Tesis Sobre Desercion Escolar

Informe de Libros: Tesis Sobre Desercion Escolar Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 170.000 documentos. Enviado por: Kate 10 abril 2011 Tags: Palabras: 13875 | Páginas: 56 Views: 4653

Diagnostico Socio-Comunitario de la Deserción Escolar en la Comunidad de El Cardonal sector II, Baercelona -Edo. Anzoátegui JUSTIFICACION: Barcelona es una ciudad muy poblada ya que los habitantes están en busca de oportunidades laborales, educacionales y de tranquilidad; cabe destacar que las personas de escasos recursos se ven en la necesidad de vivir como nómadas, cambiando de residencia buscando y mejora. En este caso podemos desarrollar que el casco histórico esta dividido por barrios adyacentes en las afueras del mismo, donde hay personas que poblaron diferentes espacios para vivir, entre esos espacios esta la comunidad de el cardonal, lo cual pudimos observar varias viviendas en mal estado, calles que no están asfaltadas, la escuela esta deteriorada, no esta urbanizada por la razón que fue una invasión; es decir esta comunidad no fue planificadas urbanísticamente. El nivel de cultural de los habitantes es escaso, ya que los padres deben salir a trabajar para poder cubrir las necesidades del hogar es donde se aprecia que en varias familia los hermanos se cuidan entre si, las edades de los niños oscilan de 0 a 15 años, entre tantos problemas que presenta esta comunidad nos enfocamos en la deserción escolar; por la falta de atención en el hogar de los padres o representantes, por no tener ese seguimiento escolar, la continuidad, responsabilidad por parte de los padres y madres este afecta al desarrollo de la sociedad; es decir el inicio de esta situación se debe a varias causas: aceptar responsabilidades a corta edad, sociales, culturales, económicas, un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada, psicológicas emocionales y el desinterés que vive el educando. No obstante nos vimos en la tarea de indagar para poder buscar las posibles soluciones de esta situación donde citamos: a Paulo Freire; donde el plantea la formación de ciudadanos críticos tomados en cuenta por la sociedad en la que viven, seres cuyas actitudes y valores en busca de una so[***]ciedad mas democrática. Dicho de otro modo, la educación será siempre liberadora. Su función será la de concientizar al hombre frente a las diferentes contradicciones: políticas, sociales, económicas y culturales. De esta manera a decir de Freire. Después de citar a Paulo Freire reflexionamos y tomamos en cuenta ese pensamiento, que es tomar en cuenta a los ciudadanos, en este caso tomamos en cuenta a los niños y niñas de esta comunidad invitándolos a disfrutar de un evento social; deportivo, recreativo y educacional, donde fueron agasajados con refrigerios, pasa palos, premios; juegos didácticos entre otros.

Antecedentes Históricos: Esta comunidad era una zona agrícola abandonada, perteneciente a la “Sucesión Gay” (hacendados), con muchas plantas de cardon, de aquí proviene el nombre Cardonal, fue fundada por una invasión hace 28 años en el año 1981. en esa oportunidad habitantes de la comunidad surgieron como lideres vecinales entre ellos: Ovidio Tocuyo, Jesús Márquez, Hildagisa Rodríguez, Rafael Medina, Ramón Martínez, Amanda Fernández, Eucaris Muñoz, Frear Bejarano, Rafael Tovar, Eva Tayupo, Petra Magallanes entre otros. Fue registrada en catastro, en el Instituto de Terreno en el año 1984, en el gobierno del Presidente Luís Herrera Campins, Gobernador Álvarez Bajares y el Alcalde bruno Cavalieri. Las agrupaciones y asociaciones de vecinos es dirigida por lideres naturales se registro un periodo corto de asentamiento con un promedio de 90 personas de las cuales 5 eran campesinas y 15 provenían de otra cuidad. Características mas resaltantes al comienzo de la Comunidad : En cuanto a conocimientos de eventos sociales relevantes, Podemos destacar las elecciones de la reina de carnaval, la celebración de las fiestas aniversarias de la comunidad y de su santo Patrono San Martín de Porres que se celebra el 29 de mayo. Hechos Relevantes: Destaca Inundaciones de las casas cercanas a la ribera del rió, las cuales tuvieron que ser evacuadas por defensa civil y los bomberos, y la inundación total de una finca que laboraba en las cercanías del rió. Ambos eventos dados en el año 2002. Hechos Políticos: Gracias a la ayuda del Dr. Cesar Rodríguez se logra el establecimiento de un mini consultorio medico para la atención de enfermedades leves y medicina preventiva. También se destaca la elección del ex luchador Ramón Martínez fundador de esta comunidad que queda electo como Concejal del circuito III, donde gestionaba no solo para la comunidad El Cardonal, también lo hacia para las comunidades aledañas como Mesones, Cruz Verde, La Carpa y otras. Hechos Económicos: La aprobación de créditos socio productivos por parte del banco comunal a persona, mancomunidades y cooperativas del sector. Diagnostico: En la comunidad del cardonal el día 06 de febrero de 2009, se realizo una reunión con los miembros del consejo comunal “Los Pioneros” y otros actores sociales con el fin de diagnosticar el principal problema social que presenta la comunidad. En dicha reunión las personas que asistieron, aportaron bajo su punto de vista cuales eran los principales problemas que mas afectaban a la comunidad; generándose de esta manera una lluvia de ideas de los diferentes problemas sociales que predominan en la comunidad. A través de ese intercambio de ideas y opiniones

de cada miembro que asistió a la reunión, se diagnostico que en el Cardonal se presentan muchos problemas sociales los cuales fueron jerarquizados y en el cual se determino que los tres problemas principales son: Deserción Escolar. Embarazo a temprana Edad. Delincuencia. Tomándose como principal la deserción Escolar, ya que es el problema social que se presenta o que abunda en la comunidad el cardonal, además de ser una de las bases de la generación de muchos problemas sociales. Cabe destacar que en la comunidad se determino que este es el factor mas relevante, ya que a partir de este problema se destacan los demás, ya que a causa de la deserción escolar se genera la perdida de los valores como la moral, respeto, superación y conciencia conllevando a tener tiempo de ocio en los niños y adolescentes que permanecen en las calles y se unen al mundo de la delincuencia, drogadicción y alcoholismo que son los otros problemas que invaden a la comunidad. OBJETIVOS Objetivo General: Diagnosticar la problemática de la Deserción Escolar en la comunidad de “El Cardonal” sector II, Barcelona- Edo. Anzoátegui. Objetivo Específico: Evaluar la situación en que vive la comunidad de “el cardonal” con respecto a los problemas sociales. Analizar la problemáticas sociales y psicológicas que se presentan con la intervención de la deserción escolar. Marco Teórico: Antecedentes: Para Investigación, nos apoyamos en estudios realizados en varios institutos universitarios a nivel nacional y dados a conocer en proyectos de grado (tesis) · “La deserción escolar un factor determinante de la pobreza y marginalidad en Venezuela”. Realizado Jesús Agüero Sosa. En la Ciudad de Maracay, en noviembre 2002. Teniendo como objetivo, focalizar una de las posibles causas determinante de la pobreza y la marginalidad en el país y sus consecuencias en a un mediano plazo.

sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso. en él se conjugan aspectos estructurales. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano. En el año 2005. María de los A. en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. hasta la deserción. 1982). familiares. y examinar los principales factores asociados a la deserción. habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz. (Erika Corvetto Castro. que se incrementa día a día en nuestra sociedad hasta transformarse en algo alarmante. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones. Estudiante de la Universidad Valle del Grijalva. Origen de la Deserción Escolar: La deserción Escolar en Venezuela no es nueva. y como tal es complejo. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. económicas. no continúa estudios el año siguiente. destacar la importancia relativa del abandono escolar durante las distintas etapas del ciclo educacional formal. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender este fenómeno. familiares e individuales.· “Un problema que afecta a la sociedad actual” realizado por:Méndez. Técnica en geografía de Universidad Nacional del SurDepartamento de geografía. · “La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda regional”. Estudiante de la Universidad Nacional mayor de san marcos). comunitarios. que han implicado cambios en los planes y programas. proveer estimaciones sobre la magnitud de la deserción escolar en los países latinoamericanos y de sus cambios en los años noventa. es considerada como un fenómeno sicosocial. (Luis Jáuregui Arias. la adecuación de los establecimientos . sociales. Pero la Deserción Escolar va más halla. Esta Investigación esta basada en la problemática de la educación. BASES TEORICAS: Deserción Escolar: · Es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad. y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado (Magenzo y Toledo.) · Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas. 1990). y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar. Su Objetivo es evaluar la magnitud de las pérdidas de ingresos laborales que conlleva la deserción escolar. Realizado por Ernesto Espíndola y Arturo León de la División de Desarrollo Social de la CEPAL. En el Año: 2002. para los inicios de la década de los ochenta fue definida como "el numero de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado. cuyas manifestaciones son muy variadas y van desde la violencia. etc. así como también su prevención. o por abandonarla después de finalizado.

Niños que se inician en el mundo del trabajo (cuidar coches. Los jóvenes de entre 15 y 19 años tienden a desconcentrarse con mayor facilidad debido a factores emocionales que les generan desinterés en sus estudios. 98 por ciento termina su educación primaria. Deserción en educación media superior Según un estudio realizado por la SEP dice. y solo algo más del diez por ciento (10 %) egresan del diversificado. .Niños que quedan al cuidado de los más pequeños. De cada 100 niños que ingresan a preescolar. . Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. durante la década de los noventa.Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun está presente en valores muy significativos. Otra problemática detectada como causa de la deserción. . por lo cual los adolescentes deciden abandonar la escuela”. sólo el diez y siete por ciento (17 %) es decir seis (6) lo culminan.Escaso nivel cultural de los adultos responsables de los niños. 1990) no han podido poner freno a la deserción escolar.La falta de comunicación en su familia. . totalizó doscientos setenta y cinco mil doscientos sesenta y cuatro (275.264) reflejado en el cuadro 3. De los treinta cuatro (34) que inician el ciclo básico (tres años). son las dificultades de acceso a un centro educativo de educación media superior. Las causas de la deserción escolar son: . de los cuales el 75 por ciento concluye la secundaria y en educación media superior sólo el 48 por ciento finaliza su preparación.) o en la mendicidad impulsados por los adultos. problemas de estrés y baja autoestima generan un bajo nivel académico y en consecuencia frustración.Niños que no tienen locación .Escaso interés intelectual de los padres o tutores. ya sea por lejanía y falta de vías de comunicación o bien al alto costo del transporte ya que en algunas ocasiones la .educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo. . . vender flores. . Sólo uno de cada tres estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e ingresar a la educación superior.Viven en la calle.Niños sin protección por parte de adultos. que en el nivelen de educación medio superior es el que presenta mayor deserción escolar en la actualidad. en otras palabras obtienen algún título de educación media. Estas cifras de la Deserción Escolar refleja lo grave de la situación. estampitas. de esos el noventa por ciento es decir el treinta y cuatro (34) se inscriben en el primer año del ciclo básico (séptimo año). de cien (100) alumnos que ingresan a primaria sólo treinta y siete (37) terminan el sexto grado.Precariedad laboral de los padres.

una actitud sobre proteccionista por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia.. El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los jóvenes sino que puede abarcar a padres profesores. es mayor el número de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores. Factores que Influyen en la Deserción Escolar: Sociales y Motivacionales Es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será muy difícil que vea. en el que su amargura y frustración le hagan disminuir sus aspiraciones. son muchos adolescentes y jóvenes que no tienen . y esto tiene mucho que ver con la incitación de los padres para sus hijos. Contribuyendo a dicha investigación deja notar que la economía tiene mucho que ver con la deserción escolar. de eso no queda duda. Todo joven tiene unas necesidades que deben ser respetadas.. La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al niño a un desinterés. poca tolerancia a la frustración . Económico La deserción escolar. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige.gran marginación de las comunidades obliga al estudiante a utilizar de dos a tres transportes para poder llegar al centro educativo lo cual eleva los costos de transporte y en muchos casos hace imposible que el estudiante continué sus estudios. (Nurit Martínez. destaca que la pobreza. pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos. falta de confianza en si mismo. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. sin duda alguna es una de las principales. así como también en el caso de madres demasiado jóvenes. Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos no sigan estudiando.La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar. debemos ser concientes que para muchas familias suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más. ésta sirve de base para detonar otras causas. Todo lo que pasa en casa repercute en él joven y en su rendimiento escolar.e incluso alcanzar extremos tan radicales como el suicidio. atribuye en gran manera a los recursos económicos o economía familiar. ya que lo que los padres les dicen los arroja a no continuar estudiando. esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de suma importancia para evitar la deserción escolar. la drogadicción y el alcoholismo han acrecentado las causas de la deserción. así como un elevado número de adolescentes embarazadas lo cual obliga a las jóvenes a truncar sus estudios y optar por el abandono. y más difíciles de aniquilar. 2007). Las adicciones también están representando un grave problema en este nivel educativo. que a través de la educación formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida. Estudiar conlleva un gasto. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos. infantilización y conductas regresivas. pues son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificación. según un estudio realizado el 06 de noviembre del 2007. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde pequeños.

. tienen una baja productividad en el trabajo. esto los arroja a dejar los estudios y los inclinarlos a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia. es por eso que todo esto influye ineludiblemente en su educación. y quizás posteriormente a niveles mayores. las personas con deserción escolar. que termina sus estudios de primaria o secundaria.acceso a la educación por falta de dinero. tendrá más posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor ingreso económico. La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los más chicos ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios y empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en la casa. Consecuencias De La Deserción En Educación Media Superior: El doctor Salvador Cárdenas asume que la deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación que están. una disminución en el crecimiento del área económica. se provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas. en relación con otra persona que no lo está haciendo. ya que por sus creencias u otros aspectos les impiden seguir estudiando. tienen menor fuerza de trabajo. Es por esto que los habitantes toman la decisión de dejar de estudiar ya que piensan que no la necesitan para sobrevivir. y esto produce a nivel general en la nación. su lenguaje. sus inclinaciones artísticas. Un individuo que tiene preparación escolar. Por lo general los que se crían en pueblos o localidades étnicas no son requeridos los estudios para trabajar. son menos competentes y más difíciles de calificar. sus creencias. sus usos. esto es una base o fundamento para que se reproduzca generación. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad. pero por lo general son fallidos sus intentos Cultural La cultura de un pueblo es un patrimonio firme que abarca una muy amplia gama de aspectos en la vida del hombre. ya que la influencia de sus culturas esta cada vez más arraigada a sus costumbres. También cuando el asunto de la deserción escolar se da a grandes escalas. sus costumbres. Una deserción escolar importante. es decir. afecta la fuerza de trabajo. debido a que sus padres así han vivido toda su vida. a generación las grandes desigualdades sociales y económicas. lo cual le va a repercutir en su nivel social.

Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender este fenómeno. si hubiera menor deserción. que han implicado cambios en los planes y programas. de cien (100) alumnos que ingresan a primaria sólo treinta y siete (37) terminan el sexto grado. en él se conjugan aspectos estructurales. la adecuación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo.Es decir. humanística e instrucción social. comunitarios. 1982). Pero la Deserción Escolar va más halla. con el propósito de explorar el sentido humano con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los respondientes. Empleando métodos de recolección que no son cuantitativos. Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. y como tal es complejo. si hubiera más personas que estudiaran. Salvador Cárdenas. <Deserción Escolar La deserción Escolar en Venezuela no es nueva. la cual esta basada en la compresión del comportamiento humano. es por ello que según sus experiencias la tomamos como fuente de información. habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz. Aspectos Metodológicos El diseño de la siguiente investigación fue llevado a cabo bajo los parámetros cualitativos participativos. 1990). este método es muy utilizado en el ámbito social porque no se enfoca en la cantidad de datos o personas. en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. (Dr. y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado (Magenzo y Toledo. familiares e individuales. es considerada como un fenómeno sicosocial. . La recolección de datos de esta investigación fue a través de lluvias de ideas realizadas entre los principales actores sociales y miembros del consejo comunal quienes tienen suficiente conocimientos sobre la comunidad. para los inicios de la década de los ochenta fue definida como "el numero de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado. también se basa en la fenomenología. sociales. Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun está presente en valores muy significativos. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. o por abandonarla después de finalizado. de esos el noventa por ciento es decir el treinta y cuatro (34) se inscriben en el primer año del ciclo básico (séptimo año). 1990) no han podido poner freno a la deserción escolar. sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso. cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población. 2007). no continúa estudios el año siguiente.

264 | Fuente: OCEI. pareciera que hay una relación directa entre deserción escolar y resultado de la educación y a la vez pobreza y educación.763 | Total | 275. totalizó doscientos setenta y cinco mil doscientos sesenta y cuatro (275. además de no cambiar el panorama socio – político del país el autor vislumbra un futuro nada bueno para un gran porcentaje de la población. Sobre todo si se . de ¿Dónde viene la pobreza actual?.76).076 | 1995 – 1996 | 33. 2000).De los treinta cuatro (34) que inician el ciclo básico (tres años). en otras palabras obtienen algún título de educación media.528 | 1997 – 1998 | 32.845 | 1993 – 1994 | 24. considerando las cifras anteriores cobra fuerza lo señalado por Gerver Torres en su libro Un sueño para Venezuela (Torres.243 | 1994 – 1995 | 42. sólo el diez y siete por ciento (17 %) es decir seis (6) lo culminan.449 | 1998 – 1999 | 29. Pero.897 | 1992 – 1993 | 26. Estas cifras de la Deserción Escolar refleja lo grave de la situación. menores serán sus riesgos de ser pobre" (p. Al ver con detenimiento las cifras señaladas en el cuadro 3. éstas contribuyen de alguna manera a las cifras de empleo informal CUADRO: 3 DESERCIÓN ESCOLAR PERIODO ESCOLAR | Nº DESERCIONES | 1990 – 1991 | 27. y solo algo más del diez por ciento (10 %) egresan del diversificado. "mientras más educación tenga un individuo.330 | 1996 – 1997 | 31. Considerando lo antes señalado.264) reflejado en el cuadro 3. (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICAS) Ya señaladas en el cuadro: 2. durante la década de los noventa. Se podría decir que las cifras de marginalidad existentes no se reducirán en mucho tiempo.133 | 1991 – 1992 | 27.

2 %) de los hogares vivían en pobreza extrema (en la actualidad debe ser mayor dada a las condiciones económicas del país) es decir más de cuatro millones (4.500. 1982). El mismo instituto señala quienes se encuentran en pobreza extrema sus ingresos per cápita es inferior al de la canasta alimentaría. pero en este trabajos solo se abordaran dos.800. y se indicaba que los hijos se veían obligados a abandonar sus estudios para ayudar económicamente a sus padres (Oviedo y Díaz.000. En cuanto a las causas económicas. los cuales el autor considera de mucha importancia sin menospreciar otras que determinan la deserción y tratados por diferentes autores como antes se indicó: Económicas: Para 1982. En vista de todo lo señalado anteriormente dentro de pocos años estos niños y adolescentes ahora. lo antes señalados es consecuencias de las condiciones económicas del país.000) de venezolanos entre niños y jóvenes que había que incorporar al sistema educativo (p. la inversión se ha detenido. los planteles escolares en su gran mayoría están deteriorados a pesar que el estado haya implementado medidas que se podrían calificar de "paños de agua tibia" para atender la problemática de la educación. por consecuencia habrá un alto índice de deserción al sistema educativo. en ese sentido han sido muchas las investigaciones y escritos que se han hecho referente al tema. En ese sentido los integrantes de esos hogares tienen que decidir "comer" o estudiar.considera el resultado del último censo llevado a cabo por el estado venezolano a través del Instituto Nacional de Estadística (INE).000) niños y adolescentes no asisten a la escuela (Tabuas. hombres mañana. 2002). donde refleja que un millón ochocientos mil (1. 5. Y. .000) de personas (Barreiro. para el año 2000 señalaba que había un millón quinientos mil (1. que posición relevante pueden esperar. Considerando fecha más reciente y tomando la información del Instituto Nacional de Estadísticas (INE) quien señala que para el año 2001 el catorce punto dos por ciento (14. cuando carecerán de la educación y formación profesional que demandarán los diferentes puestos de trabajos. no hay fuentes de empleos. Las cifras dadas por el INE no están lejos de la verdad . ya se señalaban que la deserción se debía a causas económicas. indudablemente se decidirán por el primero. porque sino esa población estaba siendo condenada a la pobreza. 2002). ¿Porque la deserción escolar? La Deserción Escolar es considerada como un problema social con incidencia en lo económico y el bienestar de las personas.76). En ellos se señalan diferentes causas. Todo esto de alguna manera incide en la deserción estudiantil. basta buscar en las bibliotecas de las escuelas de educación de las diferentes universidades así como en los pedagógicos y se encontrará una gran variedad de títulos relacionados. Gerver Torres en la obra antes citada.

Ya para 1987 Alba Andarcia de González en su investigación para obtener el título de Magíster en educación superior determinó que "los sujetos de alto logro (LOGA) persisten más que los de bajo logro (LOGBA).El autoestima: Se puede decir que el autoestima es la visión que tiene una persona de sí mismo. 6. tan solo para medio subsistir. Sin embargo en un trabajo presentado por Salomón Magnezo e Isabel Toledo denominado Estudio psicosocial de la deserción escolar en los sectores populares señalaron "Muchos estudios han indicado que una de las causas personales de la deserción escolar es la baja auto estima o la pobre percepción que tienen de si mismo" (Magnezo y Toledo. como medio de búsqueda de ingresos. pero la educación formal permite a las personas tener una visión mucho más amplia de las realidades. A pesar de que hoy en día hay obras como Padre rico y padre pobre (Kiyosasaki y Lechter. Puede que sea cierto. * Se mantendrá e irá creciendo los empleos informales. De hecho en un trabajo presentado por Natalia Luna. Conclusiones y recomendaciones Conclusiones * De no tomar acciones la marginalidad y la pobreza continuarán en ascenso. En ese sentido se puede agregar que tanto el autoestima como la personalidad se van conformando desde muy temprana edad desde el hogar y el ambiente en donde se desarrolle la persona. Muchas son las causas determinantes de la deserción escolar lo importante es que se debe tener presente que es un gran problema y hay que abordarlo con mucha seriedad lo antes posible. 1987). * La delincuencia se mantendrá. Margherit Mariana y Báez Natalia. 2002). denominada La deserción escolar señalaron que "el éxito en la vida depende en gran parte del éxito escolar. para evitar un futuro muy negro para la sociedad evnezolana. que a través de la educación formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida. 2001) señalan que para alcanzar el bienestar económico el estudio no es determinante. Lo que si es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será muy difícil que vea. esta oración resume quizás un concepto amplio y tratado por muchos autores y tratadistas de la materia. * Los empleos que consigan las personas que han desertado del sistema educativo. (Andarcia. 1990). Lusardi Romina. Motivación al Logro. no proveerán ingresos suficientes para garantizar un bienestar. entendiéndose como logro. Romina y otros. . las carreras universitarias son condición para ocupar los puestos más remunerados económicamente y de mayor prestigio social" (Luna.

<La deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales. * La educación debe ser flexible. se debe adaptar a las diferentes zonas y regiones del país. si quieren ser competitivas o no desaparecer por consecuencia de la globalización * La ignorancia del ciudadano será mayor. Las empresas crear programas que enseñen a los trabajadores a ser mejores padres. Acosta Ramos. si sus integrantes (padres) no tienen una visión clara de la importancia de su rol en la formación de sus hijos. En referencia a un estudio de Nevares de Muñiz. las ausencias del personal docente. ( ya que según él. * La familia es un factor determinante en la creación de la visión en cuanto a la superación de los hijos Recomendaciones * Indudablemente el problema de la deserción escolar es un problema muy grave para Venezuela y cualquier país que debe ser abordado con planes estratégicos coherentes y consistentes apartados del tema político nacional. * La educación y formación debe estar de la mano para satisfacer los mercados laborales. estos hallazgos demuestran la incapacidad del Departamento para atender las necesidades. El Crimen en Puerto Rico. y será fácil de ser manejados y manipulados por los políticos. señala que de acuerdo al censo de 2000. esto tiene un efecto negativo en el aprovechamiento y compromiso del estudiante) la organización escolar que no toma en cuenta al estudiante. * A la educación primaria y secundaria se le debe asignar la mayor parte del presupuesto destinado para el sistema educativo. de la Asociación de Maestros de Puerto Rico publicó un artículo de José A. . no habrá formación en las escuelas que valga. mejores ciudadanos cada día. señala el currículo tradicional. bajo el título La deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales. En ese sentido las asociaciones comunitarias deben jugar un papel determinante en la orientación de las familias. Según Acosta. que su ejemplo moldea personalidad. En su trabajo Acosta señala los porcientos de deserción en los tres niveles para el año escolar 1990-1991. La Revista EL Sol .* Las empresas no dispondrán de mano de obra calificada y para satisfacer esa necesidad será necesario importarla. el 22% de los jóvenes entre las edades de 16 a 19 años habían abandonado la escuela. identificando a la escuela intermedia como el nivel que presentó más deserción. * La familia es un factor determinante en la formación de la personalidad del ciudadano futuro. expectativas e intereses de los estudiantes. Entre los factores que propician la deserción escolar.

intereses y expectativas de los educandos. cita al Departamento de Educación reconociendo que el problema de la deserción escolar alcanza el 51% de los estudiantes que inician la escuela elemental y abandonan la escuela sin obtener el diploma de escuela superior. Propone también programas de apoyo para estudiantes en riesgo. programas de bellas artes. Considera clave la integración del sector privado en la solución de la baja retención. Coincide en sus propuestas con las presentadas por los superintendentes al señalar la necesidad de adiestrar constantemente a maestros. . los divorcios.Otras causas son la desintegración familiar. El 76. falta de apoyo.5% de los reincidentes en la población penal adulta había sido desertor escolar en la niñez. identificaron dos terceras partes de los jóvenes entre las edades de 15 a 17 años y de esos el 85% era desertor escolar.4 % de los convictos sin récord previo también habían abandonado la escuela antes de completar la escuela superior. Según este estudio. En el mismo se habla del problema del abandono escolar. la falta de valores y modelos educativos. Otras alternativas son extender el horario del día escolar. La gran mayoría de los que cometieron asesinatos y homicidios eran desertores escolares. 4) Un estudio del Departamento de Justicia en 1996 revela que la mayoría de los asesinatos y homicidios cometidos en nuestro país son cometidos por jóvenes entre las edades de 16 a 20 años. Sobre la deserción y la criminalidad. El ingreso económico de estos al momento de cometer el delito era de $500 y $600 mensual. Acosta cita una información correspondiente a 1987 que revela que el 88. Termina diciendo "el éxito de la sociedad depende de la calidad educativa de sus componente humanos" Abandono Escolar: Tan reciente como el año 2003 el Centro de Investigaciones y Política Pública y la Fundación Biblioteca Rafael Hernández Colón publicaron un trabajo titulado Abandono Escolar. Señala Acosta que estudios han revelado que los maestros en los grados críticos son los peores preparados para lidiar con las situaciones conflictivas de los estudiantes. el desempleo. Entre sus propuestas. Señala el autor que si se quiere resolver el problema de la retención que vive el sistema educativo público hay que trabajar como equipo con otras instituciones y agencias sociales. (Aponte. En la población del sistema de corrección. Millán Pavón 1995. No solo se requiere cambios en el entorno escolar. Pág. la drogadicción. sino también en la sociedad puertorriqueña. administradores y personal de apoyo en estrategias que le faciliten el trabajar con los estudiantes que están en riesgo. Acosta señala la revisión del currículo atemperándolo a la realidad y demanda de nuestro tiempo y a las necesidades. Propone además el que se baje la matricula de los grupos permitiendo de este modo una mayor interacción del maestro con los estudiantes. en los mismos términos que estudios anteriores.

Otra propuesta interesante es la que propone curso o espacio alternativo donde el estudiante pueda dialogar con sus pares sobre sus experiencias fomentando a su vez nuevas formas de comunicarse dentro de un marco de respeto a las diferencias entre ellos. Otro enfoque contra la deserción es que propone fomentar la enseñaza como prioridad. Se espera que mediante dicho mecanismo la educación sea producto de la participación e integración de estudiantes.El efecto neto que tiene para la sociedad el estudiante desertor representa perdidas anuales de contribuciones sobre ingreso estimadas en $510 millones. padres. compartiendo talentos y recursos. Programas que estimulen la comunicación entre la escuela y la comunidad. El estudio analiza críticamente algunas estrategias dirigidas a que los jóvenes no abandonen la escuela. por lo que en ocasiones el acceso a negocios delictivos se convierte para algunos como alternativa rápida. Entre las propuestas específicas dentro del fomento de la enseñanza como prioridad se señala el fortalecimiento de programas dirigidos a ofrecer destrezas y entendimiento cooperativo. Los jóvenes se ven en la necesidad de incurrir en una serie de gastos como parte de sus actividades sociales. De igual manera se señala que la manera en que están diseñados los ofrecimientos académicos provee poco espacio . la adopción de escuelas por parte de la empresa privada y flexibilizar las leyes laborales de manera que permitan a los jóvenes en las edades de 13 a 15 años poder trabajar. Las razones principales para dejar la escuela. están relacionadas con tareas propias del adulto tales como buscar o haber encontrado trabajo. El autor señala como críticas a ese enfoque el que esta alternativa es a largo plazo y lo que se necesitan son soluciones inmediatas. Fomentar la enseñaza como prioridad. dejando de lado otro tipo de relaciones humanos que se deben fomentar: El autor entiende que este tipo de enfoque dejará la escuela en manos del mercado laboral. Mediante estos cursos alternativos de diálogo. Una situación similar genera el costo anual del crimen atribuible a la deserción. Entre las alternativas de esta propuesta esta el fortalecimiento de las escuelas vocacionales. Otras razones están ligadas al ambiente que provee la escuela y hacen de la misma poco atractiva al joven. Entre estas señalamos las siguientes: Promover incentivos económicos : Los que promueven esta alternativa entienden que el problema de la deserción es uno de índole económico. Las críticas a este enfoque son entre otras que convertirían a la escuela en centros mercantiles. Se espera que este tipo de enseñanza motive al estudiante hacia ver la educación como alternativa en su rol como ciudadano. y la comunidad. embarazos o maternidad. se espera que el estudiante reflexione sobre las implicaciones que tienen en la vida la toma de decisiones que hacemos a diario.

También se plantea programas específicos para estudiantes desertores y jóvenes en alto riesgo.Para ese año. encargados y a los propios estudiantes con la educación. El estudiante que se graduó en mayo de 2002. terminaron 29. Por esta razón promueven la aprobación de leyes que comprometan a los padres. Señalan los promotores de esta alternativa que debido a la alta incidencia de violencia en la escuela. setecientos cuarenta y un estudiantes lo que representa el 1% de la población general del país según el censo de 2000. no tienen la preparación. Conclusión: Si analizamos las estadísticas relacionadas con matricula y bajas y el porciento de bajas en las escuelas del Sistema de Educación puede seguir el rastro sobre el nivel de retención de estudiantes desde que entró en el primer grado hasta completar el cuarto año. De ese total. el Programa de Diálogos Comunitarios y Política Pública. lo que representa una cifra alarmante si tomamos en consideración que al no haber completado el grado.018 estudiantes no completaron su duodécimo grado en el año correspondiente.740 lo que representa una retención de solo el 57% porciento. aumento de policías en las escuelas. el problema continúa con tendencias a incrementarse. Específicamente se propone como parte de esta propuesta reforzar las leyes que ayuden a retener estudiantes en la escuela.758 nuevos estudiantes. y en las áreas en que sí se le permite. Esto nos . Otra propuesta como alternativa a la deserción es restaurar el orden y la disciplina. ni las destrezas mínimas para integrarse al mercado de empleos en posición bien remuneradas que los alejen de los programas de asistencia social. Esto sumado al hecho de que muchos de los estudiantes retenidos con características en riesgo completa el grado pero sin las destrezas mínimas para continuar estudios. Estas cifras indican que 27. Resulta del análisis que los tres primeros años del siglo XX no completaron su cuarto año un total de setenta y nueve mil.para la participación de los padres y la comunidad. El establecimiento de currículos de prevención de violencia en todo el sistema. así como la creación de comités de enlace entre la comunidad y las fuerzas del orden. Los que favorecen esta propuesta entienden que no existe un compromiso de padres o encargados con la educación. Para el año anterior el porciento de retención fue de solo 56%. así como programas y servicios de seguridad para aquellos estudiantes de alto riesgo. Mediante estos últimos se debe ayudar al estudiante a completar sus grados mediante exámenes de equivalencia. ingresaron 56. ingresa en primer grado para agosto de 1990. Como vemos. es necesario desarrollar currículos. son militadas y específicas. Con ese análisis sobre deserción. Restaurar el orden y la disciplina. busca promover la realización de diálogos para auscultar el sentir de los ciudadanos y que juntos puedan integrarse en un trabajo conjunto que beneficie a la comunidad sobre determinado problema como lo es en este caso la deserción.

estos alumnos solicitan su baja en ocasiones al inicio y mediados del ciclo escolar o bien simplemente no se presentan y es difícil localizarlos para cuestionarles el porqué de su inasistencias. Durante mi trayectoria como orientadora en secundarias oficiales me he percatado de un fenómeno que se presenta de manera constante en los alumnos. Realizado por America Rocio Alonso Estrella <Definiciones sobre Deserción Escolar. en forma general se puede decir que el abandono. Existen diverso estudios sobre la deserción escolar. Esa tiene que ser la meta de nuestra sociedad para el nuevo siglo que apenas comienza. el ausentismo y la repetición. dependientes de los servicios sociales del Estado. . sino una educación de excelencia que responda a las necesidades particulares de cada uno de nuestros estudiantes de manera que pueda alcanzar el máximo de su potencial.La inexistencia de programas integrales de apoyo a alumnos con bajo rendimiento escolar. . . tomando en cuenta este parámetro la escuela considera al alumno como un número más y dato estadístico dejando de lado la esencia del ser y aquellos factores que repercuten de forma trascendental en la toma de decisión del alumno por abandonar la escuela y que se vera reflejada en su proyecto de vida . como lo es la deserción escolar que se ve reflejada en la matricula escolar .Ante este fenómeno he observado que existen algunas determinantes que originan esa deserción escolar en los alumnos.un ejemplo de ello es que se inicia con una existencia de 100% del grupo y se concluye con un 90% de alumnos en promedio.El empleo de métodos y estrategias didácticas del profesor obsoletas que no cumplen con las necesidades actuales de aprendizaje. para que se integre a la sociedad como un ser útil aunque por su condición o capacidad individual ocupe los empleos menos remunerados pero que le ayuden a reducir su dependencia gubernamental. .La escuela no cumple con las expectativas e intereses del alumno. La meta entonces no es retención.lleva a reflexionar si la retención por la retención misma como alternativa a la deserción es una meta del sistema y de la sociedad. lo que con lleva al planteamiento de diferentes definiciones.Alumnos con familias disfuncionales. GREGORIO TORRES QUINTERO MATUTINO. son factores que influyen para la deserción escolar así lo mencionan algunos autores donde señalan que estos factores constituyen aspectos de uno de los grandes problemas que tiene la educación en .La carencia de hábitos de estudio por parte de los alumnos. . . <LA DESERCION ESCOLAR EN LA SEC. Entiendo que no nos podemos conformar con meramente retener estudiantes en riesgo si al final estará graduando analfabetas funcionales los cuales acompañaran a los desertores en las filas de ciudadanos desempleados o sub empleados.La incorporación del adolescente al campo laboral en edad temprana.

la alevosía y el abandono por parte de los alumnos de una institución educativa. que den como resultado la retención de éstos en el nivel básico y medio. cuando no existe una presión familiar.. pues cualquier familia urbana ve en la escuela un mecanismo de movilidad social. Por esto. Algunas Definiciones: Para Sainz de Robles la deserción es la defección. . de vanguardia y para todos. señala Camiso que de los impedimentos materiales. pues las habilidades que se aprenden en la escuela no son comunes en los adultos de la familia. <Deserción Escolar Marginación escolar en los jóvenes. y en particular dela población joven. El autor señala que el desertor siente un deseo eficaz de volver a la escuela cuando comprueba con toda seguridad una experiencia anterior al fracaso. Esta situación de pobreza prevalece en las familias más humildes. abundancia de libros. ya que tiene como propósito central hacer de ésta el gran proyecto nacional.México. Aproximación a las causas de abandono Introducción El tema de la educación ha sido básico en nuestro país en los últimos periodos presidenciales. Poco cuenta el desertor con las oportunidades culturales propias de una clase social acomodada. con ello. Y considera que como factores importantes pueden ser la pobreza de estímulos culturales que rodean al desertor. mediante acciones que permitan tener educación de calidad. sino iniciativas importantes en favor de la cobertura del sistema educativo para los niños y jóvenes de México. pues este fenómeno se presenta en todos los niveles de la educación. según el autor. ni las condiciones de vida favorable para ello.. así cómo la oportunidad de acceder aniveles superiores. Velázquez dice que la deserción es el abandono. tales como viajes. no hay afinidad entre el lenguaje abstracto de la educación formal y el lenguaje concreto de la vida diaria. donde lo más importante es subsistir. el quehacer Norma Luz Navarro Sandoval*en este rubro carece aún de amplios apoyos. en America y en todo el mundo.1Si bien es cierto que ha existido un avance importante y sistemático en el nivel educativo de los mexicanos. ni de la comunidad. el ausentismo y la repetición por parte de los alumnos de una institución. espectáculos. lo cual conlleva al rezago de la población en esta materia y. aprendizaje de otros idiomas o iniciación en las artes. y resulta medular en el actual programa sexenal. Hablar de abandono escolares referirse a un problema presente todos los grados escolares. Para Camiso la deserción es el abandono que realizan los estudiantes de un plantel educativo. que requieren no sólo designaciones constitucionales. al atraso social y económico.

etc. en secundaria y casi nulos para el nivel medio superior. <Fracaso Escolar No cabe duda que el primer grupo en el que el individuo se manifiesta. que explíquenlas causas de la deserción escolar. en el que tiene experiencias y contactos es la familia. así como el nivel cultural determinan poderosamente la receptividad y la adaptación del alumno en su proceso de escolarización. * Factores intelectuales Son consecuencia del desajuste entre la edad cronológica y la intelectual. en menor medida. Causas del fracaso escolar Muchas son las causas que pueden ocasionar el fracaso escolar. con las que se puedan establecer políticas educativas El objetivo de este artículo es tener un primer acercamiento a las causas de inasistencia escolar de los jóvenes de 15 a 19 años. Además. La familia constituye el medio natural en el que el niño comienza su vida. muestra que un bajo desempeño en la escuela tiende a estar asociado con un entorno familiar poco favorable. que dan a conocer tasas de deserción. e inicia su aprendizaje básico a través de una serie de estímulos y de vivencias que le condicionarán profundamente a lo largo de toda su existencia. * Factores motivacionales Producidos por la inexistencia de actitud. montos de población en rezago.En nuestro país se han realizado múltiples estudios sobre el abandono escolar. tendencia o atracción hacia el aprendizaje. estos estudios son de carácter cuantitativo. centrándose. por lo general.. . y se carece de investigaciones de tipo cualitativo. asociada a una falta de vocabulario y a la falta de hábitos de lectura y niños superdotados. El clima afectivo de las relaciones internas familiares. con el fin de proveer lo necesario al nuevo individuo para su adaptación y comprensión al mundo con el que tiene que interactuar. 2005). En este grupo se engloban los casos de niños con bajo nivel de lectura comprensiva. principalmente. Los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales son las causas más destacadas que ocasionan el mayor fracaso escolar. Respecto a la influencia del hogar en el aprovechamiento escolar de los alumnos. así como también mantener un equilibrio para la salud mental (Parra y García. en la educación primaria y superior. un estudio en 2001 de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). en la cual se cumplen funciones tanto materiales como afectivas. “Hablamos de fracaso escolar cuando un alumno no consigue los objetivos adecuados para su nivel y edad existiendo un desaprovechamiento real de sus recursos intelectuales”.

ante una o más preguntas. problemas de conducta. es cuando se." Planteamiento del problema Al introducir la política social de su gobierno el ex presidente de la Republica Dominicana el Ing. Los problemas escolares son algunas dificultades que sufren los estudiantes y esto conlleva la deserción. las zonas o "causas" del abandono escolar pueden clasificarse en: razones económicas . Por lo general. Sin embargo. 2007). y otras razones : discapacidad. y la que surge del examen de ciertos factores asociados a la deserción escolar (situación de pobreza). en un estudio realizado por la CEPAL llegó a la conclusión que la deserción escolar es consecuencia de la implementación de una política educativa que no está acorde a las necesidades de los alumnos. el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia. . acerca de las razones de la inasistencia escolar o el retiro de la escuela. servicio militar. a la escuela como el abandono que se produce para trabajar o para buscar empleo.. problema de desempeño escolar: bajo rendimiento. Es también la vía pera alcanzar el crecimiento económico con equidad que conduce al desarrollo integral". Agrónomo Hipólito Mejía en su discurso del 05-02-2001 expreso: "la educación es la vía esencial que tenemos para librarnos de la pobreza. entre otros. la falta de esfuerzo. no en todos los casos el motivo fundamental es el desempeño de un trabajo: en Paraguay y Perú el 50% o más de los desertores escolares indica como motivo principal las dificultades económicas del hogar para emprender el costo de la inserción educacional de los jóvenes. (Monografías.* Falta de esfuerzo Muy unido al punto anterior. Ellas pueden proporcionar dos tipos de evidencias: La que se refiere a los motivos que han conducido a los jóvenes a abandonar sus estudios. problemas relacionados con la oferta o por la falta de establecimientos. características familiares u otros. que dan los padres. Entre los adolescentes los factores económicos son también importantes. concluye que ". suministrados por ellos mismos o por quien responde a la encuesta. fracaso escolar. problemas familiares. según presenten o no dichas características. asistencia a cursos especiales.alrededor del año 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior a 20% en la República Dominicana. aquellas asociadas a la falta de interés. que incluye tanto las faltas de recurso del hogar para enfrentar los gastos que demanda la asistencia. que comprenden las razones más frecuentemente mencionadas por las niñas y las adolescentes: la realización de quehaceres en el hogar. el embargo y la maternidad. problemas de conducta y otros asociadas con la edad. Los problemas mas frecuentes que se presentan en las aulas son. la falta de motivación en la familia. enfermedad o accidente. CEPAL (2002) en la investigación "Panorama Social de América Latina (20012002)". y cuya importancia se puede analizar mediante la comparación de las frecuencias de abandono escolar entre los jóvenes. pero las tareas del hogar. incluida la carencia de importancia.. En América Latina una de las principales fuentes de información para el análisis de los diversos factores asociados a la deserción escolar es la de las encuestas de los hogares de los países. entre otros factores más. y en relación con el primer tipo de información.

La deserción es una de las muchas dificultades. tanto en sus características como en los factores que los condicionan. continuación en la pobreza en perjuicio de la familia. del distrito educativo 08-05 de Santiago. Desde el punto de vista general.La deserción escolar es un problema socio-educativo. Como puede apreciarse. sino conocer sus causas. La deserción escolar es un problema educativo que repercute en el desarrollo del país. (CEPAL. la deserción escolar se relaciona con la fuga de los alumnos de la escuela después de haber asistido algún tiempo a ella y desde el punto de vista estrictamente educativo la deserción escolar. por ende. para poder preverlo. se conceptúa como "Un Problema de Índole Psicosocial" que implica la modificación de la conducta del educando en relación a su presencia en el proceso educativo que lo lleva al abandono de clases y cuyo retorno se hace difícil " (Goicovic. Esta asistencia completamente irregular. durante el año lectivo 2009-2010? Objetivo general Determinar los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda . ósea del 100%. reiterada y discontinua se mantiene en unos. entonces la escuela tiene gran poder o capacidad de retención. 2002). por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el problema de la deserción.emocional y cognitiva del educando. del atraso. 2002). Se puede afirmar que el ausentismo en el campo educativo. Ante esta realidad se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuáles factores inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda matutina. Esto ocurre en todas las poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las escuelas de manera general. si es menor a estos porcentajes o va bajando la asistencia de los alumnos en los Centros Educativos. otros se ausentan definitivamente. y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año escolar. Una alta tasa implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos humanos de baja calidad y eficiencia (mano de obra barata). a través de su acción orientadora a los alumnos. La deserción es un problema psicosocial. y desde luego ir aumentando el índice de deserción convirtiéndose en una de las causas de subdesarrollo. de la dominación y dependencia. Si la asistencia es normal. Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de las causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y sistemática que erradique de una vez por todo este problema. Esto significa que hay un compromiso en la esfera actitudinal. es como el termómetro en el campo físico que mide el grado de desarrollo cuantitativo y cualitativo de los centros educativos. la deserción no es un problema simple sino más bien complejo. comunidad y del país. que va perdiendo su capacidad de retención. como las constantes repeticiones e incluso con el abandono temporal de las aulas.

| 2. * Compromisos familiares. * Residencia. | * La motivación * Problemas de aprendizaje.matutina. | 4-Identificar los factores sociodemográficos que inciden en la deserción escolar. que pueden ser determinantes de su vida futura. actitudes negativas con respecto a su colegio y a la educación en general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias. * Actividades.1.3 Domicilio. | Justificación El interés por abordar este tema es indagar con profundidad esta problemática con el propósito de mostrar los elementos más relevantes de esta.2 Número de hijos. Los resultados de este estudio les proporcionarán pautas e informaciones claves para que la comunidad educativa (director. entre otros. * Nacionalidad. poco estímulo hacia la educación. * Relación interpersonaje.1 Factores socioeconómicos. Pero muchos de ellos han tomado esta decisión en base a factores externos de su dimensión psicológica de . | 2. Objetivos específicos | Variables | Indicadores | 1-Identificar los factores personales que inciden en la deserción escolar. que es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad en gran manera. * Evaluación.Identificar los factores socioeconómicos que inciden en la deserción escolar.4 Con quien vive. Por consiguiente la realización de esta investigación posee diversos motivos que la justifican.1. orientador y padres) puedan orientar a los jóvenes y encausarlos a tomar decisiones oportunas e inteligentes al término de sus estudios secundarios y de esta forma contrarrestar las deserciones escolares que pueden afectar a los adolescentes en su sociedad de vida cuando lleguen a la edad adulta. * Recursos. | * Factores sociodemográfico. dentro de lo que se pueden señalar: su bajo ingreso económico. del distrito educativo 08-05 de Santiago.2.5 Dónde vive | 3.1 FactoresPersonales. | 2. falta de motivación y autoestima. * Embarazos tempranos. Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen evidencias. maestros. | 3. | * Estrategias. bajas expectativas de los maestros frente a los estudiantes. 2. De acuerdo a lo establecido es una necesidad investigar las perspectivas de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) matutino.1 Nivel de ingreso.2. | * Edad. Se pretende lograr con esta investigación la evaluación de la magnitud de las perdidas de ingresos laborales que conlleva la deserción escolar durante la etapa del segundo ciclo del nivel medio ya que se han registrado avances en los últimos 10 años en cuanto al acceso a la educación primaria y en menor medida respecto a la cobertura de la secundaria. entre los cuales. | 1.Identificar los factores pedagógicos que inciden en la deserción escolar. ya que existen muchos factores a los que los jóvenes de este centro están expuestos.1 Factores pedagógicos. * Ocupación.2.1. * Sexo.1. durante el año lectivo 20092010. desviaciones culturales.1.

Alcance y límites El tema de la deserción escolar es muy amplio. Contextualización Esta investigación se llevó a cabo en Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE). Es compartida entre las personas por medio de nuestras ideas. También es el proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. sino conocer sus causas. sentimientos y actitudes. a través de su acción orientadora a los alumnos. para poder preverlo. respetando siempre a los demás. moral y conductual. Así. valores. enfermedad. en este sentido. creando además otros nuevos. fue fundada con la finalidad de ofrecer Educación Secundaria a la población rural de esta comunidad. maternidad. Debido a tal amplitud se a limitado la investigación a los estudiantes del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda matutina. la deserción no es un problema simple sino más bien complejo. en la ciudad de Santiago de Los 30 Caballeros. Un tiempo adecuado para realizar una investigación productiva depende del uso que de él se haga. entre otras. normas de conducta. cultura. durante el año lectivo 2009-2010. recibir docencia y buscar información puede resultar un trabajo arduo y pesado. como por ejemplo.índole social. En su desarrollo tendrá características descriptivas pues es necesario expresar las diferentes particularidades del grupo. este centro educativo se encuentra ubicado en La Calle Sabana Larga. las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos. está delimitado y es más factible de investigar. delincuencia. El presente estudio es de un corte cualitativo. por ello será necesario planificar y organizar los horarios. Además se necesita más tiempo para elaborar un producto lo bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la deserción. costumbres y formas de actuar. etc. modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores. ingresar a otros menesteres: trabajo. Como puede apreciarse. tanto en sus características como en los factores que los condicionan. a través de la educación. Ésta no siempre se da en el aula. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones. Las limitaciones de la investigación son que la muestra es pequeña en relación a la población estudiantil. Es el proceso de vinculación y concienciación cultural. Deserción escolar: . Definición de términos Educación Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos. por lo que la investigación sobre los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio. del distrito educativo 08-05 de Santiago. conocimientos. por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el problema de la deserción.

Son varias las razones para que se de la deserción. Consumo de alcohol o drogas). CEPAL La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue establecida por la resolución 106(VI) del Consejo Económico y Social. Se fundó para contribuir al desarrollo económico de América Latina. Cárdenas) Es el desinterés por el estudio en los escolares a causa de problemas socioculturales.C. y comenzó a funcionar ese mismo año. que vive el educando. Posteriormente. tales como los factores de tipo económico (Condición económica de los padres. Es el rechazo a adquirir conocimientos de gran nivel. está conviviendo. que afecta el desarrollo del individuó que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél. entre otros (Defición. Montevideo y Bogotá y una oficina de enlace en Washington.). Composición familiar numerosa. Además. Factores asociados a la deserción escolar Son una serie de características que una u otra manera influyen en la aparición de la deserción escolar. un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada. familiar ( Desintegración familiar. (Dr.org). madre o tutor a cargo. situada en Puerto España. Tareas del hogar. del 27 de julio de 1984. Factor: Es cada uno de los elementos que contribuye a producir un resultado determinado. Integrante de Pandilla. Entre las que más comunes están el factor económico. etc. Nivel de educación del padre. social (Problemas con la justicia. Bajo nivel de aprendizaje.La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad. y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar (Jáuregui. y la otra para la subregión del Caribe. ubicada en México. D. Problemas de salud o discapacidad del alumno. Problemas de salud. Trabajo estable de los padres y Trabajo del estudiante). emocionales. Embarazo precoz y presencia de alcohólicos o drogadictos en la familia) y pedagógico (Repetición Escolar. el Consejo decidió que la Comisión pasara a llamarse Comisión Económica para América Latina y el Caribe. el bajo rendimiento. su labor se amplió a los países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo social.F. Brasilia. la cual es consecuencia de una baja autoestima a no querer sobresalir. Es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas y su sede está en Santiago de Chile. del 25 de febrero de 1948. coordinar las acciones encaminadas a su promoción y reforzar las relaciones económicas de los países entre sí y con las demás naciones del mundo. D. tiene oficinas nacionales en Buenos Aires. Es un problema educativo. Falta de motivación e interés y Problemas de conducta) Capitulo II . La CEPAL tiene dos sedes subregionales. respectivamente. Es el abandono parcial o total de la educación escolarizada. En su resolución 1984/67. una para la subregión de América Central. que se establecieron en junio de 1951 y en diciembre de 1966. discapacidad o muerte de uno de los padres.

Marco teórico En la investigación "Deserción escolar" publicada en la página www. es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinadas por su nivel intelectual sino también de otras circunstancias como el medio cultural. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación actual. hoy en día la situación ha cambiado. Lo que deja completamente claro que la deserción escolar influye en el desarrollo de la sociedad como habíamos mencionado anteriormente. es de carácter connotativo la magnitud de la influencia de los factores socio-económicos en la deserción escolar tanto en la sociedad como personal. Es importante tomar en cuenta todos los aspectos que afectan el desarrollo estudiantil de los alumnos y los maestros deben saber identificar qué aspectos exteriores afectan en el desempeño del alumno para que el maestro pueda ayudar a éstos a tener el mejor desempeño y reducir la problemática que les afecta. Enviado por: Jillian 30 abril 2011 Tags: Palabras: 2503 | Páginas: 11 Views: 842 CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN La deserción escolar es una problemática frecuente que se da en todas las escuelas. las carreras universitarias son condición para ocupar los puestos más remunerados económicamente y de mayor prestigio social. De acuerdo a lo planteado por Aros y Quezada en la investigación "A Ensayo Sobre Desercion Escolar En La Escuela Secundaria Trabajos Documentales: Ensayo Sobre Desercion Escolar En La Escuela Secundaria Ensayos de Calidad.com publicada por Islas. pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos. El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los alumnos sino que puede abarcar a padres profesores e incluso alcanzar extremos tan radicales como el suicidio. la educación obligatoria se ha generalizado a todos se han ampliado los años de escolaridad y se esperan del alumno muchos más conocimientos. Es de vital importancia que los padres coadyuven en la educación de sus hijos desde pequeños.monografias. no todo . Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos. Tareas.busque más de 170. la personalidad y lo económico. Monografias . Actualmente el éxito en la vida depende en gran parte del éxito escolar. El fracaso en la escuela no implicaba el fracaso en el trabajo y en la vida.000 documentos. ya que son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificación. la salud. a esto hace referencia dicha investigación cuando cita al Doctor Cárdenas quien asume que la deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual.

el que repite. Promover la educación. Durante mucho tiempo se ha venido presentando una problemática educativa en las escuelas secu[***]ndarias y tiene que ver con la deserción. simplemente un dia del año escolar dejan de asistir a la escuela sin previo aviso argumentando que el motivo de salir de la escuela se debe a problemas económico familiares. En este sentido. por ello mediante este proyecto de investigación se busca profundizar en las causas de la deserción por los factores económico familiares en la escuela secundaria técnica No. cuestiones curriculares. afianzando sus conocimientos o tomando un nuevo camino más acorde con sus posibilidades reales es por eso que no existe un límite que marque con claridad los fracasos y los éxitos. ya que es generadora de talentos que pueden ser útiles a la sociedad y es el camino al éxito. por el contrario puede ser la forma de evitarlo. se refiere a que el joven abandona la escuela porque no cuenta con los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades educativas. ya sea en la familia. abandona o no obtiene la titulación prevista es ya un fracasado. 1. Después de buscar los afectantes de la deserción se harán propuestas para erradicar este mal educativo. Alentar al alumno a que no abandone la escuela. Impulsar al alumnado a que concluyan su educación secundaria. entonces ¿qué factores motivacionales influyen para que surja la deserción?¿Cuáles son las condiciones sociales que obstaculizan a un joven rural terminar los estudios de telesecundaria? ¿Por qué el factor económico trunca la superación de los adolescentes en la educación básica? Entre las posibles causas ya identificadas se encuentran: el nivel socioeconómico del alumno. Dar a conocer a los alumnos que el abandono de la escuela puede provocar altos índices de riesgo. 57 ubicada en la junta auxiliar de San Nicolás Tetitzintla en Tehuacán Puebla. El problema que se analizará es de vital importancia para poder ayudar a la comunidad a superar sus deficiencias. Algunos alumnos abandonan sus estudios de secundaria sin razón aparente. la relación de la escuela con la cultura juvenil.2 OBJETIVOS Conocer las causas que provocan la deserción escolar en los alumnos de primer grado grupo “C” de la escuela secundaria técnica No. 1.1 Planteamiento del problema. pues es labor del educando convencer de que el conocimiento es una herramienta útil que le servirá en cualquier etapa de su vida. la necesidad del joven de optar entre estudiar o trabajar y además. La escuela durante muchos años se ha vislumbrado como el medio que contribuye al progreso nacional y a la moderación de los patrones de conducta de la sociedad. la política educativa. en la sociedad y sobre todo en la estabilidad. la estructura organizacional y pedagógica de las escuelas. . en lo laboral. 57 de San Nicolás Tetitzintla en Tehuacán Puebla.

1.3 JUSTIFICACIÓN Todos los maestros estamos en contacto con problemas relacionados con los alumnos como es la deserción, pero son pocos de entre la gama de personas los que intentan cambiar esta situación, por ello se habla de profesores, alumnos, padres de familia y autoridades en general. Esta investigación es importante realizarla porque proporcionará elementos importantes para reducir la deserción en la escuela donde realizaré prácticas profesionales donde emplearé mis conocimientos obtenidos en la escuela normal y así mejorar el ambiente escolar. Para cumplir con el Artículo 3° Constitucional, que nos dice que la educación es obligatoria, laica y gratuita, es preciso no sólo ofrecer las posibilidades para que todos los alumnos que terminan sus estudios de primaria ingresen a secundaria sino que permanezcan y concluyan esta última etapa de la educación básica con la finalidad de evitar la deserción. Por ello se considera la deserción escolar como: el abandono de la escuela secundaria por parte de los alumnos ya sea durante el transcurso del ciclo escolar o al finalizar el mismo sin haber concluido el nivel. Este fenómeno puede deberse a diferentes causas entre ellas la situación económica de los padres, el movimiento migratorio tanto de los padres como de los jóvenes en esta edad o también a que la escuela no es relevante; esta última causa pudiera tener solución si hacemos un replanteamiento integral de la educación secundaria. La educación es un apartado en el cual es de vital importancia mantenerse al día con los avances científicos y tecnológicos para mantenerse a la cabeza del cambio. En la escuela rural por su situación geográfica, es muy difícil seguir a la par los avances científicos. La formación en la escuela secundaria es un proceso de cambio constante; como tal se está obligado a la actualización constante y enfrentar retos que demande el mismo contexto escolar. Con ello se puede evitar la deserción que aqueja a nuestra escuela. 1.4 HIPOTESIS Investigar los índices y causas de deserción escolar, de reprobación y de bajo rendimiento de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 57, conlleva analizar múltiples factores, que frecuentemente son complejos. Por ello se consideraran tres diferentes tipos de causas: Causas externas al plantel. Causas internas del plantel. Causas intrínsecas de los alumnos. Abundaré en diferentes posibles causas de la deserción escolar como: Saber si el sexo es factor condicionante, si favorece el turno matutino o vespertino la deserción, si la deserción se da principalmente en los primeros bimestres, la situación económica, si alguna asignatura puede ser una causa, la situación

económica , el ambiente social de convivencia dentro del aula , la armonía entre los padres, la falta de apoyo de los padres, el desplazamiento forzado de la familia, los malos hábitos o vicios, la lejanía entre la casa y la escuela y la conducta de los profesores. 1.5 LIMITACIONES DEL ESTUDIO Antes de iniciar la investigación se debe tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo y recursos financieros, humanos y materiales, los cuales determinan los alcances de la investigación. Los recursos son los elementos utilizados para poder realizar la ejecución de cada una de las tareas de manera personal, e implica el adecuado manejo de información, dinero y tiempo; Entonces, el fin primario de desarrollar un proyecto de investigación debe ser producir un programa calendario en el cual los recursos, siempre limitados, se asignen a cada una de las actividades en forma económicamente óptima. Para esta investigación se requieren los recursos humanos como son los estudiantes, el maestro y la disposición de la comunidad. Considerando realmente importante este aspecto creo que sin el recurso humano que es la materia prima no se podría llevar a cabo una investigación. Comparto y convivo con mis alumnos por ello son la parte esencial sin la que no se llevaría a cabo este proyecto. El tiempo es muy poco, ya que las jornadas de observación son muy cortas y en ocasiones fuera de prácticas los directivos no dan el permiso para realizar investigaciones dentro de la escuela. Las limitaciones de la investigación son que la muestra es pequeña en relación a la población estudiantil. Además se necesita más tiempo para elaborar un producto lo bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la deserción; por ello será necesario planificar y organizar los horarios. Un tiempo adecuado para realizar una investigación productiva depende del uso que de él se haga, en este sentido, dar clases y buscar información puede resultar un trabajo arduo y pesado. 1.6 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS Concepto de deserción. Deserción es entendida como el proceso educativo que se trunca a temprana edad para solventar otras necesidades diferentes al desarrollo personal. En otras palabras, es el abandono del tiempo destinado para el aprendizaje en una institución educativa pública o particular. Marginación. Es vivir en lejanía de un factor que otros poseen, es un aislamiento aparente ante la posibilidad de educación. El joven, al estar fuera de un sistema educativo no adquiere las herramientas necesarias para desarrollar sus potencialidades y de ésta manera poder defenderse en el contacto social. Por eso, la marginación es relativa a los individuos que por diversas circunstancias viven alejados de la oportunidad de estudio. Dicho de otra forma, se entiende marginación como la situación de las comunidades que están alejadas de los principales poblados y que no cuentan con los recursos como educación, agua, drenaje, luz y transporte.

Rezago educativo. Debe tomarse como una situación de atraso, carencia, demora. Las personas que poseen ésta característica se clasifican dentro de los que sólo tienen primaria y secundaria, de ello, se toma la expresión que su preparación queda en espera de algún tiempo mejor para estudiar. Es entendida también, como la edad normal para el estudio de una etapa, la primaria por ejemplo, debe estudiarse de los 6 a los 12 años, si alguien quisiera estudiar esa misma etapa a los 22 años, se le considera rezagado. CAPÍTULO II REVISIÓN DE LA LITERATURA 2.1 La deserción escolar en la secundaria 2.1.1 Factores sociales que influyen en la deserción escolar 2.1.2 Factores familiares que influyen en la deserción escolar 2.1.3 Factores económicos que influyen en la deserción escolar 2.2 Rendimiento de la educación 2.2.1 Asistencia escolar 2.3 Efectos de la deserción escolar 2.4 ¿Cómo evitar la deserción escolar? CAPÍTULO 3 METODOLOGÍA 3.1 SUJETOS Los principales sujetos que intervienen en la deserción escolar son los alumnos, ya que están en una etapa de su vida donde buscan su identidad y son influenciados por muchos factores como la sociedad, la familia, sus amigos y algunas problemáticas como: desintegración familiar, los divorcios, el desempleo, la drogadicción, la falta de valores y modelos educativos, falta de apoyo y baja economía. 3.2 RECURSOS MATERIALES Antes de iniciar la investigación se debe tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo y recursos financieros, humanos y materiales, los cuales determinan los alcances de la investigación. Los recursos son los elementos utilizados para poder realizar la ejecución de cada una de las tareas de manera personal, e implica el adecuado manejo de información, dinero y tiempo; entonces, el fin primario de desarrollar un proyecto de investigación debe ser producir un programa calendario en el cual los recursos, siempre limitados, se asignen a cada una de las actividades en forma económicamente óptima.

Considerando realmente importante este aspecto creo que sin el recurso humano que es la materia prima no se podría llevar a cabo una investigación. pavimentación. medio de transporte. llevando como objetivo principal la capacitación del educando para incorporarse al área productiva en caso necesario. surgió como una respuesta al crecimiento industrial del país. 3. d) Que sea comunicada y entendida dentro de la DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA y en las ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS La política de la Calidad de la DGEST se encuentra alineada con la política de calidad de la SEP. surgen así las Secundarias Técnicas Agropecuarias.2 POLÍTICA DE CALIDAD La Dirección General de la DGEST ha establecido la política de calidad y se asegura de que la política de la calidad a) Es adecuada al propósito de la DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA y de las ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS b) Incluye el compromiso de cumplir con los requisitos y de mejorar continuamente la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad. 145 hombres y 123 mujeres dando un total de 268 alumnos. 6 grupos de tercer grado. conlleva a la formación humanística del joven. Los recursos materiales a utilizar son: hojas. El plan de estudios con el mismo número de horas clase y actividades que los demás sistemas del mismo nivel. sin descuidar los aspectos físico y artístico.1.2. dando como resultado una preparación integral del educando. De acuerdo al lugar en que se ubica cada escuela. Pesqueras e Industriales.agua potable.Para esta investigación se requieren los recursos humanos como son los estudiantes. La Escuela Secundaria Tècnica No. correo electrónico y drenaje. cuestionarios. fax. 134 hombres y 142 mujeres dando un total de 276 alumnos. 3.1 DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN El sistema de secundarias técnicas. el maestro y la disposición de la comunidad. Cuenta con todos los servicios como: luz.2. teléfono. bolígrafos. El objetivo de preparar técnicos. 6 grupos de segundo grado. . 8 cuenta con 6 grupos de primer grado. 87 hombres y 114 mujeres dando un total de 201 alumnos. copias fotostáticas. caracterizado por la preparación tecnológica. Comparto y convivo con mis alumnos por ello son la parte esencial sin la que no se llevaría a cabo este proyecto.1. c) Proporciona un marco de referencia para establecer y revisar los objetivos de la calidad.

personal de apoyo y padres de familia contribuyan a su desarrollo pleno. ésta sea publicada en un fugar visible.Para su difusión. docentes. la formación de una conciencia tecnológica.2. problemas familiares y/o económicos. lejos de tener esperanzas de un mundo más democrático y justo.000 documentos. en la mayoría de los casos a: falta de interés. 3. Cualquier modificación en su enunciado debe ser aprobado por la Dirección General de la DGEST. Hipótesis La deserción escolar en la transición de EPB a ESB se debe. en la que directivos. habilidades. para que los jóvenes adquieran conocimientos. falta de flexibilidad.busque más de 170. es obligatorio que en el Departamento de Control Escolar y en los Planteles que se encuentran en el alcance del Sistema de Gestión de Calidad. la orientación y acercamiento de los educandos al mundo del trabajo. que les permitan asumir actitudes de éxito en la vida. falta de independencia en resolución de problemas) tiene en la deserción escolar en el paso de EPB a ESB. Monografias . Enviado por: Christopher 19 mayo 2011 Tags: Palabras: 15804 | Páginas: 64 Views: 808 enunciado del problema Nuestro trabajo consiste en indagar cuál es el impacto que cada una de las variables (falta de interés. problemas económicos y/o sociales. Una escuela secundaria técnica comprometida con el aprovechamiento escolar.6 de este Manual). estaremos contribuyendo a crear una sociedad inequitativa. fracaso. valores y capacidades. Tareas. injusta donde los estallidos sociales se verían como la única alternativa para cambiar las condiciones actuales en donde la gran mayoría de nuestra población se encuentra sumida en la pobreza.2 MISIÓN Y VISIÓN Ante este contexto la escuela tiene la misión de crear nuevas generaciones con mayores destrezas y habilidades que le permitan insertarse en una sociedad que les brinda pocas oportunidades. es revisada al menos una vez al año. en la Revisión por la Dirección (sección 5. variables . Psicología / Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Trabajos: Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Ensayos de Calidad. por lo tanto si no creamos alumnos que tengan la capacidad de ser reflexivos críticos y propositivos. La política de calidad de la DGEST.

aunque informal. como también puede verse en carpetas incompletas. generada por la imposibilidad económica del grupo familiar para solventar diferentes gastos básicos como el alimento y el abrigo. Este fenómeno de desvalorización de los otros es luego asumida por el propio sujeto. Dependientes: ➢ Deserción escolar: Es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad y se da principalmente por falta de recursos humanos y por una desintegración familiar. la masificación del nivel medio. pero también la pérdida de respeto y valoración por parte de los otros. falta de atención a la clase y problemas de conducta. como consecuencia se genera la discontinuidad en el proceso de aprendizaje. Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas. que en el pasado. Muchas veces esta situación provoca la dificultad para asistir a la escuela. Sin embargo. económicas y/o familiares lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones. habilidades y actitudes que se enseñan en las escuelas. ➢ Problemas económicos y/o sociales: La deserción afecta el presente y futuro de los adolescentes que cesan de concurrir a la escuela. en términos del origen social. Cuando se habla de las problemáticas socio-familiares. estos chicos provienen mayoritariamente de hogares cadenciados provocando el incremento de la marginación y exclusión social. y si lo hacen. se refiere a la necesidad que tiene el alumno de trabajar para lograr su manutención. Los jóvenes de hogares carenciados acceden en mayor medida a . De este modo. s[***]e produce un marcado ausentismo. que se manifiesta en conductas de indisciplina a las órdenes y consignas del maestro. ha implicado un cambio paulatino en la composición social del estudiantado en este nivel: en la actualidad. MARCO TEÓRICO El proceso de masificación de la educación media. El fracaso desde el punto de vista social. combina la igualdad formal con una heterogeneidad educativa muy significativa. Cuando se habla de las problemáticas económicas. las brechas en la calidad de los aprendizajes han tendido a acentuarse dependiendo del tipo de establecimiento al que se concurre. lo cual afecta a la sociedad en su conjunto. ➢ Fracaso: El fracaso se interpreta haciendo referencia a la dificultad que manifiestan algunos alumnos para adquirir conocimientos. provocando un bajo rendimiento escolar en las diferentes áreas. se refiere a los conflictos que surgen en el seno familiar y que inciden en lo escolar. Es en la educación secundaria cuando se hace más evidente. el nivel medio atiende una “clientela” mucho más heterogénea. así como también su prevención.Independientes: ➢ Falta de interés: Despreocupación general por las tareas y requerimientos escolares. prefigura la pérdida de posibilidades para desempeños futuros. que ha redundado en un significativo aumento en los logros educativos de la población.

Tal como ocurría varias décadas atrás. completar el nivel educativo secundario constituye un umbral necesario para alcanzar este propósito. Entre tales características y experiencias pueden distinguirse aquellas relacionadas con factores de tipo socioeconómico. como así también aquellas vinculadas con la vida social del joven. Los determinantes del abandono escolar ¿Por qué un joven decide abandonar la escuela? La respuesta a esta pregunta no es de ningún modo sencilla puesto que. como becas escolares. es en realidad el resultado de un proceso largo y complejo en el que pueden intervenir un número relativamente amplio de factores. la relación con los pares y el tipo de subcultura juvenil con la que se identifica. se acentuó tanto su sobreeducación como el grado de informalidad de los empleos a los que acceden. programas de reinserción escolar. de su vida recreativa. entendemos el fracaso escolar de los adolescentes como el resultado de características y experiencias individuales y familiares de los propios estudiantes. son . los aspectos socioeconómicos de los hogares en los que los jóvenes se han socializado. si bien el abandono escolar se concreta en un momento determinado en el tiempo. Los jóvenes que no logran completar la educación secundaria no sólo tienen muy escasas oportunidades laborales. Consideramos que las características estructurales. con mayores dificultades tanto para “contener” como para brindar aprendizajes significativos. dirigidas a mejorar las oportunidades de acceso y permanencia en el nivel medio. además.instituciones dotadas de menos recursos y. hoy en día algo más de tres de cada diez ingresantes al nivel medio no llega a completarlo. contar con un título secundario fue perdiendo relevancia en el mercado de trabajo. de socialización y contexto familiar. sino que carecen de una formación integral básica como individuos y ciudadanos. en distintos niveles. A pesar de la pérdida de su valor. para que los jóvenes puedan emplearse en sectores formales de la economía. programas de madres y padres adolescentes. es necesario que cuenten con una calificación básica adquirida a través de la educación formal. En este sentido la desocupación de los graduados secundarios pasó a asemejarse a la de los de más baja educación y. Pero aun con dichos esfuerzos. A nivel individual. A partir del reconocimiento de la importancia de la educación media para una formación básica e integral -particularmente para los sectores desfavorecidos que crecientemente se han ido incorporando a la población estudiantil. la educación secundaria es en la actualidad cada vez más necesaria. por lo tanto. Esto significa que la proporción de quienes abandonan se ha mantenido relativamente constante a lo largo de sucesivas generaciones. Las investigaciones recientes sobre políticas educativas y sobre la relación entre educación y empleo indican que. por lo tanto. la deserción en el nivel medio continúa siendo un problema y un desafío para las políticas educativas. es decir. entre otros. las significativas mejoras en la cobertura de este nivel educativo no han estado acompañadas por cambios en las tasas de graduación o deserción. comedores. es decir. Como se verá en detalle más adelante.se han diseñado e implementado un conjunto de políticas educativas. Al mismo tiempo.

luego de abandonar no realizan ningún esfuerzo por ocuparse en nuevas tareas. Sin embargo. En este sentido. se plantea dudas y reflexiona sobre la necesidad de completar la escolaridad secundaria. a través de la incorporación temprana del joven en el mercado de trabajo. Es de esperar que un estudiante que se integra a una actividad económica enfrente grandes dificultades para compatibilizar la organización del tiempo y para integrar satisfactoriamente el rol de estudiante con el rol de trabajador. aparecen como detonantes del abandono. El abandono escolar de los jóvenes argentinos se encuentra muy fuertemente vinculado con la situación socioeconómica de su hogar. como la falta de dinero para solventar el pasaje a la escuela o para la compra de algunos materiales básicos (como fotocopias). lo que lo vuelve más propenso a abandonar la escuela. Si bien la decisión de comenzar a trabajar puede no ser inicialmente apoyada o incentivada por sus familias. Que el abandono escolar ocurre mucho más frecuentemente entre quienes residen en hogares pobres no es ninguna novedad. aunque. así como tampoco todos los jóvenes en hogares con mayores ventajas socioeconómicas logran completar la escolaridad secundaria. el nivel de ingresos del hogar es crucial. pues ellos no logran reconocer que la decisión de abandonar los ubica en el grupo de mayores desventajas. Esta participación no siempre se vincula con situaciones de privación económica extrema del hogar en el que reside el joven. salud y educación de sus integrantes. finalmente es aceptada sin conflictos. Si bien estos jóvenes pueden establecer claramente la relevancia de obtener un título secundario a la hora de ocuparse laboralmente. Así. quienes viven en hogares con necesidades básicas insatisfechas tienen mayor probabilidad de desertar que los jóvenes que residen en hogares no pobres. una vez que el joven empieza a generar un ingreso en forma independiente. Muchos se ven forzados a contribuir con el presupuesto familiar.elementos centrales que facilitan o restringen la matriz de oportunidades disponibles. ya que determina las posibilidades materiales para satisfacer las necesidades básicas de alimentación. Por otra parte. no todos los estudiantes en situación de privación económica dejan de estudiar. el rendimiento escolar decae y el apego a la escuela disminuye. mientras otros deciden trabajar sólo para disponer de ingresos para solventar sus propios gastos.llama la atención que la mayoría de quienes deciden abandonar por motivos laborales tiene real conciencia de cuáles son las ocupaciones a las que se podría acceder teniendo o no un título secundario. el nivel de ingresos del hogar incide sobre el logro educativo de sus miembros de una manera indirecta. Sin embargo -aun en estos casos. de este modo. sus respuestas muestran poca reflexión. no sólo la pobreza estructural conduce más frecuentemente al abandono. Algunos de los jóvenes con problemas de rendimiento recurren a las dificultades económicas del hogar como motivo detonante de la deserción. . Además de su influencia directa sobre las posibilidades materiales para que los jóvenes puedan mantenerse en el sistema educativo. Encontramos que situaciones de privación extremas. Por otra parte. también la pobreza por ingresos conspira contra la permanencia de los jóvenes en la escuela.

separaciones. destacamos el rol de la familia como el primer y fundamental agente de socialización. La familia. evidenciado en conflictos matrimoniales.Asimismo. así como el grado de conflicto o estabilidad de la unidad familiar. Esta capacidad no sólo se vincula con su voluntad y dedicación. Las características familiares. En este caso hay que destacar que la admiración y el respeto hacia los adultos a cargo no se genera necesariamente a partir de logros educativos o laborales exitosos. por un lado. los jóvenes que residen en hogares numerosos son significativamente más proclives a abandonar la escuela. por el otro. Las expectativas familiares en relación con la educación. La influencia del contexto familiar. • La capacidad que tienen los adultos responsables de apoyar en forma concreta las actividades escolares de sus hijos. Aún en situaciones económicas similares. tendrán una influencia notable sobre los logros educativos de los hijos a través de la generación de aspiraciones y. en particular el tratarse de una familia numerosa o no. valores y expectativas. por ende. es de destacar que el clima educativo del hogar puede tanto estimular como restringir las aspiraciones educativas y las conductas concretas de los jóvenes respecto de su educación. parecen tener incidencia a la hora de facilitar o restringir la permanencia de los jóvenes en el sistema educativo. va más allá que la ejercida a través de los valores y expectativas inculcados en los niños y jóvenes. se debe a que hogares con estas características tienen mayores dificultades para distribuir recursos entre numerosas necesidades. En primer lugar. Este hecho. claramente. Esta percepción se vincula. de una mayor o menor motivación hacia el estudio. y en múltiples cambios residenciales. seguramente. Congruentemente con lo esperado. genera los fundamentos sobre los cuales los niños y jóvenes modelan sus conductas y aspiraciones. sin embargo. • La percepción que tienen los propios adolescentes de sus referentes adultos. estas aspiraciones se reflejan en el nivel de supervisión y apoyo de los padres hacia sus hijos. con cuán afectivamente contenidos se sienten por ellos. no sólo como modo de mejorar las posibilidades laborales futuras de sus hijos sino también para su formación social y cultural. tiene una enorme influencia en el apego de los jóvenes a la escuela. con sus propios logros educativos. La familia. lo que frecuentemente resulta también en cambios de los adultos que asumen la responsabilidad sobre los jóvenes. sino . con el grado de admiración y respeto que les tienen y. El contexto familiar es un aspecto central y su influencia se manifiesta de diversas maneras a través de: • El nivel de conflictividad e inestabilidad en el entorno familiar. los jóvenes cuyos progenitores han alcanzado elevados niveles de educación formal tienen una probabilidad significativamente menor de abandonar la escuela que los jóvenes que residen en hogares cuyos progenitores no han tenido igual suerte y sólo cuentan con baja educación formal. incluidas aquellas relacionadas con el desempeño y el logro escolar. por lo tanto. En muchos casos. sino con las posibilidades reales de materializarlas cuando sus logros educativos son inferiores a los de sus hijos. divorcios y nuevas uniones de los progenitores. • El nivel de valoración y expectativas que los adultos tienen de la educación en general.

de algún otro pariente muy cercano. Las expectativas y los valores asociados con la educación han sido moldeados a lo largo de sus vidas y son claramente el resultado de sus experiencias. de los contextos de socialización y de la estructura de oportunidades a la que estuvieron expuestos. llegan a manifestarse en problemas más generales de adaptación social y de conducta. es posible que el abandono tenga un carácter transitorio. sea por continuas disputas entre los progenitores (o personas a cargo del joven). no es sorprendente que el origen social y económico de los hogares en los que los jóvenes han crecido tenga una enorme influencia sobre sus trayectorias y logros educativos. lo que afecta fuertemente el compromiso con el estudio. • El grado de control que ejercen los padres o adultos responsables en la vida cotidiana de los hijos. Así. drogadicción y delictivas. Estos jóvenes tienen en general buenas relaciones con sus padres y. desde muy pequeños. En general. Otros jóvenes han experimentado un evento muy traumático mientras estaban estudiando. De esta manera. sea por violencia física. estas situaciones producen pérdida de la autoestima. Es importante señalar que las consecuencias negativas de un entorno familiar conflictivo raramente se limitan al ámbito educativo. carencia de metas y un desinterés general por parte de los jóvenes. Uno de los aspectos que distingue a los jóvenes que han desertado de la escuela es el alto grado de conflictividad que caracteriza al entorno familiar. encontramos que un número importante de asistentes al nivel medio. generalmente algún hermano mayor ya completó la escuela secundaria. en estos casos los niños fueron socializados. . • Los valores impartidos por los padres acerca de la relevancia del esfuerzo y la responsabilidad personal como modo para salir adelante en la vida. por lo tanto. En los hogares de estos jóvenes. De lo contrario. del novio o la novia. lo que les produjo un estado de shock emocional que culminó en la decisión de abandonar: la muerte de un hermano. el rendimiento y la capacidad de atenerse a normas y pautas disciplinarias dentro y fuera de la escuela. Los relatos de los jóvenes que continúan asistiendo a la escuela permiten identificar el ya mencionado rol de la familia en la transmisión de valores y en la generación de expectativas respecto de los logros educativos. Por contextos familiares altamente conflictivos entendemos aquellos en los que hay un permanente clima de tensión. cuyos padres no lograron completar el nivel. tanto en relación con la educación como con su vida recreativa. ni grandes necesidades económicas ni problemas de rendimiento o falta de apego a la escuela). Si este evento traumático no ha venido acompañado por otras situaciones que conspiran contra la asistencia escolar (es decir. bajo la premisa de que “el principal deber de hijo es terminar la escuela”. sin embargo. situaciones de alcoholismo. por el contrario. asume como un hecho impostergable que debe completar la escuela. sienten la responsabilidad de no desilusionarlos. Se trata de familias que pueden haber experimentado problemas económicos.más bien a partir de la percepción del esfuerzo y el nivel de responsabilidad de estos adultos hacia su familia. la decisión de abandonar seguramente será definitiva. aparece como el motivo de abandono.

en muchos casos. Si bien este no es el único factor asociado con la decisión de desertar. Contrariamente. Los grupos de pares. La temprana iniciación sexual incrementa las chances de embarazo durante la adolescencia. el mecanismo causal no siempre es tan claro. Los jóvenes que tienen un desempeño escolar más exitoso comparten un mayor grado de supervisión adulta sobre sus actividades recreativas. Por otra parte. a establecer relaciones de amistad con grupos fuera de la escuela y.El abandono escolar no sólo es el producto de situaciones económicas adversas o de situaciones familiares conflictivas. el fuerte efecto negativo que tiene sobre la confianza y la autoestima de los adolescentes. en cambio. por mantener a las jóvenes embarazadas o madres dentro de la escuela (por ejemplo. conspira claramente contra las posibilidades de continuar los estudios. así como las actividades extraescolares que desarrollan los jóvenes. lo cual claramente conspira contra la permanencia en la escuela. actividades recreativas y los estilos de vida juveniles también se vinculan con las experiencias educativas de los jóvenes. el embarazo no buscado es el evento que conduce a que los jóvenes abandonen temporaria o definitivamente la escuela. tienden a dispensar un tiempo mayor en actividades de esparcimiento. Incluso en algunos casos la propia institución hace intentos. Vinculado con lo anterior. la literatura internacional señala la relevancia de otro conjunto de conductas asociadas con las relaciones románticas y sexuales de los jóvenes y su influencia sobre el rendimiento y los logros educativos. sino que también se vincula fuertemente con el desempeño académico de los jóvenes. otorgando mayor flexibilidad sobre las inasistencias o brindando un servicio de guardería infantil). Los grupos de pares. si bien la literatura muestra una fuerte asociación entre la ocurrencia del embarazo adolescente y la probabilidad de abandono escolar. Tenemos en cuenta también la influencia de lo que damos en llamar subcultura juvenil. mayormente frustrados. el embarazo ocurre en el marco de una trayectoria dura y complicada. Si bien en general este tipo de factores no pueden desvincularse de la situación y el contexto familiar del joven. a destinar más tiempo al estudio. e incidir sobre sus aspiraciones y sus trayectorias de vida posteriores. En algunos casos. Cabe señalar que. Las trayectorias de los jóvenes ponen de manifiesto que el vínculo causal entre ambos eventos no es claro y que varía de acuerdo con las circunstancias. La institución educativa en ningún caso se presenta promoviendo el abandono. aquellos con un mayor desapego escolar. . contextos sociales y según el propio compromiso del joven con el estudio. En otros casos. son más proclives a practicar actividades deportivas y. pueden por sí mismos ejercer una influencia directa sobre la decisión de abandono escolar. pueden potenciar aspectos positivos o negativos de la conducta de los adolescentes hacia el estudio. a presentar mayores problemas de comportamiento. obviamente. y facilita una decisión que tarde o temprano se tomará. El bajo rendimiento educativo de los estudiantes en el nivel medio se encuentra fuertemente vinculado con sus probabilidades de abandonar la escuela. las pautas de consumos materiales y culturales. redunda en cuestionamientos sobre la propia competencia y debilita el sentido de pertenencia y el compromiso con el mundo escolar. ya sea propia o de la pareja del joven. La experiencia de un embarazo.

como tener que trabajar por necesidades económicas. drogas. deciden abandonar a partir de tener la certeza de que van a repetir el año. etc. abandono y falta de compromiso con el estudio. violencia doméstica. experimentar un embarazo o tener un hijo. con mayor o menor laxitud en sus normas y procedimientos. causando cuestionamientos sobre la propia competencia y debilitando el sentido de pertenencia y compromiso con el mundo escolar. no han contado con estímulos para continuar.) parecen no estar preparadas para afrontar dicha tarea. por lo tanto. Este hecho seguramente se vincula con que los jóvenes de hogares económicamente más abundantes se encuentran expuestos en mucha menor medida a otras situaciones y circunstancias que promueven el abandono. con cierta independencia de su nivel socioeconómico. su efecto parece ser mayor entre los jóvenes de hogares no pobres. Ya sea porque resulta conveniente contar con la ayuda doméstica de la hija. muchas de las instituciones escolares que atienden una población altamente problemática (ya sea por carencias económicas. la escuela tiene procedimientos definidos para lidiar con situaciones disciplinarias. tutores o gabinetes psicológicos. así como en la calidad de la oferta educativa que atiende a poblaciones socialmente marginadas. Como resultado de esto.estos problemas son abordados de manera menos . etc. Claramente. acentuando en sus alumnos sentimientos de indiferencia. llama la atención la poca influencia de los padres en torno a la decisión de abandonar la escuela por parte de sus hijos. de rendimiento o de situaciones conflictivas familiares (o del entorno personal del alumno). a su vez. es sorprendente la escasa capacidad de los padres para convencer o determinar que sus hijos continúen estudiando. En cuanto al rol de la escuela. el incremento en las chances de desertar como producto de haber repetido una o más veces (tanto en EPB como en ESB) es mayor entre los jóvenes de hogares no pobres. estos jóvenes fueron criados en contextos familiares en los que no existe una alta valoración de la educación y. Por el otro. tanto como formación para la vida como certificación para el mercado de trabajo. parece tener escasa eficacia para transmitir la importancia de la educación. Muchos de los que han tenido problemas de rendimiento. dimensiones que. La capacidad institucional de la escuela para procesar situaciones problemáticas varía según se trate de problemas disciplinarios. El desempeño insatisfactorio frecuentemente repercute en la autoestima de los adolescentes. ya sea porque consideran que no podrán modificar la decisión de sus hijos. Si bien la mayoría de las instituciones tiene instancias formales para tratar problemas de rendimiento o personales -fundamentalmente mediante preceptores. por su parte. En general. En varios de estos casos. situaciones familiares adversas. Por un lado.Este problema si bien atenta contra la permanencia en la escuela de todos los jóvenes. En otras palabras. aquellos jóvenes que cambian de establecimiento por razones de rendimiento recaen en instituciones de menor calidad y exigencia que las previas. es mucho más común que se destaque entonces como determinante de la deserción el bajo rendimiento educativo entre los jóvenes no pobres. La escuela. las historias educativas de los jóvenes sugieren la existencia de una fuerte segmentación educativa que se hace evidente en los cambios de escuela motivados por problemas de rendimiento. aumentan el riesgo de repitencia y abandono.

y ambos ponen como eje el compromiso del estudiante con la escuela. a través de sus prácticas. El desapego y la falta de compromiso de los jóvenes con la escuela también pueden originarse en las características del ambiente y las prácticas escolares. o “descender”. los incitará a trabajar.sistemática. una repetición de curso. El segundo mecanismo es más indirecto y se vincula con la efectividad de la propia institución para promover el compromiso de los estudiantes. en cambio. El paso de un maestro a otro rompe la presión constante ejercida sobre todos los alumnos para que trabajen sin desmayo. En el caso contrario. pasan al curso siguiente. cuando una falta generalizada de excelencia impone. no sean efectivos en lograr y mantener el compromiso y el rendimiento de sus estudiantes. En cuanto a los alumnos que.. en comparación con los demás. los jóvenes dejan de encontrarle sentido a completar su instrucción y son más propensos al abandono. por ejemplo. La literatura sugiere dos mecanismos a través de los cuales las escuelas mismas pueden contribuir al abandono escolar. Para los maestros y padres. se intenta con ello volver a dar al alumno la oportunidad de dominar el currículo del curso no superado y reparar las lagunas acumuladas o de consolidar lo que asimiló de forma un tanto precaria y ha sido causa de su fracaso. aquellos que se ausentan frecuentemente o que son tildados de problemáticos. Ningún alumno puede. aunque “insuficiente”. pues a través de las políticas de las escuelas y de las decisiones de profesores y autoridades se puede forzar o precipitar el abandono. encuentran a un maestro que. Pero el juicio de excelencia no es comparable a un veredicto salvo cuando sirve de fundamento a una decisión de certificación o de selección. es claro que las escuelas parecen no hacer un buen trabajo para fomentar el acceso y la confianza de los estudiantes sobre estas instancias. renunciar abiertamente a la excelencia sin afrontar numerosas malas caras. si tienen la impresión de que “lo ha hecho lo mejor posible”. Y aún la certificación y la selección sólo significan el final de la escolarización en determinadas circunstancias. expulsiones. esto puede ocurrir. por tanto. supone correr hacia el fracaso. podría desinteresarse de la cuestión del saber si el alumno ha desempeñado su cometido de la mejor manera posible. a pesar de sus dificultades. El primero es un mecanismo directo. supone asegurar el éxito. alcanzar un determinado nivel de excelencia escolar. En tanto la escuela y sus docentes. Durante la escolaridad primaria. lo que determina que la ayuda y el apoyo brindado dependa de la mayor o menor voluntad y disposición de los actores escolares individuales. poniéndolos de nuevo en la situación de correr el riesgo del fracaso y debe hacer constantes esfuerzos para evitarlo. Desde los relatos de los adolescentes. ejercerán sobre él una presión incesante para que progrese y colme sus lagunas. mediante sanciones. . dado que parece posible hacerlo al precio de un trabajo serio. A nadie se le pide lo imposible: los adultos pueden aceptar que un niño no supere un nivel de excelencia limitado. desde el primer día de clases. Si la escuela se dedicara estrictamente a la evaluación. quedarse por debajo de un nivel mínimo de excelencia. en el caso de estudiantes con bajo rendimiento. etc.

La escuela es el lugar en el que la presión social a favor de la excelencia es más fuerte. rebelde o inadaptado. El alumno ¡sigue siendo dueño de su propio juicio y define a su modo el éxito o el fracaso! Cuando elaboran el proyecto de instruir a un niño o adolescente. en cambio. como todo el mundo. asegurarse recursos y apoyos. se pliegue -de manera superficial. trabaje algo y se preste a la evaluación. si los niños aceptan el proyecto de la escuela. La preocupación por evitar lo peor basta para explicar que un niño vaya con casi total regularidad a la escuela. su sentimiento personal de éxito o fracaso puede unirse a la evaluación practicada por la escuela. sermones y castigos. El deseo de aprender no es necesario. . más duradera y más inevitable. Por eso los docentes consagran una parte de su tiempo a motivar a sus alumnos. aunque carezcan de todo poder sobre él y no tengan derecho alguno a evaluarlo. habrá sufrido las presiones y amenazas de su entorno. incluso aunque la escuela proponga modelos de excelencia u objetivos normalizados. Esta es una de las dimensiones permanentes de las relaciones sociales: cada uno ofrece a los demás un espejo de sus éxitos y sus fracasos y recibe. talento. sus padres. Los formadores o los demás alumnos facilitan que cada uno se haga una idea realista de su nivel de excelencia. esfuerzo. más continua. pero le dejan la posibilidad de fijar el listón a su gusto. corre el riesgo de ser enviado a una “clase especial” o para “inadaptados escolares”. la explotación de un centro de interés o una serie de lecciones. Cada uno juzga sus propios éxitos y puede tratar de hacer prevalecer sus criterios. lo hacen respecto a fragmentos y a momentos concretos. desde la primera infancia. Padres y docentes se esfuerzan. “Hacer aprender” algo a alguien que carece de todo deseo e interés es mucho más difícil. De este modo. reflejos más o menos gratificantes de sus propias acciones. Muchas veces. exige oportunidad. maestros y demás adultos tienen suficiente poder para imponerle una asistencia regular a la escuela. la consulta a los especialistas.a la disciplina. Conseguir el éxito consiste en alcanzar el objetivo fijado. trabajamos a favor de su realización. el éxito escolar consiste en el éxito del proyecto del alumno. para crear o mantener la necesidad de aprender y de hacerla coincidir con los contenidos y organización del currículo de la enseñanza obligatoria. capacidad de superar los obstáculos. Antes de llegar a eso. y persiste en su postura. Negociamos con los demás la realidad de los éxitos o los fracasos. pero no puede impedir que los otros le reenvíen otra imagen. influir en los acontecimientos. Cuando los niños o adolescentes tienen en efecto deseo de aprender algo y de dominarlo. eludir el fracaso. pueden. desviado. vivimos el éxito o el fracaso con un realismo atemperado por el deseo de preservar nuestra propia autoimagen. al tiempo que dura una actividad. basta con el de padecer la menor cantidad posible de sufrimientos. la angustia de ser tratado como un loco. por tanto. sin embargo esto no garantiza que se produzcan los aprendizajes deseados. a crear o mantener el deseo de aprender. voluntad. Todos hacemos proyectos. salir airosos o fracasar en esta empresa. en resumen. Cuando este deseo coincide con lo que quieren enseñarle en el mismo momento. Si en el niño el deseo de aprender no aparece.

a fuerza de años de burlas y reprimendas. por la consideración binaria de los incluidos y los excluidos. El sistema educativo argentino sufrió crisis disfuncionales durante toda su historia. es decir referida a los vínculos político pedagógicos. La educación es un espacio-tiempo de encuentro intergeneracional. fundadora del sistema escolar. reducción del servicio educativo y su deterioro. es la reiteración de las condiciones que hacen posible la exclusión. se construyen un caparazón.y preparan estrategias que han de permitirles sacar cierta ventaja del juego. A lo largo de casi un siglo. al menos reaccionan frente a lo que se les impone –enseñanza y evaluación. 16. aun haciendo abstracción de sus consecuencias prácticas. la repitencia y el desgranamiento eran disfunciones (en el sentido de Durkheim) que no provocarían ninguna crisis profunda” Adriana Puigrós. disfrutar del momento presente sin comprometer demasiado el porvenir. a falta de un proyecto de formación. y al orden de la transmisión generacional. es decir que manifestó déficit de funcionamiento que sin embargo no ponían en peligro su organicidad. “En la historia de la educación en Argentina. que niega la educación a millones de niños. sino analizar cuál es el problema educacional de nuestras sociedades en nuestra época y construir pedagogías nuevas. la educación debería ocuparse primordialmente de expandir la inclusión social y de la destrucción de la ignorancia. es difícil recibir con serenidad una evaluación negativa. que no pertenece a ninguna generación particularmente: es el lugar de la influencia de los adultos y de la avidez de los jóvenes. escuelas sin horizonte. El discurso neoliberal anula el futuro en el presente y lleva al extremo la ilusión positivista del cierre total de las sociedades en una voluntad universal que aplasta las diferencias y reproduce las desigualdades. la deserción escolar. por la definición de la lógica formal de un ser y un no ser que no pueden coexistir al mismo tiempo. Buena parte del pensamiento pedagógico está atravesado por la lógica del adentro y del afuera. Inés Dussel Pp. de la efectividad y de la eficiencia.En una edad en que la necesidad de aprobación y admiración es aún más fuerte que en la adulta. jóvenes y adultos. Esta incompletud. imaginó la escuela como un dispositivo que borrara las diferencias culturales e ideológicas de la población. esta dislocación. la generación liberal de 1880. a los roles de educador y educando. Pero la combinación compleja entre la crisis de fin de siglo que afecta al conjunto de los sistemas educativos modernos con las políticas neoliberales produjo una crisis educacional de otra naturaleza. Según los principios de Sarmiento. la escuela pública argentina logró alcanzar una cobertura casi total de la demanda. En esta lógica. Aspiraba a eliminar las fronteras entre los diversos grupos para formar una ciudadanía obediente a las leyes del país e integrada al modelo agrario-exportador. y menos su existencia como educación pública. chicos hambrientos. En comparación con los índices actuales. Hoy vemos muchas injusticias en el ámbito de la educación: maestros en huelga de hambre. la única política posible es ampliar lo existente. es lo que la pedagogía positivista y ahora la neoliberal han tratado de abolir construyendo una pedagogía de la afirmación. . que llamamos orgánica. La responsabilidad de los educadores no es cumplir mecánicamente con un mandato. Algunos alumnos.

en general. el mercado del trabajo. entre ellos. . La ausencia de principios pedagógicos que otorguen direccionalidad a las instituciones escolares convierte al conjunto de acciones educativas actualmente desplegadas en un espectro de variaciones discontinuas. ➢ En la Argentina de mediados del siglo XX casi toda la población pasaba por la escuela pública y el analfabetismo alcanzaba porcentajes mínimos. establecidos de hecho. el escolar es uno de los más afectados. como resultado del conjunto de las estrategias económicas. Hoy los límites y la función de la escuela están en crisis debido a que: ➢ La escuela está cada vez más atravesada por otras dinámicas culturales que la están desplazando en importancia y en productividad: los medios masivos de comunicación. El sistema educativo argentino. esa trama homogénea se ha roto. La escolarización no se refiere a la equiparación de toda la población. indica la presencia de sujetos educacionales que se construyen a partir de nuevos modos de sujeción a la institución escolar.institucional. El concepto de circuito y en particular su carácter homogéneo evita la fragmentación y las múltiples combinaciones que se producen entre intereses. Fractura los vínculos constitutivos de la organización político. El contexto definido por la actual situación política. de las diferencias generacionales y sociales y de la cadena de transmisión de la cultura. lo cual otorga al término “educarse” la posibilidad de múltiples interpretaciones.El modelo neoliberal produce una crisis orgánica del sistema educativo. la informática. sino a su educación por bandas o sectores. culturales y político educacionales) que ratifican y ahondan las divisiones sociales. convirtiendo la representación de “escuela única” en “escuela para sí”. constituyen segmentos discursivos dispersos que parecen haber extraviado un elemento imprescindible de cohesión: el contenido utópico que los pueda reunir. el analfabetismo se ha instalado y los porcentajes de repitencia y deserción se acercan aceleradamente a los tradicionales de América latina. Como consecuencia. la telefonía celular. parece resistirse a miradas integradoras. económica y social posee las características más propicias para que las distintas expectativas educativas se desencuentren de un modo inusual en nuestra educación. este período de segmentación parece volver inconciliables a los distintos sujetos e instituciones escolares. aspiraciones y posibilidades económico-sociales de la población y la oferta educacional pública y privada. ➢ Las políticas neoliberales redefinen los espacios públicos y. se han instalado en el sistema educativo argentino circuitos de escolarización (subsistemas escolares implícitos. Las reflexiones que los niños y jóvenes hacen acerca del sentido que tiene ir a la escuela. En la actualidad. La educación formal se encuentra profundamente diversificada por lo que resulta difícil establecer conexiones entre los distintos espacios educativos. escindida y forzada a desplegar mecanismos de adaptación de las prácticas formales a las múltiples representaciones. La coexistencia de realidades cuyos contenidos sociales y pedagógicos se diferencian hasta el extremo de oponerse.

por un lado. Es el caso de aquellos alumnos que algunos colegios expulsan por considerarlos indisciplinados pero que tienen la posibilidad de ser “recaratulados” como niños hiperactivos por otras escuelas cuyo nivel de tolerancia y de comprensión para este tipo de comportamientos implica otra perspectiva. mientras que se los empuja del patio al aula. Estos niños experimentan la violencia del aparato represor de algunas escuelas y generalmente fracasan en sus intentos por integrarse a los grupos escolares. los mensajes de la cultura de la imagen y demás procesos asociados. el nivel de violencia en la escuela es cada vez mayor y representa un problema aún no resuelto. se les diagnostica un cociente intelectual elevado y se solicita a sus padres que traten de ubicarlos en escuelas de mayor nivel académico o centros especializados. instrumentar aquel que cae por volúmenes desde los escritorios de los intelectuales específicos. Si bien las diferencias socioeconómicas que entre ellos existen son tan reales como los ámbitos mismos en los que se distribuyen infancias descuidadas y protegidas. de este al cuaderno y. Mientras esto acontece y la infancia se desliza ágilmente entre nuevos objetos e imágenes. sobre todo si se tiene en cuenta que la baja de rendimiento en el aprendizaje que hoy afecta a un vasto sector de la población infantil tiene como una de las causas principales el cada vez menor consumo de micronutrientes. de allí al banco. la escuela experimenta la tensión que significa. reparar en ese currículum que se construye en la vida cotidiana no institucionalizada de los chicos y. hecho que los convierte en una especie de discapacitados sociales. por el otro. . Aunque la expulsión de alumnos con dificultades de conducta constituya para algunos dispositivos escolares una estrategia de advertencia para otros potenciales indisciplinados. Generalmente se suele evaluarlos fuera del aula. Entretanto se observa en muchos casos cómo los chicos buscan sin éxito en la escuela un lugar lo suficientemente amplio para desparramar la euforia y extinguir la abulia que les produce la falta de interés. lápiz en mano. La compleja información con la que los chicos asisten a la escuela desencadena acciones educativas de las más diversas que comprenden propuestas extremadamente permisivas.Los niños constituyen el subsistema social más adaptado a los cambios provocados por el desarrollo de las comunicaciones. La búsqueda de la tan mentada motivación representa hoy para los maestros el peor de los pesares. hay códigos que les pertenecen casi exclusivamente y que circulan por cuanto sitio se habilite para el contacto con los artículos que provee el mercado del consumo infantil. Otro tanto ocurre con aquellos niños que las escuelas no logran contener por el alto nivel de estimulación intelectual que poseen y de quienes se dicen son “talentosos” por el hecho de mostrar intereses o habilidades especiales para alguna disciplina superando las “expectativas de logro” predeterminadas en el curriculum. otros los piden y muchos que sólo pueden contemplarlos se los estudian en detalle previendo alguna actuación futura. otras podrán recibirlos. la serie de sujetos ineducables aumenta a pasos agigantados. En los esfuerzos por controlar una población homogénea que en jerga escolar se traduce como “media”. aburridamente moderadas y escasamente creativas. Si algunos alumnos resultan expulsados de determinadas escuelas por presentar dificultades para ajustarse a las normas disciplinarias. al minúsculo renglón antes que la voluntad por comunicar alguna reflexión les permita escribir algo más interesante que “hoy es lunes y está muy nublado”. el lenguaje de los productos tecnológicos recientes. Los más favorecidos los pagan.

conservar subvenciones estatales y asegurar la retención de aquellos que pueden con esfuerzo abonar una cuota. la mayoría de los establecimientos confesionales continúa arraigados a prácticas educativas obsoletas disimuladas por una serie de rituales en los que el componente religioso intenta ocultar la falta de innovación. lo aproxima. sociales. Esto no quiere decir que los chicos no aprendan nada en la escuela pero sí que procuran . Del mismo modo. etc. El estado de ineducabilidad que queda definido en este tipo de contextos escolares comprende discapacidades sociales diversas que se combinan con cuadros psicopatológicos. salen y vuelven a entrar al sistema educativo por distintas puertas. – está dando cuenta de la falta de respuestas de la escuela a una realidad innegable. La pauperización de un vasto sector de la infancia como consecuencia de la desocupación de los jefes de hogares. las clasificaciones escolares que sirvieron para establecer las distancias entre distintos sujetos y las prácticas educativas que premiaban el refuerzo y castigaban el fracaso. sociedad y dispositivo escolar. en el ámbito de la escuela. corresponde asimismo referirlo a la institución educativa. más allá de las diferencias que entre los establecimientos educativos existe. se distribuyen en escuelas privadas de variable nivel educativo a las que concurren chicos de los sectores más bajos beneficiados con becas que permiten a los propietarios de establecimientos particulares completar la matricula exigida por grupo escolar. esto hace pensar que. Los niños provenientes del sector medio. Pero. enfermedades infectocontagiosas y varias formas del maltrato infantil. sanitarias. los destinatarios de la transformación dudan que sea la escuela el espacio que les permita aproximarse a aquellos conocimientos necesarios para comprender la realidad que están viviendo. La contundencia del aparato disciplinador que organizó la vida social de la escuela. si bien el fracaso escolar siempre se dice en relación al niño. asiste hoy a un proceso de desdibujamiento que anuncia la caducidad de aquel modelo educativo hegemónico en el que las fronteras entre la educabilidad y la ineducabilidad se encontraban claramente establecidas. En este tipo de escuelas las estrategias para la retención de alumnos establecen una prestación que prioriza actividades deportivas y de esparcimiento por sobre las escolares y que trae como consecuencia un deterioro académico. El hecho de que aparezcan cada vez más niños de los que se asegura poseen “necesidades educativas especiales” – por dificultades intelectuales. a la pobreza estructural de otro importantísimo segmento dentro del cual la situación alimentaria debilita orgánica y mentalmente a miles de niños. Por su parte. la población escolar que ingenuamente continúa denominándose “media” o “común” tampoco escapa a la necesidad de un abordaje educativo históricamente situado a juzgar por la falta de propuestas pedagógicas que contribuyan al desarrollo del conocimiento y la transmisión de cultura. daños neurológicos – que tienen como base el alcoholismo y la desnutrición -.Sean cual fueren las causas por las que los “alumnos-problema” entran. constituyeron las matrices sobre las que históricamente se desarrolló el proceso escolarizador desde los orígenes del sistema educativo argentino y que hoy hacen agua frente a un sujeto complejo y plural. La representación imaginaria de lo educable que consolidó un sistema de alianzas entre poder político.

dependiendo de su origen social y localización geográfica. sus problemas. de conocimientos.más herramientas fuera de ellas para poder adaptarse al mundo. no alarman a nadie y se incorporan a la cotidianidad de la escuela. están “previstos” en el programa escolar. los procesos intelectuales de los niños se disecan en contenidos conceptuales. La escuela pública argentina tuvo un desarrollo relativamente temprano en el contexto de los países latinoamericanos. Ellos tienen que ver con formas complejas de interacción . la burocracia escolar mediatiza las relaciones entre los docentes y los alumnos y el capital cultural se empobrece a favor de livianas intervenciones didácticas. Hasta los paros docentes. El resultado es una especie de polifonía. por lo general. Para los chicos la ciencia se ve por televisión. las eventuales soluciones y propuestas. la falta de estimulación de las destrezas físicas y la expresión corporal. Se cumplen ciertas rutinas y liturgias. Las apariencias denotan normalidad. Hoy. las competencias se entrenan en los locales de jueguitos electrónicos. Existen mecanismos cuyo funcionamiento contribuye a producir y reproducir las desigualdades escolares. visiones y di-visiones acerca de la educación. el fetichismo tecnológico instalado en el discurso educativo. Aquí aparecen dos problemas: No todos los grupos sociales se han beneficiado en la misma medida de las oportunidades educativas. Cuando no son por “tiempo indeterminado”. las proclamas en defensa de la naturaleza en espacios cementados donde apenas germinan algunos tristes porotos. sentimientos y producciones estéticas. procedimentales y actitudinales. en cierta medida. etc. El estado de ineducabilidad en el que permanecen aquellos niños que no logran iniciarse en la lecto-escritura a través de métodos alfabetizadores extremadamente prolongados. Se supone que los maestros “enseñan” y los alumnos “aprenden”. la ausencia de espacios para la socialización de ideas. El principio de realidad cada vez está menos presente en el aula. Podría decirse que el mal que afecta a la educación básica de las mayorías se expresa en una especie de pérdida de sentido de las prácticas y procesos escolares. el cada vez más tardío desarrollo de las operaciones lógico matemáticas. muchos de ellos no logran mantenerse en el sistema. el sentimiento patriótico se exalta en un partido por la copa del mundo y el sacrificio para llegar a ser lo que por fin deseen consiste en el hecho de asistir a la escuela por lo menos cuatro horas diarias. la recurrencia de estereotipadas representaciones en las que se ficcionaliza lo patriótico. La “masividad” del desarrollo de la escuela adquiere toda su significación si se incorpora al análisis el tema de los grados de equidad de esta expansión. la calidad de sus procesos y productos. la mayoría de los niños y adolescentes encuentran un lugar en la escuela y “pasan de grado”. una pluralidad de voces. La disociación entre la vida tal como se muestra dentro y fuera de la escuela disminuye las posibilidades de ampliar el campo de la educación formal. no pueden ser los rasgos más sobresalientes de la escuela del siglo XXI. Sin embargo son muchos los que sospechan que la escuela esta vacía: vacía de contenidos. las aulas están llenas. Si bien casi todos los niños que alcanzan la edad de la escolaridad obligatoria se incorporan a la escuela. que en las sociedades modernas constituye su propia razón de ser. El campo de la producción y difusión de discursos acerca de la educación es un lugar donde los productores compiten por imponer sus propias construcciones mentales. El fenómeno de la repitencia y la deserción afecta de manera muy distinta a los niños.

el interés (el mercado) y la solidaridad (iniciativas sociales) para la realización efectiva del derecho a la educación. es decir. El sistema educativo padece los efectos de la escasez de diferentes maneras. es necesario decidir una estrategia de producción de estos recursos. En estas condiciones es difícil pensar en “políticas educativas eficaces”. y la cantidad y calidad de la oferta de educación básica. El modelo pluralista consiste en combinar. entonces. aquellos para quienes la escuela es un recurso fundamental en su estrategia de acceso al saber y la cultura moderna. Los grupos carenciados. Pero no se trata sólo de mejorar la distribución de los recursos económicos y materiales de la enseñanza atendiendo a un criterio elemental de justicia. . el poder (Estado). que actualmente no están disponibles. según el caso. si se los considera la luz de los problemas actuales. instituciones sociales y estado) comprometidas en el hecho educativo. El acceso al saber requiere del empleo de un recurso muy especial: el conocimiento y la tecnología adecuada a las diversas situaciones educativas que es preciso atender. b) que la definición del problema no es independiente de la estrategia de intervención y c) que. A partir del reconocimiento del derecho a la educación (entendida como acceso efectivo al saber) habrá que definir responsabilidades para cada una de las instancias (familia. Quienes sufren con esta situación son los sectores más desfavorecidos de la sociedad. No basta. sino que también se encuentran con una oferta empobrecida. en intervenciones definidas en función de objetivos y metas socialmente establecidas. Una de ellas es el deterioro de insumos que intervienen en la producción del servicio educativo. cada una de ellas con ventajas y recursos específicos. En la Argentina. es decir.entre disponibilidad de recursos materiales y simbólicos y condiciones de vida de las familias. que se relaciona íntimamente con el primero. mercado. tenemos más soluciones que explicaciones de los fenómenos de educación. con declararse insatisfechos con ciertos procesos y resultados pedagógicos sino que es preciso reconstruir la lógica de la producción de los efectos no deseados. las reglas y recursos que estructuran las prácticas y productos educativos no son racionales. contra lo que indica el sentido común. Hay un segundo tema de la agenda de la política educativa: el de la calidad. Entre ellos nos llama la atención el severo impacto sobre los salarios docentes. En este caso. Aproximarnos al ideal de una educación básica de calidad para todos supone la introducción de una serie de transformaciones en la arquitectura del sistema. no solo tienen mayores dificultades para incorporarse al sistema escolar y permanecer en él. se observan síntomas preocupantes de deterioro en lo que hace al cumplimiento de la función básica de la escuela: distribuir el conocimiento socialmente significativo en función de las necesidades básicas de aprendizaje de los individuos y de la sociedad. La demanda de respuestas es legítima a condición de que se reconozca que a) existen diferentes modos de plantear el mismo “problema”. La equidad que en verdad preocupa se refiere al acceso al conocimiento (aprendizaje) y no simplemente al ingreso al sistema (cobertura).

En otras palabras. por lo general. Más importante que la cantidad de información. La escuela es la principal institución social que se ocupa en forma sistemática y permanente de la infancia y la juventud. predisposición. Esta acción pedagógica reduce los principios. Gran parte de la vida de los niños transcurre en el espacio escolar. inclinación a hacer y valorar determinadas cosas. los aprendizajes posteriores del individuo. El primero. las diferencias sociales se incorporan como diferencias culturales. en gran parte. calculado. son portadores de una diversidad cultural que es una expresión de la diversidad de tradiciones y de condiciones de vida de los miembros de la sociedad nacional. “principios”. En este caso. contenidos y estrategias de inculcación escolar). El segundo. cuando ingresa a la escuela. La importancia de las formas y de las actitudes resulta fundamental en esta etapa del aprendizaje. en cambio. el niño incorpora inconscientemente los principios del “arte de vivir”. trae una cultura incorporada por su propia experiencia biográfica. valores y teorías al estado de práctica pura. Los niños. La escuela tiende a conservar y reproducir una formación cultural estructurada y relativamente homogénea. agentes y recursos especializados. El niño por lo general. “preferencias”. es el conjunto de esquemas de percepción y de valoración que orienta sus prácticas y por lo tanto sus relaciones con el mundo. se manifiestan en estado práctico y en la práctica. “teorías” o “concepciones” del mundo en estado objetivado-sistemático sino que incorpora “inclinaciones”. La escuela debe contar con la presencia y eficacia de esta educación primera.El niño. es decir. es un aprendizaje por familiarización. El primer aprendizaje. articulada con el conjunto de significados y símbolos que constituyen la cultura ambiente. Sus modalidades y resultados tienen una importancia estratégica fundamental en la medida en que determinarán. De acuerdo con esto. se traducen en formaciones culturales también diferenciadas. que pone en obra una relación medio-fin y utiliza saberes. . las diferencias preescolares se introducen en el ámbito de la escuela y siguen influenciando los procesos que se desarrollan en su interior. es el resultado de un trabajo pedagógico racional. Sin embargo. La educación primera es la que trascurre en el ámbito familiar. que. Existen dos modos típicos de aprendizaje. la educación básica es importante no sólo porque es la educación de todos. sino también porque es el cimiento sobre el que se asienta el proceso escolar subsiguiente. Es aquí donde las diferencias materiales y objetivas de las condiciones de vida. corresponde a lo que se denomina “educación primera”. esta es una educación “infiltrada” en todas las prácticas y experiencias sociales que vive el niño. lo que allí sucede es siempre importante. pese a las ilusiones igualitarias y a las tecnologías homogeneizantes (la estandarización de los agentes. La institución se propuso combatir los particularismos y reducir las diversidades socioculturales. No se trata de saber cuanta información o “conocimientos” aprendió el infante. No puede entenderse lo que sucede en la escuela sino se pone en relación la acción pedagógica escolar con el capital cultural obtenido en el ambiente extraescolar. que transcurre básicamente en el marco de la institución familiar. etc. sea cual fuere el juicio que se pueda hacer de sus procesos y productos. no aprende “sistemas de pensamiento”. “máximas”.

etc. esto es. simplicidad. Esta afirmación se refiere a la cantidad de conocimientos. la relevancia y pertinencia del saber escolar. La mayoría de las veces se opina con el supuesto siguiente: existe un deterioro en la cantidad y calidad de los recursos aplicados a la educación. El saber escolar es un subconjunto del saber socialmente disponible en un determinado momento histórico. automatización de contenidos. que no es el que efectivamente circula en las aulas. manuales. En todos los casos se insiste en que una dirección escolar firme. el conocimiento. La escuela exitosa es lo contrario del “dejar hacer”. Estos recursos del aprendizaje. otras diferencias se originan en el hecho de la que las propias necesidades de la inculcación obligan a someter el saber a una serie de acontecimientos (libro de textos. esquematismo.). información o habilidades inculcadas por la misma. Es casi un lugar común afirmar que existe un deterioro en la calidad de logros de la escuela argentina. Por otro lado. la pedagogía “centrada en el alumno”. el cuerpo. sino son controlados y tomados efectivamente por lo que son.La expansión de la escolaridad no trajo aparejada una disminución de las desigualdades escolares y sociales. enciclopedias. esto es. Aún cuando es importante preguntarse acerca de cuánto aprenden los alumnos en las instituciones escolares. tanto en términos organizacionales como pedagógicos pese a lo que determinan ciertas propuestas seudoprogresistas asociadas con el “espontaneísmo pedagógico”. tiene en las disposiciones oficiales un tratamiento retórico que no sufre modificaciones significativas a lo largo del tiempo. etc. sino que las han transformado y reconstruido con nuevas modalidades de existencia. La mejor escuela resulta irrelevante si el calendario escolar no tiene una duración suficiente o si el uso del tiempo escolar no se concentra en las actividades propiamente académicas. El tiempo escolar es un factor decisivo. La remuneración del trabajo docente se ha deteriorado significativamente durante los últimos años. pero no arbitraria es un factor necesario para obtener un buen rendimiento escolar. Siempre hay un desfase entre el saber escolar y el saber social. esto sucede en el plano del saber escolar formalmente definido. asociado al . obsolescencia. Es preciso indagar pues cómo se define el saber legítimo. El contenido del saber escolar referido a la creatividad. La elevación de la escolaridad y de los niveles de educación formal promedio de la población que se observa a lo largo del tiempo no han eliminado las desigualdades sociales iniciales. el trabajo. tienden a producir todos los vicios que normalmente se les adjudican al conocimiento escolar: enciclopedismo. memorismo. La desigualdad no sólo se expresa en las clásicas figuras de la exclusión sino también por el rendimiento escolar y la permanente estratificación de las alternativas escolares. etc. Existe un efecto de rutinización que es propio de todas las instituciones burocráticas. Otro factor. formalismo. etc. es también necesario plantearse un problema más complejo y socialmente estratégico. En primer lugar es fundamental examinar las dos posiciones expresadas del Estado que señalan los contenidos mínimos para cada nivel escolar. digno de ser inculcado por la institución escolar.

A partir de estos supuestos se generan una serie de tipificaciones que especifican las supuestas deficiencias (lingüísticas. o según las condiciones ambientales de vida muestren una discriminación negativa en contra de los más carenciados.) configuran situaciones de “carencia” extremadamente diferenciadas que definen estados de necesidad educativa diversa. por ser uniforme y homogénea. Por eso cuando se habla de pedagogía racional se hace referencia a una pedagogía adecuada a los estados específicos de necesidad educativa de los diferentes grupos poblacionales. etnia. el espacio físico de la escuela. “antes la escuela pública era excelente y todos preferíamos enviar a nuestros hijos allí” o “maestros. la obligatoriedad de la asistencia diaria. no está en la cultura de los pobres. El problema. ya que no se trata exclusivamente de dar “más educación” a quienes más la necesitan sino de ofrecer una educación distinta adecuada a las situaciones y necesidades particulares de los grupos de educandos. etc. estableciéndose así un círculo vicioso de reproducción de desigualdades escolares. hábitat. Estos. entonces. ingreso. el uso del cuerpo. El alumno se ve obligado a orientarse en un contexto escolar donde prevalece una estructura de significación diferente. sino en el corazón de las instituciones y prácticas escolares. lo que se dice maestros. el lenguaje. . Estas críticas pretenden ser un aporte para un proyecto de país y de escuela que tienda a la democratización social y escolar. la monotonía del entorno escolar. no hay duda de que existe una relación directa entre la pobreza de la población y la pobreza de los recursos asignados.) y que funcionan como etiquetas La escuela básica. En el “aula”. las tareas. En la argentina. hay un maestro. Las soluciones son más complejas de lo que parece a primera vista. etc. que resulta significativo para explicar las desigualdades de rendimiento se refiere a las expectativas docentes respecto de sus alumnos. Frente a las evidencias que indican una sistemática desigualdad de rendimientos escolares asociada a determinados condicionantes de vida.maestro. culturales. eran los de antes y no estos que paran para no trabajar”. las relaciones sociales. Tanto el equipamiento y la infraestructura como la calidad de los recursos pedagógicos varían en función del hábitat urbano o rural. surge una serie de estrategias de intervención que se conoce con la etiqueta de “educación compensatoria”. A fin de comprender el significado de lo que acontece en el aula es necesario tener en cuenta: la cantidad de tiempo que el chico pasa allí. etc. el orden. termina por despojar de significado toda la experiencia y el contexto de la vida del niño de los grupos subordinados. una serie de alumnos dispuestos en el espacio y “algo” que se esta diciendo o haciendo de un modo particular. edad. ya se trate de los libros. por lo general son desconocidos porque desde las posiciones dominantes del espacio social se tiende a ver a los subordinados como una masa de seres indistintos. Introducimos una idea que circula en el ambiente “el nivel educativo de la escuela argentina ha descendido notablemente”. Las múltiples combinaciones de elementos estructurales que caracterizan la posición social de los individuos (ocupación.

El no promover la comunicación entre los actores de la cotidianidad escolar hace interrogarse acerca de la “función de socialización” de la escuela. Sobre esta línea se puede hablar de la etiqueta de “conversador” que recibe un alumno. a cambiar de actividad. Encontrar en ellos la única explicación de los éxitos y fracasos de . Estas opiniones. Otra de las características de la vida escolar es la diferencia de poder que existe entre el docente y el alumno. es para la mayoría de los chicos un remedio que. Así la escuela. nos permiten reflexionar acerca de algunas tentaciones que tienen los docentes de “hacer cargo” a variables externas. contenidos pedagógicos. el alumno debe comprender cómo funciona el mecanismo de las “evaluaciones positivas y negativas”.Se exige al niño que aprenda a permanecer inmóvil.. dentro de la adaptación de la escuela. aunque más o menos amargo. Si bien es real que estos factores existen e influyen en alguna medida en su tarea y los resultados. no son los únicos. Este carácter necesariamente asimétrico. etc. Este chico es el que “molesta en clase”. a salir al recreo. A su vez. siempre es obligatorio. En este punto intervienen para los maestros una serie de factores como el nivel socio cultural. etc.” Los maestros no reconocen el impacto que ejerce su propio desempeño en los resultados que alcanzan sus alumnos. objetivos o propósitos de la escuela como institución. Lo que dice el profesor hace camino. el que “se distrae y distrae a sus compañeros”. explica en parte la eficacia de las clasificaciones y predicciones que los maestros hacen de sus alumnos: “En las aulas se permite que los profesores tomen casi todas las decisiones que afectan al comportamiento del alumno.. pareciera ser uno de las modalidades principales por medio de la cual se enseña al alumno a cumplir con las expectativas institucionales. esperando durante largos períodos de tiempo que le pregunten. el que “habla de temas que no son pertinentes”.

Carabobo Estudio de las causas de la Deserción Escolar en el liceo “Santiago F. por haberme otorgado fuerza. Edo.busque más de 170. Jose Corrales y Marielys Olivar. B “Santiago F Machado” Ciudad Alianza.Desercion Escolar-Tesis Trabajos Documentales: Desercion Escolar-Tesis Ensayos de Calidad. También estoy muy agradecida con la institución por haberme brindado la oportunidad de estudios de Secundaria y así poder obtener los conocimientos que hoy en día tengo. Realizado por: Corrales José Hernández Roger Olivar Marielys Pascutini Genessis Dirigido por: Juan Jose Gonzales Dedicatorias: Se lo dedico a DIOS. Genessis Pascutini Gracias!!! . Enviado por: Antonio 05 junio 2011 Tags: Palabras: 17091 | Páginas: 69 Views: 1315 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación L. a mis compañeros en especial a Roger Hernández. luz y voluntad necesarias para emprender mis estudios. También se la dedico a nuestro tutor Juan Jose González y a la profesora Greisy Hernández por haber confiado en nosotros. Machado” en el periodo 2008-2009: Trabajo de Investigación para optar por el Título de Bachiller Mención Ciencias. por todo el apoyo que me han brindado. Tareas. A mis padres por ser tan especiales y únicos. Monografias .000 documentos.

Felipe Ojeda. tíos. Primero que nada se lo dedico a DIOS por permitirme hoy en día estar viva y seguir adelante. no son más que el profesor Juan Jose González y Greisy Hernández. A mis amistades por su ayuda en esta nueva experiencia. Gracias a mi madre Yolanda Dun. y por otra parte brindarme día a día su amor y comprensión. paz y sabiduría en cada momento de mi vida. por apoyarme. que sin ellos muchas cosas no hubieran tenido éxito para el gran logro que hoy reconocemos. CON MUCHO CARIÑO JOSE CORRALES. por brindarme paciencia. así mismo transmito mi sincera gratitud a los profesores y compañeros de grado los cuales fueron de gran ayuda e importancia. Por último doy mis más sincera dedicatoria a un personaje que me dio la oportunidad de manera inusitada a desempeñar una labor en las instalaciones de su propiedad panadería-pastelería y charcutería EL FORSAN. Yoly Pargas y otros. Con mucho amor y cariño gracias a todos Marielys Olivar. Una especial dedicatoria con mucho cariño a todos mis profesores y en un primer lugar a nuestro tutor Juan Jose Gonzales. mis familiares. También a la ayuda prestada por mis padres que fue esencial al llevarme por los caminos de la buena educación que me prestó esta institución. hermanos. amigos en especial a Genessis Pascutini Roger Hernández y Jose Corrales por siempre estar pendiente apoyándome. Irahis Tulene. cabe destacar mis más sincera dedicatoria a esas personas que nos han ayudado y colaborado en la realización de este trabajo. entre otros profesores quienes han estado presente en todo momento. Jesús Díaz. siendo este el motor para que no se produjera en mi alguna rama de la deserción escolar. José Corrales y Marielys Olivar. e[***]ntre otros. a mis abuelos. ya que representaron como la segunda familia que requería en la búsqueda y alcance de mi horizonte. Juan Jose Gonzales. orientándome a seguir adelante para en un futuro ser una gran persona. por permitirme alcanzar mis metas. Marielys Olivar. Primeramente mi dedicatoria va dirigido incondicionalmente a Dios y a la vida por permitirme lograr todas mis metas cumplidas hasta ahora. y sobre todo por toda la confianza que me brindo ante la realización de este proyecto. lo cual me incentiva a seguir adelante. También por gozar con el privilegio de ver los amaneceres de cada día. en otros pormenores la ayuda prestada por la familia covault fue ejemplar. Genessis Pascutini.Principalmente y especialmente a dios. y más a mis amigos que nunca los voy a olvidar Roger Hernández. Genessis Pascutini. Greisy Hernández por prestarnos toda su ayuda y apoyo incondicional en lo que podían. . Sindy Orta y Alinda Berra. por estar pendiente de su hija. A mi querido padre Humberto Olivar por ayudarme económicamente. por haber estado siempre preocupada por mi y por brindarme su apoyo. En segundo lugar quiero agradecerles con todo mi corazón a mis padres. mi abuela y mis tíos por apoyarme en la toma de cualquier decisión. Que estuvieron más presentes en mi historia académica. pero aun mas resalto la congruencia por parte de los profesores Greisy Hernández. fortaleza. por hacer de esta la primera de muchas. Con amor a estas personas Roger Hernández.

Agradecimientos: Principal y especialmente.. en el proceso intervinieron personas que apartaron en la realización de dicho proyecto.4 CAPÍTULO II: Marco Teórico Antecedentes…………………………………. sin embargo. le estamos sumamente agradecidos y en deuda. Índice General: Dedicatoria……………………………………………………………………..….iv Índice General………………………………………………………………. y que en los momentos más cruciales nos brindara serenidad para encontrar una solución a cualquier problema que se nos presente hoy. por ello. familiares y amigos quienes siempre nos estimularon a seguir creciendo intelectualmente. profesores...………………………………. quien nos dio y seguirá dando fortaleza..5 Bases Teóricas…………………………………..1 CAPÍTULO I: El Problema Planteamiento del Problema…………………………………………………..……………………..iii Agradecimiento…………………………………………………………. acompañándonos y siendo pilar fundamental de nuestra formación como personas de bien..6 Definición de Términos………………………………….…………………………….v Resumen………………………………………………………………………. a esas personas. y por sus exigencias. asimismo. por estar siempre presente y por permitirnos alcanzar nuestros objetivos durante toda nuestra educación. le estaremos eternamente agradecidos por su irrefutable guiatura durante nuestra labor en la realización de este proyecto de investigación. gracias a Dios. Este proyecto es el resultado del esfuerzo y colaboración entre nosotros.……………….vi Introducción…………………………………………………………………….3 Justificaciones………………………………………………………………. preocupaciones.9 ..8 CAPÍTULO III: Marco Metodológico Nivel de la Investigación…………………………………. para seguir adelante todos y cada uno de los días de nuestras vidas. tenemos presente que en Dios siempre encontraremos paz. mañana y adelante. que es la causa principal de nuestro éxito.………………….……. como a nuestro tutor....2 Objetivos de la Investigación………………………………. incentivando nuestro éxito y alimentando nuestras ganas de crecer. por sus asesoramientos.

. Edo.13 CAPÍTULO IV: Análisis De Resultado Cuadros…………………………………. el instrumento de recolección de datos se diseño un cuestionamiento conformado por 12 preguntas.………………………. mientras que la muestra fue de tipo censo (encuestas)..10 Población y Muestra…………………………………..…………………………………….……………. el estudio es de tipo descriptivo.………………………………….16 Referencias Bibliográficas……………….………………. Machado” en el periodo 2008-2009: Tutor: Juan Jose Gonzales Fecha: 14/06/2010 Resumen: La presente investigación tiene como objetivo determinar las causas y consecuencias de la deserción escolar en los alumnos que habitan en esta casa de estudios... de respuestas tanto abiertas como cerradas. son escazas ya que actualmente el problema no es atendido en su totalidad.……………………………….………………………………….………………………11 Técnicas de Análisis de Datos……………………………….18 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación L. Los resultados llevan a concluir que existe un promedio alarmante de la deserción. por lo que se puede decir que existe la posibilidad de debilidades referentes a la inasistencia de los alumnos o a mayor magnitud los factores que lo producen.. Las acciones tomadas por diversos entes con la finalidad de prevenir el mismo. De acuerdo .12 Encuesta………………………………….……………………………………15 CAPÍTULO V: Conclusiones Recomendaciones………………………………….Diseño de la Investigación………………………………….. de acuerdo a los objetivos de la investigación. B “Santiago F Machado” Ciudad Alianza.14 Gráficas…………………………………. Carabobo Estudio de las causas de la Deserción Escolar en el liceo “Santiago F.17 Anexos………………………………….. la población estuvo conformada por los estudiantes del liceo bolivariano Santiago F Machado..

expresada por 20 preguntas de tipo cerradas y abiertas. la mujer asumió un papel más importante en esas comunidades. De igual manera el Capítulo II fue estructurado. igualmente el Capítulo IV. Comienzan con la procreación de . educativas y sociales. En estas organizaciones primitivas se impuso la figura del hombre como guía patriarca. económicas. El capitulo V incluye conclusiones y recomendaciones para la implementación de las propuestas planteadas y concluye con las referencias y anexos correspondientes al tema en cuestión. con las cuales se busca saber la situación de encuestados de acuerdo la problemática planteada. Estos cambios fueron producto de la evolución de las organizaciones sociales. A continuación se muestra las estructuras del trabajo de investigación: El primer Capítulo I consta del planteamiento del problema con el establecimiento de objetivos y su respectiva justificación. dando origen a la “familia patriarcal”. así mismo las técnicas e instrumentos de recolección de datos y sus análisis e interpretaciones de los datos que fueron obtenidos a través de los resultados de la aplicación de las encuestas. sino en conjunto. Así mismo fue desarrollado el Capítulo III. los cuales contienen todos nuestros puntos de vista que se muestran en el plantel residente de las ramas desertivas actuales. Introducción: Por las diversas situaciones que afrentan las sociedades actuales y por consiguiente se manifiestan de diversas maneras y en diversos lugares que de una manera u otra. perjudican las estructuras sociales. y que se caracteriza por la búsqueda de individuos que pretendan intereses comunes. ya que cada uno de ellos desempeñan funciones diferentes que no pueden llevarse a cabo de manera aislada. Así mismo hacemos énfasis que este trabajo se distribuye en cinco capítulos. De no ser así fracasaría la familia. las bases teóricas y la definición de términos básicos. CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema: A nivel mundial la familia es la primera institución de la sociedad que desde tiempos remotos fue y es representada por el ser humano. generaran otros problemas a raíz de estas. sus funciones son múltiples: biológicas. Por tal motivo las malas estructuras familiares y las cúpulas desvalorizadas proveen a que las nuevas generaciones sean las principales afectadas y estas a su vez. no pertenecen a un individuo sino a todos los miembros que conforman la familia.a ello se recomiendan desarrollar programas educativos o sesiones en servicio a la población estudiantil con la finalidad de disminuirla el conflicto. se describe la situación actual. seleccionando el diseño metodológico en que se enmarca el estudio. lo que condujo a que se estableciera un patrón amplio del mismo. con marco teórico preferencial. psicológicas. que constan de los antecedentes de la investigación. las obligaciones y los derechos. Con el paso del tiempo.

los hijos. entorno y escuela. a la baja calidad de educación. con padres ausentes o con escasa integración al proceso de crianza. caracterizado por fricciones con el medio familiar y social. Aunque la capacidad y el rendimiento del estudiante no viene determinado por su nivel intelectual. El fenómeno del abandono escolar. y a su vez buscar las mejores soluciones posibles. continuación en la pobreza en perjuicio de la familia. Lo cual repercute en el desarrollo del país. comunidad y del país. Seguidamente en Venezuela este periodo de adolescencia oscila en una dependencia y una independencia de madurez. en un periodo de contradicciones: confuso. Actualmente se reconocen dos marcos interpretativos sobre los factores expulsores del sistema educacional: . esto le permitirá más tarde aceptar ser autónomo dentro de un marco de necesaria dependencia. Estas desigualdades son de mayor magnitud en la sociedad rural. que se presenta con mayor medida en la secundaria. En Latino América el mundo de los adultos. Es importante analizar las causas del fracaso en cuestión. es tan temido y tan deseado que significa para el adolescentes la pérdida definitiva de su condición de niño. el mantenimiento mutuo de las obligaciones económicas y el desarrollo psicológico de todos sus miembros. personalidad y dedicación. este fenómeno del abandono escolar en las etapas del ciclo de educación se produce con mayor frecuencia en los hogares de menos ingresos como en diversos países. lo que motiva al adolescente a la deserción escolar y lo que favorece la prematura incorporación al mundo laboral. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al alumno si no a la institución. se ha venido desarrollando en un alto porcentaje en cuanto al acceso de la educación primaria y en menor medida en la educación secundaria. esto se evidencia por el desinterés y abandono temprano de las escuelas. a la formación de profesores y al número de alumnos por aula. Este es un momento crucial en la vida del ser humano y constituye la etapa decisiva de un proceso de desprendimiento que comienza desde el momento mismo de su nacimiento. ambivalente. siendo uno de los problemas más preocupantes la deserción escolar. sino también por otras circunstancia como su cultura. doloroso. se producen conflictos que afectan el equilibrio familiar. Durante la adolescencia. por ende. Este factor es muchas veces aceptado e incentivado por las familias que viven en pobreza crónica y especialmente en familias uniparentales. en las etapas del ciclo educativo se produce desde temprana edad y con mayor frecuencia en los adolescentes. Una alta tasa implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos humanos de baja calidad y eficiencia (mano de obra barata). porque “alivia” la grave situación económica y para el adolescente es la más rápida forma de satisfacción de sus necesidades y el escape de un entorno familiar inadecuado. Son indiscutibles las cantidades de problema de todo tipo que llegan a los hogares de muchas personas las cuales se frustran y terminan por abandonar sus estudios y con mayor índice en la familia de menos ingresos.La deserción escolar durante el siglo XXI. su educación.

problemas alcohólicos. es una educación que va decayendo por diferentes motivos. y el otro 10% por embarazo precoz o en otros casos la mala infraestructura del casa estudiantil que no provee la estabilidad para el desarrollo de la educación. La permanencia de los estudiantes: bajo rendimiento.3 Sugerir posibles soluciones para disminuir la deserción escolar. se evidencian en altos índices. Cada uno de los alumnos presentan varias dificultades que visto desde un punto de vista educativo. la permanencia de los estudiantes en las instituciones se desequilibra por los factores tales mencionados docentes. que en este caso sería el “Alumno.2 Analizar los resultados obtenidos que causan la deserción escolar.1. institución y/o comunidad” donde resida el problema. Mediante un instrumento aplicable (Encuestas. para de esta manera se pueda enfrentar la distintas situaciones que presenta. Estudiar las causas que ocasionan la deserción escolar en el liceo “Santiago F Machado”. la existencia de instituciones que tienen como finalidad privilegiar a la clase dominante. ya sean por factores sociales. conllevan a la degradación de manera directa a la persona. 2. En el liceo “Santiago F Machado”. La falta de afecto familiar promueve en un 50% la deserción ya que la familia es el primer pilar en la educación de un individuo. 1. Con honestidad y respeto.1 Diagnosticar o determinar los índices de deserción en el último año escolar en Liceo Bolivariano Santiago Florencio Machado. La verdadera y profunda causa del fracaso escolar seria y es. 1. intensificando su valor estudiantil. el 30% por la distancia que hay desde su casa al colegio. cada uno de estos y otros masas contribuyen a este fracaso. descripción laboral temprana. visitas al control de estudio de 5º Año y se diagnostico que le 70%. El segundo marco interpretativo hace referencia a las situaciones que tornan conflictivas. entre otras. condiciones de pobreza y marginalidad. anomia familiar adicciones. Objetivos Específicos: 1. Justificación: . entre otros. autoritarismo docente. 10% por problemas económicos. Pone énfasis en la situación económica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que puedan facilitar directa o indirectamente el ritmo escolar. no asiste a clases debido a: Un 20% por problemas familiares. los ámbitos económicos personales y alimentarios. problemas de conducta. adicción a las drogas. ¿Cuáles son las verdaderas causas o razones por las cuales la deserción se ve evidenciada en adolescentes? Objetivos de la Investigación: Objetivo General: 1. promoviendo el desarrollo y el entusiasmo del afectado en cuestión.

(la pubertad). pasivos en el área de aprendizaje. Aros y Quezada (2002). Según ellas se deben analizar varios factores que influyen directamente en el adolescente. . Por otro lado sería interesante tratar de conocer más a fondo las causas y consecuencias que tiene un adolescente en abandonar la institución. La cual nos ha incentivado a realizar este trabajo de investigación. poseen conductas no acordes a su edad y grado. Este problema es factible de ser estudiado en dicha institución. Esto conlleva muchas veces a la deserción escolar al creer que no podrá superar los problemas de aprendizajes socio-económicos que puedan tener el niño y su entorno familiar. para que con este podamos interpretar. repetitivos. es de gran importancia. así como trazar estrategias para lograr establecer una verdadera comunicación entre padremaestro-alumno. a la familia con problemas en cuanto a la desertividad escolar estudiantil. y no solo son consecuencia de la inasistencia a clases sino la intervención de su estabilidad económica. su investigación denominada “Esperanza para la Familia”. cada día aumenta la evidencia de casos.El estudio de La deserción escolar en el liceo Santiago F Machado. consecuente y participativa en su que hacer escolar. tales conductas y de esta forma proponer soluciones y/o recomendaciones al liceo. Aseveran que esta problemática se ve patentizada durante las edades comprendidas entre los años 10 y 18. que las dudas que tenga el niño puedan ser cubiertas periódicamente y que. que visto de un modo educacional puede llegar a hacer que su capacidad de aprendizaje disminuya constantemente. y también en la sociedad en la que aquel esta conviviendo. afectándolos dado a diversos ámbitos. La asistencia del niño en el aula de clase en forma continua garantiza que la enseñanza sea constante. la deserción escolar el cual tiene efectos tanto a nivel escolar como individual (Social). el entorno social y la escuela. se expresa la alarmante situación que radica en nuestra sociedad actual destacando entre los parámetros afectivos. refleja y/o demuestra la relación entre el ciclo vital de la adolescencia con la deserción escolar. el cual deja de asistir a la escuela. y que guardan relación con los objetivos de investigación: Cárdenas (2007). El autor manifiesta que: Este es un problema educativo que afecta al desarrollo del individuo. ya que para este momento se presentan los procesos de la adolescencia. para que dicha institución utilice o ponga en práctica con el fin de disminuir la alta tasa de deserción. Los niños que generalmente no asisten a clases son poco motivados. como es la familia. CAPÍTULO II: Antecedentes de la Investigación: En el presente trabajo de investigación se fundamentan los siguientes autores que servirán de base para el estudio. este no se quede en un después lejano y frustrante. en sus estudios titulados “Adolescencia y Deserción Escolar”. suelen tener malas relaciones de compañerismo y no tiene un aprendizaje eficaz y significativo en sus estudios. ya que se presenta frecuentemente en la población estudiantil.en este reporte por esta casa de ayuda. ya que se cuenta con una gran población estudiantil.

durante el ciclo básico y secundario. en Venezuela mayormente la tasa de analfabetas.Al finalizarse la etapa del crecimiento la deserción escolar fue un problema clásico del sistema educativo. su investigación titulada “un tema prioritario para la agenda nacional”. entre ellas se encuentran la psicología. En el mismo orden de ideas Orbogozo (2002). “esto no debería de estar pasando. antes de terminar el ciclo básico y así disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio. entre ellos culminar sus estudios para en el futuro. con un buen poder adquisitivo. son de gran importancia. y con plenos derechos ciudadanos. Por un lado. contempla que el apoyo incondicional de las personas que rodean al sujeto en controversia. ya que ellos son el pilar del desarrollo y en un futuro serán la base del mismo El autor opina y explica las diversas ciencias que enfocan la desertividad escolar. conllevando a proveer una educación de dudosa utilidad en un futuro. enuncia “En cuanto a la sociedad”. Sosa (2002). esta abarca los factores económicos junto con la falta de motivación propia del alumno. que concentra la inteligencia del sujeto. la sociología que abarca la determinación de los factores sociales. alta capacidad para el manejo de sofisticada tecnología y. esta observación indica la existencia de dos Venezuelas. educación y vivienda. que se ha planteado con urgencia es la necesidad de reconstruir el país. hacia el logro de los principios que desafiaremos en el nuevo milenio. un sector minoritario de la sociedad. América Latina presenta hoy tasas de deserción escolar temprana muy elevadas. cuyos ingresos no alcanzan al nivel de la cesta básica. los principios son evitar que el niño avance sus estudios. como por ejemplo la presión de la ansiedad que nos rodea. que acceden a deficientes servicios básicos y cuyos derechos ciudadanos son transgredidos con impunidad. ya que necesitamos Venezolanos con la capacidad de enfrentarse a todo y a todos”. con acceso a bienes y servicios de calidad. obtener y contar con una solidez tanto económica como educativa. pues la profunda división de nuestra sociedad. Los autores formulan que los principios deben avanzar de lleno. Espindola y león (2002). en su trabajo llamado “la falta de afecto en el núcleo familiares un factor desencadenante en más de un 50% de los casos del fracaso escolar”. por tanto. para que de esta forma sean en un futuro buenos profesionales y construyan un bienestar propio y ascendente de sí mismo. con alta capacidad productiva. y para el cumplimiento de las metas en el año 2015. en los últimos tiempos. El autor especifica. . no llegan a 6to grado. con escasa capacidad tecnológica y un bajo nivel productivo. la alarmante situación por la que está pasando nuestro país actualmente. si hay algo. Los autores explican que el desertor escolar generalmente dejaba la escuela entre 3ro y 4to grado. o en zonas rurales o muy alejadas entre 1ero y 2do. y por último la pedagogía. pero fue una defunción porque nunca puso al sistema en peligro de desarticulación. estos son evitar que el niño abandone el colegio antes de terminar su ciclo básico y así disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio. fue una defunción del sistema. evidencia que ni siquiera uno de cada dos venezolanos alcanza los niveles mínimos de salud. Por otro lado.

basándose en los siguientes puntos de vista: a) Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen evidencias. Provocado por una combinación de factores que se generan tanto en la escuela como en contextos de tipo social. ingresar a otros menesteres: trabajo. Como se puede apreciar la deserción escolar implica abandono en forma definitiva del Centro Educativo. tanto en sus características como en los factores que los condicionan. Pero muchos de ellos han tomado esta decisión en base a factores generalmente extremos de su dimensión psicológica de índole social. Lo que normalmente se cree como el motivo por el cual se da la deserción escolar. y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año escolar. Esto ocurre en todas las poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las escuelas de manera general. está conviviendo. maternidad. después de haber matriculado y por tanto no puede concluir el grado o nivel de estudio. Esta asistencia completamente irregular. Por tal motivo la deserción es una de las muchas dificultades. en diferentes ámbitos interrelacionados entre sí. El alumno abandona sus estudios huyendo de las clases para no regresar. delincuencia. La deserción escolar es el resultado de la mala interpretación del mismo. reiterada y discontinua se mantiene en unos. Ese problema es la traducción del abandono de los jóvenes a las instituciones. entre otros. en especial la juvenil se basa en la interacción de diferentes procesos y etapas. dentro de los cuales oscilan el acceso de deficiencias y retrasos en materia educacional.Bases Teóricas: La capacitación y la formación actual de la población. que emulsionan en las conductas demostradas por el afectado. enfermedad. Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de las causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y sistemática que erradique de una vez por todas en este problema. Como puede apreciarse. otros se ausentan definitivamente. . la deserción no es un problema simple sino más bien complejo. actitudes negativas con respecto a su colegio y a la educación en general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias. familiar e individual por consiguiente la deserción escolar es un problema socio-educativo. se evidencia básicamente por dos criterios: ✓ Problemas económicos ✓ Asuntos de desintegración familiar. que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél. como las constantes repeticiones e incluso con el abandono temporal de las aulas. Es un problema educativo. factores pedagógicos y propios tanto de la docencia como de terceros que completan su entorno social y evidencian su desarrollo económico. a través de las situaciones cotidianas que acarrea el individuo en cuestión. como por ejemplo.

Entre 1993 y 2002 y principalmente entre 1993 y 1998. De igual manera. La mayor deserción de primaria y secundaria se produce en el primero y en el último grado. desfavorables a la población femenina en primaria y a la población masculina en secundaria. En la misma forma. sobre todo entre los sectores más pobres. se redujo fuertemente la deserción en los primeros grados de ambos niveles. la deserción en América Latina. pero en varios países la mayor parte de la deserción se produce durante el primer año de enseñanza media. el 37% de los adolescentes (Entre 15 a 19 años) latinoamericanos abandonan la escuela antes de completar el ciclo escolar secundario. si se considera la situación de pobreza y el importante problema de extra edad entre la población escolar. ✓ Falta de motivación e interés para realizar la tarea escolar . pese a la elevada cobertura de la educación básica (casi de 90%). Este problema se ve reflejado como un giro negativo socio personal que induce al afectado a tomar conducta de repulsión hacia factores educativos y por consiguiente su retención en alguna institución por la cual este problema se ve muy reflejado en todas las sociedades del mundo por contener factores sociales de interés. Entre ellos tenemos: ✓ Bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza. mientras que se acercó al 7 por ciento en el nivel secundario. se vio evidenciada por las altas tasas desertivas que en otras palabras pueden apreciarse con elevadas y bajas estimaciones vinculadas a un aproximado de 4% en el nivel primario. se encuentran una series de factores que determinan realmente la presencia de deserción escolar en un momento dado en la vida del individuo entre ellos están: 1. al incremento de la matrícula en educación secundaria (alrededor del 70%) y a la reducción del abandono escolar en casi todos los países durante la década pasada. así como entre la población masculina en primaria y entre la población femenina en secundaria. Por eso. lo cual incide de manera muy desigual en las oportunidades de bienestar con relación al individuo en cuestión. En ambos niveles se observan ligeras diferencias entre géneros. Las tasas de deserción escolar siguen siendo muy altas. sin terminar la educación primaria. Continuando. Factores Pedagógicos: El aprovechamiento del potencial de los niños y niñas desde temprana edad seguidamente de los efectos negativos que se acumulan a lo largo del ciclo escolar. revirtiéndose las ventajas según género al inicio del período. El abandono escolar es mucho más frecuente en las zonas rurales que en las urbanas. casi la mitad de ellos deserta tempranamente. Este nivel significativamente superior de la tasa de deserción de secundaria parece reflejar las mayores posibilidades de los alumnos de este nivel para dedicar el tiempo a actividades de algún tipo.Según CEPAL (2002).

proporcionando mayores consecuencias cuando el afectado se vincula directamente con el individuo en cuestión. por lo tanto. Factores Familiares: La familia juega un rol preponderante en el futuro de la inserción del adolescente en la sociedad. ✓ Problemas de salud.2. labores nocturnas. se dedican a trabajar. escasa atención que prestan debido al cansancio y escasa calificación se ven traducidas en repitencia y escaso aprovechamiento escolar. ya que esta situación se presenta continuamente en la sociedad. Factores Sociales: El hombre es un ser eminentemente social. tabaco y estupefacientes. diversos factores inciden en la insatisfacción de sus necesidades básicas que no obligará a sus integrantes a trabajar y dejar de lado su superación académica. ✓ Alcohólicos y/o drogadictos en la familia: Este factor marca la pauta. ✓ Trabajo del estudiante: Las horas de trabajo. 3. tal es así que van a incidir en la deserción escolar. ✓ Composición familiar numerosa: Cuando el número de integrantes de la familia es numerosa. sustancias ilícitas entre otros. Factores Económicos: El aspecto económico juega un papel preponderante en la satisfacción de las necesidades básicas del ser humano: ✓ Trabajo estable de los padres: La estabilidad laboral de los padres permite solventar los gastos básicos del hogar. Entre estos factores tenemos: ✓ Problemas con la justicia por verse involucrado con pandillaje o actividad delictiva a fin de solucionar sus problemas familiares o necesidades personales. hecho que genera a su vez frustración e indisposición para que los adolescentes no asistan la escuela. discapacidad o muerte: Producidos generalmente por una alimentación inadecuada. se verá afectado por una serie de factores que van a obstaculizar su desarrollo. 4. establecimientos de negocios o simplemente vendedor formal o informal. ✓ Embarazo precoz del adolescente: Este factor incide con mayor magnitud en jóvenes (mujeres) ya que estas al quedar embarazadas deben afrontar responsabilidades y actitudes que las cohíben a proseguir sus estudios y por ende abandonar la institución en la cual labora. . Consumo de alcohol. al no estudiar. por lo tanto. viviendas precarias o ubicadas en zonas de alta contaminación. un inadecuado cumplimiento de su rol influirá en la deserción escolar. Entre los factores que inciden tenemos: ✓ Hijos de padres con nivel educativo básico: Muchos padres pretenden que sus hijos sólo tengan su mismo nivel básico (secundaria) para afrontar la vida. consumo de sustancias tóxicas y/o accidentes. teniendo como meta hacerse de alguna carrera técnica o laborar dependiente de alguna fabrica.

CEPAL (2002) en la investigación "Panorama Social de América Latina (20012002)". llevándonos a un punto en el cual no es controlable la deserción por parte del individuo afectado. pero las tareas del hogar. Por eso la familia es la base de la estructura social donde cada individuo..Seguidamente. Con esta idea se explica la causa del abandono temprano de los alumnos en las instituciones Venezolanas. la comunidad y el desarrollo del país. Perú y Venezuela. no todos los casos el motivo fundamental es el desempeño de un trabajo: en Paraguay y Perú el 50% o más de los desertores escolares indica como motivo principal las dificultades económicas del hogar para emprender el costo de la inserción educacional de los jóvenes. y en Chile. entre los adolescentes los factores económicos son también importantes. que de un modo u otro puede tomarse como un autocontrol o un sistema de defensa. La deserción escolar es un problema que involucra a toda la sociedad. se estima que de cada 4 niños. como Venezuela por la falta de maduración social. Así como. La deserción escolar en América Latina se ve evidenciada por el desarrollo de sociedades que han sido afectadas por factores económicos excluyentes y las sociedades discriminativas. tres culminan la educación primaria. este problema se ve más reflejado en los países menos desarrollados. en los aspectos socio-personales. Venezuela contiene una sección descriptiva donde se analizan los principales índices sobre los altibajos en la . República Dominicana y Perú. Colombia y Panamá comprendía entre un 20 y 25%. por esta razón se muestran las altas y elevadas tasas de abandono escolar por parte del sector más afectado que es el adolescente. adquiriendo habilidades de comunicación interpersonal. tan solo 1 termina su educación escolar: De los cuatro. Brasil. "…en Bolivia. En Argentina. El Salvador. asimismo. esas mismas razones concentran más de la mitad de las respuestas. Por lo tanto.". Chile. la incursión de la vulnerabilidad mental juega un papel importante en algunos agentes de menor magnitud. En los campos incidentes radica precariamente las situaciones en las que viven las sociedades marginales. ya sea debido a la falta de confianza o a la incapacidad de aceptar y tomar en cuenta posibles soluciones.. concluye que "…alrededor del año 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior a 20% en las zonas urbanas de Bolivia. Nicaragua y Paraguay más del 70% de ellos señala haberse retirado por dificultades económicas o porque se encuentran trabajando o buscando empleo. De estos tres sólo uno acaba la educación secundaria. Al igual que las que pueden desempeñar el descuido de este problema. Sin embargo. el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia. se cree que no hay salida. que conllevan al afectado a irse por un canal libre. haciéndose una barrera en la cual. que los lleva a tomar seguridad de las cosas posibles e imposibles. es capaz de desarrollar un capital humano. no solo al sistema escolar ya que afecta la familia. mediante la socialización desarrolla sus capacidades y autoestima. en la cual no presente problema. sin embargo el trato a los diferentes tipos de personas semeja a una actitud positiva. Es decir.

es decir. se presenta más bien como una cadena de hechos que van elevando el riesgo de deserción a medida que se avanza en edad y se experimentan crecientes dificultades de rendimiento y de adaptación. repitencia. así como la cobertura de los mismos. distribución por género y por estados. rendimiento. es considerada como un fenómeno sicosocial. de esos el noventa por ciento (90%). Pero esta problemática va mas allá. que ha implicado cambios en los planes y programas. así como las inversiones del sector público y privado que se requieren en todos los niveles y modalidades para avanzar hacia el logro de dichas metas. Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun presente en valores muy significativos. especialmente cuando se transita del ciclo primario al secundario. Se destaca el análisis sobre la tasa de analfabetismo y su lenta reducción en los últimos diez años. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. A esto se le añade los resultados de las evaluaciones sobre aprendizajes y los cambios que se llevan a cabo para tratar de mejorar dichos resultados. La tercera sección está dedicada a las perspectivas a cumplir en el programa EFA hacia el año 2000. El retiro escolar definitivo rara vez es un evento inesperado. la segunda sección está destinada al análisis de los resultados estadísticos en cuanto a matrícula general. y como tal es complejo. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender el fenómeno. el abandono permanente del sistema escolar redunda en bajos niveles de escolaridad. Las metas establecidas en el ámbito de la cobertura escolar y en los distintos niveles y modalidades y las diferentes políticas que asume el Ministerio de Educación Cultura y Deportes para alcanzar los objetivos previstos. así como el análisis de los altibajos en la ampliación de la cobertura en educación básica y capacitación de jóvenes y adultos en competencias esenciales necesarias. sociales. Esta primera parte culmina con la propuesta de mejoramiento de la calidad en educación primaria con las escuelas bolivarianas y el relanzamiento de las escuelas técnicas para la formación de técnicos medios. la educación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales didácticos han podido poner feo a la deserción como tal. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano. a mayores niveles de pobreza y a la reproducción de la pobreza. por grado. que incluye asistencia formal y no formal. y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado. familiares e individuales. en él se conjugan aspectos estructurales. en ese sentido la deserción escolar no puede ser vista aisladamente. . Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. De tal manera.expansión de la asistencia y de las actividades de la primera infancia. el treinta y cuatro por ciento (34%) se inscriben en el primer año del ciclo básico (Séptimo Año). de cien (100) alumnos que ingresan a primaria solo treinta (30) terminan el sexto grado. a empleos mal remunerados. comunitarios. siendo ésta muy insuficiente en términos generales. los cuales se asocian a mayores niveles de desempleo.

maduración. seis (6) los culminan. La capacitación y formación de jóvenes desocupados como objeto de investigación tiene fundamentación psicológica en los siguientes postulados: ✓ De la corriente conductista. han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. ampliar. de la corriente humanista. profesional indispensable que lo capacite para la vida social. enfocar la concepción del educando como persona con intereses y necesidades dentro de un ámbito social. organizada por numerosas instituciones. utilización de la práctica y el refuerzo y la necesidad de plantear y definir objetivos claramente. en donde se ofrecen tipos selectos. lograr la motivación externa. Dentro del marco reflejado por la crisis coyuntural actual se debe atender la obligación de impartir la capacitación necesaria para que la juventud comprendida entre 15 y 25 años de edad logren incorporarse a los procesos de producción y así no se constituyen grupos de presión social que contribuyan a la inestabilidad de las instituciones democráticas. Por lo tanto. esta se refiere a todas aquellas instituciones. y solo algo más del diez por ciento (10%) egresan del diversificado. o cambiar su profesión. en otras palabras. b) Educación No Formal: Se afirman que la educación no formal abarca todas las actividades sistemáticas de educación al margen de la escuela. sin conducir a la obtención de créditos académicos y títulos. de la corriente cognoscitiva. informal o no formal. es decir. se deben diseñar estrategias para la atención a la juventud excluida del sistema escolar de manera que éstos se puedan incorporar a actividades en el sistema productivo del país. obtienen algún título de educación media. de aprendizaje. Por otra parte. bajo la consideración al proceso como un adulto se estima conveniente exponer. como base teórica del estudio lo siguiente: a) Educación de Adultos: Según el Plan Decenal de Educación la educación de los adultos está destinada a las personas mayores de quince años que desean adquirir. no siendo escolares.Es necesario resaltar que de los treinta y cuatro (34) que inician el ciclo básico (3 años). y es inseparable del objetivo de ampliar las oportunidades de educación para todos". se establece: "La educación de adultos constituye una parte integrante de la educación permanente. conceptualización. resolución de problemas. Este tipo de educación está inserto en la tripartición del universo educativo dividido en educación formal. Tiene por objeto proporcionar la formación cultural. ámbitos y actividades de educación que. La utilización del estudio sobre el desarrollo humano y todo lo concerniente al razonamiento. renovar o perfeccionar sus conocimientos. Por lo tanto. Conviene . en la III Conferencia Internacional de Educación de Adultos celebrada en Tokio en 1972. Así. solo diecisiete por ciento (17%). tanto públicas como privadas.

Partidos Políticos) con mayor o menor grado de intencionalidad. ✓ El financiamiento procede de diferentes agentes públicos y privados. sociales y de bajo apoyo familiar. pues se aplica a muchos campos y actividades. para lograr desarrollar las capacidades de autodeterminación del adulto. ✓ Puede ser proyectada para servir a los intereses particulares y necesidades de aprendizaje de cualquier subgrupo particular en cualquier población. Grupos de Presión. regulaciones y formalismos. la deserción escolar se plantea como una decisión que involucra (variados factores) pero se generan situaciones de convergencia donde la decisión del abandono radica en problemas de variada índole tanto económica. . Esta es mucho más versátil y adaptable que la educación formal y mucho menos inhibida por la tradición y el folklore. Estado. La deserción está ligada también al bajo interés que tienen los niños y niñas de asistir a las escuelas motivadas por factores tanto económicas. social y lógica. situación que ha generado la participación de las organizaciones no gubernamentales en la acción planificada de ofrecer formación para el trabajo a los excluidos del sistema escolar. generado más aun por el poco apoyo del núcleo familiar dando origen a la deserción y abandono escolar. Es importante resaltar que la educación no formal es un instrumento que utilizan las superestructuras (Iglesia. Continuando este mismo orden de ideas. trabajo temprano. Cabe decir que uno de los factores que mayormente produce la deserción escolar es la integración temprana al trabajo de los niños y niñas. en función de objetivos para la educación de grupos humanos a sus diferentes ideologías. ✓ Es heterogénea. Por su parte. bajo apoyo familiar. el trabajo a temprana edad consecuencia del abandono paternal. la Andrología es la ciencia de la Educación del Adulto. muerte de uno de los progenitores o problemas económicos es una de las grandes problemáticas que aun irrumpen el proceso escolar de los niños y niñas. Las características de la educación no formal están constituidas de la siguiente manera: ✓ Están organizadas conscientemente al servicio de auditorios y propósitos particulares. sociales. poco apoyo a terminar sus estudios y muerte de uno de los progenitores. tiende a sistematizar el proceso de orientación individual. por lo que las consecuencias y derivaciones están ligadas también con otros factores ya sean familiares.hacer una clasificación de este universo para precisar con mayor exactitud el concepto de educación no formal. A través del desarrollo de diferentes estudios de investigación. social. ✓ Operan fuera de la estructura de los sistemas de educación formal y generalmente libre de tasas. trastornos psicológicos y situaciones críticas de la vida.

La insuficiencia de ingresos en los hogares y los diversos déficit de bienestar material de los niños y adolescentes de estratos pobres constituyen factores decisivos para la mayor frecuencia de su retraso y de su abandono escolar. la depresión y la ansiedad son reconocidos problemas de salud mental y están dentro de los trastornos emocionales más frecuentes en la niñez y la adolescencia que están asociados con dificultades en la deserción. Y en lo que respectan se destacan entre ellos la baja educación de la madre. La baja motivación escolar y la ignorancia de asistir a la escuela elementos que generan un círculo vicioso que comienza cuando los padres se dan cuenta de que sus hijos no logran aprendizajes valiosos en la escuela. La designación “en riesgo” se refiere a características personales o a circunstancias del medio escolar. . rendimiento escolar y en las relaciones interpersonales. si los comparamos con los de hogares de ingresos medios y altos. Con respecto a. bajo rendimiento. drogadicción. y la inserción temprana en la actividad laboral. déficit o lentitud en ningún aspecto de su desarrollo. los niños presentan buen rendimiento y se adaptan fácilmente a la escuela. La familia ejerce una poderosa influencia en la educación de los hijos. Comparativamente cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conductuales distintas. Sin embargo.También podemos apuntar que este no es un problema de cobertura a nivel escolar. ligada a mayores riesgos económicos y a la incapacidad como soporte social del proceso educativo. familiar o social que lo predisponen a experiencias negativas tales como deserción. la condición de pobreza no es en sí un elemento de riesgo. numerosos estudios indican la necesidad de incorporar a los padres de familia a la tarea que cumple la escuela. a la reproducción de las desigualdades sociales. etc. trastornos emocionales. que se asocia con la menor valoración de la educación formal y con otras situaciones de carácter crítico. Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga alguna incapacidad. y las escuelas. las hondas disparidades de tasas de deserción escolar entre distintos estratos socioeconómicos contribuyen decisivamente. Por este motivo. alteraciones de la conducta. la familia incompleta o mono parental. Esto provoca que todos los niños que por alguna razón se desvían o alejan de este “promedio” estén en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar. sino más bien un resultado o una situación derivada de la presencia de otros factores que la explican y que dan cuenta de una serie de fenómenos. en general. sino que tiene relación con no poder retener y motivar a los niños y niñas a seguir como corresponde el proceso escolar. Los padres juegan un rol fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. que ha sido subrayada como el factor más estrechamente relacionado con el fracaso y con el retiro escolar. desviación. Así mismo. debido a su relativa incompatibilidad con las exigencias de rendimiento académico. por lo que consideran más importante que abandonen temporalmente sus estudios para hacer trabajos esporádicos y aportar ingresos a la familia. otorgan una enseñanza destinada a niños “normales” o “promedio” que prácticamente no presentan diferencias entre sí y que no muestran alteración. ya que si se preocupan de la educación de sus hijos y colaboran con los profesores. entre los que se incluye la deserción escolar. y desde temprano.

Discapacidad: Se refiere a aquella que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales. puede ser apropiada mediante la ocupación. Conviene hacer una clasificación de este universo para precisar con mayor exactitud el concepto de educación no formal. el bajo nivel educativo de los padres. con el objeto de intensificar un determinado sentido. al marcharse el transgresor sin la intención de volver. Actualización: Darle al individuo todo el conocimiento.Por todo lo dicho. el énfasis es un tropo que consiste en emplear una palabra o expresión en un sentido más restringido y preciso del que habitualmente tiene en la lengua común. han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. Conflicto: Es una situación en que dos individuos o dos grupos de individuos con intereses contrapuestos entran en confrontación. Definición de términos básicos: Abandono: Hace referencia a la renuncia voluntaria. debido a la alteración de sus funciones intelectuales o físicas. intencional y absoluta de los derechos o propiedades sin traspasar su titularidad a ninguna otra persona. por tanto. habilidades y/o destrezas como consecuencia de la incorporación de nuevos sistemas. con el objetivo de dañar. y el nivel educativo de la madre. poderoso productor del rendimiento escolar y la deserción escolar temprana. por parte de alguno o algunos de sus miembros. Andrología: Es la parte de la medicina encargada del estudio. Desintegración: Refiere a todas aquellas instituciones. Énfasis: En retórica. ámbitos y actividades de educación que. en términos generales. técnicas y/o equipos dentro de una organización. Una propiedad abandonada pasa a no tener dueño y. Puede considerarse una forma de sinécdoque. Este tipo de educación está inserto en la tripartición del universo educativo dividido en educación formal. informal o no formal. una modalidad del ejercicio de la autoridad en las relaciones sociales. eliminar a la parte rival y lograr la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación. la pobreza y las dificultades escolares de los hijos son factores mutuamente relacionados. Abandono también denota la desatención premeditada de los hijos o el cónyuge. o clausula de exclusión la cual indica entre otras cosas| dentro de la ley federal del trabajo clausula del contrato colectivo del trabajo . e investigación de cualquier aspecto relacionado con la función sexual y reproducción masculina. la irracionalidad y la falta de fundamentos en las decisiones. procedimientos. Excluyente: Quiere decir separar. oposición o emprenden acciones mutuamente neutralizantes de las del otro individuo o grupo. no siendo escolares. exploración. originando un orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de los miembros del grupo social. Los principales problemas de los que se encarga la andrología son los trastornos de erección. en la cual se extreman la ausencia de consenso. Autoritarismo: Es. otros trastornos sexuales del varón y la infertilidad masculina.

se auto marginan. por no concordar con los valores y normas de una determinada sociedad. o tratar con las deficiencias observadas. ansiedad. La presente investigación es de nivel descriptivo. Orientación: Atiende el desarrollo del individuo. Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos”. no teniendo en cuenta que el éxito escolar es un proceso en el que. un problema de conocimiento”. las pulsiones y necesidades. Fracaso: Se entiende normalmente el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo. Rendimiento: Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. las autoridades educativas. tales como la falta de confianza o temor a situaciones sociales. las políticas educativas y las familias Frustración: Las causa de la frustración puede ser interna o externa. desde la simple indiferencia hasta la represión y reclusión. parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes. por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como “una actividad encaminada a la solución de problemas. durante un proceso de ayudar a desarrollar al máximo sus capacidades en la dirección más beneficiosa para él y para la sociedad. en donde se aprenden las habilidades manuales que son en mayor o menor grado. En las personas. Técnica: Son los conocimientos específicos que resultan indispensables para desenvolverse en un oficio o profesión y que permiten al individuo una adecuada retribución por sus servicios. En el rendimiento intervienen además del nivel intelectual.B. la gestión de los centros educativos.q faculta a los sindicatos de trabajadores para pedir y obtener del patrón la separación del trabajo de sus miembros q renuncien o sean excluidos de estas organización. claro está. la base de la profesión. donde el . CAPÍTULO III: Marco Metodológico: Nivel de la Investigación: La investigación. Marginalidad: Entendemos por exclusión o marginación social el proceso por el que una sociedad rechaza a unos determinados individuos. la frustración interna pueden surgir de problema en el cumplimiento de las metas personales y deseos. Taller: Es el ámbito fundamental de una unidad de formación y capacitación. además. también intervienen los profesores. de acuerdo con Sabino (2000). aparte de los estudiantes. en forma gradual y continua. También se da el caso de quienes. se define como “un esfuerzo que se emprende para resolver un problema. variables de personalidad (extroversión. introversión. ya que busca especificar la problemática de la deserción escolar en el L. “Santiago F Machado”.

Según Fidias G. para los cuales sean extensivas las condiciones de la exploración.”Santiago F Machado”. La población en nuestra investigación constituyo un total de cien (100) alumnos. De los alumnos de la institución. la misma está representada en nuestra investigación fue un 40% de la población. actitudes. afirman (Hernández y Coello) que dichos métodos se basan en las tradiciones. La población es un término definido desde la demografía que había en un lugar determinado. la cual nos permitirá identificar las causas de tan relevante situación. El instrumento utilizado en esta investigación es la observación directa y la implementación de la herramienta metodológica (Encuesta). esta se puede resolver de manera cualitativa. valores. para múltiples disciplinas. Diseño de la Investigación: El diseño de la investigación que a continuación se presenta es de tipo cualitativo. de modo que. con el fin de analizar y así responder a las soluciones del inconveniente. Por ende la investigación. para y determinar así poseen algún tipo de conocimiento sobre nuestra investigación. cuando los datos sean plasmados en un grafico podamos sintetizar y presentar el tema de forma clara y concisa. y de esta manera llegar a una conclusión (Jose Martín. para obtener la . La muestra según Jose Matín (2006) es la fracción representativa de una población. constituyendo veinte (20) personas. la población es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes. y encuestas con los alumnos y las personas que laboran en el plantel. Bien se trata de un concepto que se define en términos bastantes sencillos. y la variable seria analizar los diferentes tipos de problemas de los mismos. “Santiago F Machado”. en un momento particular. se desarrolla mediante un proceso de observación.B. el estudio de la población. Esta se va a basar en los estudiantes del L.B. roles.objetivo de estudio es específicamente el ser humano. (2006). 2006). ocasionan regularidades que pueden explicar su conducta individual o en grupo. situaciones. los métodos cualitativos son utilizados para estudiar cualquier grupo de individuo. es sin duda de gran aporte. Está basada a través de observación directa al individuo en cuestión. En la misma línea de ideas. Población y Muestra: La población está constituida por la comunidad estudiantil del L. entre otra. cuyas relaciones reciprocas como la familia e instituciones educativas. Técnica de Análisis de Datos: Las técnicas de análisis de datos representan la forma como será procesada la información. emociones. hábitos y ambiente en que se desarrollan los seres humanos. Arias F. ya sea de forma individual o colectiva. ya que se busca la descripción profunda de los hechos. Según Hernández y Coello (2002).

¿Estudias solo para los exámenes? Si___ No___ 10. ¿Sabe usted que es la Deserción Escolar? Si___ No___ 2. Encuesta: Estudio de la causas de la Deserción Escolar 2008-2009: 1. ¿Eres comunicativo (a) con tus compañeros de clase? Si___ No___ . ¿Tienes un buen sustento económico? Si___ No___ ¿Explica? 5. de manera que podamos conocer la problemática presente en nuestra institución. familiares o de salud influyen en tu rendimiento académico actualmente? Económico__ Personales__ Familiares__ Salud__ 6. ¿Qué factores económicos. ¿Te motiva estar en el liceo? Si___ No___ 9. ¿Te alimentas bien antes de ir al liceo? Si___ No___ 11.información necesaria. ¿Te comunicas con tus Padres? Siempre___ Casi Siempre___ Nunca___ 4. ¿Con quién Vives? Padre ___ Madre___ Ambos___ Otros___ 3. ¿Planificas antes de estudiar? Siempre___ Casi Siempre___ A veces___ Nunca___ 8. personales. ¿En la actualidad hay algún motivo que te impida continuar con tus estudios de manera regular? Educativas___ Económico___ Familiar__ Otros___ 7.

mientras que solo un 10% de ellos viven con otro integrante. . ¿Has pensado alguna vez en dejar de estudiar a causas de tus problemas? Si__ No__ Quizás__ CAPÍTULO IV: Análisis de los Resultados: En el presente capitulo se registran los resultados de la aplicación de instrumento metodológico. resumido de esta manera la opinión de los alumnos encuestados. el 90%. no sabe lo que es la deserción escolar. ¿Has tenido algún problema con tus compañeros de clase? Si___ No___ 13. y el 10% afirma saber de qué se trata. ¿Sabe usted que es la Deserción Escolar? Cuadro # 1 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Si |10 |10 | |No |30 |90 | [pic] Del total de las personas encuestadas. El 20% corresponde a los alumnos que viven con sus padres. viven con su madre. Ítem 2. mientras que una porción moderada de 12 personas que equivalen un 30%. Ítem 1.12. exonerando a los padres. ¿Con quién Vives? Cuadro # 2 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Padre |8 |20 | |Madre |12 |30 | |Ambos |17 |40 | |Otros |3 |10 | [pic] Se observa que un 40% de los alumnos entrevistados viven con ambos padres.

Ítem 5. mientras que la otra porción restante tiende a comunicarse con cierta interferencia con respecto a sus padres. ¿Te comunicas con tus padres? Cuadro # 3 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Siempre |24 |60 | |Casi Siempre |16 |40 | |Nunca |0 |0 | [pic] || Como lo muestra este grafico un 60% de los alumnos mantienen una comunicación continua con sus padres. equivalente a los 28 alumnos. Ítem 4. familiares o de salud.5 | [pic] .5 | |Salud |3 |7. personales. influyen en tu rendimiento académico actualmente? Cuadro # 5 |Resultado |Total Resultado |% | |Económico |20 |50 | |Personales |10 |25 | |Familiares |7 |17. observándose un desequilibrio en su economía. mientras que el otro 30% respondió que no. ¿Tienes un buen sustento económico? Cuadro # 4 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Si |28 |70 | |No |12 |30 | [pic] De las personas encuestadas un 70% respondió que sí. ¿Qué factores económicos.Ítem 3.

mientras que un 25% presenta problemas personales. un 50% de los encuestados presentan algún problema económico. del total de las personas encuestadas. el 30% muestra tener problemas económicos. por otra parte un 40% ostenta dificultades familiar . el 20% afirma presentar conflictos de modo educativo. Ítem 6.5% por conflictos familiares y por ultimo un 7.5% reflejo dificultades de salud.Del 100% de las personas encuestadas. ¿En la actualidad hay algún motivo que te impida continuar con tus estudios de manera regular? Cuadro # 6 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Educativas |8 |20 | |Económico |12 |30 | |Familiares |17 |40 | |Otros |3 |10 | [pic] || Como lo indica el grafico. un 17.

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