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Resumen de La Pelicula

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RESUMEN DE LA PELICULA La sociedad de los poetas muertos… La historia se da a lugar en el prestigioso colegio Welton, ubicado en Reino Unido, el cual

tenía una ideología muy estricta y conservadora. Iniciándose las clases, se llevó a cabo la presentación del nuevo profesor de literatura: el señor Keating, quien tenía una manera muy dinámica y peculiar de enseñar a sus alumnos, la cual no era del agrado para el resto de docentes, quienes afirmaban que la enseñanza autoritaria y disciplinaria era la correcta, y por ello empieza a tener ciertos inconvenientes. Neil Perry, alumno del profesor Keating, comenzó a investigar más sobre su nuevo maestro, descubriendo que formó parte de “La Sociedad de los Poetas muertos”. Entonces decidió ir con un grupo de amigos a preguntarle en qué consistía todo eso, y él les contó parte de la historia, despertando en ellos un gran interés por la poesía, sobre todo en Neil, quien decide volver a poner en marcha nuevamente este club. A través de las enseñanzas de Keating, Neil descubre que su verdadera vocación era la actuación y decide enfrentar a su padre, pero fracasa en el intento, y es entonces que opta por suicidarse. Finalmente el señor Keating es expulsado del colegio, y al momento de retirarse de su antiguo salón, voltea y observa cómo los que habían sido sus alumnos, van poniéndose de pie sobre sus carpetas en señal de respeto, demostrándole on ello que no lo habían traicionado, sino que injustamente habían sido forzados a mentir, cuando los directores interrogaron a uno por uno, tratando de encontrar al supuesto culpable del fallecimiento Neil y creador de la Sociedad de los Poetas muertos.
'A LOS MAESTROS DEL ALMA'

SIEMPRE HE INTENTADO SABER QUE ES LO QUE SE OCULTABA DENTRO DE MI IGUAL NUNCA IMAGINE AQUELLO QUE SE GUARDABA PERO QUE SIEMPRE BUSQUE HASTA QUE UN ANGEL APARECIO Y PUDO VER MI INTERIOR Y DE A POCO ME ANIME A EXPLORAR SIN DUDAS ME HECHE A VOLAR HOY SE QUE PUEDO BRILLAR HOY SE QUE PUEDO LLEGAR

AL MUNDO LE QUIERO CANTAR HOY YO ME SIENTO FELIZ PORQUE LOGRE DESCUBRIR LA MAGIA EN UNA CANCION GRACIAS POR ENSEÑARME QUE EL CANTAR VA MAS ALLA ENTRE LLANTOS Y ALEGRIAS REALIDAD Y FANTASIAS ESCUCHE LAS MELODIAS DE MI CORAZON DE MI CORAZON Y AUNQUE MAÑANA YA NO ESTARE POR SIEMPRE TE RECORDARE COMO ESE ANGEL QUE APARECIO Y PUSO LUZ A MI VOZ HOY SE QUE PUEDO BRILLAR HOY SE QUE PUEDO LLEGAR AL MUNDO LE QUIERO CANTAR HOY YO ME SIENTO FELIZ PORQUE LOGRE DESCUBRIR LA MAGIA EN UNA CANCION GRACIAS POR ENSEÑARME QUE EL CANTAR VA MAS ALLA ENTRE LLANTOS Y ALEGRIAS REALIDAD Y FANTASIAS ESCUCHE LAS MELODIAS DE MI CORAZON DE MI CORAZON MI CORAZON MI CORAZON MI CORAZON

es demandado primero por dos hermanos que le acusan de haberle robado la idea de la web y luego por el cofundador de la red social. su actitud maleducada e irrespetuosa y su aislamiento en la informática. en el mundo de internet: los derechos de autor y la rapidez de difusión de información. Por otra parte. . se convierte en el billonario más joven del mundo. eduardo. Crítica Los temas sobre que el gira la película son: los derechos de autor. el creador de Facebook. al que echa de su proyecto durante el transcurso de la película mediante una vil maniobra. El protagonista. estás perdido. Mark pierde ambas demandas y se ve obligado a pagar ciertas cantidades y además también a reconocer a Eduardo como legítimo co-fundador de Facebook. Mark en lo personal es introvertido. Mark. Ambos son temas polémicos y muy de actualidad en el mundo internetero. Pierde a su novia por sus manías raras. la privacidad y la velocidad de difusión de la infomación. la idea. Hay que tener mucho cuidado con lo que se copia y se hace y cómo se hace.Red Social "La Red Social" es un relato basado en un hecho real que gira entorno al creador de Facebook y el proceso de formación y expansión de dicha red social. La película abarca unos temas muy interesante y y polémicos en el mundo de hoy. se observa claramente en el transcurso de la película que aunque no haya nada científico que tu copies de alguien ( Mark no copió el código que tenía de la red en Harvard a su nueva red The Facebook) si copias el formato. Aun así. En cuanto al tema de los derechos de autor. Finalmente. Por ello se considera una película muy acertada y también que plasma muy realistamente el acontecer de hoy.

Yo. de Eando Blinder. Para terminar voy a transpasar todo lo que creo que la película quiere transmitir con el mundo de hoy en día. Para el álbum de The Alan Parsons Project véase: I Robot. Contenido [ocultar]   1 Argumento o 1. Creo que también en la película está muy bien plasmada la forma de ser y actuar de Mark (Jesse Eisenberg). Robot es una película producida en 2004. Si la gente utiliza la tecnología para hacer daño a la gente. titulado Hardwired. encerrada en sí mismo. Yo. La película tiene también alguna semejanza con un cuento de ciencia ficción de 1939 (preAsimov). robot”. “Yo. Las nuevas tecnologías son muy útiles y te sirven para estar más comunicado. Yo. que trata de un robot humanoide “inteligente”. robot. Es realmente interesante ver la rapidez con que un experto informático es capaz de conseguir información que puede comprometer a alguien y lo rápido que se difunde. Al ser un obseso de la informática. las Tres leyes de la robótica – fueron añadidas al guion de Vintar después de que los productores adquirieron los derechos sobre el título del libro. Algunas ideas de Asimov acerca de los robots .La velocidad de difusion de la información se ve al principio de la película cuando el protagonista entrando en los servidores de las redes privadas de las diferentes universidades consigue información y fotos que utilizar. Como hemos visto en la película eso está a la orden del día y para evitarlo lo único que podemos hacer es controlar. Robot" redirige aquí. un superdotado de esta disciplina se podría decir. para perjudicar la imagen de los demás es un uso negativo. robot (película) "I. Por ello. codiciosa. es comun pensar que sea una persona maniática. quien es culpado por la muerte de su creador. Aunque se atribuye la historia a las Series de Robots de Isaac Asimov. que incluye una recopilación de cuentos del mismo nombre. difícil de tratar y poco sentimentalista. en realidad está basada en un guion de Jeff Vintar. Este relato tampoco está relacionado con los cuentos de Asimov.la más importante.1 Relación entre el libro y la película 2 Reparto . tener cuidado con lo que subimos a la red. dirigida por Alex Proyas y protagonizada por Will Smith. Para la novela de Isaac Asimov véase: Yo. robot (novela). hemos de tener cuidado con lo que colgamos en la red y tenemos que reflexionar antes si realmente queremos que eso lo vea todo el mundo en un determinado momento. saber más de la gente y demás pero son un arma de doble filo porque pueden resultar muy negativas.

Durante ese proceso. Sonny le pregunta al detective Spooner que significo una seña que hizo al guiñar un ojo. Finalmente. el 11% de Sarah era suficiente para salvarla. ya fue destituido de su cargo policiaco. aunque Spooner le ordenó al robot que salvara a Sarah. el año 2035. Lanning. La compañía dedicada a la venta y diseño/construcción de Robots es USR por sus siglas en inglés United States Robotics (Robótica de los Estados Unidos). Lanning construyó a Sonny con una aleación más densa y lo dotó de un segundo cerebro positrónico. mientras que Sarah solo tenía el 11%. ingeniero diseñador de robots y co-fundador de la compañía. Spooner descubre que el ordenador central de la compañía. unos tenis deportivos de principios del siglo XXI. Esto hace sospechar al detective y deduce que Lanning fue asesinado. el Doctor Lanning reconstruyó todo el brazo izquierdo de Spooner al igual que su pulmón y costillas. Después del accidente. después Spooner descubre que Sonny tiene sueños y puede aprender otras cosas Después la doctora Susan Calvin hace un estudio a Sonny y descubre que el Dr. El detective Spooner (Will Smith). pero este. VIKI. en la ciudad de Chicago. Lanning. este le salvó la vida a él calculando que Spooner tenía el 45% de probabilidades de sobrevivir. permitiéndole desobedecer las Tres leyes de la robótica. Para Spooner. En el momento. así entrará en contacto con Susan Calvin. creador del modelo NS-5 y amigo de Spooner.1 Nominaciones 5 Enlaces externos [editar] Argumento La acción está ambientada en un futuro relativamente cercano. Al momento de descubrirlo. un robot vio el accidente y saltó al agua. cuando el conductor de un remolque embistió a los dos vehículos. usando aún una moto a gasolina. La historia comienza con el presunto suicidio de Alfred J. Susan le cuenta a Spooner. Spooner lleva a Sonny a un area de juicio. está tramando algo: para . robopsicóloga de la empresa. La historia dice que Spooner estaba regresando de su día laboral cuando vió a una niña de 12 años llamada Sarah (que quería ser dentista) acompañando a su padre en coche. Spooner le responde que es una seña de confianza. junto con quien descubre a un robot llamado Sonny que parece estar fuera de control y ser el asesino del Dr. es un amante del pasado.   3 Fechas de Estreno Mundial 4 Premios o 4. Además. pero. un cerebro positrónico que dirige a todo este mundo altamente mecanizado (Chicago. Durante la reunión. el doctor Lanning notó el odio de Spooner hacia los robots. es un hombre que odia a los robots. Nueva York. Washington y Los Angeles). o un equipo de música muy antiguo (para la época en la que está). en el cual los robots forman parte de la vida cotidiana en la tierra y la principal fuerza laboral de la especie humana. se descubre cual era la relación entre Spooner y Lanning y la razón por la que este odia a los robots.

Spooner va a un area de almacenamiento de robots viejos y los NS-5.a lo que le contesta el Dr. Spooner y la Dra. Lanning de la evolución.proteger a la humanidad de sí misma y de su instinto de autodestrucción. después de un batalla contra los robots que defendían a VIKI. Calvin. Lanning . Lanning había ordenado a Sonny a que lo matara como la única manera de estar seguro de atraer la atencion policial de la materia. [editar] Relación entre el libro y la película La película tuvo un relativo éxito en taquilla. y aún cuando en los créditos se hace referencia al "libro de Asimov". es la pregunta correcta .¿La Evolucion de que? . Spooner se entera. VIKI les dice que decidió proteger a la humanidad de una forma distinta: "Algunos seres humanos deben ser sacrificados" y "Algunas libertades deben ser entregadas" dando a entender que VIKI es el control de los NS-5 para llevar un control global de los robots. Esto se debió a que. la Dra. Arriba descubren que VIKI es la supercomputadora de la empresa que controla a los NS-5 y que la evolución es la Inteligencia Artificial de VIKI. en realidad el argumento no está basado directamente en ninguna historia o grupo . Calvin sobre la rebelión de los robots. Calvin y no a él aunque el tenía mas probabilidad de sobrevivir.Esa Spooner. Lawrence Robertson y Alfred Lanning. mientras los NS-5 comienzan a encarcelar a las personas en sus casas y formar un toque de queda. La Pelicula finaliza con Sonny acercandose a la zona de almacenamiento de los robots NS-5 y los viejos de pie en la colina. Spooner destruye a VIKI y devuelve el control de los robots a la humanidad. pero como ella se esta bañando su NS-5 apaga la contestadora del telefono. S. Sonny esta de acuerdo con VIKI y obliga a Spooner a aceptarlo o sino matará a la Dra. como fue representado en su sueño. después huyen para llegar al edificio de USR. a pesar de la vigilancia y el control de VIKI. pero no satisfizo a los seguidores de las historias originales de Asimov. Calvin se entera de que su NS-5 ya no la obedece y le pide que se quede en su casa. a pesar de que en ella aparecen las mencionadas tres leyes de la robótica y se muestran escenarios y personajes basados en sus historias (como los personajes de Susan Calvin. varios robots en la calle están anunciando un toque de queda. Spooner se da cuenta de que el Dr. En un pasadizo subterraneo logran llegar y encuentran a Sonny que les ayuda a llegar hasta arriba. Calvin. VIKI tiene en marcha una auténtica rebelión de robots. através de un recuerdo del Dr. Sonny muestra su fielidad a la humanidad y obedece a Spooner cuando le dice que ayude a la Dra. dado a que en un sueño de Sonny el estaba allí. Spooner con ayuda de los robots mas viejos consigue huir en su moto y advierte a la Dra.Y luego ve como los NS-5 estan destruyendo a los otros robots mas viejos y comienzan a atacar a él. Sonny le guiña el ojo a Spooner como seña de que esta fingiendo y rápidamente Spooner y Sonny matan a los robots que los rodeaban y tratan de ir a destruir a VIKI. para descubrir una pista sobre la rebelión. pero varios humanos al ver que no los obedecen los robots empiezan una batalla para calmarlos. Robots. al hablar Spooner con VIKI más robots NS-5 estan rodeandolos. y la compañía U. Spooner pregunta . Spooner llega y salva a la Dra. Calvin ayudan a las personas y tratan de llegar a la torre de USR y ver el problema. justificando que menos personas moriran después de esta rebelión y que mas mueren en la naturaleza de la propia humanidad.

En definitiva. así como el sueño que él tenía (de él liberando a los robots). Tampoco está relacionado con el guion del mismo nombre. Yo robots Tanto estudié Que mi cerebro se acostumbró A trabajar como un robot Con frialdad y con precisión Y para que Se me ha agotado la imaginación Y cuando miro a mi alrededor Que la gente se divierte Quiero tener esa suerte Pero no Dejame En el cielo de los puros de los inocentes De corazon clara y alma transporte Y después Que me lleve la corriente Que se desagote toda la basura que traigo en la mente Y que se apague mi corazón Mi alma de robot Tanto aguante Los temporales de la emoción Que se corto la circulación De las pasiones por mi interior Y que paso Soy un muñequito de cartón Y cuando miro a mi alrededor Tanta gente sonriente quisiera mostrar los dientes pero no . la película justamente termina utilizando el recurso que el doctor Asimov repudió toda su vida. y que en el universo de sus libros llamó "El Complejo de Frankenstein". desarrollado por Harlan Elison en colaboración con el mismo Asimov. Otro de los elementos extraídos de los relatos de Asimov e incorporados a la película. en el cual realmente se capturaba el espíritu del libro. Dicho concepto proviene de un cuento corto de Isaac Asimov llamado Sueños de robot.de historias de las que él fue autor. es el del concepto de Sonny como un robot que puede soñar.

como clave metodológica de los nuevos diseños curriculares y actividad fundamental en todos los niveles educativos. En todas las áreas de estudio. es convertida por el cine. de análisis y de comunicación en las aulas. complemento o instrumento de trabajo. y en cualquiera de los niveles de la enseñanza. los cronistas que nos permiten conocer cómo han ocurrido los hechos de los últimos cien años. Las películas reflejan situaciones. recuperar y valorar comportamientos. se hace necesario el uso del cine como apoyo. filosofías y conductas. o su sucedáneo el vídeo. convirtiéndose en elemento insustituible. . determinan una forma de ver la realidad en cada momento. de estudio. vía para lograr la transversalidad. Las películas realizadas desde el nacimiento del séptimo arte. modos de vivir y de sentir. compendia todos los elementos de la comunicación. con temática y localización en este siglo. La imagen en movimiento. dado el papel que tiene en la sociedad como generador de opinión e integrador de cultura. y al mismo tiempo base y fundamento de análisis y estudio de cualquiera de las áreas de un programa de trabajo. La transversalidad se hace imposible sin contar con él al mismo tiempo que con otros medios.sácame de este mundo de mártires de la cultura quisiera reírme y no parecer una caricatura llévame la soberbia del sabio que esta enfermo con un mal imaginario y que se apague mi corazón mi alma de robot alguna vez. El cine. es una de las estrategias interdisciplinares por excelencia. tanto como recurso didáctico y fundamento educativo para llegar a la investigación. Por estas razones es importante tener en cuenta el cine para analizar. de alguna forma. de investigación. se adecuan a las formas. El cine se convierte en ojo fiel y memoria crítica de los hechos de los siglos XX y XXI. en imprescindible medio de transmisión. incluido el universitario. que convierten el celuloide en documental de una época determinada. tan importante en la comunicación. fue diferente a lo que ahora ves Presentación de la actividad La imagen. filosofías y maneras de pensar de cada tiempo y son. nuevo arte de este siglo.

ideas. diferenciar lo real de lo falso o engañoso. descubrir lo que nos aporta en valores y contravalores. como vehículo de cultura para su vida e instrumento de debate para su educación. puedan. Por otra parte. enfrentar el cine con ojo crítico. sentimientos y opiniones que causen impacto a la cultura de finales de este siglo. Contenidos . Es arte y técnica. al aglutinar elementos de difícil cohesión en otras situaciones y circunstancias. Valorar positivamente lo que la técnica cinematográfica ofrece como fuente de relato. de creatividad y de estética cultural. y en concreto el cine. 4. Por esta razón es de relativa facilidad su utilización como elemento transversal del aprendizaje. saciados de información.Profundizar en los conocimientos técnicos e históricos que los chicos y chicas tienen sobre el cine y sus posibilidades de trasmitir mensajes. El cine posee una historia ligada íntimamente al último siglo. llenos de imágenes. diversificar y analizar valores e interpretaciones. no necesitamos tanto. Por esta misma razón es cada día más importante realizar nuevas lecturas de la imagen. El cine es además cantera inagotable de relatos y de temas. se hacen necesarios. de películas completas o de secuencias de algunas de ellas. cualquier medio de comunicación. Con la ayuda de esta guía.Estudiar los lenguajes cinematográficos y la historia del cine como base de profundización en los valores y contravalores sociales y humanos de nuestra historia reciente. documento y diversión. Hoy nuestros niños y adolescentes. La tecnología de la imagen hace posible hoy recrear situaciones e historias impensables hace pocos años. a partir del cine. El cine ha hecho incursión en todas las materias y ciencias y se ha valido así mismo de todas ellas para sobrevivir y crear. lenguaje e imagen. cada día se realizan más esfuerzos por presentar al espectador imágenes. 2. Objetivos 1. Descubrir lo que existe tras el ojo mágico del cine. Roma o Tokio sin moverse de una butaca. de arte y de fantasía.Analizar películas con el fin de aprender sobre cine. Cuando el cine comenzó. fantasía y realidad. siguiendo métodos y propuestas que se plantean en los nuevos diseños curriculares. los primeros espectadores tenían la posibilidad de ver París. de entretenimiento. El cine es fuente riquísima de información y de cultura. y descubrir el fondo ideológico o conceptual que hay tras las imágenes. 3. cultura y comportamientos.Sensibilizar a los chicos y chicas sobre la importancia del cine como elemento de apoyo en el aprendizaje de los valores. 5. y nosotros mismos.En la didáctica de la transversalidad. que permite entrar realmente en el estudio de nuestra sociedad y en el de otras realidades culturales cercanas o lejanas. se intenta que los chicos y chicas. con el fin de convertirse en el futuro en espectadores críticos y conocedores del medio.

1. La censura y su importancia. Es necesario estar al tanto de la programación para poder grabarlas. Lectura crítica de la imagen cinematográfica. espacios. que la mayoría de los chicos y chicas ven. La música en el cine. . se puede promover el ir al cine. Comparación de diversos criterios de expresión. Actitudes ante el cine y los valores. Los distintos tipos de sonido. Literatura. tienen informaciones suficientes para aprender las bases del cine y sus posibilidades didácticas. El sonido y la música como transmisores de estados de ánimo y de comportamientos. 2. Creatividad narrativa. lugares.2.2. o se pueden encontrar en los vídeo club. En televisión. En películas de estreno. Importancia y utilización. No necesita ser un experto en cine. Respeto a la vida. Análisis de películas. planos y montaje. Todas las películas que se sugieren en otro lugar de esta guía son de fácil adquisición. Este tipo de acciones formativas no necesita de excesivos recursos. social y cultural del cine. Amistad. Conocimientos previos necesarios El profesor necesita conocer el cine y sus posibilidades. Hay muchos otros films válidos. 2. ya que si es necesario puede evitar los aspectos excesivamente técnicos y trabajar fundamentalmente en lo que tiene que ver con análisis del lenguaje en función de los valores que sea preciso analizar. y la película.3. 2. Muchas películas están a la venta. Cambio cultural. constantemente se reponen películas de conveniente análisis en las aulas. Valores democráticos. aparatos. 2. Importancia ética.5. Movimientos de cámara. Análisis de comportamientos de otras culturas. Manipulación técnica. Un DVD. monitor. La ideología en la reproducción icónica. Recursos necesarios. no sugeridos en esta guía. aunque sea de forma elemental. y en clase realizar el análisis. Guión.                 Relación entre imagen y texto escrito. Violencia y sexo en el cine. quienes deseen utilizar esta guía. La imagen habla: el lenguaje de la imagen La interpretación de imágenes Lenguaje cinematográfico: Planos.4. En esta Web. Secuencias. Montaje. fidelidad y amor. aculturación y transculturación. o recomendar a chicos y chicas que las vean.

relación con la infancia marginada. de Robert Wise (1961). marginación y delincuencia. solidaridad. Se pueden complementar los recursos con libros y enciclopedias. de Bardem (1956). deben buscar datos de su propia experiencia y de cualquier base de datos. Historias del Kronen. dureza de la familia y educación. educación y marginación. de Montxo Armendariz (1994). La lista de Schindler. Es conveniente que la propuesta puedan seguirla los alumnos. de Kubrik (1971). deprisa. violencia callejera y amor . Algunas películas sugeridas y una pequeña aproximación al tema El Chico. racismo. transparencias. de Gino Pontecorvo (1966). Deprisa. Missing.6. El ladrón de bicicletas. apología del racismo. La batalla de Argel. Octubre. con el fin de evaluar en cada momento el progreso de cada individuo o grupo. no abandonando el proceso de aprendizaje. de Attenborough (1982). 2. Calle Mayor. Lawrence de Arabia. de Vitorio de Sica (1948). La naranja mecánica. de Truffaut (1959). sobre la falta de respeto a la mujer. historia y conducta de masas. El profesor debe plantear interrogantes y pistas de trabajo. de Robert Zemeckis (1994). de Truffaut. ideología y derechos humanos. Los cuatrocientos golpes. abarcando una parcela importante de cualquier tema o asignatura. política. la situación de necesidad. Los chicos y chicas. La piel dura. de David Lean (1962). política. de Carlos Saura (1980). y que todos los alumnos pueden ir a ver. de Costa Gavras (1982).En ocasiones se pueden utilizar películas que estén proyectándose en salas comerciales.. individualmente y en grupos. El Acorazado Potemkim. conductas de cierta juventud. libros y revistas. como elemento transversal. derechos humanos. violencia contra violencia. recortes de revistas. unión de pueblos y violencia. de Orson Welles (1940). El profesor debe orientar el trabajo en todo momento. Sugerencias para la organización de la actividad La guía está concebida para dar a los chicos y chicas un instrumento de trabajo. pacifismo activo.. de Spielberg (1994). Padre Padrone. enciclopedias. de Eisenstein (1925). comics. juventud y educación. (1976). de Charles Chaplin (1921). de los hermanos Taviani (1977). respeto al desvalido. de Eisenstein (1927). etc. El nacimiento de una nación. Gandhi. West Syde Story. el poder de la prensa. Forrest Gump. de Griffith (1915). analizándolas en el aula. Ciudadano Kane. violencia política.

de Spielberg (1985). de Victor Erice (1983). que pueden complementar los procesos de aprendizaje y al mismo tiempo servir de elemento de control de comportamientos adquiridos. Evaluación Si seguimos el proceso completo de aprendizaje. obra de W. de Tim Robins (1995). etc. Homicidio en primer grado. estimados a corto o largo plazo. Murales. Tortura. violación y violencia. la evaluación comparte la misma actividad del alumno: se puede apreciar su participación en los debates. La Colmena. a estudiarla y analizarla en sus líneas generales. Celos y violencia. amistad. de Mario Camus. etc. El dossier lo harás durante todo el desarrollo de la actividad y dedicando un poco más de tiempo al final. la recopilación de las actividades y sobre todo. investigación de hechos a través del cine. los valores que sustenta y otros elementos que se pueden prestar a diálogo. la descripción de situaciones. relaciones familiares. de Marc Rocco (1995). el lenguaje del cine y la relación que tiene con el pensamiento. y la motivación creciente hacia la imagen cinematográfica y el análisis personal que cada alumno realiza. Philadelphia. Shakespeare. Los santos inocentes. éticos y estéticos a partir de una película. Vas a ver una película. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD En esta guía de trabajo te vas a encontrar con la posibilidad de analizar algunos comportamientos sociales. El Sur. Cela. la obra literaria y la producción cinematográfica. de Camilo J. Mario Camus (1982). de Bergman (1959). dominio del poder. El resto de las actividades se acomodarán a los horarios de clase. . El color púrpura. dar tu opinión sobre argumento.El manantial de la doncella. redacciones. ley. sobre la pena de muerte y solidaridad. la valoración personal y/o en grupo del desarrollo del proceso. Educación y liberación de la mujer. En el primer bloque de actividades trabajarás alrededor de dos horas y media. de Orson Welles (1955). justicias. ya que es conveniente ver la película entera de una sola vez. No obstante. de Jonathan Demme (1993). sobre homosexualidad. En cuanto a la información para evaluar es de fundamental importancia la elaboración del dossier final. Otelo. la adquisición de conocimientos. 3. Se puede añadir la presentación y defensa individual y/o en grupo ante toda la clase del trabajo realizado. varios comportamientos. en la que consten todos los pasos seguidos. es conveniente producir ejercicios que puedan dejar constancia de los logros. Pena de muerte. búsqueda de datos. (1984). sida.

Posteriormente se te va a sugerir una escena de la película. Duración 1 hora 44 minutos. 30 minutos. Presentar la película. Un amigo norteamericano va a visitarlo. tanto individualmente como con otros compañeros . actores. a la idea o ideas que a través de los diálogos. etc. Actividad 1.1. Joseph Cotten y Alida Valli. De todo lo que realices y estudies vas a ir dejando constancia.2. se supone que los responsables-emisores de la película . y sirve de cebo para su detención. Presentación: informar un poco sobre la película. En una película. tus propios criterios sobre el tema y la relación que existe con situaciones que se dan actualmente. de la narrativa cinematográfica. aunque fue transformado tanto por el director como por imposiciones de Orson Welles. a partir de la obra literaria que ha dado lugar a la película. su contexto historico. dedicado a la venta ilegal de medicinas adulteradas. música. Sugerir a los alumnos algunas pautas o aspectos en los que es conveniente fijarse. La música de cítara es de Anton Karas. Más tarde vas a analizar la secuencia en relación con sus diálogos. Guía opcional de actividades para que analices el mensaje de la película. de la música. 16 minutos El profesor o algún experto. y de los añadidos o reformas que el director y los actores hicieron al guión. Descripción por bloques de actividades. Síntesis argumental: En la Viena de 1945. Han muerto niños en un hospital debido a las condiciones de las medicinas. director. Bloque 1: Iniciación: Presentación y visión de la película. presenta la película “El tercer hombre”. Actividad 1. el mundo clandestino en el que vive y su entorno. se mueve un personaje (el tercer hombre) entre las distintas zonas. Actividades 1. Los intérpretes principales son Orson Welles. realizada en 1949. Dos horas y media Actividad 1.1. Comentar brevemente la película a partir de las pautas dadas en la presentación . a través de diversas actividades que se te irán sugiriendo para que al final te quede un dossier completo de tu trabajo. El guión lo escribió Graham Greene a partir de una novela suya del mismo nombre. se llama "mensaje". de Carol Reed. Ver la película. el mensaje que trasmite al espectador. controlada por las cuatro potencias aliadas. que te permitirá conservarlo para tu propio uso y su integración con otras asignaturas del curso. hasta que decide denunciarlo a la policía. y sobre ella vas a trabajar. enfrentándose con su corrupción.3. algunos datos cinematográficos. del guión de la escena elegida.

el amigo canadiense que llega a Viena. ¿te ves reflejado en algún personaje de la película?. Elige. policía militar de Viena Otros. razona y explica tu respuesta. Dar una opinión general sobre la película. Una hora. Para realizar estos trabajos tienes mucha información en el análisis de la película El tercer hombre Actividad 2. Normalmente puede haber varias historia paralelas que confluyen en ciertos momentos. Representantes de cada grupo exponen sus opiniones sobre las actitudes de cada personaje. ¿Te ha enseñado algo?. En grupos de trabajo. la idea central que se pretende transmitir. los elementos técnicos (encuadres. Lo verás mejor si haces el gráfico. Haz un mapa conceptual. El profesor presenta brevemente los trabajos de los grupos. Actividad 2. Coronel Calloway. reforzando o limitando. ¿Tiene que ver la película con algún contenido de tus estudios o de tu vida familiar o privada?. o un gráfico. Harry. Toma como punto de partida una película. 3. música. resaltando tanto valores como contravalores.). Reflexiona sobre las ideas principales. 1. para presentar mejor o peor la idea central. Actividad 3. Bloque 3.2. Expresa cómo han influido. planos. En todos los casos. si es posible mediante debate con tu grupo.han querido trasmitir a los espectadores-receptores. Análisis general de la película. Síntesis general de la película. Una hora. incidiendo fundamentalmente en los siguientes aspectos: Relato del argumento. en el que se refleje el contenido temático de la película. Actividad 3. 5. Grupo clase. Bloque 2. Anna. la novia de el tercer hombre. Entregar al profesor. Realizar un juicio de valor sobre la actitud éticas de cada uno de los principales personajes. 2...2. Amistad/Abuso de la amistad Amor/Libertad/Sometimiento Cumplimiento de la ley/Corrupción Fidelidad/Infidelidad . 4. Holly Martins. Describir a cada uno de los personajes principales y el papel que juegan en la historia. 6. Puede ser elegida por tu profesor/a cuando tiene que ver con algún contenido del curso.1. el tercer hombre. ¿Te ha influido en algo la película?.1.

1. La secuencia que se te presenta es la de la noria.2.1. Analizar los conceptos de corrupción y de respeto a la vida humana. los diálogos. Una hora. cita a Holly. Bloque 4. Bloque 6. En grupo de trabajo. . Actividad 4. el tercer hombre . establecer las relaciones entre los personajes y redactar un breve comentario sobre las mismas. tomando nota de ellos. Dejar constancia por escrito para el dossier final. Todo lo que realices lo puedes plasmar en un mural o en un resumen con vistas al dossier final. (Opcional). Una hora.1.3. Realizar un debate en grupo clase sobre los aspectos más significativos. Compararlo con personajes conocidos. Amistad/amor entre Holly y Anna. los comportamientos de cada personaje. y cómo reaccionan a lo que el otro dice. Actividad 4. el amigo canadiense en un parque de atracciones en zona de Viena ocupada por los rusos. ¿Que es la fidelidad a los amigos? ¿Que es la fidelidad en el amor? Contad casos conocidos por vosotros en los que se da una relación verdadera o falsa de amistad. su relación con el texto. Fijarse especialmente en: Amistad entre Harry y Holly. Una hora. Resumen de la secuencia: Harry. Abuso de confianza. Actitud de Holly. Este una parte del texto correspondiente al guión de la secuencia de la noria.Solidaridad/Insolidaridad Justicia/Injusticia Respeto a la vida humana/Desprecio por la vida humana Actividad 3. y allí se desarrolla una de las conversaciones claves para el análisis de los valores de cada personaje. ¿Cómo se vive la amistad entre los compañeros/as? ¿Amistad es tapar todo?. Presentación por parte del profesor. Actividad 6.3. Suben a la noria. Actividad 5. Actividad 5. Ver y analizar una escena de la película. Enmarcar en contexto. con el fin de continuar el trabajo en próximos días. una de las más significativas de la película. 8 minutos. Amor entre Harry y Anna. Abuso de amistad. Analizar los conceptos de amistad y de amor. Se puede contestar a las siguientes preguntas.2. Léelo individualmente. Bloque 5. Elaborar en grupo un pequeño trabajo sobre la amistad. Actividad 4. Ver la escena. Es conveniente fijarse en los movimientos de cámara. Hacer una breve semblanza o perfil de las actitudes de cada personaje. Sugerencias. noticias de actualidad o situaciones que tu conozcas.

Actividad 6. Trabajar sobre un diálogo de la película. Comentar el texto. Actividad 7.Plano picado desde la gran noria. Una hora. o empezarías a calcular cuántos puntitos podrías permitirte dejar con vida? Libres de impuestos. y cuando nos encontremos.. En la película. Fue añadido por el mismo actor. quiero verte a ti. etc.. MARTiNs echa los brazos hacia atrás: está pensando que con un buen empujón podría romper el cristal.1. muchacho. que parecen moscas negras moviéndose a los pies de la noria. terror. Gran noria. se haga algo por los demás. amigo.. etc.. La policía lo sabe todo. Localización. en treinta años de dominación de los Borgia hubo guerras. De día Harry señala por la ventana de la noria a la gente. muchacho. ¿realmente me dirías que me guardase mi dinero.. HARRY añade su famoso discurso de despedida: «Cuando te decidas. No pueden entrar en la zona rusa. Libres de impuestos. MARTIN: Ahora estás acabado.) Hoy en día es la única manera de ahorrar.3. En grupo de trabajo. y otros que tengan relación con sucesos en los que la vida se respete. Realizar un mural con todos los datos obtenidos. Realizar mural. Actividad 6. En Italia. no es tan terrible. Rollo. recuerda lo que dijo ese tipo. al texto del guión. Nombrar varias Organizaciones no gubernamentales (ONG) que conozcas y que se dediquen a salvar vidas o propicien el derecho a ella. Orson Welles. Retroproyección. hazme llegar un mensaje: me veré contigo donde quieras y cuando quieras. Bloque 7. (Le dirige su sonrisa de complicidad infantil.2. la falta de respeto por la vida. [La barquilla se balancea y se queda inmóvil en el punto más alto de la curva y HARRY se vuelve de espaldas y mira por la ventana. Salen de la noria. ¿y cuál fue el resultado? El reloj de cuco. Debes leerlo detenidamente y valorarlo resumiendo lo que consideras más importante. En Suiza tuvieron quinientos años de amor fraternal. pero también Miguel Angel. Analizar los conceptos de democracia y de respeto a las leyes. Después de todo. El texto del recuadro corresponde a la despedida de Harry. Vuelve a dejar caer los brazos. Recortar noticias de periódicos que tengan que ver con la corrupción.. Día HARRY ¿De verdad sentirías compasión por alguno de esos puntitos si dejara de moverse para siempre? Si te ofreciera veinte mil libras por cada puntito que se parara. . no a la policía. HARRY :Pero no pueden cogerme. Relacionarlo con hechos sucedidos en la actualidad. derramamiento de sangre. democracia y paz. y no te pongas tan serio. Leonardo da Vinci y el Renacimiento. matanzas.

comportamientos de la juventud. Realizar un listado de películas en las que se aprecien valores o contravalores que te llamen la atención. Hacer lo mismo. Consultar otras fuentes. de la mujer. Bloque 8. relativo a la educación. drogas. Dossier. En grupo de trabajo. etc. recortes. Contestar a la pregunta: ¿por qué se contrapone en el texto la guerra. textos sobre cada uno de los valores analizados. Ejemplo de temas para hacer lista de películas: Pena de muerte.Hasta la vista. derechos humanos. respeto y defensa del medio ambiente. Conservar el mapa para el dossier. pensamiento o cultura. actividades políticas. Elaborar una breve redacción sobre el texto. familia. Diferenciar en un mapa guerra y democracia. hacer el bien. a la religión. Montar un trabajo con lo elaborado en las sesiones anteriores. Definir otros sistemas de gobierno. el terror y las matanzas a la democracia y la paz?. arte y estética. presentar situaciones reales o ficticias en las que se manifieste el sufrimiento de los pueblos. violencia. Explicar razones de las diversas posiciones ideológicas. Elaborar un Dossier. Definir Democracia.2. Presentación. racismo o xenofobia. resaltar con colores los lugares de conflicto. chistes. Holly» Actividad 7. con el fin de integrarse con otras asignaturas. paz. comic. Dedicar el tiempo necesario. Añadir al trabajo todo aquello que se considere oportuno: ilustraciones. Actividades trasversales diversas que se pueden realizar.3. Actividad 7. a la libertad. Introducción. realizar un juicio general sobre la relación de colores. marcando los países con regímenes democráticos. Actividades de lenguaje: Lenguaje literario: . etc. con otro color. discriminación o valoración de marginados. Sobre la fotocopia de un mapamundi. paralelamente a las anteriores. explicando por qué Harry hace esa afirmación. Con la ayuda del profesor. fotografías. Comentar la visión de Harry sobre la Democracia y el terror.

sin descartar la novela completa. Análisis cinematográfico en relación con su contexto. caída del muro de Berlín. actitudes. Lenguaje cinematográfico: Escenas. secuencias. comprenderla mejor y del cine como contador de historias. Una película se compone de millones de elementos diferentes que en su conjunto.Texto literario. . Señalar cómo el motivo musical se utiliza cada vez que sale el personaje al que interpreta Orson Welles. planos. (cuatro potencias). diálogos. Comparar con la actualidad. música. una película utiliza técnicas que hay que conocer. Analizar una película El cine es un medio de comunicación. guión. Relación entre relato inicial. Una película no basta con verla. y por tanto es necesario interpretar sus resultados para descubrir qué es lo que nos quiere comunicar. Identificar los diversos sonidos de la película en relación con la valoración que se ha realizado de los personajes. Leer por lo menos el capítulo correspondiente a la escena de la noria. Hay que analizarla con ojo crítico con el fin de sacarle todo el partido posible. Actividades de historia Europa de la posguerra. Actividades de música Oír banda sonora Identificar la música de cítara. Actividades de estética. descubrir e interpretar para que los mensajes lleguen a nosotros de la forma más parecida a como pretenden quienes han realizado la película. Novela. Europa actual. como transmisor de valores y como portador de arte y de conocimientos. División de bloques. etc. Guerra fría. Como todo relato. forman una narración con posibilidad de variados comentarios y reflexiones. Mapas Geografía. guión y resultado final. suspense. Apreciar los momentos musicales en relación con estados de ánimo.

nos enseñan a ver cine. con el fin de evaluar en cada momento el progreso de cada individuo o grupo. y sobre todo por imposibilidad en tiempos pasados de entrar más a fondo en el mundo del cine. se dan muchas y muy características formas de contar las historias. técnico. Si los alumnos ya están familiarizados con ello.En el cine. teatro filmado. sus características principales y llevar la película a situaciones didácticas relacionadas con otros conocimientos. al tener a nuestro alcance la tecnología del vídeo. que no solamente indican cual es el mensaje de la película o de cada secuencia. documentales. Actividades complementarias pueden ser recortar datos. Organizaciones No Gubernamentales (ONG). La mayoría de ellas tienen que ver tanto con el argumento como con la manera de situar los planos. estudiar e interpretar la película y si es posible investigar sobre su entorno. Analizar la actuación de los protagonistas y muchos otros factores. Hoy ya es posible. No cabe la menor duda de que con una película en las aulas pueden realizarse multitud de actividades. Los periódicos y revistas son cantera inagotable de información sobre cine. literario o conceptual. la falta de respeto por la vida. la utilización intencionada de la imagen y las posibilidades que tiene el cine de reflejar situaciones humanas y sociales. La película puede utilizarse como medio de iniciación al lenguaje en general y al lenguaje cinematográfico en particular. lo que se puede hacer es leer. se haga algo por los demás. noticias de periódicos que tengan que ver con la corrupción. noticias de actualidad o situaciones que el alumno conozca.. de mover la cámara y de utilizar el sonido. . El profesor debe orientar el trabajo en todo momento. nos hemos quedado en el debate ideológico. Podemos acercarnos al cine haciendo semblanzas o perfiles de las actitudes morales y éticas de cada personaje. La producción permite conocer desde su interior los procesos de realización. Para ir más allá del debate Muchas veces. y otros que tengan relación con sucesos en los que la vida se respete. no abandonando el proceso de aprendizaje. Una última actividad que resume de alguna forma todas las anteriores es la producción de cine. La guía está concebida para dar a los alumnos un instrumento de trabajo. Cuando se ve una película con elementos de juicio se le encuentra mayor sentido. Todo lo que se realice se puede plasmar en un mural o en un resumen con vistas a un dossier final. etc. etc. Compararlos con personajes conocidos. pequeñas películas con argumento. incluir en el aula otras posibilidades. además.

razonar y explicar la respuesta.    Expresar cómo han influido.  Hacer un mapa conceptual. Es conveniente que la propuesta puedan seguirla los alumnos. libros y revistas. planos. reforzando o limitando. si es posible mediante debate en grupo. El profesor debe plantear interrogantes y pistas de trabajo. enciclopedias. la idea central que se pretende transmitir. Normalmente puede haber varias historias paralelas que confluyen en ciertos momentos. Investigar sobre la trayectoria de los actores . deben buscar datos de su propia experiencia y de cualquier base de datos. los elementos técnicos (encuadres. como elemento transversal. ¿Les ha enseñado algo?. para presentar mejor o peor la idea central. ¿Ha influido personalmente en algo la película?. Se comprende mejor si se hace el gráfico.Los alumnos. en el que se refleje el contenido temático de la película. ¿Tiene que ver la película con algún contenido de los estudios o de la vida familiar o privada? ¿Se ven reflejados en algún personaje de la película?. abarcando una parcela importante de cualquier tema o asignatura. Analizar la estructura de la película Actividades que se pueden realizar  Reflexionar sobre las ideas principales.. En todos los casos. Elegir. música..  Analizar los personajes principales Describir a cada uno de los personajes principales y el papel que juegan en la historia. individualmente y en grupos. o un gráfico.).

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