Gestión Escolar

La gestión escolar como medio para lograr la calidad en instituciones públicas de educación primaria en Coahuila.

Mónica González Ramírez 3 “A” Licenciatura en educación primaria Torreón, Coahuila. Marzo del 2012

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Índice
Página Capitulo 1. Introducción ☆ Planteamiento del problema ☆ Objetivos Capitulo 2. Fundamento Teórico ☆ Descripción de los modelos de gestión ☆ Calidad educativa ☆ Gestión escolar Capitulo 3. Método ☆ Escenario de la investigación Capitulo 4. Resultados ☆ Escuela Ramón López Velarde ☆ Escuela Sor Juana Inés de la Cruz ☆ Comparación de escuelas Capitulo 5. Conclusiones Anexos 3 4 6 7 7 11 13 16 18 20 20 21 21 23 26

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s/f pp. lo que provoca no lograr el propósito de la enseñanza. mostramos las bases teóricas que se manejaran para en el tercero realizar el proceso de la investigación. promueven un desarrollo tanto afectivo. O.E “La escuela como meollo de la cuestión”. y al desarrollo general de los niños y jóvenes. En el segundo capítulo. Introducción El fin último de la educación es lograr la eficiencia educativa.C. En el cuarto capítulo serán expuestos los resultados de la investigación dentro de un par de escuelas en ciudad de Torreón. Temas de educación. Informe internacional. es decir. pues las características de las escuelas eficaces parecen ser propicias al bienestar. Basándonos en la gestión escolar como principal medio para lograr la calidad educativa. por medio de la observación de nuestras propias aulas y escuelas. incluido este.D. En: Escuelas y calidad de la enseñanza. las funciones de cada uno de los actores escolares.[Escribir texto] La gestión escolar como medio para lograr la calidad educativa en instituciones públicas de educación primaria en Coahuila. en el que se incluye el planteamiento del problema de la falla en el logro de la eficacia educativa. La educación en México hoy en día muestra muchas deficiencias que son atribuidas a una mala organización dentro de las escuelas. Capitulo 1. El documento está formado por cinco capítulos. 165-170 1 3 . La importancia de mejorar la situación en materia educativa nos obliga a analizar los factores principales del problema. social y cognitivo1. Paídos.

☆ Planteamiento del problema Los problemas en educación son responsabilidad de todos los actores escolares y de las autoridades educativas. El inconveniente principal en el fallido logro de propósitos en materia de educación es el incumplimiento de los mismos a causa de un mal manejo de las escuelas. así como de las instituciones encargadas de inspeccionar que la educación este logrando sus objetivos y que además se encargan de elaborar el mejor método para la educación en el país. con esto me refiero a padres de familia. supervisores. con ayuda de la antología de Gestión Escolar. permitiendo que de alguna manera el problema fuera “resuelto” pues mientras en el año de 1879 la cantidad alfabeta 4 . maestros. directivos. sirviendo de apoyo la tesis realizada por Jihan Ruth García Payato Falcón. el cual se refiere a personas que no saben leer ni escribir. desde el punto de analfabetismo absoluto. que es una buena gestión escolar.[Escribir texto] Coahuila para finalmente concluir en el capitulo cinco con el planteamiento de soluciones al haber analizado los problemas y el principal método en el que nos basaremos. del programa nacional de carrera magisterial. Uno de los principales problemas a lo largo de la historia en educación. destacando la creación de escuelas por todo el país y reformas que permitieron a todos asistir a la escuela a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. El trabajo realizado estará basado en autores que hablan sobre gestión escolar. es el gran analfabetismo en el país. en la cual se plantea la gestión escolar como solución para el logro de la calidad en educación.

No es posible que en un salón el maestro pueda prestar atención personalizada a alumnos que lo requieren para lograr que el grupo avance equitativamente. Planteo este problema.5% del total de la población2. es lograr el desarrollo integral de todo individuo para vivir en sociedad. ¿quién o quiénes son los responsables de esto?.9% del total de la población en México. problema que la escuela debería cubrir. los resultados para el 2005 son del 91. Por otro lado está el analfabetismo funcional y el tecnológico3. refiriéndome en el primero al problema que presentan las personas para usar la habilidad lectora y de escritura para su vida diaria. lo que genera dentro de nuestras escuelas otros 2 3 INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía) Estadísticas históricas de México Clasificaciones de analfabetismo 5 . dentro de nuestras aulas. todo esto al terminar la educación básica.[Escribir texto] estaba en el 17. en las escuelas en que realizamos el estudio nos muestran que dentro de ellas hay aulas sobresaturadas. porque como ya lo mencione anteriormente uno de los objetivos de la educación. Una raíz del problema anterior es el incumplimiento de los propósitos de la enseñanza. los alumnos no están aprendiendo lo que se quiere y menos aun llegar más allá de lo que nos plantea el programa de estudios. El cuestionamiento es ¿a qué se debe este incumplimiento?. cómo es posible cumplir los propósitos de estudio con aulas de hasta cincuenta alumnos. y la segunda a la incapacidad de las personas para utilizar las nuevas tecnologías en la vida cotidiana como en el mundo laboral. qué es lo que se pretende calidad o cantidad. Problema que de alguna manera es responsabilidad de la mala gestión en nuestras escuelas y por tanto la falta de calidad en educación. personas que no encuentran la manera de plasmar sus ideas en un simple escrito.

para tener un apoyo en los padres. 6 . ☆ Objetivos General. o Comparar la teoría con lo investigado en las escuelas observadas. Mostrar la importancia de la gestión escolar para lograr la calidad educativa en las escuelas.[Escribir texto] problemas. así como la inspección del director en el cumplimiento de las responsabilidades de cada uno de los docentes a su cargo. así como directivos con estos. en fin es un problema identificado en las escuelas estudiadas. o Realizar una propuesta para mejorar el problema planteado. En escuelas como esta es necesario tener una buena comunicación entre padres de familia y maestros principalmente. simplemente el atraso de niños que requerían más atención o desorden en alumnos más avanzados. por tanto en los alumnos. o Identificar las necesidades de cada plantel en cuestión de gestión para lograr una calidad educativa. logrando así el aprendizaje de los alumnos de la institución. o Reconocer lo que implica una buena gestión escolar en base a de teorías. Específicos.

claro según su contexto. los temas investigados son en relación a la organización en las escuelas. Estos son: normativo. Juan. lo que provoca el requerimiento de una actualización continua de nuestra organización. del programa nacional de carrera magisterial. 13-14 Noviembre 1997. Casassus nos habla de siete marcos conceptuales o modelos de gestión. adquiridos de la Antología de Gestión escolar. nuestra gestión escolar. Fundamento teórico Para realizar un análisis a profundidad es necesario investigar y basarse en estudios previos para poder llegar a una conclusión y presentar una propuesta. “Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos”. Casassus. a las personas que en influyen en él.[Escribir texto] Capitulo 2. puesto que nos permite generar marcos interpretativos que amplían nuestra capacidad de entender lo que observamos en el acontecer y nos permite organizar la información disponible para dar coherencia al mismo acontecer. ☆ Descripción de los Modelos de Gestión. pp. no hay nada más práctico que una buena teoría. En: La gestión en busca del sujeto. que han aparecido en un periodo de tres decenios. Chile. A lo largo de la historia la educación nos muestra diferentes necesidades. 14-27 4 7 . al decir contexto me refiero a lo que envuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje. Seminario internacional “Reforma de la gestión de los sistema educativos en la década de los noventa” Santiago. y por tanto las personas que estamos en constante relación con este proceso hemos teniendo cambios en nuestra organización social a través del tiempo nos sugiere que la educación ha estado sujeta a cambios. Como menciona Juan Casassus4.

se iniciaron planes nacionales de desarrollo. Con la crisis de 1973 por el aumento del petróleo se crea un futuro incierto. una forma de hacer emerger una organización a través de una identidad institucional. La planificación consistió en la aplicación de técnicas de proyección del presente hacia el futuro. Es decir. El esfuerzo comparativo y la escasez de recursos permiten asociar este periodo con una etapa de consideraciones estratégicas. Pero al mismo tiempo se conciben múltiples escenarios del futuro y por ende. reingeniería y comunicacional. se intentan reformas profundas y masivas las que. calidad total. La visión estratégica. incierto. estratégico-situacional. Desde los años 50 y 60 hasta los 70.[Escribir texto] prospectivo. estratégico. 8 . La visión normativa. En los 70. y en consecuencia planes nacionales enfocados al desarrollo educativo. solo que enfocado a distintos escenarios. El pensamiento estratégico tiene en su base un pensamiento militar. De hecho. siendo el mismo estilo el predominante. las reformas educativas de este periodo fueron orientadas al a expansión de la cobertura del sistema educativo. Siendo una planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema. el ejercicio cuantitativo. La crisis de los 80 no hace sino acentuar esta tendencia que vincula las consideraciones económicas a la planificación y la gestión. en el que el futuro es previsible mediante la construcción de distintos escenarios. notablemente. consideraciones que estaba ausentes en la década de los 60. representan futuros alternativos. La visión prospectiva.

los usuarios tienen mayor poder y exigencia acerca del tipo y calidad de la educación que esperan. por los resultados del proceso educativo. y debido a la importancia que ella ocupa en las vidas de las personas y de las naciones. por intermedio de descentralización. La perspectiva de la reingeniería se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global. No solo se trata de mejorar lo que existe sino que requiere un cambio cualitativo. lleva a analizar y examinar los procesos y los factores que intervienen para orientar las políticas educativas. aprendizaje continuo. La visión de la reingeniería. mayor flexibilidad administrativa y operacional. creatividad en los procesos. Con el inicio de los años 90 aparece una nueva situación con la preocupación por la calidad. Reconoce que los usuarios tienen. Se reconoce el derecho de los diversos usuarios del sistema educativo. Esta preocupación por los resultados y. Calidad entonces es vista como la acción de revisión sistemática y continua de los procesos de trabajo. la reingeniería se define como una reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos. disminuir costos. A diferencia de lo anterior. por la percepción de un bajo resultado. la apertura del sistema. en general. a disminuir la burocracia. La perspectiva de la gestión de Calidad Total en los sistemas educativos se orienta a mejorar los procesos mediante acciones tendientes. aumento de productividad. a exigir un servicio de calidad de acurdo a sus necesidades. Desde la perspectiva de la reingeniería. para identificar y eliminar los desperdicios. si es que requiere mejoras dramáticas en desempeño. entre otras. la “calidad total” aparece como un proceso 9 .[Escribir texto] La visión de la calidad total.

Podemos encontrar en los distintos métodos la aparición de la Calidad Total como algo que busca examinar el proceso de educación y dar una alternativa para mejorarlos. La preocupacion por los procesos en que nos encontramos implica entender la operatoria misma de éstos. Para ello. La gestión aparece como el desarrollo de compromisos de acción obtenidos de conversaciones para la acción. las peticiones. En este marco. En la perspectiva lingüística el rediseño organizacional supone el manejo de destrezas comunicacionales en el entendido de que son procesos de comunicación que facilitan o impiden que ocurran la acciones deseadas. las ofertas y las promesas. mientras que la reingeniería se percibe como un cambio radical. la gestión es la capacidad de formular peticiones y obtener promesas. podemos darnos cuenta de los cambios que han surgido en la organización escolar a través del tiempo debido a la necesidad de mejorar la educación adecuada a las necesidades de cada época. es necesario comprender que distintas perspectivas dan distintas visiones de las organizaciones. 10 . Finalmente al analizar los modelos de gestión. las declaraciones. La lógica de los procesos anteriores nos conduce hacia un séptimo modelo que prefigura su aplicación para la segunda mitad de los años 90. Por ello. La visión comunicacional.[Escribir texto] evolutivo incremental. los instrumentos de la gestión comunicacional son el manejo de las destrezas comunicacionales definida en los actos del habla. Es por esto que en la actualidad se le da la importancia a la gestión escolar como medio para lograr la calidad educativa. es decir el manejo de las afirmaciones.

diferenciado al cliente de una empresa como algo sencillo porque el cliente sólo adquiere un producto al recibir el servicio. en ellos se habla de la satisfacción del cliente. mientras que en los alumnos la situación es más compleja. En: Hacia una calidad de nuestras escuelas pp. aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida." Sylvia Schmelkes5 relaciona la calidad educativa con la calidad total en una empresa. si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes. 7-14 5 11 . “La calidad educativa mira hacia afuera”. centrar los procesos en la satisfacción de los beneficiarios (los alumnos). La premisa fundamental de la filosofía de la calidad total debe ser. Sylvia Schmelkes. se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen. al hacerlo. Puesto que los escritos de calidad total proceden de la administración de empresas y organizaciones que producen bienes y dan servicio. si. En educación.[Escribir texto] ☆ Calidad educativa La calidad en educación se logra cundo se cumplen satisfactoriamente las necesidades de una comunidad escolar y que estas como consecuencia permiten el desarrollo integral de los educandos. prefiere hablar de beneficiarios. Muñoz (2003) explica que “la educación es de calidad cuando está orientada a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida.

en un mundo que es el futuro y que debemos poder anticipar. demostrarse a sí mismo su capacidad crítica y creativa. aprender en función de sus capacidades. en forma adecuada. fortalecer su autoestima. Por lo mismo. manifestar los valores adquiridos en su vida cotidiana. de todo impulso por mejorar la calidad de la educación. dos tipos de servicios de parte de la escuela. por definición. El alumno es. y un receptor activo y participante. hablando cualitativamente. de todo esfuerzo educativo. Pero también requiere que esos servicios le resulten útiles. desenvolver su potencial. Requiere los servicios que le permitan irse desarrollando como persona. educación que nos asegurara que se logran los propósitos en materia de educación. para su vida adulta. y que además permitirá al alumno o beneficiario como lo nombra Silvia 12 . el beneficiario inmediato de la educación. Por tanto. El alumno es el que mejorará cualitativamente como resultado de procesos educativos perfeccionados. sino que debe ofrecerle aquellos elementos que le permitirán desarrollarse.[Escribir texto] El principal beneficiario de la educación es. sin duda alguna. la educación no puede reducirse a proporcionar a este beneficiario solamente aquello que le sirva para la etapa del proceso de desarrollo personal por el que está pasando. el alumno es el beneficiario principal de la actividad educativa. Él es el receptor. entonces. El alumno requiere. el alumno. como tal. y desde luego. He aquí la importancia de que el alumno reciba una educación de calidad. es el beneficiario más importante.

Esto abarca que quienes están a cargo de la escuela. realicen sus labores correspondientes. pero qué nos puede asegurar la calidad dentro de nuestras escuelas. La gestión educativa en algún tiempo fue ejercida por un sistema educativo formal. la escuela. es decir. dirigir. Ahora bien la calidad nos asegura el logro de los propósitos en educación. ordenar u organizar una determinada situación o cosa. Traduciendo este concepto a gestión escolar.[Escribir texto] Schmelkes. A continuación se teoriza que la una buena gestión escolar puede permitir que los alumnos lleguen a ese máximo de sus capacidades que tanto hemos buscado. se podría decir que es la acción de administrar u organizar las tareas escolares para lograr el anhelo o propósito que se quiere. reorganiza los procesos de toma de decisiones en tres instancias básicas: el poder central. llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una operación o de un anhelo. quienes trabajan en ella. abarca las ideas de gobernar. desarrollar habilidades que le permitan desenvolverse en la sociedad con éxito. el nivel intermedio y el nivel local. Administrar. gestionar hace referencia a la acción de administrar. 13 . para llegar al objetivo principal que es la educación de calidad. y quienes dependen de ella. Actualmente la descentralización en varios países de la región americana. ☆ Gestión escolar Empecemos por definir lo que es gestión. por otra parte.

Este nuevo espacio institucional. 1997. En: El directivo como gestor de aprendizajes escolares.[Escribir texto] En este modelo descentralizado. para los padres y para la institución en su totalidad. Buenos Aires. Que quienes están a cargo de las escuelas se interroguen sobre como concretar aprendizajes de calidad para todos. demanda un estilo de gestión diferente. Es así como denominamos a esta modalidad de conducción escolar: gestión escolar. se espera que la escuela llegue a ser una “unidad educativa”6. en la medida en que las transformaciones en el interior del sistema se ejerzan en mayor poder de decisión sobre el desarrollo de una tarea educativa de calidad en su comunidad. una gestión que lleve a la calidad. y será necesario crear o recrear una forma de “hacer escuela” que permita generar aprendizajes potentes para los estudiantes. aportará a la escuela el sentido de significación que las practicas pedagógicas han perdido entre tanta maraña administrativa requerida por el poder central. Esta modalidad nos conduce a que cada escuela tiene su propia gestión escolar adaptada a las necesidades de su contexto. para los profesores y para el equipo directivo. pp. que sean por los estudiantes y no por instrumentos burocráticos. teniendo como prioridad Pozner de Weinberg. Pilar. Recuperar su intencionalidad educativa situando docentes y alumnos como reales protagonistas del quehacer institucional o colectivo. Esta modalidad requiere colocar en el centro de la actividad institucional el aprendizaje de los alumnos. nuevo por la posibilidad de reconstruir y recuperar el sentido y el valor de la vida escolar. 69-91 6 14 . AIQUE. Se busca que esta unidad educativa contribuya una nueva forma de hacer escuela y una nueva modalidad de organización. Edit. “La gestión escolar””.

debe atender las necesidades de sus educandos. 15 . pues vista desde esta modalidad. unidad en todos los actores escolares. La gestión escolar permitirá así tener calidad en educación. para así avanzar en los resultados de enseñanza-aprendizaje.[Escribir texto] característica la unidad dentro de la escuela.

conforme a las metas. Organizar. Con el único fin de conocer la gestión del directivo y en qué medida logra el liderazgo en la escuela. Describiré el trabajo que debe ser desempeñado por cada uno de los actores escolares para el logro de esa gestión educativa que lleve a una educación de calidad. conducir. supervisión y evaluación del servicio de Educación Primaria. así como la opinión de la planta docente y padres de familia respecto a ésta. y las normas y lineamientos establecidos. conducción. en la organización. técnico y administrativo establecido en la normatividad vigente. así como en la realización de la gestión administrativa. Coadyuvar con el Director de Escuela Primaria del plantel educativo de su competencia. Las preguntas están enfocadas principalmente al trabajo de la dirección cuestionado su nivel de organización en la escuela a su cargo. padres y directivos pertenecientes a dos escuelas. Conducir el funcionamiento general de la escuela primaria. Subdirector de la escuela. Director de la escuela. estrategias y políticas de operación dentro del marco pedagógico. Método Se realizo una serie de cuestionamientos (anexo 1) a docentes. para argumentar si esto afecta o no y en qué medida el proceso de aprendizaje en los alumnos. así como realizar la gestión administrativa del mismo.[Escribir texto] Capitulo 3. actividades comunitarias y de participación social. mediante el 16 . supervisar y evaluar el servicio de Educación Primaria en el plantel educativo de su competencia. mediante el seguimiento y aplicación del Plan y Programa de Estudios vigentes.

que realimente las competencias desarrolladas por los educandos. evaluación. incluyendo la evaluación. Maestro de educación física. desarrollando sistemáticamente el proceso enseñanza aprendizaje en cuanto a su aplicación. programación y organización atendiendo a las necesidades de los alumnos con los que labora que incidan en su desarrollo integral. de conformidad a su propia evolución escolar. Conducir y realizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Docente frente a grupo. así como su integración a los grupos. acordando con los docentes de la escuela regular las estrategias. Colaborar en el ámbito de su competencia con las autoridades escolares para la solución de los problemas relacionados con la educación de los alumnos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos. Atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en el ámbito de la escuela de educación básica. proporcionando orientación a los padres de familia de la comunidad educativa.[Escribir texto] seguimiento y aplicación del Plan y Programa de Estudios vigentes. acerca de los apoyos que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales. diseño de proyectos y aplicación de estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo de los alumnos. actividades y materiales didácticos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. y las normas y lineamientos establecidos. mediante la planeación anual. Operar el programa de la asignatura. Unidad de servicios de apoyo a la educación regular. Asociación de padres de familia. 17 .

la puerta principal se encuentra entre la privada gaviotas mientras que la otra se encuentra en la calle cisne. psicóloga. trabajadora social y de educación especial. en Torreón. con clave 05EPR0288J y zona escolar 510. Coahuila. ubicada en la calle del Caporal y calle paseo del Charro por avenida División del Norte y la avenida Gómez Morín. en una zona de nivel económico medio. el maestro de educación física. La escuela Sor La escuela Sor Juana Inés De La Cruz se encuentra ubicada entre unos departamentos de la colonia Foviste. de igual manera puedes llegar caminando o en auto. Coahuila. Las escuelas a las que se aplicaron las preguntas pertenecen a la zona urbana de la ciudad de Torreón. que es el paseo central de estas privadas en donde los jueves se pone una 18 . quince maestros de primaria.[Escribir texto] ☆ Escenario de la investigación. maestra de inglés. contando con director y subdirector a su cargo y maestro para los seis grados escolares. con aulas de más de cuarenta alumnos. La escuela Ramón López Velarde turno matutino. elegidas por ser las escuelas de práctica de la última jornada. a sus alrededores están vías principales de la ciudad en las que hay comercios de diferentes tipos. que abarco del 12 al 16 de marzo del presente año. la maestra de artística y el trabajador manual. El personal de la escuela está integrado por el director: el Profesor Carlos Ramírez Salazar . su ubicación es de acceso fácil ya que el transporte urbano pasa a una cuadra de la institución. Ambas escuelas son de organización completa.

A lado de la primaria se encuentra un jardín de niños el cual se comunica con ella. así como de las experiencias expresadas de mis compañeros referentes a sus experiencias comentadas en clase. con el maestro titular del grupo. de acuerdo a lo observado en mi grupo. 19 .[Escribir texto] fayuca estropeando un poco el paso de los miembros del plantel según vecinos del plantel. También para este análisis tomare en cuenta las características que muestran los alumnos de diferentes instituciones.

siempre asisten a cursos. Los maestros manifiestan que en ocasiones el director se preocupa por realizar actividades que promuevan una organización y relacione entre la comunidad escolar. relacionando las respuestas de las personas entrevistadas. pues exhiben que las reuniones entre director. Siendo este un factor para evitar alcanzar el propósito del aprendizaje.[Escribir texto] Capitulo 4. en el cual coinciden los tres actores. y uno de los principales problemas que enfrentan los maestros de esta escuela es la indisciplina de los niños en la mayoría de los grupos. mientras que no coincide con las respuestas de padres de familia y maestros. maestros. de este modo analizare la gestión u organización de cada una de las escuelas para finalmente compararlas. Los padres de familia respondieron de forma aun más negativa que los docentes. pero que en cuestión de actualización de los maestros. 20 . padre de familia no se da concurrentemente. que el director no promueve una buena organización. Las aulas de esta escuela cuentan con grupos de alumnos muy grandes. ☆ Escuela Ramón López Velarde Las respuestas a las preguntas por parte del director de la escuela indican que él promueve generalmente una buena gestión escolar. Resultados Presentare los resultados obtenidos de la serie de preguntas realizadas en cada una de las escuelas.

tienen características similares en el numero de alumnado en las aulas. además de probé recursos y apoyos a la escuela. Las características de la mayor parte de los grupos de esta escuela. La escuela Sor Juana Inés de la Cruz a diferencia del Ramón López Velarde parece tener un buen ambiente de trabajo en su planta docente. dando por sentado que el administrador de la escuela siempre tiene una buena organización dentro de la escuela. entre los profesores hay comunicación y además promueve la autoevaluación entre sus profesores. de hecho se encuentran cerca una de la otra. mientras que en la 21 . El director organiza academias para que los profesores compartan estrategias de aprendizaje. a pesar de ser grupos grandes.[Escribir texto] ☆ Escuela Sor Juana Inés de la Cruz Las respuestas dadas por el director y sus profesores coinciden en su mayoría. Sin embargo muestran notables diferencias en la organización y por consecuencia en sus resultados educativos. así como apoyo por parte de su director. son de alumnos que están en el nivel de conocimientos generalmente bueno y se muestran con disciplina en las clases. tienen una organización completa. ☆ Comparación de escuelas Como podemos ver ambas escuelas pertenecen a una zona escolar urbana de nivel medio. y gestiona las actividades de sus docentes. Como ya se menciono en capítulos anteriores la gestión escolar según Pozner debe mostrarse como una unidad educativa. siempre atendiendo a las necesidades de su comunidad escolar.

La escuela Sor Juana parece estar más cerca de lograr la calidad educativa por medio de su gestión. 22 . La Unidad educativa habla del trabajo en equipo para el buen resultado de los propósitos escolares. simplemente al ver que los grupos están en su nivel de aprendizaje óptimo. esto logrado por la disciplina que muestran los alumnos de la escuela.[Escribir texto] segunda los profesores parecen tener poca relación entre ellos. además de falta de gestión por parte del director.

Los resultados del análisis en las escuelas visitadas en la semana de prácticas. qué es lo que podría estar fallando. no 23 . Gestión escolar que en el capitulo tres la muestro como un modelo de unidad educativa. desde el punto en que cada escuela tendrá su propia organización.[Escribir texto] Capitulo 5. una escuela aislada de los problemas educativos que aquejan a la mayoría de nuestras escuelas. puede mostrarnos que en una escuela como en otra. puedo proponer alguna solución al problema que plantee en el capitulo uno. Conclusiones Al examinar la investigación y ampliar mi conocimiento sobre temas de gestión escolar y calidad educativa como alternativa para hacer de la escuela una nueva escuela. que es el fallido logro de los propósitos en educación en las escuelas del país. Ahora nuestra educación está fallando en este desarrollo integral del que tanto hablamos en nuestros alumnos. la gestión escolar. en la que los alumnos desarrollen al máximo sus capacidades. infraestructura. parecen tener una gran diferencia. según Pozner. cómo. Alumnos dentro del analfabetismo funcional y tecnológico. mostrando como resultado alumnos poco preparados para la vida en sociedad en todos los aspectos. número de alumnos y organización completa. a pesar de contar con características muy similares en contexto. porque no tienen la capacidad de aplicar lo “aprendido” dentro de sus aulas y que en la actualidad no saben utilizar la tecnología como algo provechoso y que les permita tener oportunidades en la sociedad. en la que se trata de crear una “nueva escuela”.

en conocimiento y aprendizaje. También con unidad educativa como lo dice el mismo Pozner. las escuelas antes mencionadas. Como resultado de esto. puedo afirmar.[Escribir texto] basándose solo en lo que se cree que está bien o en lo que se tiene que hacer. Mientras que en una parece marchar todo bien. un ejemplo claro. 24 . lo que provoca que los alumnos no adquieran los conocimientos que se pretenden. como resultado de procesos educativos perfeccionados. Indisciplina que afecta el avance de las clases en todo momento. Silvia Schmelker dice que el principal beneficiario de la educación es el alumno. en la otra hay desacuerdos en la forma de trabajo en cada uno de los actores escolares. sino que cada una de las escuelas se preocupe por la necesidad de su comunidad escolar. es el receptor de todo esfuerzo educativo dado por los encargados en educación y que el alumno mejorara cualitativamente. padres y director tengan una buena comunicación con el único fin de mejorar el aprendizaje en los niños. tiene diferencias en el liderazgo por parte del director. el trabajo en equipo tanto del director como de los maestros se ve reflejado en las aulas. la comunicación entre los docentes y padres. Mientras que en la otra hay problemas de indisciplina en la mayoría de las aulas. de cada uno de sus estudiantes. al ver el entusiasmo de sus maestros. se trata que docentes. los alumnos de una de ellas parecen estar comprometidos a realizar lo que les toca. tomando la labor pedagógica como un trámite. La gestión de las escuelas analizadas como está escrito en el capitulo cuatro. Lo que le hace falta a la educación en muchas de las escuelas del país. y cree su propia gestión en torno a éstas.

busque la forma de que estén actualizados en el proceso de enseñanza. es necesario que el encargado de la organización. trabajen en equipo con los padres de los alumnos. investiguen sus necesidades. que se empleen estrategias. En si lograr una “Unidad Educativa” para crear una “Nueva Escuela”. sus problemas y trabajen en conjunto.[Escribir texto] Mi propuesta es que los maestros de las escuelas se sientan comprometidos con la educación. que trabaje en equipo con sus compañeros docentes. Que los dos actores mencionados. que es el conducir a sus alumnos en el aprendizaje. 25 . les proporcione materiales. el director motive a los docentes a su cargo. que comparta experiencias y propongan alternativas. que realicen lo que a ellos les toca en este proceso.

Reactivos Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 1. conferencias. talleres. 5. 10.[Escribir texto] Anexos Cuestionario Preguntas realizadas a los maestros. pero maneja la visión del trabajo en equipo en armonía 26 . 3. con el objetivo de informar oportunamente la situación académica de los alumnos. 9. El director comunica claramente las expectativas que tiene del personal que integra la institución El colectivo docente mantiene una estrecha comunicación con los padres de familia. 7. etc. que les permiten estar en constante actualización y mejorar su desempeño docente El colectivo docente se reparte labores y responsabiliza de ellas. 4. padres y director.. 8. por lo que acuden a cursos. El director gestiona recursos y apoyo de parte de la supervisión escolar El director acepta comentarios y sugerencias de los diferentes actores escolares Los maestros de la institución se preocupan por su desarrollo profesional. El director promueve actividades que auxilien el desarrollo profecional de la planta docente El director no promueve el uso de diferentes estrategias de enseñanza El director evalúa constantemente el desempeño de los profesores El director organiza discusiones formales concernientes a la enseñanza y el aprovechamiento de los estudiantes de manera regular y continua. 6. 2.

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