Gestión Escolar

La gestión escolar como medio para lograr la calidad en instituciones públicas de educación primaria en Coahuila.

Mónica González Ramírez 3 “A” Licenciatura en educación primaria Torreón, Coahuila. Marzo del 2012

[Escribir texto]

Índice
Página Capitulo 1. Introducción ☆ Planteamiento del problema ☆ Objetivos Capitulo 2. Fundamento Teórico ☆ Descripción de los modelos de gestión ☆ Calidad educativa ☆ Gestión escolar Capitulo 3. Método ☆ Escenario de la investigación Capitulo 4. Resultados ☆ Escuela Ramón López Velarde ☆ Escuela Sor Juana Inés de la Cruz ☆ Comparación de escuelas Capitulo 5. Conclusiones Anexos 3 4 6 7 7 11 13 16 18 20 20 21 21 23 26

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lo que provoca no lograr el propósito de la enseñanza. En el cuarto capítulo serán expuestos los resultados de la investigación dentro de un par de escuelas en ciudad de Torreón. Paídos.[Escribir texto] La gestión escolar como medio para lograr la calidad educativa en instituciones públicas de educación primaria en Coahuila. En el segundo capítulo. 165-170 1 3 . promueven un desarrollo tanto afectivo. incluido este. La educación en México hoy en día muestra muchas deficiencias que son atribuidas a una mala organización dentro de las escuelas. Introducción El fin último de la educación es lograr la eficiencia educativa. O. Temas de educación. El documento está formado por cinco capítulos.C. Basándonos en la gestión escolar como principal medio para lograr la calidad educativa. La importancia de mejorar la situación en materia educativa nos obliga a analizar los factores principales del problema. pues las características de las escuelas eficaces parecen ser propicias al bienestar. s/f pp. mostramos las bases teóricas que se manejaran para en el tercero realizar el proceso de la investigación. las funciones de cada uno de los actores escolares. Capitulo 1. y al desarrollo general de los niños y jóvenes. por medio de la observación de nuestras propias aulas y escuelas. es decir. social y cognitivo1. en el que se incluye el planteamiento del problema de la falla en el logro de la eficacia educativa.E “La escuela como meollo de la cuestión”. Informe internacional. En: Escuelas y calidad de la enseñanza.D.

es el gran analfabetismo en el país. que es una buena gestión escolar. permitiendo que de alguna manera el problema fuera “resuelto” pues mientras en el año de 1879 la cantidad alfabeta 4 . ☆ Planteamiento del problema Los problemas en educación son responsabilidad de todos los actores escolares y de las autoridades educativas. El trabajo realizado estará basado en autores que hablan sobre gestión escolar.[Escribir texto] Coahuila para finalmente concluir en el capitulo cinco con el planteamiento de soluciones al haber analizado los problemas y el principal método en el que nos basaremos. maestros. supervisores. con esto me refiero a padres de familia. con ayuda de la antología de Gestión Escolar. así como de las instituciones encargadas de inspeccionar que la educación este logrando sus objetivos y que además se encargan de elaborar el mejor método para la educación en el país. del programa nacional de carrera magisterial. el cual se refiere a personas que no saben leer ni escribir. en la cual se plantea la gestión escolar como solución para el logro de la calidad en educación. destacando la creación de escuelas por todo el país y reformas que permitieron a todos asistir a la escuela a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Uno de los principales problemas a lo largo de la historia en educación. desde el punto de analfabetismo absoluto. directivos. sirviendo de apoyo la tesis realizada por Jihan Ruth García Payato Falcón. El inconveniente principal en el fallido logro de propósitos en materia de educación es el incumplimiento de los mismos a causa de un mal manejo de las escuelas.

refiriéndome en el primero al problema que presentan las personas para usar la habilidad lectora y de escritura para su vida diaria. todo esto al terminar la educación básica. Planteo este problema. los alumnos no están aprendiendo lo que se quiere y menos aun llegar más allá de lo que nos plantea el programa de estudios. es lograr el desarrollo integral de todo individuo para vivir en sociedad. ¿quién o quiénes son los responsables de esto?. qué es lo que se pretende calidad o cantidad. los resultados para el 2005 son del 91. porque como ya lo mencione anteriormente uno de los objetivos de la educación. Por otro lado está el analfabetismo funcional y el tecnológico3. en las escuelas en que realizamos el estudio nos muestran que dentro de ellas hay aulas sobresaturadas. Problema que de alguna manera es responsabilidad de la mala gestión en nuestras escuelas y por tanto la falta de calidad en educación. problema que la escuela debería cubrir. lo que genera dentro de nuestras escuelas otros 2 3 INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía) Estadísticas históricas de México Clasificaciones de analfabetismo 5 . personas que no encuentran la manera de plasmar sus ideas en un simple escrito. No es posible que en un salón el maestro pueda prestar atención personalizada a alumnos que lo requieren para lograr que el grupo avance equitativamente. cómo es posible cumplir los propósitos de estudio con aulas de hasta cincuenta alumnos.5% del total de la población2.[Escribir texto] estaba en el 17. Una raíz del problema anterior es el incumplimiento de los propósitos de la enseñanza. El cuestionamiento es ¿a qué se debe este incumplimiento?.9% del total de la población en México. y la segunda a la incapacidad de las personas para utilizar las nuevas tecnologías en la vida cotidiana como en el mundo laboral. dentro de nuestras aulas.

o Reconocer lo que implica una buena gestión escolar en base a de teorías. así como directivos con estos. por tanto en los alumnos. ☆ Objetivos General. Mostrar la importancia de la gestión escolar para lograr la calidad educativa en las escuelas. simplemente el atraso de niños que requerían más atención o desorden en alumnos más avanzados. o Realizar una propuesta para mejorar el problema planteado. 6 . o Comparar la teoría con lo investigado en las escuelas observadas. en fin es un problema identificado en las escuelas estudiadas.[Escribir texto] problemas. logrando así el aprendizaje de los alumnos de la institución. así como la inspección del director en el cumplimiento de las responsabilidades de cada uno de los docentes a su cargo. Específicos. o Identificar las necesidades de cada plantel en cuestión de gestión para lograr una calidad educativa. para tener un apoyo en los padres. En escuelas como esta es necesario tener una buena comunicación entre padres de familia y maestros principalmente.

no hay nada más práctico que una buena teoría. lo que provoca el requerimiento de una actualización continua de nuestra organización. 13-14 Noviembre 1997. Casassus nos habla de siete marcos conceptuales o modelos de gestión. Como menciona Juan Casassus4. que han aparecido en un periodo de tres decenios. Casassus. “Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos”. Chile. Seminario internacional “Reforma de la gestión de los sistema educativos en la década de los noventa” Santiago. los temas investigados son en relación a la organización en las escuelas. En: La gestión en busca del sujeto. 14-27 4 7 . Fundamento teórico Para realizar un análisis a profundidad es necesario investigar y basarse en estudios previos para poder llegar a una conclusión y presentar una propuesta. puesto que nos permite generar marcos interpretativos que amplían nuestra capacidad de entender lo que observamos en el acontecer y nos permite organizar la información disponible para dar coherencia al mismo acontecer. a las personas que en influyen en él. A lo largo de la historia la educación nos muestra diferentes necesidades.[Escribir texto] Capitulo 2. nuestra gestión escolar. ☆ Descripción de los Modelos de Gestión. al decir contexto me refiero a lo que envuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje. adquiridos de la Antología de Gestión escolar. Estos son: normativo. claro según su contexto. pp. del programa nacional de carrera magisterial. Juan. y por tanto las personas que estamos en constante relación con este proceso hemos teniendo cambios en nuestra organización social a través del tiempo nos sugiere que la educación ha estado sujeta a cambios.

Siendo una planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema. La visión prospectiva. Pero al mismo tiempo se conciben múltiples escenarios del futuro y por ende. Con la crisis de 1973 por el aumento del petróleo se crea un futuro incierto. reingeniería y comunicacional. representan futuros alternativos. La planificación consistió en la aplicación de técnicas de proyección del presente hacia el futuro. La visión estratégica. solo que enfocado a distintos escenarios. estratégico-situacional. en el que el futuro es previsible mediante la construcción de distintos escenarios.[Escribir texto] prospectivo. se intentan reformas profundas y masivas las que. 8 . se iniciaron planes nacionales de desarrollo. calidad total. El pensamiento estratégico tiene en su base un pensamiento militar. estratégico. notablemente. consideraciones que estaba ausentes en la década de los 60. En los 70. siendo el mismo estilo el predominante. incierto. El esfuerzo comparativo y la escasez de recursos permiten asociar este periodo con una etapa de consideraciones estratégicas. La visión normativa. De hecho. las reformas educativas de este periodo fueron orientadas al a expansión de la cobertura del sistema educativo. y en consecuencia planes nacionales enfocados al desarrollo educativo. el ejercicio cuantitativo. La crisis de los 80 no hace sino acentuar esta tendencia que vincula las consideraciones económicas a la planificación y la gestión. Es decir. una forma de hacer emerger una organización a través de una identidad institucional. Desde los años 50 y 60 hasta los 70.

Calidad entonces es vista como la acción de revisión sistemática y continua de los procesos de trabajo. No solo se trata de mejorar lo que existe sino que requiere un cambio cualitativo. entre otras. la “calidad total” aparece como un proceso 9 . por los resultados del proceso educativo. la reingeniería se define como una reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos. Desde la perspectiva de la reingeniería. mayor flexibilidad administrativa y operacional. Reconoce que los usuarios tienen.[Escribir texto] La visión de la calidad total. a exigir un servicio de calidad de acurdo a sus necesidades. por la percepción de un bajo resultado. disminuir costos. y debido a la importancia que ella ocupa en las vidas de las personas y de las naciones. la apertura del sistema. La perspectiva de la gestión de Calidad Total en los sistemas educativos se orienta a mejorar los procesos mediante acciones tendientes. por intermedio de descentralización. Con el inicio de los años 90 aparece una nueva situación con la preocupación por la calidad. aumento de productividad. lleva a analizar y examinar los procesos y los factores que intervienen para orientar las políticas educativas. aprendizaje continuo. La perspectiva de la reingeniería se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global. Se reconoce el derecho de los diversos usuarios del sistema educativo. si es que requiere mejoras dramáticas en desempeño. A diferencia de lo anterior. en general. Esta preocupación por los resultados y. creatividad en los procesos. La visión de la reingeniería. a disminuir la burocracia. para identificar y eliminar los desperdicios. los usuarios tienen mayor poder y exigencia acerca del tipo y calidad de la educación que esperan.

es necesario comprender que distintas perspectivas dan distintas visiones de las organizaciones. podemos darnos cuenta de los cambios que han surgido en la organización escolar a través del tiempo debido a la necesidad de mejorar la educación adecuada a las necesidades de cada época. la gestión es la capacidad de formular peticiones y obtener promesas. La lógica de los procesos anteriores nos conduce hacia un séptimo modelo que prefigura su aplicación para la segunda mitad de los años 90. los instrumentos de la gestión comunicacional son el manejo de las destrezas comunicacionales definida en los actos del habla. Por ello. En este marco. las ofertas y las promesas. las peticiones. Para ello. es decir el manejo de las afirmaciones.[Escribir texto] evolutivo incremental. las declaraciones. En la perspectiva lingüística el rediseño organizacional supone el manejo de destrezas comunicacionales en el entendido de que son procesos de comunicación que facilitan o impiden que ocurran la acciones deseadas. La visión comunicacional. La gestión aparece como el desarrollo de compromisos de acción obtenidos de conversaciones para la acción. Es por esto que en la actualidad se le da la importancia a la gestión escolar como medio para lograr la calidad educativa. Finalmente al analizar los modelos de gestión. mientras que la reingeniería se percibe como un cambio radical. 10 . La preocupacion por los procesos en que nos encontramos implica entender la operatoria misma de éstos. Podemos encontrar en los distintos métodos la aparición de la Calidad Total como algo que busca examinar el proceso de educación y dar una alternativa para mejorarlos.

al hacerlo. prefiere hablar de beneficiarios. Muñoz (2003) explica que “la educación es de calidad cuando está orientada a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida.[Escribir texto] ☆ Calidad educativa La calidad en educación se logra cundo se cumplen satisfactoriamente las necesidades de una comunidad escolar y que estas como consecuencia permiten el desarrollo integral de los educandos. centrar los procesos en la satisfacción de los beneficiarios (los alumnos)." Sylvia Schmelkes5 relaciona la calidad educativa con la calidad total en una empresa. aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida. Sylvia Schmelkes. se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen. Puesto que los escritos de calidad total proceden de la administración de empresas y organizaciones que producen bienes y dan servicio. En: Hacia una calidad de nuestras escuelas pp. “La calidad educativa mira hacia afuera”. si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes. si. en ellos se habla de la satisfacción del cliente. diferenciado al cliente de una empresa como algo sencillo porque el cliente sólo adquiere un producto al recibir el servicio. mientras que en los alumnos la situación es más compleja. En educación. 7-14 5 11 . La premisa fundamental de la filosofía de la calidad total debe ser.

el beneficiario inmediato de la educación. Él es el receptor. demostrarse a sí mismo su capacidad crítica y creativa. hablando cualitativamente. Por tanto. de todo impulso por mejorar la calidad de la educación. educación que nos asegurara que se logran los propósitos en materia de educación. sin duda alguna. por definición. en forma adecuada. como tal. Requiere los servicios que le permitan irse desarrollando como persona. Pero también requiere que esos servicios le resulten útiles. la educación no puede reducirse a proporcionar a este beneficiario solamente aquello que le sirva para la etapa del proceso de desarrollo personal por el que está pasando. y desde luego. He aquí la importancia de que el alumno reciba una educación de calidad. aprender en función de sus capacidades. de todo esfuerzo educativo. Por lo mismo. sino que debe ofrecerle aquellos elementos que le permitirán desarrollarse. y que además permitirá al alumno o beneficiario como lo nombra Silvia 12 . en un mundo que es el futuro y que debemos poder anticipar. desenvolver su potencial. El alumno es el que mejorará cualitativamente como resultado de procesos educativos perfeccionados.[Escribir texto] El principal beneficiario de la educación es. el alumno es el beneficiario principal de la actividad educativa. fortalecer su autoestima. y un receptor activo y participante. manifestar los valores adquiridos en su vida cotidiana. El alumno es. el alumno. para su vida adulta. es el beneficiario más importante. entonces. El alumno requiere. dos tipos de servicios de parte de la escuela.

pero qué nos puede asegurar la calidad dentro de nuestras escuelas. realicen sus labores correspondientes. Administrar. desarrollar habilidades que le permitan desenvolverse en la sociedad con éxito. para llegar al objetivo principal que es la educación de calidad. ☆ Gestión escolar Empecemos por definir lo que es gestión. quienes trabajan en ella. abarca las ideas de gobernar. gestionar hace referencia a la acción de administrar. es decir.[Escribir texto] Schmelkes. dirigir. A continuación se teoriza que la una buena gestión escolar puede permitir que los alumnos lleguen a ese máximo de sus capacidades que tanto hemos buscado. el nivel intermedio y el nivel local. se podría decir que es la acción de administrar u organizar las tareas escolares para lograr el anhelo o propósito que se quiere. Esto abarca que quienes están a cargo de la escuela. 13 . llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una operación o de un anhelo. la escuela. reorganiza los procesos de toma de decisiones en tres instancias básicas: el poder central. ordenar u organizar una determinada situación o cosa. Ahora bien la calidad nos asegura el logro de los propósitos en educación. La gestión educativa en algún tiempo fue ejercida por un sistema educativo formal. por otra parte. Actualmente la descentralización en varios países de la región americana. Traduciendo este concepto a gestión escolar. y quienes dependen de ella.

Esta modalidad requiere colocar en el centro de la actividad institucional el aprendizaje de los alumnos. y será necesario crear o recrear una forma de “hacer escuela” que permita generar aprendizajes potentes para los estudiantes. pp. Pilar. Recuperar su intencionalidad educativa situando docentes y alumnos como reales protagonistas del quehacer institucional o colectivo. 69-91 6 14 . para los padres y para la institución en su totalidad. teniendo como prioridad Pozner de Weinberg. para los profesores y para el equipo directivo. Es así como denominamos a esta modalidad de conducción escolar: gestión escolar. En: El directivo como gestor de aprendizajes escolares. “La gestión escolar””. Se busca que esta unidad educativa contribuya una nueva forma de hacer escuela y una nueva modalidad de organización. demanda un estilo de gestión diferente. AIQUE.[Escribir texto] En este modelo descentralizado. una gestión que lleve a la calidad. Esta modalidad nos conduce a que cada escuela tiene su propia gestión escolar adaptada a las necesidades de su contexto. aportará a la escuela el sentido de significación que las practicas pedagógicas han perdido entre tanta maraña administrativa requerida por el poder central. 1997. Que quienes están a cargo de las escuelas se interroguen sobre como concretar aprendizajes de calidad para todos. que sean por los estudiantes y no por instrumentos burocráticos. Buenos Aires. se espera que la escuela llegue a ser una “unidad educativa”6. nuevo por la posibilidad de reconstruir y recuperar el sentido y el valor de la vida escolar. Edit. en la medida en que las transformaciones en el interior del sistema se ejerzan en mayor poder de decisión sobre el desarrollo de una tarea educativa de calidad en su comunidad. Este nuevo espacio institucional.

15 . pues vista desde esta modalidad.[Escribir texto] característica la unidad dentro de la escuela. La gestión escolar permitirá así tener calidad en educación. para así avanzar en los resultados de enseñanza-aprendizaje. debe atender las necesidades de sus educandos. unidad en todos los actores escolares.

Describiré el trabajo que debe ser desempeñado por cada uno de los actores escolares para el logro de esa gestión educativa que lleve a una educación de calidad. y las normas y lineamientos establecidos. Método Se realizo una serie de cuestionamientos (anexo 1) a docentes. así como realizar la gestión administrativa del mismo. Organizar. Coadyuvar con el Director de Escuela Primaria del plantel educativo de su competencia. Con el único fin de conocer la gestión del directivo y en qué medida logra el liderazgo en la escuela. mediante el seguimiento y aplicación del Plan y Programa de Estudios vigentes. supervisión y evaluación del servicio de Educación Primaria. mediante el 16 . así como en la realización de la gestión administrativa. conducción. estrategias y políticas de operación dentro del marco pedagógico. padres y directivos pertenecientes a dos escuelas. supervisar y evaluar el servicio de Educación Primaria en el plantel educativo de su competencia. Director de la escuela.[Escribir texto] Capitulo 3. Conducir el funcionamiento general de la escuela primaria. así como la opinión de la planta docente y padres de familia respecto a ésta. Subdirector de la escuela. Las preguntas están enfocadas principalmente al trabajo de la dirección cuestionado su nivel de organización en la escuela a su cargo. en la organización. conducir. conforme a las metas. técnico y administrativo establecido en la normatividad vigente. para argumentar si esto afecta o no y en qué medida el proceso de aprendizaje en los alumnos. actividades comunitarias y de participación social.

desarrollando sistemáticamente el proceso enseñanza aprendizaje en cuanto a su aplicación. evaluación. actividades y materiales didácticos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. proporcionando orientación a los padres de familia de la comunidad educativa. programación y organización atendiendo a las necesidades de los alumnos con los que labora que incidan en su desarrollo integral. acordando con los docentes de la escuela regular las estrategias. Unidad de servicios de apoyo a la educación regular. mediante la planeación anual. Maestro de educación física. de conformidad a su propia evolución escolar. acerca de los apoyos que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales. así como su integración a los grupos. Docente frente a grupo. incluyendo la evaluación. diseño de proyectos y aplicación de estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo de los alumnos. que realimente las competencias desarrolladas por los educandos. Operar el programa de la asignatura.[Escribir texto] seguimiento y aplicación del Plan y Programa de Estudios vigentes. Conducir y realizar el proceso de enseñanza aprendizaje. y las normas y lineamientos establecidos. 17 . Colaborar en el ámbito de su competencia con las autoridades escolares para la solución de los problemas relacionados con la educación de los alumnos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos. Atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en el ámbito de la escuela de educación básica. Asociación de padres de familia.

en Torreón. su ubicación es de acceso fácil ya que el transporte urbano pasa a una cuadra de la institución. la puerta principal se encuentra entre la privada gaviotas mientras que la otra se encuentra en la calle cisne. La escuela Sor La escuela Sor Juana Inés De La Cruz se encuentra ubicada entre unos departamentos de la colonia Foviste. con aulas de más de cuarenta alumnos. El personal de la escuela está integrado por el director: el Profesor Carlos Ramírez Salazar . que es el paseo central de estas privadas en donde los jueves se pone una 18 . La escuela Ramón López Velarde turno matutino. Coahuila. Las escuelas a las que se aplicaron las preguntas pertenecen a la zona urbana de la ciudad de Torreón. Ambas escuelas son de organización completa. Coahuila. que abarco del 12 al 16 de marzo del presente año. trabajadora social y de educación especial. en una zona de nivel económico medio. psicóloga. a sus alrededores están vías principales de la ciudad en las que hay comercios de diferentes tipos. de igual manera puedes llegar caminando o en auto. ubicada en la calle del Caporal y calle paseo del Charro por avenida División del Norte y la avenida Gómez Morín.[Escribir texto] ☆ Escenario de la investigación. quince maestros de primaria. maestra de inglés. contando con director y subdirector a su cargo y maestro para los seis grados escolares. el maestro de educación física. elegidas por ser las escuelas de práctica de la última jornada. con clave 05EPR0288J y zona escolar 510. la maestra de artística y el trabajador manual.

así como de las experiencias expresadas de mis compañeros referentes a sus experiencias comentadas en clase.[Escribir texto] fayuca estropeando un poco el paso de los miembros del plantel según vecinos del plantel. de acuerdo a lo observado en mi grupo. A lado de la primaria se encuentra un jardín de niños el cual se comunica con ella. También para este análisis tomare en cuenta las características que muestran los alumnos de diferentes instituciones. 19 . con el maestro titular del grupo.

y uno de los principales problemas que enfrentan los maestros de esta escuela es la indisciplina de los niños en la mayoría de los grupos. Los maestros manifiestan que en ocasiones el director se preocupa por realizar actividades que promuevan una organización y relacione entre la comunidad escolar. Los padres de familia respondieron de forma aun más negativa que los docentes. 20 . de este modo analizare la gestión u organización de cada una de las escuelas para finalmente compararlas. padre de familia no se da concurrentemente. pues exhiben que las reuniones entre director.[Escribir texto] Capitulo 4. Siendo este un factor para evitar alcanzar el propósito del aprendizaje. en el cual coinciden los tres actores. siempre asisten a cursos. Resultados Presentare los resultados obtenidos de la serie de preguntas realizadas en cada una de las escuelas. pero que en cuestión de actualización de los maestros. Las aulas de esta escuela cuentan con grupos de alumnos muy grandes. mientras que no coincide con las respuestas de padres de familia y maestros. ☆ Escuela Ramón López Velarde Las respuestas a las preguntas por parte del director de la escuela indican que él promueve generalmente una buena gestión escolar. maestros. relacionando las respuestas de las personas entrevistadas. que el director no promueve una buena organización.

además de probé recursos y apoyos a la escuela. mientras que en la 21 . de hecho se encuentran cerca una de la otra. a pesar de ser grupos grandes. Sin embargo muestran notables diferencias en la organización y por consecuencia en sus resultados educativos. así como apoyo por parte de su director. dando por sentado que el administrador de la escuela siempre tiene una buena organización dentro de la escuela. El director organiza academias para que los profesores compartan estrategias de aprendizaje. son de alumnos que están en el nivel de conocimientos generalmente bueno y se muestran con disciplina en las clases.[Escribir texto] ☆ Escuela Sor Juana Inés de la Cruz Las respuestas dadas por el director y sus profesores coinciden en su mayoría. Como ya se menciono en capítulos anteriores la gestión escolar según Pozner debe mostrarse como una unidad educativa. La escuela Sor Juana Inés de la Cruz a diferencia del Ramón López Velarde parece tener un buen ambiente de trabajo en su planta docente. y gestiona las actividades de sus docentes. tienen una organización completa. ☆ Comparación de escuelas Como podemos ver ambas escuelas pertenecen a una zona escolar urbana de nivel medio. entre los profesores hay comunicación y además promueve la autoevaluación entre sus profesores. siempre atendiendo a las necesidades de su comunidad escolar. Las características de la mayor parte de los grupos de esta escuela. tienen características similares en el numero de alumnado en las aulas.

22 . esto logrado por la disciplina que muestran los alumnos de la escuela. La Unidad educativa habla del trabajo en equipo para el buen resultado de los propósitos escolares. además de falta de gestión por parte del director.[Escribir texto] segunda los profesores parecen tener poca relación entre ellos. simplemente al ver que los grupos están en su nivel de aprendizaje óptimo. La escuela Sor Juana parece estar más cerca de lograr la calidad educativa por medio de su gestión.

qué es lo que podría estar fallando. no 23 . que es el fallido logro de los propósitos en educación en las escuelas del país. en la que los alumnos desarrollen al máximo sus capacidades. número de alumnos y organización completa. puede mostrarnos que en una escuela como en otra. parecen tener una gran diferencia. la gestión escolar. a pesar de contar con características muy similares en contexto. mostrando como resultado alumnos poco preparados para la vida en sociedad en todos los aspectos. Gestión escolar que en el capitulo tres la muestro como un modelo de unidad educativa.[Escribir texto] Capitulo 5. según Pozner. puedo proponer alguna solución al problema que plantee en el capitulo uno. en la que se trata de crear una “nueva escuela”. Alumnos dentro del analfabetismo funcional y tecnológico. Conclusiones Al examinar la investigación y ampliar mi conocimiento sobre temas de gestión escolar y calidad educativa como alternativa para hacer de la escuela una nueva escuela. una escuela aislada de los problemas educativos que aquejan a la mayoría de nuestras escuelas. porque no tienen la capacidad de aplicar lo “aprendido” dentro de sus aulas y que en la actualidad no saben utilizar la tecnología como algo provechoso y que les permita tener oportunidades en la sociedad. Ahora nuestra educación está fallando en este desarrollo integral del que tanto hablamos en nuestros alumnos. infraestructura. Los resultados del análisis en las escuelas visitadas en la semana de prácticas. cómo. desde el punto en que cada escuela tendrá su propia organización.

lo que provoca que los alumnos no adquieran los conocimientos que se pretenden. También con unidad educativa como lo dice el mismo Pozner. de cada uno de sus estudiantes. 24 . Mientras que en la otra hay problemas de indisciplina en la mayoría de las aulas. es el receptor de todo esfuerzo educativo dado por los encargados en educación y que el alumno mejorara cualitativamente. en la otra hay desacuerdos en la forma de trabajo en cada uno de los actores escolares. el trabajo en equipo tanto del director como de los maestros se ve reflejado en las aulas. Indisciplina que afecta el avance de las clases en todo momento. sino que cada una de las escuelas se preocupe por la necesidad de su comunidad escolar. y cree su propia gestión en torno a éstas. Silvia Schmelker dice que el principal beneficiario de la educación es el alumno. un ejemplo claro. La gestión de las escuelas analizadas como está escrito en el capitulo cuatro. al ver el entusiasmo de sus maestros. como resultado de procesos educativos perfeccionados. Lo que le hace falta a la educación en muchas de las escuelas del país. Mientras que en una parece marchar todo bien. los alumnos de una de ellas parecen estar comprometidos a realizar lo que les toca. tiene diferencias en el liderazgo por parte del director. Como resultado de esto. puedo afirmar. se trata que docentes. en conocimiento y aprendizaje.[Escribir texto] basándose solo en lo que se cree que está bien o en lo que se tiene que hacer. tomando la labor pedagógica como un trámite. padres y director tengan una buena comunicación con el único fin de mejorar el aprendizaje en los niños. las escuelas antes mencionadas. la comunicación entre los docentes y padres.

que trabaje en equipo con sus compañeros docentes. que se empleen estrategias. trabajen en equipo con los padres de los alumnos. 25 . es necesario que el encargado de la organización. En si lograr una “Unidad Educativa” para crear una “Nueva Escuela”. busque la forma de que estén actualizados en el proceso de enseñanza. el director motive a los docentes a su cargo. Que los dos actores mencionados. que realicen lo que a ellos les toca en este proceso. que comparta experiencias y propongan alternativas.[Escribir texto] Mi propuesta es que los maestros de las escuelas se sientan comprometidos con la educación. investiguen sus necesidades. sus problemas y trabajen en conjunto. que es el conducir a sus alumnos en el aprendizaje. les proporcione materiales.

2. El director promueve actividades que auxilien el desarrollo profecional de la planta docente El director no promueve el uso de diferentes estrategias de enseñanza El director evalúa constantemente el desempeño de los profesores El director organiza discusiones formales concernientes a la enseñanza y el aprovechamiento de los estudiantes de manera regular y continua. por lo que acuden a cursos. El director gestiona recursos y apoyo de parte de la supervisión escolar El director acepta comentarios y sugerencias de los diferentes actores escolares Los maestros de la institución se preocupan por su desarrollo profesional. 5. padres y director. que les permiten estar en constante actualización y mejorar su desempeño docente El colectivo docente se reparte labores y responsabiliza de ellas. 6..[Escribir texto] Anexos Cuestionario Preguntas realizadas a los maestros. Reactivos Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 1. pero maneja la visión del trabajo en equipo en armonía 26 . El director comunica claramente las expectativas que tiene del personal que integra la institución El colectivo docente mantiene una estrecha comunicación con los padres de familia. conferencias. etc. talleres. 9. con el objetivo de informar oportunamente la situación académica de los alumnos. 7. 3. 10. 8. 4.

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