Está en la página 1de 17
LA METACOGNICION COMO ESTRATEGIA PARA DETECTAR PROCESOS COGNITIVOS EN NINOS CON RETRASO MENTAL Ana Patricia Vazquez Chaves' Suzanne Leén Rodriguez” Maria Judith Rodriguez Ramirez Resumen tran que entre mayor sea el compromiso cognitivo de los nifios mayor dificultad Este articulo se basaen una investi- _ presentan al emplear los procesos cogni- gaci6n tendiente a detectar los procesos _tivos y al registrar la informacién en la cognitivos que empleaban los nifios* con memoria a corto plazo. Los nifios mas retraso mental en Ja resolucién de situa- _avanzados lograron emplear mejor los pro- ciones matematicas, mediante el uso de _cesos, pero con interferencias y dificulta- estrategias metacognitivas. Se trabajécon des para recuperar la informacién de la una muestra de veinte nifios con retraso memoria a largo plazo y dar respuestas mental que asisten a aulas integradas, de adecuadas ante la tarea cognitiva que tie- las provincias de Heredia y Alajuela. Se ne en frente. elaboré la Bateria de Resolucién de Situa- ciones Matemiticas para Nifios con Re- Abstract tardo Mental (BARSIMAR) para detectar os procesos cognitivos que empleaban los It was planned to detect the cogni- nifios ante la ejecucién de las estrategias _ tive processes that mentally retarded chil- metacognitivas. Los resultados demues- dren used when solving math problems, * Bducadora especial, Retraso Mental y Dificultades del Aprendizaje. Universidad de Costa Rica, Universidad Nacio- nal y Pontificia Universidad Catolica de Chile, Cargos: docente en la UNA impartiendo cursos en bachillerato y licen- ciatura de la carrera de Educacién Especial y directora de trabajos finales de graduacién. Desarrollo de proyectos de investigacién. Docente de Aula Integrada Escuela Jests Jiménez Zamora, Tibés. 2 Licenciada en Educacién Especial con énfasis en Integracién, Universidad Nacional. Cargos: docente de Apoyo Itinerante en Paralisis Cerebral y docente en Aula Integrada. Lugar de trabajo: Alajuela, en la Escuela Lider Pacto del Jocote 5 Licenciatura en Educacién Especial con énfasis en Integracién, Universidad Nacional. Cargos: Maestra de Educa- cin Especial Solamente para propésito de sencillez en el estilo, este documento utiliza un formato tradicional que no contempla las diferencias de género. La posicién es clara y firme respecto a que toda discriminacién sobre esta base o de cualquier ‘otra naturaleza se considera contraria a los principios que aqué se expresan. & Educare / 169 through the use or metacognitive strategic The work was done whit a sample of twen- ty mentally retarded children that attend integrated classrooms from of provinces of Heredia and Alajuela. An instrument called Bateria de Resolucién de Situacio- nes Matemiticas para Nifios con Retardo Mental (BARSIMAR) was used to detect the cognitive processes that children used when working with metacognitive strate gies. The results show that the more cog- nitive engaged the children are, the more tion in the short term memory. The advan- ced kids could use the processes in a bet- ter way, but with interferences and diffi- culty to recover the information from the long term memory and give correct answers to the cognitive task they are working on. Palabras claves Metacognicién, estrategias metacognitivas, estructuras y procesos cognitivos, procesa- miento de la informacién, Resolucién de difficulty they will have when using cog- _ Situaciones Matematicas, retraso mental. nitive processes to register the informa- Introduccién. a metacognici6n es hacer pensamiento sobre el propio pensamiento y una forma de ayudar a los nifios a tomar conciencia de sus propios procesos cognitivos para la aplicacién en su vida cotidiana. El presente articulo se basa en una investigaci6n disefiada desde la teoria cognitiva y el enfoque del proce- samiento de la informaci6n. Estudios realizados en otros paises, en I y II ciclos de Educacién General Basica, en secundaria y con adultos (Escudero, 2002; Bafiuelos, 2002; Gonzélez, s.f., Garcia, Montero, Romero y Salvador, 1996), reflejan su importancia como estrategia de mediacién. En Costa Rica, no se reportan estudios que precedan el uso de estrategias metacognitivas en el area de educaci6n especial, de ahi su trascendencia. Dockrell y McShane (1997) plantean que en los nifios con dificultades de aprendizaje y desde una perspectiva cognitiva, las estrategias para almacenar, adquirir 0 utilizar el conocimiento se desarrollan a un ritmo mas lento. Conocer los procesos cognitivos que utilizan estos nifios al resolver situaciones mate- miaticas, sirve para planificar mejores y mds adecuadas estrategias metodolégi- cas y estimular la metacognicién en todas las 4reas de su aprendizaje. En problema que se planteé fue el siguiente: ;Cudles son los procesos cognitivos que emplean los nifios con retraso mental, que asisten a aulas inte- gradas, en la resolucién de situaciones matemiticas utilizando las estrategias metacognitivas? En el transcurso de la investigacién, emergié una serie de preguntas di- rectrices, propias de los estudios cualitativos, que permitieron profundizar y orientar el tema de estudio. Se pretendié analizar los procesos cognitivos que & 170 / Educare empleaban los nifios con retraso mental que asisten a aulas integradas, en la Reso- luci6n de Situaciones Matematicas mediante el uso de estrategias metacognitivas. Los objetivos especificos estaban orientados a identificar los conocimientos pre- vios que tienen los nifios con retraso mental, respecto a la Resolucién de Situa- ciones Matematicas, mediante la aplicacién de estrategias metacognitivas y su respectivo andlisis. También se buscé6 construir una Bateria de Estrategias Me- tacognitivas, que estimulara la expresién de los procesos cognitivos que usan los nifios con retraso mental en la Resolucién de Situaciones Matematicas, se- gun su nivel de funcionamiento y los conocimientos previos identificados. Pos- teriormente se propuso identificar los procesos cognitivos que emplean los ni- fios con retraso mental en la Resolucién de Situaciones Matemiticas, aplicando individualmente la Bateria de Resolucién de Situaciones Matematicas para Ni- fios con Retardo Mental (BARSIMAR). Por tltimo, se determinaron los proce- SOS cognitivos que utilizaban los nifios con retraso mental, al emplear estrate- gias metacognitivas en la Resolucién de Situaciones Matemiticas. La Psicologia Cognitiva se basa en los procesos mentales, ya que se con- centra en la forma en la que los nifios descubren, interpretan, almacenan y recu- peran la informacién. Dependiendo de la estimulacién que reciben los nifios y las posibilidades de relacionar lo nuevo con lo que ya conocen, van a demostrar diferentes formas de desarrollar su aprendizaje. Se debe buscar la forma de reforzar el conocimiento construyendo perso- nas pensantes, que demuestren y expresen todo su aprendizaje y conocimiento adquirido, se deben considerar sus motivaciones, para que avancen y exploten todas sus habilidades segiin su ritmo y capacidad; asf van adquiriendo concien- cia de su propio aprendizaje y logran autorregular cada una de las tareas cogni- tivas que se les presentan. Enel enfoque del procesamiento de la informacion, existen dos orienta- ciones distintas: la de las estructuras cognitivas y la de los procesos cognitivos. En la primera, se presentan tres grandes estructuras 0 almacenes de memoria que son: registro sensorial, memoria a corto plazo o de trabajo y la memoria a largo plazo. El grupo de investigacién se centré en los procesos dinaémicos im- plicados en el uso de la memoria para buscar y recuperar adecuadamente la informaci6n y no en las estructuras cognitivas. Los procesos involucrados en el procesamiento de la informacién, y que constituyen el eje central del estudio, son: la recepcién de los estimulos recibi- dos, la percepcién selectiva de los estimulos, el almacenamiento en la memoria a corto plazo, la codificacién seméntica, el almacenamiento en la memoria a largo plazo, la busqueda y recuperacién de la informacién, el organizador de respuesta y la retroalimentaci6n y refuerzo. Cada uno de estos procesos cognitivos es responsable de procesar, alma- cenar y utilizar la informacién proveniente del entorno, segin las demandas & Educare / 171