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Cursos de Formacin General (CFG 2009) Unidad de Formacin General, Bsica y Especializada Departamento de Pregrado, VAA, U. de Chile Una de las formas de redactar resultados de aprendizaje es ligando stos a los distintos niveles descritos en una serie de taxonomas referidas a los objetivos educacionales.
Redactar Resultados de Aprendizaje usando distintas Taxonomas de Objetivos Educacionales. CFG, Unidad de Formacin General, Bsica y Especializada Departamento de Pregrado, VAA, U. de Chile
Redactar Resultados de Aprendizaje usando distintas Taxonomas de Objetivos Educacionales. CFG, Unidad de Formacin General, Bsica y Especializada Departamento de Pregrado, VAA, U. de Chile
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Hasta aqu, las taxonomas propuestas responden claramente al clsico modelo de Conocimientos (o Dominio Cognitivo; o Saber), Habilidades (o dominio Psicomotor; o Saber Hacer), y Actitudes (o Dominio Afectivo; o Saber Ser), que se puede tener en mente al redactar resultados de aprendizaje.
Redactar Resultados de Aprendizaje usando distintas Taxonomas de Objetivos Educacionales. CFG, Unidad de Formacin General, Bsica y Especializada Departamento de Pregrado, VAA, U. de Chile
b) La taxonoma de KRATHWOL, MASIA y BLOOM (1964), si bien los autores la bautizaron como Dominio Afectivo, es ms bien una taxonoma de CompromisoDecisin- Participacin. c) Es necesario distinguir entre estos dos dominios (afectivo y de compromisodecisin- participacin), pues este ltimo es el resultado de una combinacin de factores afectivos, cognitivos y meta-cognitivos.
Redactar Resultados de Aprendizaje usando distintas Taxonomas de Objetivos Educacionales. CFG, Unidad de Formacin General, Bsica y Especializada Departamento de Pregrado, VAA, U. de Chile
Afectivos: con frecuencia, cuando elegimos hacer algo, no es slo basndonos en nuestra afectividad (nuestras preferencias); a veces puede ser incluso en contra de nuestras preferencias. Cognitivos: por ejemplo, las probabilidades de xito que ciframos en ciertas acciones, o lo que sabemos sobre el medio externo, influencian nuestros Compromisos-Decisiones-Participaciones. Auto-conocimiento: la imagen de uno mismo tambin influencia, por ejemplo, nuestra propia estimacin sobre las probabilidades de resultar exitoso, de desempearnos bien, etc. Entonces, nos involucramos en ciertas acciones, y renunciamos a participar en otras, sobre la base de estos factores en conjunto (afectivos, cognitivos, de autoconocimiento). e) La relacin entre actitudes y comportamientos es un problema de umbrales: por supuesto que un curso puede mejorar mis actitudes (afectivo) hacia algunos conceptos o acciones, pero no hasta el punto de hacerme cambiar mi comportamiento o decisiones (compromiso- decisin-participacin). Prochaska y Di Clemente han mostrado este fenmeno en sus estudios sobre la adiccin al tabaco. Ellos describen fases de cambio: eventos (como asistir a un curso, participar en una reunin, leer un peridico o ver las noticias en TV) pueden modificar nuestras actitudes (afectivo) y estos cambios pueden ser observables en una escala, pero no son suficientes como para modificar nuestro comportamiento (Compromiso-Decisin-Participacin) (por ejemplo, adherir a un partido poltico, dejar el tabaco, decidir casarse, etc.). Entonces, estos eventos han sido intiles? No, pues han preparado a la persona para cambiar, para admitir cambios provenientes de otros, para ser mas tolerante, etc. No podemos modificar comportamientos en un curso, pero si podemos provocar eventos que construyan hacia ese cambio, por tanto, es importante mantener estos objetivos a la vista. f) El auto-conocimiento es el gran dominio ignorado en el modelo ConocimientoHabilidades-Actitudes. Por supuesto, puede ser clasificado en habilidades (habilidades sobre uno mismo). Puede ser, siempre que no sea olvidado! Tomando en cuenta estas ltimas consideraciones, podemos proponer, para la redaccin de resultados de aprendizaje, una tabla que integre las distintas taxonomas considerando cinco dominios: Afectivo (A), Habilidades (S de skills), Cognitivo (C), Meta-cognitivo (I de imagen de s mismo), y Compromiso-DecisinParticipacin (D):