Introduccin

El concepto de cultura ecolgica abordado en un seminario de revisin de sus significados, no posibilit un mayor debate sobre sus implicaciones prcticas. No se abord la confusin entre lo ambiental y lo ecolgico, que ha atravesado la construccin del discurso ambientalista. En trminos generales, la cultura ambiental se asumi como un proyecto poltico que "no se restringe a conseguir atenuantes de los problemas, ni a la mitigacin de los impactos ambientales que produce un desarrollismo depredador, sino a su transformacin cualitativa que derive en la conciencia social de que la imitacin irrestricta slo puede conducirnos a la prdida de nuestra identidad distintiva y a la cancelacin de nuestras verdaderas posibilidades de desarrollo" (Gonzlez Gaudiano, 1990).

ALFABETIZACIN AMBIENTAL (AA) La alfabetizacin ambiental es parte fundamental para entender y poder construir la prctica social, en las distintas expresiones culturales que hay en nuestro planeta celeste, que gira por el universo proporcionndonos grandes cantidades de aire, agua... y vida. El reconocimiento de este tipo de alfabetizacin puede ayudarnos a entender muchos de nuestros procederes, pasivos y activos, que como especie humana altamente densa demogrficamente, invasora, depredadora, diversamente crtica y creativa, y con un desarrollo poblacional diferente a otras especies, hemos hecho en nuestros hbitats, cicatrices muchas de ellas perennes. Sin embargo para continuar en este proceso armonioso, es necesario plantearnos e intentar responder a las siguientes preguntas: 1. Considera la alfabetizacin ambiental como un proceso educativo de nuestro ambiente, que se aprende exclusivamente a travs de la enseanza- aprendizaje de contenidos ecolgicos y ambientales? 2. La alfabetizacin ambiental es una prctica natural inherente a las culturas y slo falta evidenciarla y sistematizarla? Una alfabetizacin ambiental crtica nos puede dotar de la capacidad para encontrar nuevas formas de conocimiento y estrategias de posibilidad descentrando los mrgenes de lucha y resistencia. Tambin puede ayudarnos a desenmascarar aquellos intentos que distorsionan la verdadera dimensin de los problemas, blandiendo discursos contestatarios que ofrecen slo caminos sin salida, encubrindose con la promesa de retornar a una especie de paraso bblico desde el esoterismo ecologista o el antiindustrialismo verde beligerante. Qu es alfabetizacin ambiental? En el texto del Memorandum de Entendimiento sobre Educacin Ambiental suscrito por Mxico, Estados Unidos y Canad (17 de septiembre de 1992), el concepto de alfabetizacin ambiental se traduce en la versin en espaol como concientizacin y en la versin en francs como cultura, definindose entonces como:

"Una educacin funcional bsica para todas las personas, que proporciona a stas el conocimiento, las habilidades y las motivaciones para enfrentar los requerimientos ambientales y contribuir al desarrollo sustentable". Este concepto busca esclarecer los rumbos por los que debe transitarse para la modificacin de pautas de comportamiento en la relacin sociedad y ambiente.
Para poseer una cultura ambiental, es necesario tener en cuenta a la alfabetizacin ambiental, orientada a promover la calidad de vida y el desarrollo sostenible, por ello es necesario para alfabetizar, tener en cuenta.

El mtodo fontico.Que consiste en familiarizarse con sonidos de la letras, no de sus nombres, los cuales pueden ser combinados en slabas, palabras y en unidades ms largas. Este mtodo es usado para ensear sobre algunos problemas del cambio climtico del planeta, como es la destruccin del ozono (O3 ) por efecto qumico de los clorurofluorocarbonos (CFCs). Accionesdeteriorantes del cloro (Cl- ) en cuerpos de agua. Produccin del Monxido de Carbono (CO) y metano (CH4 ) a nivel mundial para tratar el tema sobre el efecto invernadero en la Tierra. Las consecuencias de salud pblica que provoca la alta produccin de bixico de carbono (CO2 ), especialmente para explicar algunos gases que forman el smog (Nox) en las ciudades. Quizs a travs de estos casos, la qumica se ha vuelto ms popular. El mtodo silbico.- Es por medio de unidades silbicas, como unidad clave del sonido, as se combinan para formar palabras y oraciones. El aprendizaje se basa en la repeticin de slabas (instruccin mecnica), hasta llegar a reconocerlas y pronunciarlas. En este mtodo lo que se enfatiza es lo fontico y sintctico, pero nunca lo semntico, provocando que las personas al terminar de construir palabras y oraciones, no tengan una relacin definida con las necesidades personales y/o comunitarias. En este sentido se llegan a reconocer una serie de oraciones que son usadas en cursos para trabajar sobre una alfabetizacin ambiental, por ejemplo.- "El estilo de vida contemporneo nos est llevando al Ecocidio"; "El agua dulce es escasa y se est convirtiendo en un recurso no renovable en muchos lugares del mundo"; "Reconocer y conservar la diversidad biolgica y cultural es un principio bsico de educacin para la vida", "La lluvia cida en los bosques y ciudades son provocadas por las zonas industriales". La profundidad que puede haber en estas frases se diluye al no tener otros recursos pedaggicos que le den un carcter reflexivo. El mtodo de frases.- Se basa en la hiptesis de que la frase tiene un contenido ms significativo que la palabra, permite un proceso de lectura ms eficiente. Por lo regular stas son reconocidas y usadas socialmente. Con referencia a lo ambiental se pueden rescatar algunos slogans, que tratan como frase, dar un alcance preventivo e informativo, por ejemplo, "Cuidemos la ecologa"; "El agua es poca"; "El que contamina paga"; "El verde es vida"; "Todos contra la contaminacin"; "Solidaridad con el Plan de contingencia ambiental"; "Apostar un desarrollo sustentable es mejorar la calidad de vida"; "Aire limpio con tecnologas limpias" "Simbiosis Humana, No competencia". Expresiones comunes en pintas de paredes, carteles y publicaciones, usualmente manejadas por instituciones pblicas.

El mtodo de oraciones.- En este caso la oracin es la unidad natural del lenguaje oral y de lectura, tiene significado y un sonido total, se aplica por medio de la construccin de oraciones hechas en un dilogo con un tema determinado. En el caso de algunos capacitadores sobre determinados temas ambientales, usan textos como punto de partida, para as ir construyendo o descubriendo con el grupo conceptos que ayudarn a entender temas especficos, para ello es habitual que recurren a oraciones tales como .- "La ecologa es la ciencia que estudia la relacin de los seres vivos y su ambiente", "La fuerte contaminacin ambiental es un producto derivado del modo de produccin existente", El conjunto de seres vivos, lagos, mares, atmsfera y montaas forman la comunidad viviente de la Tierra. Con todas estas oraciones los capacitadores ambientales los manejan como una manera introductoria en sus talleres o cursos, adems sirven para constituir algunos elementos que conformarn categoras de anlisis, como podran ser las palabras arriba subrayadas. Mtodo de palabras generadoras.- Se comienza por palabras u oraciones que deben memorizarse, despus se pide que se analicen las oraciones o que identifiquen las partes bsicas de las palabras, desde las slabas hasta sonidos individuales. Este mtodo es tanto de anlisis, como de sntesis. En casos como cursos o talleres de formacin ambiental para profesionales o tcnicos, es muy recurrido este mtodo, por ejemplo en determinadas oraciones encontradas en textos conocidos, se extraen algunas palabras tales como: "Deterioro ambiental", "Erosin y Desforestacin", "Prcticas intensivas", "Tecnologas apropiadas", "Conservacin ambiental". Texto: El tipo de desarrollo competitivo desigual que tratamos de seguir en el campo, nos ha orillado a realizar prcticas intensivas, las cuales han provocado una serie de problemas, entre ellos la erosin del suelo, desforestacin y la prdida de especies, lo que nos lleva a repensar: de seguir as con el deterioro ambiental sin instrumentar tecnologas apropiadas, estaremos muy lejos de una conservacin y mejoramiento de nuestro campo. Con este mtodo se podra abordar una problemtica y diversas propuestas preventivas desde diferentes visiones, segn el tipo de poblacin, situacin y contexto. Mtodo onomatopyico.- Este se basa en la asociacin de sonidos comunes escuchados en nuestra medio, se hace con letras y sonidos del lenguaje, identificando sonidos se descifran las palabras. "I" chillido de un ratn, "M" mujido de una vaca, "E" pregunta de un sordo, "C" cacaraqueo de una gallina "A" sorpresa por algo bonito, esto da la palabra IMECA, siglas utilizadas como medicin en Mxico del Indice Metropolitano de la Calidad del Aire, trmino usado inicialemente en la Ciudad de Mxico a partir de 1986. Otra palabra muy comn es: "S" sonido de silencio, "M" expresin al saborear algo, "O" expresin de sorpresa, "G" sonido al hacer grgaras, "SMOG". En estos casos se usa para demarcar o proponer una accin a partir de enunciados, como problemas de situaciones con impactos negativos, pero nunca se llega a problematizar y ampliar el marco de referencia tanto terico como prctico. Mtodo del texto libre o Mtodo Freinet.- El punto de partida es la escritura que realiza una persona mientras le dicta otra, despus guarda el

escrito, posterga su lectura, y cuando lo intenta leer otro da, se encuentra con una escritura que es como si fuera la suya propia. Recita lo que l formul en voz alta, posteriormente, relacionan palabras, slabas y fonemas. Este mtodo es muy usado en los cursos de grupos ecologistas, quienes utilizan escritos obtenidos de algunas conferencias gravadas. Igualmente es de gran utilidad para estos grupos en el momento de una autoevaluacin, las leen y analizan, muchas veces se sorprenden de lo dicho, la manera cmo se expres y el tipo de lenguaje que se manej, a veces descubren frases que de manera consciente no las hubieran usado.

RESILIENCIA; En ecologa de comunidades y ecosistemas, el trmino resiliencia indica la capacidad de estos de absorber perturbaciones, sin alterar significativamente sus caractersticas de estructura y funcionalidad, es decir, pudiendo regresar a su estado original una vez que la perturbacin ha terminado. En ese sentido, se observa que comunidades o ecosistemas ms complejos (que poseen mayor nmero de interacciones entre sus partes), suelen poseer resiliencias mayores ya que existe una mayor cantidad de mecanismos autoreguladores. La capacidad de resiliencia de un ecosistema est directamente relacionada con la riqueza de especies y el traslapo de las funciones ecolgicas que stas tengan. Es decir que un sistema en el cual sus integrantes tengan mas diversidad y nmero de funciones ecolgicas ser capaz de soportar de mejor manera una perturbacin especifica. La resiliencia se define como la capacidad de un sistema para retornar a las condiciones previas a la perturbacin (Fox y Fox, 1986; Pimm, 1984; Keeley, 1986). Para calcularla en un intervalo determinado de tiempo se realiza el cociente entre las medidas antes y despus de la perturbacin de cualquier variable descriptora del ecosistema (Tilman y Downing, 1994).

CLOROFLUOROCARBONO Denominados tambin CFC es cada uno de los derivados de los hidrocarburos saturados obtenidos mediante la sustitucin de tomos de hidrgeno por tomos de flor y/o cloro principalmente. Debido a su alta estabilidad fsico-qumica y su nula toxicidad han sido muy usados como lquidos refrigerantes, agentes extintores y propelentes para aerosoles. En este uso sustituan al cloruro de vinilo monmero, prohibido previamente por su alta toxicidad. La fabricacin y empleo de CFC fueron prohibidos por el protocolo de Montreal, debido a que destruyen la capa de ozono. Sin embargo, pese a ello, la produccin de CFC recin repercutir sobre el medio ambiente efectos negativos en las prximas dcadas. El mecanismo a travs del cual atacan la capa de ozono es una reaccin fotoqumica: al incidir la luz sobre la molcula de CFC, se libera un tomo de cloro con un electrn libre, denominado radical Cloro, muy reactivo y con gran afinidad por el ozono, rompiendo la molcula de ste ltimo. La reaccin es cataltica, se estima que un slo tomo de cloro destruye hasta 30.000 molculas de ozono.

ECOTONO El ecotono, del griego eco- (oikos o casa) y tono, (tonos o tensin), es un lugar donde los componentes ecolgicos estn en tensin. Es la zona de transicin entre dos o ms comunidades ecolgicas (ecosistemas) distintas. Generalmente, en cada ecotono viven especies propias de ambas comunidades, pero tambin pueden encontrarse organismos particulares. A veces la ruptura entre dos comunidades constituye un lmite bien definido, denominado borde; en otros casos hay una zona intermedia con un cambio gradual de un ecosistema al siguiente. A menudo, tanto el nmero de especies como la densidad de poblacin de algunas de las especies es mayor en el ecotono que en las comunidades que lo bordean debido a un efecto de borde, basado en el empalme de algunas poblaciones en una misma zona por el aprovechamiento de nichos ecolgicos compartidos en dos comunidades con estructuras muy diferentes. Desde el punto de vista sistmico es en el ecotono donde se produce el mayor intercambio de energa. As, el ecotono representa la zona de mxima interaccin entre ecosistemas limtrofes. Es por este motivo que estos lmites suelen considerarse como zonas de mayor riqueza e inters biolgico. NICHO ECOLGICO Es la ocupacin o la funcin que desempea cierto individuo dentro de una comunidad. Es el hbitat compartido por varias especies. Por ejemplo, el nicho ecolgico de las ardillas es el de los animales que habitan en los rboles y se alimentan de frutos secos. El concepto formal de nicho incluye a todos los factores biticos y abiticos con los cuales el organismo se relaciona. Formalmente, el nicho ha sido descrito como un hipervolumen de n-dimensiones, donde cada dimensin corresponde a los factores antes descritos. De esta forma, el nicho involucra a todos los recursos presentes del ambiente, las adaptaciones del organismo a estudiar y cmo se relacionan estos dos (nivel de adaptacin, eficiencia de consumo, etc.) El nicho ecolgico permite que en un rea determinada convivan muchas especies, herbvoras, carnvoras u omnvoras, habindose especializado cada una de ellas en una determinada planta o presa, sin ser competencia una de otras. El nicho influye de varias maneras, por ejemplo: cmo una poblacin responde a la abundancia de sus recursos y enemigos (por ejemplo, creciendo cuando abundan los recursos, y escasean los predadores, parsitos y patgenos) y cmo esa poblacin afecta a esos mismos factores (por ejemplo, reduciendo la abundancia de recursos por la va del consumo y contribuyendo al crecimiento de la poblacin al caer presa de ellos).

SMOG

El Smog est compuesto de una mezcla de contaminantes que invaden la atmsfera y pueden afectar la salud, en especial la de las personas de mayor riesgo como ancianos, nios y enfermos. El Smog, una palabra que se deriva de las expresiones inglesas 'smoke' (humo) y 'fog' (niebla) est compuesto de una mezcla de contaminantes que invaden la atmsfera. Dos de los contaminantes primarios que componen el smog son el ozono a nivel del suelo y finas partculas producidas en el aire llamadas materia particular. 1. El smog puede causar enfermedades?

Mientras ms smog inhala usted, ms probabilidades existen de que sufra efectos adversos para su salud. La gente sensible puede experimentar sntomas despus de permanecer solamente una o dos horas al aire libre en medio de un ambiente contaminado. Los ancianos son los que ms riesgo tienen con el smog, en especial aquellos con enfermedades de los pulmones o del corazn. Tambin corren peligro los nios, porque ellos respiran ms rpido y gastan ms tiempo al aire libre. Incluso los adultos jvenes saludables respiran de forma menos eficiente durante los das en los que el aire est densamente contaminado. 2. Cules son los sntomas causados por el smog?

El ozono a nivel del suelo afecta el sistema respiratorio del cuerpo y produce una inflamacin de las vas respiratorias que puede persistir por hasta 18 horas despus de la exposicin al smog. Se pueden producir episodios de tos, resuellos y estrechez del pecho. Tambin pueden agravarse las afecciones al corazn y en los pulmones, y existe evidencia de que la exposicin intensifica la sensibilidad de los asmticos a los alergenos. Las partculas producidas por el aire que son lo suficientemente pequeas para ser aspiradas tambin tienen el potencial de afectar la salud. Las partculas finsimas pueden penetrar profundamente en los pulmones e interferir en el funcionamiento del sistema respiratorio. Estas partculas finas han sido asociadas al incremento de los sntomas del asma, en admisiones a los hospitales y tambin a la mortalidad prematura. 3. Cmo se pueden prevenir los efectos del smog?

Emplee bien el tiempo. Evite el ejercicio al aire libre durante la tarde y el comienzo de la noche durante los das con smog, especialmente si usted es un anciano o si usted padece ya de una enfermedad del corazn o de los pulmones. Si tiene usted nios pequeos, restrinja sus horas de juego al aire libre. Evite el ejercicio cerca de las reas de trfico pesado, especialmente durante las horas de ms congestin, a fin de minimizar su exposicin a la contaminacin de los vehculos a motor.

Y finalmente colabore con las medidas para reducir las emisiones de contaminantes. Hay muchas cosas que usted puede hacer para ayudar a reducir la produccin del ozono a nivel del suelo y otros componentes del smog. 4. Puede el smog causar la muerte? Aunque los peligros letales del smog no son abordados con frecuencia en tiempos modernos, conviene recordar que cuando este problema de contaminacin fue precisado a mediados del siglo XX hubo grandes mortandades. En la capital britnica se acumul una triste marca pues mezclas letales de smog mataron 600 personas en 1948, unas 3.000 en 1952, 1.000 ms en 1956 y 750 en 1962. * Con informacin del Ministerio de Medio Ambiente de Canad

FINALMENTE

Es imposible intentar entender el mundo, la naturaleza y al propio ser humano al margen de las propias construcciones de significados. Es imposible tambin intentar entender para qu de la educacin ambiental en un mundo que nos es ininteligible. Para qu salvar al mundo, si su salvacin no tiene significado para la gente? Porque lo que todava no logramos convencer a la gente es que el mundo se deba salvar para el hombre y la mujer comn y corriente y para sus hijos y los de sus hijos. Cuando logremos hacer comprender que este imaginario es posible a travs de la alfabetizacin y se refrenden los compromisos por los que vale la pena luchar, habremos sacado del coma a la educacin ambiental.

ENCUESTA DE ALFABETIZACIN AMBIENTAL

El medio ambiente constituye hoy uno de los principales temas de la agenda pblica, en tanto su cuidado y preservacin son pilares para la construccin de modelos de desarrollo sustentable. La Encuesta de Alfabetizacin Ambiental es una herramienta que presenta un doble objetivo: se busca relevar informacin importante acerca del grado de sensibilizacin que tienen los alumnos sobre el medioambiente, a la vez que se posiciona el tema como prioritario y se alfabetiza a travs de la misma. Por medio de las preguntas los alumnos comienzan a interiorizarse de diversas dimensiones que atraviesan las cuestiones medioambientales; a travs de la sistematizacin de las respuestas y el anlisis de resultados, se obtiene informacin relevante sobre las percepciones, los conocimientos y las prcticas de los mismos, en vistas de seguir trabajando y profundizando aprendizajes significativos. 1. Preguntas acerca de perfil de encuestados: A. Edad: C. Trabaja S ( ) N ( ) B. Sexo: M ( ) F( )

D. Universidad; ____________________ F. Ao________

E. Carrera que cursa __________________ G. Ciudad: __________________________

2. Conocimientos, percepciones y acciones sobre medioambiente A. Considera que sobre medio ambiente se encuentra: Muy informado ( ) Bastante informado ( ) Poco informado ( )

B. Con que regularidad utiliza las fuentes de informacin listadas respecto a temas medioambientales? REGULARMENTE Diarios y peridicos Revistas de inters general Publicaciones especializadas Noticieros televisivos o radiales Charlas y conferencias DE VEZ EN CUANDO ALGUNA VEZ NUNCA

Estudios acadmicos Investigaciones personales Internet C. Considera que la informacin con la que cuenta, le permite TOTALMENTE comprender los distintos aspectos de una problemtica ambiental? formarse una opinin fundamentada acerca de la situacin ambiental? participar en procesos de toma de decisiones acerca del medio ambiente? decidir qu tipo de conductas tomar en su vida cotidiana para contribuir con la proteccin del medio ambiente? D. De qu manera considera que los siguientes aspectos influyen en el estado del medioambiente? MUCHA INFLUENCIA Educacin Participacin ciudadana tica Pobreza / Desigualdad social Salud Tecnologa Consumo Economa
E. Cul de las siguientes acciones realiza para el cuidado del medioambiente? a) Apaga las luces que no estn en uso? Si ( ) Siempre ( ) No ( ) A veces ( )

BASTANTE

POCO

NADA

BASTANTE INFLUENCIA

POCO INFLUENCIA

NO INFLUYE

b)Desenchufa artefactos elctricos cuando no los utiliza? Si ( ) Siempre ( ) Si ( ) Siempre ( ) Si ( ) Siempre ( ) Si ( ) Siempre ( ) No ( ) A veces ( ) No ( ) A veces ( ) No ( ) A veces ( ) No ( ) A veces ( )

c) Reduce el consumo innecesario de agua potable en su hogar/ trabajo/ lugares pblicos?

d) Respecto a la basura, Separa los elementos reciclables?

e). Al hacer las compras habituales, elige productos biodegradables y/o reciclables?

f). A la hora de adquirir bienes como electrodomsticos, automvil o vivienda, elige aquellos con menor impacto ambiental? Si ( ) Siempre ( ) Si ( ) Siempre ( ) Si ( ) Siempre ( ) Si ( ) Siempre ( ) No ( ) A veces ( ) No ( ) A veces ( ) No ( ) A veces ( ) No ( ) A veces ( )

g) Dona dinero a causas ambientales?

h). Apoya proyectos relacionados con el medio ambiente ?

i). Participa de actividades comunitarias como voluntario?

F. Qu otras acciones realiza para cuidar el medioambiente?

Referencias
Dilthey, Wilhelm (1990) Teora de las concepciones del mundo. Mxico, CONACULTA-Patria. (Los noventa, 38). 149p. Freire, Paulo (1969) La educacin como prctica de la libertad. 14 ed., 1974. Mxico, Siglo XXI-Tierra Nueva. 151p. (1970) Pedagoga del oprimido. 27 ed., 1981. Mxico, Tierra Nueva-Siglo XXI. 245p. Giroux, Henry A. "La enseanza, la alfabetizacin y la poltica de la diferencia" en Giroux, Henry A. y Ramn Flecha (1992). Igualdad educativa y diferencia cultural. Barcelona, El Roure. 196p. Gonzlez Gaudiano, Edgar y otros (1985) Lineamientos conceptuales y metodolgicos de la educacin ambiental no formal. Mxico, SEDUE. 24p. Gonzlez Gaudiano, Edgar. "En busca del ambiente perdido" en Aguilar, Margot y Gnter Maihold (Comp.) (1990) Hacia una cultura colgica. Mxico, FES. 286p. Leff, Enrique. "Cultura ecolgica y racionalidad ambiental" en Aguilar, Margot y Gnter Maihold. Op. cit. http://www.ufmt.br/revista/arquivo/rev20/edu_ambiental_edgar.htm http://www.ufmt.br/revista/arquivo/rev20/edu_ambiental_edgar.htm