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Tesis de Gestion Escolar

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Gestión Escolar

La gestión escolar como medio para lograr la calidad en instituciones públicas de educación primaria en Coahuila.

Mónica González Ramírez 3 “A” Licenciatura en educación primaria Torreón, Coahuila. Marzo del 2012

[Escribir texto]

Índice
Página Capitulo 1. Introducción ☆ Planteamiento del problema ☆ Objetivos Capitulo 2. Fundamento Teórico ☆ Descripción de los modelos de gestión ☆ Calidad educativa ☆ Gestión escolar Capitulo 3. Método ☆ Escenario de la investigación Capitulo 4. Resultados ☆ Escuela Ramón López Velarde ☆ Escuela Sor Juana Inés de la Cruz ☆ Comparación de escuelas Capitulo 5. Conclusiones Anexos 3 4 6 7 7 11 13 16 18 20 20 21 21 23 26

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Basándonos en la gestión escolar como principal medio para lograr la calidad educativa. La importancia de mejorar la situación en materia educativa nos obliga a analizar los factores principales del problema. pues las características de las escuelas eficaces parecen ser propicias al bienestar. lo que provoca no lograr el propósito de la enseñanza. En el segundo capítulo. las funciones de cada uno de los actores escolares. La educación en México hoy en día muestra muchas deficiencias que son atribuidas a una mala organización dentro de las escuelas. social y cognitivo1. Temas de educación. O. 165-170 1 3 . incluido este. mostramos las bases teóricas que se manejaran para en el tercero realizar el proceso de la investigación. en el que se incluye el planteamiento del problema de la falla en el logro de la eficacia educativa. Informe internacional.C.D. y al desarrollo general de los niños y jóvenes. Capitulo 1. Paídos. s/f pp.[Escribir texto] La gestión escolar como medio para lograr la calidad educativa en instituciones públicas de educación primaria en Coahuila.E “La escuela como meollo de la cuestión”. En el cuarto capítulo serán expuestos los resultados de la investigación dentro de un par de escuelas en ciudad de Torreón. promueven un desarrollo tanto afectivo. por medio de la observación de nuestras propias aulas y escuelas. En: Escuelas y calidad de la enseñanza. Introducción El fin último de la educación es lograr la eficiencia educativa. El documento está formado por cinco capítulos. es decir.

sirviendo de apoyo la tesis realizada por Jihan Ruth García Payato Falcón. permitiendo que de alguna manera el problema fuera “resuelto” pues mientras en el año de 1879 la cantidad alfabeta 4 . destacando la creación de escuelas por todo el país y reformas que permitieron a todos asistir a la escuela a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.[Escribir texto] Coahuila para finalmente concluir en el capitulo cinco con el planteamiento de soluciones al haber analizado los problemas y el principal método en el que nos basaremos. Uno de los principales problemas a lo largo de la historia en educación. es el gran analfabetismo en el país. que es una buena gestión escolar. el cual se refiere a personas que no saben leer ni escribir. con ayuda de la antología de Gestión Escolar. El trabajo realizado estará basado en autores que hablan sobre gestión escolar. supervisores. con esto me refiero a padres de familia. maestros. directivos. El inconveniente principal en el fallido logro de propósitos en materia de educación es el incumplimiento de los mismos a causa de un mal manejo de las escuelas. desde el punto de analfabetismo absoluto. así como de las instituciones encargadas de inspeccionar que la educación este logrando sus objetivos y que además se encargan de elaborar el mejor método para la educación en el país. del programa nacional de carrera magisterial. en la cual se plantea la gestión escolar como solución para el logro de la calidad en educación. ☆ Planteamiento del problema Los problemas en educación son responsabilidad de todos los actores escolares y de las autoridades educativas.

cómo es posible cumplir los propósitos de estudio con aulas de hasta cincuenta alumnos. problema que la escuela debería cubrir. Por otro lado está el analfabetismo funcional y el tecnológico3. en las escuelas en que realizamos el estudio nos muestran que dentro de ellas hay aulas sobresaturadas. porque como ya lo mencione anteriormente uno de los objetivos de la educación. Una raíz del problema anterior es el incumplimiento de los propósitos de la enseñanza. Problema que de alguna manera es responsabilidad de la mala gestión en nuestras escuelas y por tanto la falta de calidad en educación. No es posible que en un salón el maestro pueda prestar atención personalizada a alumnos que lo requieren para lograr que el grupo avance equitativamente. es lograr el desarrollo integral de todo individuo para vivir en sociedad. todo esto al terminar la educación básica. personas que no encuentran la manera de plasmar sus ideas en un simple escrito. dentro de nuestras aulas.9% del total de la población en México.[Escribir texto] estaba en el 17. Planteo este problema. los resultados para el 2005 son del 91. qué es lo que se pretende calidad o cantidad. refiriéndome en el primero al problema que presentan las personas para usar la habilidad lectora y de escritura para su vida diaria.5% del total de la población2. ¿quién o quiénes son los responsables de esto?. lo que genera dentro de nuestras escuelas otros 2 3 INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía) Estadísticas históricas de México Clasificaciones de analfabetismo 5 . y la segunda a la incapacidad de las personas para utilizar las nuevas tecnologías en la vida cotidiana como en el mundo laboral. El cuestionamiento es ¿a qué se debe este incumplimiento?. los alumnos no están aprendiendo lo que se quiere y menos aun llegar más allá de lo que nos plantea el programa de estudios.

Mostrar la importancia de la gestión escolar para lograr la calidad educativa en las escuelas. así como directivos con estos. en fin es un problema identificado en las escuelas estudiadas. así como la inspección del director en el cumplimiento de las responsabilidades de cada uno de los docentes a su cargo. 6 . por tanto en los alumnos. para tener un apoyo en los padres. o Realizar una propuesta para mejorar el problema planteado. o Identificar las necesidades de cada plantel en cuestión de gestión para lograr una calidad educativa. logrando así el aprendizaje de los alumnos de la institución.[Escribir texto] problemas. Específicos. simplemente el atraso de niños que requerían más atención o desorden en alumnos más avanzados. En escuelas como esta es necesario tener una buena comunicación entre padres de familia y maestros principalmente. ☆ Objetivos General. o Reconocer lo que implica una buena gestión escolar en base a de teorías. o Comparar la teoría con lo investigado en las escuelas observadas.

lo que provoca el requerimiento de una actualización continua de nuestra organización.[Escribir texto] Capitulo 2. En: La gestión en busca del sujeto. Seminario internacional “Reforma de la gestión de los sistema educativos en la década de los noventa” Santiago. pp. A lo largo de la historia la educación nos muestra diferentes necesidades. Fundamento teórico Para realizar un análisis a profundidad es necesario investigar y basarse en estudios previos para poder llegar a una conclusión y presentar una propuesta. ☆ Descripción de los Modelos de Gestión. claro según su contexto. los temas investigados son en relación a la organización en las escuelas. Casassus. al decir contexto me refiero a lo que envuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje. a las personas que en influyen en él. Juan. nuestra gestión escolar. Casassus nos habla de siete marcos conceptuales o modelos de gestión. adquiridos de la Antología de Gestión escolar. “Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos”. puesto que nos permite generar marcos interpretativos que amplían nuestra capacidad de entender lo que observamos en el acontecer y nos permite organizar la información disponible para dar coherencia al mismo acontecer. no hay nada más práctico que una buena teoría. que han aparecido en un periodo de tres decenios. y por tanto las personas que estamos en constante relación con este proceso hemos teniendo cambios en nuestra organización social a través del tiempo nos sugiere que la educación ha estado sujeta a cambios. 13-14 Noviembre 1997. Estos son: normativo. del programa nacional de carrera magisterial. Como menciona Juan Casassus4. 14-27 4 7 . Chile.

las reformas educativas de este periodo fueron orientadas al a expansión de la cobertura del sistema educativo. La visión estratégica. Con la crisis de 1973 por el aumento del petróleo se crea un futuro incierto. La visión prospectiva. siendo el mismo estilo el predominante.[Escribir texto] prospectivo. solo que enfocado a distintos escenarios. se iniciaron planes nacionales de desarrollo. Desde los años 50 y 60 hasta los 70. 8 . en el que el futuro es previsible mediante la construcción de distintos escenarios. incierto. La crisis de los 80 no hace sino acentuar esta tendencia que vincula las consideraciones económicas a la planificación y la gestión. se intentan reformas profundas y masivas las que. estratégico. El esfuerzo comparativo y la escasez de recursos permiten asociar este periodo con una etapa de consideraciones estratégicas. reingeniería y comunicacional. una forma de hacer emerger una organización a través de una identidad institucional. La visión normativa. estratégico-situacional. Pero al mismo tiempo se conciben múltiples escenarios del futuro y por ende. De hecho. notablemente. Es decir. En los 70. representan futuros alternativos. consideraciones que estaba ausentes en la década de los 60. y en consecuencia planes nacionales enfocados al desarrollo educativo. Siendo una planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema. calidad total. el ejercicio cuantitativo. El pensamiento estratégico tiene en su base un pensamiento militar. La planificación consistió en la aplicación de técnicas de proyección del presente hacia el futuro.

aprendizaje continuo. si es que requiere mejoras dramáticas en desempeño. disminuir costos. A diferencia de lo anterior. la apertura del sistema. y debido a la importancia que ella ocupa en las vidas de las personas y de las naciones. Reconoce que los usuarios tienen. mayor flexibilidad administrativa y operacional. la “calidad total” aparece como un proceso 9 . entre otras. Se reconoce el derecho de los diversos usuarios del sistema educativo.[Escribir texto] La visión de la calidad total. La visión de la reingeniería. por intermedio de descentralización. por los resultados del proceso educativo. lleva a analizar y examinar los procesos y los factores que intervienen para orientar las políticas educativas. No solo se trata de mejorar lo que existe sino que requiere un cambio cualitativo. la reingeniería se define como una reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos. a disminuir la burocracia. Desde la perspectiva de la reingeniería. en general. creatividad en los procesos. Con el inicio de los años 90 aparece una nueva situación con la preocupación por la calidad. aumento de productividad. Esta preocupación por los resultados y. por la percepción de un bajo resultado. para identificar y eliminar los desperdicios. a exigir un servicio de calidad de acurdo a sus necesidades. La perspectiva de la reingeniería se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global. Calidad entonces es vista como la acción de revisión sistemática y continua de los procesos de trabajo. La perspectiva de la gestión de Calidad Total en los sistemas educativos se orienta a mejorar los procesos mediante acciones tendientes. los usuarios tienen mayor poder y exigencia acerca del tipo y calidad de la educación que esperan.

Por ello. las ofertas y las promesas. es decir el manejo de las afirmaciones. En este marco. Podemos encontrar en los distintos métodos la aparición de la Calidad Total como algo que busca examinar el proceso de educación y dar una alternativa para mejorarlos. las peticiones. podemos darnos cuenta de los cambios que han surgido en la organización escolar a través del tiempo debido a la necesidad de mejorar la educación adecuada a las necesidades de cada época.[Escribir texto] evolutivo incremental. las declaraciones. La visión comunicacional. 10 . los instrumentos de la gestión comunicacional son el manejo de las destrezas comunicacionales definida en los actos del habla. la gestión es la capacidad de formular peticiones y obtener promesas. La lógica de los procesos anteriores nos conduce hacia un séptimo modelo que prefigura su aplicación para la segunda mitad de los años 90. Es por esto que en la actualidad se le da la importancia a la gestión escolar como medio para lograr la calidad educativa. La gestión aparece como el desarrollo de compromisos de acción obtenidos de conversaciones para la acción. mientras que la reingeniería se percibe como un cambio radical. La preocupacion por los procesos en que nos encontramos implica entender la operatoria misma de éstos. Finalmente al analizar los modelos de gestión. En la perspectiva lingüística el rediseño organizacional supone el manejo de destrezas comunicacionales en el entendido de que son procesos de comunicación que facilitan o impiden que ocurran la acciones deseadas. Para ello. es necesario comprender que distintas perspectivas dan distintas visiones de las organizaciones.

En educación. Sylvia Schmelkes. La premisa fundamental de la filosofía de la calidad total debe ser." Sylvia Schmelkes5 relaciona la calidad educativa con la calidad total en una empresa. Puesto que los escritos de calidad total proceden de la administración de empresas y organizaciones que producen bienes y dan servicio. se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen. prefiere hablar de beneficiarios. En: Hacia una calidad de nuestras escuelas pp. centrar los procesos en la satisfacción de los beneficiarios (los alumnos). mientras que en los alumnos la situación es más compleja. si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes. en ellos se habla de la satisfacción del cliente.[Escribir texto] ☆ Calidad educativa La calidad en educación se logra cundo se cumplen satisfactoriamente las necesidades de una comunidad escolar y que estas como consecuencia permiten el desarrollo integral de los educandos. al hacerlo. aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida. 7-14 5 11 . si. “La calidad educativa mira hacia afuera”. diferenciado al cliente de una empresa como algo sencillo porque el cliente sólo adquiere un producto al recibir el servicio. Muñoz (2003) explica que “la educación es de calidad cuando está orientada a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida.

aprender en función de sus capacidades. y que además permitirá al alumno o beneficiario como lo nombra Silvia 12 . manifestar los valores adquiridos en su vida cotidiana. desenvolver su potencial. dos tipos de servicios de parte de la escuela. El alumno es el que mejorará cualitativamente como resultado de procesos educativos perfeccionados. para su vida adulta. sino que debe ofrecerle aquellos elementos que le permitirán desarrollarse. en un mundo que es el futuro y que debemos poder anticipar. Pero también requiere que esos servicios le resulten útiles. sin duda alguna. demostrarse a sí mismo su capacidad crítica y creativa. de todo impulso por mejorar la calidad de la educación. la educación no puede reducirse a proporcionar a este beneficiario solamente aquello que le sirva para la etapa del proceso de desarrollo personal por el que está pasando. el alumno es el beneficiario principal de la actividad educativa. He aquí la importancia de que el alumno reciba una educación de calidad. el beneficiario inmediato de la educación. hablando cualitativamente. educación que nos asegurara que se logran los propósitos en materia de educación. en forma adecuada. El alumno es. como tal. el alumno. fortalecer su autoestima. entonces. y un receptor activo y participante. por definición. El alumno requiere. y desde luego. es el beneficiario más importante. de todo esfuerzo educativo.[Escribir texto] El principal beneficiario de la educación es. Él es el receptor. Por tanto. Por lo mismo. Requiere los servicios que le permitan irse desarrollando como persona.

Traduciendo este concepto a gestión escolar. reorganiza los procesos de toma de decisiones en tres instancias básicas: el poder central. Ahora bien la calidad nos asegura el logro de los propósitos en educación. 13 . Administrar. pero qué nos puede asegurar la calidad dentro de nuestras escuelas. La gestión educativa en algún tiempo fue ejercida por un sistema educativo formal. llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una operación o de un anhelo. gestionar hace referencia a la acción de administrar. A continuación se teoriza que la una buena gestión escolar puede permitir que los alumnos lleguen a ese máximo de sus capacidades que tanto hemos buscado. para llegar al objetivo principal que es la educación de calidad. el nivel intermedio y el nivel local. desarrollar habilidades que le permitan desenvolverse en la sociedad con éxito. ordenar u organizar una determinada situación o cosa. ☆ Gestión escolar Empecemos por definir lo que es gestión.[Escribir texto] Schmelkes. se podría decir que es la acción de administrar u organizar las tareas escolares para lograr el anhelo o propósito que se quiere. quienes trabajan en ella. dirigir. realicen sus labores correspondientes. Actualmente la descentralización en varios países de la región americana. es decir. la escuela. por otra parte. y quienes dependen de ella. abarca las ideas de gobernar. Esto abarca que quienes están a cargo de la escuela.

para los padres y para la institución en su totalidad. Buenos Aires. nuevo por la posibilidad de reconstruir y recuperar el sentido y el valor de la vida escolar. Pilar.[Escribir texto] En este modelo descentralizado. Recuperar su intencionalidad educativa situando docentes y alumnos como reales protagonistas del quehacer institucional o colectivo. Esta modalidad requiere colocar en el centro de la actividad institucional el aprendizaje de los alumnos. Es así como denominamos a esta modalidad de conducción escolar: gestión escolar. 69-91 6 14 . en la medida en que las transformaciones en el interior del sistema se ejerzan en mayor poder de decisión sobre el desarrollo de una tarea educativa de calidad en su comunidad. AIQUE. una gestión que lleve a la calidad. y será necesario crear o recrear una forma de “hacer escuela” que permita generar aprendizajes potentes para los estudiantes. teniendo como prioridad Pozner de Weinberg. Este nuevo espacio institucional. Edit. pp. se espera que la escuela llegue a ser una “unidad educativa”6. Que quienes están a cargo de las escuelas se interroguen sobre como concretar aprendizajes de calidad para todos. aportará a la escuela el sentido de significación que las practicas pedagógicas han perdido entre tanta maraña administrativa requerida por el poder central. 1997. Se busca que esta unidad educativa contribuya una nueva forma de hacer escuela y una nueva modalidad de organización. demanda un estilo de gestión diferente. Esta modalidad nos conduce a que cada escuela tiene su propia gestión escolar adaptada a las necesidades de su contexto. que sean por los estudiantes y no por instrumentos burocráticos. para los profesores y para el equipo directivo. “La gestión escolar””. En: El directivo como gestor de aprendizajes escolares.

para así avanzar en los resultados de enseñanza-aprendizaje. debe atender las necesidades de sus educandos. pues vista desde esta modalidad.[Escribir texto] característica la unidad dentro de la escuela. 15 . La gestión escolar permitirá así tener calidad en educación. unidad en todos los actores escolares.

conducción. Conducir el funcionamiento general de la escuela primaria. técnico y administrativo establecido en la normatividad vigente. Describiré el trabajo que debe ser desempeñado por cada uno de los actores escolares para el logro de esa gestión educativa que lleve a una educación de calidad. Coadyuvar con el Director de Escuela Primaria del plantel educativo de su competencia.[Escribir texto] Capitulo 3. así como en la realización de la gestión administrativa. para argumentar si esto afecta o no y en qué medida el proceso de aprendizaje en los alumnos. Subdirector de la escuela. Las preguntas están enfocadas principalmente al trabajo de la dirección cuestionado su nivel de organización en la escuela a su cargo. conforme a las metas. padres y directivos pertenecientes a dos escuelas. así como la opinión de la planta docente y padres de familia respecto a ésta. supervisión y evaluación del servicio de Educación Primaria. actividades comunitarias y de participación social. estrategias y políticas de operación dentro del marco pedagógico. Método Se realizo una serie de cuestionamientos (anexo 1) a docentes. así como realizar la gestión administrativa del mismo. Con el único fin de conocer la gestión del directivo y en qué medida logra el liderazgo en la escuela. mediante el 16 . Organizar. Director de la escuela. en la organización. mediante el seguimiento y aplicación del Plan y Programa de Estudios vigentes. conducir. supervisar y evaluar el servicio de Educación Primaria en el plantel educativo de su competencia. y las normas y lineamientos establecidos.

de conformidad a su propia evolución escolar. Colaborar en el ámbito de su competencia con las autoridades escolares para la solución de los problemas relacionados con la educación de los alumnos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos. y las normas y lineamientos establecidos.[Escribir texto] seguimiento y aplicación del Plan y Programa de Estudios vigentes. Atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en el ámbito de la escuela de educación básica. Unidad de servicios de apoyo a la educación regular. proporcionando orientación a los padres de familia de la comunidad educativa. que realimente las competencias desarrolladas por los educandos. evaluación. incluyendo la evaluación. acerca de los apoyos que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales. Asociación de padres de familia. desarrollando sistemáticamente el proceso enseñanza aprendizaje en cuanto a su aplicación. mediante la planeación anual. acordando con los docentes de la escuela regular las estrategias. 17 . actividades y materiales didácticos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Maestro de educación física. diseño de proyectos y aplicación de estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo de los alumnos. así como su integración a los grupos. Docente frente a grupo. Conducir y realizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Operar el programa de la asignatura. programación y organización atendiendo a las necesidades de los alumnos con los que labora que incidan en su desarrollo integral.

que es el paseo central de estas privadas en donde los jueves se pone una 18 . de igual manera puedes llegar caminando o en auto. contando con director y subdirector a su cargo y maestro para los seis grados escolares. quince maestros de primaria. con aulas de más de cuarenta alumnos. la maestra de artística y el trabajador manual. El personal de la escuela está integrado por el director: el Profesor Carlos Ramírez Salazar . su ubicación es de acceso fácil ya que el transporte urbano pasa a una cuadra de la institución. elegidas por ser las escuelas de práctica de la última jornada. trabajadora social y de educación especial. en Torreón. que abarco del 12 al 16 de marzo del presente año. psicóloga. Coahuila. a sus alrededores están vías principales de la ciudad en las que hay comercios de diferentes tipos. la puerta principal se encuentra entre la privada gaviotas mientras que la otra se encuentra en la calle cisne. Ambas escuelas son de organización completa. La escuela Ramón López Velarde turno matutino.[Escribir texto] ☆ Escenario de la investigación. Las escuelas a las que se aplicaron las preguntas pertenecen a la zona urbana de la ciudad de Torreón. maestra de inglés. el maestro de educación física. Coahuila. La escuela Sor La escuela Sor Juana Inés De La Cruz se encuentra ubicada entre unos departamentos de la colonia Foviste. con clave 05EPR0288J y zona escolar 510. ubicada en la calle del Caporal y calle paseo del Charro por avenida División del Norte y la avenida Gómez Morín. en una zona de nivel económico medio.

así como de las experiencias expresadas de mis compañeros referentes a sus experiencias comentadas en clase. de acuerdo a lo observado en mi grupo. También para este análisis tomare en cuenta las características que muestran los alumnos de diferentes instituciones. 19 . con el maestro titular del grupo. A lado de la primaria se encuentra un jardín de niños el cual se comunica con ella.[Escribir texto] fayuca estropeando un poco el paso de los miembros del plantel según vecinos del plantel.

de este modo analizare la gestión u organización de cada una de las escuelas para finalmente compararlas. Las aulas de esta escuela cuentan con grupos de alumnos muy grandes. Los padres de familia respondieron de forma aun más negativa que los docentes. Siendo este un factor para evitar alcanzar el propósito del aprendizaje. y uno de los principales problemas que enfrentan los maestros de esta escuela es la indisciplina de los niños en la mayoría de los grupos. maestros. en el cual coinciden los tres actores. relacionando las respuestas de las personas entrevistadas. ☆ Escuela Ramón López Velarde Las respuestas a las preguntas por parte del director de la escuela indican que él promueve generalmente una buena gestión escolar. padre de familia no se da concurrentemente. Los maestros manifiestan que en ocasiones el director se preocupa por realizar actividades que promuevan una organización y relacione entre la comunidad escolar. Resultados Presentare los resultados obtenidos de la serie de preguntas realizadas en cada una de las escuelas.[Escribir texto] Capitulo 4. mientras que no coincide con las respuestas de padres de familia y maestros. 20 . pero que en cuestión de actualización de los maestros. pues exhiben que las reuniones entre director. siempre asisten a cursos. que el director no promueve una buena organización.

así como apoyo por parte de su director. tienen una organización completa. y gestiona las actividades de sus docentes. Como ya se menciono en capítulos anteriores la gestión escolar según Pozner debe mostrarse como una unidad educativa. mientras que en la 21 . ☆ Comparación de escuelas Como podemos ver ambas escuelas pertenecen a una zona escolar urbana de nivel medio. además de probé recursos y apoyos a la escuela. son de alumnos que están en el nivel de conocimientos generalmente bueno y se muestran con disciplina en las clases.[Escribir texto] ☆ Escuela Sor Juana Inés de la Cruz Las respuestas dadas por el director y sus profesores coinciden en su mayoría. El director organiza academias para que los profesores compartan estrategias de aprendizaje. Sin embargo muestran notables diferencias en la organización y por consecuencia en sus resultados educativos. La escuela Sor Juana Inés de la Cruz a diferencia del Ramón López Velarde parece tener un buen ambiente de trabajo en su planta docente. a pesar de ser grupos grandes. dando por sentado que el administrador de la escuela siempre tiene una buena organización dentro de la escuela. entre los profesores hay comunicación y además promueve la autoevaluación entre sus profesores. siempre atendiendo a las necesidades de su comunidad escolar. tienen características similares en el numero de alumnado en las aulas. Las características de la mayor parte de los grupos de esta escuela. de hecho se encuentran cerca una de la otra.

esto logrado por la disciplina que muestran los alumnos de la escuela. 22 . simplemente al ver que los grupos están en su nivel de aprendizaje óptimo. La escuela Sor Juana parece estar más cerca de lograr la calidad educativa por medio de su gestión.[Escribir texto] segunda los profesores parecen tener poca relación entre ellos. La Unidad educativa habla del trabajo en equipo para el buen resultado de los propósitos escolares. además de falta de gestión por parte del director.

qué es lo que podría estar fallando. mostrando como resultado alumnos poco preparados para la vida en sociedad en todos los aspectos. a pesar de contar con características muy similares en contexto. en la que se trata de crear una “nueva escuela”. no 23 . que es el fallido logro de los propósitos en educación en las escuelas del país. número de alumnos y organización completa. Alumnos dentro del analfabetismo funcional y tecnológico. Ahora nuestra educación está fallando en este desarrollo integral del que tanto hablamos en nuestros alumnos. según Pozner.[Escribir texto] Capitulo 5. Gestión escolar que en el capitulo tres la muestro como un modelo de unidad educativa. una escuela aislada de los problemas educativos que aquejan a la mayoría de nuestras escuelas. en la que los alumnos desarrollen al máximo sus capacidades. puedo proponer alguna solución al problema que plantee en el capitulo uno. infraestructura. cómo. Los resultados del análisis en las escuelas visitadas en la semana de prácticas. desde el punto en que cada escuela tendrá su propia organización. Conclusiones Al examinar la investigación y ampliar mi conocimiento sobre temas de gestión escolar y calidad educativa como alternativa para hacer de la escuela una nueva escuela. porque no tienen la capacidad de aplicar lo “aprendido” dentro de sus aulas y que en la actualidad no saben utilizar la tecnología como algo provechoso y que les permita tener oportunidades en la sociedad. parecen tener una gran diferencia. puede mostrarnos que en una escuela como en otra. la gestión escolar.

Silvia Schmelker dice que el principal beneficiario de la educación es el alumno. Lo que le hace falta a la educación en muchas de las escuelas del país. los alumnos de una de ellas parecen estar comprometidos a realizar lo que les toca. como resultado de procesos educativos perfeccionados. sino que cada una de las escuelas se preocupe por la necesidad de su comunidad escolar. tiene diferencias en el liderazgo por parte del director. puedo afirmar. en conocimiento y aprendizaje. las escuelas antes mencionadas. en la otra hay desacuerdos en la forma de trabajo en cada uno de los actores escolares. Como resultado de esto. es el receptor de todo esfuerzo educativo dado por los encargados en educación y que el alumno mejorara cualitativamente. La gestión de las escuelas analizadas como está escrito en el capitulo cuatro. Mientras que en una parece marchar todo bien. padres y director tengan una buena comunicación con el único fin de mejorar el aprendizaje en los niños. un ejemplo claro. y cree su propia gestión en torno a éstas. la comunicación entre los docentes y padres. También con unidad educativa como lo dice el mismo Pozner.[Escribir texto] basándose solo en lo que se cree que está bien o en lo que se tiene que hacer. Indisciplina que afecta el avance de las clases en todo momento. Mientras que en la otra hay problemas de indisciplina en la mayoría de las aulas. de cada uno de sus estudiantes. tomando la labor pedagógica como un trámite. el trabajo en equipo tanto del director como de los maestros se ve reflejado en las aulas. al ver el entusiasmo de sus maestros. lo que provoca que los alumnos no adquieran los conocimientos que se pretenden. se trata que docentes. 24 .

el director motive a los docentes a su cargo. Que los dos actores mencionados. En si lograr una “Unidad Educativa” para crear una “Nueva Escuela”. trabajen en equipo con los padres de los alumnos. que comparta experiencias y propongan alternativas. que es el conducir a sus alumnos en el aprendizaje. que trabaje en equipo con sus compañeros docentes. es necesario que el encargado de la organización. busque la forma de que estén actualizados en el proceso de enseñanza. investiguen sus necesidades. que realicen lo que a ellos les toca en este proceso. sus problemas y trabajen en conjunto. 25 . que se empleen estrategias. les proporcione materiales.[Escribir texto] Mi propuesta es que los maestros de las escuelas se sientan comprometidos con la educación.

8. etc. 5. talleres. con el objetivo de informar oportunamente la situación académica de los alumnos. Reactivos Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 1. 7. 10. El director promueve actividades que auxilien el desarrollo profecional de la planta docente El director no promueve el uso de diferentes estrategias de enseñanza El director evalúa constantemente el desempeño de los profesores El director organiza discusiones formales concernientes a la enseñanza y el aprovechamiento de los estudiantes de manera regular y continua. 2. que les permiten estar en constante actualización y mejorar su desempeño docente El colectivo docente se reparte labores y responsabiliza de ellas. conferencias. 9. pero maneja la visión del trabajo en equipo en armonía 26 . El director comunica claramente las expectativas que tiene del personal que integra la institución El colectivo docente mantiene una estrecha comunicación con los padres de familia. 6. 3. padres y director..[Escribir texto] Anexos Cuestionario Preguntas realizadas a los maestros. 4. El director gestiona recursos y apoyo de parte de la supervisión escolar El director acepta comentarios y sugerencias de los diferentes actores escolares Los maestros de la institución se preocupan por su desarrollo profesional. por lo que acuden a cursos.

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