Gestión Escolar

La gestión escolar como medio para lograr la calidad en instituciones públicas de educación primaria en Coahuila.

Mónica González Ramírez 3 “A” Licenciatura en educación primaria Torreón, Coahuila. Marzo del 2012

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Índice
Página Capitulo 1. Introducción ☆ Planteamiento del problema ☆ Objetivos Capitulo 2. Fundamento Teórico ☆ Descripción de los modelos de gestión ☆ Calidad educativa ☆ Gestión escolar Capitulo 3. Método ☆ Escenario de la investigación Capitulo 4. Resultados ☆ Escuela Ramón López Velarde ☆ Escuela Sor Juana Inés de la Cruz ☆ Comparación de escuelas Capitulo 5. Conclusiones Anexos 3 4 6 7 7 11 13 16 18 20 20 21 21 23 26

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E “La escuela como meollo de la cuestión”. por medio de la observación de nuestras propias aulas y escuelas.[Escribir texto] La gestión escolar como medio para lograr la calidad educativa en instituciones públicas de educación primaria en Coahuila. Temas de educación. 165-170 1 3 . En el cuarto capítulo serán expuestos los resultados de la investigación dentro de un par de escuelas en ciudad de Torreón. es decir.D. mostramos las bases teóricas que se manejaran para en el tercero realizar el proceso de la investigación. incluido este. Basándonos en la gestión escolar como principal medio para lograr la calidad educativa. O. Introducción El fin último de la educación es lograr la eficiencia educativa. En el segundo capítulo. La importancia de mejorar la situación en materia educativa nos obliga a analizar los factores principales del problema. pues las características de las escuelas eficaces parecen ser propicias al bienestar. Informe internacional. en el que se incluye el planteamiento del problema de la falla en el logro de la eficacia educativa. las funciones de cada uno de los actores escolares. s/f pp. lo que provoca no lograr el propósito de la enseñanza. La educación en México hoy en día muestra muchas deficiencias que son atribuidas a una mala organización dentro de las escuelas. Capitulo 1. El documento está formado por cinco capítulos. y al desarrollo general de los niños y jóvenes. social y cognitivo1. promueven un desarrollo tanto afectivo.C. Paídos. En: Escuelas y calidad de la enseñanza.

del programa nacional de carrera magisterial. en la cual se plantea la gestión escolar como solución para el logro de la calidad en educación. que es una buena gestión escolar. destacando la creación de escuelas por todo el país y reformas que permitieron a todos asistir a la escuela a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. El inconveniente principal en el fallido logro de propósitos en materia de educación es el incumplimiento de los mismos a causa de un mal manejo de las escuelas. Uno de los principales problemas a lo largo de la historia en educación. El trabajo realizado estará basado en autores que hablan sobre gestión escolar. supervisores. ☆ Planteamiento del problema Los problemas en educación son responsabilidad de todos los actores escolares y de las autoridades educativas. maestros. directivos. es el gran analfabetismo en el país. permitiendo que de alguna manera el problema fuera “resuelto” pues mientras en el año de 1879 la cantidad alfabeta 4 . sirviendo de apoyo la tesis realizada por Jihan Ruth García Payato Falcón. desde el punto de analfabetismo absoluto.[Escribir texto] Coahuila para finalmente concluir en el capitulo cinco con el planteamiento de soluciones al haber analizado los problemas y el principal método en el que nos basaremos. con ayuda de la antología de Gestión Escolar. el cual se refiere a personas que no saben leer ni escribir. con esto me refiero a padres de familia. así como de las instituciones encargadas de inspeccionar que la educación este logrando sus objetivos y que además se encargan de elaborar el mejor método para la educación en el país.

todo esto al terminar la educación básica.5% del total de la población2. y la segunda a la incapacidad de las personas para utilizar las nuevas tecnologías en la vida cotidiana como en el mundo laboral. lo que genera dentro de nuestras escuelas otros 2 3 INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía) Estadísticas históricas de México Clasificaciones de analfabetismo 5 . dentro de nuestras aulas. los resultados para el 2005 son del 91. en las escuelas en que realizamos el estudio nos muestran que dentro de ellas hay aulas sobresaturadas. los alumnos no están aprendiendo lo que se quiere y menos aun llegar más allá de lo que nos plantea el programa de estudios. cómo es posible cumplir los propósitos de estudio con aulas de hasta cincuenta alumnos. Problema que de alguna manera es responsabilidad de la mala gestión en nuestras escuelas y por tanto la falta de calidad en educación. ¿quién o quiénes son los responsables de esto?. porque como ya lo mencione anteriormente uno de los objetivos de la educación. Por otro lado está el analfabetismo funcional y el tecnológico3. El cuestionamiento es ¿a qué se debe este incumplimiento?. personas que no encuentran la manera de plasmar sus ideas en un simple escrito. problema que la escuela debería cubrir. Planteo este problema. refiriéndome en el primero al problema que presentan las personas para usar la habilidad lectora y de escritura para su vida diaria. qué es lo que se pretende calidad o cantidad. es lograr el desarrollo integral de todo individuo para vivir en sociedad. Una raíz del problema anterior es el incumplimiento de los propósitos de la enseñanza.9% del total de la población en México. No es posible que en un salón el maestro pueda prestar atención personalizada a alumnos que lo requieren para lograr que el grupo avance equitativamente.[Escribir texto] estaba en el 17.

6 . o Realizar una propuesta para mejorar el problema planteado. En escuelas como esta es necesario tener una buena comunicación entre padres de familia y maestros principalmente. por tanto en los alumnos. o Comparar la teoría con lo investigado en las escuelas observadas. simplemente el atraso de niños que requerían más atención o desorden en alumnos más avanzados.[Escribir texto] problemas. así como directivos con estos. o Reconocer lo que implica una buena gestión escolar en base a de teorías. ☆ Objetivos General. Mostrar la importancia de la gestión escolar para lograr la calidad educativa en las escuelas. logrando así el aprendizaje de los alumnos de la institución. para tener un apoyo en los padres. o Identificar las necesidades de cada plantel en cuestión de gestión para lograr una calidad educativa. en fin es un problema identificado en las escuelas estudiadas. Específicos. así como la inspección del director en el cumplimiento de las responsabilidades de cada uno de los docentes a su cargo.

Estos son: normativo. A lo largo de la historia la educación nos muestra diferentes necesidades.[Escribir texto] Capitulo 2. “Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos”. lo que provoca el requerimiento de una actualización continua de nuestra organización. Seminario internacional “Reforma de la gestión de los sistema educativos en la década de los noventa” Santiago. Como menciona Juan Casassus4. los temas investigados son en relación a la organización en las escuelas. Chile. y por tanto las personas que estamos en constante relación con este proceso hemos teniendo cambios en nuestra organización social a través del tiempo nos sugiere que la educación ha estado sujeta a cambios. Fundamento teórico Para realizar un análisis a profundidad es necesario investigar y basarse en estudios previos para poder llegar a una conclusión y presentar una propuesta. adquiridos de la Antología de Gestión escolar. En: La gestión en busca del sujeto. Casassus. Juan. 13-14 Noviembre 1997. que han aparecido en un periodo de tres decenios. ☆ Descripción de los Modelos de Gestión. Casassus nos habla de siete marcos conceptuales o modelos de gestión. puesto que nos permite generar marcos interpretativos que amplían nuestra capacidad de entender lo que observamos en el acontecer y nos permite organizar la información disponible para dar coherencia al mismo acontecer. 14-27 4 7 . pp. a las personas que en influyen en él. claro según su contexto. no hay nada más práctico que una buena teoría. del programa nacional de carrera magisterial. nuestra gestión escolar. al decir contexto me refiero a lo que envuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Siendo una planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema. Pero al mismo tiempo se conciben múltiples escenarios del futuro y por ende. representan futuros alternativos. De hecho. calidad total. notablemente.[Escribir texto] prospectivo. consideraciones que estaba ausentes en la década de los 60. Es decir. Con la crisis de 1973 por el aumento del petróleo se crea un futuro incierto. las reformas educativas de este periodo fueron orientadas al a expansión de la cobertura del sistema educativo. 8 . La visión estratégica. estratégico-situacional. estratégico. incierto. La visión normativa. el ejercicio cuantitativo. En los 70. solo que enfocado a distintos escenarios. Desde los años 50 y 60 hasta los 70. reingeniería y comunicacional. se intentan reformas profundas y masivas las que. y en consecuencia planes nacionales enfocados al desarrollo educativo. La visión prospectiva. El pensamiento estratégico tiene en su base un pensamiento militar. La crisis de los 80 no hace sino acentuar esta tendencia que vincula las consideraciones económicas a la planificación y la gestión. una forma de hacer emerger una organización a través de una identidad institucional. se iniciaron planes nacionales de desarrollo. El esfuerzo comparativo y la escasez de recursos permiten asociar este periodo con una etapa de consideraciones estratégicas. siendo el mismo estilo el predominante. en el que el futuro es previsible mediante la construcción de distintos escenarios. La planificación consistió en la aplicación de técnicas de proyección del presente hacia el futuro.

La perspectiva de la gestión de Calidad Total en los sistemas educativos se orienta a mejorar los procesos mediante acciones tendientes. entre otras. en general. por intermedio de descentralización. para identificar y eliminar los desperdicios. a exigir un servicio de calidad de acurdo a sus necesidades. La visión de la reingeniería. los usuarios tienen mayor poder y exigencia acerca del tipo y calidad de la educación que esperan. Esta preocupación por los resultados y. la apertura del sistema. Se reconoce el derecho de los diversos usuarios del sistema educativo. si es que requiere mejoras dramáticas en desempeño. mayor flexibilidad administrativa y operacional. lleva a analizar y examinar los procesos y los factores que intervienen para orientar las políticas educativas. disminuir costos. No solo se trata de mejorar lo que existe sino que requiere un cambio cualitativo. por los resultados del proceso educativo. Con el inicio de los años 90 aparece una nueva situación con la preocupación por la calidad. A diferencia de lo anterior. La perspectiva de la reingeniería se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global. por la percepción de un bajo resultado. Calidad entonces es vista como la acción de revisión sistemática y continua de los procesos de trabajo. aprendizaje continuo. aumento de productividad. creatividad en los procesos. la reingeniería se define como una reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos. a disminuir la burocracia. Reconoce que los usuarios tienen. Desde la perspectiva de la reingeniería. la “calidad total” aparece como un proceso 9 .[Escribir texto] La visión de la calidad total. y debido a la importancia que ella ocupa en las vidas de las personas y de las naciones.

10 . las declaraciones. Es por esto que en la actualidad se le da la importancia a la gestión escolar como medio para lograr la calidad educativa. Podemos encontrar en los distintos métodos la aparición de la Calidad Total como algo que busca examinar el proceso de educación y dar una alternativa para mejorarlos. las ofertas y las promesas.[Escribir texto] evolutivo incremental. mientras que la reingeniería se percibe como un cambio radical. En este marco. es necesario comprender que distintas perspectivas dan distintas visiones de las organizaciones. La visión comunicacional. Para ello. los instrumentos de la gestión comunicacional son el manejo de las destrezas comunicacionales definida en los actos del habla. la gestión es la capacidad de formular peticiones y obtener promesas. Por ello. En la perspectiva lingüística el rediseño organizacional supone el manejo de destrezas comunicacionales en el entendido de que son procesos de comunicación que facilitan o impiden que ocurran la acciones deseadas. es decir el manejo de las afirmaciones. podemos darnos cuenta de los cambios que han surgido en la organización escolar a través del tiempo debido a la necesidad de mejorar la educación adecuada a las necesidades de cada época. La gestión aparece como el desarrollo de compromisos de acción obtenidos de conversaciones para la acción. La lógica de los procesos anteriores nos conduce hacia un séptimo modelo que prefigura su aplicación para la segunda mitad de los años 90. La preocupacion por los procesos en que nos encontramos implica entender la operatoria misma de éstos. las peticiones. Finalmente al analizar los modelos de gestión.

aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida. si. al hacerlo. En educación. centrar los procesos en la satisfacción de los beneficiarios (los alumnos). Sylvia Schmelkes. 7-14 5 11 . en ellos se habla de la satisfacción del cliente. “La calidad educativa mira hacia afuera”." Sylvia Schmelkes5 relaciona la calidad educativa con la calidad total en una empresa. diferenciado al cliente de una empresa como algo sencillo porque el cliente sólo adquiere un producto al recibir el servicio. si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes. Puesto que los escritos de calidad total proceden de la administración de empresas y organizaciones que producen bienes y dan servicio. prefiere hablar de beneficiarios. mientras que en los alumnos la situación es más compleja. La premisa fundamental de la filosofía de la calidad total debe ser.[Escribir texto] ☆ Calidad educativa La calidad en educación se logra cundo se cumplen satisfactoriamente las necesidades de una comunidad escolar y que estas como consecuencia permiten el desarrollo integral de los educandos. Muñoz (2003) explica que “la educación es de calidad cuando está orientada a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida. se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen. En: Hacia una calidad de nuestras escuelas pp.

es el beneficiario más importante. para su vida adulta. y un receptor activo y participante. aprender en función de sus capacidades. la educación no puede reducirse a proporcionar a este beneficiario solamente aquello que le sirva para la etapa del proceso de desarrollo personal por el que está pasando. hablando cualitativamente. educación que nos asegurara que se logran los propósitos en materia de educación. en forma adecuada. El alumno requiere. desenvolver su potencial. Requiere los servicios que le permitan irse desarrollando como persona. El alumno es. Por tanto. en un mundo que es el futuro y que debemos poder anticipar. entonces. sino que debe ofrecerle aquellos elementos que le permitirán desarrollarse. el beneficiario inmediato de la educación. He aquí la importancia de que el alumno reciba una educación de calidad. Pero también requiere que esos servicios le resulten útiles. demostrarse a sí mismo su capacidad crítica y creativa. el alumno. y que además permitirá al alumno o beneficiario como lo nombra Silvia 12 . sin duda alguna. de todo impulso por mejorar la calidad de la educación. como tal. fortalecer su autoestima. el alumno es el beneficiario principal de la actividad educativa. y desde luego. Por lo mismo. por definición. manifestar los valores adquiridos en su vida cotidiana. El alumno es el que mejorará cualitativamente como resultado de procesos educativos perfeccionados. dos tipos de servicios de parte de la escuela. Él es el receptor. de todo esfuerzo educativo.[Escribir texto] El principal beneficiario de la educación es.

Administrar. por otra parte. es decir. el nivel intermedio y el nivel local. realicen sus labores correspondientes. Ahora bien la calidad nos asegura el logro de los propósitos en educación. reorganiza los procesos de toma de decisiones en tres instancias básicas: el poder central. abarca las ideas de gobernar. La gestión educativa en algún tiempo fue ejercida por un sistema educativo formal. ordenar u organizar una determinada situación o cosa. desarrollar habilidades que le permitan desenvolverse en la sociedad con éxito. pero qué nos puede asegurar la calidad dentro de nuestras escuelas. se podría decir que es la acción de administrar u organizar las tareas escolares para lograr el anhelo o propósito que se quiere. quienes trabajan en ella.[Escribir texto] Schmelkes. Traduciendo este concepto a gestión escolar. dirigir. gestionar hace referencia a la acción de administrar. Esto abarca que quienes están a cargo de la escuela. la escuela. llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una operación o de un anhelo. para llegar al objetivo principal que es la educación de calidad. A continuación se teoriza que la una buena gestión escolar puede permitir que los alumnos lleguen a ese máximo de sus capacidades que tanto hemos buscado. ☆ Gestión escolar Empecemos por definir lo que es gestión. 13 . Actualmente la descentralización en varios países de la región americana. y quienes dependen de ella.

pp. teniendo como prioridad Pozner de Weinberg. para los profesores y para el equipo directivo. AIQUE. Se busca que esta unidad educativa contribuya una nueva forma de hacer escuela y una nueva modalidad de organización. Que quienes están a cargo de las escuelas se interroguen sobre como concretar aprendizajes de calidad para todos. Recuperar su intencionalidad educativa situando docentes y alumnos como reales protagonistas del quehacer institucional o colectivo. y será necesario crear o recrear una forma de “hacer escuela” que permita generar aprendizajes potentes para los estudiantes. “La gestión escolar””. Esta modalidad requiere colocar en el centro de la actividad institucional el aprendizaje de los alumnos. 1997. para los padres y para la institución en su totalidad. una gestión que lleve a la calidad. que sean por los estudiantes y no por instrumentos burocráticos. nuevo por la posibilidad de reconstruir y recuperar el sentido y el valor de la vida escolar. aportará a la escuela el sentido de significación que las practicas pedagógicas han perdido entre tanta maraña administrativa requerida por el poder central.[Escribir texto] En este modelo descentralizado. Este nuevo espacio institucional. Esta modalidad nos conduce a que cada escuela tiene su propia gestión escolar adaptada a las necesidades de su contexto. Es así como denominamos a esta modalidad de conducción escolar: gestión escolar. Pilar. En: El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Buenos Aires. demanda un estilo de gestión diferente. en la medida en que las transformaciones en el interior del sistema se ejerzan en mayor poder de decisión sobre el desarrollo de una tarea educativa de calidad en su comunidad. 69-91 6 14 . Edit. se espera que la escuela llegue a ser una “unidad educativa”6.

15 . La gestión escolar permitirá así tener calidad en educación. unidad en todos los actores escolares.[Escribir texto] característica la unidad dentro de la escuela. pues vista desde esta modalidad. debe atender las necesidades de sus educandos. para así avanzar en los resultados de enseñanza-aprendizaje.

Coadyuvar con el Director de Escuela Primaria del plantel educativo de su competencia. Conducir el funcionamiento general de la escuela primaria. estrategias y políticas de operación dentro del marco pedagógico. conforme a las metas. supervisar y evaluar el servicio de Educación Primaria en el plantel educativo de su competencia. Director de la escuela. conducir. mediante el 16 . actividades comunitarias y de participación social. técnico y administrativo establecido en la normatividad vigente. Organizar. así como realizar la gestión administrativa del mismo. mediante el seguimiento y aplicación del Plan y Programa de Estudios vigentes. Con el único fin de conocer la gestión del directivo y en qué medida logra el liderazgo en la escuela. Método Se realizo una serie de cuestionamientos (anexo 1) a docentes.[Escribir texto] Capitulo 3. conducción. y las normas y lineamientos establecidos. en la organización. supervisión y evaluación del servicio de Educación Primaria. Subdirector de la escuela. Las preguntas están enfocadas principalmente al trabajo de la dirección cuestionado su nivel de organización en la escuela a su cargo. para argumentar si esto afecta o no y en qué medida el proceso de aprendizaje en los alumnos. así como la opinión de la planta docente y padres de familia respecto a ésta. padres y directivos pertenecientes a dos escuelas. así como en la realización de la gestión administrativa. Describiré el trabajo que debe ser desempeñado por cada uno de los actores escolares para el logro de esa gestión educativa que lleve a una educación de calidad.

actividades y materiales didácticos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Colaborar en el ámbito de su competencia con las autoridades escolares para la solución de los problemas relacionados con la educación de los alumnos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos.[Escribir texto] seguimiento y aplicación del Plan y Programa de Estudios vigentes. Atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en el ámbito de la escuela de educación básica. proporcionando orientación a los padres de familia de la comunidad educativa. y las normas y lineamientos establecidos. mediante la planeación anual. Conducir y realizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Asociación de padres de familia. acerca de los apoyos que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales. programación y organización atendiendo a las necesidades de los alumnos con los que labora que incidan en su desarrollo integral. Unidad de servicios de apoyo a la educación regular. así como su integración a los grupos. acordando con los docentes de la escuela regular las estrategias. Docente frente a grupo. que realimente las competencias desarrolladas por los educandos. Maestro de educación física. desarrollando sistemáticamente el proceso enseñanza aprendizaje en cuanto a su aplicación. Operar el programa de la asignatura. incluyendo la evaluación. evaluación. de conformidad a su propia evolución escolar. diseño de proyectos y aplicación de estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo de los alumnos. 17 .

Coahuila. en Torreón. el maestro de educación física.[Escribir texto] ☆ Escenario de la investigación. con aulas de más de cuarenta alumnos. su ubicación es de acceso fácil ya que el transporte urbano pasa a una cuadra de la institución. ubicada en la calle del Caporal y calle paseo del Charro por avenida División del Norte y la avenida Gómez Morín. de igual manera puedes llegar caminando o en auto. la maestra de artística y el trabajador manual. trabajadora social y de educación especial. la puerta principal se encuentra entre la privada gaviotas mientras que la otra se encuentra en la calle cisne. El personal de la escuela está integrado por el director: el Profesor Carlos Ramírez Salazar . Coahuila. a sus alrededores están vías principales de la ciudad en las que hay comercios de diferentes tipos. en una zona de nivel económico medio. que abarco del 12 al 16 de marzo del presente año. con clave 05EPR0288J y zona escolar 510. contando con director y subdirector a su cargo y maestro para los seis grados escolares. elegidas por ser las escuelas de práctica de la última jornada. La escuela Sor La escuela Sor Juana Inés De La Cruz se encuentra ubicada entre unos departamentos de la colonia Foviste. psicóloga. La escuela Ramón López Velarde turno matutino. maestra de inglés. Las escuelas a las que se aplicaron las preguntas pertenecen a la zona urbana de la ciudad de Torreón. Ambas escuelas son de organización completa. que es el paseo central de estas privadas en donde los jueves se pone una 18 . quince maestros de primaria.

A lado de la primaria se encuentra un jardín de niños el cual se comunica con ella. También para este análisis tomare en cuenta las características que muestran los alumnos de diferentes instituciones. de acuerdo a lo observado en mi grupo. con el maestro titular del grupo. así como de las experiencias expresadas de mis compañeros referentes a sus experiencias comentadas en clase. 19 .[Escribir texto] fayuca estropeando un poco el paso de los miembros del plantel según vecinos del plantel.

Siendo este un factor para evitar alcanzar el propósito del aprendizaje. en el cual coinciden los tres actores. pues exhiben que las reuniones entre director. y uno de los principales problemas que enfrentan los maestros de esta escuela es la indisciplina de los niños en la mayoría de los grupos. mientras que no coincide con las respuestas de padres de familia y maestros. maestros. 20 .[Escribir texto] Capitulo 4. que el director no promueve una buena organización. de este modo analizare la gestión u organización de cada una de las escuelas para finalmente compararlas. relacionando las respuestas de las personas entrevistadas. ☆ Escuela Ramón López Velarde Las respuestas a las preguntas por parte del director de la escuela indican que él promueve generalmente una buena gestión escolar. Los padres de familia respondieron de forma aun más negativa que los docentes. padre de familia no se da concurrentemente. pero que en cuestión de actualización de los maestros. siempre asisten a cursos. Las aulas de esta escuela cuentan con grupos de alumnos muy grandes. Resultados Presentare los resultados obtenidos de la serie de preguntas realizadas en cada una de las escuelas. Los maestros manifiestan que en ocasiones el director se preocupa por realizar actividades que promuevan una organización y relacione entre la comunidad escolar.

mientras que en la 21 . así como apoyo por parte de su director. tienen una organización completa. Las características de la mayor parte de los grupos de esta escuela. dando por sentado que el administrador de la escuela siempre tiene una buena organización dentro de la escuela. Sin embargo muestran notables diferencias en la organización y por consecuencia en sus resultados educativos. son de alumnos que están en el nivel de conocimientos generalmente bueno y se muestran con disciplina en las clases. además de probé recursos y apoyos a la escuela. y gestiona las actividades de sus docentes. ☆ Comparación de escuelas Como podemos ver ambas escuelas pertenecen a una zona escolar urbana de nivel medio. a pesar de ser grupos grandes. de hecho se encuentran cerca una de la otra. tienen características similares en el numero de alumnado en las aulas. Como ya se menciono en capítulos anteriores la gestión escolar según Pozner debe mostrarse como una unidad educativa. entre los profesores hay comunicación y además promueve la autoevaluación entre sus profesores. siempre atendiendo a las necesidades de su comunidad escolar. El director organiza academias para que los profesores compartan estrategias de aprendizaje.[Escribir texto] ☆ Escuela Sor Juana Inés de la Cruz Las respuestas dadas por el director y sus profesores coinciden en su mayoría. La escuela Sor Juana Inés de la Cruz a diferencia del Ramón López Velarde parece tener un buen ambiente de trabajo en su planta docente.

además de falta de gestión por parte del director. 22 . La Unidad educativa habla del trabajo en equipo para el buen resultado de los propósitos escolares. La escuela Sor Juana parece estar más cerca de lograr la calidad educativa por medio de su gestión.[Escribir texto] segunda los profesores parecen tener poca relación entre ellos. simplemente al ver que los grupos están en su nivel de aprendizaje óptimo. esto logrado por la disciplina que muestran los alumnos de la escuela.

porque no tienen la capacidad de aplicar lo “aprendido” dentro de sus aulas y que en la actualidad no saben utilizar la tecnología como algo provechoso y que les permita tener oportunidades en la sociedad. Los resultados del análisis en las escuelas visitadas en la semana de prácticas. puede mostrarnos que en una escuela como en otra. número de alumnos y organización completa. mostrando como resultado alumnos poco preparados para la vida en sociedad en todos los aspectos. Conclusiones Al examinar la investigación y ampliar mi conocimiento sobre temas de gestión escolar y calidad educativa como alternativa para hacer de la escuela una nueva escuela. Ahora nuestra educación está fallando en este desarrollo integral del que tanto hablamos en nuestros alumnos. cómo. en la que los alumnos desarrollen al máximo sus capacidades. Alumnos dentro del analfabetismo funcional y tecnológico. una escuela aislada de los problemas educativos que aquejan a la mayoría de nuestras escuelas. a pesar de contar con características muy similares en contexto. en la que se trata de crear una “nueva escuela”. qué es lo que podría estar fallando. no 23 . desde el punto en que cada escuela tendrá su propia organización. puedo proponer alguna solución al problema que plantee en el capitulo uno. que es el fallido logro de los propósitos en educación en las escuelas del país. la gestión escolar. infraestructura.[Escribir texto] Capitulo 5. Gestión escolar que en el capitulo tres la muestro como un modelo de unidad educativa. según Pozner. parecen tener una gran diferencia.

los alumnos de una de ellas parecen estar comprometidos a realizar lo que les toca. Indisciplina que afecta el avance de las clases en todo momento. en conocimiento y aprendizaje. en la otra hay desacuerdos en la forma de trabajo en cada uno de los actores escolares. al ver el entusiasmo de sus maestros. un ejemplo claro. las escuelas antes mencionadas. Silvia Schmelker dice que el principal beneficiario de la educación es el alumno. Mientras que en una parece marchar todo bien. como resultado de procesos educativos perfeccionados. tomando la labor pedagógica como un trámite. la comunicación entre los docentes y padres. es el receptor de todo esfuerzo educativo dado por los encargados en educación y que el alumno mejorara cualitativamente. Mientras que en la otra hay problemas de indisciplina en la mayoría de las aulas. La gestión de las escuelas analizadas como está escrito en el capitulo cuatro. puedo afirmar. También con unidad educativa como lo dice el mismo Pozner. y cree su propia gestión en torno a éstas. padres y director tengan una buena comunicación con el único fin de mejorar el aprendizaje en los niños. 24 . tiene diferencias en el liderazgo por parte del director. se trata que docentes. sino que cada una de las escuelas se preocupe por la necesidad de su comunidad escolar. lo que provoca que los alumnos no adquieran los conocimientos que se pretenden. de cada uno de sus estudiantes. Como resultado de esto. el trabajo en equipo tanto del director como de los maestros se ve reflejado en las aulas. Lo que le hace falta a la educación en muchas de las escuelas del país.[Escribir texto] basándose solo en lo que se cree que está bien o en lo que se tiene que hacer.

que trabaje en equipo con sus compañeros docentes. que se empleen estrategias. que es el conducir a sus alumnos en el aprendizaje. el director motive a los docentes a su cargo. es necesario que el encargado de la organización. sus problemas y trabajen en conjunto. investiguen sus necesidades. que realicen lo que a ellos les toca en este proceso. les proporcione materiales. trabajen en equipo con los padres de los alumnos. 25 . Que los dos actores mencionados. En si lograr una “Unidad Educativa” para crear una “Nueva Escuela”. busque la forma de que estén actualizados en el proceso de enseñanza. que comparta experiencias y propongan alternativas.[Escribir texto] Mi propuesta es que los maestros de las escuelas se sientan comprometidos con la educación.

4. 8. 9. padres y director.[Escribir texto] Anexos Cuestionario Preguntas realizadas a los maestros. por lo que acuden a cursos. El director promueve actividades que auxilien el desarrollo profecional de la planta docente El director no promueve el uso de diferentes estrategias de enseñanza El director evalúa constantemente el desempeño de los profesores El director organiza discusiones formales concernientes a la enseñanza y el aprovechamiento de los estudiantes de manera regular y continua. 10. 7. que les permiten estar en constante actualización y mejorar su desempeño docente El colectivo docente se reparte labores y responsabiliza de ellas. 6. con el objetivo de informar oportunamente la situación académica de los alumnos.. pero maneja la visión del trabajo en equipo en armonía 26 . etc. 5. 3. El director gestiona recursos y apoyo de parte de la supervisión escolar El director acepta comentarios y sugerencias de los diferentes actores escolares Los maestros de la institución se preocupan por su desarrollo profesional. Reactivos Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 1. El director comunica claramente las expectativas que tiene del personal que integra la institución El colectivo docente mantiene una estrecha comunicación con los padres de familia. talleres. 2. conferencias.

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