Tesis Sobre Desercion Escolar

Informe de Libros: Tesis Sobre Desercion Escolar Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 170.000 documentos. Enviado por: Kate 10 abril 2011 Tags: Palabras: 13875 | Páginas: 56 Views: 4653

Diagnostico Socio-Comunitario de la Deserción Escolar en la Comunidad de El Cardonal sector II, Baercelona -Edo. Anzoátegui JUSTIFICACION: Barcelona es una ciudad muy poblada ya que los habitantes están en busca de oportunidades laborales, educacionales y de tranquilidad; cabe destacar que las personas de escasos recursos se ven en la necesidad de vivir como nómadas, cambiando de residencia buscando y mejora. En este caso podemos desarrollar que el casco histórico esta dividido por barrios adyacentes en las afueras del mismo, donde hay personas que poblaron diferentes espacios para vivir, entre esos espacios esta la comunidad de el cardonal, lo cual pudimos observar varias viviendas en mal estado, calles que no están asfaltadas, la escuela esta deteriorada, no esta urbanizada por la razón que fue una invasión; es decir esta comunidad no fue planificadas urbanísticamente. El nivel de cultural de los habitantes es escaso, ya que los padres deben salir a trabajar para poder cubrir las necesidades del hogar es donde se aprecia que en varias familia los hermanos se cuidan entre si, las edades de los niños oscilan de 0 a 15 años, entre tantos problemas que presenta esta comunidad nos enfocamos en la deserción escolar; por la falta de atención en el hogar de los padres o representantes, por no tener ese seguimiento escolar, la continuidad, responsabilidad por parte de los padres y madres este afecta al desarrollo de la sociedad; es decir el inicio de esta situación se debe a varias causas: aceptar responsabilidades a corta edad, sociales, culturales, económicas, un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada, psicológicas emocionales y el desinterés que vive el educando. No obstante nos vimos en la tarea de indagar para poder buscar las posibles soluciones de esta situación donde citamos: a Paulo Freire; donde el plantea la formación de ciudadanos críticos tomados en cuenta por la sociedad en la que viven, seres cuyas actitudes y valores en busca de una so[***]ciedad mas democrática. Dicho de otro modo, la educación será siempre liberadora. Su función será la de concientizar al hombre frente a las diferentes contradicciones: políticas, sociales, económicas y culturales. De esta manera a decir de Freire. Después de citar a Paulo Freire reflexionamos y tomamos en cuenta ese pensamiento, que es tomar en cuenta a los ciudadanos, en este caso tomamos en cuenta a los niños y niñas de esta comunidad invitándolos a disfrutar de un evento social; deportivo, recreativo y educacional, donde fueron agasajados con refrigerios, pasa palos, premios; juegos didácticos entre otros.

Antecedentes Históricos: Esta comunidad era una zona agrícola abandonada, perteneciente a la “Sucesión Gay” (hacendados), con muchas plantas de cardon, de aquí proviene el nombre Cardonal, fue fundada por una invasión hace 28 años en el año 1981. en esa oportunidad habitantes de la comunidad surgieron como lideres vecinales entre ellos: Ovidio Tocuyo, Jesús Márquez, Hildagisa Rodríguez, Rafael Medina, Ramón Martínez, Amanda Fernández, Eucaris Muñoz, Frear Bejarano, Rafael Tovar, Eva Tayupo, Petra Magallanes entre otros. Fue registrada en catastro, en el Instituto de Terreno en el año 1984, en el gobierno del Presidente Luís Herrera Campins, Gobernador Álvarez Bajares y el Alcalde bruno Cavalieri. Las agrupaciones y asociaciones de vecinos es dirigida por lideres naturales se registro un periodo corto de asentamiento con un promedio de 90 personas de las cuales 5 eran campesinas y 15 provenían de otra cuidad. Características mas resaltantes al comienzo de la Comunidad : En cuanto a conocimientos de eventos sociales relevantes, Podemos destacar las elecciones de la reina de carnaval, la celebración de las fiestas aniversarias de la comunidad y de su santo Patrono San Martín de Porres que se celebra el 29 de mayo. Hechos Relevantes: Destaca Inundaciones de las casas cercanas a la ribera del rió, las cuales tuvieron que ser evacuadas por defensa civil y los bomberos, y la inundación total de una finca que laboraba en las cercanías del rió. Ambos eventos dados en el año 2002. Hechos Políticos: Gracias a la ayuda del Dr. Cesar Rodríguez se logra el establecimiento de un mini consultorio medico para la atención de enfermedades leves y medicina preventiva. También se destaca la elección del ex luchador Ramón Martínez fundador de esta comunidad que queda electo como Concejal del circuito III, donde gestionaba no solo para la comunidad El Cardonal, también lo hacia para las comunidades aledañas como Mesones, Cruz Verde, La Carpa y otras. Hechos Económicos: La aprobación de créditos socio productivos por parte del banco comunal a persona, mancomunidades y cooperativas del sector. Diagnostico: En la comunidad del cardonal el día 06 de febrero de 2009, se realizo una reunión con los miembros del consejo comunal “Los Pioneros” y otros actores sociales con el fin de diagnosticar el principal problema social que presenta la comunidad. En dicha reunión las personas que asistieron, aportaron bajo su punto de vista cuales eran los principales problemas que mas afectaban a la comunidad; generándose de esta manera una lluvia de ideas de los diferentes problemas sociales que predominan en la comunidad. A través de ese intercambio de ideas y opiniones

de cada miembro que asistió a la reunión, se diagnostico que en el Cardonal se presentan muchos problemas sociales los cuales fueron jerarquizados y en el cual se determino que los tres problemas principales son: Deserción Escolar. Embarazo a temprana Edad. Delincuencia. Tomándose como principal la deserción Escolar, ya que es el problema social que se presenta o que abunda en la comunidad el cardonal, además de ser una de las bases de la generación de muchos problemas sociales. Cabe destacar que en la comunidad se determino que este es el factor mas relevante, ya que a partir de este problema se destacan los demás, ya que a causa de la deserción escolar se genera la perdida de los valores como la moral, respeto, superación y conciencia conllevando a tener tiempo de ocio en los niños y adolescentes que permanecen en las calles y se unen al mundo de la delincuencia, drogadicción y alcoholismo que son los otros problemas que invaden a la comunidad. OBJETIVOS Objetivo General: Diagnosticar la problemática de la Deserción Escolar en la comunidad de “El Cardonal” sector II, Barcelona- Edo. Anzoátegui. Objetivo Específico: Evaluar la situación en que vive la comunidad de “el cardonal” con respecto a los problemas sociales. Analizar la problemáticas sociales y psicológicas que se presentan con la intervención de la deserción escolar. Marco Teórico: Antecedentes: Para Investigación, nos apoyamos en estudios realizados en varios institutos universitarios a nivel nacional y dados a conocer en proyectos de grado (tesis) · “La deserción escolar un factor determinante de la pobreza y marginalidad en Venezuela”. Realizado Jesús Agüero Sosa. En la Ciudad de Maracay, en noviembre 2002. Teniendo como objetivo, focalizar una de las posibles causas determinante de la pobreza y la marginalidad en el país y sus consecuencias en a un mediano plazo.

· “La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda regional”. Estudiante de la Universidad Valle del Grijalva. 1982). la adecuación de los establecimientos . hasta la deserción. sociales. Origen de la Deserción Escolar: La deserción Escolar en Venezuela no es nueva. en él se conjugan aspectos estructurales. habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz. Realizado por Ernesto Espíndola y Arturo León de la División de Desarrollo Social de la CEPAL. familiares e individuales. En el año 2005. 1990). para los inicios de la década de los ochenta fue definida como "el numero de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado. y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar.· “Un problema que afecta a la sociedad actual” realizado por:Méndez. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones. que han implicado cambios en los planes y programas. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender este fenómeno. Pero la Deserción Escolar va más halla. cuyas manifestaciones son muy variadas y van desde la violencia.) · Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas. que se incrementa día a día en nuestra sociedad hasta transformarse en algo alarmante. y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado (Magenzo y Toledo. (Luis Jáuregui Arias. proveer estimaciones sobre la magnitud de la deserción escolar en los países latinoamericanos y de sus cambios en los años noventa. sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso. es considerada como un fenómeno sicosocial. no continúa estudios el año siguiente. Su Objetivo es evaluar la magnitud de las pérdidas de ingresos laborales que conlleva la deserción escolar. Estudiante de la Universidad Nacional mayor de san marcos). comunitarios. en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. económicas. destacar la importancia relativa del abandono escolar durante las distintas etapas del ciclo educacional formal. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. Esta Investigación esta basada en la problemática de la educación. etc. y examinar los principales factores asociados a la deserción. familiares. María de los A. BASES TEORICAS: Deserción Escolar: · Es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad. (Erika Corvetto Castro. así como también su prevención. o por abandonarla después de finalizado. y como tal es complejo. Técnica en geografía de Universidad Nacional del SurDepartamento de geografía. En el Año: 2002.

en otras palabras obtienen algún título de educación media.264) reflejado en el cuadro 3. y solo algo más del diez por ciento (10 %) egresan del diversificado. sólo el diez y siete por ciento (17 %) es decir seis (6) lo culminan.Niños que se inician en el mundo del trabajo (cuidar coches.Niños sin protección por parte de adultos. por lo cual los adolescentes deciden abandonar la escuela”. 1990) no han podido poner freno a la deserción escolar. 98 por ciento termina su educación primaria. de cien (100) alumnos que ingresan a primaria sólo treinta y siete (37) terminan el sexto grado.Escaso interés intelectual de los padres o tutores. .Escaso nivel cultural de los adultos responsables de los niños. Otra problemática detectada como causa de la deserción. totalizó doscientos setenta y cinco mil doscientos sesenta y cuatro (275. . que en el nivelen de educación medio superior es el que presenta mayor deserción escolar en la actualidad.Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun está presente en valores muy significativos.Precariedad laboral de los padres.) o en la mendicidad impulsados por los adultos. Sólo uno de cada tres estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e ingresar a la educación superior. De los treinta cuatro (34) que inician el ciclo básico (tres años). son las dificultades de acceso a un centro educativo de educación media superior. Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. Estas cifras de la Deserción Escolar refleja lo grave de la situación. . de los cuales el 75 por ciento concluye la secundaria y en educación media superior sólo el 48 por ciento finaliza su preparación. . de esos el noventa por ciento es decir el treinta y cuatro (34) se inscriben en el primer año del ciclo básico (séptimo año). Los jóvenes de entre 15 y 19 años tienden a desconcentrarse con mayor facilidad debido a factores emocionales que les generan desinterés en sus estudios. . Las causas de la deserción escolar son: .educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo. Deserción en educación media superior Según un estudio realizado por la SEP dice. problemas de estrés y baja autoestima generan un bajo nivel académico y en consecuencia frustración. durante la década de los noventa.La falta de comunicación en su familia. ya sea por lejanía y falta de vías de comunicación o bien al alto costo del transporte ya que en algunas ocasiones la .Niños que quedan al cuidado de los más pequeños. . De cada 100 niños que ingresan a preescolar. estampitas. vender flores.Niños que no tienen locación . .Viven en la calle.

Factores que Influyen en la Deserción Escolar: Sociales y Motivacionales Es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será muy difícil que vea. atribuye en gran manera a los recursos económicos o economía familiar. esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de suma importancia para evitar la deserción escolar. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. son muchos adolescentes y jóvenes que no tienen . la drogadicción y el alcoholismo han acrecentado las causas de la deserción. Todo lo que pasa en casa repercute en él joven y en su rendimiento escolar. infantilización y conductas regresivas. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde pequeños. debemos ser concientes que para muchas familias suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más. destaca que la pobreza.. 2007). sin duda alguna es una de las principales. ésta sirve de base para detonar otras causas. así como también en el caso de madres demasiado jóvenes. pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos. poca tolerancia a la frustración .e incluso alcanzar extremos tan radicales como el suicidio. pues son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificación. El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los jóvenes sino que puede abarcar a padres profesores. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige. Estudiar conlleva un gasto. es mayor el número de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores. La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al niño a un desinterés. Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos no sigan estudiando. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos. en el que su amargura y frustración le hagan disminuir sus aspiraciones. y más difíciles de aniquilar. Todo joven tiene unas necesidades que deben ser respetadas. que a través de la educación formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida. falta de confianza en si mismo. así como un elevado número de adolescentes embarazadas lo cual obliga a las jóvenes a truncar sus estudios y optar por el abandono. Contribuyendo a dicha investigación deja notar que la economía tiene mucho que ver con la deserción escolar. una actitud sobre proteccionista por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia. (Nurit Martínez.La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar.gran marginación de las comunidades obliga al estudiante a utilizar de dos a tres transportes para poder llegar al centro educativo lo cual eleva los costos de transporte y en muchos casos hace imposible que el estudiante continué sus estudios. y esto tiene mucho que ver con la incitación de los padres para sus hijos. Las adicciones también están representando un grave problema en este nivel educativo. según un estudio realizado el 06 de noviembre del 2007. ya que lo que los padres les dicen los arroja a no continuar estudiando. de eso no queda duda.. Económico La deserción escolar.

sus costumbres. Por lo general los que se crían en pueblos o localidades étnicas no son requeridos los estudios para trabajar. pero por lo general son fallidos sus intentos Cultural La cultura de un pueblo es un patrimonio firme que abarca una muy amplia gama de aspectos en la vida del hombre. tienen una baja productividad en el trabajo. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación que están. . La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los más chicos ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios y empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en la casa. afecta la fuerza de trabajo. sus inclinaciones artísticas. Es por esto que los habitantes toman la decisión de dejar de estudiar ya que piensan que no la necesitan para sobrevivir. tienen menor fuerza de trabajo. ya que por sus creencias u otros aspectos les impiden seguir estudiando. son menos competentes y más difíciles de calificar. esto es una base o fundamento para que se reproduzca generación. y esto produce a nivel general en la nación. las personas con deserción escolar. Consecuencias De La Deserción En Educación Media Superior: El doctor Salvador Cárdenas asume que la deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. y quizás posteriormente a niveles mayores. Un individuo que tiene preparación escolar. sus creencias. en relación con otra persona que no lo está haciendo. una disminución en el crecimiento del área económica. es por eso que todo esto influye ineludiblemente en su educación. que termina sus estudios de primaria o secundaria. Una deserción escolar importante. También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad. su lenguaje.acceso a la educación por falta de dinero. es decir. esto los arroja a dejar los estudios y los inclinarlos a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia. tendrá más posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor ingreso económico. sus usos. debido a que sus padres así han vivido toda su vida. se provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas. ya que la influencia de sus culturas esta cada vez más arraigada a sus costumbres. a generación las grandes desigualdades sociales y económicas. También cuando el asunto de la deserción escolar se da a grandes escalas. lo cual le va a repercutir en su nivel social.

2007). (Dr. y como tal es complejo. . sociales. en él se conjugan aspectos estructurales. <Deserción Escolar La deserción Escolar en Venezuela no es nueva. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. 1990). Salvador Cárdenas. es considerada como un fenómeno sicosocial. este método es muy utilizado en el ámbito social porque no se enfoca en la cantidad de datos o personas. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender este fenómeno. la cual esta basada en la compresión del comportamiento humano. Empleando métodos de recolección que no son cuantitativos. que han implicado cambios en los planes y programas. Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun está presente en valores muy significativos. también se basa en la fenomenología. Aspectos Metodológicos El diseño de la siguiente investigación fue llevado a cabo bajo los parámetros cualitativos participativos. La recolección de datos de esta investigación fue a través de lluvias de ideas realizadas entre los principales actores sociales y miembros del consejo comunal quienes tienen suficiente conocimientos sobre la comunidad. habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz. la adecuación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo. en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. 1982). no continúa estudios el año siguiente. y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado (Magenzo y Toledo. si hubiera más personas que estudiaran. humanística e instrucción social. familiares e individuales. si hubiera menor deserción. comunitarios. con el propósito de explorar el sentido humano con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los respondientes. 1990) no han podido poner freno a la deserción escolar. Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria.Es decir. o por abandonarla después de finalizado. sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso. es por ello que según sus experiencias la tomamos como fuente de información. Pero la Deserción Escolar va más halla. de esos el noventa por ciento es decir el treinta y cuatro (34) se inscriben en el primer año del ciclo básico (séptimo año). de cien (100) alumnos que ingresan a primaria sólo treinta y siete (37) terminan el sexto grado. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano. cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población. para los inicios de la década de los ochenta fue definida como "el numero de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado.

449 | 1998 – 1999 | 29. además de no cambiar el panorama socio – político del país el autor vislumbra un futuro nada bueno para un gran porcentaje de la población. Al ver con detenimiento las cifras señaladas en el cuadro 3.897 | 1992 – 1993 | 26. Estas cifras de la Deserción Escolar refleja lo grave de la situación. sólo el diez y siete por ciento (17 %) es decir seis (6) lo culminan. 2000). Considerando lo antes señalado.076 | 1995 – 1996 | 33. pareciera que hay una relación directa entre deserción escolar y resultado de la educación y a la vez pobreza y educación. totalizó doscientos setenta y cinco mil doscientos sesenta y cuatro (275. Sobre todo si se .264 | Fuente: OCEI.243 | 1994 – 1995 | 42. de ¿Dónde viene la pobreza actual?.763 | Total | 275.845 | 1993 – 1994 | 24. considerando las cifras anteriores cobra fuerza lo señalado por Gerver Torres en su libro Un sueño para Venezuela (Torres. (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICAS) Ya señaladas en el cuadro: 2. Se podría decir que las cifras de marginalidad existentes no se reducirán en mucho tiempo. menores serán sus riesgos de ser pobre" (p.De los treinta cuatro (34) que inician el ciclo básico (tres años).330 | 1996 – 1997 | 31.76).528 | 1997 – 1998 | 32. Pero. durante la década de los noventa. y solo algo más del diez por ciento (10 %) egresan del diversificado. éstas contribuyen de alguna manera a las cifras de empleo informal CUADRO: 3 DESERCIÓN ESCOLAR PERIODO ESCOLAR | Nº DESERCIONES | 1990 – 1991 | 27. "mientras más educación tenga un individuo.264) reflejado en el cuadro 3. en otras palabras obtienen algún título de educación media.133 | 1991 – 1992 | 27.

000. indudablemente se decidirán por el primero. 2002).000) niños y adolescentes no asisten a la escuela (Tabuas. para el año 2000 señalaba que había un millón quinientos mil (1. basta buscar en las bibliotecas de las escuelas de educación de las diferentes universidades así como en los pedagógicos y se encontrará una gran variedad de títulos relacionados. Y. Considerando fecha más reciente y tomando la información del Instituto Nacional de Estadísticas (INE) quien señala que para el año 2001 el catorce punto dos por ciento (14. 2002).2 %) de los hogares vivían en pobreza extrema (en la actualidad debe ser mayor dada a las condiciones económicas del país) es decir más de cuatro millones (4. Gerver Torres en la obra antes citada. no hay fuentes de empleos. porque sino esa población estaba siendo condenada a la pobreza.800. que posición relevante pueden esperar. cuando carecerán de la educación y formación profesional que demandarán los diferentes puestos de trabajos. En ellos se señalan diferentes causas. hombres mañana. 5. ya se señalaban que la deserción se debía a causas económicas.000) de personas (Barreiro. los cuales el autor considera de mucha importancia sin menospreciar otras que determinan la deserción y tratados por diferentes autores como antes se indicó: Económicas: Para 1982. En cuanto a las causas económicas. En ese sentido los integrantes de esos hogares tienen que decidir "comer" o estudiar. y se indicaba que los hijos se veían obligados a abandonar sus estudios para ayudar económicamente a sus padres (Oviedo y Díaz. los planteles escolares en su gran mayoría están deteriorados a pesar que el estado haya implementado medidas que se podrían calificar de "paños de agua tibia" para atender la problemática de la educación.76). lo antes señalados es consecuencias de las condiciones económicas del país. donde refleja que un millón ochocientos mil (1. Todo esto de alguna manera incide en la deserción estudiantil. la inversión se ha detenido. pero en este trabajos solo se abordaran dos. Las cifras dadas por el INE no están lejos de la verdad .000) de venezolanos entre niños y jóvenes que había que incorporar al sistema educativo (p.500.considera el resultado del último censo llevado a cabo por el estado venezolano a través del Instituto Nacional de Estadística (INE). por consecuencia habrá un alto índice de deserción al sistema educativo. 1982). El mismo instituto señala quienes se encuentran en pobreza extrema sus ingresos per cápita es inferior al de la canasta alimentaría. ¿Porque la deserción escolar? La Deserción Escolar es considerada como un problema social con incidencia en lo económico y el bienestar de las personas. en ese sentido han sido muchas las investigaciones y escritos que se han hecho referente al tema. . En vista de todo lo señalado anteriormente dentro de pocos años estos niños y adolescentes ahora.

Motivación al Logro. Conclusiones y recomendaciones Conclusiones * De no tomar acciones la marginalidad y la pobreza continuarán en ascenso. esta oración resume quizás un concepto amplio y tratado por muchos autores y tratadistas de la materia. tan solo para medio subsistir. Margherit Mariana y Báez Natalia. A pesar de que hoy en día hay obras como Padre rico y padre pobre (Kiyosasaki y Lechter. para evitar un futuro muy negro para la sociedad evnezolana. Sin embargo en un trabajo presentado por Salomón Magnezo e Isabel Toledo denominado Estudio psicosocial de la deserción escolar en los sectores populares señalaron "Muchos estudios han indicado que una de las causas personales de la deserción escolar es la baja auto estima o la pobre percepción que tienen de si mismo" (Magnezo y Toledo. 6. 1990). En ese sentido se puede agregar que tanto el autoestima como la personalidad se van conformando desde muy temprana edad desde el hogar y el ambiente en donde se desarrolle la persona. Lo que si es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será muy difícil que vea. Romina y otros. * Los empleos que consigan las personas que han desertado del sistema educativo. 1987). . 2002). * Se mantendrá e irá creciendo los empleos informales. 2001) señalan que para alcanzar el bienestar económico el estudio no es determinante. Puede que sea cierto. las carreras universitarias son condición para ocupar los puestos más remunerados económicamente y de mayor prestigio social" (Luna. * La delincuencia se mantendrá. (Andarcia. denominada La deserción escolar señalaron que "el éxito en la vida depende en gran parte del éxito escolar. Lusardi Romina. como medio de búsqueda de ingresos. Muchas son las causas determinantes de la deserción escolar lo importante es que se debe tener presente que es un gran problema y hay que abordarlo con mucha seriedad lo antes posible. no proveerán ingresos suficientes para garantizar un bienestar.El autoestima: Se puede decir que el autoestima es la visión que tiene una persona de sí mismo. De hecho en un trabajo presentado por Natalia Luna. que a través de la educación formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida. entendiéndose como logro. pero la educación formal permite a las personas tener una visión mucho más amplia de las realidades. Ya para 1987 Alba Andarcia de González en su investigación para obtener el título de Magíster en educación superior determinó que "los sujetos de alto logro (LOGA) persisten más que los de bajo logro (LOGBA).

se debe adaptar a las diferentes zonas y regiones del país. En su trabajo Acosta señala los porcientos de deserción en los tres niveles para el año escolar 1990-1991. las ausencias del personal docente. . identificando a la escuela intermedia como el nivel que presentó más deserción. bajo el título La deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales. señala que de acuerdo al censo de 2000. mejores ciudadanos cada día. si quieren ser competitivas o no desaparecer por consecuencia de la globalización * La ignorancia del ciudadano será mayor. esto tiene un efecto negativo en el aprovechamiento y compromiso del estudiante) la organización escolar que no toma en cuenta al estudiante. que su ejemplo moldea personalidad. expectativas e intereses de los estudiantes. * La familia es un factor determinante en la formación de la personalidad del ciudadano futuro. estos hallazgos demuestran la incapacidad del Departamento para atender las necesidades. el 22% de los jóvenes entre las edades de 16 a 19 años habían abandonado la escuela. <La deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales. El Crimen en Puerto Rico. no habrá formación en las escuelas que valga. señala el currículo tradicional. Acosta Ramos.* Las empresas no dispondrán de mano de obra calificada y para satisfacer esa necesidad será necesario importarla. de la Asociación de Maestros de Puerto Rico publicó un artículo de José A. Las empresas crear programas que enseñen a los trabajadores a ser mejores padres. y será fácil de ser manejados y manipulados por los políticos. ( ya que según él. * La educación debe ser flexible. La Revista EL Sol . * La familia es un factor determinante en la creación de la visión en cuanto a la superación de los hijos Recomendaciones * Indudablemente el problema de la deserción escolar es un problema muy grave para Venezuela y cualquier país que debe ser abordado con planes estratégicos coherentes y consistentes apartados del tema político nacional. * La educación y formación debe estar de la mano para satisfacer los mercados laborales. En referencia a un estudio de Nevares de Muñiz. * A la educación primaria y secundaria se le debe asignar la mayor parte del presupuesto destinado para el sistema educativo. En ese sentido las asociaciones comunitarias deben jugar un papel determinante en la orientación de las familias. si sus integrantes (padres) no tienen una visión clara de la importancia de su rol en la formación de sus hijos. Entre los factores que propician la deserción escolar. Según Acosta.

el desempleo. Entre sus propuestas. (Aponte. Acosta cita una información correspondiente a 1987 que revela que el 88. En el mismo se habla del problema del abandono escolar. Pág. los divorcios. Millán Pavón 1995. Coincide en sus propuestas con las presentadas por los superintendentes al señalar la necesidad de adiestrar constantemente a maestros. . El 76. En la población del sistema de corrección. la drogadicción. sino también en la sociedad puertorriqueña. identificaron dos terceras partes de los jóvenes entre las edades de 15 a 17 años y de esos el 85% era desertor escolar. falta de apoyo.4 % de los convictos sin récord previo también habían abandonado la escuela antes de completar la escuela superior. No solo se requiere cambios en el entorno escolar.5% de los reincidentes en la población penal adulta había sido desertor escolar en la niñez. administradores y personal de apoyo en estrategias que le faciliten el trabajar con los estudiantes que están en riesgo. Termina diciendo "el éxito de la sociedad depende de la calidad educativa de sus componente humanos" Abandono Escolar: Tan reciente como el año 2003 el Centro de Investigaciones y Política Pública y la Fundación Biblioteca Rafael Hernández Colón publicaron un trabajo titulado Abandono Escolar. intereses y expectativas de los educandos. El ingreso económico de estos al momento de cometer el delito era de $500 y $600 mensual.Otras causas son la desintegración familiar. cita al Departamento de Educación reconociendo que el problema de la deserción escolar alcanza el 51% de los estudiantes que inician la escuela elemental y abandonan la escuela sin obtener el diploma de escuela superior. Considera clave la integración del sector privado en la solución de la baja retención. Propone además el que se baje la matricula de los grupos permitiendo de este modo una mayor interacción del maestro con los estudiantes. la falta de valores y modelos educativos. Otras alternativas son extender el horario del día escolar. Señala el autor que si se quiere resolver el problema de la retención que vive el sistema educativo público hay que trabajar como equipo con otras instituciones y agencias sociales. Según este estudio. La gran mayoría de los que cometieron asesinatos y homicidios eran desertores escolares. programas de bellas artes. Señala Acosta que estudios han revelado que los maestros en los grados críticos son los peores preparados para lidiar con las situaciones conflictivas de los estudiantes. Acosta señala la revisión del currículo atemperándolo a la realidad y demanda de nuestro tiempo y a las necesidades. 4) Un estudio del Departamento de Justicia en 1996 revela que la mayoría de los asesinatos y homicidios cometidos en nuestro país son cometidos por jóvenes entre las edades de 16 a 20 años. Propone también programas de apoyo para estudiantes en riesgo. en los mismos términos que estudios anteriores. Sobre la deserción y la criminalidad.

Entre las alternativas de esta propuesta esta el fortalecimiento de las escuelas vocacionales. Entre estas señalamos las siguientes: Promover incentivos económicos : Los que promueven esta alternativa entienden que el problema de la deserción es uno de índole económico. Otras razones están ligadas al ambiente que provee la escuela y hacen de la misma poco atractiva al joven. embarazos o maternidad. Programas que estimulen la comunicación entre la escuela y la comunidad. Una situación similar genera el costo anual del crimen atribuible a la deserción. Las razones principales para dejar la escuela. dejando de lado otro tipo de relaciones humanos que se deben fomentar: El autor entiende que este tipo de enfoque dejará la escuela en manos del mercado laboral. la adopción de escuelas por parte de la empresa privada y flexibilizar las leyes laborales de manera que permitan a los jóvenes en las edades de 13 a 15 años poder trabajar. Se espera que mediante dicho mecanismo la educación sea producto de la participación e integración de estudiantes. Fomentar la enseñaza como prioridad. De igual manera se señala que la manera en que están diseñados los ofrecimientos académicos provee poco espacio . Se espera que este tipo de enseñanza motive al estudiante hacia ver la educación como alternativa en su rol como ciudadano. El estudio analiza críticamente algunas estrategias dirigidas a que los jóvenes no abandonen la escuela. y la comunidad. Otra propuesta interesante es la que propone curso o espacio alternativo donde el estudiante pueda dialogar con sus pares sobre sus experiencias fomentando a su vez nuevas formas de comunicarse dentro de un marco de respeto a las diferencias entre ellos. Entre las propuestas específicas dentro del fomento de la enseñanza como prioridad se señala el fortalecimiento de programas dirigidos a ofrecer destrezas y entendimiento cooperativo. padres. Los jóvenes se ven en la necesidad de incurrir en una serie de gastos como parte de sus actividades sociales. compartiendo talentos y recursos. se espera que el estudiante reflexione sobre las implicaciones que tienen en la vida la toma de decisiones que hacemos a diario. El autor señala como críticas a ese enfoque el que esta alternativa es a largo plazo y lo que se necesitan son soluciones inmediatas. por lo que en ocasiones el acceso a negocios delictivos se convierte para algunos como alternativa rápida. Otro enfoque contra la deserción es que propone fomentar la enseñaza como prioridad. Las críticas a este enfoque son entre otras que convertirían a la escuela en centros mercantiles. Mediante estos cursos alternativos de diálogo. están relacionadas con tareas propias del adulto tales como buscar o haber encontrado trabajo.El efecto neto que tiene para la sociedad el estudiante desertor representa perdidas anuales de contribuciones sobre ingreso estimadas en $510 millones.

Esto sumado al hecho de que muchos de los estudiantes retenidos con características en riesgo completa el grado pero sin las destrezas mínimas para continuar estudios. También se plantea programas específicos para estudiantes desertores y jóvenes en alto riesgo.para la participación de los padres y la comunidad. Como vemos. setecientos cuarenta y un estudiantes lo que representa el 1% de la población general del país según el censo de 2000. ni las destrezas mínimas para integrarse al mercado de empleos en posición bien remuneradas que los alejen de los programas de asistencia social. lo que representa una cifra alarmante si tomamos en consideración que al no haber completado el grado. De ese total. Para el año anterior el porciento de retención fue de solo 56%. Estas cifras indican que 27. Con ese análisis sobre deserción.018 estudiantes no completaron su duodécimo grado en el año correspondiente. Resulta del análisis que los tres primeros años del siglo XX no completaron su cuarto año un total de setenta y nueve mil. busca promover la realización de diálogos para auscultar el sentir de los ciudadanos y que juntos puedan integrarse en un trabajo conjunto que beneficie a la comunidad sobre determinado problema como lo es en este caso la deserción. Restaurar el orden y la disciplina. Mediante estos últimos se debe ayudar al estudiante a completar sus grados mediante exámenes de equivalencia. Otra propuesta como alternativa a la deserción es restaurar el orden y la disciplina. aumento de policías en las escuelas. Señalan los promotores de esta alternativa que debido a la alta incidencia de violencia en la escuela. no tienen la preparación.740 lo que representa una retención de solo el 57% porciento. el problema continúa con tendencias a incrementarse. encargados y a los propios estudiantes con la educación. Esto nos . El establecimiento de currículos de prevención de violencia en todo el sistema.Para ese año. terminaron 29. Por esta razón promueven la aprobación de leyes que comprometan a los padres. ingresa en primer grado para agosto de 1990. así como la creación de comités de enlace entre la comunidad y las fuerzas del orden. Conclusión: Si analizamos las estadísticas relacionadas con matricula y bajas y el porciento de bajas en las escuelas del Sistema de Educación puede seguir el rastro sobre el nivel de retención de estudiantes desde que entró en el primer grado hasta completar el cuarto año. Específicamente se propone como parte de esta propuesta reforzar las leyes que ayuden a retener estudiantes en la escuela. es necesario desarrollar currículos. son militadas y específicas. así como programas y servicios de seguridad para aquellos estudiantes de alto riesgo. El estudiante que se graduó en mayo de 2002. ingresaron 56. Los que favorecen esta propuesta entienden que no existe un compromiso de padres o encargados con la educación. el Programa de Diálogos Comunitarios y Política Pública.758 nuevos estudiantes. y en las áreas en que sí se le permite.

. .Alumnos con familias disfuncionales. La meta entonces no es retención. Esa tiene que ser la meta de nuestra sociedad para el nuevo siglo que apenas comienza. <LA DESERCION ESCOLAR EN LA SEC. el ausentismo y la repetición.La inexistencia de programas integrales de apoyo a alumnos con bajo rendimiento escolar. GREGORIO TORRES QUINTERO MATUTINO.El empleo de métodos y estrategias didácticas del profesor obsoletas que no cumplen con las necesidades actuales de aprendizaje. en forma general se puede decir que el abandono. . lo que con lleva al planteamiento de diferentes definiciones. dependientes de los servicios sociales del Estado.un ejemplo de ello es que se inicia con una existencia de 100% del grupo y se concluye con un 90% de alumnos en promedio.La incorporación del adolescente al campo laboral en edad temprana. .lleva a reflexionar si la retención por la retención misma como alternativa a la deserción es una meta del sistema y de la sociedad.La escuela no cumple con las expectativas e intereses del alumno. son factores que influyen para la deserción escolar así lo mencionan algunos autores donde señalan que estos factores constituyen aspectos de uno de los grandes problemas que tiene la educación en . tomando en cuenta este parámetro la escuela considera al alumno como un número más y dato estadístico dejando de lado la esencia del ser y aquellos factores que repercuten de forma trascendental en la toma de decisión del alumno por abandonar la escuela y que se vera reflejada en su proyecto de vida . Realizado por America Rocio Alonso Estrella <Definiciones sobre Deserción Escolar. Entiendo que no nos podemos conformar con meramente retener estudiantes en riesgo si al final estará graduando analfabetas funcionales los cuales acompañaran a los desertores en las filas de ciudadanos desempleados o sub empleados.Ante este fenómeno he observado que existen algunas determinantes que originan esa deserción escolar en los alumnos. estos alumnos solicitan su baja en ocasiones al inicio y mediados del ciclo escolar o bien simplemente no se presentan y es difícil localizarlos para cuestionarles el porqué de su inasistencias.La carencia de hábitos de estudio por parte de los alumnos. para que se integre a la sociedad como un ser útil aunque por su condición o capacidad individual ocupe los empleos menos remunerados pero que le ayuden a reducir su dependencia gubernamental. Durante mi trayectoria como orientadora en secundarias oficiales me he percatado de un fenómeno que se presenta de manera constante en los alumnos. . sino una educación de excelencia que responda a las necesidades particulares de cada uno de nuestros estudiantes de manera que pueda alcanzar el máximo de su potencial. Existen diverso estudios sobre la deserción escolar. como lo es la deserción escolar que se ve reflejada en la matricula escolar . .

. y resulta medular en el actual programa sexenal. abundancia de libros.. Poco cuenta el desertor con las oportunidades culturales propias de una clase social acomodada. sino iniciativas importantes en favor de la cobertura del sistema educativo para los niños y jóvenes de México. así cómo la oportunidad de acceder aniveles superiores. cuando no existe una presión familiar. de vanguardia y para todos. con ello. Para Camiso la deserción es el abandono que realizan los estudiantes de un plantel educativo. el quehacer Norma Luz Navarro Sandoval*en este rubro carece aún de amplios apoyos. que den como resultado la retención de éstos en el nivel básico y medio. donde lo más importante es subsistir. ni de la comunidad. el ausentismo y la repetición por parte de los alumnos de una institución. al atraso social y económico. ni las condiciones de vida favorable para ello. según el autor. Algunas Definiciones: Para Sainz de Robles la deserción es la defección. que requieren no sólo designaciones constitucionales. ya que tiene como propósito central hacer de ésta el gran proyecto nacional. <Deserción Escolar Marginación escolar en los jóvenes. Velázquez dice que la deserción es el abandono. y en particular dela población joven. la alevosía y el abandono por parte de los alumnos de una institución educativa. lo cual conlleva al rezago de la población en esta materia y. Y considera que como factores importantes pueden ser la pobreza de estímulos culturales que rodean al desertor.México. Por esto. en America y en todo el mundo. El autor señala que el desertor siente un deseo eficaz de volver a la escuela cuando comprueba con toda seguridad una experiencia anterior al fracaso. mediante acciones que permitan tener educación de calidad. Esta situación de pobreza prevalece en las familias más humildes. pues este fenómeno se presenta en todos los niveles de la educación. pues las habilidades que se aprenden en la escuela no son comunes en los adultos de la familia.1Si bien es cierto que ha existido un avance importante y sistemático en el nivel educativo de los mexicanos. Aproximación a las causas de abandono Introducción El tema de la educación ha sido básico en nuestro país en los últimos periodos presidenciales. señala Camiso que de los impedimentos materiales. aprendizaje de otros idiomas o iniciación en las artes.. pues cualquier familia urbana ve en la escuela un mecanismo de movilidad social. Hablar de abandono escolares referirse a un problema presente todos los grados escolares. tales como viajes. espectáculos. no hay afinidad entre el lenguaje abstracto de la educación formal y el lenguaje concreto de la vida diaria.

un estudio en 2001 de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Causas del fracaso escolar Muchas son las causas que pueden ocasionar el fracaso escolar. con el fin de proveer lo necesario al nuevo individuo para su adaptación y comprensión al mundo con el que tiene que interactuar. que explíquenlas causas de la deserción escolar. etc. . La familia constituye el medio natural en el que el niño comienza su vida. e inicia su aprendizaje básico a través de una serie de estímulos y de vivencias que le condicionarán profundamente a lo largo de toda su existencia. en la educación primaria y superior. Respecto a la influencia del hogar en el aprovechamiento escolar de los alumnos. que dan a conocer tasas de deserción. En este grupo se engloban los casos de niños con bajo nivel de lectura comprensiva. así como también mantener un equilibrio para la salud mental (Parra y García. * Factores motivacionales Producidos por la inexistencia de actitud. en secundaria y casi nulos para el nivel medio superior. Los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales son las causas más destacadas que ocasionan el mayor fracaso escolar. estos estudios son de carácter cuantitativo. El clima afectivo de las relaciones internas familiares. “Hablamos de fracaso escolar cuando un alumno no consigue los objetivos adecuados para su nivel y edad existiendo un desaprovechamiento real de sus recursos intelectuales”. <Fracaso Escolar No cabe duda que el primer grupo en el que el individuo se manifiesta. 2005). así como el nivel cultural determinan poderosamente la receptividad y la adaptación del alumno en su proceso de escolarización. principalmente. con las que se puedan establecer políticas educativas El objetivo de este artículo es tener un primer acercamiento a las causas de inasistencia escolar de los jóvenes de 15 a 19 años. y se carece de investigaciones de tipo cualitativo. en el que tiene experiencias y contactos es la familia. * Factores intelectuales Son consecuencia del desajuste entre la edad cronológica y la intelectual. por lo general. Además. asociada a una falta de vocabulario y a la falta de hábitos de lectura y niños superdotados. montos de población en rezago. muestra que un bajo desempeño en la escuela tiende a estar asociado con un entorno familiar poco favorable.En nuestro país se han realizado múltiples estudios sobre el abandono escolar.. tendencia o atracción hacia el aprendizaje. en menor medida. centrándose. en la cual se cumplen funciones tanto materiales como afectivas.

y en relación con el primer tipo de información. que dan los padres. Los problemas escolares son algunas dificultades que sufren los estudiantes y esto conlleva la deserción. 2007). según presenten o no dichas características. CEPAL (2002) en la investigación "Panorama Social de América Latina (20012002)". la falta de motivación en la familia. que incluye tanto las faltas de recurso del hogar para enfrentar los gastos que demanda la asistencia. problemas de conducta y otros asociadas con la edad. Los problemas mas frecuentes que se presentan en las aulas son. Entre los adolescentes los factores económicos son también importantes. . las zonas o "causas" del abandono escolar pueden clasificarse en: razones económicas . problema de desempeño escolar: bajo rendimiento. suministrados por ellos mismos o por quien responde a la encuesta. entre otros factores más." Planteamiento del problema Al introducir la política social de su gobierno el ex presidente de la Republica Dominicana el Ing. Ellas pueden proporcionar dos tipos de evidencias: La que se refiere a los motivos que han conducido a los jóvenes a abandonar sus estudios. fracaso escolar. problemas relacionados con la oferta o por la falta de establecimientos. y cuya importancia se puede analizar mediante la comparación de las frecuencias de abandono escolar entre los jóvenes. enfermedad o accidente. en un estudio realizado por la CEPAL llegó a la conclusión que la deserción escolar es consecuencia de la implementación de una política educativa que no está acorde a las necesidades de los alumnos. a la escuela como el abandono que se produce para trabajar o para buscar empleo. el embargo y la maternidad. problemas de conducta. Por lo general..* Falta de esfuerzo Muy unido al punto anterior. asistencia a cursos especiales. ante una o más preguntas. pero las tareas del hogar. y otras razones : discapacidad. características familiares u otros. Agrónomo Hipólito Mejía en su discurso del 05-02-2001 expreso: "la educación es la vía esencial que tenemos para librarnos de la pobreza.. En América Latina una de las principales fuentes de información para el análisis de los diversos factores asociados a la deserción escolar es la de las encuestas de los hogares de los países. el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia. incluida la carencia de importancia. servicio militar. concluye que ". es cuando se. aquellas asociadas a la falta de interés. y la que surge del examen de ciertos factores asociados a la deserción escolar (situación de pobreza). que comprenden las razones más frecuentemente mencionadas por las niñas y las adolescentes: la realización de quehaceres en el hogar.alrededor del año 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior a 20% en la República Dominicana. acerca de las razones de la inasistencia escolar o el retiro de la escuela. Es también la vía pera alcanzar el crecimiento económico con equidad que conduce al desarrollo integral". problemas familiares. no en todos los casos el motivo fundamental es el desempeño de un trabajo: en Paraguay y Perú el 50% o más de los desertores escolares indica como motivo principal las dificultades económicas del hogar para emprender el costo de la inserción educacional de los jóvenes. entre otros. (Monografías. Sin embargo. la falta de esfuerzo.

para poder preverlo. La deserción es una de las muchas dificultades. Esta asistencia completamente irregular. y desde luego ir aumentando el índice de deserción convirtiéndose en una de las causas de subdesarrollo. (CEPAL. sino conocer sus causas. la deserción escolar se relaciona con la fuga de los alumnos de la escuela después de haber asistido algún tiempo a ella y desde el punto de vista estrictamente educativo la deserción escolar. por ende. tanto en sus características como en los factores que los condicionan. Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de las causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y sistemática que erradique de una vez por todo este problema. es como el termómetro en el campo físico que mide el grado de desarrollo cuantitativo y cualitativo de los centros educativos. entonces la escuela tiene gran poder o capacidad de retención. continuación en la pobreza en perjuicio de la familia. si es menor a estos porcentajes o va bajando la asistencia de los alumnos en los Centros Educativos.La deserción escolar es un problema socio-educativo. Como puede apreciarse. que va perdiendo su capacidad de retención. reiterada y discontinua se mantiene en unos. otros se ausentan definitivamente. La deserción escolar es un problema educativo que repercute en el desarrollo del país. Se puede afirmar que el ausentismo en el campo educativo. Desde el punto de vista general. Si la asistencia es normal.emocional y cognitiva del educando. Esto ocurre en todas las poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las escuelas de manera general. del atraso. 2002). se conceptúa como "Un Problema de Índole Psicosocial" que implica la modificación de la conducta del educando en relación a su presencia en el proceso educativo que lo lleva al abandono de clases y cuyo retorno se hace difícil " (Goicovic. del distrito educativo 08-05 de Santiago. por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el problema de la deserción. Ante esta realidad se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuáles factores inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda matutina. Una alta tasa implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos humanos de baja calidad y eficiencia (mano de obra barata). comunidad y del país. 2002). Esto significa que hay un compromiso en la esfera actitudinal. La deserción es un problema psicosocial. como las constantes repeticiones e incluso con el abandono temporal de las aulas. durante el año lectivo 2009-2010? Objetivo general Determinar los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda . y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año escolar. a través de su acción orientadora a los alumnos. ósea del 100%. la deserción no es un problema simple sino más bien complejo. de la dominación y dependencia.

* Relación interpersonaje. * Actividades.1.2.1 Factores socioeconómicos. del distrito educativo 08-05 de Santiago. Los resultados de este estudio les proporcionarán pautas e informaciones claves para que la comunidad educativa (director. poco estímulo hacia la educación. * Residencia. Por consiguiente la realización de esta investigación posee diversos motivos que la justifican. | 1.matutina. De acuerdo a lo establecido es una necesidad investigar las perspectivas de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) matutino. durante el año lectivo 20092010.1.Identificar los factores pedagógicos que inciden en la deserción escolar.Identificar los factores socioeconómicos que inciden en la deserción escolar. * Nacionalidad. | * Factores sociodemográfico. bajas expectativas de los maestros frente a los estudiantes.5 Dónde vive | 3. ya que existen muchos factores a los que los jóvenes de este centro están expuestos.1. | 2. 2.2.4 Con quien vive. falta de motivación y autoestima. | * Edad. que es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad en gran manera. Objetivos específicos | Variables | Indicadores | 1-Identificar los factores personales que inciden en la deserción escolar. dentro de lo que se pueden señalar: su bajo ingreso económico. | 2. desviaciones culturales.1. * Sexo.3 Domicilio. entre otros. | Justificación El interés por abordar este tema es indagar con profundidad esta problemática con el propósito de mostrar los elementos más relevantes de esta. | * Estrategias. que pueden ser determinantes de su vida futura.1 FactoresPersonales. * Embarazos tempranos. Se pretende lograr con esta investigación la evaluación de la magnitud de las perdidas de ingresos laborales que conlleva la deserción escolar durante la etapa del segundo ciclo del nivel medio ya que se han registrado avances en los últimos 10 años en cuanto al acceso a la educación primaria y en menor medida respecto a la cobertura de la secundaria. * Evaluación. * Compromisos familiares.1. entre los cuales. Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen evidencias.2. | 4-Identificar los factores sociodemográficos que inciden en la deserción escolar. * Ocupación. | * La motivación * Problemas de aprendizaje. orientador y padres) puedan orientar a los jóvenes y encausarlos a tomar decisiones oportunas e inteligentes al término de sus estudios secundarios y de esta forma contrarrestar las deserciones escolares que pueden afectar a los adolescentes en su sociedad de vida cuando lleguen a la edad adulta. actitudes negativas con respecto a su colegio y a la educación en general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias. Pero muchos de ellos han tomado esta decisión en base a factores externos de su dimensión psicológica de .1 Factores pedagógicos. maestros.2 Número de hijos. | 3. | 2. * Recursos.1 Nivel de ingreso.

durante el año lectivo 2009-2010. entre otras. sino conocer sus causas. fue fundada con la finalidad de ofrecer Educación Secundaria a la población rural de esta comunidad. por lo que la investigación sobre los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio. a través de la educación. normas de conducta. por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el problema de la deserción. la deserción no es un problema simple sino más bien complejo. Definición de términos Educación Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos. del distrito educativo 08-05 de Santiago. modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores. Debido a tal amplitud se a limitado la investigación a los estudiantes del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda matutina. moral y conductual. maternidad. está delimitado y es más factible de investigar. Deserción escolar: .índole social. cultura. Además se necesita más tiempo para elaborar un producto lo bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la deserción. También es el proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. Como puede apreciarse. creando además otros nuevos. Alcance y límites El tema de la deserción escolar es muy amplio. conocimientos. ingresar a otros menesteres: trabajo. valores. a través de su acción orientadora a los alumnos. Ésta no siempre se da en el aula. Es el proceso de vinculación y concienciación cultural. costumbres y formas de actuar. Un tiempo adecuado para realizar una investigación productiva depende del uso que de él se haga. etc. tanto en sus características como en los factores que los condicionan. En su desarrollo tendrá características descriptivas pues es necesario expresar las diferentes particularidades del grupo. en la ciudad de Santiago de Los 30 Caballeros. recibir docencia y buscar información puede resultar un trabajo arduo y pesado. enfermedad. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones. Contextualización Esta investigación se llevó a cabo en Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE). respetando siempre a los demás. Así. en este sentido. El presente estudio es de un corte cualitativo. sentimientos y actitudes. para poder preverlo. este centro educativo se encuentra ubicado en La Calle Sabana Larga. por ello será necesario planificar y organizar los horarios. Las limitaciones de la investigación son que la muestra es pequeña en relación a la población estudiantil. delincuencia. Es compartida entre las personas por medio de nuestras ideas. como por ejemplo. las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos.

C. Factores asociados a la deserción escolar Son una serie de características que una u otra manera influyen en la aparición de la deserción escolar. tales como los factores de tipo económico (Condición económica de los padres. Tareas del hogar. CEPAL La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue establecida por la resolución 106(VI) del Consejo Económico y Social. y la otra para la subregión del Caribe. que afecta el desarrollo del individuó que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél. Montevideo y Bogotá y una oficina de enlace en Washington. La CEPAL tiene dos sedes subregionales. Brasilia. Es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas y su sede está en Santiago de Chile. Trabajo estable de los padres y Trabajo del estudiante). Problemas de salud. madre o tutor a cargo. Son varias las razones para que se de la deserción. D. una para la subregión de América Central. y comenzó a funcionar ese mismo año. un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada. está conviviendo. Composición familiar numerosa. su labor se amplió a los países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo social. Integrante de Pandilla. Falta de motivación e interés y Problemas de conducta) Capitulo II . Bajo nivel de aprendizaje. Es el abandono parcial o total de la educación escolarizada. que vive el educando. discapacidad o muerte de uno de los padres. familiar ( Desintegración familiar. el bajo rendimiento. ubicada en México. situada en Puerto España. respectivamente. (Dr. Consumo de alcohol o drogas). etc. emocionales.La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad. y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar (Jáuregui. Se fundó para contribuir al desarrollo económico de América Latina. Cárdenas) Es el desinterés por el estudio en los escolares a causa de problemas socioculturales.F. Entre las que más comunes están el factor económico. el Consejo decidió que la Comisión pasara a llamarse Comisión Económica para América Latina y el Caribe. Es el rechazo a adquirir conocimientos de gran nivel. tiene oficinas nacionales en Buenos Aires. coordinar las acciones encaminadas a su promoción y reforzar las relaciones económicas de los países entre sí y con las demás naciones del mundo.). Además. del 25 de febrero de 1948. del 27 de julio de 1984. Nivel de educación del padre. Problemas de salud o discapacidad del alumno. En su resolución 1984/67. Posteriormente. que se establecieron en junio de 1951 y en diciembre de 1966. social (Problemas con la justicia. Factor: Es cada uno de los elementos que contribuye a producir un resultado determinado. entre otros (Defición. Embarazo precoz y presencia de alcohólicos o drogadictos en la familia) y pedagógico (Repetición Escolar. Es un problema educativo.org). la cual es consecuencia de una baja autoestima a no querer sobresalir. D.

El fracaso en la escuela no implicaba el fracaso en el trabajo y en la vida. la educación obligatoria se ha generalizado a todos se han ampliado los años de escolaridad y se esperan del alumno muchos más conocimientos. Actualmente el éxito en la vida depende en gran parte del éxito escolar. Es importante tomar en cuenta todos los aspectos que afectan el desarrollo estudiantil de los alumnos y los maestros deben saber identificar qué aspectos exteriores afectan en el desempeño del alumno para que el maestro pueda ayudar a éstos a tener el mejor desempeño y reducir la problemática que les afecta. ya que son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificación. no todo . Monografias . Enviado por: Jillian 30 abril 2011 Tags: Palabras: 2503 | Páginas: 11 Views: 842 CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN La deserción escolar es una problemática frecuente que se da en todas las escuelas. es de carácter connotativo la magnitud de la influencia de los factores socio-económicos en la deserción escolar tanto en la sociedad como personal. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación actual. la salud. De acuerdo a lo planteado por Aros y Quezada en la investigación "A Ensayo Sobre Desercion Escolar En La Escuela Secundaria Trabajos Documentales: Ensayo Sobre Desercion Escolar En La Escuela Secundaria Ensayos de Calidad. El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los alumnos sino que puede abarcar a padres profesores e incluso alcanzar extremos tan radicales como el suicidio.com publicada por Islas. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos. a esto hace referencia dicha investigación cuando cita al Doctor Cárdenas quien asume que la deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. la personalidad y lo económico. las carreras universitarias son condición para ocupar los puestos más remunerados económicamente y de mayor prestigio social.busque más de 170.Marco teórico En la investigación "Deserción escolar" publicada en la página www. Es de vital importancia que los padres coadyuven en la educación de sus hijos desde pequeños.monografias. Lo que deja completamente claro que la deserción escolar influye en el desarrollo de la sociedad como habíamos mencionado anteriormente. Tareas.000 documentos. es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinadas por su nivel intelectual sino también de otras circunstancias como el medio cultural. pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos. hoy en día la situación ha cambiado.

57 ubicada en la junta auxiliar de San Nicolás Tetitzintla en Tehuacán Puebla. pues es labor del educando convencer de que el conocimiento es una herramienta útil que le servirá en cualquier etapa de su vida. cuestiones curriculares. abandona o no obtiene la titulación prevista es ya un fracasado. se refiere a que el joven abandona la escuela porque no cuenta con los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades educativas.2 OBJETIVOS Conocer las causas que provocan la deserción escolar en los alumnos de primer grado grupo “C” de la escuela secundaria técnica No. 57 de San Nicolás Tetitzintla en Tehuacán Puebla. La escuela durante muchos años se ha vislumbrado como el medio que contribuye al progreso nacional y a la moderación de los patrones de conducta de la sociedad. la estructura organizacional y pedagógica de las escuelas. Durante mucho tiempo se ha venido presentando una problemática educativa en las escuelas secu[***]ndarias y tiene que ver con la deserción. ya que es generadora de talentos que pueden ser útiles a la sociedad y es el camino al éxito. por el contrario puede ser la forma de evitarlo. afianzando sus conocimientos o tomando un nuevo camino más acorde con sus posibilidades reales es por eso que no existe un límite que marque con claridad los fracasos y los éxitos. Promover la educación. En este sentido. El problema que se analizará es de vital importancia para poder ayudar a la comunidad a superar sus deficiencias. Impulsar al alumnado a que concluyan su educación secundaria. . en la sociedad y sobre todo en la estabilidad. 1. la política educativa. Alentar al alumno a que no abandone la escuela. Después de buscar los afectantes de la deserción se harán propuestas para erradicar este mal educativo. entonces ¿qué factores motivacionales influyen para que surja la deserción?¿Cuáles son las condiciones sociales que obstaculizan a un joven rural terminar los estudios de telesecundaria? ¿Por qué el factor económico trunca la superación de los adolescentes en la educación básica? Entre las posibles causas ya identificadas se encuentran: el nivel socioeconómico del alumno. Dar a conocer a los alumnos que el abandono de la escuela puede provocar altos índices de riesgo.1 Planteamiento del problema. simplemente un dia del año escolar dejan de asistir a la escuela sin previo aviso argumentando que el motivo de salir de la escuela se debe a problemas económico familiares. Algunos alumnos abandonan sus estudios de secundaria sin razón aparente. la necesidad del joven de optar entre estudiar o trabajar y además. ya sea en la familia. 1. en lo laboral.el que repite. la relación de la escuela con la cultura juvenil. por ello mediante este proyecto de investigación se busca profundizar en las causas de la deserción por los factores económico familiares en la escuela secundaria técnica No.

1.3 JUSTIFICACIÓN Todos los maestros estamos en contacto con problemas relacionados con los alumnos como es la deserción, pero son pocos de entre la gama de personas los que intentan cambiar esta situación, por ello se habla de profesores, alumnos, padres de familia y autoridades en general. Esta investigación es importante realizarla porque proporcionará elementos importantes para reducir la deserción en la escuela donde realizaré prácticas profesionales donde emplearé mis conocimientos obtenidos en la escuela normal y así mejorar el ambiente escolar. Para cumplir con el Artículo 3° Constitucional, que nos dice que la educación es obligatoria, laica y gratuita, es preciso no sólo ofrecer las posibilidades para que todos los alumnos que terminan sus estudios de primaria ingresen a secundaria sino que permanezcan y concluyan esta última etapa de la educación básica con la finalidad de evitar la deserción. Por ello se considera la deserción escolar como: el abandono de la escuela secundaria por parte de los alumnos ya sea durante el transcurso del ciclo escolar o al finalizar el mismo sin haber concluido el nivel. Este fenómeno puede deberse a diferentes causas entre ellas la situación económica de los padres, el movimiento migratorio tanto de los padres como de los jóvenes en esta edad o también a que la escuela no es relevante; esta última causa pudiera tener solución si hacemos un replanteamiento integral de la educación secundaria. La educación es un apartado en el cual es de vital importancia mantenerse al día con los avances científicos y tecnológicos para mantenerse a la cabeza del cambio. En la escuela rural por su situación geográfica, es muy difícil seguir a la par los avances científicos. La formación en la escuela secundaria es un proceso de cambio constante; como tal se está obligado a la actualización constante y enfrentar retos que demande el mismo contexto escolar. Con ello se puede evitar la deserción que aqueja a nuestra escuela. 1.4 HIPOTESIS Investigar los índices y causas de deserción escolar, de reprobación y de bajo rendimiento de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 57, conlleva analizar múltiples factores, que frecuentemente son complejos. Por ello se consideraran tres diferentes tipos de causas: Causas externas al plantel. Causas internas del plantel. Causas intrínsecas de los alumnos. Abundaré en diferentes posibles causas de la deserción escolar como: Saber si el sexo es factor condicionante, si favorece el turno matutino o vespertino la deserción, si la deserción se da principalmente en los primeros bimestres, la situación económica, si alguna asignatura puede ser una causa, la situación

económica , el ambiente social de convivencia dentro del aula , la armonía entre los padres, la falta de apoyo de los padres, el desplazamiento forzado de la familia, los malos hábitos o vicios, la lejanía entre la casa y la escuela y la conducta de los profesores. 1.5 LIMITACIONES DEL ESTUDIO Antes de iniciar la investigación se debe tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo y recursos financieros, humanos y materiales, los cuales determinan los alcances de la investigación. Los recursos son los elementos utilizados para poder realizar la ejecución de cada una de las tareas de manera personal, e implica el adecuado manejo de información, dinero y tiempo; Entonces, el fin primario de desarrollar un proyecto de investigación debe ser producir un programa calendario en el cual los recursos, siempre limitados, se asignen a cada una de las actividades en forma económicamente óptima. Para esta investigación se requieren los recursos humanos como son los estudiantes, el maestro y la disposición de la comunidad. Considerando realmente importante este aspecto creo que sin el recurso humano que es la materia prima no se podría llevar a cabo una investigación. Comparto y convivo con mis alumnos por ello son la parte esencial sin la que no se llevaría a cabo este proyecto. El tiempo es muy poco, ya que las jornadas de observación son muy cortas y en ocasiones fuera de prácticas los directivos no dan el permiso para realizar investigaciones dentro de la escuela. Las limitaciones de la investigación son que la muestra es pequeña en relación a la población estudiantil. Además se necesita más tiempo para elaborar un producto lo bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la deserción; por ello será necesario planificar y organizar los horarios. Un tiempo adecuado para realizar una investigación productiva depende del uso que de él se haga, en este sentido, dar clases y buscar información puede resultar un trabajo arduo y pesado. 1.6 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS Concepto de deserción. Deserción es entendida como el proceso educativo que se trunca a temprana edad para solventar otras necesidades diferentes al desarrollo personal. En otras palabras, es el abandono del tiempo destinado para el aprendizaje en una institución educativa pública o particular. Marginación. Es vivir en lejanía de un factor que otros poseen, es un aislamiento aparente ante la posibilidad de educación. El joven, al estar fuera de un sistema educativo no adquiere las herramientas necesarias para desarrollar sus potencialidades y de ésta manera poder defenderse en el contacto social. Por eso, la marginación es relativa a los individuos que por diversas circunstancias viven alejados de la oportunidad de estudio. Dicho de otra forma, se entiende marginación como la situación de las comunidades que están alejadas de los principales poblados y que no cuentan con los recursos como educación, agua, drenaje, luz y transporte.

Rezago educativo. Debe tomarse como una situación de atraso, carencia, demora. Las personas que poseen ésta característica se clasifican dentro de los que sólo tienen primaria y secundaria, de ello, se toma la expresión que su preparación queda en espera de algún tiempo mejor para estudiar. Es entendida también, como la edad normal para el estudio de una etapa, la primaria por ejemplo, debe estudiarse de los 6 a los 12 años, si alguien quisiera estudiar esa misma etapa a los 22 años, se le considera rezagado. CAPÍTULO II REVISIÓN DE LA LITERATURA 2.1 La deserción escolar en la secundaria 2.1.1 Factores sociales que influyen en la deserción escolar 2.1.2 Factores familiares que influyen en la deserción escolar 2.1.3 Factores económicos que influyen en la deserción escolar 2.2 Rendimiento de la educación 2.2.1 Asistencia escolar 2.3 Efectos de la deserción escolar 2.4 ¿Cómo evitar la deserción escolar? CAPÍTULO 3 METODOLOGÍA 3.1 SUJETOS Los principales sujetos que intervienen en la deserción escolar son los alumnos, ya que están en una etapa de su vida donde buscan su identidad y son influenciados por muchos factores como la sociedad, la familia, sus amigos y algunas problemáticas como: desintegración familiar, los divorcios, el desempleo, la drogadicción, la falta de valores y modelos educativos, falta de apoyo y baja economía. 3.2 RECURSOS MATERIALES Antes de iniciar la investigación se debe tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo y recursos financieros, humanos y materiales, los cuales determinan los alcances de la investigación. Los recursos son los elementos utilizados para poder realizar la ejecución de cada una de las tareas de manera personal, e implica el adecuado manejo de información, dinero y tiempo; entonces, el fin primario de desarrollar un proyecto de investigación debe ser producir un programa calendario en el cual los recursos, siempre limitados, se asignen a cada una de las actividades en forma económicamente óptima.

copias fotostáticas. Pesqueras e Industriales. 3. 8 cuenta con 6 grupos de primer grado. fax. cuestionarios. Los recursos materiales a utilizar son: hojas. 145 hombres y 123 mujeres dando un total de 268 alumnos.2.1. Comparto y convivo con mis alumnos por ello son la parte esencial sin la que no se llevaría a cabo este proyecto. La Escuela Secundaria Tècnica No. De acuerdo al lugar en que se ubica cada escuela. surgen así las Secundarias Técnicas Agropecuarias. llevando como objetivo principal la capacitación del educando para incorporarse al área productiva en caso necesario. medio de transporte.2. 6 grupos de tercer grado. pavimentación. surgió como una respuesta al crecimiento industrial del país. Cuenta con todos los servicios como: luz. d) Que sea comunicada y entendida dentro de la DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA y en las ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS La política de la Calidad de la DGEST se encuentra alineada con la política de calidad de la SEP. El plan de estudios con el mismo número de horas clase y actividades que los demás sistemas del mismo nivel. . conlleva a la formación humanística del joven. bolígrafos.Para esta investigación se requieren los recursos humanos como son los estudiantes. c) Proporciona un marco de referencia para establecer y revisar los objetivos de la calidad. 3. 134 hombres y 142 mujeres dando un total de 276 alumnos.2 POLÍTICA DE CALIDAD La Dirección General de la DGEST ha establecido la política de calidad y se asegura de que la política de la calidad a) Es adecuada al propósito de la DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA y de las ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS b) Incluye el compromiso de cumplir con los requisitos y de mejorar continuamente la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad. teléfono. el maestro y la disposición de la comunidad. caracterizado por la preparación tecnológica. correo electrónico y drenaje. dando como resultado una preparación integral del educando. El objetivo de preparar técnicos. Considerando realmente importante este aspecto creo que sin el recurso humano que es la materia prima no se podría llevar a cabo una investigación.1 DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN El sistema de secundarias técnicas. 6 grupos de segundo grado.agua potable.1. 87 hombres y 114 mujeres dando un total de 201 alumnos. sin descuidar los aspectos físico y artístico.

Tareas. Hipótesis La deserción escolar en la transición de EPB a ESB se debe. Psicología / Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Trabajos: Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Ensayos de Calidad.Para su difusión. en la Revisión por la Dirección (sección 5. la orientación y acercamiento de los educandos al mundo del trabajo.000 documentos. ésta sea publicada en un fugar visible. por lo tanto si no creamos alumnos que tengan la capacidad de ser reflexivos críticos y propositivos. personal de apoyo y padres de familia contribuyan a su desarrollo pleno. estaremos contribuyendo a crear una sociedad inequitativa. fracaso.2 MISIÓN Y VISIÓN Ante este contexto la escuela tiene la misión de crear nuevas generaciones con mayores destrezas y habilidades que le permitan insertarse en una sociedad que les brinda pocas oportunidades. 3. falta de flexibilidad. es obligatorio que en el Departamento de Control Escolar y en los Planteles que se encuentran en el alcance del Sistema de Gestión de Calidad. en la mayoría de los casos a: falta de interés. injusta donde los estallidos sociales se verían como la única alternativa para cambiar las condiciones actuales en donde la gran mayoría de nuestra población se encuentra sumida en la pobreza. valores y capacidades. Cualquier modificación en su enunciado debe ser aprobado por la Dirección General de la DGEST. variables . es revisada al menos una vez al año. Una escuela secundaria técnica comprometida con el aprovechamiento escolar. problemas familiares y/o económicos. problemas económicos y/o sociales. Monografias . habilidades. que les permitan asumir actitudes de éxito en la vida.2. lejos de tener esperanzas de un mundo más democrático y justo. la formación de una conciencia tecnológica. en la que directivos.6 de este Manual).busque más de 170. para que los jóvenes adquieran conocimientos. Enviado por: Christopher 19 mayo 2011 Tags: Palabras: 15804 | Páginas: 64 Views: 808 enunciado del problema Nuestro trabajo consiste en indagar cuál es el impacto que cada una de las variables (falta de interés. falta de independencia en resolución de problemas) tiene en la deserción escolar en el paso de EPB a ESB. docentes. La política de calidad de la DGEST.

ha implicado un cambio paulatino en la composición social del estudiantado en este nivel: en la actualidad. Este fenómeno de desvalorización de los otros es luego asumida por el propio sujeto. pero también la pérdida de respeto y valoración por parte de los otros. económicas y/o familiares lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones. provocando un bajo rendimiento escolar en las diferentes áreas. generada por la imposibilidad económica del grupo familiar para solventar diferentes gastos básicos como el alimento y el abrigo. se refiere a los conflictos que surgen en el seno familiar y que inciden en lo escolar. la masificación del nivel medio. Cuando se habla de las problemáticas económicas. El fracaso desde el punto de vista social. Sin embargo. que se manifiesta en conductas de indisciplina a las órdenes y consignas del maestro. lo cual afecta a la sociedad en su conjunto. MARCO TEÓRICO El proceso de masificación de la educación media. estos chicos provienen mayoritariamente de hogares cadenciados provocando el incremento de la marginación y exclusión social. ➢ Fracaso: El fracaso se interpreta haciendo referencia a la dificultad que manifiestan algunos alumnos para adquirir conocimientos. y si lo hacen. Los jóvenes de hogares carenciados acceden en mayor medida a .Independientes: ➢ Falta de interés: Despreocupación general por las tareas y requerimientos escolares. el nivel medio atiende una “clientela” mucho más heterogénea. habilidades y actitudes que se enseñan en las escuelas. como también puede verse en carpetas incompletas. que en el pasado. se refiere a la necesidad que tiene el alumno de trabajar para lograr su manutención. s[***]e produce un marcado ausentismo. combina la igualdad formal con una heterogeneidad educativa muy significativa. así como también su prevención. aunque informal. como consecuencia se genera la discontinuidad en el proceso de aprendizaje. que ha redundado en un significativo aumento en los logros educativos de la población. prefigura la pérdida de posibilidades para desempeños futuros. Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas. Dependientes: ➢ Deserción escolar: Es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad y se da principalmente por falta de recursos humanos y por una desintegración familiar. en términos del origen social. Cuando se habla de las problemáticas socio-familiares. falta de atención a la clase y problemas de conducta. Es en la educación secundaria cuando se hace más evidente. Muchas veces esta situación provoca la dificultad para asistir a la escuela. De este modo. ➢ Problemas económicos y/o sociales: La deserción afecta el presente y futuro de los adolescentes que cesan de concurrir a la escuela. las brechas en la calidad de los aprendizajes han tendido a acentuarse dependiendo del tipo de establecimiento al que se concurre.

instituciones dotadas de menos recursos y. son . entendemos el fracaso escolar de los adolescentes como el resultado de características y experiencias individuales y familiares de los propios estudiantes. en distintos niveles. completar el nivel educativo secundario constituye un umbral necesario para alcanzar este propósito. además. los aspectos socioeconómicos de los hogares en los que los jóvenes se han socializado. hoy en día algo más de tres de cada diez ingresantes al nivel medio no llega a completarlo. como así también aquellas vinculadas con la vida social del joven. por lo tanto. Los jóvenes que no logran completar la educación secundaria no sólo tienen muy escasas oportunidades laborales. Las investigaciones recientes sobre políticas educativas y sobre la relación entre educación y empleo indican que. programas de madres y padres adolescentes. dirigidas a mejorar las oportunidades de acceso y permanencia en el nivel medio. A pesar de la pérdida de su valor. con mayores dificultades tanto para “contener” como para brindar aprendizajes significativos. si bien el abandono escolar se concreta en un momento determinado en el tiempo. como becas escolares. En este sentido la desocupación de los graduados secundarios pasó a asemejarse a la de los de más baja educación y. es en realidad el resultado de un proceso largo y complejo en el que pueden intervenir un número relativamente amplio de factores. entre otros. programas de reinserción escolar. comedores. A partir del reconocimiento de la importancia de la educación media para una formación básica e integral -particularmente para los sectores desfavorecidos que crecientemente se han ido incorporando a la población estudiantil. por lo tanto. de su vida recreativa. la educación secundaria es en la actualidad cada vez más necesaria. para que los jóvenes puedan emplearse en sectores formales de la economía. sino que carecen de una formación integral básica como individuos y ciudadanos. Esto significa que la proporción de quienes abandonan se ha mantenido relativamente constante a lo largo de sucesivas generaciones. la relación con los pares y el tipo de subcultura juvenil con la que se identifica. la deserción en el nivel medio continúa siendo un problema y un desafío para las políticas educativas. contar con un título secundario fue perdiendo relevancia en el mercado de trabajo. las significativas mejoras en la cobertura de este nivel educativo no han estado acompañadas por cambios en las tasas de graduación o deserción. se acentuó tanto su sobreeducación como el grado de informalidad de los empleos a los que acceden. Los determinantes del abandono escolar ¿Por qué un joven decide abandonar la escuela? La respuesta a esta pregunta no es de ningún modo sencilla puesto que. de socialización y contexto familiar. Como se verá en detalle más adelante. Pero aun con dichos esfuerzos. es decir. Al mismo tiempo. Tal como ocurría varias décadas atrás. Entre tales características y experiencias pueden distinguirse aquellas relacionadas con factores de tipo socioeconómico. es decir.se han diseñado e implementado un conjunto de políticas educativas. A nivel individual. es necesario que cuenten con una calificación básica adquirida a través de la educación formal. Consideramos que las características estructurales.

no sólo la pobreza estructural conduce más frecuentemente al abandono. se plantea dudas y reflexiona sobre la necesidad de completar la escolaridad secundaria. quienes viven en hogares con necesidades básicas insatisfechas tienen mayor probabilidad de desertar que los jóvenes que residen en hogares no pobres.llama la atención que la mayoría de quienes deciden abandonar por motivos laborales tiene real conciencia de cuáles son las ocupaciones a las que se podría acceder teniendo o no un título secundario. Muchos se ven forzados a contribuir con el presupuesto familiar. lo que lo vuelve más propenso a abandonar la escuela. Si bien la decisión de comenzar a trabajar puede no ser inicialmente apoyada o incentivada por sus familias. Además de su influencia directa sobre las posibilidades materiales para que los jóvenes puedan mantenerse en el sistema educativo. el nivel de ingresos del hogar es crucial. salud y educación de sus integrantes. . Sin embargo. luego de abandonar no realizan ningún esfuerzo por ocuparse en nuevas tareas. pues ellos no logran reconocer que la decisión de abandonar los ubica en el grupo de mayores desventajas. El abandono escolar de los jóvenes argentinos se encuentra muy fuertemente vinculado con la situación socioeconómica de su hogar. Por otra parte. aunque. una vez que el joven empieza a generar un ingreso en forma independiente. En este sentido. Algunos de los jóvenes con problemas de rendimiento recurren a las dificultades económicas del hogar como motivo detonante de la deserción. Encontramos que situaciones de privación extremas. de este modo. el rendimiento escolar decae y el apego a la escuela disminuye. finalmente es aceptada sin conflictos. Por otra parte. también la pobreza por ingresos conspira contra la permanencia de los jóvenes en la escuela. así como tampoco todos los jóvenes en hogares con mayores ventajas socioeconómicas logran completar la escolaridad secundaria. aparecen como detonantes del abandono. Si bien estos jóvenes pueden establecer claramente la relevancia de obtener un título secundario a la hora de ocuparse laboralmente. a través de la incorporación temprana del joven en el mercado de trabajo. Que el abandono escolar ocurre mucho más frecuentemente entre quienes residen en hogares pobres no es ninguna novedad.elementos centrales que facilitan o restringen la matriz de oportunidades disponibles. Así. mientras otros deciden trabajar sólo para disponer de ingresos para solventar sus propios gastos. sus respuestas muestran poca reflexión. el nivel de ingresos del hogar incide sobre el logro educativo de sus miembros de una manera indirecta. no todos los estudiantes en situación de privación económica dejan de estudiar. ya que determina las posibilidades materiales para satisfacer las necesidades básicas de alimentación. como la falta de dinero para solventar el pasaje a la escuela o para la compra de algunos materiales básicos (como fotocopias). Es de esperar que un estudiante que se integra a una actividad económica enfrente grandes dificultades para compatibilizar la organización del tiempo y para integrar satisfactoriamente el rol de estudiante con el rol de trabajador. Sin embargo -aun en estos casos. Esta participación no siempre se vincula con situaciones de privación económica extrema del hogar en el que reside el joven.

por lo tanto. En primer lugar. y en múltiples cambios residenciales. sino . con el grado de admiración y respeto que les tienen y. • La capacidad que tienen los adultos responsables de apoyar en forma concreta las actividades escolares de sus hijos. En este caso hay que destacar que la admiración y el respeto hacia los adultos a cargo no se genera necesariamente a partir de logros educativos o laborales exitosos. parecen tener incidencia a la hora de facilitar o restringir la permanencia de los jóvenes en el sistema educativo. claramente. Esta percepción se vincula. tiene una enorme influencia en el apego de los jóvenes a la escuela. divorcios y nuevas uniones de los progenitores. sino con las posibilidades reales de materializarlas cuando sus logros educativos son inferiores a los de sus hijos. con sus propios logros educativos. Aún en situaciones económicas similares. tendrán una influencia notable sobre los logros educativos de los hijos a través de la generación de aspiraciones y. Este hecho. los jóvenes cuyos progenitores han alcanzado elevados niveles de educación formal tienen una probabilidad significativamente menor de abandonar la escuela que los jóvenes que residen en hogares cuyos progenitores no han tenido igual suerte y sólo cuentan con baja educación formal. no sólo como modo de mejorar las posibilidades laborales futuras de sus hijos sino también para su formación social y cultural. El contexto familiar es un aspecto central y su influencia se manifiesta de diversas maneras a través de: • El nivel de conflictividad e inestabilidad en el entorno familiar. evidenciado en conflictos matrimoniales. La familia. por el otro. Esta capacidad no sólo se vincula con su voluntad y dedicación. en particular el tratarse de una familia numerosa o no. destacamos el rol de la familia como el primer y fundamental agente de socialización. • El nivel de valoración y expectativas que los adultos tienen de la educación en general. lo que frecuentemente resulta también en cambios de los adultos que asumen la responsabilidad sobre los jóvenes. sin embargo. por ende. así como el grado de conflicto o estabilidad de la unidad familiar. estas aspiraciones se reflejan en el nivel de supervisión y apoyo de los padres hacia sus hijos. los jóvenes que residen en hogares numerosos son significativamente más proclives a abandonar la escuela. por un lado. Las características familiares. En muchos casos. genera los fundamentos sobre los cuales los niños y jóvenes modelan sus conductas y aspiraciones. Congruentemente con lo esperado. La familia. de una mayor o menor motivación hacia el estudio. con cuán afectivamente contenidos se sienten por ellos. va más allá que la ejercida a través de los valores y expectativas inculcados en los niños y jóvenes. La influencia del contexto familiar. incluidas aquellas relacionadas con el desempeño y el logro escolar. se debe a que hogares con estas características tienen mayores dificultades para distribuir recursos entre numerosas necesidades. valores y expectativas. Las expectativas familiares en relación con la educación. seguramente.Asimismo. es de destacar que el clima educativo del hogar puede tanto estimular como restringir las aspiraciones educativas y las conductas concretas de los jóvenes respecto de su educación. separaciones. • La percepción que tienen los propios adolescentes de sus referentes adultos.

sea por violencia física. de algún otro pariente muy cercano. Las expectativas y los valores asociados con la educación han sido moldeados a lo largo de sus vidas y son claramente el resultado de sus experiencias. Estos jóvenes tienen en general buenas relaciones con sus padres y. el rendimiento y la capacidad de atenerse a normas y pautas disciplinarias dentro y fuera de la escuela. Si este evento traumático no ha venido acompañado por otras situaciones que conspiran contra la asistencia escolar (es decir. sea por continuas disputas entre los progenitores (o personas a cargo del joven). no es sorprendente que el origen social y económico de los hogares en los que los jóvenes han crecido tenga una enorme influencia sobre sus trayectorias y logros educativos. llegan a manifestarse en problemas más generales de adaptación social y de conducta. sin embargo. ni grandes necesidades económicas ni problemas de rendimiento o falta de apego a la escuela). asume como un hecho impostergable que debe completar la escuela. En los hogares de estos jóvenes. Otros jóvenes han experimentado un evento muy traumático mientras estaban estudiando. tanto en relación con la educación como con su vida recreativa. lo que afecta fuertemente el compromiso con el estudio. Se trata de familias que pueden haber experimentado problemas económicos. en estos casos los niños fueron socializados. De esta manera. por el contrario.más bien a partir de la percepción del esfuerzo y el nivel de responsabilidad de estos adultos hacia su familia. Por contextos familiares altamente conflictivos entendemos aquellos en los que hay un permanente clima de tensión. • Los valores impartidos por los padres acerca de la relevancia del esfuerzo y la responsabilidad personal como modo para salir adelante en la vida. cuyos padres no lograron completar el nivel. encontramos que un número importante de asistentes al nivel medio. Uno de los aspectos que distingue a los jóvenes que han desertado de la escuela es el alto grado de conflictividad que caracteriza al entorno familiar. estas situaciones producen pérdida de la autoestima. bajo la premisa de que “el principal deber de hijo es terminar la escuela”. . generalmente algún hermano mayor ya completó la escuela secundaria. En general. desde muy pequeños. De lo contrario. la decisión de abandonar seguramente será definitiva. es posible que el abandono tenga un carácter transitorio. del novio o la novia. de los contextos de socialización y de la estructura de oportunidades a la que estuvieron expuestos. drogadicción y delictivas. Los relatos de los jóvenes que continúan asistiendo a la escuela permiten identificar el ya mencionado rol de la familia en la transmisión de valores y en la generación de expectativas respecto de los logros educativos. Así. Es importante señalar que las consecuencias negativas de un entorno familiar conflictivo raramente se limitan al ámbito educativo. por lo tanto. • El grado de control que ejercen los padres o adultos responsables en la vida cotidiana de los hijos. aparece como el motivo de abandono. situaciones de alcoholismo. sienten la responsabilidad de no desilusionarlos. carencia de metas y un desinterés general por parte de los jóvenes. lo que les produjo un estado de shock emocional que culminó en la decisión de abandonar: la muerte de un hermano.

Los grupos de pares. tienden a dispensar un tiempo mayor en actividades de esparcimiento. obviamente. el mecanismo causal no siempre es tan claro. en muchos casos. el embarazo no buscado es el evento que conduce a que los jóvenes abandonen temporaria o definitivamente la escuela. lo cual claramente conspira contra la permanencia en la escuela. pueden por sí mismos ejercer una influencia directa sobre la decisión de abandono escolar. contextos sociales y según el propio compromiso del joven con el estudio. Las trayectorias de los jóvenes ponen de manifiesto que el vínculo causal entre ambos eventos no es claro y que varía de acuerdo con las circunstancias. Si bien este no es el único factor asociado con la decisión de desertar. por mantener a las jóvenes embarazadas o madres dentro de la escuela (por ejemplo. mayormente frustrados. En algunos casos. En otros casos.El abandono escolar no sólo es el producto de situaciones económicas adversas o de situaciones familiares conflictivas. La temprana iniciación sexual incrementa las chances de embarazo durante la adolescencia. otorgando mayor flexibilidad sobre las inasistencias o brindando un servicio de guardería infantil). redunda en cuestionamientos sobre la propia competencia y debilita el sentido de pertenencia y el compromiso con el mundo escolar. La experiencia de un embarazo. Por otra parte. e incidir sobre sus aspiraciones y sus trayectorias de vida posteriores. Contrariamente. son más proclives a practicar actividades deportivas y. así como las actividades extraescolares que desarrollan los jóvenes. El bajo rendimiento educativo de los estudiantes en el nivel medio se encuentra fuertemente vinculado con sus probabilidades de abandonar la escuela. Tenemos en cuenta también la influencia de lo que damos en llamar subcultura juvenil. La institución educativa en ningún caso se presenta promoviendo el abandono. . sino que también se vincula fuertemente con el desempeño académico de los jóvenes. el embarazo ocurre en el marco de una trayectoria dura y complicada. a destinar más tiempo al estudio. aquellos con un mayor desapego escolar. Cabe señalar que. las pautas de consumos materiales y culturales. actividades recreativas y los estilos de vida juveniles también se vinculan con las experiencias educativas de los jóvenes. Si bien en general este tipo de factores no pueden desvincularse de la situación y el contexto familiar del joven. conspira claramente contra las posibilidades de continuar los estudios. en cambio. a establecer relaciones de amistad con grupos fuera de la escuela y. Los grupos de pares. pueden potenciar aspectos positivos o negativos de la conducta de los adolescentes hacia el estudio. el fuerte efecto negativo que tiene sobre la confianza y la autoestima de los adolescentes. Los jóvenes que tienen un desempeño escolar más exitoso comparten un mayor grado de supervisión adulta sobre sus actividades recreativas. si bien la literatura muestra una fuerte asociación entre la ocurrencia del embarazo adolescente y la probabilidad de abandono escolar. a presentar mayores problemas de comportamiento. Vinculado con lo anterior. Incluso en algunos casos la propia institución hace intentos. y facilita una decisión que tarde o temprano se tomará. la literatura internacional señala la relevancia de otro conjunto de conductas asociadas con las relaciones románticas y sexuales de los jóvenes y su influencia sobre el rendimiento y los logros educativos. ya sea propia o de la pareja del joven.

estos problemas son abordados de manera menos . a su vez. estos jóvenes fueron criados en contextos familiares en los que no existe una alta valoración de la educación y. En varios de estos casos. La escuela. tutores o gabinetes psicológicos. causando cuestionamientos sobre la propia competencia y debilitando el sentido de pertenencia y compromiso con el mundo escolar. con mayor o menor laxitud en sus normas y procedimientos.) parecen no estar preparadas para afrontar dicha tarea. Por un lado. etc. etc. La capacidad institucional de la escuela para procesar situaciones problemáticas varía según se trate de problemas disciplinarios. es mucho más común que se destaque entonces como determinante de la deserción el bajo rendimiento educativo entre los jóvenes no pobres. con cierta independencia de su nivel socioeconómico. violencia doméstica. llama la atención la poca influencia de los padres en torno a la decisión de abandonar la escuela por parte de sus hijos. dimensiones que. tanto como formación para la vida como certificación para el mercado de trabajo. Por el otro. En otras palabras. de rendimiento o de situaciones conflictivas familiares (o del entorno personal del alumno). Claramente. muchas de las instituciones escolares que atienden una población altamente problemática (ya sea por carencias económicas. El desempeño insatisfactorio frecuentemente repercute en la autoestima de los adolescentes. así como en la calidad de la oferta educativa que atiende a poblaciones socialmente marginadas. drogas. parece tener escasa eficacia para transmitir la importancia de la educación. En cuanto al rol de la escuela. las historias educativas de los jóvenes sugieren la existencia de una fuerte segmentación educativa que se hace evidente en los cambios de escuela motivados por problemas de rendimiento. Como resultado de esto. abandono y falta de compromiso con el estudio. no han contado con estímulos para continuar. ya sea porque consideran que no podrán modificar la decisión de sus hijos. acentuando en sus alumnos sentimientos de indiferencia. Ya sea porque resulta conveniente contar con la ayuda doméstica de la hija. como tener que trabajar por necesidades económicas. la escuela tiene procedimientos definidos para lidiar con situaciones disciplinarias. experimentar un embarazo o tener un hijo. Este hecho seguramente se vincula con que los jóvenes de hogares económicamente más abundantes se encuentran expuestos en mucha menor medida a otras situaciones y circunstancias que promueven el abandono. Si bien la mayoría de las instituciones tiene instancias formales para tratar problemas de rendimiento o personales -fundamentalmente mediante preceptores. aquellos jóvenes que cambian de establecimiento por razones de rendimiento recaen en instituciones de menor calidad y exigencia que las previas. situaciones familiares adversas. por su parte. el incremento en las chances de desertar como producto de haber repetido una o más veces (tanto en EPB como en ESB) es mayor entre los jóvenes de hogares no pobres. deciden abandonar a partir de tener la certeza de que van a repetir el año. su efecto parece ser mayor entre los jóvenes de hogares no pobres.Este problema si bien atenta contra la permanencia en la escuela de todos los jóvenes. Muchos de los que han tenido problemas de rendimiento. es sorprendente la escasa capacidad de los padres para convencer o determinar que sus hijos continúen estudiando. por lo tanto. En general. aumentan el riesgo de repitencia y abandono.

Si la escuela se dedicara estrictamente a la evaluación. cuando una falta generalizada de excelencia impone. se intenta con ello volver a dar al alumno la oportunidad de dominar el currículo del curso no superado y reparar las lagunas acumuladas o de consolidar lo que asimiló de forma un tanto precaria y ha sido causa de su fracaso. La literatura sugiere dos mecanismos a través de los cuales las escuelas mismas pueden contribuir al abandono escolar.sistemática. a través de sus prácticas. expulsiones. dado que parece posible hacerlo al precio de un trabajo serio. etc. en el caso de estudiantes con bajo rendimiento. renunciar abiertamente a la excelencia sin afrontar numerosas malas caras.. una repetición de curso. lo que determina que la ayuda y el apoyo brindado dependa de la mayor o menor voluntad y disposición de los actores escolares individuales. pues a través de las políticas de las escuelas y de las decisiones de profesores y autoridades se puede forzar o precipitar el abandono. pasan al curso siguiente. es claro que las escuelas parecen no hacer un buen trabajo para fomentar el acceso y la confianza de los estudiantes sobre estas instancias. El primero es un mecanismo directo. En cuanto a los alumnos que. en comparación con los demás. El segundo mecanismo es más indirecto y se vincula con la efectividad de la propia institución para promover el compromiso de los estudiantes. Desde los relatos de los adolescentes. . mediante sanciones. si tienen la impresión de que “lo ha hecho lo mejor posible”. encuentran a un maestro que. Para los maestros y padres. no sean efectivos en lograr y mantener el compromiso y el rendimiento de sus estudiantes. por tanto. poniéndolos de nuevo en la situación de correr el riesgo del fracaso y debe hacer constantes esfuerzos para evitarlo. El desapego y la falta de compromiso de los jóvenes con la escuela también pueden originarse en las características del ambiente y las prácticas escolares. podría desinteresarse de la cuestión del saber si el alumno ha desempeñado su cometido de la mejor manera posible. o “descender”. aunque “insuficiente”. Durante la escolaridad primaria. y ambos ponen como eje el compromiso del estudiante con la escuela. por ejemplo. ejercerán sobre él una presión incesante para que progrese y colme sus lagunas. esto puede ocurrir. supone correr hacia el fracaso. En tanto la escuela y sus docentes. supone asegurar el éxito. El paso de un maestro a otro rompe la presión constante ejercida sobre todos los alumnos para que trabajen sin desmayo. quedarse por debajo de un nivel mínimo de excelencia. En el caso contrario. desde el primer día de clases. alcanzar un determinado nivel de excelencia escolar. a pesar de sus dificultades. en cambio. aquellos que se ausentan frecuentemente o que son tildados de problemáticos. Pero el juicio de excelencia no es comparable a un veredicto salvo cuando sirve de fundamento a una decisión de certificación o de selección. Y aún la certificación y la selección sólo significan el final de la escolarización en determinadas circunstancias. A nadie se le pide lo imposible: los adultos pueden aceptar que un niño no supere un nivel de excelencia limitado. Ningún alumno puede. los incitará a trabajar. los jóvenes dejan de encontrarle sentido a completar su instrucción y son más propensos al abandono.

sermones y castigos. el éxito escolar consiste en el éxito del proyecto del alumno. la explotación de un centro de interés o una serie de lecciones. Cada uno juzga sus propios éxitos y puede tratar de hacer prevalecer sus criterios. asegurarse recursos y apoyos. en cambio. pueden. basta con el de padecer la menor cantidad posible de sufrimientos. Padres y docentes se esfuerzan. a crear o mantener el deseo de aprender. Cuando este deseo coincide con lo que quieren enseñarle en el mismo momento. Esta es una de las dimensiones permanentes de las relaciones sociales: cada uno ofrece a los demás un espejo de sus éxitos y sus fracasos y recibe. salir airosos o fracasar en esta empresa. su sentimiento personal de éxito o fracaso puede unirse a la evaluación practicada por la escuela. se pliegue -de manera superficial. eludir el fracaso. voluntad. exige oportunidad. pero no puede impedir que los otros le reenvíen otra imagen. pero le dejan la posibilidad de fijar el listón a su gusto. trabajamos a favor de su realización. y persiste en su postura. incluso aunque la escuela proponga modelos de excelencia u objetivos normalizados. Si en el niño el deseo de aprender no aparece. Negociamos con los demás la realidad de los éxitos o los fracasos. más continua. .La escuela es el lugar en el que la presión social a favor de la excelencia es más fuerte. al tiempo que dura una actividad. Muchas veces. lo hacen respecto a fragmentos y a momentos concretos. por tanto. El deseo de aprender no es necesario. Cuando los niños o adolescentes tienen en efecto deseo de aprender algo y de dominarlo. corre el riesgo de ser enviado a una “clase especial” o para “inadaptados escolares”. sin embargo esto no garantiza que se produzcan los aprendizajes deseados.a la disciplina. Todos hacemos proyectos. para crear o mantener la necesidad de aprender y de hacerla coincidir con los contenidos y organización del currículo de la enseñanza obligatoria. Conseguir el éxito consiste en alcanzar el objetivo fijado. trabaje algo y se preste a la evaluación. capacidad de superar los obstáculos. la angustia de ser tratado como un loco. esfuerzo. El alumno ¡sigue siendo dueño de su propio juicio y define a su modo el éxito o el fracaso! Cuando elaboran el proyecto de instruir a un niño o adolescente. reflejos más o menos gratificantes de sus propias acciones. vivimos el éxito o el fracaso con un realismo atemperado por el deseo de preservar nuestra propia autoimagen. desde la primera infancia. “Hacer aprender” algo a alguien que carece de todo deseo e interés es mucho más difícil. en resumen. talento. maestros y demás adultos tienen suficiente poder para imponerle una asistencia regular a la escuela. si los niños aceptan el proyecto de la escuela. sus padres. la consulta a los especialistas. Por eso los docentes consagran una parte de su tiempo a motivar a sus alumnos. como todo el mundo. más duradera y más inevitable. influir en los acontecimientos. habrá sufrido las presiones y amenazas de su entorno. desviado. aunque carezcan de todo poder sobre él y no tengan derecho alguno a evaluarlo. De este modo. Los formadores o los demás alumnos facilitan que cada uno se haga una idea realista de su nivel de excelencia. Antes de llegar a eso. rebelde o inadaptado. La preocupación por evitar lo peor basta para explicar que un niño vaya con casi total regularidad a la escuela.

fundadora del sistema escolar. imaginó la escuela como un dispositivo que borrara las diferencias culturales e ideológicas de la población. de la efectividad y de la eficiencia. Pero la combinación compleja entre la crisis de fin de siglo que afecta al conjunto de los sistemas educativos modernos con las políticas neoliberales produjo una crisis educacional de otra naturaleza. por la definición de la lógica formal de un ser y un no ser que no pueden coexistir al mismo tiempo. A lo largo de casi un siglo. y al orden de la transmisión generacional. . El sistema educativo argentino sufrió crisis disfuncionales durante toda su historia. Aspiraba a eliminar las fronteras entre los diversos grupos para formar una ciudadanía obediente a las leyes del país e integrada al modelo agrario-exportador. y menos su existencia como educación pública. Inés Dussel Pp. La educación es un espacio-tiempo de encuentro intergeneracional. la escuela pública argentina logró alcanzar una cobertura casi total de la demanda. disfrutar del momento presente sin comprometer demasiado el porvenir. En esta lógica. Hoy vemos muchas injusticias en el ámbito de la educación: maestros en huelga de hambre. El discurso neoliberal anula el futuro en el presente y lleva al extremo la ilusión positivista del cierre total de las sociedades en una voluntad universal que aplasta las diferencias y reproduce las desigualdades. escuelas sin horizonte. es la reiteración de las condiciones que hacen posible la exclusión. 16. Buena parte del pensamiento pedagógico está atravesado por la lógica del adentro y del afuera. sino analizar cuál es el problema educacional de nuestras sociedades en nuestra época y construir pedagogías nuevas. es difícil recibir con serenidad una evaluación negativa. por la consideración binaria de los incluidos y los excluidos.y preparan estrategias que han de permitirles sacar cierta ventaja del juego. aun haciendo abstracción de sus consecuencias prácticas. la educación debería ocuparse primordialmente de expandir la inclusión social y de la destrucción de la ignorancia. es decir referida a los vínculos político pedagógicos. la deserción escolar. a fuerza de años de burlas y reprimendas. esta dislocación. Según los principios de Sarmiento. que no pertenece a ninguna generación particularmente: es el lugar de la influencia de los adultos y de la avidez de los jóvenes. se construyen un caparazón. es decir que manifestó déficit de funcionamiento que sin embargo no ponían en peligro su organicidad. Algunos alumnos. que llamamos orgánica. la única política posible es ampliar lo existente. a los roles de educador y educando. al menos reaccionan frente a lo que se les impone –enseñanza y evaluación. que niega la educación a millones de niños. es lo que la pedagogía positivista y ahora la neoliberal han tratado de abolir construyendo una pedagogía de la afirmación. chicos hambrientos. La responsabilidad de los educadores no es cumplir mecánicamente con un mandato. la generación liberal de 1880. jóvenes y adultos.En una edad en que la necesidad de aprobación y admiración es aún más fuerte que en la adulta. reducción del servicio educativo y su deterioro. Esta incompletud. “En la historia de la educación en Argentina. la repitencia y el desgranamiento eran disfunciones (en el sentido de Durkheim) que no provocarían ninguna crisis profunda” Adriana Puigrós. a falta de un proyecto de formación. En comparación con los índices actuales.

como resultado del conjunto de las estrategias económicas.institucional. parece resistirse a miradas integradoras. El concepto de circuito y en particular su carácter homogéneo evita la fragmentación y las múltiples combinaciones que se producen entre intereses. Las reflexiones que los niños y jóvenes hacen acerca del sentido que tiene ir a la escuela. Como consecuencia. ➢ Las políticas neoliberales redefinen los espacios públicos y. el analfabetismo se ha instalado y los porcentajes de repitencia y deserción se acercan aceleradamente a los tradicionales de América latina. culturales y político educacionales) que ratifican y ahondan las divisiones sociales. en general. la telefonía celular. El sistema educativo argentino. El contexto definido por la actual situación política. Fractura los vínculos constitutivos de la organización político. el escolar es uno de los más afectados. el mercado del trabajo. este período de segmentación parece volver inconciliables a los distintos sujetos e instituciones escolares. . convirtiendo la representación de “escuela única” en “escuela para sí”. indica la presencia de sujetos educacionales que se construyen a partir de nuevos modos de sujeción a la institución escolar. de las diferencias generacionales y sociales y de la cadena de transmisión de la cultura. aspiraciones y posibilidades económico-sociales de la población y la oferta educacional pública y privada. se han instalado en el sistema educativo argentino circuitos de escolarización (subsistemas escolares implícitos. económica y social posee las características más propicias para que las distintas expectativas educativas se desencuentren de un modo inusual en nuestra educación. establecidos de hecho. constituyen segmentos discursivos dispersos que parecen haber extraviado un elemento imprescindible de cohesión: el contenido utópico que los pueda reunir. La educación formal se encuentra profundamente diversificada por lo que resulta difícil establecer conexiones entre los distintos espacios educativos. La ausencia de principios pedagógicos que otorguen direccionalidad a las instituciones escolares convierte al conjunto de acciones educativas actualmente desplegadas en un espectro de variaciones discontinuas. En la actualidad. ➢ En la Argentina de mediados del siglo XX casi toda la población pasaba por la escuela pública y el analfabetismo alcanzaba porcentajes mínimos. esa trama homogénea se ha roto. escindida y forzada a desplegar mecanismos de adaptación de las prácticas formales a las múltiples representaciones. sino a su educación por bandas o sectores. La coexistencia de realidades cuyos contenidos sociales y pedagógicos se diferencian hasta el extremo de oponerse.El modelo neoliberal produce una crisis orgánica del sistema educativo. entre ellos. la informática. lo cual otorga al término “educarse” la posibilidad de múltiples interpretaciones. Hoy los límites y la función de la escuela están en crisis debido a que: ➢ La escuela está cada vez más atravesada por otras dinámicas culturales que la están desplazando en importancia y en productividad: los medios masivos de comunicación. La escolarización no se refiere a la equiparación de toda la población.

otras podrán recibirlos. Otro tanto ocurre con aquellos niños que las escuelas no logran contener por el alto nivel de estimulación intelectual que poseen y de quienes se dicen son “talentosos” por el hecho de mostrar intereses o habilidades especiales para alguna disciplina superando las “expectativas de logro” predeterminadas en el curriculum. al minúsculo renglón antes que la voluntad por comunicar alguna reflexión les permita escribir algo más interesante que “hoy es lunes y está muy nublado”. hay códigos que les pertenecen casi exclusivamente y que circulan por cuanto sitio se habilite para el contacto con los artículos que provee el mercado del consumo infantil. instrumentar aquel que cae por volúmenes desde los escritorios de los intelectuales específicos. mientras que se los empuja del patio al aula. de este al cuaderno y. el lenguaje de los productos tecnológicos recientes. la escuela experimenta la tensión que significa. Si bien las diferencias socioeconómicas que entre ellos existen son tan reales como los ámbitos mismos en los que se distribuyen infancias descuidadas y protegidas. Mientras esto acontece y la infancia se desliza ágilmente entre nuevos objetos e imágenes. aburridamente moderadas y escasamente creativas. se les diagnostica un cociente intelectual elevado y se solicita a sus padres que traten de ubicarlos en escuelas de mayor nivel académico o centros especializados. por un lado. por el otro. otros los piden y muchos que sólo pueden contemplarlos se los estudian en detalle previendo alguna actuación futura. hecho que los convierte en una especie de discapacitados sociales. Estos niños experimentan la violencia del aparato represor de algunas escuelas y generalmente fracasan en sus intentos por integrarse a los grupos escolares. Si algunos alumnos resultan expulsados de determinadas escuelas por presentar dificultades para ajustarse a las normas disciplinarias. los mensajes de la cultura de la imagen y demás procesos asociados. Es el caso de aquellos alumnos que algunos colegios expulsan por considerarlos indisciplinados pero que tienen la posibilidad de ser “recaratulados” como niños hiperactivos por otras escuelas cuyo nivel de tolerancia y de comprensión para este tipo de comportamientos implica otra perspectiva. La búsqueda de la tan mentada motivación representa hoy para los maestros el peor de los pesares. Generalmente se suele evaluarlos fuera del aula. la serie de sujetos ineducables aumenta a pasos agigantados. sobre todo si se tiene en cuenta que la baja de rendimiento en el aprendizaje que hoy afecta a un vasto sector de la población infantil tiene como una de las causas principales el cada vez menor consumo de micronutrientes. Aunque la expulsión de alumnos con dificultades de conducta constituya para algunos dispositivos escolares una estrategia de advertencia para otros potenciales indisciplinados. el nivel de violencia en la escuela es cada vez mayor y representa un problema aún no resuelto. lápiz en mano. de allí al banco. En los esfuerzos por controlar una población homogénea que en jerga escolar se traduce como “media”. Entretanto se observa en muchos casos cómo los chicos buscan sin éxito en la escuela un lugar lo suficientemente amplio para desparramar la euforia y extinguir la abulia que les produce la falta de interés. . Los más favorecidos los pagan.Los niños constituyen el subsistema social más adaptado a los cambios provocados por el desarrollo de las comunicaciones. La compleja información con la que los chicos asisten a la escuela desencadena acciones educativas de las más diversas que comprenden propuestas extremadamente permisivas. reparar en ese currículum que se construye en la vida cotidiana no institucionalizada de los chicos y.

la mayoría de los establecimientos confesionales continúa arraigados a prácticas educativas obsoletas disimuladas por una serie de rituales en los que el componente religioso intenta ocultar la falta de innovación. En este tipo de escuelas las estrategias para la retención de alumnos establecen una prestación que prioriza actividades deportivas y de esparcimiento por sobre las escolares y que trae como consecuencia un deterioro académico. las clasificaciones escolares que sirvieron para establecer las distancias entre distintos sujetos y las prácticas educativas que premiaban el refuerzo y castigaban el fracaso. Esto no quiere decir que los chicos no aprendan nada en la escuela pero sí que procuran . La contundencia del aparato disciplinador que organizó la vida social de la escuela. conservar subvenciones estatales y asegurar la retención de aquellos que pueden con esfuerzo abonar una cuota. La pauperización de un vasto sector de la infancia como consecuencia de la desocupación de los jefes de hogares. salen y vuelven a entrar al sistema educativo por distintas puertas. corresponde asimismo referirlo a la institución educativa. se distribuyen en escuelas privadas de variable nivel educativo a las que concurren chicos de los sectores más bajos beneficiados con becas que permiten a los propietarios de establecimientos particulares completar la matricula exigida por grupo escolar. asiste hoy a un proceso de desdibujamiento que anuncia la caducidad de aquel modelo educativo hegemónico en el que las fronteras entre la educabilidad y la ineducabilidad se encontraban claramente establecidas. si bien el fracaso escolar siempre se dice en relación al niño. Por su parte. esto hace pensar que. daños neurológicos – que tienen como base el alcoholismo y la desnutrición -. constituyeron las matrices sobre las que históricamente se desarrolló el proceso escolarizador desde los orígenes del sistema educativo argentino y que hoy hacen agua frente a un sujeto complejo y plural. más allá de las diferencias que entre los establecimientos educativos existe. sociedad y dispositivo escolar.Sean cual fueren las causas por las que los “alumnos-problema” entran. etc. a la pobreza estructural de otro importantísimo segmento dentro del cual la situación alimentaria debilita orgánica y mentalmente a miles de niños. El hecho de que aparezcan cada vez más niños de los que se asegura poseen “necesidades educativas especiales” – por dificultades intelectuales. en el ámbito de la escuela. Del mismo modo. El estado de ineducabilidad que queda definido en este tipo de contextos escolares comprende discapacidades sociales diversas que se combinan con cuadros psicopatológicos. la población escolar que ingenuamente continúa denominándose “media” o “común” tampoco escapa a la necesidad de un abordaje educativo históricamente situado a juzgar por la falta de propuestas pedagógicas que contribuyan al desarrollo del conocimiento y la transmisión de cultura. sociales. Los niños provenientes del sector medio. los destinatarios de la transformación dudan que sea la escuela el espacio que les permita aproximarse a aquellos conocimientos necesarios para comprender la realidad que están viviendo. Pero. – está dando cuenta de la falta de respuestas de la escuela a una realidad innegable. enfermedades infectocontagiosas y varias formas del maltrato infantil. lo aproxima. sanitarias. La representación imaginaria de lo educable que consolidó un sistema de alianzas entre poder político.

El campo de la producción y difusión de discursos acerca de la educación es un lugar donde los productores compiten por imponer sus propias construcciones mentales. visiones y di-visiones acerca de la educación. El resultado es una especie de polifonía. etc. Cuando no son por “tiempo indeterminado”. Hasta los paros docentes. en cierta medida. Se supone que los maestros “enseñan” y los alumnos “aprenden”. Si bien casi todos los niños que alcanzan la edad de la escolaridad obligatoria se incorporan a la escuela. dependiendo de su origen social y localización geográfica. La escuela pública argentina tuvo un desarrollo relativamente temprano en el contexto de los países latinoamericanos. Aquí aparecen dos problemas: No todos los grupos sociales se han beneficiado en la misma medida de las oportunidades educativas. la ausencia de espacios para la socialización de ideas. muchos de ellos no logran mantenerse en el sistema. las competencias se entrenan en los locales de jueguitos electrónicos. los procesos intelectuales de los niños se disecan en contenidos conceptuales. Ellos tienen que ver con formas complejas de interacción . Sin embargo son muchos los que sospechan que la escuela esta vacía: vacía de contenidos.más herramientas fuera de ellas para poder adaptarse al mundo. la burocracia escolar mediatiza las relaciones entre los docentes y los alumnos y el capital cultural se empobrece a favor de livianas intervenciones didácticas. las aulas están llenas. El estado de ineducabilidad en el que permanecen aquellos niños que no logran iniciarse en la lecto-escritura a través de métodos alfabetizadores extremadamente prolongados. El principio de realidad cada vez está menos presente en el aula. Podría decirse que el mal que afecta a la educación básica de las mayorías se expresa en una especie de pérdida de sentido de las prácticas y procesos escolares. la falta de estimulación de las destrezas físicas y la expresión corporal. sentimientos y producciones estéticas. la mayoría de los niños y adolescentes encuentran un lugar en la escuela y “pasan de grado”. sus problemas. están “previstos” en el programa escolar. una pluralidad de voces. procedimentales y actitudinales. la calidad de sus procesos y productos. El fenómeno de la repitencia y la deserción afecta de manera muy distinta a los niños. no pueden ser los rasgos más sobresalientes de la escuela del siglo XXI. La disociación entre la vida tal como se muestra dentro y fuera de la escuela disminuye las posibilidades de ampliar el campo de la educación formal. La “masividad” del desarrollo de la escuela adquiere toda su significación si se incorpora al análisis el tema de los grados de equidad de esta expansión. Las apariencias denotan normalidad. de conocimientos. el cada vez más tardío desarrollo de las operaciones lógico matemáticas. Existen mecanismos cuyo funcionamiento contribuye a producir y reproducir las desigualdades escolares. por lo general. no alarman a nadie y se incorporan a la cotidianidad de la escuela. el fetichismo tecnológico instalado en el discurso educativo. Para los chicos la ciencia se ve por televisión. Hoy. el sentimiento patriótico se exalta en un partido por la copa del mundo y el sacrificio para llegar a ser lo que por fin deseen consiste en el hecho de asistir a la escuela por lo menos cuatro horas diarias. la recurrencia de estereotipadas representaciones en las que se ficcionaliza lo patriótico. las proclamas en defensa de la naturaleza en espacios cementados donde apenas germinan algunos tristes porotos. las eventuales soluciones y propuestas. Se cumplen ciertas rutinas y liturgias. que en las sociedades modernas constituye su propia razón de ser.

No basta. entonces. el poder (Estado). El acceso al saber requiere del empleo de un recurso muy especial: el conocimiento y la tecnología adecuada a las diversas situaciones educativas que es preciso atender. En este caso. instituciones sociales y estado) comprometidas en el hecho educativo. en intervenciones definidas en función de objetivos y metas socialmente establecidas. contra lo que indica el sentido común. cada una de ellas con ventajas y recursos específicos. Aproximarnos al ideal de una educación básica de calidad para todos supone la introducción de una serie de transformaciones en la arquitectura del sistema. Los grupos carenciados. . se observan síntomas preocupantes de deterioro en lo que hace al cumplimiento de la función básica de la escuela: distribuir el conocimiento socialmente significativo en función de las necesidades básicas de aprendizaje de los individuos y de la sociedad. sino que también se encuentran con una oferta empobrecida. En la Argentina. según el caso. mercado. La demanda de respuestas es legítima a condición de que se reconozca que a) existen diferentes modos de plantear el mismo “problema”. que se relaciona íntimamente con el primero. tenemos más soluciones que explicaciones de los fenómenos de educación. Quienes sufren con esta situación son los sectores más desfavorecidos de la sociedad. es decir. b) que la definición del problema no es independiente de la estrategia de intervención y c) que. es decir. es necesario decidir una estrategia de producción de estos recursos. El sistema educativo padece los efectos de la escasez de diferentes maneras. En estas condiciones es difícil pensar en “políticas educativas eficaces”. Una de ellas es el deterioro de insumos que intervienen en la producción del servicio educativo. el interés (el mercado) y la solidaridad (iniciativas sociales) para la realización efectiva del derecho a la educación. las reglas y recursos que estructuran las prácticas y productos educativos no son racionales. si se los considera la luz de los problemas actuales. con declararse insatisfechos con ciertos procesos y resultados pedagógicos sino que es preciso reconstruir la lógica de la producción de los efectos no deseados. y la cantidad y calidad de la oferta de educación básica. no solo tienen mayores dificultades para incorporarse al sistema escolar y permanecer en él. El modelo pluralista consiste en combinar. Entre ellos nos llama la atención el severo impacto sobre los salarios docentes. Hay un segundo tema de la agenda de la política educativa: el de la calidad. aquellos para quienes la escuela es un recurso fundamental en su estrategia de acceso al saber y la cultura moderna. A partir del reconocimiento del derecho a la educación (entendida como acceso efectivo al saber) habrá que definir responsabilidades para cada una de las instancias (familia. Pero no se trata sólo de mejorar la distribución de los recursos económicos y materiales de la enseñanza atendiendo a un criterio elemental de justicia. La equidad que en verdad preocupa se refiere al acceso al conocimiento (aprendizaje) y no simplemente al ingreso al sistema (cobertura).entre disponibilidad de recursos materiales y simbólicos y condiciones de vida de las familias. que actualmente no están disponibles.

La educación primera es la que trascurre en el ámbito familiar. La escuela es la principal institución social que se ocupa en forma sistemática y permanente de la infancia y la juventud. La escuela debe contar con la presencia y eficacia de esta educación primera. Los niños. No se trata de saber cuanta información o “conocimientos” aprendió el infante. La escuela tiende a conservar y reproducir una formación cultural estructurada y relativamente homogénea. es el resultado de un trabajo pedagógico racional. el niño incorpora inconscientemente los principios del “arte de vivir”. Esta acción pedagógica reduce los principios. la educación básica es importante no sólo porque es la educación de todos. trae una cultura incorporada por su propia experiencia biográfica. lo que allí sucede es siempre importante. El segundo. agentes y recursos especializados. es el conjunto de esquemas de percepción y de valoración que orienta sus prácticas y por lo tanto sus relaciones con el mundo. valores y teorías al estado de práctica pura. corresponde a lo que se denomina “educación primera”. es un aprendizaje por familiarización. en cambio. cuando ingresa a la escuela. en gran parte. calculado. inclinación a hacer y valorar determinadas cosas. No puede entenderse lo que sucede en la escuela sino se pone en relación la acción pedagógica escolar con el capital cultural obtenido en el ambiente extraescolar. es decir. que.El niño. En otras palabras. Es aquí donde las diferencias materiales y objetivas de las condiciones de vida. La institución se propuso combatir los particularismos y reducir las diversidades socioculturales. las diferencias preescolares se introducen en el ámbito de la escuela y siguen influenciando los procesos que se desarrollan en su interior. etc. De acuerdo con esto. Sus modalidades y resultados tienen una importancia estratégica fundamental en la medida en que determinarán. El primer aprendizaje. El niño por lo general. “principios”. los aprendizajes posteriores del individuo. sea cual fuere el juicio que se pueda hacer de sus procesos y productos. pese a las ilusiones igualitarias y a las tecnologías homogeneizantes (la estandarización de los agentes. El primero. que transcurre básicamente en el marco de la institución familiar. no aprende “sistemas de pensamiento”. predisposición. son portadores de una diversidad cultural que es una expresión de la diversidad de tradiciones y de condiciones de vida de los miembros de la sociedad nacional. Más importante que la cantidad de información. “teorías” o “concepciones” del mundo en estado objetivado-sistemático sino que incorpora “inclinaciones”. En este caso. Gran parte de la vida de los niños transcurre en el espacio escolar. contenidos y estrategias de inculcación escolar). Existen dos modos típicos de aprendizaje. se traducen en formaciones culturales también diferenciadas. las diferencias sociales se incorporan como diferencias culturales. “máximas”. articulada con el conjunto de significados y símbolos que constituyen la cultura ambiente. esta es una educación “infiltrada” en todas las prácticas y experiencias sociales que vive el niño. . se manifiestan en estado práctico y en la práctica. por lo general. sino también porque es el cimiento sobre el que se asienta el proceso escolar subsiguiente. Sin embargo. La importancia de las formas y de las actitudes resulta fundamental en esta etapa del aprendizaje. “preferencias”. que pone en obra una relación medio-fin y utiliza saberes.

El saber escolar es un subconjunto del saber socialmente disponible en un determinado momento histórico. La remuneración del trabajo docente se ha deteriorado significativamente durante los últimos años. El contenido del saber escolar referido a la creatividad. pero no arbitraria es un factor necesario para obtener un buen rendimiento escolar. La desigualdad no sólo se expresa en las clásicas figuras de la exclusión sino también por el rendimiento escolar y la permanente estratificación de las alternativas escolares. esto sucede en el plano del saber escolar formalmente definido. esto es. la relevancia y pertinencia del saber escolar. La mejor escuela resulta irrelevante si el calendario escolar no tiene una duración suficiente o si el uso del tiempo escolar no se concentra en las actividades propiamente académicas. Es casi un lugar común afirmar que existe un deterioro en la calidad de logros de la escuela argentina. etc. El tiempo escolar es un factor decisivo. Es preciso indagar pues cómo se define el saber legítimo. Otro factor. la pedagogía “centrada en el alumno”. formalismo. La escuela exitosa es lo contrario del “dejar hacer”. manuales. tienden a producir todos los vicios que normalmente se les adjudican al conocimiento escolar: enciclopedismo. sino que las han transformado y reconstruido con nuevas modalidades de existencia. es también necesario plantearse un problema más complejo y socialmente estratégico. La elevación de la escolaridad y de los niveles de educación formal promedio de la población que se observa a lo largo del tiempo no han eliminado las desigualdades sociales iniciales. En primer lugar es fundamental examinar las dos posiciones expresadas del Estado que señalan los contenidos mínimos para cada nivel escolar. esquematismo.La expansión de la escolaridad no trajo aparejada una disminución de las desigualdades escolares y sociales. el trabajo. simplicidad. Estos recursos del aprendizaje. otras diferencias se originan en el hecho de la que las propias necesidades de la inculcación obligan a someter el saber a una serie de acontecimientos (libro de textos. que no es el que efectivamente circula en las aulas. Aún cuando es importante preguntarse acerca de cuánto aprenden los alumnos en las instituciones escolares. Siempre hay un desfase entre el saber escolar y el saber social. etc. Existe un efecto de rutinización que es propio de todas las instituciones burocráticas. información o habilidades inculcadas por la misma. etc. memorismo. tanto en términos organizacionales como pedagógicos pese a lo que determinan ciertas propuestas seudoprogresistas asociadas con el “espontaneísmo pedagógico”. En todos los casos se insiste en que una dirección escolar firme. sino son controlados y tomados efectivamente por lo que son. el cuerpo. el conocimiento. digno de ser inculcado por la institución escolar. tiene en las disposiciones oficiales un tratamiento retórico que no sufre modificaciones significativas a lo largo del tiempo. esto es. automatización de contenidos. Esta afirmación se refiere a la cantidad de conocimientos. enciclopedias. Por otro lado.). asociado al . etc. obsolescencia. La mayoría de las veces se opina con el supuesto siguiente: existe un deterioro en la cantidad y calidad de los recursos aplicados a la educación.

sino en el corazón de las instituciones y prácticas escolares. el espacio físico de la escuela. entonces. En el “aula”. que resulta significativo para explicar las desigualdades de rendimiento se refiere a las expectativas docentes respecto de sus alumnos. A partir de estos supuestos se generan una serie de tipificaciones que especifican las supuestas deficiencias (lingüísticas. Las múltiples combinaciones de elementos estructurales que caracterizan la posición social de los individuos (ocupación.) y que funcionan como etiquetas La escuela básica. por lo general son desconocidos porque desde las posiciones dominantes del espacio social se tiende a ver a los subordinados como una masa de seres indistintos. etc. edad. culturales. no está en la cultura de los pobres.maestro. En la argentina. A fin de comprender el significado de lo que acontece en el aula es necesario tener en cuenta: la cantidad de tiempo que el chico pasa allí. Estas críticas pretenden ser un aporte para un proyecto de país y de escuela que tienda a la democratización social y escolar. ya se trate de los libros. o según las condiciones ambientales de vida muestren una discriminación negativa en contra de los más carenciados. estableciéndose así un círculo vicioso de reproducción de desigualdades escolares. el uso del cuerpo. Frente a las evidencias que indican una sistemática desigualdad de rendimientos escolares asociada a determinados condicionantes de vida. las relaciones sociales. Estos. las tareas. surge una serie de estrategias de intervención que se conoce con la etiqueta de “educación compensatoria”. la monotonía del entorno escolar. una serie de alumnos dispuestos en el espacio y “algo” que se esta diciendo o haciendo de un modo particular. eran los de antes y no estos que paran para no trabajar”. termina por despojar de significado toda la experiencia y el contexto de la vida del niño de los grupos subordinados. no hay duda de que existe una relación directa entre la pobreza de la población y la pobreza de los recursos asignados. Por eso cuando se habla de pedagogía racional se hace referencia a una pedagogía adecuada a los estados específicos de necesidad educativa de los diferentes grupos poblacionales. El alumno se ve obligado a orientarse en un contexto escolar donde prevalece una estructura de significación diferente. ingreso. hábitat. etnia. ya que no se trata exclusivamente de dar “más educación” a quienes más la necesitan sino de ofrecer una educación distinta adecuada a las situaciones y necesidades particulares de los grupos de educandos. etc. El problema. hay un maestro. . lo que se dice maestros. Introducimos una idea que circula en el ambiente “el nivel educativo de la escuela argentina ha descendido notablemente”. la obligatoriedad de la asistencia diaria. Tanto el equipamiento y la infraestructura como la calidad de los recursos pedagógicos varían en función del hábitat urbano o rural. el orden. por ser uniforme y homogénea. Las soluciones son más complejas de lo que parece a primera vista. “antes la escuela pública era excelente y todos preferíamos enviar a nuestros hijos allí” o “maestros. etc. el lenguaje.) configuran situaciones de “carencia” extremadamente diferenciadas que definen estados de necesidad educativa diversa.

Este chico es el que “molesta en clase”. etc. Encontrar en ellos la única explicación de los éxitos y fracasos de . etc. a salir al recreo. no son los únicos. Así la escuela. pareciera ser uno de las modalidades principales por medio de la cual se enseña al alumno a cumplir con las expectativas institucionales.Se exige al niño que aprenda a permanecer inmóvil. A su vez. Si bien es real que estos factores existen e influyen en alguna medida en su tarea y los resultados. siempre es obligatorio. Este carácter necesariamente asimétrico. nos permiten reflexionar acerca de algunas tentaciones que tienen los docentes de “hacer cargo” a variables externas. En este punto intervienen para los maestros una serie de factores como el nivel socio cultural. Otra de las características de la vida escolar es la diferencia de poder que existe entre el docente y el alumno. el alumno debe comprender cómo funciona el mecanismo de las “evaluaciones positivas y negativas”. objetivos o propósitos de la escuela como institución. Sobre esta línea se puede hablar de la etiqueta de “conversador” que recibe un alumno. dentro de la adaptación de la escuela. es para la mayoría de los chicos un remedio que. Lo que dice el profesor hace camino. Estas opiniones.. a cambiar de actividad.. explica en parte la eficacia de las clasificaciones y predicciones que los maestros hacen de sus alumnos: “En las aulas se permite que los profesores tomen casi todas las decisiones que afectan al comportamiento del alumno. El no promover la comunicación entre los actores de la cotidianidad escolar hace interrogarse acerca de la “función de socialización” de la escuela. el que “se distrae y distrae a sus compañeros”. el que “habla de temas que no son pertinentes”. aunque más o menos amargo. contenidos pedagógicos.” Los maestros no reconocen el impacto que ejerce su propio desempeño en los resultados que alcanzan sus alumnos. esperando durante largos períodos de tiempo que le pregunten.

Desercion Escolar-Tesis Trabajos Documentales: Desercion Escolar-Tesis Ensayos de Calidad.000 documentos. Realizado por: Corrales José Hernández Roger Olivar Marielys Pascutini Genessis Dirigido por: Juan Jose Gonzales Dedicatorias: Se lo dedico a DIOS. Genessis Pascutini Gracias!!! . Machado” en el periodo 2008-2009: Trabajo de Investigación para optar por el Título de Bachiller Mención Ciencias. por todo el apoyo que me han brindado. Carabobo Estudio de las causas de la Deserción Escolar en el liceo “Santiago F. Edo. Enviado por: Antonio 05 junio 2011 Tags: Palabras: 17091 | Páginas: 69 Views: 1315 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación L. Jose Corrales y Marielys Olivar. Monografias . a mis compañeros en especial a Roger Hernández. luz y voluntad necesarias para emprender mis estudios.busque más de 170. A mis padres por ser tan especiales y únicos. Tareas. También estoy muy agradecida con la institución por haberme brindado la oportunidad de estudios de Secundaria y así poder obtener los conocimientos que hoy en día tengo. También se la dedico a nuestro tutor Juan Jose González y a la profesora Greisy Hernández por haber confiado en nosotros. por haberme otorgado fuerza. B “Santiago F Machado” Ciudad Alianza.

También a la ayuda prestada por mis padres que fue esencial al llevarme por los caminos de la buena educación que me prestó esta institución. Felipe Ojeda. cabe destacar mis más sincera dedicatoria a esas personas que nos han ayudado y colaborado en la realización de este trabajo. tíos. Jesús Díaz. paz y sabiduría en cada momento de mi vida. Por último doy mis más sincera dedicatoria a un personaje que me dio la oportunidad de manera inusitada a desempeñar una labor en las instalaciones de su propiedad panadería-pastelería y charcutería EL FORSAN. orientándome a seguir adelante para en un futuro ser una gran persona. Genessis Pascutini. mis familiares. Primero que nada se lo dedico a DIOS por permitirme hoy en día estar viva y seguir adelante. por permitirme alcanzar mis metas. Gracias a mi madre Yolanda Dun. así mismo transmito mi sincera gratitud a los profesores y compañeros de grado los cuales fueron de gran ayuda e importancia. por hacer de esta la primera de muchas. siendo este el motor para que no se produjera en mi alguna rama de la deserción escolar. que sin ellos muchas cosas no hubieran tenido éxito para el gran logro que hoy reconocemos. A mi querido padre Humberto Olivar por ayudarme económicamente. por haber estado siempre preocupada por mi y por brindarme su apoyo. fortaleza. mi abuela y mis tíos por apoyarme en la toma de cualquier decisión. Marielys Olivar. Que estuvieron más presentes en mi historia académica. ya que representaron como la segunda familia que requería en la búsqueda y alcance de mi horizonte. Una especial dedicatoria con mucho cariño a todos mis profesores y en un primer lugar a nuestro tutor Juan Jose Gonzales. a mis abuelos. y por otra parte brindarme día a día su amor y comprensión. En segundo lugar quiero agradecerles con todo mi corazón a mis padres. Con mucho amor y cariño gracias a todos Marielys Olivar. A mis amistades por su ayuda en esta nueva experiencia. CON MUCHO CARIÑO JOSE CORRALES. por brindarme paciencia. por estar pendiente de su hija. Yoly Pargas y otros. Irahis Tulene. amigos en especial a Genessis Pascutini Roger Hernández y Jose Corrales por siempre estar pendiente apoyándome. y sobre todo por toda la confianza que me brindo ante la realización de este proyecto. e[***]ntre otros.Principalmente y especialmente a dios. hermanos. José Corrales y Marielys Olivar. y más a mis amigos que nunca los voy a olvidar Roger Hernández. no son más que el profesor Juan Jose González y Greisy Hernández. Genessis Pascutini. en otros pormenores la ayuda prestada por la familia covault fue ejemplar. Greisy Hernández por prestarnos toda su ayuda y apoyo incondicional en lo que podían. Primeramente mi dedicatoria va dirigido incondicionalmente a Dios y a la vida por permitirme lograr todas mis metas cumplidas hasta ahora. pero aun mas resalto la congruencia por parte de los profesores Greisy Hernández. lo cual me incentiva a seguir adelante. . Juan Jose Gonzales. Con amor a estas personas Roger Hernández. También por gozar con el privilegio de ver los amaneceres de cada día. por apoyarme. Sindy Orta y Alinda Berra. entre otros profesores quienes han estado presente en todo momento.

por ello. tenemos presente que en Dios siempre encontraremos paz. le estamos sumamente agradecidos y en deuda.vi Introducción…………………………………………………………………….………………….iii Agradecimiento………………………………………………………….5 Bases Teóricas…………………………………..…………………….9 .6 Definición de Términos…………………………………. y por sus exigencias.………………………………. en el proceso intervinieron personas que apartaron en la realización de dicho proyecto.…. que es la causa principal de nuestro éxito.3 Justificaciones……………………………………………………………….v Resumen……………………………………………………………………….. Este proyecto es el resultado del esfuerzo y colaboración entre nosotros. gracias a Dios.………………. por estar siempre presente y por permitirnos alcanzar nuestros objetivos durante toda nuestra educación.. asimismo... y que en los momentos más cruciales nos brindara serenidad para encontrar una solución a cualquier problema que se nos presente hoy. sin embargo...…………………………….2 Objetivos de la Investigación………………………………. quien nos dio y seguirá dando fortaleza. mañana y adelante.. preocupaciones. incentivando nuestro éxito y alimentando nuestras ganas de crecer.iv Índice General………………………………………………………………. le estaremos eternamente agradecidos por su irrefutable guiatura durante nuestra labor en la realización de este proyecto de investigación. para seguir adelante todos y cada uno de los días de nuestras vidas.. por sus asesoramientos.8 CAPÍTULO III: Marco Metodológico Nivel de la Investigación………………………………….. profesores.…….. familiares y amigos quienes siempre nos estimularon a seguir creciendo intelectualmente.1 CAPÍTULO I: El Problema Planteamiento del Problema…………………………………………………. Índice General: Dedicatoria…………………………………………………………………….Agradecimientos: Principal y especialmente.. acompañándonos y siendo pilar fundamental de nuestra formación como personas de bien.4 CAPÍTULO II: Marco Teórico Antecedentes…………………………………. a esas personas. como a nuestro tutor..

Machado” en el periodo 2008-2009: Tutor: Juan Jose Gonzales Fecha: 14/06/2010 Resumen: La presente investigación tiene como objetivo determinar las causas y consecuencias de la deserción escolar en los alumnos que habitan en esta casa de estudios.…………………………………….………………………11 Técnicas de Análisis de Datos………………………………..………………………………….………………………………. son escazas ya que actualmente el problema no es atendido en su totalidad... el estudio es de tipo descriptivo. B “Santiago F Machado” Ciudad Alianza...Diseño de la Investigación………………………………….14 Gráficas…………………………………. por lo que se puede decir que existe la posibilidad de debilidades referentes a la inasistencia de los alumnos o a mayor magnitud los factores que lo producen.……………………………………15 CAPÍTULO V: Conclusiones Recomendaciones………………………………….…………………………………. Los resultados llevan a concluir que existe un promedio alarmante de la deserción. Las acciones tomadas por diversos entes con la finalidad de prevenir el mismo.13 CAPÍTULO IV: Análisis De Resultado Cuadros…………………………………. la población estuvo conformada por los estudiantes del liceo bolivariano Santiago F Machado. Carabobo Estudio de las causas de la Deserción Escolar en el liceo “Santiago F.12 Encuesta………………………………….18 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación L. mientras que la muestra fue de tipo censo (encuestas).10 Población y Muestra…………………………………. de acuerdo a los objetivos de la investigación..………………. Edo. De acuerdo .. el instrumento de recolección de datos se diseño un cuestionamiento conformado por 12 preguntas.……………………….……………. de respuestas tanto abiertas como cerradas.17 Anexos…………………………………..16 Referencias Bibliográficas………………..

CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema: A nivel mundial la familia es la primera institución de la sociedad que desde tiempos remotos fue y es representada por el ser humano. Así mismo hacemos énfasis que este trabajo se distribuye en cinco capítulos. lo que condujo a que se estableciera un patrón amplio del mismo. sino en conjunto. la mujer asumió un papel más importante en esas comunidades. De no ser así fracasaría la familia. perjudican las estructuras sociales. así mismo las técnicas e instrumentos de recolección de datos y sus análisis e interpretaciones de los datos que fueron obtenidos a través de los resultados de la aplicación de las encuestas.a ello se recomiendan desarrollar programas educativos o sesiones en servicio a la población estudiantil con la finalidad de disminuirla el conflicto. generaran otros problemas a raíz de estas. las obligaciones y los derechos. Estos cambios fueron producto de la evolución de las organizaciones sociales. con las cuales se busca saber la situación de encuestados de acuerdo la problemática planteada. expresada por 20 preguntas de tipo cerradas y abiertas. las bases teóricas y la definición de términos básicos. y que se caracteriza por la búsqueda de individuos que pretendan intereses comunes. Así mismo fue desarrollado el Capítulo III. dando origen a la “familia patriarcal”. En estas organizaciones primitivas se impuso la figura del hombre como guía patriarca. con marco teórico preferencial. no pertenecen a un individuo sino a todos los miembros que conforman la familia. económicas. sus funciones son múltiples: biológicas. se describe la situación actual. ya que cada uno de ellos desempeñan funciones diferentes que no pueden llevarse a cabo de manera aislada. De igual manera el Capítulo II fue estructurado. Comienzan con la procreación de . psicológicas. El capitulo V incluye conclusiones y recomendaciones para la implementación de las propuestas planteadas y concluye con las referencias y anexos correspondientes al tema en cuestión. Por tal motivo las malas estructuras familiares y las cúpulas desvalorizadas proveen a que las nuevas generaciones sean las principales afectadas y estas a su vez. los cuales contienen todos nuestros puntos de vista que se muestran en el plantel residente de las ramas desertivas actuales. Con el paso del tiempo. seleccionando el diseño metodológico en que se enmarca el estudio. educativas y sociales. Introducción: Por las diversas situaciones que afrentan las sociedades actuales y por consiguiente se manifiestan de diversas maneras y en diversos lugares que de una manera u otra. A continuación se muestra las estructuras del trabajo de investigación: El primer Capítulo I consta del planteamiento del problema con el establecimiento de objetivos y su respectiva justificación. igualmente el Capítulo IV. que constan de los antecedentes de la investigación.

comunidad y del país. lo que motiva al adolescente a la deserción escolar y lo que favorece la prematura incorporación al mundo laboral. es tan temido y tan deseado que significa para el adolescentes la pérdida definitiva de su condición de niño. por ende. Estas desigualdades son de mayor magnitud en la sociedad rural. Durante la adolescencia.La deserción escolar durante el siglo XXI. sino también por otras circunstancia como su cultura. su educación. En Latino América el mundo de los adultos. con padres ausentes o con escasa integración al proceso de crianza. Son indiscutibles las cantidades de problema de todo tipo que llegan a los hogares de muchas personas las cuales se frustran y terminan por abandonar sus estudios y con mayor índice en la familia de menos ingresos. entorno y escuela. que se presenta con mayor medida en la secundaria. este fenómeno del abandono escolar en las etapas del ciclo de educación se produce con mayor frecuencia en los hogares de menos ingresos como en diversos países. ambivalente. esto le permitirá más tarde aceptar ser autónomo dentro de un marco de necesaria dependencia.los hijos. El fenómeno del abandono escolar. a la formación de profesores y al número de alumnos por aula. se ha venido desarrollando en un alto porcentaje en cuanto al acceso de la educación primaria y en menor medida en la educación secundaria. Una alta tasa implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos humanos de baja calidad y eficiencia (mano de obra barata). Seguidamente en Venezuela este periodo de adolescencia oscila en una dependencia y una independencia de madurez. Este es un momento crucial en la vida del ser humano y constituye la etapa decisiva de un proceso de desprendimiento que comienza desde el momento mismo de su nacimiento. siendo uno de los problemas más preocupantes la deserción escolar. personalidad y dedicación. Este factor es muchas veces aceptado e incentivado por las familias que viven en pobreza crónica y especialmente en familias uniparentales. el mantenimiento mutuo de las obligaciones económicas y el desarrollo psicológico de todos sus miembros. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al alumno si no a la institución. caracterizado por fricciones con el medio familiar y social. Es importante analizar las causas del fracaso en cuestión. en un periodo de contradicciones: confuso. continuación en la pobreza en perjuicio de la familia. a la baja calidad de educación. Aunque la capacidad y el rendimiento del estudiante no viene determinado por su nivel intelectual. doloroso. Actualmente se reconocen dos marcos interpretativos sobre los factores expulsores del sistema educacional: . se producen conflictos que afectan el equilibrio familiar. y a su vez buscar las mejores soluciones posibles. esto se evidencia por el desinterés y abandono temprano de las escuelas. Lo cual repercute en el desarrollo del país. porque “alivia” la grave situación económica y para el adolescente es la más rápida forma de satisfacción de sus necesidades y el escape de un entorno familiar inadecuado. en las etapas del ciclo educativo se produce desde temprana edad y con mayor frecuencia en los adolescentes.

los ámbitos económicos personales y alimentarios. visitas al control de estudio de 5º Año y se diagnostico que le 70%. Cada uno de los alumnos presentan varias dificultades que visto desde un punto de vista educativo. entre otras. el 30% por la distancia que hay desde su casa al colegio. que en este caso sería el “Alumno. y el otro 10% por embarazo precoz o en otros casos la mala infraestructura del casa estudiantil que no provee la estabilidad para el desarrollo de la educación. ya sean por factores sociales. 10% por problemas económicos. adicción a las drogas. Estudiar las causas que ocasionan la deserción escolar en el liceo “Santiago F Machado”. La falta de afecto familiar promueve en un 50% la deserción ya que la familia es el primer pilar en la educación de un individuo. 1. Objetivos Específicos: 1. descripción laboral temprana. ¿Cuáles son las verdaderas causas o razones por las cuales la deserción se ve evidenciada en adolescentes? Objetivos de la Investigación: Objetivo General: 1. problemas alcohólicos. cada uno de estos y otros masas contribuyen a este fracaso. entre otros. para de esta manera se pueda enfrentar la distintas situaciones que presenta.3 Sugerir posibles soluciones para disminuir la deserción escolar. la existencia de instituciones que tienen como finalidad privilegiar a la clase dominante. 1. institución y/o comunidad” donde resida el problema. 2. La verdadera y profunda causa del fracaso escolar seria y es. promoviendo el desarrollo y el entusiasmo del afectado en cuestión. Mediante un instrumento aplicable (Encuestas. la permanencia de los estudiantes en las instituciones se desequilibra por los factores tales mencionados docentes. En el liceo “Santiago F Machado”. intensificando su valor estudiantil. autoritarismo docente.1 Diagnosticar o determinar los índices de deserción en el último año escolar en Liceo Bolivariano Santiago Florencio Machado.2 Analizar los resultados obtenidos que causan la deserción escolar. se evidencian en altos índices. Con honestidad y respeto. no asiste a clases debido a: Un 20% por problemas familiares. Justificación: . condiciones de pobreza y marginalidad. Pone énfasis en la situación económica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que puedan facilitar directa o indirectamente el ritmo escolar. problemas de conducta. El segundo marco interpretativo hace referencia a las situaciones que tornan conflictivas. conllevan a la degradación de manera directa a la persona. es una educación que va decayendo por diferentes motivos. La permanencia de los estudiantes: bajo rendimiento.1. anomia familiar adicciones.

ya que se presenta frecuentemente en la población estudiantil. refleja y/o demuestra la relación entre el ciclo vital de la adolescencia con la deserción escolar. Este problema es factible de ser estudiado en dicha institución. es de gran importancia. La cual nos ha incentivado a realizar este trabajo de investigación. (la pubertad). se expresa la alarmante situación que radica en nuestra sociedad actual destacando entre los parámetros afectivos. para que dicha institución utilice o ponga en práctica con el fin de disminuir la alta tasa de deserción. Aseveran que esta problemática se ve patentizada durante las edades comprendidas entre los años 10 y 18. la deserción escolar el cual tiene efectos tanto a nivel escolar como individual (Social). a la familia con problemas en cuanto a la desertividad escolar estudiantil. repetitivos.en este reporte por esta casa de ayuda. el entorno social y la escuela. en sus estudios titulados “Adolescencia y Deserción Escolar”. consecuente y participativa en su que hacer escolar. pasivos en el área de aprendizaje. su investigación denominada “Esperanza para la Familia”. suelen tener malas relaciones de compañerismo y no tiene un aprendizaje eficaz y significativo en sus estudios. cada día aumenta la evidencia de casos. y no solo son consecuencia de la inasistencia a clases sino la intervención de su estabilidad económica. tales conductas y de esta forma proponer soluciones y/o recomendaciones al liceo.El estudio de La deserción escolar en el liceo Santiago F Machado. ya que se cuenta con una gran población estudiantil. La asistencia del niño en el aula de clase en forma continua garantiza que la enseñanza sea constante. que las dudas que tenga el niño puedan ser cubiertas periódicamente y que. que visto de un modo educacional puede llegar a hacer que su capacidad de aprendizaje disminuya constantemente. poseen conductas no acordes a su edad y grado. El autor manifiesta que: Este es un problema educativo que afecta al desarrollo del individuo. Los niños que generalmente no asisten a clases son poco motivados. y también en la sociedad en la que aquel esta conviviendo. afectándolos dado a diversos ámbitos. Por otro lado sería interesante tratar de conocer más a fondo las causas y consecuencias que tiene un adolescente en abandonar la institución. así como trazar estrategias para lograr establecer una verdadera comunicación entre padremaestro-alumno. Según ellas se deben analizar varios factores que influyen directamente en el adolescente. ya que para este momento se presentan los procesos de la adolescencia. este no se quede en un después lejano y frustrante. para que con este podamos interpretar. Aros y Quezada (2002). y que guardan relación con los objetivos de investigación: Cárdenas (2007). como es la familia. . Esto conlleva muchas veces a la deserción escolar al creer que no podrá superar los problemas de aprendizajes socio-económicos que puedan tener el niño y su entorno familiar. CAPÍTULO II: Antecedentes de la Investigación: En el presente trabajo de investigación se fundamentan los siguientes autores que servirán de base para el estudio. el cual deja de asistir a la escuela.

como por ejemplo la presión de la ansiedad que nos rodea. si hay algo. Por un lado. en los últimos tiempos. . pues la profunda división de nuestra sociedad. su investigación titulada “un tema prioritario para la agenda nacional”. Sosa (2002). Los autores formulan que los principios deben avanzar de lleno. cuyos ingresos no alcanzan al nivel de la cesta básica. entre ellas se encuentran la psicología. Los autores explican que el desertor escolar generalmente dejaba la escuela entre 3ro y 4to grado. Por otro lado. evidencia que ni siquiera uno de cada dos venezolanos alcanza los niveles mínimos de salud. esta observación indica la existencia de dos Venezuelas. contempla que el apoyo incondicional de las personas que rodean al sujeto en controversia. en su trabajo llamado “la falta de afecto en el núcleo familiares un factor desencadenante en más de un 50% de los casos del fracaso escolar”. con escasa capacidad tecnológica y un bajo nivel productivo. ya que ellos son el pilar del desarrollo y en un futuro serán la base del mismo El autor opina y explica las diversas ciencias que enfocan la desertividad escolar. que acceden a deficientes servicios básicos y cuyos derechos ciudadanos son transgredidos con impunidad. ya que necesitamos Venezolanos con la capacidad de enfrentarse a todo y a todos”. estos son evitar que el niño abandone el colegio antes de terminar su ciclo básico y así disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio. El autor especifica. por tanto. o en zonas rurales o muy alejadas entre 1ero y 2do. fue una defunción del sistema. que se ha planteado con urgencia es la necesidad de reconstruir el país. En el mismo orden de ideas Orbogozo (2002). obtener y contar con una solidez tanto económica como educativa. y con plenos derechos ciudadanos. enuncia “En cuanto a la sociedad”. con alta capacidad productiva. que concentra la inteligencia del sujeto. en Venezuela mayormente la tasa de analfabetas. conllevando a proveer una educación de dudosa utilidad en un futuro. y para el cumplimiento de las metas en el año 2015. y por último la pedagogía. la sociología que abarca la determinación de los factores sociales. los principios son evitar que el niño avance sus estudios. la alarmante situación por la que está pasando nuestro país actualmente. hacia el logro de los principios que desafiaremos en el nuevo milenio. antes de terminar el ciclo básico y así disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio. son de gran importancia.Al finalizarse la etapa del crecimiento la deserción escolar fue un problema clásico del sistema educativo. “esto no debería de estar pasando. América Latina presenta hoy tasas de deserción escolar temprana muy elevadas. entre ellos culminar sus estudios para en el futuro. alta capacidad para el manejo de sofisticada tecnología y. pero fue una defunción porque nunca puso al sistema en peligro de desarticulación. durante el ciclo básico y secundario. Espindola y león (2002). para que de esta forma sean en un futuro buenos profesionales y construyan un bienestar propio y ascendente de sí mismo. no llegan a 6to grado. un sector minoritario de la sociedad. con acceso a bienes y servicios de calidad. educación y vivienda. con un buen poder adquisitivo. esta abarca los factores económicos junto con la falta de motivación propia del alumno.

Esto ocurre en todas las poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las escuelas de manera general. ingresar a otros menesteres: trabajo. actitudes negativas con respecto a su colegio y a la educación en general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias. Es un problema educativo. como por ejemplo. familiar e individual por consiguiente la deserción escolar es un problema socio-educativo. maternidad. como las constantes repeticiones e incluso con el abandono temporal de las aulas. La deserción escolar es el resultado de la mala interpretación del mismo. enfermedad. Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de las causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y sistemática que erradique de una vez por todas en este problema. Lo que normalmente se cree como el motivo por el cual se da la deserción escolar. a través de las situaciones cotidianas que acarrea el individuo en cuestión. Esta asistencia completamente irregular. Como puede apreciarse. se evidencia básicamente por dos criterios: ✓ Problemas económicos ✓ Asuntos de desintegración familiar. Por tal motivo la deserción es una de las muchas dificultades. Pero muchos de ellos han tomado esta decisión en base a factores generalmente extremos de su dimensión psicológica de índole social. basándose en los siguientes puntos de vista: a) Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen evidencias. en diferentes ámbitos interrelacionados entre sí. . factores pedagógicos y propios tanto de la docencia como de terceros que completan su entorno social y evidencian su desarrollo económico. dentro de los cuales oscilan el acceso de deficiencias y retrasos en materia educacional. Ese problema es la traducción del abandono de los jóvenes a las instituciones. y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año escolar. delincuencia. Provocado por una combinación de factores que se generan tanto en la escuela como en contextos de tipo social. otros se ausentan definitivamente.Bases Teóricas: La capacitación y la formación actual de la población. reiterada y discontinua se mantiene en unos. Como se puede apreciar la deserción escolar implica abandono en forma definitiva del Centro Educativo. en especial la juvenil se basa en la interacción de diferentes procesos y etapas. que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél. que emulsionan en las conductas demostradas por el afectado. entre otros. la deserción no es un problema simple sino más bien complejo. El alumno abandona sus estudios huyendo de las clases para no regresar. después de haber matriculado y por tanto no puede concluir el grado o nivel de estudio. tanto en sus características como en los factores que los condicionan. está conviviendo.

así como entre la población masculina en primaria y entre la población femenina en secundaria. Entre ellos tenemos: ✓ Bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza. Continuando. Este problema se ve reflejado como un giro negativo socio personal que induce al afectado a tomar conducta de repulsión hacia factores educativos y por consiguiente su retención en alguna institución por la cual este problema se ve muy reflejado en todas las sociedades del mundo por contener factores sociales de interés. Por eso. sin terminar la educación primaria. se redujo fuertemente la deserción en los primeros grados de ambos niveles. En la misma forma. Factores Pedagógicos: El aprovechamiento del potencial de los niños y niñas desde temprana edad seguidamente de los efectos negativos que se acumulan a lo largo del ciclo escolar. la deserción en América Latina. ✓ Falta de motivación e interés para realizar la tarea escolar . El abandono escolar es mucho más frecuente en las zonas rurales que en las urbanas. lo cual incide de manera muy desigual en las oportunidades de bienestar con relación al individuo en cuestión. mientras que se acercó al 7 por ciento en el nivel secundario.Según CEPAL (2002). pese a la elevada cobertura de la educación básica (casi de 90%). Las tasas de deserción escolar siguen siendo muy altas. se vio evidenciada por las altas tasas desertivas que en otras palabras pueden apreciarse con elevadas y bajas estimaciones vinculadas a un aproximado de 4% en el nivel primario. Entre 1993 y 2002 y principalmente entre 1993 y 1998. La mayor deserción de primaria y secundaria se produce en el primero y en el último grado. sobre todo entre los sectores más pobres. Este nivel significativamente superior de la tasa de deserción de secundaria parece reflejar las mayores posibilidades de los alumnos de este nivel para dedicar el tiempo a actividades de algún tipo. el 37% de los adolescentes (Entre 15 a 19 años) latinoamericanos abandonan la escuela antes de completar el ciclo escolar secundario. si se considera la situación de pobreza y el importante problema de extra edad entre la población escolar. casi la mitad de ellos deserta tempranamente. se encuentran una series de factores que determinan realmente la presencia de deserción escolar en un momento dado en la vida del individuo entre ellos están: 1. pero en varios países la mayor parte de la deserción se produce durante el primer año de enseñanza media. De igual manera. desfavorables a la población femenina en primaria y a la población masculina en secundaria. revirtiéndose las ventajas según género al inicio del período. En ambos niveles se observan ligeras diferencias entre géneros. al incremento de la matrícula en educación secundaria (alrededor del 70%) y a la reducción del abandono escolar en casi todos los países durante la década pasada.

tabaco y estupefacientes. se verá afectado por una serie de factores que van a obstaculizar su desarrollo. viviendas precarias o ubicadas en zonas de alta contaminación. tal es así que van a incidir en la deserción escolar. un inadecuado cumplimiento de su rol influirá en la deserción escolar. consumo de sustancias tóxicas y/o accidentes. al no estudiar. ✓ Composición familiar numerosa: Cuando el número de integrantes de la familia es numerosa. Factores Sociales: El hombre es un ser eminentemente social. Entre estos factores tenemos: ✓ Problemas con la justicia por verse involucrado con pandillaje o actividad delictiva a fin de solucionar sus problemas familiares o necesidades personales. Consumo de alcohol. . ✓ Alcohólicos y/o drogadictos en la familia: Este factor marca la pauta. ✓ Embarazo precoz del adolescente: Este factor incide con mayor magnitud en jóvenes (mujeres) ya que estas al quedar embarazadas deben afrontar responsabilidades y actitudes que las cohíben a proseguir sus estudios y por ende abandonar la institución en la cual labora. diversos factores inciden en la insatisfacción de sus necesidades básicas que no obligará a sus integrantes a trabajar y dejar de lado su superación académica. se dedican a trabajar. ✓ Problemas de salud. Entre los factores que inciden tenemos: ✓ Hijos de padres con nivel educativo básico: Muchos padres pretenden que sus hijos sólo tengan su mismo nivel básico (secundaria) para afrontar la vida. hecho que genera a su vez frustración e indisposición para que los adolescentes no asistan la escuela. teniendo como meta hacerse de alguna carrera técnica o laborar dependiente de alguna fabrica.2. labores nocturnas. ✓ Trabajo del estudiante: Las horas de trabajo. discapacidad o muerte: Producidos generalmente por una alimentación inadecuada. proporcionando mayores consecuencias cuando el afectado se vincula directamente con el individuo en cuestión. por lo tanto. 3. establecimientos de negocios o simplemente vendedor formal o informal. escasa atención que prestan debido al cansancio y escasa calificación se ven traducidas en repitencia y escaso aprovechamiento escolar. Factores Familiares: La familia juega un rol preponderante en el futuro de la inserción del adolescente en la sociedad. por lo tanto. 4. ya que esta situación se presenta continuamente en la sociedad. sustancias ilícitas entre otros. Factores Económicos: El aspecto económico juega un papel preponderante en la satisfacción de las necesidades básicas del ser humano: ✓ Trabajo estable de los padres: La estabilidad laboral de los padres permite solventar los gastos básicos del hogar.

asimismo. sin embargo el trato a los diferentes tipos de personas semeja a una actitud positiva. República Dominicana y Perú. tres culminan la educación primaria. Perú y Venezuela. tan solo 1 termina su educación escolar: De los cuatro. entre los adolescentes los factores económicos son también importantes. se cree que no hay salida. no solo al sistema escolar ya que afecta la familia. Es decir. En los campos incidentes radica precariamente las situaciones en las que viven las sociedades marginales. "…en Bolivia. Al igual que las que pueden desempeñar el descuido de este problema. que conllevan al afectado a irse por un canal libre. ya sea debido a la falta de confianza o a la incapacidad de aceptar y tomar en cuenta posibles soluciones. CEPAL (2002) en la investigación "Panorama Social de América Latina (20012002)". Colombia y Panamá comprendía entre un 20 y 25%..". Sin embargo. La deserción escolar en América Latina se ve evidenciada por el desarrollo de sociedades que han sido afectadas por factores económicos excluyentes y las sociedades discriminativas. no todos los casos el motivo fundamental es el desempeño de un trabajo: en Paraguay y Perú el 50% o más de los desertores escolares indica como motivo principal las dificultades económicas del hogar para emprender el costo de la inserción educacional de los jóvenes.. llevándonos a un punto en el cual no es controlable la deserción por parte del individuo afectado. Brasil. por esta razón se muestran las altas y elevadas tasas de abandono escolar por parte del sector más afectado que es el adolescente. en los aspectos socio-personales. concluye que "…alrededor del año 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior a 20% en las zonas urbanas de Bolivia. Chile. De estos tres sólo uno acaba la educación secundaria. La deserción escolar es un problema que involucra a toda la sociedad. que de un modo u otro puede tomarse como un autocontrol o un sistema de defensa. se estima que de cada 4 niños. la incursión de la vulnerabilidad mental juega un papel importante en algunos agentes de menor magnitud. pero las tareas del hogar. El Salvador. esas mismas razones concentran más de la mitad de las respuestas. haciéndose una barrera en la cual. mediante la socialización desarrolla sus capacidades y autoestima. Venezuela contiene una sección descriptiva donde se analizan los principales índices sobre los altibajos en la . Con esta idea se explica la causa del abandono temprano de los alumnos en las instituciones Venezolanas.Seguidamente. Por lo tanto. adquiriendo habilidades de comunicación interpersonal. y en Chile. Así como. es capaz de desarrollar un capital humano. que los lleva a tomar seguridad de las cosas posibles e imposibles. en la cual no presente problema. En Argentina. como Venezuela por la falta de maduración social. Por eso la familia es la base de la estructura social donde cada individuo. el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia. Nicaragua y Paraguay más del 70% de ellos señala haberse retirado por dificultades económicas o porque se encuentran trabajando o buscando empleo. este problema se ve más reflejado en los países menos desarrollados. la comunidad y el desarrollo del país.

en ese sentido la deserción escolar no puede ser vista aisladamente. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano. de cien (100) alumnos que ingresan a primaria solo treinta (30) terminan el sexto grado. que ha implicado cambios en los planes y programas. en él se conjugan aspectos estructurales. es considerada como un fenómeno sicosocial. Se destaca el análisis sobre la tasa de analfabetismo y su lenta reducción en los últimos diez años. El retiro escolar definitivo rara vez es un evento inesperado. es decir. Pero esta problemática va mas allá. la educación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales didácticos han podido poner feo a la deserción como tal. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. De tal manera. . y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado. distribución por género y por estados. el treinta y cuatro por ciento (34%) se inscriben en el primer año del ciclo básico (Séptimo Año). Esta primera parte culmina con la propuesta de mejoramiento de la calidad en educación primaria con las escuelas bolivarianas y el relanzamiento de las escuelas técnicas para la formación de técnicos medios. rendimiento.expansión de la asistencia y de las actividades de la primera infancia. siendo ésta muy insuficiente en términos generales. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender el fenómeno. a empleos mal remunerados. la segunda sección está destinada al análisis de los resultados estadísticos en cuanto a matrícula general. Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. así como la cobertura de los mismos. Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun presente en valores muy significativos. a mayores niveles de pobreza y a la reproducción de la pobreza. La tercera sección está dedicada a las perspectivas a cumplir en el programa EFA hacia el año 2000. que incluye asistencia formal y no formal. de esos el noventa por ciento (90%). comunitarios. así como las inversiones del sector público y privado que se requieren en todos los niveles y modalidades para avanzar hacia el logro de dichas metas. repitencia. los cuales se asocian a mayores niveles de desempleo. se presenta más bien como una cadena de hechos que van elevando el riesgo de deserción a medida que se avanza en edad y se experimentan crecientes dificultades de rendimiento y de adaptación. Las metas establecidas en el ámbito de la cobertura escolar y en los distintos niveles y modalidades y las diferentes políticas que asume el Ministerio de Educación Cultura y Deportes para alcanzar los objetivos previstos. así como el análisis de los altibajos en la ampliación de la cobertura en educación básica y capacitación de jóvenes y adultos en competencias esenciales necesarias. familiares e individuales. por grado. A esto se le añade los resultados de las evaluaciones sobre aprendizajes y los cambios que se llevan a cabo para tratar de mejorar dichos resultados. especialmente cuando se transita del ciclo primario al secundario. el abandono permanente del sistema escolar redunda en bajos niveles de escolaridad. y como tal es complejo. sociales.

La utilización del estudio sobre el desarrollo humano y todo lo concerniente al razonamiento. de aprendizaje. Conviene . de la corriente cognoscitiva. Tiene por objeto proporcionar la formación cultural. Dentro del marco reflejado por la crisis coyuntural actual se debe atender la obligación de impartir la capacitación necesaria para que la juventud comprendida entre 15 y 25 años de edad logren incorporarse a los procesos de producción y así no se constituyen grupos de presión social que contribuyan a la inestabilidad de las instituciones democráticas. no siendo escolares. profesional indispensable que lo capacite para la vida social. y es inseparable del objetivo de ampliar las oportunidades de educación para todos". en donde se ofrecen tipos selectos. se establece: "La educación de adultos constituye una parte integrante de la educación permanente. esta se refiere a todas aquellas instituciones. b) Educación No Formal: Se afirman que la educación no formal abarca todas las actividades sistemáticas de educación al margen de la escuela. Este tipo de educación está inserto en la tripartición del universo educativo dividido en educación formal. como base teórica del estudio lo siguiente: a) Educación de Adultos: Según el Plan Decenal de Educación la educación de los adultos está destinada a las personas mayores de quince años que desean adquirir. obtienen algún título de educación media. en otras palabras. Por lo tanto. sin conducir a la obtención de créditos académicos y títulos. utilización de la práctica y el refuerzo y la necesidad de plantear y definir objetivos claramente. o cambiar su profesión. informal o no formal. de la corriente humanista. solo diecisiete por ciento (17%). La capacitación y formación de jóvenes desocupados como objeto de investigación tiene fundamentación psicológica en los siguientes postulados: ✓ De la corriente conductista. han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. Por otra parte. organizada por numerosas instituciones. maduración.Es necesario resaltar que de los treinta y cuatro (34) que inician el ciclo básico (3 años). renovar o perfeccionar sus conocimientos. resolución de problemas. lograr la motivación externa. se deben diseñar estrategias para la atención a la juventud excluida del sistema escolar de manera que éstos se puedan incorporar a actividades en el sistema productivo del país. conceptualización. y solo algo más del diez por ciento (10%) egresan del diversificado. ampliar. enfocar la concepción del educando como persona con intereses y necesidades dentro de un ámbito social. ámbitos y actividades de educación que. en la III Conferencia Internacional de Educación de Adultos celebrada en Tokio en 1972. seis (6) los culminan. bajo la consideración al proceso como un adulto se estima conveniente exponer. tanto públicas como privadas. Así. Por lo tanto. es decir.

social y lógica. tiende a sistematizar el proceso de orientación individual. ✓ El financiamiento procede de diferentes agentes públicos y privados. Esta es mucho más versátil y adaptable que la educación formal y mucho menos inhibida por la tradición y el folklore. en función de objetivos para la educación de grupos humanos a sus diferentes ideologías. La deserción está ligada también al bajo interés que tienen los niños y niñas de asistir a las escuelas motivadas por factores tanto económicas. trastornos psicológicos y situaciones críticas de la vida. Es importante resaltar que la educación no formal es un instrumento que utilizan las superestructuras (Iglesia. bajo apoyo familiar. la Andrología es la ciencia de la Educación del Adulto.hacer una clasificación de este universo para precisar con mayor exactitud el concepto de educación no formal. Las características de la educación no formal están constituidas de la siguiente manera: ✓ Están organizadas conscientemente al servicio de auditorios y propósitos particulares. ✓ Operan fuera de la estructura de los sistemas de educación formal y generalmente libre de tasas. Por su parte. . pues se aplica a muchos campos y actividades. sociales. para lograr desarrollar las capacidades de autodeterminación del adulto. generado más aun por el poco apoyo del núcleo familiar dando origen a la deserción y abandono escolar. Estado. social. regulaciones y formalismos. ✓ Es heterogénea. la deserción escolar se plantea como una decisión que involucra (variados factores) pero se generan situaciones de convergencia donde la decisión del abandono radica en problemas de variada índole tanto económica. ✓ Puede ser proyectada para servir a los intereses particulares y necesidades de aprendizaje de cualquier subgrupo particular en cualquier población. Cabe decir que uno de los factores que mayormente produce la deserción escolar es la integración temprana al trabajo de los niños y niñas. Partidos Políticos) con mayor o menor grado de intencionalidad. situación que ha generado la participación de las organizaciones no gubernamentales en la acción planificada de ofrecer formación para el trabajo a los excluidos del sistema escolar. A través del desarrollo de diferentes estudios de investigación. muerte de uno de los progenitores o problemas económicos es una de las grandes problemáticas que aun irrumpen el proceso escolar de los niños y niñas. trabajo temprano. Continuando este mismo orden de ideas. por lo que las consecuencias y derivaciones están ligadas también con otros factores ya sean familiares. el trabajo a temprana edad consecuencia del abandono paternal. poco apoyo a terminar sus estudios y muerte de uno de los progenitores. sociales y de bajo apoyo familiar. Grupos de Presión.

otorgan una enseñanza destinada a niños “normales” o “promedio” que prácticamente no presentan diferencias entre sí y que no muestran alteración. debido a su relativa incompatibilidad con las exigencias de rendimiento académico. los niños presentan buen rendimiento y se adaptan fácilmente a la escuela. y desde temprano. la depresión y la ansiedad son reconocidos problemas de salud mental y están dentro de los trastornos emocionales más frecuentes en la niñez y la adolescencia que están asociados con dificultades en la deserción. Y en lo que respectan se destacan entre ellos la baja educación de la madre. ligada a mayores riesgos económicos y a la incapacidad como soporte social del proceso educativo. trastornos emocionales. la condición de pobreza no es en sí un elemento de riesgo. Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga alguna incapacidad. entre los que se incluye la deserción escolar. La familia ejerce una poderosa influencia en la educación de los hijos. la familia incompleta o mono parental. rendimiento escolar y en las relaciones interpersonales. y la inserción temprana en la actividad laboral. . desviación. a la reproducción de las desigualdades sociales. La designación “en riesgo” se refiere a características personales o a circunstancias del medio escolar. La baja motivación escolar y la ignorancia de asistir a la escuela elementos que generan un círculo vicioso que comienza cuando los padres se dan cuenta de que sus hijos no logran aprendizajes valiosos en la escuela. que ha sido subrayada como el factor más estrechamente relacionado con el fracaso y con el retiro escolar. La insuficiencia de ingresos en los hogares y los diversos déficit de bienestar material de los niños y adolescentes de estratos pobres constituyen factores decisivos para la mayor frecuencia de su retraso y de su abandono escolar. que se asocia con la menor valoración de la educación formal y con otras situaciones de carácter crítico. Por este motivo. drogadicción. déficit o lentitud en ningún aspecto de su desarrollo. familiar o social que lo predisponen a experiencias negativas tales como deserción. numerosos estudios indican la necesidad de incorporar a los padres de familia a la tarea que cumple la escuela. bajo rendimiento. Así mismo. sino que tiene relación con no poder retener y motivar a los niños y niñas a seguir como corresponde el proceso escolar.También podemos apuntar que este no es un problema de cobertura a nivel escolar. ya que si se preocupan de la educación de sus hijos y colaboran con los profesores. y las escuelas. Los padres juegan un rol fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. Comparativamente cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conductuales distintas. Sin embargo. si los comparamos con los de hogares de ingresos medios y altos. en general. Esto provoca que todos los niños que por alguna razón se desvían o alejan de este “promedio” estén en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar. Con respecto a. sino más bien un resultado o una situación derivada de la presencia de otros factores que la explican y que dan cuenta de una serie de fenómenos. por lo que consideran más importante que abandonen temporalmente sus estudios para hacer trabajos esporádicos y aportar ingresos a la familia. las hondas disparidades de tasas de deserción escolar entre distintos estratos socioeconómicos contribuyen decisivamente. alteraciones de la conducta. etc.

e investigación de cualquier aspecto relacionado con la función sexual y reproducción masculina. con el objetivo de dañar. y el nivel educativo de la madre. Una propiedad abandonada pasa a no tener dueño y. el énfasis es un tropo que consiste en emplear una palabra o expresión en un sentido más restringido y preciso del que habitualmente tiene en la lengua común. en términos generales. Abandono también denota la desatención premeditada de los hijos o el cónyuge. informal o no formal. exploración. al marcharse el transgresor sin la intención de volver. o clausula de exclusión la cual indica entre otras cosas| dentro de la ley federal del trabajo clausula del contrato colectivo del trabajo . oposición o emprenden acciones mutuamente neutralizantes de las del otro individuo o grupo. procedimientos. han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. originando un orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de los miembros del grupo social. técnicas y/o equipos dentro de una organización. por tanto. Andrología: Es la parte de la medicina encargada del estudio. con el objeto de intensificar un determinado sentido. ámbitos y actividades de educación que. Autoritarismo: Es. eliminar a la parte rival y lograr la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación. intencional y absoluta de los derechos o propiedades sin traspasar su titularidad a ninguna otra persona.Por todo lo dicho. por parte de alguno o algunos de sus miembros. una modalidad del ejercicio de la autoridad en las relaciones sociales. Actualización: Darle al individuo todo el conocimiento. el bajo nivel educativo de los padres. Excluyente: Quiere decir separar. Énfasis: En retórica. Conviene hacer una clasificación de este universo para precisar con mayor exactitud el concepto de educación no formal. Discapacidad: Se refiere a aquella que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales. Los principales problemas de los que se encarga la andrología son los trastornos de erección. puede ser apropiada mediante la ocupación. otros trastornos sexuales del varón y la infertilidad masculina. la irracionalidad y la falta de fundamentos en las decisiones. la pobreza y las dificultades escolares de los hijos son factores mutuamente relacionados. debido a la alteración de sus funciones intelectuales o físicas. Puede considerarse una forma de sinécdoque. en la cual se extreman la ausencia de consenso. Definición de términos básicos: Abandono: Hace referencia a la renuncia voluntaria. Desintegración: Refiere a todas aquellas instituciones. no siendo escolares. habilidades y/o destrezas como consecuencia de la incorporación de nuevos sistemas. Conflicto: Es una situación en que dos individuos o dos grupos de individuos con intereses contrapuestos entran en confrontación. Este tipo de educación está inserto en la tripartición del universo educativo dividido en educación formal. poderoso productor del rendimiento escolar y la deserción escolar temprana.

de acuerdo con Sabino (2000). En las personas. las autoridades educativas. aparte de los estudiantes. Taller: Es el ámbito fundamental de una unidad de formación y capacitación. por no concordar con los valores y normas de una determinada sociedad. Fracaso: Se entiende normalmente el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo. La presente investigación es de nivel descriptivo. las pulsiones y necesidades. en donde se aprenden las habilidades manuales que son en mayor o menor grado. Marginalidad: Entendemos por exclusión o marginación social el proceso por el que una sociedad rechaza a unos determinados individuos. las políticas educativas y las familias Frustración: Las causa de la frustración puede ser interna o externa. desde la simple indiferencia hasta la represión y reclusión. Técnica: Son los conocimientos específicos que resultan indispensables para desenvolverse en un oficio o profesión y que permiten al individuo una adecuada retribución por sus servicios. ya que busca especificar la problemática de la deserción escolar en el L. durante un proceso de ayudar a desarrollar al máximo sus capacidades en la dirección más beneficiosa para él y para la sociedad. se auto marginan. la gestión de los centros educativos. parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes. CAPÍTULO III: Marco Metodológico: Nivel de la Investigación: La investigación. la frustración interna pueden surgir de problema en el cumplimiento de las metas personales y deseos. Rendimiento: Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. Orientación: Atiende el desarrollo del individuo. ansiedad. Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos”.B. o tratar con las deficiencias observadas. donde el . introversión. se define como “un esfuerzo que se emprende para resolver un problema. claro está. “Santiago F Machado”. la base de la profesión. no teniendo en cuenta que el éxito escolar es un proceso en el que.q faculta a los sindicatos de trabajadores para pedir y obtener del patrón la separación del trabajo de sus miembros q renuncien o sean excluidos de estas organización. además. también intervienen los profesores. En el rendimiento intervienen además del nivel intelectual. un problema de conocimiento”. tales como la falta de confianza o temor a situaciones sociales. variables de personalidad (extroversión. por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como “una actividad encaminada a la solución de problemas. También se da el caso de quienes. en forma gradual y continua.

la cual nos permitirá identificar las causas de tan relevante situación. para los cuales sean extensivas las condiciones de la exploración. y la variable seria analizar los diferentes tipos de problemas de los mismos. Por ende la investigación. 2006). Diseño de la Investigación: El diseño de la investigación que a continuación se presenta es de tipo cualitativo. el estudio de la población. en un momento particular. ocasionan regularidades que pueden explicar su conducta individual o en grupo. con el fin de analizar y así responder a las soluciones del inconveniente. Población y Muestra: La población está constituida por la comunidad estudiantil del L. “Santiago F Machado”. cuyas relaciones reciprocas como la familia e instituciones educativas. Arias F. de modo que. y de esta manera llegar a una conclusión (Jose Martín.”Santiago F Machado”. constituyendo veinte (20) personas. El instrumento utilizado en esta investigación es la observación directa y la implementación de la herramienta metodológica (Encuesta). (2006). situaciones. los métodos cualitativos son utilizados para estudiar cualquier grupo de individuo. hábitos y ambiente en que se desarrollan los seres humanos. La población en nuestra investigación constituyo un total de cien (100) alumnos. para múltiples disciplinas. valores. emociones. En la misma línea de ideas. ya que se busca la descripción profunda de los hechos. esta se puede resolver de manera cualitativa. cuando los datos sean plasmados en un grafico podamos sintetizar y presentar el tema de forma clara y concisa. para obtener la . Está basada a través de observación directa al individuo en cuestión. Esta se va a basar en los estudiantes del L. De los alumnos de la institución. roles. afirman (Hernández y Coello) que dichos métodos se basan en las tradiciones. Técnica de Análisis de Datos: Las técnicas de análisis de datos representan la forma como será procesada la información. La muestra según Jose Matín (2006) es la fracción representativa de una población. actitudes. entre otra.B. Según Hernández y Coello (2002). la misma está representada en nuestra investigación fue un 40% de la población. la población es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes. para y determinar así poseen algún tipo de conocimiento sobre nuestra investigación.B. y encuestas con los alumnos y las personas que laboran en el plantel. La población es un término definido desde la demografía que había en un lugar determinado. ya sea de forma individual o colectiva. Según Fidias G. se desarrolla mediante un proceso de observación. es sin duda de gran aporte.objetivo de estudio es específicamente el ser humano. Bien se trata de un concepto que se define en términos bastantes sencillos.

información necesaria. de manera que podamos conocer la problemática presente en nuestra institución. ¿Estudias solo para los exámenes? Si___ No___ 10. ¿Con quién Vives? Padre ___ Madre___ Ambos___ Otros___ 3. ¿En la actualidad hay algún motivo que te impida continuar con tus estudios de manera regular? Educativas___ Económico___ Familiar__ Otros___ 7. ¿Tienes un buen sustento económico? Si___ No___ ¿Explica? 5. familiares o de salud influyen en tu rendimiento académico actualmente? Económico__ Personales__ Familiares__ Salud__ 6. ¿Te motiva estar en el liceo? Si___ No___ 9. personales. ¿Qué factores económicos. ¿Planificas antes de estudiar? Siempre___ Casi Siempre___ A veces___ Nunca___ 8. ¿Te comunicas con tus Padres? Siempre___ Casi Siempre___ Nunca___ 4. ¿Te alimentas bien antes de ir al liceo? Si___ No___ 11. ¿Eres comunicativo (a) con tus compañeros de clase? Si___ No___ . Encuesta: Estudio de la causas de la Deserción Escolar 2008-2009: 1. ¿Sabe usted que es la Deserción Escolar? Si___ No___ 2.

¿Sabe usted que es la Deserción Escolar? Cuadro # 1 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Si |10 |10 | |No |30 |90 | [pic] Del total de las personas encuestadas. mientras que una porción moderada de 12 personas que equivalen un 30%. viven con su madre. exonerando a los padres. ¿Has pensado alguna vez en dejar de estudiar a causas de tus problemas? Si__ No__ Quizás__ CAPÍTULO IV: Análisis de los Resultados: En el presente capitulo se registran los resultados de la aplicación de instrumento metodológico. ¿Con quién Vives? Cuadro # 2 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Padre |8 |20 | |Madre |12 |30 | |Ambos |17 |40 | |Otros |3 |10 | [pic] Se observa que un 40% de los alumnos entrevistados viven con ambos padres. mientras que solo un 10% de ellos viven con otro integrante. no sabe lo que es la deserción escolar. ¿Has tenido algún problema con tus compañeros de clase? Si___ No___ 13. El 20% corresponde a los alumnos que viven con sus padres.12. Ítem 1. . Ítem 2. y el 10% afirma saber de qué se trata. el 90%. resumido de esta manera la opinión de los alumnos encuestados.

Ítem 3. personales. observándose un desequilibrio en su economía.5 | [pic] . influyen en tu rendimiento académico actualmente? Cuadro # 5 |Resultado |Total Resultado |% | |Económico |20 |50 | |Personales |10 |25 | |Familiares |7 |17. mientras que el otro 30% respondió que no. familiares o de salud. ¿Qué factores económicos. ¿Te comunicas con tus padres? Cuadro # 3 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Siempre |24 |60 | |Casi Siempre |16 |40 | |Nunca |0 |0 | [pic] || Como lo muestra este grafico un 60% de los alumnos mantienen una comunicación continua con sus padres. mientras que la otra porción restante tiende a comunicarse con cierta interferencia con respecto a sus padres. Ítem 5. equivalente a los 28 alumnos. ¿Tienes un buen sustento económico? Cuadro # 4 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Si |28 |70 | |No |12 |30 | [pic] De las personas encuestadas un 70% respondió que sí. Ítem 4.5 | |Salud |3 |7.

el 20% afirma presentar conflictos de modo educativo.Del 100% de las personas encuestadas.5% reflejo dificultades de salud. del total de las personas encuestadas. Ítem 6. el 30% muestra tener problemas económicos. un 50% de los encuestados presentan algún problema económico. mientras que un 25% presenta problemas personales.5% por conflictos familiares y por ultimo un 7. un 17. ¿En la actualidad hay algún motivo que te impida continuar con tus estudios de manera regular? Cuadro # 6 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Educativas |8 |20 | |Económico |12 |30 | |Familiares |17 |40 | |Otros |3 |10 | [pic] || Como lo indica el grafico. por otra parte un 40% ostenta dificultades familiar .

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