Tesis Sobre Desercion Escolar

Informe de Libros: Tesis Sobre Desercion Escolar Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 170.000 documentos. Enviado por: Kate 10 abril 2011 Tags: Palabras: 13875 | Páginas: 56 Views: 4653

Diagnostico Socio-Comunitario de la Deserción Escolar en la Comunidad de El Cardonal sector II, Baercelona -Edo. Anzoátegui JUSTIFICACION: Barcelona es una ciudad muy poblada ya que los habitantes están en busca de oportunidades laborales, educacionales y de tranquilidad; cabe destacar que las personas de escasos recursos se ven en la necesidad de vivir como nómadas, cambiando de residencia buscando y mejora. En este caso podemos desarrollar que el casco histórico esta dividido por barrios adyacentes en las afueras del mismo, donde hay personas que poblaron diferentes espacios para vivir, entre esos espacios esta la comunidad de el cardonal, lo cual pudimos observar varias viviendas en mal estado, calles que no están asfaltadas, la escuela esta deteriorada, no esta urbanizada por la razón que fue una invasión; es decir esta comunidad no fue planificadas urbanísticamente. El nivel de cultural de los habitantes es escaso, ya que los padres deben salir a trabajar para poder cubrir las necesidades del hogar es donde se aprecia que en varias familia los hermanos se cuidan entre si, las edades de los niños oscilan de 0 a 15 años, entre tantos problemas que presenta esta comunidad nos enfocamos en la deserción escolar; por la falta de atención en el hogar de los padres o representantes, por no tener ese seguimiento escolar, la continuidad, responsabilidad por parte de los padres y madres este afecta al desarrollo de la sociedad; es decir el inicio de esta situación se debe a varias causas: aceptar responsabilidades a corta edad, sociales, culturales, económicas, un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada, psicológicas emocionales y el desinterés que vive el educando. No obstante nos vimos en la tarea de indagar para poder buscar las posibles soluciones de esta situación donde citamos: a Paulo Freire; donde el plantea la formación de ciudadanos críticos tomados en cuenta por la sociedad en la que viven, seres cuyas actitudes y valores en busca de una so[***]ciedad mas democrática. Dicho de otro modo, la educación será siempre liberadora. Su función será la de concientizar al hombre frente a las diferentes contradicciones: políticas, sociales, económicas y culturales. De esta manera a decir de Freire. Después de citar a Paulo Freire reflexionamos y tomamos en cuenta ese pensamiento, que es tomar en cuenta a los ciudadanos, en este caso tomamos en cuenta a los niños y niñas de esta comunidad invitándolos a disfrutar de un evento social; deportivo, recreativo y educacional, donde fueron agasajados con refrigerios, pasa palos, premios; juegos didácticos entre otros.

Antecedentes Históricos: Esta comunidad era una zona agrícola abandonada, perteneciente a la “Sucesión Gay” (hacendados), con muchas plantas de cardon, de aquí proviene el nombre Cardonal, fue fundada por una invasión hace 28 años en el año 1981. en esa oportunidad habitantes de la comunidad surgieron como lideres vecinales entre ellos: Ovidio Tocuyo, Jesús Márquez, Hildagisa Rodríguez, Rafael Medina, Ramón Martínez, Amanda Fernández, Eucaris Muñoz, Frear Bejarano, Rafael Tovar, Eva Tayupo, Petra Magallanes entre otros. Fue registrada en catastro, en el Instituto de Terreno en el año 1984, en el gobierno del Presidente Luís Herrera Campins, Gobernador Álvarez Bajares y el Alcalde bruno Cavalieri. Las agrupaciones y asociaciones de vecinos es dirigida por lideres naturales se registro un periodo corto de asentamiento con un promedio de 90 personas de las cuales 5 eran campesinas y 15 provenían de otra cuidad. Características mas resaltantes al comienzo de la Comunidad : En cuanto a conocimientos de eventos sociales relevantes, Podemos destacar las elecciones de la reina de carnaval, la celebración de las fiestas aniversarias de la comunidad y de su santo Patrono San Martín de Porres que se celebra el 29 de mayo. Hechos Relevantes: Destaca Inundaciones de las casas cercanas a la ribera del rió, las cuales tuvieron que ser evacuadas por defensa civil y los bomberos, y la inundación total de una finca que laboraba en las cercanías del rió. Ambos eventos dados en el año 2002. Hechos Políticos: Gracias a la ayuda del Dr. Cesar Rodríguez se logra el establecimiento de un mini consultorio medico para la atención de enfermedades leves y medicina preventiva. También se destaca la elección del ex luchador Ramón Martínez fundador de esta comunidad que queda electo como Concejal del circuito III, donde gestionaba no solo para la comunidad El Cardonal, también lo hacia para las comunidades aledañas como Mesones, Cruz Verde, La Carpa y otras. Hechos Económicos: La aprobación de créditos socio productivos por parte del banco comunal a persona, mancomunidades y cooperativas del sector. Diagnostico: En la comunidad del cardonal el día 06 de febrero de 2009, se realizo una reunión con los miembros del consejo comunal “Los Pioneros” y otros actores sociales con el fin de diagnosticar el principal problema social que presenta la comunidad. En dicha reunión las personas que asistieron, aportaron bajo su punto de vista cuales eran los principales problemas que mas afectaban a la comunidad; generándose de esta manera una lluvia de ideas de los diferentes problemas sociales que predominan en la comunidad. A través de ese intercambio de ideas y opiniones

de cada miembro que asistió a la reunión, se diagnostico que en el Cardonal se presentan muchos problemas sociales los cuales fueron jerarquizados y en el cual se determino que los tres problemas principales son: Deserción Escolar. Embarazo a temprana Edad. Delincuencia. Tomándose como principal la deserción Escolar, ya que es el problema social que se presenta o que abunda en la comunidad el cardonal, además de ser una de las bases de la generación de muchos problemas sociales. Cabe destacar que en la comunidad se determino que este es el factor mas relevante, ya que a partir de este problema se destacan los demás, ya que a causa de la deserción escolar se genera la perdida de los valores como la moral, respeto, superación y conciencia conllevando a tener tiempo de ocio en los niños y adolescentes que permanecen en las calles y se unen al mundo de la delincuencia, drogadicción y alcoholismo que son los otros problemas que invaden a la comunidad. OBJETIVOS Objetivo General: Diagnosticar la problemática de la Deserción Escolar en la comunidad de “El Cardonal” sector II, Barcelona- Edo. Anzoátegui. Objetivo Específico: Evaluar la situación en que vive la comunidad de “el cardonal” con respecto a los problemas sociales. Analizar la problemáticas sociales y psicológicas que se presentan con la intervención de la deserción escolar. Marco Teórico: Antecedentes: Para Investigación, nos apoyamos en estudios realizados en varios institutos universitarios a nivel nacional y dados a conocer en proyectos de grado (tesis) · “La deserción escolar un factor determinante de la pobreza y marginalidad en Venezuela”. Realizado Jesús Agüero Sosa. En la Ciudad de Maracay, en noviembre 2002. Teniendo como objetivo, focalizar una de las posibles causas determinante de la pobreza y la marginalidad en el país y sus consecuencias en a un mediano plazo.

(Luis Jáuregui Arias. · “La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda regional”. familiares. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones. Estudiante de la Universidad Nacional mayor de san marcos). BASES TEORICAS: Deserción Escolar: · Es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad. y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado (Magenzo y Toledo. Técnica en geografía de Universidad Nacional del SurDepartamento de geografía. Estudiante de la Universidad Valle del Grijalva. sociales. cuyas manifestaciones son muy variadas y van desde la violencia. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender este fenómeno. 1990).· “Un problema que afecta a la sociedad actual” realizado por:Méndez. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso. Pero la Deserción Escolar va más halla. comunitarios. En el Año: 2002. y como tal es complejo. que se incrementa día a día en nuestra sociedad hasta transformarse en algo alarmante. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano. así como también su prevención. es considerada como un fenómeno sicosocial. familiares e individuales. (Erika Corvetto Castro. en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar. para los inicios de la década de los ochenta fue definida como "el numero de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado. o por abandonarla después de finalizado. proveer estimaciones sobre la magnitud de la deserción escolar en los países latinoamericanos y de sus cambios en los años noventa. no continúa estudios el año siguiente. que han implicado cambios en los planes y programas. En el año 2005. la adecuación de los establecimientos . económicas. 1982). destacar la importancia relativa del abandono escolar durante las distintas etapas del ciclo educacional formal. y examinar los principales factores asociados a la deserción. Esta Investigación esta basada en la problemática de la educación. María de los A. habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz.) · Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas. Su Objetivo es evaluar la magnitud de las pérdidas de ingresos laborales que conlleva la deserción escolar. en él se conjugan aspectos estructurales. Realizado por Ernesto Espíndola y Arturo León de la División de Desarrollo Social de la CEPAL. hasta la deserción. Origen de la Deserción Escolar: La deserción Escolar en Venezuela no es nueva. etc.

educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo.Niños sin protección por parte de adultos. Otra problemática detectada como causa de la deserción. Los jóvenes de entre 15 y 19 años tienden a desconcentrarse con mayor facilidad debido a factores emocionales que les generan desinterés en sus estudios.Niños que se inician en el mundo del trabajo (cuidar coches. problemas de estrés y baja autoestima generan un bajo nivel académico y en consecuencia frustración. .Viven en la calle.Precariedad laboral de los padres. .Niños que quedan al cuidado de los más pequeños. Las causas de la deserción escolar son: . Deserción en educación media superior Según un estudio realizado por la SEP dice. Estas cifras de la Deserción Escolar refleja lo grave de la situación. en otras palabras obtienen algún título de educación media. ya sea por lejanía y falta de vías de comunicación o bien al alto costo del transporte ya que en algunas ocasiones la . de los cuales el 75 por ciento concluye la secundaria y en educación media superior sólo el 48 por ciento finaliza su preparación. de esos el noventa por ciento es decir el treinta y cuatro (34) se inscriben en el primer año del ciclo básico (séptimo año). de cien (100) alumnos que ingresan a primaria sólo treinta y siete (37) terminan el sexto grado.Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun está presente en valores muy significativos.Niños que no tienen locación . 98 por ciento termina su educación primaria. . 1990) no han podido poner freno a la deserción escolar.Escaso interés intelectual de los padres o tutores. por lo cual los adolescentes deciden abandonar la escuela”. vender flores. son las dificultades de acceso a un centro educativo de educación media superior.) o en la mendicidad impulsados por los adultos. durante la década de los noventa. De los treinta cuatro (34) que inician el ciclo básico (tres años). Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. Sólo uno de cada tres estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e ingresar a la educación superior. sólo el diez y siete por ciento (17 %) es decir seis (6) lo culminan. . y solo algo más del diez por ciento (10 %) egresan del diversificado. estampitas.264) reflejado en el cuadro 3. De cada 100 niños que ingresan a preescolar. . .La falta de comunicación en su familia. totalizó doscientos setenta y cinco mil doscientos sesenta y cuatro (275.Escaso nivel cultural de los adultos responsables de los niños. . que en el nivelen de educación medio superior es el que presenta mayor deserción escolar en la actualidad.

en el que su amargura y frustración le hagan disminuir sus aspiraciones. destaca que la pobreza. La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al niño a un desinterés. una actitud sobre proteccionista por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige. según un estudio realizado el 06 de noviembre del 2007. El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los jóvenes sino que puede abarcar a padres profesores. ya que lo que los padres les dicen los arroja a no continuar estudiando. infantilización y conductas regresivas. Estudiar conlleva un gasto.e incluso alcanzar extremos tan radicales como el suicidio. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. son muchos adolescentes y jóvenes que no tienen .La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos. Todo lo que pasa en casa repercute en él joven y en su rendimiento escolar. la drogadicción y el alcoholismo han acrecentado las causas de la deserción. así como un elevado número de adolescentes embarazadas lo cual obliga a las jóvenes a truncar sus estudios y optar por el abandono. Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos no sigan estudiando. y más difíciles de aniquilar. (Nurit Martínez. Todo joven tiene unas necesidades que deben ser respetadas. Contribuyendo a dicha investigación deja notar que la economía tiene mucho que ver con la deserción escolar. de eso no queda duda. atribuye en gran manera a los recursos económicos o economía familiar. pues son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificación. pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos. Factores que Influyen en la Deserción Escolar: Sociales y Motivacionales Es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será muy difícil que vea. ésta sirve de base para detonar otras causas. poca tolerancia a la frustración . que a través de la educación formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde pequeños.. y esto tiene mucho que ver con la incitación de los padres para sus hijos.. sin duda alguna es una de las principales. esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de suma importancia para evitar la deserción escolar. Las adicciones también están representando un grave problema en este nivel educativo.gran marginación de las comunidades obliga al estudiante a utilizar de dos a tres transportes para poder llegar al centro educativo lo cual eleva los costos de transporte y en muchos casos hace imposible que el estudiante continué sus estudios. es mayor el número de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores. debemos ser concientes que para muchas familias suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más. 2007). falta de confianza en si mismo. Económico La deserción escolar. así como también en el caso de madres demasiado jóvenes.

las personas con deserción escolar. y esto produce a nivel general en la nación. sus costumbres. Consecuencias De La Deserción En Educación Media Superior: El doctor Salvador Cárdenas asume que la deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. ya que por sus creencias u otros aspectos les impiden seguir estudiando. Una deserción escolar importante. esto es una base o fundamento para que se reproduzca generación. es por eso que todo esto influye ineludiblemente en su educación. en relación con otra persona que no lo está haciendo. sus creencias. afecta la fuerza de trabajo. pero por lo general son fallidos sus intentos Cultural La cultura de un pueblo es un patrimonio firme que abarca una muy amplia gama de aspectos en la vida del hombre. esto los arroja a dejar los estudios y los inclinarlos a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia. ya que la influencia de sus culturas esta cada vez más arraigada a sus costumbres. sus inclinaciones artísticas. su lenguaje. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación que están. tendrá más posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor ingreso económico. lo cual le va a repercutir en su nivel social. Un individuo que tiene preparación escolar. sus usos. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad. Es por esto que los habitantes toman la decisión de dejar de estudiar ya que piensan que no la necesitan para sobrevivir. debido a que sus padres así han vivido toda su vida. Por lo general los que se crían en pueblos o localidades étnicas no son requeridos los estudios para trabajar. tienen una baja productividad en el trabajo. La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los más chicos ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios y empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en la casa. que termina sus estudios de primaria o secundaria. son menos competentes y más difíciles de calificar. tienen menor fuerza de trabajo. se provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas. una disminución en el crecimiento del área económica. a generación las grandes desigualdades sociales y económicas. y quizás posteriormente a niveles mayores. También cuando el asunto de la deserción escolar se da a grandes escalas. También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan. es decir. .acceso a la educación por falta de dinero.

Aspectos Metodológicos El diseño de la siguiente investigación fue llevado a cabo bajo los parámetros cualitativos participativos. es considerada como un fenómeno sicosocial. la cual esta basada en la compresión del comportamiento humano. 1990). para los inicios de la década de los ochenta fue definida como "el numero de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado. comunitarios. de esos el noventa por ciento es decir el treinta y cuatro (34) se inscriben en el primer año del ciclo básico (séptimo año). Pero la Deserción Escolar va más halla. de cien (100) alumnos que ingresan a primaria sólo treinta y siete (37) terminan el sexto grado. Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. y como tal es complejo. también se basa en la fenomenología. . sociales. con el propósito de explorar el sentido humano con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los respondientes. si hubiera menor deserción. no continúa estudios el año siguiente. 1990) no han podido poner freno a la deserción escolar. es por ello que según sus experiencias la tomamos como fuente de información. Empleando métodos de recolección que no son cuantitativos. habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz. <Deserción Escolar La deserción Escolar en Venezuela no es nueva. en él se conjugan aspectos estructurales. (Dr. en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. la adecuación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo. familiares e individuales. sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso. 2007).Es decir. humanística e instrucción social. 1982). Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun está presente en valores muy significativos. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender este fenómeno. que han implicado cambios en los planes y programas. si hubiera más personas que estudiaran. Salvador Cárdenas. cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población. este método es muy utilizado en el ámbito social porque no se enfoca en la cantidad de datos o personas. La recolección de datos de esta investigación fue a través de lluvias de ideas realizadas entre los principales actores sociales y miembros del consejo comunal quienes tienen suficiente conocimientos sobre la comunidad. y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado (Magenzo y Toledo. o por abandonarla después de finalizado.

897 | 1992 – 1993 | 26.133 | 1991 – 1992 | 27. éstas contribuyen de alguna manera a las cifras de empleo informal CUADRO: 3 DESERCIÓN ESCOLAR PERIODO ESCOLAR | Nº DESERCIONES | 1990 – 1991 | 27. "mientras más educación tenga un individuo. en otras palabras obtienen algún título de educación media. Sobre todo si se . además de no cambiar el panorama socio – político del país el autor vislumbra un futuro nada bueno para un gran porcentaje de la población. pareciera que hay una relación directa entre deserción escolar y resultado de la educación y a la vez pobreza y educación. y solo algo más del diez por ciento (10 %) egresan del diversificado. considerando las cifras anteriores cobra fuerza lo señalado por Gerver Torres en su libro Un sueño para Venezuela (Torres.264) reflejado en el cuadro 3. menores serán sus riesgos de ser pobre" (p. Estas cifras de la Deserción Escolar refleja lo grave de la situación. de ¿Dónde viene la pobreza actual?.330 | 1996 – 1997 | 31.449 | 1998 – 1999 | 29. Pero.528 | 1997 – 1998 | 32.De los treinta cuatro (34) que inician el ciclo básico (tres años). (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICAS) Ya señaladas en el cuadro: 2. Considerando lo antes señalado. totalizó doscientos setenta y cinco mil doscientos sesenta y cuatro (275. Al ver con detenimiento las cifras señaladas en el cuadro 3. Se podría decir que las cifras de marginalidad existentes no se reducirán en mucho tiempo.76).845 | 1993 – 1994 | 24.264 | Fuente: OCEI. 2000).076 | 1995 – 1996 | 33.243 | 1994 – 1995 | 42. sólo el diez y siete por ciento (17 %) es decir seis (6) lo culminan.763 | Total | 275. durante la década de los noventa.

cuando carecerán de la educación y formación profesional que demandarán los diferentes puestos de trabajos.000) de venezolanos entre niños y jóvenes que había que incorporar al sistema educativo (p. en ese sentido han sido muchas las investigaciones y escritos que se han hecho referente al tema. En ellos se señalan diferentes causas. . Y. que posición relevante pueden esperar. ya se señalaban que la deserción se debía a causas económicas.76). En vista de todo lo señalado anteriormente dentro de pocos años estos niños y adolescentes ahora.500. Las cifras dadas por el INE no están lejos de la verdad . En ese sentido los integrantes de esos hogares tienen que decidir "comer" o estudiar. Todo esto de alguna manera incide en la deserción estudiantil. basta buscar en las bibliotecas de las escuelas de educación de las diferentes universidades así como en los pedagógicos y se encontrará una gran variedad de títulos relacionados. no hay fuentes de empleos. donde refleja que un millón ochocientos mil (1.2 %) de los hogares vivían en pobreza extrema (en la actualidad debe ser mayor dada a las condiciones económicas del país) es decir más de cuatro millones (4. 2002). 1982). los cuales el autor considera de mucha importancia sin menospreciar otras que determinan la deserción y tratados por diferentes autores como antes se indicó: Económicas: Para 1982.000. para el año 2000 señalaba que había un millón quinientos mil (1. y se indicaba que los hijos se veían obligados a abandonar sus estudios para ayudar económicamente a sus padres (Oviedo y Díaz. ¿Porque la deserción escolar? La Deserción Escolar es considerada como un problema social con incidencia en lo económico y el bienestar de las personas.000) niños y adolescentes no asisten a la escuela (Tabuas.considera el resultado del último censo llevado a cabo por el estado venezolano a través del Instituto Nacional de Estadística (INE). pero en este trabajos solo se abordaran dos. Gerver Torres en la obra antes citada. los planteles escolares en su gran mayoría están deteriorados a pesar que el estado haya implementado medidas que se podrían calificar de "paños de agua tibia" para atender la problemática de la educación.000) de personas (Barreiro. hombres mañana. lo antes señalados es consecuencias de las condiciones económicas del país. 5. indudablemente se decidirán por el primero. 2002).800. por consecuencia habrá un alto índice de deserción al sistema educativo. porque sino esa población estaba siendo condenada a la pobreza. Considerando fecha más reciente y tomando la información del Instituto Nacional de Estadísticas (INE) quien señala que para el año 2001 el catorce punto dos por ciento (14. El mismo instituto señala quienes se encuentran en pobreza extrema sus ingresos per cápita es inferior al de la canasta alimentaría. En cuanto a las causas económicas. la inversión se ha detenido.

Conclusiones y recomendaciones Conclusiones * De no tomar acciones la marginalidad y la pobreza continuarán en ascenso. A pesar de que hoy en día hay obras como Padre rico y padre pobre (Kiyosasaki y Lechter. . que a través de la educación formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida. denominada La deserción escolar señalaron que "el éxito en la vida depende en gran parte del éxito escolar. Muchas son las causas determinantes de la deserción escolar lo importante es que se debe tener presente que es un gran problema y hay que abordarlo con mucha seriedad lo antes posible. Motivación al Logro. 6. Lusardi Romina. no proveerán ingresos suficientes para garantizar un bienestar. 2001) señalan que para alcanzar el bienestar económico el estudio no es determinante. (Andarcia. 1990). tan solo para medio subsistir. 1987). Lo que si es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será muy difícil que vea.El autoestima: Se puede decir que el autoestima es la visión que tiene una persona de sí mismo. como medio de búsqueda de ingresos. 2002). Puede que sea cierto. para evitar un futuro muy negro para la sociedad evnezolana. * Los empleos que consigan las personas que han desertado del sistema educativo. Margherit Mariana y Báez Natalia. Romina y otros. Sin embargo en un trabajo presentado por Salomón Magnezo e Isabel Toledo denominado Estudio psicosocial de la deserción escolar en los sectores populares señalaron "Muchos estudios han indicado que una de las causas personales de la deserción escolar es la baja auto estima o la pobre percepción que tienen de si mismo" (Magnezo y Toledo. pero la educación formal permite a las personas tener una visión mucho más amplia de las realidades. esta oración resume quizás un concepto amplio y tratado por muchos autores y tratadistas de la materia. las carreras universitarias son condición para ocupar los puestos más remunerados económicamente y de mayor prestigio social" (Luna. Ya para 1987 Alba Andarcia de González en su investigación para obtener el título de Magíster en educación superior determinó que "los sujetos de alto logro (LOGA) persisten más que los de bajo logro (LOGBA). * La delincuencia se mantendrá. En ese sentido se puede agregar que tanto el autoestima como la personalidad se van conformando desde muy temprana edad desde el hogar y el ambiente en donde se desarrolle la persona. entendiéndose como logro. * Se mantendrá e irá creciendo los empleos informales. De hecho en un trabajo presentado por Natalia Luna.

se debe adaptar a las diferentes zonas y regiones del país. esto tiene un efecto negativo en el aprovechamiento y compromiso del estudiante) la organización escolar que no toma en cuenta al estudiante. mejores ciudadanos cada día. En ese sentido las asociaciones comunitarias deben jugar un papel determinante en la orientación de las familias. ( ya que según él. si sus integrantes (padres) no tienen una visión clara de la importancia de su rol en la formación de sus hijos. El Crimen en Puerto Rico. identificando a la escuela intermedia como el nivel que presentó más deserción. señala que de acuerdo al censo de 2000. estos hallazgos demuestran la incapacidad del Departamento para atender las necesidades. Según Acosta. Entre los factores que propician la deserción escolar. <La deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales. * La familia es un factor determinante en la formación de la personalidad del ciudadano futuro. que su ejemplo moldea personalidad. En su trabajo Acosta señala los porcientos de deserción en los tres niveles para el año escolar 1990-1991.* Las empresas no dispondrán de mano de obra calificada y para satisfacer esa necesidad será necesario importarla. Las empresas crear programas que enseñen a los trabajadores a ser mejores padres. y será fácil de ser manejados y manipulados por los políticos. * La educación debe ser flexible. las ausencias del personal docente. . si quieren ser competitivas o no desaparecer por consecuencia de la globalización * La ignorancia del ciudadano será mayor. La Revista EL Sol . señala el currículo tradicional. * La educación y formación debe estar de la mano para satisfacer los mercados laborales. bajo el título La deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales. * La familia es un factor determinante en la creación de la visión en cuanto a la superación de los hijos Recomendaciones * Indudablemente el problema de la deserción escolar es un problema muy grave para Venezuela y cualquier país que debe ser abordado con planes estratégicos coherentes y consistentes apartados del tema político nacional. de la Asociación de Maestros de Puerto Rico publicó un artículo de José A. no habrá formación en las escuelas que valga. * A la educación primaria y secundaria se le debe asignar la mayor parte del presupuesto destinado para el sistema educativo. el 22% de los jóvenes entre las edades de 16 a 19 años habían abandonado la escuela. expectativas e intereses de los estudiantes. En referencia a un estudio de Nevares de Muñiz. Acosta Ramos.

el desempleo. Considera clave la integración del sector privado en la solución de la baja retención. intereses y expectativas de los educandos. Según este estudio. Entre sus propuestas. los divorcios. Millán Pavón 1995. Señala Acosta que estudios han revelado que los maestros en los grados críticos son los peores preparados para lidiar con las situaciones conflictivas de los estudiantes. En el mismo se habla del problema del abandono escolar.4 % de los convictos sin récord previo también habían abandonado la escuela antes de completar la escuela superior.5% de los reincidentes en la población penal adulta había sido desertor escolar en la niñez.Otras causas son la desintegración familiar. . No solo se requiere cambios en el entorno escolar. Señala el autor que si se quiere resolver el problema de la retención que vive el sistema educativo público hay que trabajar como equipo con otras instituciones y agencias sociales. Acosta señala la revisión del currículo atemperándolo a la realidad y demanda de nuestro tiempo y a las necesidades. cita al Departamento de Educación reconociendo que el problema de la deserción escolar alcanza el 51% de los estudiantes que inician la escuela elemental y abandonan la escuela sin obtener el diploma de escuela superior. la falta de valores y modelos educativos. Otras alternativas son extender el horario del día escolar. Sobre la deserción y la criminalidad. Acosta cita una información correspondiente a 1987 que revela que el 88. (Aponte. la drogadicción. en los mismos términos que estudios anteriores. Coincide en sus propuestas con las presentadas por los superintendentes al señalar la necesidad de adiestrar constantemente a maestros. administradores y personal de apoyo en estrategias que le faciliten el trabajar con los estudiantes que están en riesgo. La gran mayoría de los que cometieron asesinatos y homicidios eran desertores escolares. Pág. falta de apoyo. Propone también programas de apoyo para estudiantes en riesgo. El ingreso económico de estos al momento de cometer el delito era de $500 y $600 mensual. Propone además el que se baje la matricula de los grupos permitiendo de este modo una mayor interacción del maestro con los estudiantes. identificaron dos terceras partes de los jóvenes entre las edades de 15 a 17 años y de esos el 85% era desertor escolar. sino también en la sociedad puertorriqueña. Termina diciendo "el éxito de la sociedad depende de la calidad educativa de sus componente humanos" Abandono Escolar: Tan reciente como el año 2003 el Centro de Investigaciones y Política Pública y la Fundación Biblioteca Rafael Hernández Colón publicaron un trabajo titulado Abandono Escolar. El 76. programas de bellas artes. 4) Un estudio del Departamento de Justicia en 1996 revela que la mayoría de los asesinatos y homicidios cometidos en nuestro país son cometidos por jóvenes entre las edades de 16 a 20 años. En la población del sistema de corrección.

por lo que en ocasiones el acceso a negocios delictivos se convierte para algunos como alternativa rápida. Las razones principales para dejar la escuela. Se espera que mediante dicho mecanismo la educación sea producto de la participación e integración de estudiantes. se espera que el estudiante reflexione sobre las implicaciones que tienen en la vida la toma de decisiones que hacemos a diario. Otro enfoque contra la deserción es que propone fomentar la enseñaza como prioridad. Una situación similar genera el costo anual del crimen atribuible a la deserción. Entre las propuestas específicas dentro del fomento de la enseñanza como prioridad se señala el fortalecimiento de programas dirigidos a ofrecer destrezas y entendimiento cooperativo. padres. Otras razones están ligadas al ambiente que provee la escuela y hacen de la misma poco atractiva al joven. Entre estas señalamos las siguientes: Promover incentivos económicos : Los que promueven esta alternativa entienden que el problema de la deserción es uno de índole económico. dejando de lado otro tipo de relaciones humanos que se deben fomentar: El autor entiende que este tipo de enfoque dejará la escuela en manos del mercado laboral. Las críticas a este enfoque son entre otras que convertirían a la escuela en centros mercantiles. compartiendo talentos y recursos. la adopción de escuelas por parte de la empresa privada y flexibilizar las leyes laborales de manera que permitan a los jóvenes en las edades de 13 a 15 años poder trabajar. Programas que estimulen la comunicación entre la escuela y la comunidad. Fomentar la enseñaza como prioridad. El autor señala como críticas a ese enfoque el que esta alternativa es a largo plazo y lo que se necesitan son soluciones inmediatas. embarazos o maternidad. y la comunidad. De igual manera se señala que la manera en que están diseñados los ofrecimientos académicos provee poco espacio . Entre las alternativas de esta propuesta esta el fortalecimiento de las escuelas vocacionales. Los jóvenes se ven en la necesidad de incurrir en una serie de gastos como parte de sus actividades sociales. están relacionadas con tareas propias del adulto tales como buscar o haber encontrado trabajo. Otra propuesta interesante es la que propone curso o espacio alternativo donde el estudiante pueda dialogar con sus pares sobre sus experiencias fomentando a su vez nuevas formas de comunicarse dentro de un marco de respeto a las diferencias entre ellos.El efecto neto que tiene para la sociedad el estudiante desertor representa perdidas anuales de contribuciones sobre ingreso estimadas en $510 millones. Se espera que este tipo de enseñanza motive al estudiante hacia ver la educación como alternativa en su rol como ciudadano. Mediante estos cursos alternativos de diálogo. El estudio analiza críticamente algunas estrategias dirigidas a que los jóvenes no abandonen la escuela.

Resulta del análisis que los tres primeros años del siglo XX no completaron su cuarto año un total de setenta y nueve mil. son militadas y específicas. El estudiante que se graduó en mayo de 2002. También se plantea programas específicos para estudiantes desertores y jóvenes en alto riesgo. El establecimiento de currículos de prevención de violencia en todo el sistema. el Programa de Diálogos Comunitarios y Política Pública. Estas cifras indican que 27. y en las áreas en que sí se le permite. lo que representa una cifra alarmante si tomamos en consideración que al no haber completado el grado.para la participación de los padres y la comunidad. Otra propuesta como alternativa a la deserción es restaurar el orden y la disciplina. Con ese análisis sobre deserción. terminaron 29. no tienen la preparación. Señalan los promotores de esta alternativa que debido a la alta incidencia de violencia en la escuela. Conclusión: Si analizamos las estadísticas relacionadas con matricula y bajas y el porciento de bajas en las escuelas del Sistema de Educación puede seguir el rastro sobre el nivel de retención de estudiantes desde que entró en el primer grado hasta completar el cuarto año. busca promover la realización de diálogos para auscultar el sentir de los ciudadanos y que juntos puedan integrarse en un trabajo conjunto que beneficie a la comunidad sobre determinado problema como lo es en este caso la deserción. ingresaron 56. así como la creación de comités de enlace entre la comunidad y las fuerzas del orden. setecientos cuarenta y un estudiantes lo que representa el 1% de la población general del país según el censo de 2000. Mediante estos últimos se debe ayudar al estudiante a completar sus grados mediante exámenes de equivalencia. encargados y a los propios estudiantes con la educación.018 estudiantes no completaron su duodécimo grado en el año correspondiente. ni las destrezas mínimas para integrarse al mercado de empleos en posición bien remuneradas que los alejen de los programas de asistencia social. Los que favorecen esta propuesta entienden que no existe un compromiso de padres o encargados con la educación. Como vemos. De ese total. ingresa en primer grado para agosto de 1990. aumento de policías en las escuelas. es necesario desarrollar currículos. Esto sumado al hecho de que muchos de los estudiantes retenidos con características en riesgo completa el grado pero sin las destrezas mínimas para continuar estudios. Para el año anterior el porciento de retención fue de solo 56%. el problema continúa con tendencias a incrementarse.Para ese año.758 nuevos estudiantes.740 lo que representa una retención de solo el 57% porciento. Por esta razón promueven la aprobación de leyes que comprometan a los padres. Esto nos . Específicamente se propone como parte de esta propuesta reforzar las leyes que ayuden a retener estudiantes en la escuela. Restaurar el orden y la disciplina. así como programas y servicios de seguridad para aquellos estudiantes de alto riesgo.

Entiendo que no nos podemos conformar con meramente retener estudiantes en riesgo si al final estará graduando analfabetas funcionales los cuales acompañaran a los desertores en las filas de ciudadanos desempleados o sub empleados. lo que con lleva al planteamiento de diferentes definiciones. el ausentismo y la repetición. dependientes de los servicios sociales del Estado. Realizado por America Rocio Alonso Estrella <Definiciones sobre Deserción Escolar.Ante este fenómeno he observado que existen algunas determinantes que originan esa deserción escolar en los alumnos. La meta entonces no es retención.El empleo de métodos y estrategias didácticas del profesor obsoletas que no cumplen con las necesidades actuales de aprendizaje. <LA DESERCION ESCOLAR EN LA SEC. . son factores que influyen para la deserción escolar así lo mencionan algunos autores donde señalan que estos factores constituyen aspectos de uno de los grandes problemas que tiene la educación en .un ejemplo de ello es que se inicia con una existencia de 100% del grupo y se concluye con un 90% de alumnos en promedio. . Esa tiene que ser la meta de nuestra sociedad para el nuevo siglo que apenas comienza. como lo es la deserción escolar que se ve reflejada en la matricula escolar . .La carencia de hábitos de estudio por parte de los alumnos. tomando en cuenta este parámetro la escuela considera al alumno como un número más y dato estadístico dejando de lado la esencia del ser y aquellos factores que repercuten de forma trascendental en la toma de decisión del alumno por abandonar la escuela y que se vera reflejada en su proyecto de vida . sino una educación de excelencia que responda a las necesidades particulares de cada uno de nuestros estudiantes de manera que pueda alcanzar el máximo de su potencial. Existen diverso estudios sobre la deserción escolar. . en forma general se puede decir que el abandono.La inexistencia de programas integrales de apoyo a alumnos con bajo rendimiento escolar.Alumnos con familias disfuncionales. Durante mi trayectoria como orientadora en secundarias oficiales me he percatado de un fenómeno que se presenta de manera constante en los alumnos.La incorporación del adolescente al campo laboral en edad temprana.lleva a reflexionar si la retención por la retención misma como alternativa a la deserción es una meta del sistema y de la sociedad. GREGORIO TORRES QUINTERO MATUTINO. . .La escuela no cumple con las expectativas e intereses del alumno. para que se integre a la sociedad como un ser útil aunque por su condición o capacidad individual ocupe los empleos menos remunerados pero que le ayuden a reducir su dependencia gubernamental. estos alumnos solicitan su baja en ocasiones al inicio y mediados del ciclo escolar o bien simplemente no se presentan y es difícil localizarlos para cuestionarles el porqué de su inasistencias.

en America y en todo el mundo. el quehacer Norma Luz Navarro Sandoval*en este rubro carece aún de amplios apoyos. Y considera que como factores importantes pueden ser la pobreza de estímulos culturales que rodean al desertor. así cómo la oportunidad de acceder aniveles superiores.. el ausentismo y la repetición por parte de los alumnos de una institución. lo cual conlleva al rezago de la población en esta materia y. mediante acciones que permitan tener educación de calidad. pues cualquier familia urbana ve en la escuela un mecanismo de movilidad social.México. pues este fenómeno se presenta en todos los niveles de la educación. abundancia de libros. que requieren no sólo designaciones constitucionales. pues las habilidades que se aprenden en la escuela no son comunes en los adultos de la familia. aprendizaje de otros idiomas o iniciación en las artes. no hay afinidad entre el lenguaje abstracto de la educación formal y el lenguaje concreto de la vida diaria. donde lo más importante es subsistir.1Si bien es cierto que ha existido un avance importante y sistemático en el nivel educativo de los mexicanos. <Deserción Escolar Marginación escolar en los jóvenes. ya que tiene como propósito central hacer de ésta el gran proyecto nacional. señala Camiso que de los impedimentos materiales.. que den como resultado la retención de éstos en el nivel básico y medio. Esta situación de pobreza prevalece en las familias más humildes. ni de la comunidad. Para Camiso la deserción es el abandono que realizan los estudiantes de un plantel educativo. Poco cuenta el desertor con las oportunidades culturales propias de una clase social acomodada. y resulta medular en el actual programa sexenal. Hablar de abandono escolares referirse a un problema presente todos los grados escolares. sino iniciativas importantes en favor de la cobertura del sistema educativo para los niños y jóvenes de México. tales como viajes. Aproximación a las causas de abandono Introducción El tema de la educación ha sido básico en nuestro país en los últimos periodos presidenciales. ni las condiciones de vida favorable para ello. la alevosía y el abandono por parte de los alumnos de una institución educativa. cuando no existe una presión familiar. Velázquez dice que la deserción es el abandono. . Por esto. Algunas Definiciones: Para Sainz de Robles la deserción es la defección. de vanguardia y para todos. y en particular dela población joven. con ello. al atraso social y económico. El autor señala que el desertor siente un deseo eficaz de volver a la escuela cuando comprueba con toda seguridad una experiencia anterior al fracaso. espectáculos. según el autor.

. Los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales son las causas más destacadas que ocasionan el mayor fracaso escolar. * Factores intelectuales Son consecuencia del desajuste entre la edad cronológica y la intelectual. muestra que un bajo desempeño en la escuela tiende a estar asociado con un entorno familiar poco favorable. y se carece de investigaciones de tipo cualitativo. Causas del fracaso escolar Muchas son las causas que pueden ocasionar el fracaso escolar. que explíquenlas causas de la deserción escolar. e inicia su aprendizaje básico a través de una serie de estímulos y de vivencias que le condicionarán profundamente a lo largo de toda su existencia. En este grupo se engloban los casos de niños con bajo nivel de lectura comprensiva. principalmente. con las que se puedan establecer políticas educativas El objetivo de este artículo es tener un primer acercamiento a las causas de inasistencia escolar de los jóvenes de 15 a 19 años. montos de población en rezago. Además. en la cual se cumplen funciones tanto materiales como afectivas. <Fracaso Escolar No cabe duda que el primer grupo en el que el individuo se manifiesta. Respecto a la influencia del hogar en el aprovechamiento escolar de los alumnos. * Factores motivacionales Producidos por la inexistencia de actitud.. “Hablamos de fracaso escolar cuando un alumno no consigue los objetivos adecuados para su nivel y edad existiendo un desaprovechamiento real de sus recursos intelectuales”.En nuestro país se han realizado múltiples estudios sobre el abandono escolar. así como el nivel cultural determinan poderosamente la receptividad y la adaptación del alumno en su proceso de escolarización. en secundaria y casi nulos para el nivel medio superior. 2005). así como también mantener un equilibrio para la salud mental (Parra y García. El clima afectivo de las relaciones internas familiares. en la educación primaria y superior. centrándose. que dan a conocer tasas de deserción. en el que tiene experiencias y contactos es la familia. en menor medida. asociada a una falta de vocabulario y a la falta de hábitos de lectura y niños superdotados. etc. un estudio en 2001 de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). La familia constituye el medio natural en el que el niño comienza su vida. tendencia o atracción hacia el aprendizaje. con el fin de proveer lo necesario al nuevo individuo para su adaptación y comprensión al mundo con el que tiene que interactuar. por lo general. estos estudios son de carácter cuantitativo.

ante una o más preguntas." Planteamiento del problema Al introducir la política social de su gobierno el ex presidente de la Republica Dominicana el Ing. que dan los padres.alrededor del año 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior a 20% en la República Dominicana. acerca de las razones de la inasistencia escolar o el retiro de la escuela. características familiares u otros. problema de desempeño escolar: bajo rendimiento. Es también la vía pera alcanzar el crecimiento económico con equidad que conduce al desarrollo integral". incluida la carencia de importancia. servicio militar. problemas familiares. concluye que ". la falta de esfuerzo. aquellas asociadas a la falta de interés. enfermedad o accidente. que comprenden las razones más frecuentemente mencionadas por las niñas y las adolescentes: la realización de quehaceres en el hogar. la falta de motivación en la familia.. (Monografías. entre otros factores más. no en todos los casos el motivo fundamental es el desempeño de un trabajo: en Paraguay y Perú el 50% o más de los desertores escolares indica como motivo principal las dificultades económicas del hogar para emprender el costo de la inserción educacional de los jóvenes. y otras razones : discapacidad. que incluye tanto las faltas de recurso del hogar para enfrentar los gastos que demanda la asistencia. Agrónomo Hipólito Mejía en su discurso del 05-02-2001 expreso: "la educación es la vía esencial que tenemos para librarnos de la pobreza. pero las tareas del hogar. es cuando se. Los problemas mas frecuentes que se presentan en las aulas son. CEPAL (2002) en la investigación "Panorama Social de América Latina (20012002)". según presenten o no dichas características. suministrados por ellos mismos o por quien responde a la encuesta. Ellas pueden proporcionar dos tipos de evidencias: La que se refiere a los motivos que han conducido a los jóvenes a abandonar sus estudios. .. fracaso escolar. el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia. y la que surge del examen de ciertos factores asociados a la deserción escolar (situación de pobreza). asistencia a cursos especiales. y cuya importancia se puede analizar mediante la comparación de las frecuencias de abandono escolar entre los jóvenes.* Falta de esfuerzo Muy unido al punto anterior. entre otros. y en relación con el primer tipo de información. Por lo general. en un estudio realizado por la CEPAL llegó a la conclusión que la deserción escolar es consecuencia de la implementación de una política educativa que no está acorde a las necesidades de los alumnos. Sin embargo. Los problemas escolares son algunas dificultades que sufren los estudiantes y esto conlleva la deserción. 2007). problemas de conducta. a la escuela como el abandono que se produce para trabajar o para buscar empleo. En América Latina una de las principales fuentes de información para el análisis de los diversos factores asociados a la deserción escolar es la de las encuestas de los hogares de los países. las zonas o "causas" del abandono escolar pueden clasificarse en: razones económicas . problemas relacionados con la oferta o por la falta de establecimientos. el embargo y la maternidad. Entre los adolescentes los factores económicos son también importantes. problemas de conducta y otros asociadas con la edad.

2002). que va perdiendo su capacidad de retención. Ante esta realidad se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuáles factores inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda matutina. reiterada y discontinua se mantiene en unos. 2002). Una alta tasa implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos humanos de baja calidad y eficiencia (mano de obra barata). otros se ausentan definitivamente. es como el termómetro en el campo físico que mide el grado de desarrollo cuantitativo y cualitativo de los centros educativos. Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de las causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y sistemática que erradique de una vez por todo este problema. ósea del 100%. del atraso. si es menor a estos porcentajes o va bajando la asistencia de los alumnos en los Centros Educativos. entonces la escuela tiene gran poder o capacidad de retención. de la dominación y dependencia. Se puede afirmar que el ausentismo en el campo educativo. del distrito educativo 08-05 de Santiago. tanto en sus características como en los factores que los condicionan.emocional y cognitiva del educando. y desde luego ir aumentando el índice de deserción convirtiéndose en una de las causas de subdesarrollo. continuación en la pobreza en perjuicio de la familia. a través de su acción orientadora a los alumnos. Esto significa que hay un compromiso en la esfera actitudinal. La deserción es una de las muchas dificultades. La deserción es un problema psicosocial. Esta asistencia completamente irregular. como las constantes repeticiones e incluso con el abandono temporal de las aulas. la deserción no es un problema simple sino más bien complejo. Esto ocurre en todas las poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las escuelas de manera general. Como puede apreciarse. sino conocer sus causas. Desde el punto de vista general. para poder preverlo. y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año escolar. por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el problema de la deserción. La deserción escolar es un problema educativo que repercute en el desarrollo del país. Si la asistencia es normal. (CEPAL. durante el año lectivo 2009-2010? Objetivo general Determinar los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda . la deserción escolar se relaciona con la fuga de los alumnos de la escuela después de haber asistido algún tiempo a ella y desde el punto de vista estrictamente educativo la deserción escolar.La deserción escolar es un problema socio-educativo. comunidad y del país. por ende. se conceptúa como "Un Problema de Índole Psicosocial" que implica la modificación de la conducta del educando en relación a su presencia en el proceso educativo que lo lleva al abandono de clases y cuyo retorno se hace difícil " (Goicovic.

entre los cuales. | Justificación El interés por abordar este tema es indagar con profundidad esta problemática con el propósito de mostrar los elementos más relevantes de esta.2.1 Factores socioeconómicos. * Recursos. | 1. que pueden ser determinantes de su vida futura.matutina.2. Objetivos específicos | Variables | Indicadores | 1-Identificar los factores personales que inciden en la deserción escolar.1 Nivel de ingreso.2. | 2. * Nacionalidad.Identificar los factores pedagógicos que inciden en la deserción escolar. ya que existen muchos factores a los que los jóvenes de este centro están expuestos. dentro de lo que se pueden señalar: su bajo ingreso económico. Por consiguiente la realización de esta investigación posee diversos motivos que la justifican. Pero muchos de ellos han tomado esta decisión en base a factores externos de su dimensión psicológica de . | 2. del distrito educativo 08-05 de Santiago. bajas expectativas de los maestros frente a los estudiantes. falta de motivación y autoestima. | 4-Identificar los factores sociodemográficos que inciden en la deserción escolar. * Compromisos familiares. Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen evidencias.1. | 3. maestros.1. Se pretende lograr con esta investigación la evaluación de la magnitud de las perdidas de ingresos laborales que conlleva la deserción escolar durante la etapa del segundo ciclo del nivel medio ya que se han registrado avances en los últimos 10 años en cuanto al acceso a la educación primaria y en menor medida respecto a la cobertura de la secundaria. * Relación interpersonaje.4 Con quien vive.2 Número de hijos. entre otros. que es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad en gran manera. orientador y padres) puedan orientar a los jóvenes y encausarlos a tomar decisiones oportunas e inteligentes al término de sus estudios secundarios y de esta forma contrarrestar las deserciones escolares que pueden afectar a los adolescentes en su sociedad de vida cuando lleguen a la edad adulta. desviaciones culturales.3 Domicilio. actitudes negativas con respecto a su colegio y a la educación en general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias.1. * Actividades. De acuerdo a lo establecido es una necesidad investigar las perspectivas de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) matutino.1.1 Factores pedagógicos. 2. | * Edad.1. * Residencia. Los resultados de este estudio les proporcionarán pautas e informaciones claves para que la comunidad educativa (director. | 2.1 FactoresPersonales. | * Factores sociodemográfico. * Ocupación. | * Estrategias. * Embarazos tempranos. poco estímulo hacia la educación. durante el año lectivo 20092010. * Sexo.Identificar los factores socioeconómicos que inciden en la deserción escolar. | * La motivación * Problemas de aprendizaje.5 Dónde vive | 3. * Evaluación.

enfermedad. También es el proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. Además se necesita más tiempo para elaborar un producto lo bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la deserción. entre otras. las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos. ingresar a otros menesteres: trabajo. moral y conductual. Debido a tal amplitud se a limitado la investigación a los estudiantes del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda matutina. Deserción escolar: . valores. por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el problema de la deserción. en la ciudad de Santiago de Los 30 Caballeros. creando además otros nuevos. a través de su acción orientadora a los alumnos. Ésta no siempre se da en el aula. respetando siempre a los demás. En su desarrollo tendrá características descriptivas pues es necesario expresar las diferentes particularidades del grupo. sino conocer sus causas. Alcance y límites El tema de la deserción escolar es muy amplio. como por ejemplo. este centro educativo se encuentra ubicado en La Calle Sabana Larga. costumbres y formas de actuar. maternidad. cultura. Definición de términos Educación Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos. por lo que la investigación sobre los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio. conocimientos. Es compartida entre las personas por medio de nuestras ideas. para poder preverlo. está delimitado y es más factible de investigar. etc. durante el año lectivo 2009-2010. Es el proceso de vinculación y concienciación cultural. Un tiempo adecuado para realizar una investigación productiva depende del uso que de él se haga. Contextualización Esta investigación se llevó a cabo en Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE). a través de la educación. en este sentido. El presente estudio es de un corte cualitativo. Las limitaciones de la investigación son que la muestra es pequeña en relación a la población estudiantil. tanto en sus características como en los factores que los condicionan. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones. del distrito educativo 08-05 de Santiago. modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores. recibir docencia y buscar información puede resultar un trabajo arduo y pesado. sentimientos y actitudes. Así. normas de conducta. fue fundada con la finalidad de ofrecer Educación Secundaria a la población rural de esta comunidad.índole social. delincuencia. por ello será necesario planificar y organizar los horarios. Como puede apreciarse. la deserción no es un problema simple sino más bien complejo.

que vive el educando. Falta de motivación e interés y Problemas de conducta) Capitulo II . emocionales.org). Montevideo y Bogotá y una oficina de enlace en Washington. del 25 de febrero de 1948. una para la subregión de América Central. Entre las que más comunes están el factor económico.C. Cárdenas) Es el desinterés por el estudio en los escolares a causa de problemas socioculturales. CEPAL La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue establecida por la resolución 106(VI) del Consejo Económico y Social. Embarazo precoz y presencia de alcohólicos o drogadictos en la familia) y pedagógico (Repetición Escolar. un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada. del 27 de julio de 1984. Además. En su resolución 1984/67. Tareas del hogar. que afecta el desarrollo del individuó que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél. Problemas de salud o discapacidad del alumno. Es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas y su sede está en Santiago de Chile. y la otra para la subregión del Caribe. ubicada en México. Brasilia. Es un problema educativo. Nivel de educación del padre. coordinar las acciones encaminadas a su promoción y reforzar las relaciones económicas de los países entre sí y con las demás naciones del mundo. y comenzó a funcionar ese mismo año. etc. la cual es consecuencia de una baja autoestima a no querer sobresalir. (Dr. Factores asociados a la deserción escolar Son una serie de características que una u otra manera influyen en la aparición de la deserción escolar. social (Problemas con la justicia. Consumo de alcohol o drogas). D. familiar ( Desintegración familiar. está conviviendo. Bajo nivel de aprendizaje. Son varias las razones para que se de la deserción. situada en Puerto España. Es el abandono parcial o total de la educación escolarizada. tales como los factores de tipo económico (Condición económica de los padres. que se establecieron en junio de 1951 y en diciembre de 1966. su labor se amplió a los países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo social. Integrante de Pandilla. discapacidad o muerte de uno de los padres.La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad. La CEPAL tiene dos sedes subregionales. Se fundó para contribuir al desarrollo económico de América Latina. y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar (Jáuregui. el bajo rendimiento. tiene oficinas nacionales en Buenos Aires. Problemas de salud. madre o tutor a cargo.). Factor: Es cada uno de los elementos que contribuye a producir un resultado determinado. D. entre otros (Defición. Trabajo estable de los padres y Trabajo del estudiante). respectivamente. Es el rechazo a adquirir conocimientos de gran nivel. Composición familiar numerosa. Posteriormente.F. el Consejo decidió que la Comisión pasara a llamarse Comisión Económica para América Latina y el Caribe.

las carreras universitarias son condición para ocupar los puestos más remunerados económicamente y de mayor prestigio social.000 documentos. no todo .com publicada por Islas. Tareas. la personalidad y lo económico. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación actual. ya que son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificación. Es de vital importancia que los padres coadyuven en la educación de sus hijos desde pequeños. pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos. Lo que deja completamente claro que la deserción escolar influye en el desarrollo de la sociedad como habíamos mencionado anteriormente. es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinadas por su nivel intelectual sino también de otras circunstancias como el medio cultural. la educación obligatoria se ha generalizado a todos se han ampliado los años de escolaridad y se esperan del alumno muchos más conocimientos. El fracaso en la escuela no implicaba el fracaso en el trabajo y en la vida.monografias. Enviado por: Jillian 30 abril 2011 Tags: Palabras: 2503 | Páginas: 11 Views: 842 CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN La deserción escolar es una problemática frecuente que se da en todas las escuelas. Es importante tomar en cuenta todos los aspectos que afectan el desarrollo estudiantil de los alumnos y los maestros deben saber identificar qué aspectos exteriores afectan en el desempeño del alumno para que el maestro pueda ayudar a éstos a tener el mejor desempeño y reducir la problemática que les afecta. Monografias .busque más de 170. la salud. El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los alumnos sino que puede abarcar a padres profesores e incluso alcanzar extremos tan radicales como el suicidio. es de carácter connotativo la magnitud de la influencia de los factores socio-económicos en la deserción escolar tanto en la sociedad como personal. De acuerdo a lo planteado por Aros y Quezada en la investigación "A Ensayo Sobre Desercion Escolar En La Escuela Secundaria Trabajos Documentales: Ensayo Sobre Desercion Escolar En La Escuela Secundaria Ensayos de Calidad. a esto hace referencia dicha investigación cuando cita al Doctor Cárdenas quien asume que la deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. Actualmente el éxito en la vida depende en gran parte del éxito escolar. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos.Marco teórico En la investigación "Deserción escolar" publicada en la página www. hoy en día la situación ha cambiado.

Después de buscar los afectantes de la deserción se harán propuestas para erradicar este mal educativo. cuestiones curriculares. en la sociedad y sobre todo en la estabilidad. la estructura organizacional y pedagógica de las escuelas. en lo laboral. afianzando sus conocimientos o tomando un nuevo camino más acorde con sus posibilidades reales es por eso que no existe un límite que marque con claridad los fracasos y los éxitos.2 OBJETIVOS Conocer las causas que provocan la deserción escolar en los alumnos de primer grado grupo “C” de la escuela secundaria técnica No.el que repite. 57 de San Nicolás Tetitzintla en Tehuacán Puebla. En este sentido. Algunos alumnos abandonan sus estudios de secundaria sin razón aparente. se refiere a que el joven abandona la escuela porque no cuenta con los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades educativas. la relación de la escuela con la cultura juvenil. entonces ¿qué factores motivacionales influyen para que surja la deserción?¿Cuáles son las condiciones sociales que obstaculizan a un joven rural terminar los estudios de telesecundaria? ¿Por qué el factor económico trunca la superación de los adolescentes en la educación básica? Entre las posibles causas ya identificadas se encuentran: el nivel socioeconómico del alumno. simplemente un dia del año escolar dejan de asistir a la escuela sin previo aviso argumentando que el motivo de salir de la escuela se debe a problemas económico familiares. El problema que se analizará es de vital importancia para poder ayudar a la comunidad a superar sus deficiencias. Promover la educación. por ello mediante este proyecto de investigación se busca profundizar en las causas de la deserción por los factores económico familiares en la escuela secundaria técnica No. la política educativa. Impulsar al alumnado a que concluyan su educación secundaria. 1. Alentar al alumno a que no abandone la escuela. por el contrario puede ser la forma de evitarlo. 1. abandona o no obtiene la titulación prevista es ya un fracasado. la necesidad del joven de optar entre estudiar o trabajar y además. ya sea en la familia. La escuela durante muchos años se ha vislumbrado como el medio que contribuye al progreso nacional y a la moderación de los patrones de conducta de la sociedad.1 Planteamiento del problema. pues es labor del educando convencer de que el conocimiento es una herramienta útil que le servirá en cualquier etapa de su vida. Durante mucho tiempo se ha venido presentando una problemática educativa en las escuelas secu[***]ndarias y tiene que ver con la deserción. Dar a conocer a los alumnos que el abandono de la escuela puede provocar altos índices de riesgo. . ya que es generadora de talentos que pueden ser útiles a la sociedad y es el camino al éxito. 57 ubicada en la junta auxiliar de San Nicolás Tetitzintla en Tehuacán Puebla.

1.3 JUSTIFICACIÓN Todos los maestros estamos en contacto con problemas relacionados con los alumnos como es la deserción, pero son pocos de entre la gama de personas los que intentan cambiar esta situación, por ello se habla de profesores, alumnos, padres de familia y autoridades en general. Esta investigación es importante realizarla porque proporcionará elementos importantes para reducir la deserción en la escuela donde realizaré prácticas profesionales donde emplearé mis conocimientos obtenidos en la escuela normal y así mejorar el ambiente escolar. Para cumplir con el Artículo 3° Constitucional, que nos dice que la educación es obligatoria, laica y gratuita, es preciso no sólo ofrecer las posibilidades para que todos los alumnos que terminan sus estudios de primaria ingresen a secundaria sino que permanezcan y concluyan esta última etapa de la educación básica con la finalidad de evitar la deserción. Por ello se considera la deserción escolar como: el abandono de la escuela secundaria por parte de los alumnos ya sea durante el transcurso del ciclo escolar o al finalizar el mismo sin haber concluido el nivel. Este fenómeno puede deberse a diferentes causas entre ellas la situación económica de los padres, el movimiento migratorio tanto de los padres como de los jóvenes en esta edad o también a que la escuela no es relevante; esta última causa pudiera tener solución si hacemos un replanteamiento integral de la educación secundaria. La educación es un apartado en el cual es de vital importancia mantenerse al día con los avances científicos y tecnológicos para mantenerse a la cabeza del cambio. En la escuela rural por su situación geográfica, es muy difícil seguir a la par los avances científicos. La formación en la escuela secundaria es un proceso de cambio constante; como tal se está obligado a la actualización constante y enfrentar retos que demande el mismo contexto escolar. Con ello se puede evitar la deserción que aqueja a nuestra escuela. 1.4 HIPOTESIS Investigar los índices y causas de deserción escolar, de reprobación y de bajo rendimiento de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 57, conlleva analizar múltiples factores, que frecuentemente son complejos. Por ello se consideraran tres diferentes tipos de causas: Causas externas al plantel. Causas internas del plantel. Causas intrínsecas de los alumnos. Abundaré en diferentes posibles causas de la deserción escolar como: Saber si el sexo es factor condicionante, si favorece el turno matutino o vespertino la deserción, si la deserción se da principalmente en los primeros bimestres, la situación económica, si alguna asignatura puede ser una causa, la situación

económica , el ambiente social de convivencia dentro del aula , la armonía entre los padres, la falta de apoyo de los padres, el desplazamiento forzado de la familia, los malos hábitos o vicios, la lejanía entre la casa y la escuela y la conducta de los profesores. 1.5 LIMITACIONES DEL ESTUDIO Antes de iniciar la investigación se debe tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo y recursos financieros, humanos y materiales, los cuales determinan los alcances de la investigación. Los recursos son los elementos utilizados para poder realizar la ejecución de cada una de las tareas de manera personal, e implica el adecuado manejo de información, dinero y tiempo; Entonces, el fin primario de desarrollar un proyecto de investigación debe ser producir un programa calendario en el cual los recursos, siempre limitados, se asignen a cada una de las actividades en forma económicamente óptima. Para esta investigación se requieren los recursos humanos como son los estudiantes, el maestro y la disposición de la comunidad. Considerando realmente importante este aspecto creo que sin el recurso humano que es la materia prima no se podría llevar a cabo una investigación. Comparto y convivo con mis alumnos por ello son la parte esencial sin la que no se llevaría a cabo este proyecto. El tiempo es muy poco, ya que las jornadas de observación son muy cortas y en ocasiones fuera de prácticas los directivos no dan el permiso para realizar investigaciones dentro de la escuela. Las limitaciones de la investigación son que la muestra es pequeña en relación a la población estudiantil. Además se necesita más tiempo para elaborar un producto lo bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la deserción; por ello será necesario planificar y organizar los horarios. Un tiempo adecuado para realizar una investigación productiva depende del uso que de él se haga, en este sentido, dar clases y buscar información puede resultar un trabajo arduo y pesado. 1.6 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS Concepto de deserción. Deserción es entendida como el proceso educativo que se trunca a temprana edad para solventar otras necesidades diferentes al desarrollo personal. En otras palabras, es el abandono del tiempo destinado para el aprendizaje en una institución educativa pública o particular. Marginación. Es vivir en lejanía de un factor que otros poseen, es un aislamiento aparente ante la posibilidad de educación. El joven, al estar fuera de un sistema educativo no adquiere las herramientas necesarias para desarrollar sus potencialidades y de ésta manera poder defenderse en el contacto social. Por eso, la marginación es relativa a los individuos que por diversas circunstancias viven alejados de la oportunidad de estudio. Dicho de otra forma, se entiende marginación como la situación de las comunidades que están alejadas de los principales poblados y que no cuentan con los recursos como educación, agua, drenaje, luz y transporte.

Rezago educativo. Debe tomarse como una situación de atraso, carencia, demora. Las personas que poseen ésta característica se clasifican dentro de los que sólo tienen primaria y secundaria, de ello, se toma la expresión que su preparación queda en espera de algún tiempo mejor para estudiar. Es entendida también, como la edad normal para el estudio de una etapa, la primaria por ejemplo, debe estudiarse de los 6 a los 12 años, si alguien quisiera estudiar esa misma etapa a los 22 años, se le considera rezagado. CAPÍTULO II REVISIÓN DE LA LITERATURA 2.1 La deserción escolar en la secundaria 2.1.1 Factores sociales que influyen en la deserción escolar 2.1.2 Factores familiares que influyen en la deserción escolar 2.1.3 Factores económicos que influyen en la deserción escolar 2.2 Rendimiento de la educación 2.2.1 Asistencia escolar 2.3 Efectos de la deserción escolar 2.4 ¿Cómo evitar la deserción escolar? CAPÍTULO 3 METODOLOGÍA 3.1 SUJETOS Los principales sujetos que intervienen en la deserción escolar son los alumnos, ya que están en una etapa de su vida donde buscan su identidad y son influenciados por muchos factores como la sociedad, la familia, sus amigos y algunas problemáticas como: desintegración familiar, los divorcios, el desempleo, la drogadicción, la falta de valores y modelos educativos, falta de apoyo y baja economía. 3.2 RECURSOS MATERIALES Antes de iniciar la investigación se debe tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo y recursos financieros, humanos y materiales, los cuales determinan los alcances de la investigación. Los recursos son los elementos utilizados para poder realizar la ejecución de cada una de las tareas de manera personal, e implica el adecuado manejo de información, dinero y tiempo; entonces, el fin primario de desarrollar un proyecto de investigación debe ser producir un programa calendario en el cual los recursos, siempre limitados, se asignen a cada una de las actividades en forma económicamente óptima.

6 grupos de tercer grado. 145 hombres y 123 mujeres dando un total de 268 alumnos. surgen así las Secundarias Técnicas Agropecuarias.agua potable. Los recursos materiales a utilizar son: hojas. cuestionarios. El objetivo de preparar técnicos. medio de transporte. 8 cuenta con 6 grupos de primer grado. 87 hombres y 114 mujeres dando un total de 201 alumnos. llevando como objetivo principal la capacitación del educando para incorporarse al área productiva en caso necesario. De acuerdo al lugar en que se ubica cada escuela. 3. Comparto y convivo con mis alumnos por ello son la parte esencial sin la que no se llevaría a cabo este proyecto. Cuenta con todos los servicios como: luz. c) Proporciona un marco de referencia para establecer y revisar los objetivos de la calidad. correo electrónico y drenaje. 3.2.2 POLÍTICA DE CALIDAD La Dirección General de la DGEST ha establecido la política de calidad y se asegura de que la política de la calidad a) Es adecuada al propósito de la DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA y de las ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS b) Incluye el compromiso de cumplir con los requisitos y de mejorar continuamente la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad. fax.1. . conlleva a la formación humanística del joven. surgió como una respuesta al crecimiento industrial del país. 6 grupos de segundo grado.2. pavimentación. Considerando realmente importante este aspecto creo que sin el recurso humano que es la materia prima no se podría llevar a cabo una investigación.Para esta investigación se requieren los recursos humanos como son los estudiantes. La Escuela Secundaria Tècnica No. sin descuidar los aspectos físico y artístico. el maestro y la disposición de la comunidad. dando como resultado una preparación integral del educando. d) Que sea comunicada y entendida dentro de la DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA y en las ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS La política de la Calidad de la DGEST se encuentra alineada con la política de calidad de la SEP. El plan de estudios con el mismo número de horas clase y actividades que los demás sistemas del mismo nivel. 134 hombres y 142 mujeres dando un total de 276 alumnos. caracterizado por la preparación tecnológica. copias fotostáticas. bolígrafos. Pesqueras e Industriales.1 DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN El sistema de secundarias técnicas.1. teléfono.

para que los jóvenes adquieran conocimientos. Psicología / Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Trabajos: Trabajo De Investigacion: Desercion Escolar Ensayos de Calidad. que les permitan asumir actitudes de éxito en la vida. docentes. falta de independencia en resolución de problemas) tiene en la deserción escolar en el paso de EPB a ESB. problemas económicos y/o sociales. problemas familiares y/o económicos. falta de flexibilidad. valores y capacidades. fracaso. Hipótesis La deserción escolar en la transición de EPB a ESB se debe. estaremos contribuyendo a crear una sociedad inequitativa. ésta sea publicada en un fugar visible.2 MISIÓN Y VISIÓN Ante este contexto la escuela tiene la misión de crear nuevas generaciones con mayores destrezas y habilidades que le permitan insertarse en una sociedad que les brinda pocas oportunidades. la orientación y acercamiento de los educandos al mundo del trabajo. Tareas. injusta donde los estallidos sociales se verían como la única alternativa para cambiar las condiciones actuales en donde la gran mayoría de nuestra población se encuentra sumida en la pobreza.busque más de 170. habilidades. Cualquier modificación en su enunciado debe ser aprobado por la Dirección General de la DGEST. 3.000 documentos. la formación de una conciencia tecnológica. personal de apoyo y padres de familia contribuyan a su desarrollo pleno.6 de este Manual). en la Revisión por la Dirección (sección 5. Monografias . Enviado por: Christopher 19 mayo 2011 Tags: Palabras: 15804 | Páginas: 64 Views: 808 enunciado del problema Nuestro trabajo consiste en indagar cuál es el impacto que cada una de las variables (falta de interés. lejos de tener esperanzas de un mundo más democrático y justo.2. en la que directivos. por lo tanto si no creamos alumnos que tengan la capacidad de ser reflexivos críticos y propositivos. Una escuela secundaria técnica comprometida con el aprovechamiento escolar. es obligatorio que en el Departamento de Control Escolar y en los Planteles que se encuentran en el alcance del Sistema de Gestión de Calidad. variables .Para su difusión. en la mayoría de los casos a: falta de interés. es revisada al menos una vez al año. La política de calidad de la DGEST.

y si lo hacen. pero también la pérdida de respeto y valoración por parte de los otros. se refiere a la necesidad que tiene el alumno de trabajar para lograr su manutención. como consecuencia se genera la discontinuidad en el proceso de aprendizaje. lo cual afecta a la sociedad en su conjunto. ➢ Fracaso: El fracaso se interpreta haciendo referencia a la dificultad que manifiestan algunos alumnos para adquirir conocimientos. que se manifiesta en conductas de indisciplina a las órdenes y consignas del maestro. Es en la educación secundaria cuando se hace más evidente. combina la igualdad formal con una heterogeneidad educativa muy significativa. prefigura la pérdida de posibilidades para desempeños futuros. De este modo. s[***]e produce un marcado ausentismo. Sin embargo. Cuando se habla de las problemáticas económicas. que ha redundado en un significativo aumento en los logros educativos de la población. la masificación del nivel medio. Muchas veces esta situación provoca la dificultad para asistir a la escuela. Este fenómeno de desvalorización de los otros es luego asumida por el propio sujeto. se refiere a los conflictos que surgen en el seno familiar y que inciden en lo escolar. generada por la imposibilidad económica del grupo familiar para solventar diferentes gastos básicos como el alimento y el abrigo. como también puede verse en carpetas incompletas. Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas. estos chicos provienen mayoritariamente de hogares cadenciados provocando el incremento de la marginación y exclusión social. provocando un bajo rendimiento escolar en las diferentes áreas. El fracaso desde el punto de vista social. ➢ Problemas económicos y/o sociales: La deserción afecta el presente y futuro de los adolescentes que cesan de concurrir a la escuela. ha implicado un cambio paulatino en la composición social del estudiantado en este nivel: en la actualidad. Cuando se habla de las problemáticas socio-familiares. en términos del origen social.Independientes: ➢ Falta de interés: Despreocupación general por las tareas y requerimientos escolares. habilidades y actitudes que se enseñan en las escuelas. que en el pasado. aunque informal. las brechas en la calidad de los aprendizajes han tendido a acentuarse dependiendo del tipo de establecimiento al que se concurre. el nivel medio atiende una “clientela” mucho más heterogénea. falta de atención a la clase y problemas de conducta. Dependientes: ➢ Deserción escolar: Es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad y se da principalmente por falta de recursos humanos y por una desintegración familiar. económicas y/o familiares lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones. Los jóvenes de hogares carenciados acceden en mayor medida a . así como también su prevención. MARCO TEÓRICO El proceso de masificación de la educación media.

para que los jóvenes puedan emplearse en sectores formales de la economía. como becas escolares. la relación con los pares y el tipo de subcultura juvenil con la que se identifica. se acentuó tanto su sobreeducación como el grado de informalidad de los empleos a los que acceden. dirigidas a mejorar las oportunidades de acceso y permanencia en el nivel medio. entendemos el fracaso escolar de los adolescentes como el resultado de características y experiencias individuales y familiares de los propios estudiantes. en distintos niveles. sino que carecen de una formación integral básica como individuos y ciudadanos. programas de reinserción escolar. A nivel individual. es decir. las significativas mejoras en la cobertura de este nivel educativo no han estado acompañadas por cambios en las tasas de graduación o deserción. Consideramos que las características estructurales. A pesar de la pérdida de su valor. contar con un título secundario fue perdiendo relevancia en el mercado de trabajo. con mayores dificultades tanto para “contener” como para brindar aprendizajes significativos. los aspectos socioeconómicos de los hogares en los que los jóvenes se han socializado. si bien el abandono escolar se concreta en un momento determinado en el tiempo. son . comedores. hoy en día algo más de tres de cada diez ingresantes al nivel medio no llega a completarlo. En este sentido la desocupación de los graduados secundarios pasó a asemejarse a la de los de más baja educación y. por lo tanto. Los jóvenes que no logran completar la educación secundaria no sólo tienen muy escasas oportunidades laborales. la deserción en el nivel medio continúa siendo un problema y un desafío para las políticas educativas. Tal como ocurría varias décadas atrás. por lo tanto. es en realidad el resultado de un proceso largo y complejo en el que pueden intervenir un número relativamente amplio de factores. A partir del reconocimiento de la importancia de la educación media para una formación básica e integral -particularmente para los sectores desfavorecidos que crecientemente se han ido incorporando a la población estudiantil. es necesario que cuenten con una calificación básica adquirida a través de la educación formal. programas de madres y padres adolescentes.instituciones dotadas de menos recursos y. completar el nivel educativo secundario constituye un umbral necesario para alcanzar este propósito. Las investigaciones recientes sobre políticas educativas y sobre la relación entre educación y empleo indican que. Como se verá en detalle más adelante. de socialización y contexto familiar. de su vida recreativa. además. la educación secundaria es en la actualidad cada vez más necesaria. Al mismo tiempo. entre otros. Los determinantes del abandono escolar ¿Por qué un joven decide abandonar la escuela? La respuesta a esta pregunta no es de ningún modo sencilla puesto que. es decir. como así también aquellas vinculadas con la vida social del joven.se han diseñado e implementado un conjunto de políticas educativas. Esto significa que la proporción de quienes abandonan se ha mantenido relativamente constante a lo largo de sucesivas generaciones. Pero aun con dichos esfuerzos. Entre tales características y experiencias pueden distinguirse aquellas relacionadas con factores de tipo socioeconómico.

luego de abandonar no realizan ningún esfuerzo por ocuparse en nuevas tareas. el nivel de ingresos del hogar incide sobre el logro educativo de sus miembros de una manera indirecta. una vez que el joven empieza a generar un ingreso en forma independiente. también la pobreza por ingresos conspira contra la permanencia de los jóvenes en la escuela. Por otra parte. finalmente es aceptada sin conflictos. ya que determina las posibilidades materiales para satisfacer las necesidades básicas de alimentación. de este modo. El abandono escolar de los jóvenes argentinos se encuentra muy fuertemente vinculado con la situación socioeconómica de su hogar. Que el abandono escolar ocurre mucho más frecuentemente entre quienes residen en hogares pobres no es ninguna novedad. pues ellos no logran reconocer que la decisión de abandonar los ubica en el grupo de mayores desventajas. Así. aunque. así como tampoco todos los jóvenes en hogares con mayores ventajas socioeconómicas logran completar la escolaridad secundaria. aparecen como detonantes del abandono.elementos centrales que facilitan o restringen la matriz de oportunidades disponibles. Es de esperar que un estudiante que se integra a una actividad económica enfrente grandes dificultades para compatibilizar la organización del tiempo y para integrar satisfactoriamente el rol de estudiante con el rol de trabajador.llama la atención que la mayoría de quienes deciden abandonar por motivos laborales tiene real conciencia de cuáles son las ocupaciones a las que se podría acceder teniendo o no un título secundario. En este sentido. Muchos se ven forzados a contribuir con el presupuesto familiar. lo que lo vuelve más propenso a abandonar la escuela. se plantea dudas y reflexiona sobre la necesidad de completar la escolaridad secundaria. Encontramos que situaciones de privación extremas. quienes viven en hogares con necesidades básicas insatisfechas tienen mayor probabilidad de desertar que los jóvenes que residen en hogares no pobres. Sin embargo. mientras otros deciden trabajar sólo para disponer de ingresos para solventar sus propios gastos. Por otra parte. no todos los estudiantes en situación de privación económica dejan de estudiar. sus respuestas muestran poca reflexión. Además de su influencia directa sobre las posibilidades materiales para que los jóvenes puedan mantenerse en el sistema educativo. salud y educación de sus integrantes. el rendimiento escolar decae y el apego a la escuela disminuye. Si bien la decisión de comenzar a trabajar puede no ser inicialmente apoyada o incentivada por sus familias. Si bien estos jóvenes pueden establecer claramente la relevancia de obtener un título secundario a la hora de ocuparse laboralmente. Sin embargo -aun en estos casos. no sólo la pobreza estructural conduce más frecuentemente al abandono. . el nivel de ingresos del hogar es crucial. como la falta de dinero para solventar el pasaje a la escuela o para la compra de algunos materiales básicos (como fotocopias). a través de la incorporación temprana del joven en el mercado de trabajo. Algunos de los jóvenes con problemas de rendimiento recurren a las dificultades económicas del hogar como motivo detonante de la deserción. Esta participación no siempre se vincula con situaciones de privación económica extrema del hogar en el que reside el joven.

La influencia del contexto familiar. Esta capacidad no sólo se vincula con su voluntad y dedicación. se debe a que hogares con estas características tienen mayores dificultades para distribuir recursos entre numerosas necesidades. sin embargo. Las características familiares. por un lado. En muchos casos. destacamos el rol de la familia como el primer y fundamental agente de socialización. claramente. La familia. • La capacidad que tienen los adultos responsables de apoyar en forma concreta las actividades escolares de sus hijos. Este hecho. no sólo como modo de mejorar las posibilidades laborales futuras de sus hijos sino también para su formación social y cultural. estas aspiraciones se reflejan en el nivel de supervisión y apoyo de los padres hacia sus hijos. y en múltiples cambios residenciales. seguramente. • La percepción que tienen los propios adolescentes de sus referentes adultos. separaciones. por ende. sino con las posibilidades reales de materializarlas cuando sus logros educativos son inferiores a los de sus hijos. sino . en particular el tratarse de una familia numerosa o no. va más allá que la ejercida a través de los valores y expectativas inculcados en los niños y jóvenes. En primer lugar. Esta percepción se vincula.Asimismo. valores y expectativas. tiene una enorme influencia en el apego de los jóvenes a la escuela. así como el grado de conflicto o estabilidad de la unidad familiar. divorcios y nuevas uniones de los progenitores. de una mayor o menor motivación hacia el estudio. con sus propios logros educativos. tendrán una influencia notable sobre los logros educativos de los hijos a través de la generación de aspiraciones y. parecen tener incidencia a la hora de facilitar o restringir la permanencia de los jóvenes en el sistema educativo. • El nivel de valoración y expectativas que los adultos tienen de la educación en general. los jóvenes que residen en hogares numerosos son significativamente más proclives a abandonar la escuela. Aún en situaciones económicas similares. evidenciado en conflictos matrimoniales. En este caso hay que destacar que la admiración y el respeto hacia los adultos a cargo no se genera necesariamente a partir de logros educativos o laborales exitosos. con cuán afectivamente contenidos se sienten por ellos. lo que frecuentemente resulta también en cambios de los adultos que asumen la responsabilidad sobre los jóvenes. genera los fundamentos sobre los cuales los niños y jóvenes modelan sus conductas y aspiraciones. incluidas aquellas relacionadas con el desempeño y el logro escolar. los jóvenes cuyos progenitores han alcanzado elevados niveles de educación formal tienen una probabilidad significativamente menor de abandonar la escuela que los jóvenes que residen en hogares cuyos progenitores no han tenido igual suerte y sólo cuentan con baja educación formal. Las expectativas familiares en relación con la educación. El contexto familiar es un aspecto central y su influencia se manifiesta de diversas maneras a través de: • El nivel de conflictividad e inestabilidad en el entorno familiar. por lo tanto. Congruentemente con lo esperado. es de destacar que el clima educativo del hogar puede tanto estimular como restringir las aspiraciones educativas y las conductas concretas de los jóvenes respecto de su educación. por el otro. La familia. con el grado de admiración y respeto que les tienen y.

drogadicción y delictivas. sienten la responsabilidad de no desilusionarlos. • Los valores impartidos por los padres acerca de la relevancia del esfuerzo y la responsabilidad personal como modo para salir adelante en la vida. por lo tanto. no es sorprendente que el origen social y económico de los hogares en los que los jóvenes han crecido tenga una enorme influencia sobre sus trayectorias y logros educativos. es posible que el abandono tenga un carácter transitorio. Así. desde muy pequeños. generalmente algún hermano mayor ya completó la escuela secundaria. cuyos padres no lograron completar el nivel. lo que les produjo un estado de shock emocional que culminó en la decisión de abandonar: la muerte de un hermano. En los hogares de estos jóvenes. Si este evento traumático no ha venido acompañado por otras situaciones que conspiran contra la asistencia escolar (es decir. • El grado de control que ejercen los padres o adultos responsables en la vida cotidiana de los hijos. Estos jóvenes tienen en general buenas relaciones con sus padres y. aparece como el motivo de abandono. bajo la premisa de que “el principal deber de hijo es terminar la escuela”. situaciones de alcoholismo. Por contextos familiares altamente conflictivos entendemos aquellos en los que hay un permanente clima de tensión. . en estos casos los niños fueron socializados. de algún otro pariente muy cercano. Los relatos de los jóvenes que continúan asistiendo a la escuela permiten identificar el ya mencionado rol de la familia en la transmisión de valores y en la generación de expectativas respecto de los logros educativos. ni grandes necesidades económicas ni problemas de rendimiento o falta de apego a la escuela). sin embargo. llegan a manifestarse en problemas más generales de adaptación social y de conducta. sea por violencia física. estas situaciones producen pérdida de la autoestima. De esta manera. Es importante señalar que las consecuencias negativas de un entorno familiar conflictivo raramente se limitan al ámbito educativo. del novio o la novia. Uno de los aspectos que distingue a los jóvenes que han desertado de la escuela es el alto grado de conflictividad que caracteriza al entorno familiar. el rendimiento y la capacidad de atenerse a normas y pautas disciplinarias dentro y fuera de la escuela. de los contextos de socialización y de la estructura de oportunidades a la que estuvieron expuestos. En general. De lo contrario. la decisión de abandonar seguramente será definitiva. por el contrario. tanto en relación con la educación como con su vida recreativa. asume como un hecho impostergable que debe completar la escuela. carencia de metas y un desinterés general por parte de los jóvenes.más bien a partir de la percepción del esfuerzo y el nivel de responsabilidad de estos adultos hacia su familia. Se trata de familias que pueden haber experimentado problemas económicos. Las expectativas y los valores asociados con la educación han sido moldeados a lo largo de sus vidas y son claramente el resultado de sus experiencias. lo que afecta fuertemente el compromiso con el estudio. sea por continuas disputas entre los progenitores (o personas a cargo del joven). encontramos que un número importante de asistentes al nivel medio. Otros jóvenes han experimentado un evento muy traumático mientras estaban estudiando.

ya sea propia o de la pareja del joven. tienden a dispensar un tiempo mayor en actividades de esparcimiento. en muchos casos. el fuerte efecto negativo que tiene sobre la confianza y la autoestima de los adolescentes. e incidir sobre sus aspiraciones y sus trayectorias de vida posteriores. Por otra parte. y facilita una decisión que tarde o temprano se tomará. el embarazo ocurre en el marco de una trayectoria dura y complicada. Las trayectorias de los jóvenes ponen de manifiesto que el vínculo causal entre ambos eventos no es claro y que varía de acuerdo con las circunstancias. Tenemos en cuenta también la influencia de lo que damos en llamar subcultura juvenil. aquellos con un mayor desapego escolar. el embarazo no buscado es el evento que conduce a que los jóvenes abandonen temporaria o definitivamente la escuela. en cambio. Contrariamente. El bajo rendimiento educativo de los estudiantes en el nivel medio se encuentra fuertemente vinculado con sus probabilidades de abandonar la escuela. contextos sociales y según el propio compromiso del joven con el estudio. Los grupos de pares. redunda en cuestionamientos sobre la propia competencia y debilita el sentido de pertenencia y el compromiso con el mundo escolar. la literatura internacional señala la relevancia de otro conjunto de conductas asociadas con las relaciones románticas y sexuales de los jóvenes y su influencia sobre el rendimiento y los logros educativos. obviamente. a presentar mayores problemas de comportamiento. a establecer relaciones de amistad con grupos fuera de la escuela y. son más proclives a practicar actividades deportivas y. a destinar más tiempo al estudio. las pautas de consumos materiales y culturales. Incluso en algunos casos la propia institución hace intentos. Los jóvenes que tienen un desempeño escolar más exitoso comparten un mayor grado de supervisión adulta sobre sus actividades recreativas. En algunos casos. actividades recreativas y los estilos de vida juveniles también se vinculan con las experiencias educativas de los jóvenes. por mantener a las jóvenes embarazadas o madres dentro de la escuela (por ejemplo. pueden potenciar aspectos positivos o negativos de la conducta de los adolescentes hacia el estudio.El abandono escolar no sólo es el producto de situaciones económicas adversas o de situaciones familiares conflictivas. Si bien en general este tipo de factores no pueden desvincularse de la situación y el contexto familiar del joven. otorgando mayor flexibilidad sobre las inasistencias o brindando un servicio de guardería infantil). . Si bien este no es el único factor asociado con la decisión de desertar. Vinculado con lo anterior. Cabe señalar que. así como las actividades extraescolares que desarrollan los jóvenes. En otros casos. La institución educativa en ningún caso se presenta promoviendo el abandono. La temprana iniciación sexual incrementa las chances de embarazo durante la adolescencia. lo cual claramente conspira contra la permanencia en la escuela. sino que también se vincula fuertemente con el desempeño académico de los jóvenes. pueden por sí mismos ejercer una influencia directa sobre la decisión de abandono escolar. el mecanismo causal no siempre es tan claro. mayormente frustrados. La experiencia de un embarazo. si bien la literatura muestra una fuerte asociación entre la ocurrencia del embarazo adolescente y la probabilidad de abandono escolar. Los grupos de pares. conspira claramente contra las posibilidades de continuar los estudios.

es sorprendente la escasa capacidad de los padres para convencer o determinar que sus hijos continúen estudiando. parece tener escasa eficacia para transmitir la importancia de la educación. el incremento en las chances de desertar como producto de haber repetido una o más veces (tanto en EPB como en ESB) es mayor entre los jóvenes de hogares no pobres. aumentan el riesgo de repitencia y abandono. es mucho más común que se destaque entonces como determinante de la deserción el bajo rendimiento educativo entre los jóvenes no pobres. Si bien la mayoría de las instituciones tiene instancias formales para tratar problemas de rendimiento o personales -fundamentalmente mediante preceptores. de rendimiento o de situaciones conflictivas familiares (o del entorno personal del alumno). La escuela. no han contado con estímulos para continuar. como tener que trabajar por necesidades económicas. con mayor o menor laxitud en sus normas y procedimientos. En varios de estos casos. acentuando en sus alumnos sentimientos de indiferencia. llama la atención la poca influencia de los padres en torno a la decisión de abandonar la escuela por parte de sus hijos. Por un lado. deciden abandonar a partir de tener la certeza de que van a repetir el año.Este problema si bien atenta contra la permanencia en la escuela de todos los jóvenes. ya sea porque consideran que no podrán modificar la decisión de sus hijos. En general. En cuanto al rol de la escuela.estos problemas son abordados de manera menos . tanto como formación para la vida como certificación para el mercado de trabajo. El desempeño insatisfactorio frecuentemente repercute en la autoestima de los adolescentes. a su vez. con cierta independencia de su nivel socioeconómico. Muchos de los que han tenido problemas de rendimiento. su efecto parece ser mayor entre los jóvenes de hogares no pobres. por su parte. causando cuestionamientos sobre la propia competencia y debilitando el sentido de pertenencia y compromiso con el mundo escolar. violencia doméstica. muchas de las instituciones escolares que atienden una población altamente problemática (ya sea por carencias económicas.) parecen no estar preparadas para afrontar dicha tarea. situaciones familiares adversas. experimentar un embarazo o tener un hijo. etc. dimensiones que. aquellos jóvenes que cambian de establecimiento por razones de rendimiento recaen en instituciones de menor calidad y exigencia que las previas. etc. abandono y falta de compromiso con el estudio. drogas. La capacidad institucional de la escuela para procesar situaciones problemáticas varía según se trate de problemas disciplinarios. tutores o gabinetes psicológicos. Ya sea porque resulta conveniente contar con la ayuda doméstica de la hija. la escuela tiene procedimientos definidos para lidiar con situaciones disciplinarias. por lo tanto. Como resultado de esto. En otras palabras. estos jóvenes fueron criados en contextos familiares en los que no existe una alta valoración de la educación y. Por el otro. Claramente. así como en la calidad de la oferta educativa que atiende a poblaciones socialmente marginadas. las historias educativas de los jóvenes sugieren la existencia de una fuerte segmentación educativa que se hace evidente en los cambios de escuela motivados por problemas de rendimiento. Este hecho seguramente se vincula con que los jóvenes de hogares económicamente más abundantes se encuentran expuestos en mucha menor medida a otras situaciones y circunstancias que promueven el abandono.

El segundo mecanismo es más indirecto y se vincula con la efectividad de la propia institución para promover el compromiso de los estudiantes. Ningún alumno puede. La literatura sugiere dos mecanismos a través de los cuales las escuelas mismas pueden contribuir al abandono escolar. En cuanto a los alumnos que. En el caso contrario. supone asegurar el éxito. expulsiones. los jóvenes dejan de encontrarle sentido a completar su instrucción y son más propensos al abandono. cuando una falta generalizada de excelencia impone. mediante sanciones. y ambos ponen como eje el compromiso del estudiante con la escuela. Si la escuela se dedicara estrictamente a la evaluación.sistemática. pasan al curso siguiente. . encuentran a un maestro que. no sean efectivos en lograr y mantener el compromiso y el rendimiento de sus estudiantes. Desde los relatos de los adolescentes. lo que determina que la ayuda y el apoyo brindado dependa de la mayor o menor voluntad y disposición de los actores escolares individuales. una repetición de curso. o “descender”. en comparación con los demás. podría desinteresarse de la cuestión del saber si el alumno ha desempeñado su cometido de la mejor manera posible. si tienen la impresión de que “lo ha hecho lo mejor posible”. a pesar de sus dificultades. Durante la escolaridad primaria. se intenta con ello volver a dar al alumno la oportunidad de dominar el currículo del curso no superado y reparar las lagunas acumuladas o de consolidar lo que asimiló de forma un tanto precaria y ha sido causa de su fracaso. El paso de un maestro a otro rompe la presión constante ejercida sobre todos los alumnos para que trabajen sin desmayo. alcanzar un determinado nivel de excelencia escolar. por tanto. dado que parece posible hacerlo al precio de un trabajo serio. esto puede ocurrir. renunciar abiertamente a la excelencia sin afrontar numerosas malas caras. El desapego y la falta de compromiso de los jóvenes con la escuela también pueden originarse en las características del ambiente y las prácticas escolares. en el caso de estudiantes con bajo rendimiento. es claro que las escuelas parecen no hacer un buen trabajo para fomentar el acceso y la confianza de los estudiantes sobre estas instancias. En tanto la escuela y sus docentes. los incitará a trabajar. Para los maestros y padres. quedarse por debajo de un nivel mínimo de excelencia. A nadie se le pide lo imposible: los adultos pueden aceptar que un niño no supere un nivel de excelencia limitado. aunque “insuficiente”. Pero el juicio de excelencia no es comparable a un veredicto salvo cuando sirve de fundamento a una decisión de certificación o de selección. por ejemplo. pues a través de las políticas de las escuelas y de las decisiones de profesores y autoridades se puede forzar o precipitar el abandono. El primero es un mecanismo directo. etc. Y aún la certificación y la selección sólo significan el final de la escolarización en determinadas circunstancias. en cambio. aquellos que se ausentan frecuentemente o que son tildados de problemáticos.. supone correr hacia el fracaso. poniéndolos de nuevo en la situación de correr el riesgo del fracaso y debe hacer constantes esfuerzos para evitarlo. desde el primer día de clases. ejercerán sobre él una presión incesante para que progrese y colme sus lagunas. a través de sus prácticas.

asegurarse recursos y apoyos. pueden. sermones y castigos. Antes de llegar a eso. Por eso los docentes consagran una parte de su tiempo a motivar a sus alumnos. a crear o mantener el deseo de aprender. esfuerzo. pero le dejan la posibilidad de fijar el listón a su gusto. como todo el mundo. si los niños aceptan el proyecto de la escuela. sus padres. maestros y demás adultos tienen suficiente poder para imponerle una asistencia regular a la escuela. sin embargo esto no garantiza que se produzcan los aprendizajes deseados. exige oportunidad. Todos hacemos proyectos. pero no puede impedir que los otros le reenvíen otra imagen. desviado. más continua. basta con el de padecer la menor cantidad posible de sufrimientos. capacidad de superar los obstáculos. reflejos más o menos gratificantes de sus propias acciones. Muchas veces. la explotación de un centro de interés o una serie de lecciones. Negociamos con los demás la realidad de los éxitos o los fracasos. talento. más duradera y más inevitable.a la disciplina. rebelde o inadaptado. Los formadores o los demás alumnos facilitan que cada uno se haga una idea realista de su nivel de excelencia. incluso aunque la escuela proponga modelos de excelencia u objetivos normalizados. en resumen. Conseguir el éxito consiste en alcanzar el objetivo fijado. vivimos el éxito o el fracaso con un realismo atemperado por el deseo de preservar nuestra propia autoimagen. trabaje algo y se preste a la evaluación. El deseo de aprender no es necesario. al tiempo que dura una actividad. salir airosos o fracasar en esta empresa. aunque carezcan de todo poder sobre él y no tengan derecho alguno a evaluarlo. en cambio. habrá sufrido las presiones y amenazas de su entorno. lo hacen respecto a fragmentos y a momentos concretos. El alumno ¡sigue siendo dueño de su propio juicio y define a su modo el éxito o el fracaso! Cuando elaboran el proyecto de instruir a un niño o adolescente. . influir en los acontecimientos. De este modo. La preocupación por evitar lo peor basta para explicar que un niño vaya con casi total regularidad a la escuela. por tanto. se pliegue -de manera superficial. “Hacer aprender” algo a alguien que carece de todo deseo e interés es mucho más difícil. Si en el niño el deseo de aprender no aparece. la consulta a los especialistas. el éxito escolar consiste en el éxito del proyecto del alumno. Cada uno juzga sus propios éxitos y puede tratar de hacer prevalecer sus criterios. Esta es una de las dimensiones permanentes de las relaciones sociales: cada uno ofrece a los demás un espejo de sus éxitos y sus fracasos y recibe. trabajamos a favor de su realización. corre el riesgo de ser enviado a una “clase especial” o para “inadaptados escolares”. Cuando este deseo coincide con lo que quieren enseñarle en el mismo momento. para crear o mantener la necesidad de aprender y de hacerla coincidir con los contenidos y organización del currículo de la enseñanza obligatoria. desde la primera infancia. Padres y docentes se esfuerzan. su sentimiento personal de éxito o fracaso puede unirse a la evaluación practicada por la escuela. y persiste en su postura.La escuela es el lugar en el que la presión social a favor de la excelencia es más fuerte. voluntad. la angustia de ser tratado como un loco. Cuando los niños o adolescentes tienen en efecto deseo de aprender algo y de dominarlo. eludir el fracaso.

“En la historia de la educación en Argentina. es difícil recibir con serenidad una evaluación negativa.En una edad en que la necesidad de aprobación y admiración es aún más fuerte que en la adulta. Algunos alumnos. En comparación con los índices actuales. a falta de un proyecto de formación. es lo que la pedagogía positivista y ahora la neoliberal han tratado de abolir construyendo una pedagogía de la afirmación. es la reiteración de las condiciones que hacen posible la exclusión. a los roles de educador y educando. es decir que manifestó déficit de funcionamiento que sin embargo no ponían en peligro su organicidad. la única política posible es ampliar lo existente. Según los principios de Sarmiento. por la definición de la lógica formal de un ser y un no ser que no pueden coexistir al mismo tiempo. la educación debería ocuparse primordialmente de expandir la inclusión social y de la destrucción de la ignorancia. Inés Dussel Pp. imaginó la escuela como un dispositivo que borrara las diferencias culturales e ideológicas de la población. que no pertenece a ninguna generación particularmente: es el lugar de la influencia de los adultos y de la avidez de los jóvenes. de la efectividad y de la eficiencia. escuelas sin horizonte. y menos su existencia como educación pública. En esta lógica. que niega la educación a millones de niños.y preparan estrategias que han de permitirles sacar cierta ventaja del juego. Pero la combinación compleja entre la crisis de fin de siglo que afecta al conjunto de los sistemas educativos modernos con las políticas neoliberales produjo una crisis educacional de otra naturaleza. la deserción escolar. Buena parte del pensamiento pedagógico está atravesado por la lógica del adentro y del afuera. fundadora del sistema escolar. disfrutar del momento presente sin comprometer demasiado el porvenir. por la consideración binaria de los incluidos y los excluidos. esta dislocación. es decir referida a los vínculos político pedagógicos. sino analizar cuál es el problema educacional de nuestras sociedades en nuestra época y construir pedagogías nuevas. jóvenes y adultos. aun haciendo abstracción de sus consecuencias prácticas. la generación liberal de 1880. La educación es un espacio-tiempo de encuentro intergeneracional. Aspiraba a eliminar las fronteras entre los diversos grupos para formar una ciudadanía obediente a las leyes del país e integrada al modelo agrario-exportador. 16. Hoy vemos muchas injusticias en el ámbito de la educación: maestros en huelga de hambre. A lo largo de casi un siglo. . a fuerza de años de burlas y reprimendas. El sistema educativo argentino sufrió crisis disfuncionales durante toda su historia. La responsabilidad de los educadores no es cumplir mecánicamente con un mandato. la escuela pública argentina logró alcanzar una cobertura casi total de la demanda. El discurso neoliberal anula el futuro en el presente y lleva al extremo la ilusión positivista del cierre total de las sociedades en una voluntad universal que aplasta las diferencias y reproduce las desigualdades. se construyen un caparazón. Esta incompletud. al menos reaccionan frente a lo que se les impone –enseñanza y evaluación. que llamamos orgánica. la repitencia y el desgranamiento eran disfunciones (en el sentido de Durkheim) que no provocarían ninguna crisis profunda” Adriana Puigrós. chicos hambrientos. y al orden de la transmisión generacional. reducción del servicio educativo y su deterioro.

constituyen segmentos discursivos dispersos que parecen haber extraviado un elemento imprescindible de cohesión: el contenido utópico que los pueda reunir. indica la presencia de sujetos educacionales que se construyen a partir de nuevos modos de sujeción a la institución escolar. se han instalado en el sistema educativo argentino circuitos de escolarización (subsistemas escolares implícitos. Hoy los límites y la función de la escuela están en crisis debido a que: ➢ La escuela está cada vez más atravesada por otras dinámicas culturales que la están desplazando en importancia y en productividad: los medios masivos de comunicación. parece resistirse a miradas integradoras. esa trama homogénea se ha roto. culturales y político educacionales) que ratifican y ahondan las divisiones sociales. el escolar es uno de los más afectados. convirtiendo la representación de “escuela única” en “escuela para sí”. el analfabetismo se ha instalado y los porcentajes de repitencia y deserción se acercan aceleradamente a los tradicionales de América latina. escindida y forzada a desplegar mecanismos de adaptación de las prácticas formales a las múltiples representaciones. establecidos de hecho. la telefonía celular. . aspiraciones y posibilidades económico-sociales de la población y la oferta educacional pública y privada. este período de segmentación parece volver inconciliables a los distintos sujetos e instituciones escolares. La ausencia de principios pedagógicos que otorguen direccionalidad a las instituciones escolares convierte al conjunto de acciones educativas actualmente desplegadas en un espectro de variaciones discontinuas. en general. lo cual otorga al término “educarse” la posibilidad de múltiples interpretaciones. entre ellos. La coexistencia de realidades cuyos contenidos sociales y pedagógicos se diferencian hasta el extremo de oponerse. el mercado del trabajo. como resultado del conjunto de las estrategias económicas. de las diferencias generacionales y sociales y de la cadena de transmisión de la cultura. En la actualidad.El modelo neoliberal produce una crisis orgánica del sistema educativo.institucional. El contexto definido por la actual situación política. La educación formal se encuentra profundamente diversificada por lo que resulta difícil establecer conexiones entre los distintos espacios educativos. La escolarización no se refiere a la equiparación de toda la población. la informática. sino a su educación por bandas o sectores. Las reflexiones que los niños y jóvenes hacen acerca del sentido que tiene ir a la escuela. Fractura los vínculos constitutivos de la organización político. ➢ En la Argentina de mediados del siglo XX casi toda la población pasaba por la escuela pública y el analfabetismo alcanzaba porcentajes mínimos. económica y social posee las características más propicias para que las distintas expectativas educativas se desencuentren de un modo inusual en nuestra educación. El sistema educativo argentino. El concepto de circuito y en particular su carácter homogéneo evita la fragmentación y las múltiples combinaciones que se producen entre intereses. ➢ Las políticas neoliberales redefinen los espacios públicos y. Como consecuencia.

Si bien las diferencias socioeconómicas que entre ellos existen son tan reales como los ámbitos mismos en los que se distribuyen infancias descuidadas y protegidas. la escuela experimenta la tensión que significa. La búsqueda de la tan mentada motivación representa hoy para los maestros el peor de los pesares. se les diagnostica un cociente intelectual elevado y se solicita a sus padres que traten de ubicarlos en escuelas de mayor nivel académico o centros especializados. por un lado. Es el caso de aquellos alumnos que algunos colegios expulsan por considerarlos indisciplinados pero que tienen la posibilidad de ser “recaratulados” como niños hiperactivos por otras escuelas cuyo nivel de tolerancia y de comprensión para este tipo de comportamientos implica otra perspectiva. . Los más favorecidos los pagan. lápiz en mano. por el otro. reparar en ese currículum que se construye en la vida cotidiana no institucionalizada de los chicos y. hecho que los convierte en una especie de discapacitados sociales. Si algunos alumnos resultan expulsados de determinadas escuelas por presentar dificultades para ajustarse a las normas disciplinarias. mientras que se los empuja del patio al aula. Otro tanto ocurre con aquellos niños que las escuelas no logran contener por el alto nivel de estimulación intelectual que poseen y de quienes se dicen son “talentosos” por el hecho de mostrar intereses o habilidades especiales para alguna disciplina superando las “expectativas de logro” predeterminadas en el curriculum. de allí al banco. instrumentar aquel que cae por volúmenes desde los escritorios de los intelectuales específicos. hay códigos que les pertenecen casi exclusivamente y que circulan por cuanto sitio se habilite para el contacto con los artículos que provee el mercado del consumo infantil.Los niños constituyen el subsistema social más adaptado a los cambios provocados por el desarrollo de las comunicaciones. la serie de sujetos ineducables aumenta a pasos agigantados. En los esfuerzos por controlar una población homogénea que en jerga escolar se traduce como “media”. el nivel de violencia en la escuela es cada vez mayor y representa un problema aún no resuelto. aburridamente moderadas y escasamente creativas. al minúsculo renglón antes que la voluntad por comunicar alguna reflexión les permita escribir algo más interesante que “hoy es lunes y está muy nublado”. La compleja información con la que los chicos asisten a la escuela desencadena acciones educativas de las más diversas que comprenden propuestas extremadamente permisivas. sobre todo si se tiene en cuenta que la baja de rendimiento en el aprendizaje que hoy afecta a un vasto sector de la población infantil tiene como una de las causas principales el cada vez menor consumo de micronutrientes. otras podrán recibirlos. el lenguaje de los productos tecnológicos recientes. Aunque la expulsión de alumnos con dificultades de conducta constituya para algunos dispositivos escolares una estrategia de advertencia para otros potenciales indisciplinados. Estos niños experimentan la violencia del aparato represor de algunas escuelas y generalmente fracasan en sus intentos por integrarse a los grupos escolares. Generalmente se suele evaluarlos fuera del aula. Mientras esto acontece y la infancia se desliza ágilmente entre nuevos objetos e imágenes. los mensajes de la cultura de la imagen y demás procesos asociados. Entretanto se observa en muchos casos cómo los chicos buscan sin éxito en la escuela un lugar lo suficientemente amplio para desparramar la euforia y extinguir la abulia que les produce la falta de interés. de este al cuaderno y. otros los piden y muchos que sólo pueden contemplarlos se los estudian en detalle previendo alguna actuación futura.

El hecho de que aparezcan cada vez más niños de los que se asegura poseen “necesidades educativas especiales” – por dificultades intelectuales. – está dando cuenta de la falta de respuestas de la escuela a una realidad innegable. La representación imaginaria de lo educable que consolidó un sistema de alianzas entre poder político. las clasificaciones escolares que sirvieron para establecer las distancias entre distintos sujetos y las prácticas educativas que premiaban el refuerzo y castigaban el fracaso. esto hace pensar que. en el ámbito de la escuela. a la pobreza estructural de otro importantísimo segmento dentro del cual la situación alimentaria debilita orgánica y mentalmente a miles de niños. Pero. si bien el fracaso escolar siempre se dice en relación al niño. enfermedades infectocontagiosas y varias formas del maltrato infantil. constituyeron las matrices sobre las que históricamente se desarrolló el proceso escolarizador desde los orígenes del sistema educativo argentino y que hoy hacen agua frente a un sujeto complejo y plural. sanitarias. conservar subvenciones estatales y asegurar la retención de aquellos que pueden con esfuerzo abonar una cuota. más allá de las diferencias que entre los establecimientos educativos existe. corresponde asimismo referirlo a la institución educativa. salen y vuelven a entrar al sistema educativo por distintas puertas. Del mismo modo. sociedad y dispositivo escolar. Los niños provenientes del sector medio. sociales. En este tipo de escuelas las estrategias para la retención de alumnos establecen una prestación que prioriza actividades deportivas y de esparcimiento por sobre las escolares y que trae como consecuencia un deterioro académico. daños neurológicos – que tienen como base el alcoholismo y la desnutrición -. la mayoría de los establecimientos confesionales continúa arraigados a prácticas educativas obsoletas disimuladas por una serie de rituales en los que el componente religioso intenta ocultar la falta de innovación. asiste hoy a un proceso de desdibujamiento que anuncia la caducidad de aquel modelo educativo hegemónico en el que las fronteras entre la educabilidad y la ineducabilidad se encontraban claramente establecidas. etc.Sean cual fueren las causas por las que los “alumnos-problema” entran. Esto no quiere decir que los chicos no aprendan nada en la escuela pero sí que procuran . El estado de ineducabilidad que queda definido en este tipo de contextos escolares comprende discapacidades sociales diversas que se combinan con cuadros psicopatológicos. se distribuyen en escuelas privadas de variable nivel educativo a las que concurren chicos de los sectores más bajos beneficiados con becas que permiten a los propietarios de establecimientos particulares completar la matricula exigida por grupo escolar. los destinatarios de la transformación dudan que sea la escuela el espacio que les permita aproximarse a aquellos conocimientos necesarios para comprender la realidad que están viviendo. La pauperización de un vasto sector de la infancia como consecuencia de la desocupación de los jefes de hogares. la población escolar que ingenuamente continúa denominándose “media” o “común” tampoco escapa a la necesidad de un abordaje educativo históricamente situado a juzgar por la falta de propuestas pedagógicas que contribuyan al desarrollo del conocimiento y la transmisión de cultura. La contundencia del aparato disciplinador que organizó la vida social de la escuela. lo aproxima. Por su parte.

el cada vez más tardío desarrollo de las operaciones lógico matemáticas. los procesos intelectuales de los niños se disecan en contenidos conceptuales. Las apariencias denotan normalidad. la ausencia de espacios para la socialización de ideas. La “masividad” del desarrollo de la escuela adquiere toda su significación si se incorpora al análisis el tema de los grados de equidad de esta expansión. de conocimientos. el sentimiento patriótico se exalta en un partido por la copa del mundo y el sacrificio para llegar a ser lo que por fin deseen consiste en el hecho de asistir a la escuela por lo menos cuatro horas diarias. no alarman a nadie y se incorporan a la cotidianidad de la escuela. sus problemas. Se supone que los maestros “enseñan” y los alumnos “aprenden”. la calidad de sus procesos y productos. Cuando no son por “tiempo indeterminado”. las aulas están llenas. Existen mecanismos cuyo funcionamiento contribuye a producir y reproducir las desigualdades escolares. que en las sociedades modernas constituye su propia razón de ser. Ellos tienen que ver con formas complejas de interacción . la recurrencia de estereotipadas representaciones en las que se ficcionaliza lo patriótico. Hasta los paros docentes. muchos de ellos no logran mantenerse en el sistema. el fetichismo tecnológico instalado en el discurso educativo. La escuela pública argentina tuvo un desarrollo relativamente temprano en el contexto de los países latinoamericanos. El resultado es una especie de polifonía. El estado de ineducabilidad en el que permanecen aquellos niños que no logran iniciarse en la lecto-escritura a través de métodos alfabetizadores extremadamente prolongados. sentimientos y producciones estéticas. Sin embargo son muchos los que sospechan que la escuela esta vacía: vacía de contenidos. están “previstos” en el programa escolar. por lo general. la falta de estimulación de las destrezas físicas y la expresión corporal. la burocracia escolar mediatiza las relaciones entre los docentes y los alumnos y el capital cultural se empobrece a favor de livianas intervenciones didácticas. El fenómeno de la repitencia y la deserción afecta de manera muy distinta a los niños. no pueden ser los rasgos más sobresalientes de la escuela del siglo XXI.más herramientas fuera de ellas para poder adaptarse al mundo. La disociación entre la vida tal como se muestra dentro y fuera de la escuela disminuye las posibilidades de ampliar el campo de la educación formal. Aquí aparecen dos problemas: No todos los grupos sociales se han beneficiado en la misma medida de las oportunidades educativas. visiones y di-visiones acerca de la educación. etc. Se cumplen ciertas rutinas y liturgias. las eventuales soluciones y propuestas. Si bien casi todos los niños que alcanzan la edad de la escolaridad obligatoria se incorporan a la escuela. las competencias se entrenan en los locales de jueguitos electrónicos. Podría decirse que el mal que afecta a la educación básica de las mayorías se expresa en una especie de pérdida de sentido de las prácticas y procesos escolares. las proclamas en defensa de la naturaleza en espacios cementados donde apenas germinan algunos tristes porotos. El principio de realidad cada vez está menos presente en el aula. Hoy. dependiendo de su origen social y localización geográfica. la mayoría de los niños y adolescentes encuentran un lugar en la escuela y “pasan de grado”. una pluralidad de voces. en cierta medida. Para los chicos la ciencia se ve por televisión. El campo de la producción y difusión de discursos acerca de la educación es un lugar donde los productores compiten por imponer sus propias construcciones mentales. procedimentales y actitudinales.

Entre ellos nos llama la atención el severo impacto sobre los salarios docentes. es decir. Quienes sufren con esta situación son los sectores más desfavorecidos de la sociedad. que se relaciona íntimamente con el primero. y la cantidad y calidad de la oferta de educación básica. El acceso al saber requiere del empleo de un recurso muy especial: el conocimiento y la tecnología adecuada a las diversas situaciones educativas que es preciso atender. El sistema educativo padece los efectos de la escasez de diferentes maneras. En este caso. el poder (Estado). si se los considera la luz de los problemas actuales. tenemos más soluciones que explicaciones de los fenómenos de educación. sino que también se encuentran con una oferta empobrecida. en intervenciones definidas en función de objetivos y metas socialmente establecidas. La equidad que en verdad preocupa se refiere al acceso al conocimiento (aprendizaje) y no simplemente al ingreso al sistema (cobertura). El modelo pluralista consiste en combinar. no solo tienen mayores dificultades para incorporarse al sistema escolar y permanecer en él.entre disponibilidad de recursos materiales y simbólicos y condiciones de vida de las familias. instituciones sociales y estado) comprometidas en el hecho educativo. . Aproximarnos al ideal de una educación básica de calidad para todos supone la introducción de una serie de transformaciones en la arquitectura del sistema. según el caso. Una de ellas es el deterioro de insumos que intervienen en la producción del servicio educativo. contra lo que indica el sentido común. entonces. Pero no se trata sólo de mejorar la distribución de los recursos económicos y materiales de la enseñanza atendiendo a un criterio elemental de justicia. se observan síntomas preocupantes de deterioro en lo que hace al cumplimiento de la función básica de la escuela: distribuir el conocimiento socialmente significativo en función de las necesidades básicas de aprendizaje de los individuos y de la sociedad. A partir del reconocimiento del derecho a la educación (entendida como acceso efectivo al saber) habrá que definir responsabilidades para cada una de las instancias (familia. En la Argentina. con declararse insatisfechos con ciertos procesos y resultados pedagógicos sino que es preciso reconstruir la lógica de la producción de los efectos no deseados. las reglas y recursos que estructuran las prácticas y productos educativos no son racionales. b) que la definición del problema no es independiente de la estrategia de intervención y c) que. cada una de ellas con ventajas y recursos específicos. es necesario decidir una estrategia de producción de estos recursos. el interés (el mercado) y la solidaridad (iniciativas sociales) para la realización efectiva del derecho a la educación. En estas condiciones es difícil pensar en “políticas educativas eficaces”. Hay un segundo tema de la agenda de la política educativa: el de la calidad. Los grupos carenciados. No basta. aquellos para quienes la escuela es un recurso fundamental en su estrategia de acceso al saber y la cultura moderna. mercado. La demanda de respuestas es legítima a condición de que se reconozca que a) existen diferentes modos de plantear el mismo “problema”. es decir. que actualmente no están disponibles.

Los niños. sea cual fuere el juicio que se pueda hacer de sus procesos y productos. En este caso. que transcurre básicamente en el marco de la institución familiar. “principios”. por lo general. “preferencias”. predisposición. esta es una educación “infiltrada” en todas las prácticas y experiencias sociales que vive el niño. Sus modalidades y resultados tienen una importancia estratégica fundamental en la medida en que determinarán. los aprendizajes posteriores del individuo. No puede entenderse lo que sucede en la escuela sino se pone en relación la acción pedagógica escolar con el capital cultural obtenido en el ambiente extraescolar. es el resultado de un trabajo pedagógico racional. La escuela tiende a conservar y reproducir una formación cultural estructurada y relativamente homogénea. corresponde a lo que se denomina “educación primera”. son portadores de una diversidad cultural que es una expresión de la diversidad de tradiciones y de condiciones de vida de los miembros de la sociedad nacional. De acuerdo con esto. se manifiestan en estado práctico y en la práctica. “teorías” o “concepciones” del mundo en estado objetivado-sistemático sino que incorpora “inclinaciones”. en cambio. pese a las ilusiones igualitarias y a las tecnologías homogeneizantes (la estandarización de los agentes. El primero. es el conjunto de esquemas de percepción y de valoración que orienta sus prácticas y por lo tanto sus relaciones con el mundo. . es decir. valores y teorías al estado de práctica pura. La institución se propuso combatir los particularismos y reducir las diversidades socioculturales. Esta acción pedagógica reduce los principios. cuando ingresa a la escuela. La educación primera es la que trascurre en el ámbito familiar. es un aprendizaje por familiarización. sino también porque es el cimiento sobre el que se asienta el proceso escolar subsiguiente. Gran parte de la vida de los niños transcurre en el espacio escolar. agentes y recursos especializados. articulada con el conjunto de significados y símbolos que constituyen la cultura ambiente. La escuela es la principal institución social que se ocupa en forma sistemática y permanente de la infancia y la juventud. en gran parte. lo que allí sucede es siempre importante. calculado. Sin embargo. etc. El primer aprendizaje. el niño incorpora inconscientemente los principios del “arte de vivir”. La importancia de las formas y de las actitudes resulta fundamental en esta etapa del aprendizaje. No se trata de saber cuanta información o “conocimientos” aprendió el infante. “máximas”. Más importante que la cantidad de información. la educación básica es importante no sólo porque es la educación de todos. que pone en obra una relación medio-fin y utiliza saberes. inclinación a hacer y valorar determinadas cosas. las diferencias sociales se incorporan como diferencias culturales. que. Es aquí donde las diferencias materiales y objetivas de las condiciones de vida. se traducen en formaciones culturales también diferenciadas. El segundo. contenidos y estrategias de inculcación escolar). no aprende “sistemas de pensamiento”. trae una cultura incorporada por su propia experiencia biográfica.El niño. las diferencias preescolares se introducen en el ámbito de la escuela y siguen influenciando los procesos que se desarrollan en su interior. Existen dos modos típicos de aprendizaje. La escuela debe contar con la presencia y eficacia de esta educación primera. El niño por lo general. En otras palabras.

es también necesario plantearse un problema más complejo y socialmente estratégico. manuales. esto sucede en el plano del saber escolar formalmente definido. sino que las han transformado y reconstruido con nuevas modalidades de existencia. tiene en las disposiciones oficiales un tratamiento retórico que no sufre modificaciones significativas a lo largo del tiempo. Siempre hay un desfase entre el saber escolar y el saber social. Aún cuando es importante preguntarse acerca de cuánto aprenden los alumnos en las instituciones escolares. el trabajo. etc. La remuneración del trabajo docente se ha deteriorado significativamente durante los últimos años. asociado al . otras diferencias se originan en el hecho de la que las propias necesidades de la inculcación obligan a someter el saber a una serie de acontecimientos (libro de textos. etc. obsolescencia. automatización de contenidos. simplicidad. El tiempo escolar es un factor decisivo. el cuerpo. Existe un efecto de rutinización que es propio de todas las instituciones burocráticas. Estos recursos del aprendizaje. La mayoría de las veces se opina con el supuesto siguiente: existe un deterioro en la cantidad y calidad de los recursos aplicados a la educación.). digno de ser inculcado por la institución escolar. La mejor escuela resulta irrelevante si el calendario escolar no tiene una duración suficiente o si el uso del tiempo escolar no se concentra en las actividades propiamente académicas. Por otro lado. la relevancia y pertinencia del saber escolar. sino son controlados y tomados efectivamente por lo que son. tienden a producir todos los vicios que normalmente se les adjudican al conocimiento escolar: enciclopedismo. memorismo. formalismo. La escuela exitosa es lo contrario del “dejar hacer”. Esta afirmación se refiere a la cantidad de conocimientos. que no es el que efectivamente circula en las aulas.La expansión de la escolaridad no trajo aparejada una disminución de las desigualdades escolares y sociales. información o habilidades inculcadas por la misma. En todos los casos se insiste en que una dirección escolar firme. Es preciso indagar pues cómo se define el saber legítimo. tanto en términos organizacionales como pedagógicos pese a lo que determinan ciertas propuestas seudoprogresistas asociadas con el “espontaneísmo pedagógico”. La elevación de la escolaridad y de los niveles de educación formal promedio de la población que se observa a lo largo del tiempo no han eliminado las desigualdades sociales iniciales. etc. El saber escolar es un subconjunto del saber socialmente disponible en un determinado momento histórico. esto es. esto es. El contenido del saber escolar referido a la creatividad. Es casi un lugar común afirmar que existe un deterioro en la calidad de logros de la escuela argentina. Otro factor. pero no arbitraria es un factor necesario para obtener un buen rendimiento escolar. esquematismo. el conocimiento. enciclopedias. la pedagogía “centrada en el alumno”. En primer lugar es fundamental examinar las dos posiciones expresadas del Estado que señalan los contenidos mínimos para cada nivel escolar. etc. La desigualdad no sólo se expresa en las clásicas figuras de la exclusión sino también por el rendimiento escolar y la permanente estratificación de las alternativas escolares.

El problema. termina por despojar de significado toda la experiencia y el contexto de la vida del niño de los grupos subordinados. Estas críticas pretenden ser un aporte para un proyecto de país y de escuela que tienda a la democratización social y escolar. etc. o según las condiciones ambientales de vida muestren una discriminación negativa en contra de los más carenciados. hay un maestro. En la argentina. sino en el corazón de las instituciones y prácticas escolares. el lenguaje. lo que se dice maestros. el orden. estableciéndose así un círculo vicioso de reproducción de desigualdades escolares.maestro. Frente a las evidencias que indican una sistemática desigualdad de rendimientos escolares asociada a determinados condicionantes de vida. “antes la escuela pública era excelente y todos preferíamos enviar a nuestros hijos allí” o “maestros. culturales. En el “aula”. Introducimos una idea que circula en el ambiente “el nivel educativo de la escuela argentina ha descendido notablemente”. . una serie de alumnos dispuestos en el espacio y “algo” que se esta diciendo o haciendo de un modo particular. etnia. ingreso. Tanto el equipamiento y la infraestructura como la calidad de los recursos pedagógicos varían en función del hábitat urbano o rural. edad. Estos. no hay duda de que existe una relación directa entre la pobreza de la población y la pobreza de los recursos asignados. Las soluciones son más complejas de lo que parece a primera vista. Las múltiples combinaciones de elementos estructurales que caracterizan la posición social de los individuos (ocupación. El alumno se ve obligado a orientarse en un contexto escolar donde prevalece una estructura de significación diferente. hábitat. ya que no se trata exclusivamente de dar “más educación” a quienes más la necesitan sino de ofrecer una educación distinta adecuada a las situaciones y necesidades particulares de los grupos de educandos. etc. no está en la cultura de los pobres. A partir de estos supuestos se generan una serie de tipificaciones que especifican las supuestas deficiencias (lingüísticas. A fin de comprender el significado de lo que acontece en el aula es necesario tener en cuenta: la cantidad de tiempo que el chico pasa allí. el uso del cuerpo.) configuran situaciones de “carencia” extremadamente diferenciadas que definen estados de necesidad educativa diversa. por ser uniforme y homogénea. el espacio físico de la escuela. surge una serie de estrategias de intervención que se conoce con la etiqueta de “educación compensatoria”.) y que funcionan como etiquetas La escuela básica. ya se trate de los libros. eran los de antes y no estos que paran para no trabajar”. entonces. etc. que resulta significativo para explicar las desigualdades de rendimiento se refiere a las expectativas docentes respecto de sus alumnos. la monotonía del entorno escolar. por lo general son desconocidos porque desde las posiciones dominantes del espacio social se tiende a ver a los subordinados como una masa de seres indistintos. la obligatoriedad de la asistencia diaria. las relaciones sociales. las tareas. Por eso cuando se habla de pedagogía racional se hace referencia a una pedagogía adecuada a los estados específicos de necesidad educativa de los diferentes grupos poblacionales.

A su vez. Este carácter necesariamente asimétrico. El no promover la comunicación entre los actores de la cotidianidad escolar hace interrogarse acerca de la “función de socialización” de la escuela. esperando durante largos períodos de tiempo que le pregunten. el que “se distrae y distrae a sus compañeros”. Encontrar en ellos la única explicación de los éxitos y fracasos de . etc.” Los maestros no reconocen el impacto que ejerce su propio desempeño en los resultados que alcanzan sus alumnos. explica en parte la eficacia de las clasificaciones y predicciones que los maestros hacen de sus alumnos: “En las aulas se permite que los profesores tomen casi todas las decisiones que afectan al comportamiento del alumno. es para la mayoría de los chicos un remedio que. el alumno debe comprender cómo funciona el mecanismo de las “evaluaciones positivas y negativas”. el que “habla de temas que no son pertinentes”. Si bien es real que estos factores existen e influyen en alguna medida en su tarea y los resultados.. contenidos pedagógicos. Estas opiniones. En este punto intervienen para los maestros una serie de factores como el nivel socio cultural. objetivos o propósitos de la escuela como institución. no son los únicos. etc. Otra de las características de la vida escolar es la diferencia de poder que existe entre el docente y el alumno. dentro de la adaptación de la escuela. siempre es obligatorio. Así la escuela. Lo que dice el profesor hace camino. nos permiten reflexionar acerca de algunas tentaciones que tienen los docentes de “hacer cargo” a variables externas. aunque más o menos amargo. a cambiar de actividad.. pareciera ser uno de las modalidades principales por medio de la cual se enseña al alumno a cumplir con las expectativas institucionales. a salir al recreo. Este chico es el que “molesta en clase”. Sobre esta línea se puede hablar de la etiqueta de “conversador” que recibe un alumno.Se exige al niño que aprenda a permanecer inmóvil.

Edo. Tareas.Desercion Escolar-Tesis Trabajos Documentales: Desercion Escolar-Tesis Ensayos de Calidad. Realizado por: Corrales José Hernández Roger Olivar Marielys Pascutini Genessis Dirigido por: Juan Jose Gonzales Dedicatorias: Se lo dedico a DIOS. Genessis Pascutini Gracias!!! . por haberme otorgado fuerza. También se la dedico a nuestro tutor Juan Jose González y a la profesora Greisy Hernández por haber confiado en nosotros. Carabobo Estudio de las causas de la Deserción Escolar en el liceo “Santiago F. por todo el apoyo que me han brindado. B “Santiago F Machado” Ciudad Alianza.000 documentos. También estoy muy agradecida con la institución por haberme brindado la oportunidad de estudios de Secundaria y así poder obtener los conocimientos que hoy en día tengo. a mis compañeros en especial a Roger Hernández.busque más de 170. A mis padres por ser tan especiales y únicos. Machado” en el periodo 2008-2009: Trabajo de Investigación para optar por el Título de Bachiller Mención Ciencias. Monografias . luz y voluntad necesarias para emprender mis estudios. Enviado por: Antonio 05 junio 2011 Tags: Palabras: 17091 | Páginas: 69 Views: 1315 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación L. Jose Corrales y Marielys Olivar.

Irahis Tulene. ya que representaron como la segunda familia que requería en la búsqueda y alcance de mi horizonte. pero aun mas resalto la congruencia por parte de los profesores Greisy Hernández. Por último doy mis más sincera dedicatoria a un personaje que me dio la oportunidad de manera inusitada a desempeñar una labor en las instalaciones de su propiedad panadería-pastelería y charcutería EL FORSAN. orientándome a seguir adelante para en un futuro ser una gran persona. por hacer de esta la primera de muchas. Jesús Díaz. En segundo lugar quiero agradecerles con todo mi corazón a mis padres. así mismo transmito mi sincera gratitud a los profesores y compañeros de grado los cuales fueron de gran ayuda e importancia. en otros pormenores la ayuda prestada por la familia covault fue ejemplar. Sindy Orta y Alinda Berra. no son más que el profesor Juan Jose González y Greisy Hernández. Felipe Ojeda. y sobre todo por toda la confianza que me brindo ante la realización de este proyecto. paz y sabiduría en cada momento de mi vida. José Corrales y Marielys Olivar. Marielys Olivar. Yoly Pargas y otros. mi abuela y mis tíos por apoyarme en la toma de cualquier decisión. Primeramente mi dedicatoria va dirigido incondicionalmente a Dios y a la vida por permitirme lograr todas mis metas cumplidas hasta ahora. entre otros profesores quienes han estado presente en todo momento. fortaleza. por permitirme alcanzar mis metas. . cabe destacar mis más sincera dedicatoria a esas personas que nos han ayudado y colaborado en la realización de este trabajo. Una especial dedicatoria con mucho cariño a todos mis profesores y en un primer lugar a nuestro tutor Juan Jose Gonzales. hermanos. También a la ayuda prestada por mis padres que fue esencial al llevarme por los caminos de la buena educación que me prestó esta institución. a mis abuelos.Principalmente y especialmente a dios. siendo este el motor para que no se produjera en mi alguna rama de la deserción escolar. Genessis Pascutini. Genessis Pascutini. amigos en especial a Genessis Pascutini Roger Hernández y Jose Corrales por siempre estar pendiente apoyándome. e[***]ntre otros. por brindarme paciencia. y por otra parte brindarme día a día su amor y comprensión. Juan Jose Gonzales. lo cual me incentiva a seguir adelante. También por gozar con el privilegio de ver los amaneceres de cada día. A mis amistades por su ayuda en esta nueva experiencia. Primero que nada se lo dedico a DIOS por permitirme hoy en día estar viva y seguir adelante. Greisy Hernández por prestarnos toda su ayuda y apoyo incondicional en lo que podían. por haber estado siempre preocupada por mi y por brindarme su apoyo. que sin ellos muchas cosas no hubieran tenido éxito para el gran logro que hoy reconocemos. Que estuvieron más presentes en mi historia académica. Con mucho amor y cariño gracias a todos Marielys Olivar. mis familiares. tíos. por apoyarme. y más a mis amigos que nunca los voy a olvidar Roger Hernández. por estar pendiente de su hija. Gracias a mi madre Yolanda Dun. Con amor a estas personas Roger Hernández. CON MUCHO CARIÑO JOSE CORRALES. A mi querido padre Humberto Olivar por ayudarme económicamente.

gracias a Dios.8 CAPÍTULO III: Marco Metodológico Nivel de la Investigación………………………………….4 CAPÍTULO II: Marco Teórico Antecedentes…………………………………. como a nuestro tutor.5 Bases Teóricas…………………………………..Agradecimientos: Principal y especialmente. a esas personas.. acompañándonos y siendo pilar fundamental de nuestra formación como personas de bien. quien nos dio y seguirá dando fortaleza. que es la causa principal de nuestro éxito. y que en los momentos más cruciales nos brindara serenidad para encontrar una solución a cualquier problema que se nos presente hoy. por ello.3 Justificaciones………………………………………………………………. profesores. incentivando nuestro éxito y alimentando nuestras ganas de crecer.………………….... tenemos presente que en Dios siempre encontraremos paz.……………………. sin embargo. mañana y adelante.…. Índice General: Dedicatoria……………………………………………………………………..6 Definición de Términos…………………………………. familiares y amigos quienes siempre nos estimularon a seguir creciendo intelectualmente. en el proceso intervinieron personas que apartaron en la realización de dicho proyecto.……. para seguir adelante todos y cada uno de los días de nuestras vidas...iii Agradecimiento…………………………………………………………. por sus asesoramientos.………………………………..2 Objetivos de la Investigación………………………………. le estamos sumamente agradecidos y en deuda.1 CAPÍTULO I: El Problema Planteamiento del Problema………………………………………………….vi Introducción…………………………………………………………………….v Resumen……………………………………………………………………….. preocupaciones. asimismo. por estar siempre presente y por permitirnos alcanzar nuestros objetivos durante toda nuestra educación. Este proyecto es el resultado del esfuerzo y colaboración entre nosotros.……………………………. le estaremos eternamente agradecidos por su irrefutable guiatura durante nuestra labor en la realización de este proyecto de investigación. y por sus exigencias..iv Índice General………………………………………………………………..9 .………………..

………………………………….………………. de acuerdo a los objetivos de la investigación.………………………11 Técnicas de Análisis de Datos……………………………….…………….. Carabobo Estudio de las causas de la Deserción Escolar en el liceo “Santiago F.13 CAPÍTULO IV: Análisis De Resultado Cuadros…………………………………..……………………….………………………………. Los resultados llevan a concluir que existe un promedio alarmante de la deserción. el instrumento de recolección de datos se diseño un cuestionamiento conformado por 12 preguntas. Machado” en el periodo 2008-2009: Tutor: Juan Jose Gonzales Fecha: 14/06/2010 Resumen: La presente investigación tiene como objetivo determinar las causas y consecuencias de la deserción escolar en los alumnos que habitan en esta casa de estudios. De acuerdo .16 Referencias Bibliográficas……………….…………………………………….. Las acciones tomadas por diversos entes con la finalidad de prevenir el mismo. son escazas ya que actualmente el problema no es atendido en su totalidad.12 Encuesta…………………………………. por lo que se puede decir que existe la posibilidad de debilidades referentes a la inasistencia de los alumnos o a mayor magnitud los factores que lo producen. la población estuvo conformada por los estudiantes del liceo bolivariano Santiago F Machado.17 Anexos…………………………………..Diseño de la Investigación…………………………………..18 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación L..14 Gráficas…………………………………. B “Santiago F Machado” Ciudad Alianza.……………………………………15 CAPÍTULO V: Conclusiones Recomendaciones…………………………………... Edo. de respuestas tanto abiertas como cerradas. mientras que la muestra fue de tipo censo (encuestas). el estudio es de tipo descriptivo.10 Población y Muestra…………………………………..………………………………….

Así mismo fue desarrollado el Capítulo III. sus funciones son múltiples: biológicas. ya que cada uno de ellos desempeñan funciones diferentes que no pueden llevarse a cabo de manera aislada. igualmente el Capítulo IV. educativas y sociales. Con el paso del tiempo. Por tal motivo las malas estructuras familiares y las cúpulas desvalorizadas proveen a que las nuevas generaciones sean las principales afectadas y estas a su vez. expresada por 20 preguntas de tipo cerradas y abiertas. económicas. así mismo las técnicas e instrumentos de recolección de datos y sus análisis e interpretaciones de los datos que fueron obtenidos a través de los resultados de la aplicación de las encuestas. con marco teórico preferencial.a ello se recomiendan desarrollar programas educativos o sesiones en servicio a la población estudiantil con la finalidad de disminuirla el conflicto. seleccionando el diseño metodológico en que se enmarca el estudio. lo que condujo a que se estableciera un patrón amplio del mismo. En estas organizaciones primitivas se impuso la figura del hombre como guía patriarca. se describe la situación actual. El capitulo V incluye conclusiones y recomendaciones para la implementación de las propuestas planteadas y concluye con las referencias y anexos correspondientes al tema en cuestión. Introducción: Por las diversas situaciones que afrentan las sociedades actuales y por consiguiente se manifiestan de diversas maneras y en diversos lugares que de una manera u otra. con las cuales se busca saber la situación de encuestados de acuerdo la problemática planteada. perjudican las estructuras sociales. los cuales contienen todos nuestros puntos de vista que se muestran en el plantel residente de las ramas desertivas actuales. Comienzan con la procreación de . CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema: A nivel mundial la familia es la primera institución de la sociedad que desde tiempos remotos fue y es representada por el ser humano. psicológicas. Así mismo hacemos énfasis que este trabajo se distribuye en cinco capítulos. De no ser así fracasaría la familia. las obligaciones y los derechos. Estos cambios fueron producto de la evolución de las organizaciones sociales. que constan de los antecedentes de la investigación. generaran otros problemas a raíz de estas. dando origen a la “familia patriarcal”. las bases teóricas y la definición de términos básicos. De igual manera el Capítulo II fue estructurado. sino en conjunto. la mujer asumió un papel más importante en esas comunidades. y que se caracteriza por la búsqueda de individuos que pretendan intereses comunes. no pertenecen a un individuo sino a todos los miembros que conforman la familia. A continuación se muestra las estructuras del trabajo de investigación: El primer Capítulo I consta del planteamiento del problema con el establecimiento de objetivos y su respectiva justificación.

esto se evidencia por el desinterés y abandono temprano de las escuelas. Lo cual repercute en el desarrollo del país. El fenómeno del abandono escolar. por ende. Este factor es muchas veces aceptado e incentivado por las familias que viven en pobreza crónica y especialmente en familias uniparentales. ambivalente.La deserción escolar durante el siglo XXI. a la formación de profesores y al número de alumnos por aula. se producen conflictos que afectan el equilibrio familiar. en un periodo de contradicciones: confuso. sino también por otras circunstancia como su cultura. Son indiscutibles las cantidades de problema de todo tipo que llegan a los hogares de muchas personas las cuales se frustran y terminan por abandonar sus estudios y con mayor índice en la familia de menos ingresos. personalidad y dedicación. y a su vez buscar las mejores soluciones posibles. Estas desigualdades son de mayor magnitud en la sociedad rural. el mantenimiento mutuo de las obligaciones económicas y el desarrollo psicológico de todos sus miembros.los hijos. Es importante analizar las causas del fracaso en cuestión. siendo uno de los problemas más preocupantes la deserción escolar. caracterizado por fricciones con el medio familiar y social. Durante la adolescencia. esto le permitirá más tarde aceptar ser autónomo dentro de un marco de necesaria dependencia. porque “alivia” la grave situación económica y para el adolescente es la más rápida forma de satisfacción de sus necesidades y el escape de un entorno familiar inadecuado. lo que motiva al adolescente a la deserción escolar y lo que favorece la prematura incorporación al mundo laboral. entorno y escuela. doloroso. Aunque la capacidad y el rendimiento del estudiante no viene determinado por su nivel intelectual. en las etapas del ciclo educativo se produce desde temprana edad y con mayor frecuencia en los adolescentes. continuación en la pobreza en perjuicio de la familia. su educación. Seguidamente en Venezuela este periodo de adolescencia oscila en una dependencia y una independencia de madurez. comunidad y del país. este fenómeno del abandono escolar en las etapas del ciclo de educación se produce con mayor frecuencia en los hogares de menos ingresos como en diversos países. se ha venido desarrollando en un alto porcentaje en cuanto al acceso de la educación primaria y en menor medida en la educación secundaria. En Latino América el mundo de los adultos. es tan temido y tan deseado que significa para el adolescentes la pérdida definitiva de su condición de niño. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al alumno si no a la institución. Este es un momento crucial en la vida del ser humano y constituye la etapa decisiva de un proceso de desprendimiento que comienza desde el momento mismo de su nacimiento. Actualmente se reconocen dos marcos interpretativos sobre los factores expulsores del sistema educacional: . que se presenta con mayor medida en la secundaria. a la baja calidad de educación. con padres ausentes o con escasa integración al proceso de crianza. Una alta tasa implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos humanos de baja calidad y eficiencia (mano de obra barata).

problemas alcohólicos. la existencia de instituciones que tienen como finalidad privilegiar a la clase dominante. 10% por problemas económicos. Mediante un instrumento aplicable (Encuestas. se evidencian en altos índices. problemas de conducta. Justificación: . adicción a las drogas. Cada uno de los alumnos presentan varias dificultades que visto desde un punto de vista educativo. autoritarismo docente. entre otras. 1. el 30% por la distancia que hay desde su casa al colegio. La falta de afecto familiar promueve en un 50% la deserción ya que la familia es el primer pilar en la educación de un individuo. ya sean por factores sociales. es una educación que va decayendo por diferentes motivos. promoviendo el desarrollo y el entusiasmo del afectado en cuestión. descripción laboral temprana. Objetivos Específicos: 1. para de esta manera se pueda enfrentar la distintas situaciones que presenta. La permanencia de los estudiantes: bajo rendimiento. 1. ¿Cuáles son las verdaderas causas o razones por las cuales la deserción se ve evidenciada en adolescentes? Objetivos de la Investigación: Objetivo General: 1. los ámbitos económicos personales y alimentarios. institución y/o comunidad” donde resida el problema. La verdadera y profunda causa del fracaso escolar seria y es. Estudiar las causas que ocasionan la deserción escolar en el liceo “Santiago F Machado”. anomia familiar adicciones. entre otros.3 Sugerir posibles soluciones para disminuir la deserción escolar. Con honestidad y respeto. En el liceo “Santiago F Machado”. intensificando su valor estudiantil. Pone énfasis en la situación económica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que puedan facilitar directa o indirectamente el ritmo escolar. la permanencia de los estudiantes en las instituciones se desequilibra por los factores tales mencionados docentes. no asiste a clases debido a: Un 20% por problemas familiares. condiciones de pobreza y marginalidad. conllevan a la degradación de manera directa a la persona. cada uno de estos y otros masas contribuyen a este fracaso. que en este caso sería el “Alumno.1.2 Analizar los resultados obtenidos que causan la deserción escolar. El segundo marco interpretativo hace referencia a las situaciones que tornan conflictivas.1 Diagnosticar o determinar los índices de deserción en el último año escolar en Liceo Bolivariano Santiago Florencio Machado. visitas al control de estudio de 5º Año y se diagnostico que le 70%. 2. y el otro 10% por embarazo precoz o en otros casos la mala infraestructura del casa estudiantil que no provee la estabilidad para el desarrollo de la educación.

repetitivos. Esto conlleva muchas veces a la deserción escolar al creer que no podrá superar los problemas de aprendizajes socio-económicos que puedan tener el niño y su entorno familiar.El estudio de La deserción escolar en el liceo Santiago F Machado. para que dicha institución utilice o ponga en práctica con el fin de disminuir la alta tasa de deserción. Aros y Quezada (2002). Según ellas se deben analizar varios factores que influyen directamente en el adolescente. El autor manifiesta que: Este es un problema educativo que afecta al desarrollo del individuo. que visto de un modo educacional puede llegar a hacer que su capacidad de aprendizaje disminuya constantemente. (la pubertad). y también en la sociedad en la que aquel esta conviviendo. que las dudas que tenga el niño puedan ser cubiertas periódicamente y que. ya que se presenta frecuentemente en la población estudiantil. tales conductas y de esta forma proponer soluciones y/o recomendaciones al liceo. afectándolos dado a diversos ámbitos.en este reporte por esta casa de ayuda. CAPÍTULO II: Antecedentes de la Investigación: En el presente trabajo de investigación se fundamentan los siguientes autores que servirán de base para el estudio. para que con este podamos interpretar. ya que se cuenta con una gran población estudiantil. Este problema es factible de ser estudiado en dicha institución. Aseveran que esta problemática se ve patentizada durante las edades comprendidas entre los años 10 y 18. . como es la familia. y que guardan relación con los objetivos de investigación: Cárdenas (2007). consecuente y participativa en su que hacer escolar. así como trazar estrategias para lograr establecer una verdadera comunicación entre padremaestro-alumno. este no se quede en un después lejano y frustrante. ya que para este momento se presentan los procesos de la adolescencia. en sus estudios titulados “Adolescencia y Deserción Escolar”. suelen tener malas relaciones de compañerismo y no tiene un aprendizaje eficaz y significativo en sus estudios. el entorno social y la escuela. su investigación denominada “Esperanza para la Familia”. La asistencia del niño en el aula de clase en forma continua garantiza que la enseñanza sea constante. es de gran importancia. el cual deja de asistir a la escuela. Por otro lado sería interesante tratar de conocer más a fondo las causas y consecuencias que tiene un adolescente en abandonar la institución. La cual nos ha incentivado a realizar este trabajo de investigación. la deserción escolar el cual tiene efectos tanto a nivel escolar como individual (Social). y no solo son consecuencia de la inasistencia a clases sino la intervención de su estabilidad económica. pasivos en el área de aprendizaje. refleja y/o demuestra la relación entre el ciclo vital de la adolescencia con la deserción escolar. a la familia con problemas en cuanto a la desertividad escolar estudiantil. se expresa la alarmante situación que radica en nuestra sociedad actual destacando entre los parámetros afectivos. Los niños que generalmente no asisten a clases son poco motivados. cada día aumenta la evidencia de casos. poseen conductas no acordes a su edad y grado.

educación y vivienda. Por un lado. o en zonas rurales o muy alejadas entre 1ero y 2do. pero fue una defunción porque nunca puso al sistema en peligro de desarticulación. con alta capacidad productiva. que se ha planteado con urgencia es la necesidad de reconstruir el país. evidencia que ni siquiera uno de cada dos venezolanos alcanza los niveles mínimos de salud. Sosa (2002). que concentra la inteligencia del sujeto. la sociología que abarca la determinación de los factores sociales. ya que ellos son el pilar del desarrollo y en un futuro serán la base del mismo El autor opina y explica las diversas ciencias que enfocan la desertividad escolar. entre ellas se encuentran la psicología. su investigación titulada “un tema prioritario para la agenda nacional”. la alarmante situación por la que está pasando nuestro país actualmente. pues la profunda división de nuestra sociedad. los principios son evitar que el niño avance sus estudios. son de gran importancia. para que de esta forma sean en un futuro buenos profesionales y construyan un bienestar propio y ascendente de sí mismo. “esto no debería de estar pasando. Los autores explican que el desertor escolar generalmente dejaba la escuela entre 3ro y 4to grado. como por ejemplo la presión de la ansiedad que nos rodea. en su trabajo llamado “la falta de afecto en el núcleo familiares un factor desencadenante en más de un 50% de los casos del fracaso escolar”. y con plenos derechos ciudadanos. y para el cumplimiento de las metas en el año 2015. en Venezuela mayormente la tasa de analfabetas. . que acceden a deficientes servicios básicos y cuyos derechos ciudadanos son transgredidos con impunidad. América Latina presenta hoy tasas de deserción escolar temprana muy elevadas. conllevando a proveer una educación de dudosa utilidad en un futuro. Los autores formulan que los principios deben avanzar de lleno. esta observación indica la existencia de dos Venezuelas. hacia el logro de los principios que desafiaremos en el nuevo milenio. esta abarca los factores económicos junto con la falta de motivación propia del alumno. En el mismo orden de ideas Orbogozo (2002). con un buen poder adquisitivo. durante el ciclo básico y secundario. contempla que el apoyo incondicional de las personas que rodean al sujeto en controversia. no llegan a 6to grado. en los últimos tiempos. ya que necesitamos Venezolanos con la capacidad de enfrentarse a todo y a todos”. obtener y contar con una solidez tanto económica como educativa. alta capacidad para el manejo de sofisticada tecnología y. con escasa capacidad tecnológica y un bajo nivel productivo. entre ellos culminar sus estudios para en el futuro. cuyos ingresos no alcanzan al nivel de la cesta básica. si hay algo. Por otro lado. Espindola y león (2002). un sector minoritario de la sociedad. antes de terminar el ciclo básico y así disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio. fue una defunción del sistema. con acceso a bienes y servicios de calidad. enuncia “En cuanto a la sociedad”. estos son evitar que el niño abandone el colegio antes de terminar su ciclo básico y así disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio. y por último la pedagogía.Al finalizarse la etapa del crecimiento la deserción escolar fue un problema clásico del sistema educativo. por tanto. El autor especifica.

La deserción escolar es el resultado de la mala interpretación del mismo. ingresar a otros menesteres: trabajo. maternidad. Ese problema es la traducción del abandono de los jóvenes a las instituciones. Como puede apreciarse. y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año escolar. Lo que normalmente se cree como el motivo por el cual se da la deserción escolar. Esta asistencia completamente irregular. otros se ausentan definitivamente. como las constantes repeticiones e incluso con el abandono temporal de las aulas. actitudes negativas con respecto a su colegio y a la educación en general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias. que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél. Por tal motivo la deserción es una de las muchas dificultades. que emulsionan en las conductas demostradas por el afectado. factores pedagógicos y propios tanto de la docencia como de terceros que completan su entorno social y evidencian su desarrollo económico. Esto ocurre en todas las poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las escuelas de manera general. El alumno abandona sus estudios huyendo de las clases para no regresar. Es un problema educativo. la deserción no es un problema simple sino más bien complejo. entre otros. como por ejemplo. dentro de los cuales oscilan el acceso de deficiencias y retrasos en materia educacional. Provocado por una combinación de factores que se generan tanto en la escuela como en contextos de tipo social. en diferentes ámbitos interrelacionados entre sí. está conviviendo. después de haber matriculado y por tanto no puede concluir el grado o nivel de estudio. a través de las situaciones cotidianas que acarrea el individuo en cuestión. basándose en los siguientes puntos de vista: a) Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen evidencias. . en especial la juvenil se basa en la interacción de diferentes procesos y etapas. Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de las causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y sistemática que erradique de una vez por todas en este problema. enfermedad. Como se puede apreciar la deserción escolar implica abandono en forma definitiva del Centro Educativo. Pero muchos de ellos han tomado esta decisión en base a factores generalmente extremos de su dimensión psicológica de índole social. se evidencia básicamente por dos criterios: ✓ Problemas económicos ✓ Asuntos de desintegración familiar. tanto en sus características como en los factores que los condicionan. familiar e individual por consiguiente la deserción escolar es un problema socio-educativo.Bases Teóricas: La capacitación y la formación actual de la población. delincuencia. reiterada y discontinua se mantiene en unos.

lo cual incide de manera muy desigual en las oportunidades de bienestar con relación al individuo en cuestión. casi la mitad de ellos deserta tempranamente.Según CEPAL (2002). La mayor deserción de primaria y secundaria se produce en el primero y en el último grado. pero en varios países la mayor parte de la deserción se produce durante el primer año de enseñanza media. así como entre la población masculina en primaria y entre la población femenina en secundaria. la deserción en América Latina. si se considera la situación de pobreza y el importante problema de extra edad entre la población escolar. el 37% de los adolescentes (Entre 15 a 19 años) latinoamericanos abandonan la escuela antes de completar el ciclo escolar secundario. Este nivel significativamente superior de la tasa de deserción de secundaria parece reflejar las mayores posibilidades de los alumnos de este nivel para dedicar el tiempo a actividades de algún tipo. se encuentran una series de factores que determinan realmente la presencia de deserción escolar en un momento dado en la vida del individuo entre ellos están: 1. Factores Pedagógicos: El aprovechamiento del potencial de los niños y niñas desde temprana edad seguidamente de los efectos negativos que se acumulan a lo largo del ciclo escolar. Entre ellos tenemos: ✓ Bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza. Entre 1993 y 2002 y principalmente entre 1993 y 1998. revirtiéndose las ventajas según género al inicio del período. se redujo fuertemente la deserción en los primeros grados de ambos niveles. De igual manera. pese a la elevada cobertura de la educación básica (casi de 90%). al incremento de la matrícula en educación secundaria (alrededor del 70%) y a la reducción del abandono escolar en casi todos los países durante la década pasada. sin terminar la educación primaria. desfavorables a la población femenina en primaria y a la población masculina en secundaria. ✓ Falta de motivación e interés para realizar la tarea escolar . sobre todo entre los sectores más pobres. En la misma forma. Continuando. El abandono escolar es mucho más frecuente en las zonas rurales que en las urbanas. Este problema se ve reflejado como un giro negativo socio personal que induce al afectado a tomar conducta de repulsión hacia factores educativos y por consiguiente su retención en alguna institución por la cual este problema se ve muy reflejado en todas las sociedades del mundo por contener factores sociales de interés. En ambos niveles se observan ligeras diferencias entre géneros. Por eso. mientras que se acercó al 7 por ciento en el nivel secundario. se vio evidenciada por las altas tasas desertivas que en otras palabras pueden apreciarse con elevadas y bajas estimaciones vinculadas a un aproximado de 4% en el nivel primario. Las tasas de deserción escolar siguen siendo muy altas.

Entre estos factores tenemos: ✓ Problemas con la justicia por verse involucrado con pandillaje o actividad delictiva a fin de solucionar sus problemas familiares o necesidades personales. tabaco y estupefacientes. Entre los factores que inciden tenemos: ✓ Hijos de padres con nivel educativo básico: Muchos padres pretenden que sus hijos sólo tengan su mismo nivel básico (secundaria) para afrontar la vida. proporcionando mayores consecuencias cuando el afectado se vincula directamente con el individuo en cuestión. ya que esta situación se presenta continuamente en la sociedad. Consumo de alcohol. . consumo de sustancias tóxicas y/o accidentes. teniendo como meta hacerse de alguna carrera técnica o laborar dependiente de alguna fabrica. establecimientos de negocios o simplemente vendedor formal o informal. ✓ Trabajo del estudiante: Las horas de trabajo. 4. ✓ Composición familiar numerosa: Cuando el número de integrantes de la familia es numerosa. viviendas precarias o ubicadas en zonas de alta contaminación. tal es así que van a incidir en la deserción escolar. por lo tanto. se verá afectado por una serie de factores que van a obstaculizar su desarrollo. se dedican a trabajar. diversos factores inciden en la insatisfacción de sus necesidades básicas que no obligará a sus integrantes a trabajar y dejar de lado su superación académica. un inadecuado cumplimiento de su rol influirá en la deserción escolar. labores nocturnas. 3. Factores Familiares: La familia juega un rol preponderante en el futuro de la inserción del adolescente en la sociedad.2. Factores Económicos: El aspecto económico juega un papel preponderante en la satisfacción de las necesidades básicas del ser humano: ✓ Trabajo estable de los padres: La estabilidad laboral de los padres permite solventar los gastos básicos del hogar. discapacidad o muerte: Producidos generalmente por una alimentación inadecuada. al no estudiar. ✓ Alcohólicos y/o drogadictos en la familia: Este factor marca la pauta. ✓ Embarazo precoz del adolescente: Este factor incide con mayor magnitud en jóvenes (mujeres) ya que estas al quedar embarazadas deben afrontar responsabilidades y actitudes que las cohíben a proseguir sus estudios y por ende abandonar la institución en la cual labora. sustancias ilícitas entre otros. Factores Sociales: El hombre es un ser eminentemente social. hecho que genera a su vez frustración e indisposición para que los adolescentes no asistan la escuela. ✓ Problemas de salud. escasa atención que prestan debido al cansancio y escasa calificación se ven traducidas en repitencia y escaso aprovechamiento escolar. por lo tanto.

este problema se ve más reflejado en los países menos desarrollados. De estos tres sólo uno acaba la educación secundaria. Por eso la familia es la base de la estructura social donde cada individuo. tres culminan la educación primaria. no todos los casos el motivo fundamental es el desempeño de un trabajo: en Paraguay y Perú el 50% o más de los desertores escolares indica como motivo principal las dificultades económicas del hogar para emprender el costo de la inserción educacional de los jóvenes. Así como. sin embargo el trato a los diferentes tipos de personas semeja a una actitud positiva.. entre los adolescentes los factores económicos son también importantes. El Salvador. y en Chile. tan solo 1 termina su educación escolar: De los cuatro. "…en Bolivia. concluye que "…alrededor del año 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior a 20% en las zonas urbanas de Bolivia. Chile. no solo al sistema escolar ya que afecta la familia.Seguidamente. Con esta idea se explica la causa del abandono temprano de los alumnos en las instituciones Venezolanas. es capaz de desarrollar un capital humano. Es decir. En los campos incidentes radica precariamente las situaciones en las que viven las sociedades marginales. se cree que no hay salida. que los lleva a tomar seguridad de las cosas posibles e imposibles. en la cual no presente problema. llevándonos a un punto en el cual no es controlable la deserción por parte del individuo afectado. que conllevan al afectado a irse por un canal libre. la incursión de la vulnerabilidad mental juega un papel importante en algunos agentes de menor magnitud. como Venezuela por la falta de maduración social. por esta razón se muestran las altas y elevadas tasas de abandono escolar por parte del sector más afectado que es el adolescente. mediante la socialización desarrolla sus capacidades y autoestima. En Argentina. La deserción escolar es un problema que involucra a toda la sociedad. CEPAL (2002) en la investigación "Panorama Social de América Latina (20012002)". esas mismas razones concentran más de la mitad de las respuestas. Por lo tanto. La deserción escolar en América Latina se ve evidenciada por el desarrollo de sociedades que han sido afectadas por factores económicos excluyentes y las sociedades discriminativas.". Sin embargo. pero las tareas del hogar. haciéndose una barrera en la cual. Brasil. Venezuela contiene una sección descriptiva donde se analizan los principales índices sobre los altibajos en la . ya sea debido a la falta de confianza o a la incapacidad de aceptar y tomar en cuenta posibles soluciones. Al igual que las que pueden desempeñar el descuido de este problema. Perú y Venezuela. asimismo. se estima que de cada 4 niños. en los aspectos socio-personales. que de un modo u otro puede tomarse como un autocontrol o un sistema de defensa. Colombia y Panamá comprendía entre un 20 y 25%. la comunidad y el desarrollo del país. República Dominicana y Perú. Nicaragua y Paraguay más del 70% de ellos señala haberse retirado por dificultades económicas o porque se encuentran trabajando o buscando empleo. adquiriendo habilidades de comunicación interpersonal.. el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia.

es considerada como un fenómeno sicosocial. en ese sentido la deserción escolar no puede ser vista aisladamente. por grado. especialmente cuando se transita del ciclo primario al secundario. así como el análisis de los altibajos en la ampliación de la cobertura en educación básica y capacitación de jóvenes y adultos en competencias esenciales necesarias. que ha implicado cambios en los planes y programas. Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aun presente en valores muy significativos. La tercera sección está dedicada a las perspectivas a cumplir en el programa EFA hacia el año 2000. distribución por género y por estados. de cien (100) alumnos que ingresan a primaria solo treinta (30) terminan el sexto grado. la educación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales didácticos han podido poner feo a la deserción como tal. El retiro escolar definitivo rara vez es un evento inesperado. y como tal es complejo. repitencia. la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores. . Las metas establecidas en el ámbito de la cobertura escolar y en los distintos niveles y modalidades y las diferentes políticas que asume el Ministerio de Educación Cultura y Deportes para alcanzar los objetivos previstos. Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria. De tal manera. el treinta y cuatro por ciento (34%) se inscriben en el primer año del ciclo básico (Séptimo Año). en él se conjugan aspectos estructurales. A esto se le añade los resultados de las evaluaciones sobre aprendizajes y los cambios que se llevan a cabo para tratar de mejorar dichos resultados. así como la cobertura de los mismos. y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado. siendo ésta muy insuficiente en términos generales. la segunda sección está destinada al análisis de los resultados estadísticos en cuanto a matrícula general. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano.expansión de la asistencia y de las actividades de la primera infancia. los cuales se asocian a mayores niveles de desempleo. comunitarios. a mayores niveles de pobreza y a la reproducción de la pobreza. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender el fenómeno. Se destaca el análisis sobre la tasa de analfabetismo y su lenta reducción en los últimos diez años. que incluye asistencia formal y no formal. es decir. de esos el noventa por ciento (90%). rendimiento. sociales. el abandono permanente del sistema escolar redunda en bajos niveles de escolaridad. Pero esta problemática va mas allá. Esta primera parte culmina con la propuesta de mejoramiento de la calidad en educación primaria con las escuelas bolivarianas y el relanzamiento de las escuelas técnicas para la formación de técnicos medios. así como las inversiones del sector público y privado que se requieren en todos los niveles y modalidades para avanzar hacia el logro de dichas metas. se presenta más bien como una cadena de hechos que van elevando el riesgo de deserción a medida que se avanza en edad y se experimentan crecientes dificultades de rendimiento y de adaptación. a empleos mal remunerados. familiares e individuales.

es decir. resolución de problemas. obtienen algún título de educación media. Este tipo de educación está inserto en la tripartición del universo educativo dividido en educación formal. se establece: "La educación de adultos constituye una parte integrante de la educación permanente. tanto públicas como privadas. enfocar la concepción del educando como persona con intereses y necesidades dentro de un ámbito social. Por lo tanto.Es necesario resaltar que de los treinta y cuatro (34) que inician el ciclo básico (3 años). La capacitación y formación de jóvenes desocupados como objeto de investigación tiene fundamentación psicológica en los siguientes postulados: ✓ De la corriente conductista. organizada por numerosas instituciones. b) Educación No Formal: Se afirman que la educación no formal abarca todas las actividades sistemáticas de educación al margen de la escuela. esta se refiere a todas aquellas instituciones. como base teórica del estudio lo siguiente: a) Educación de Adultos: Según el Plan Decenal de Educación la educación de los adultos está destinada a las personas mayores de quince años que desean adquirir. no siendo escolares. Así. seis (6) los culminan. de la corriente humanista. profesional indispensable que lo capacite para la vida social. Dentro del marco reflejado por la crisis coyuntural actual se debe atender la obligación de impartir la capacitación necesaria para que la juventud comprendida entre 15 y 25 años de edad logren incorporarse a los procesos de producción y así no se constituyen grupos de presión social que contribuyan a la inestabilidad de las instituciones democráticas. de aprendizaje. renovar o perfeccionar sus conocimientos. lograr la motivación externa. en donde se ofrecen tipos selectos. o cambiar su profesión. ámbitos y actividades de educación que. Tiene por objeto proporcionar la formación cultural. Por otra parte. y solo algo más del diez por ciento (10%) egresan del diversificado. utilización de la práctica y el refuerzo y la necesidad de plantear y definir objetivos claramente. solo diecisiete por ciento (17%). bajo la consideración al proceso como un adulto se estima conveniente exponer. Por lo tanto. maduración. de la corriente cognoscitiva. han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. La utilización del estudio sobre el desarrollo humano y todo lo concerniente al razonamiento. Conviene . ampliar. en la III Conferencia Internacional de Educación de Adultos celebrada en Tokio en 1972. y es inseparable del objetivo de ampliar las oportunidades de educación para todos". conceptualización. en otras palabras. sin conducir a la obtención de créditos académicos y títulos. informal o no formal. se deben diseñar estrategias para la atención a la juventud excluida del sistema escolar de manera que éstos se puedan incorporar a actividades en el sistema productivo del país.

Grupos de Presión. ✓ Es heterogénea. poco apoyo a terminar sus estudios y muerte de uno de los progenitores. Cabe decir que uno de los factores que mayormente produce la deserción escolar es la integración temprana al trabajo de los niños y niñas. sociales. ✓ Puede ser proyectada para servir a los intereses particulares y necesidades de aprendizaje de cualquier subgrupo particular en cualquier población. generado más aun por el poco apoyo del núcleo familiar dando origen a la deserción y abandono escolar. trabajo temprano. A través del desarrollo de diferentes estudios de investigación. situación que ha generado la participación de las organizaciones no gubernamentales en la acción planificada de ofrecer formación para el trabajo a los excluidos del sistema escolar. tiende a sistematizar el proceso de orientación individual. Las características de la educación no formal están constituidas de la siguiente manera: ✓ Están organizadas conscientemente al servicio de auditorios y propósitos particulares. el trabajo a temprana edad consecuencia del abandono paternal.hacer una clasificación de este universo para precisar con mayor exactitud el concepto de educación no formal. Partidos Políticos) con mayor o menor grado de intencionalidad. Estado. ✓ Operan fuera de la estructura de los sistemas de educación formal y generalmente libre de tasas. social. social y lógica. . bajo apoyo familiar. ✓ El financiamiento procede de diferentes agentes públicos y privados. trastornos psicológicos y situaciones críticas de la vida. sociales y de bajo apoyo familiar. la deserción escolar se plantea como una decisión que involucra (variados factores) pero se generan situaciones de convergencia donde la decisión del abandono radica en problemas de variada índole tanto económica. Continuando este mismo orden de ideas. Por su parte. pues se aplica a muchos campos y actividades. Esta es mucho más versátil y adaptable que la educación formal y mucho menos inhibida por la tradición y el folklore. La deserción está ligada también al bajo interés que tienen los niños y niñas de asistir a las escuelas motivadas por factores tanto económicas. por lo que las consecuencias y derivaciones están ligadas también con otros factores ya sean familiares. la Andrología es la ciencia de la Educación del Adulto. en función de objetivos para la educación de grupos humanos a sus diferentes ideologías. para lograr desarrollar las capacidades de autodeterminación del adulto. muerte de uno de los progenitores o problemas económicos es una de las grandes problemáticas que aun irrumpen el proceso escolar de los niños y niñas. regulaciones y formalismos. Es importante resaltar que la educación no formal es un instrumento que utilizan las superestructuras (Iglesia.

etc. ya que si se preocupan de la educación de sus hijos y colaboran con los profesores. Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga alguna incapacidad. entre los que se incluye la deserción escolar. numerosos estudios indican la necesidad de incorporar a los padres de familia a la tarea que cumple la escuela. rendimiento escolar y en las relaciones interpersonales. las hondas disparidades de tasas de deserción escolar entre distintos estratos socioeconómicos contribuyen decisivamente.También podemos apuntar que este no es un problema de cobertura a nivel escolar. déficit o lentitud en ningún aspecto de su desarrollo. y la inserción temprana en la actividad laboral. Por este motivo. si los comparamos con los de hogares de ingresos medios y altos. Los padres juegan un rol fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. la depresión y la ansiedad son reconocidos problemas de salud mental y están dentro de los trastornos emocionales más frecuentes en la niñez y la adolescencia que están asociados con dificultades en la deserción. otorgan una enseñanza destinada a niños “normales” o “promedio” que prácticamente no presentan diferencias entre sí y que no muestran alteración. familiar o social que lo predisponen a experiencias negativas tales como deserción. Esto provoca que todos los niños que por alguna razón se desvían o alejan de este “promedio” estén en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar. alteraciones de la conducta. trastornos emocionales. en general. Y en lo que respectan se destacan entre ellos la baja educación de la madre. ligada a mayores riesgos económicos y a la incapacidad como soporte social del proceso educativo. que ha sido subrayada como el factor más estrechamente relacionado con el fracaso y con el retiro escolar. y desde temprano. y las escuelas. La insuficiencia de ingresos en los hogares y los diversos déficit de bienestar material de los niños y adolescentes de estratos pobres constituyen factores decisivos para la mayor frecuencia de su retraso y de su abandono escolar. a la reproducción de las desigualdades sociales. desviación. La designación “en riesgo” se refiere a características personales o a circunstancias del medio escolar. la condición de pobreza no es en sí un elemento de riesgo. los niños presentan buen rendimiento y se adaptan fácilmente a la escuela. drogadicción. Comparativamente cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conductuales distintas. por lo que consideran más importante que abandonen temporalmente sus estudios para hacer trabajos esporádicos y aportar ingresos a la familia. debido a su relativa incompatibilidad con las exigencias de rendimiento académico. sino más bien un resultado o una situación derivada de la presencia de otros factores que la explican y que dan cuenta de una serie de fenómenos. . La familia ejerce una poderosa influencia en la educación de los hijos. La baja motivación escolar y la ignorancia de asistir a la escuela elementos que generan un círculo vicioso que comienza cuando los padres se dan cuenta de que sus hijos no logran aprendizajes valiosos en la escuela. que se asocia con la menor valoración de la educación formal y con otras situaciones de carácter crítico. Sin embargo. bajo rendimiento. Así mismo. sino que tiene relación con no poder retener y motivar a los niños y niñas a seguir como corresponde el proceso escolar. la familia incompleta o mono parental. Con respecto a.

la pobreza y las dificultades escolares de los hijos son factores mutuamente relacionados. ámbitos y actividades de educación que. originando un orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de los miembros del grupo social. Excluyente: Quiere decir separar. técnicas y/o equipos dentro de una organización. Los principales problemas de los que se encarga la andrología son los trastornos de erección. otros trastornos sexuales del varón y la infertilidad masculina. la irracionalidad y la falta de fundamentos en las decisiones. Conflicto: Es una situación en que dos individuos o dos grupos de individuos con intereses contrapuestos entran en confrontación.Por todo lo dicho. poderoso productor del rendimiento escolar y la deserción escolar temprana. han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. por tanto. Una propiedad abandonada pasa a no tener dueño y. puede ser apropiada mediante la ocupación. una modalidad del ejercicio de la autoridad en las relaciones sociales. debido a la alteración de sus funciones intelectuales o físicas. no siendo escolares. intencional y absoluta de los derechos o propiedades sin traspasar su titularidad a ninguna otra persona. eliminar a la parte rival y lograr la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación. habilidades y/o destrezas como consecuencia de la incorporación de nuevos sistemas. Autoritarismo: Es. Discapacidad: Se refiere a aquella que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales. exploración. el bajo nivel educativo de los padres. oposición o emprenden acciones mutuamente neutralizantes de las del otro individuo o grupo. Andrología: Es la parte de la medicina encargada del estudio. Énfasis: En retórica. Desintegración: Refiere a todas aquellas instituciones. con el objeto de intensificar un determinado sentido. por parte de alguno o algunos de sus miembros. el énfasis es un tropo que consiste en emplear una palabra o expresión en un sentido más restringido y preciso del que habitualmente tiene en la lengua común. al marcharse el transgresor sin la intención de volver. Abandono también denota la desatención premeditada de los hijos o el cónyuge. con el objetivo de dañar. e investigación de cualquier aspecto relacionado con la función sexual y reproducción masculina. Definición de términos básicos: Abandono: Hace referencia a la renuncia voluntaria. Conviene hacer una clasificación de este universo para precisar con mayor exactitud el concepto de educación no formal. o clausula de exclusión la cual indica entre otras cosas| dentro de la ley federal del trabajo clausula del contrato colectivo del trabajo . en la cual se extreman la ausencia de consenso. Actualización: Darle al individuo todo el conocimiento. Puede considerarse una forma de sinécdoque. informal o no formal. Este tipo de educación está inserto en la tripartición del universo educativo dividido en educación formal. procedimientos. y el nivel educativo de la madre. en términos generales.

la gestión de los centros educativos. se define como “un esfuerzo que se emprende para resolver un problema. las autoridades educativas. un problema de conocimiento”. introversión. donde el . en forma gradual y continua. además. las políticas educativas y las familias Frustración: Las causa de la frustración puede ser interna o externa. por no concordar con los valores y normas de una determinada sociedad. Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos”. de acuerdo con Sabino (2000). parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes. variables de personalidad (extroversión. aparte de los estudiantes. Taller: Es el ámbito fundamental de una unidad de formación y capacitación. también intervienen los profesores. la base de la profesión. la frustración interna pueden surgir de problema en el cumplimiento de las metas personales y deseos. las pulsiones y necesidades. Técnica: Son los conocimientos específicos que resultan indispensables para desenvolverse en un oficio o profesión y que permiten al individuo una adecuada retribución por sus servicios. “Santiago F Machado”. o tratar con las deficiencias observadas. Rendimiento: Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. ya que busca especificar la problemática de la deserción escolar en el L.q faculta a los sindicatos de trabajadores para pedir y obtener del patrón la separación del trabajo de sus miembros q renuncien o sean excluidos de estas organización. En el rendimiento intervienen además del nivel intelectual.B. desde la simple indiferencia hasta la represión y reclusión. por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como “una actividad encaminada a la solución de problemas. se auto marginan. En las personas. También se da el caso de quienes. Marginalidad: Entendemos por exclusión o marginación social el proceso por el que una sociedad rechaza a unos determinados individuos. ansiedad. CAPÍTULO III: Marco Metodológico: Nivel de la Investigación: La investigación. tales como la falta de confianza o temor a situaciones sociales. La presente investigación es de nivel descriptivo. Fracaso: Se entiende normalmente el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo. durante un proceso de ayudar a desarrollar al máximo sus capacidades en la dirección más beneficiosa para él y para la sociedad. en donde se aprenden las habilidades manuales que son en mayor o menor grado. Orientación: Atiende el desarrollo del individuo. claro está. no teniendo en cuenta que el éxito escolar es un proceso en el que.

B. situaciones. “Santiago F Machado”. para los cuales sean extensivas las condiciones de la exploración. La población en nuestra investigación constituyo un total de cien (100) alumnos. la cual nos permitirá identificar las causas de tan relevante situación.”Santiago F Machado”. La muestra según Jose Matín (2006) es la fracción representativa de una población. Arias F. (2006). los métodos cualitativos son utilizados para estudiar cualquier grupo de individuo. la población es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes. para obtener la . De los alumnos de la institución. actitudes. es sin duda de gran aporte. Bien se trata de un concepto que se define en términos bastantes sencillos. Esta se va a basar en los estudiantes del L. roles. el estudio de la población. para múltiples disciplinas. ya que se busca la descripción profunda de los hechos. afirman (Hernández y Coello) que dichos métodos se basan en las tradiciones. Está basada a través de observación directa al individuo en cuestión. 2006). emociones. de modo que. constituyendo veinte (20) personas. El instrumento utilizado en esta investigación es la observación directa y la implementación de la herramienta metodológica (Encuesta). ocasionan regularidades que pueden explicar su conducta individual o en grupo.objetivo de estudio es específicamente el ser humano. cuando los datos sean plasmados en un grafico podamos sintetizar y presentar el tema de forma clara y concisa. y encuestas con los alumnos y las personas que laboran en el plantel. En la misma línea de ideas. la misma está representada en nuestra investigación fue un 40% de la población. Por ende la investigación. esta se puede resolver de manera cualitativa. Según Hernández y Coello (2002). se desarrolla mediante un proceso de observación. Diseño de la Investigación: El diseño de la investigación que a continuación se presenta es de tipo cualitativo. valores. cuyas relaciones reciprocas como la familia e instituciones educativas. Población y Muestra: La población está constituida por la comunidad estudiantil del L. y de esta manera llegar a una conclusión (Jose Martín. y la variable seria analizar los diferentes tipos de problemas de los mismos. ya sea de forma individual o colectiva. Técnica de Análisis de Datos: Las técnicas de análisis de datos representan la forma como será procesada la información. para y determinar así poseen algún tipo de conocimiento sobre nuestra investigación. entre otra. Según Fidias G. en un momento particular. hábitos y ambiente en que se desarrollan los seres humanos. La población es un término definido desde la demografía que había en un lugar determinado.B. con el fin de analizar y así responder a las soluciones del inconveniente.

¿Estudias solo para los exámenes? Si___ No___ 10. de manera que podamos conocer la problemática presente en nuestra institución. ¿Planificas antes de estudiar? Siempre___ Casi Siempre___ A veces___ Nunca___ 8. ¿Eres comunicativo (a) con tus compañeros de clase? Si___ No___ . familiares o de salud influyen en tu rendimiento académico actualmente? Económico__ Personales__ Familiares__ Salud__ 6. ¿Sabe usted que es la Deserción Escolar? Si___ No___ 2. ¿Te motiva estar en el liceo? Si___ No___ 9. ¿En la actualidad hay algún motivo que te impida continuar con tus estudios de manera regular? Educativas___ Económico___ Familiar__ Otros___ 7. ¿Tienes un buen sustento económico? Si___ No___ ¿Explica? 5. personales. ¿Te alimentas bien antes de ir al liceo? Si___ No___ 11. ¿Con quién Vives? Padre ___ Madre___ Ambos___ Otros___ 3. Encuesta: Estudio de la causas de la Deserción Escolar 2008-2009: 1.información necesaria. ¿Te comunicas con tus Padres? Siempre___ Casi Siempre___ Nunca___ 4. ¿Qué factores económicos.

mientras que solo un 10% de ellos viven con otro integrante. mientras que una porción moderada de 12 personas que equivalen un 30%. y el 10% afirma saber de qué se trata. ¿Con quién Vives? Cuadro # 2 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Padre |8 |20 | |Madre |12 |30 | |Ambos |17 |40 | |Otros |3 |10 | [pic] Se observa que un 40% de los alumnos entrevistados viven con ambos padres. no sabe lo que es la deserción escolar. Ítem 2. Ítem 1. . viven con su madre. resumido de esta manera la opinión de los alumnos encuestados. ¿Has pensado alguna vez en dejar de estudiar a causas de tus problemas? Si__ No__ Quizás__ CAPÍTULO IV: Análisis de los Resultados: En el presente capitulo se registran los resultados de la aplicación de instrumento metodológico. el 90%. ¿Sabe usted que es la Deserción Escolar? Cuadro # 1 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Si |10 |10 | |No |30 |90 | [pic] Del total de las personas encuestadas. El 20% corresponde a los alumnos que viven con sus padres.12. exonerando a los padres. ¿Has tenido algún problema con tus compañeros de clase? Si___ No___ 13.

5 | [pic] . Ítem 5. observándose un desequilibrio en su economía. mientras que la otra porción restante tiende a comunicarse con cierta interferencia con respecto a sus padres.Ítem 3. influyen en tu rendimiento académico actualmente? Cuadro # 5 |Resultado |Total Resultado |% | |Económico |20 |50 | |Personales |10 |25 | |Familiares |7 |17. familiares o de salud. ¿Te comunicas con tus padres? Cuadro # 3 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Siempre |24 |60 | |Casi Siempre |16 |40 | |Nunca |0 |0 | [pic] || Como lo muestra este grafico un 60% de los alumnos mantienen una comunicación continua con sus padres. mientras que el otro 30% respondió que no. equivalente a los 28 alumnos.5 | |Salud |3 |7. personales. ¿Tienes un buen sustento económico? Cuadro # 4 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Si |28 |70 | |No |12 |30 | [pic] De las personas encuestadas un 70% respondió que sí. ¿Qué factores económicos. Ítem 4.

mientras que un 25% presenta problemas personales. ¿En la actualidad hay algún motivo que te impida continuar con tus estudios de manera regular? Cuadro # 6 |Respuesta |Total Respuesta |% | |Educativas |8 |20 | |Económico |12 |30 | |Familiares |17 |40 | |Otros |3 |10 | [pic] || Como lo indica el grafico. el 30% muestra tener problemas económicos.5% reflejo dificultades de salud.Del 100% de las personas encuestadas.5% por conflictos familiares y por ultimo un 7. un 17. el 20% afirma presentar conflictos de modo educativo. por otra parte un 40% ostenta dificultades familiar . Ítem 6. del total de las personas encuestadas. un 50% de los encuestados presentan algún problema económico.

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