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AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

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LEODEGARIO MARCO ANTONIO VELÁZQUEZ CASAS

AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Reporte de lectura

Jakeline Duarte Duarte Docente de la Universidad de Antioquia, Colombia

Proxémica y etología

Según la autora, los ambientes de aprendizaje también llamados ambientes educativos, se pueden explicar y entender desde varias disciplinas, estos ambientes bajo el marco teórico de la proxémica estarían constituidos por el espacio físico en el que el individuo se desarrolla con quien interactúa y cómo lo utiliza.

De esta manera estarían conformadas las relaciones entre los individuos de un grupo social, ya sea al interior del aula o fuera de ella, el conocimiento del espacio vital implícito entre las personas. Es la base en la cual se cifrarían las actividades del proceso enseñanza aprendizaje, no necesariamente con carácter educativo, pues se postula que los ambientes de aprendizaje se dan sin mediar objetivos escolares.

Con respecto a la etología, llama la atención la conceptualización de las características del individuo, del ser humano, que en su condición de integrante del reino animal se rige por sus leyes de comportamiento. La etología es la ciencia que tiene por objeto de estudio el comportamiento animal. Los seres humanos, también animales, forman parte del campo de estudio de la etología.

En la actualidad se considera un ambiente de aprendizaje al escenario natural donde se desarrolla el individuo como parte de un grupo social y que gracias a la interacción con otros individuos, se apropia de saberes culturales.
REPORTE DE LECTURA LEODEGARIO MARCO ANTONIO VELÁZQUEZ CASAS ESPAÑOL “A”

sino también con los aspectos internos del individuo biológicos y químicos. Las relaciones entre los individuos con sus pares.LEODEGARIO MARCO ANTONIO VELÁZQUEZ CASAS Algunos autores afirman que los ambientes de aprendizaje no solo se relacionan con los factores físicos y sociales. los criterios establecidos y las actividades desarrolladas. con la autoridad. con los objetos y los objetivos del aprendizaje. “No todos los espacios físicos son válidos para todos los modelos educativos en la perspectiva de lograr la excelencia académica” Erick de Corte asegura que la dinámica presente en los ambientes de aprendizaje donde el individuo aprende a través de un proceso activo. grupo de pares y la calle. REPORTE DE LECTURA LEODEGARIO MARCO ANTONIO VELÁZQUEZ CASAS ESPAÑOL “A” . cooperativo. familia. pues a partir de éste se crean condiciones propicias para delimitar los roles de los integrantes del grupo social. escuela. Estudiosos del tema como Hernando Romero. Por lo tanto los ambientes de aprendizaje se estudian desde diferentes perspectivas conformando un todo. proponen hacer énfasis en el espacio físico donde se desarrolla el proceso educativo. progresivo y autodirigido. Otra concepción del ambiente de aprendizaje es aquel qué actúa en el ser humano y lo transforma. barrio. (Naranjo y Torres) se tiene pues un tejido conformado por muchos elementos donde lo importante es propiciar el aprendizaje y la educación de sus miembros. Un ambiente educativo está conformado no solo por el espacio físico o las relaciones entre los individuos que participan sino por una serie de elementos que lo hacen válido como un escenario de aprendizaje. El docente pasa a formar parte activa de la comunidad de aprendizaje. por esta razón se toma a la ciudad. cambia la condición del alumno y del docente donde éste deja de ser la única fuente de información y conocimiento. una cultura general del individuo.

la cultura y otros saberes presentes en las sociedades del conocimiento. Los ambientes educativos virtuales son quizás los menos explorados por su carácter de actualidad.LEODEGARIO MARCO ANTONIO VELÁZQUEZ CASAS Carlos Pérgolis propone tres concepciones sobre la figura de la escuela. bajo el enfoque de los ambientes de aprendizaje: La escuela como lugar de la ciudad. un conjunto de mundos individuales aislados entre si que sobrepasa las aulas. la clase es un momento crucial del proceso educativo (María Isabel Cano). En consecuencia se privilegia el saber racionalista e instrumental dejando fuera el arte. para adoptar una actitud lúdica". En oposición Gildardo Moreno y Adela Molina aseguran que la escuela basa su enfoque en concepciones transmisionistas. REPORTE DE LECTURA LEODEGARIO MARCO ANTONIO VELÁZQUEZ CASAS ESPAÑOL “A” . sin embargo los ambientes virtuales exigen una nueva alfabetización basada en los nuevos medios técnicos y en los nuevos lenguajes que ellos suponen. El juego como expresión de la libertad y la democracia debe ponderarse en la generación de ambientes educativos. Por esta razón el enfoque lúdico de las actividades en el aula es muy importante en cuanto al desarrollo de la creatividad y la autoestima del individuo. Por tanto en el aula de clase se debe favorecer el desarrollo de la autonomía de los sujetos en el marco de relaciones cooperativas con los demás y con el medio. La escuela es una organización cerrada. Así los ambientes educativos pueden tomarse como contenido. Huizinga (1987): "La cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar. proyecto o construcción. Los ambientes educativos reales generados en la escuela se conforman por las interacciones de alumnos y maestros. la escuela ha permanecido un tanto ajena o atrasada en cuestiones tecnológicas. como formación para la ciudad y como punto de encuentro.

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