Facultad Ciencias de la Educación

Escuela Pedagogía en Inglés

Diseño y Gestión Curricular
Profesor Jorge Fabres

Taller:
Reforma Educacional

Camila Belmar
Karime Carrasco
Camila Gutiérrez
Sección 1
 a) Interrogantes:

Si uno de los objetivos de la Reforma Educativa es mejorar la

educación en cuanto a equidad, ¿por qué sigue existiendo diferencia
de oportunidades en el aspecto de que alumnos de escasos recursos
no pueden acceder a mejor calidad de educación, ¿por qué siguen
existiendo mejores establecimientos educacionales que otros, de qué
depende que esto suceda, de los recursos económicos del
establecimiento?, si la reforma habla del aprendizaje diferenciado de
los alumnos, entonces las salas actuales que tienen más de cuarenta
estudiantes, ¿cómo se logra ahí que haya una enseñanza
personalizada, apuntada a necesidades específicas de cada
estudiante?, si se considera el trabajo en grupos de los alumnos, por
qué se sigue manteniendo la disposición tradicional de los puestos de
trabajo, en filas donde todos los alumnos miran al profesor?, ¿esta
modalidad se mantiene por su eficacia o simple costumbre?

b) Situación Pedagógica:

Diapositiva Nº 13, Participación activa de los alumnos en el desarrollo

de la clase, se da especial importancia al trabajo socializado y en
equipo y Nº 15, Se parte de los conocimientos previos que los
alumnos tienen. Si el profesor quiere enseñar determinado concepto,
es importante que primero considere el conocimiento o apreciación
que los estudiantes tienen de esto. Esto le da al profesor una idea, un
punto de partida y logra despertar el interés de los estudiantes, al
estar familiarizados con el tema. Por ejemplo un profesor de historia
de 2º Medio que están estudiando la historia de Chile, puede parir
preguntando a los estudiantes sobre lo que saben de las costumbres
de los antepasados indígenas, a partir de esto los puede iniciar en
una discusión sobre las noticias que han leído o visto sobre los
conflictos indígenas con las autoridades chilenas. Aquí se puede
recurrir al trabajo en equipo al inducir un debate sobre opiniones de
los estudiantes al respecto, lo que consideran que es justo o no con el
trato a los mapuche, etc. El trabajo socializado les da la oportunidad
a los estudiantes de expresarse y conocerse entre ellos, conocer otras
visiones de mundo, etc.

Diapositiva Nº 18, sobre la evaluación: Es parte de la vida escolar

cotidiana y no en un episodio diferente. Antes, en nuestros años de
escolaridad se hacían pruebas finales, después de cada trimestre:
pruebas que valían dos notas que evaluaban los contenidos vistos
durante el trimestre. Actualmente los profesores utilizan otros
métodos para evaluar. Al final de una clase el profesor pregunta por
las dudas, a la clase siguiente es común que el profesor haya un
resumen o review de la clase anterior, lo que ayuda a que el alumno
no olvide el aprendizaje y lo interiorice en vez de memorizarlo.
También los profesores recurren a evaluaciones de menos valor, como
pruebas cortas, de aproximadamente 15 minutos, que realizan cada
cierto tiempo pero menos tiempo que todo un trimestre, con el fin de
mantener el interés en los estudiantes de estudiar constantemente la
materia. Por ejemplo, el profesor de historia del ejemplo anterior
puede hacerle una prueba al curso, después de tres meses de
estudiar la historia de Chile, pero lo mejor que puede hacer es ir
evaluando clase a clase que los estudiantes estén aprendiendo lo
necesario. Después de la clase descrita en el ejemplo anterior [del
debate sobre el trato de los indígenas] el profesor puede comenzar la
siguiente clase con una evaluación informal, de preguntas abiertas a
los estudiantes sobre el tema, pedirle que expliquen con sus palabras,
etc.

c) Reflexión final:

Consideramos necesaria la aplicación de una reforma a la educación

en el contexto de cambios que la sociedad vive y en el momento que
esta fue realizada, fue casi el momento óptimo en el aspecto del
retorno a la democracia del país, pero “casi” porque fue
lamentablemente un poco tardía: cierta manera de hacer las cosas se
hizo costumbre, por lo que actualmente, después de más de una
década, vemos difícil la realización de algunos cambios. Por ejemplo
los alumnos estamos acostumbrados a hacer lo que el profesor nos
diga, cuando la reforma apoya la iniciativa propia de parte del
alumno.

Podemos seguir dando ejemplos pero el hecho aquí es que tenemos

que estar concientes de que los cambios esperados no se logran en
pocos años, sino muchos y el proceso de cambio es lento, podemos
estar seguras de esto porque vemos que hay aspectos de la reforma
que sí se están llevando a cabo, tal vez tímidamente todavía, como
por ejemplo las medidas de incorporar las TICS en escuelas de
escasos recursos por medio de concursos y campañas de ministerio
de educación, etc. Pero para medidas más grandes e importantes, se
requiere más tiempo.

La reforma abarca cambios en la manera de hacer las cosas, pero

consideramos que lo que se necesita cambiar, es la mente del
profesor [los de colegios y también los que universidades, que forma
otros profesores], los estudiantes; es decir, la sociedad en sí. Cómo
es vista la carrera de pedagogía actualmente, con los bajos puntajes
de la Prueba de Selección Universitaria que es exigen. Si leemos
libros viejos, de autores que ya están muertos, vemos una
concepción de la pedagogía casi poética, donde se muestra al
profesor como el encargado de formar al estudiantes, a ser buen
ciudadano, buen individuo, que haya desarrollado todas sus
capacidades; se ve al profesor como formador de la humanidad.
Debería haber una prueba especial para estudiantes que quieren ser
profesores, asegurarse que estas personas tienen la capacidad y
voluntad de ser esta increíblemente importante aporte a la sociedad.

Como docentes en formación, es relevante que analicemos la reforma

para saber las actitudes que se espera que desarrollemos con
nuestros alumnos a futuro. Al final la reforma educativa hace [o
pretende] aportar a la educación chilena con hechos tangibles, pero
hay algo en nuestras actitudes que puede mejorar todos los aspectos;
nuestra mejor preparación, creer realmente lo que somos y ser
dignos del nombre de la profesión.