Está en la página 1de 81

PLAN AUTOPROTECCIN ESCOLAR

Centro: Poblacin:

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS ALMENDRICOS - LORCA

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

NDICE
1. DEFINICIN E IDENTIFICACIN DEL RIESGO. 1.1. SITUACIN Y EMPLAZAMIENTO. 1.2. FORMA Y SUPERFICIES. 1.3. ENTORNO. 1.4. CARACTERSTICAS CONSTRUCTIVAS. Estructuras, fachadas, cubiertas, suelo. Escaleras. Pasillos. Accesos al edificio. Compartimentacin. 1.5. INSTALACIONES. 1.6. USOS Y ACTIVIDADES Y OCUPACIN. Usos y actividades. Ocupacin. 2. MEDIOS DE PROTECCIN INTERIORES. 2.1. INSTALACIN DE DETECCIN. 2.2. INSTALACIN DE ALARMA. 2.3. SEALIZACIN. 2.4. ILUMINACIN DE EMERGENCIA Y SEALIZACIN. 2.5. SISTEMAS DE EXTINCIN. 3. RECURSOS DE PROTECCIN EXTERIORES. 3.1. BOMBEROS. 3.2. SERVICIO DE ORDEN. Polica. Guardia Civil. 3.3. SERVICIOS SANITARIOS. 3.4. SERVICIO LOCAL DE PROTECCIN CIVIL. 4. MEDIOS HUMANOS. 4.1. SELECCIN DE EQUIPOS. 4.2. CONSIGNAS DE ACTUACIN. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. ESQUEMAS OPERATIVOS. PLAN DE EVACUACIN. FICHAS DE MEJORA Y MANTENIMIENTO. FICHA DE PREPARACIN DE SIMULACRO DE EMERGENCIA. FICHAS INVESTIGACIN DE SINIESTROS. FICHA CALENDARIO REUNIONES PARA SEGUIMIENTO DE LA IMPLANTACIN. FOTO DEL CENTRO. PLANOS Y CROQUIS. ANEXO I: CLASIFICACIN DE LAS EMERGENCIAS. ACCIONES A EMPRENDER. ANEXO II: NORMAS GENERALES DE EVACUACIN. ANEXO III: CALCULO VAS DE EVACUACIN. ANEXO IV: RECOMENDACIONES EN CASO DE TERREMOTO ANEXO V: PREVENCIN DE ACCIDENTES. ANEXO VI: COMPORTAMIENTO DE LOS NIOS EN SITUACIONES DE EMERGENCIA.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

1. DEFINICIN E IDENTIFICACIN DEL RIESGO.


1.1. SITUACIN Y EMPLAZAMIENTO.

IDENTIFICACIN DEL CENTRO

Nombre del centro: C.E.I.P. DE ALMENDRICOS Domicilio: C/ TRASVASE, 29 C/ ESCUELAS ,S/N 17 159 ALMENDRICOS

Municipio: LORCA N de docentes: N de alumnos: Tfno: 968440107 e-mail: 2 EDIFICIO 1 5000 m Fax: 968440107 30003494@murciaeduca.es

N de edificios del centro:


IDENTIFICACIN DEL RECINTO EDUCATIVO

Superficie del solar:

Este solar linda1: C/ FABRICA Al Norte Al Sur Al Este Al Oeste PABELLN DEPORTIVO TERRENO RUSTICO C/ TRASVASE 4 puertas de los siguientes anchos:
de de de de 1 m. de ancho.

Al mencionado solar se accede por


Puerta 1 de Puerta 2 de Puerta 3 de Puerta 4 de
2

m. desde la calle m. desde la calle m. desde la calle m. desde la calle

C/ TRASVASE C/ TRASVASE C/ FABRICA TERRENO RUSTICO

3,80 m. de ancho. 1 m. de ancho.

3,80 m. de ancho.

ENTORNO EXTERIOR

Existen actividades nocivas o peligrosas en los alrededores. 1 N hidrantes alrededor del centro Distancia al hidrante ms cercano Distancia al parque de bomberos 50 29 m. Km.

Nota: marcar la casilla cuando proceda.


1 2

Especificar nombre de la va pblica o construccin anexa con indicacin de la actividad (vivienda, industria, ...) Rellenar las puertas correspondientes al recinto del centro, manteniendo el nmero de puerta en los planos y en el plan de evacuacin si procede.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

IDENTIFICACIN DEL RECINTO EDUCATIVO

EDIFICIO 2 Superficie del solar: 2000 m

Este solar linda3: C/ CENTRO RURAL Al Norte Al Sur Al Este Al Oeste C/ ESCUELAS C/ PATRN C/ INDUSTRIA 2 puertas de los siguientes anchos:
de de 1 3,80 m. de ancho. m. de ancho.

Al mencionado solar se accede por


Puerta 1 de Puerta 2 de
4

m. desde la calle m. desde la calle

C/ INDUSTRIA C/ PATRN

ENTORNO EXTERIOR

Existen actividades nocivas o peligrosas en los alrededores. 1 N hidrantes alrededor del centro Distancia al hidrante ms cercano Distancia al parque de bomberos 200 29 m. Km.

Nota: marcar la casilla cuando proceda.

3 4

Especificar nombre de la va pblica o construccin anexa con indicacin de la actividad (vivienda, industria, ...) Rellenar las puertas correspondientes al recinto del centro, manteniendo el nmero de puerta en los planos y en el plan de evacuacin si procede.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

EDIFICIO 5 : 1 1.2. ENTORNO. El edificio est ntegramente rodeado por el patio escolar. El edificio no docente ms prximo a ste, est a 10
ENTORNO

m .

N de fachadas al exterior: 4 Acceso al edificio: Pueden acercarse los vehculos de emergencia a ste edificio. Se ha previsto mantener los accesos libres de obstculos (vehculos, motos....), facilitando as el acceso de bomberos. 1.3. FORMA Y SUPERFICIE. Forma: rectangular Medidas Exteriores 50 16,50 822,60 8 2 m. m. m2. m. Largo: Ancho: Superficie total construida: La altura mxima aproximada del edificio es de

FORMA Y SUPERFICIE

N DE PLANTAS (incluyendo planta baja): COMPARTIMENTACIN 6 Existen sectores de incendio. Dispone de patio de luces. Cubierto 7 por N total de puertas exteriores 3
N
8

ACCESOS AL EDIFICIO

ANCHO (m) N DE HOJAS 2 2 1,2 2 2 1

10

FACHADA Oeste Este sur

1-1 2-1 3-1

Nota: marcar la casilla cuando proceda.


5 6

Cumplimentar una ficha para cada edificio del centro. Superficie construida (Sc) < 4000 m2 Se admite un nico sector. Superficie construida (Sc) 4000 m2 Se admiten varios sectores, cada uno < 4000 m2. Si el edificio es de una sola planta no necesita compartimentacin. 7 Indicar si el patio de luces est cubierto por estructura ligera (chapa metlica, chamizo, toldo,...). 8 Codificar el nmero de puerta (ejemplo: Puerta 1 del edificio A puerta n A1), mantener dicha codificacin en planos y plan de evacuacin. 9 Ver anexo III, Clculo de las vas de evacuacin. 10 Las puertas para ms de 100 personas debern abrir en el sentido de la evacuacin

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Interiores
ESCALERAS
N
11

Exteriores
Adecuada para 12 Evacuacin N Ancho (m) Adecuada para Evacuacin

Ancho (m)

1-1 2-1

1,60 1,60

PLANTA BAJA
N

PLANTA PRIMERA
N Anch o (m) Adecuada Evacuaci N

PLANTA SEGUNDA
Anch o (m) Adecuada Evacuaci

PLANTA TERCERA
N Anch o (m) Adecuada Evacuaci

PASILLOS

Anch o (m)

Adecuada Evacuaci

2,50

2,50

C A R A C T E R S T I C A S C O N S T R U C T I V A S

CUBIERTA ESTRUCTURA
Hormign Metlica Mixta Muros de carga

FACHADAS
Ladrillo visto Enfoscado Piedra artificial Otros

Plana
Transitabl

Inclinada
Teja cermica Teja hormign Fibrocemento Chapa

SUELO
Terrazo Cermico Madera Otros

Indicar otros:

Indicar otros:

11

Codificar el nmero de escalera (ejemplo: Escalera 1 del edificio A Escalera n A1), mantener dicha codificacin en planos y plan de evacuacin. 12 Ver anexo III, Clculo de las vas de evacuacin.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

MEDIOS DE PROTECCIN Y EXTINCIN EN EL EDIFICIO.

Deteccin Alarma13

Seal alarma14

Sealizacin

Medios extincin

Alumbrado Emergencia

Puertas emergencia

Central de alarmas

Baja 1

Nota: marcar la casilla cuando proceda.

13 14

Obligatorio en caso de superficie construida > 5000 m2, o recintos con ocupacin superior a 500 personas. Obligatorio en caso de 1000 m2 superficie construida 5000 m2.

Cuadros elctricos

Detectores inicos

Bocas de incendio

Medios Extincin

Planta
Pulsadores

Recorridos de evacuacin

Recintos > 100 personas

Recorridos evacuacin

Aseos generales

Vestbulo previo

Extintores

Escaleras

Campana

Visuales

Timbre

Sirena

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Planta

Actividades AULA AULA

15

Superficie 2 total (m ) 60 60 30 30 20 20 15 3 3 9 9 9 150 30 10 9

Ocupacin mxima 30 30 20 15 5 5 2

Ocupacin minusvlidos

Riesgo BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO MEDIO MEDIO

A C T I V I D A D E S Y O C U P A C I N

BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA BAJA

SALA PROFESORES AULA ASEOS ASEOS MATERIAL DEPORTIVO ALMACN LIMPIEZA DESPACHO DESPACHO BOTIQUN COMEDOR/ SALN DE ACTOS COCINA CALDERA ASEOS

1 3 2 200 2

BAJO ALTO BAJO BAJO ALTO ALTO

BAJO

15

Indicar slo las actividades ms caractersticas segn se establece en tabla al final del apartado 13, en sta tabla tambin aparece el riesgo correspondiente de la actividad.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Planta

Actividades

16

Superficie 2 total (m ) 60 60 30 30 20 20 15 18 18 60 60 60 60 15

Ocupacin mxima 30 30 30 30 5 5 2 3 4 30 30 30 30 2

Ocupacin minusvlidos

Riesgo MEDIO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO MEDIO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO

A C T I V I D A D E S Y O C U P A C I N

ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA ALTA

BIBLIOTECA AULA AULA AULA ASEOS ASEOS DESPACHO DESPACHO DESPACHO AULA AULA AULA AULA DESPACHO

16

Indicar slo las actividades ms caractersticas segn se establece en tabla al final del apartado 13, en sta tabla tambin aparece el riesgo correspondiente de la actividad.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

2.4. INSTALACIONES Situacin cuadro elctrico general Cuadro elctrico sectorizado17. Equipos de extincin adecuados cerca del cuadro18. Cuadro elctrico sealizado. CONSERJERA

ELCTRICA

Elctrica

N de radiadores N 1 Sala de Calderas Splinker19. Extintor manual. Detector de incendios. Sin objetos ajenos. 2 salidas, apertura exterior.

Estufas de butano Calderas


CALEFACCIN

Gas propano. Gas natural. Gas butano. Gas oil. Otros: Depsito enterrado.

Depsito en exterior (caseta, cercado...). Localizacin llaves de gas Localizacin llaves Sala Caldera ABIERTA Situada en planta baja.
COCINA DEL CENTRO

Dispone de instalacin de extraccin de humos. Extintor manual. Detector de incendios. Dispone de dos salidas. Una salida da al exterior. Ancho puertas 1,20 m. Tipo de combustible utilizado. Butano N bombonas 5 Propano Gas natural Depsito encerrado Cocina EXTERIOR, JUNTO JARDINERA DERECHA

Localizacin llaves de gas LOCALIZACIN TOMA DE AGUA


17

Espacio separado de otros mediante elementos delimitadores, resistentes al fuego, aislndolo del humo y del fuego durante un tiempo determinado (pared, puertas y vidrios especiales, ...etc.). 18 Extintor de CO2 en las inmediaciones del cuadro, distancia < 15 m. (No colocar junto al cuadro). 19 Extintor de extincin automtica, que normalmente se coloca sobre el quemador.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Nota: marcar la casilla cuando proceda. 2.6. USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIN:


OCUPACIN N Aulas Laboratorio Ciencias Laboratorio de Fsica Laboratorio de Qumica Plstica Tecnologa Gimnasio Sala medios Audiovisuales Taller de Electricidad Taller de Automocin Taller de Sanitaria Taller de Madera Taller de Metal Saln de Actos Biblioteca Oficinas Sala de Profesores Comedor / saln de actos Cocina Internado 1 2 1 1 1 159 30
20

Alumnos Total 159 Con NEE Internos

10

TOTAL
OCUPACIN

159

N total de alumnos: N alumnos con NEE: N de alumnos internos: N de personal docente: N de personal no docente21:

159

17 3

Ocupacin del centro: Jornada de Maana Jornada de Tarde Jornada de Noche Ocupacin en festivos

Nota: marcar la casilla cuando proceda.


20 21

Incluir el nmero de dependencias existentes en el centro. Incluir conserjes, limpiadores, administrativos, ...etc.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

3. MEDIOS DE PROTECCIN INTERIORES.

DETECCIN ALARMA

Pulsadores manuales (riesgo medio y alto). Detectores de incendios (zonas de riesgo alto). Equipo de control y sealizacin (central de alarmas).

Sirena
SEAL ALARMA

Una sola fuente de alimentacin22

Timbre Campana Visuales Otros:

SEALIZACIN

En medios de extincin. Recorridos de evacuacin. Puertas de emergencia. Riesgo de incendio y explosin (Caldera, ...) Recintos con ocupacin superior a 100 personas.

ALUMBRADO EMERGENCIA

Recorridos de evacuacin para ms de 100 personas23. Escaleras (incluidas las de incendios). Vestbulos previos. Aseos generales de planta. Cuadros elctricos.

Nota: marcar la casilla cuando proceda.


22

Se recomienda disponer de un sistema manual de alarma (megfono, sirena + batera, campana manual Incluir aqu los pasillos protegidos.

...etc.)
23

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

EDIFICIO 24 1.4.

ENTORNO. El edificio est ntegramente rodeado por el patio escolar. 10 El edificio no docente ms prximo a ste, est a m .

ENTORNO

N de fachadas al exterior: 4 Acceso al edificio: Pueden acercarse los vehculos de emergencia a ste edificio. Se ha previsto mantener los accesos libres de obstculos (vehculos, motos....), facilitando as el acceso de bomberos. FORMA Y SUPERFICIE. Forma: RECTANGULAR Medidas Exteriores Largo: Ancho: Superficie total construida: 75 8 240 m. m. m2. m.

1.5.

FORMA Y SUPERFICIE ACCESOS AL EDIFICIO

La altura mxima aproximada del edificio es de 8 N DE PLANTAS (incluyendo planta baja): 1 COMPARTIMENTACIN 25 Existen sectores de incendio. Dispone de patio de luces. Cubierto 26 por N total de puertas exteriores 2
N
27

ANCHO (m)

28

N DE HOJAS 1 2

29

FACHADA

2-1 2-2

1 4

SUR NORTE

Nota: marcar la casilla cuando proceda.


24 25

Cumplimentar una ficha para cada edificio del centro. Superficie construida (Sc) < 4000 m2 Se admite un nico sector. Superficie construida (Sc) 4000 m2 Se admiten varios sectores, cada uno < 4000 m2. Si el edificio es de una sola planta no necesita compartimentacin. 26 Indicar si el patio de luces est cubierto por estructura ligera (chapa metlica, chamizo, toldo,...). 27 Codificar el nmero de puerta (ejemplo: Puerta 1 del edificio A puerta n A1), mantener dicha codificacin en planos y plan de evacuacin. 28 Ver anexo III, Clculo de las vas de evacuacin. 29 Las puertas para ms de 100 personas debern abrir en el sentido de la evacuacin

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Interiores
ESCALERAS
N
30

Exteriores
N Ancho (m) Adecuada para Evacuacin

Ancho (m)

Adecuada para 31 Evacuacin

1,20

PLANTA BAJA
N Ancho (m)
Adecuada Evacuacin

PLANTA PRIMERA
N Ancho (m)
Adecuada Evacuacin

PLANTA SEGUNDA
N Ancho (m)
Adecuada Evacuacin

PLANTA TERCERA
N Ancho (m) Adecuada Evacuacin

PASILLOS
30

Codificar el nmero de escalera (ejemplo: Escalera 1 del edificio A Escalera n A1), mantener dicha codificacin en planos y plan de evacuacin. 31 Ver anexo III, Clculo de las vas de evacuacin.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

ESTRUCTURA C A R A C T E R S T I C A S C O N S T R U C T I V A S
Hormign Metlica Mixta Muros de

FACHADAS
Ladrillo visto Enfoscado Piedra artificial Otros

CUBIERTA Plana
Transitab

Inclinada
Teja Teja Fibrocement Chapa

SUELO
Terrazo Cermico Madera Otros

Indicar otros:

Indicar otros:

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

MEDIOS DE PROTECCIN Y EXTINCIN EN EL EDIFICIO.

Deteccin alarma32

Seal alarma33

Sealizacin

Medios extincin

Alumbrado Emergencia

Planta

Recorridos de evacuacin

Recintos > 100 personas

Recorridos evacuacin

Puertas emergencia

Central de alarmas

Baja

Nota: marcar la casilla cuando proceda.

32 33

Obligatorio en caso de superficie construida > 5000 m2, o recintos con ocupacin superior a 500 personas. Obligatorio en caso de 1000 m2 superficie construida 5000 m2.

Cuadros elctricos

Detectores inicos

Bocas de incendio

Medios Extincin

Aseos generales

Vestbulo previo

Pulsadores

Extintores

Escaleras

Campana

Visuales

Timbre

Sirena

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Planta

Actividades AULA AULA AULA AULA

34

A C T I V I D A D E S Y O C U P A C I N

Superficie 2 total (m ) 60 60 60 60

Ocupacin mxima 30 30 30 30

Ocupacin minusvlidos

Riesgo BAJO BAJO BAJO BAJO

BAJA BAJA BAJA BAJA

34

Indicar slo las actividades ms caractersticas segn se establece en tabla al final del apartado 13, en sta tabla tambin aparece el riesgo correspondiente de la actividad.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

2.4. INSTALACIONES

ELCTRICA

Situacin cuadro elctrico general

CADA AULA

Cuadro elctrico sectorizado35. Equipos de extincin adecuados cerca del cuadro36. Cuadro elctrico sealizado.

Elctrica

N de radiadores 3 N Sala de Calderas Splinker37. Extintor manual. Detector de incendios. Sin objetos ajenos. 2 salidas, apertura exterior.

Estufas de butano Calderas


CALEFACCIN

Gas propano. Gas natural. Gas butano. Gas oil. Otros: Depsito enterrado.

Depsito en exterior (caseta, cercado...). Localizacin llaves de gas Localizacin llaves Sala Caldera

LOCALIZACIN TOMA DE AGUA

EN EL EXTERIOR, TRAS EL JARDN QUE HAY DETRS DE LA FACHADA OESTE

Nota: marcar la casilla cuando proceda.

35

Espacio separado de otros mediante elementos delimitadores, resistentes al fuego, aislndolo del humo y del fuego durante un tiempo determinado (pared, puertas y vidrios especiales, ...etc.). 36 Extintor de CO2 en las inmediaciones del cuadro, distancia < 15 m. (No colocar junto al cuadro). 37 Extintor de extincin automtica, que normalmente se coloca sobre el quemador.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

2.7.

USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIN:


OCUPACIN N Aulas Laboratorio Ciencias Laboratorio de Fsica Laboratorio de Qumica Plstica Tecnologa Gimnasio Sala medios Audiovisuales Taller de Electricidad Taller de Automocin Taller de Sanitaria Taller de Madera Taller de Metal Saln de Actos Biblioteca Oficinas Sala de Profesores Comedor Cocina Internado 1 62 3
38

Alumnos Total 62 Con NEE Internos

TOTAL

62

OCUPACIN

N total de alumnos: N alumnos con NEE: N de alumnos internos: N de personal docente: N de personal no docente :
39

62

6 1

Ocupacin del centro: Jornada de Maana Jornada de Tarde Jornada de Noche Ocupacin en festivos

Nota: marcar la casilla cuando proceda.


38 39

Incluir el nmero de dependencias existentes en el centro. Incluir conserjes, limpiadores, administrativos, ...etc.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

4. MEDIOS DE PROTECCIN INTERIORES.

DETECCIN ALARMA

Pulsadores manuales (riesgo medio y alto). Detectores de incendios (zonas de riesgo alto). Equipo de control y sealizacin (central de alarmas).

Sirena
SEAL ALARMA

Una sola fuente de alimentacin40

Timbre Campana Visuales Otros:

SEALIZACIN

En medios de extincin. Recorridos de evacuacin. Puertas de emergencia. Riesgo de incendio y explosin (Caldera, ...) Recintos con ocupacin superior a 100 personas.

ALUMBRADO EMERGENCIA

Recorridos de evacuacin para ms de 100 personas41. Escaleras (incluidas las de incendios). Vestbulos previos. Aseos generales de planta. Cuadros elctricos.

Nota: marcar la casilla cuando proceda.

40

Se recomienda disponer de un sistema manual de alarma (megfono, sirena + batera, campana manual Incluir aqu los pasillos protegidos.

...etc.)
41

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

3.1.
Edificio

SISTEMAS DE EXTINCIN.
Extintores

N BIES

Planta

42

Agente extintor Agua CO2 Polvo

Tipo Extintor Manual Carro


Splinker

Dimetro BIE 25
43

45

1 1 2

BAJA

4 2 3

Nota: marcar la casilla cuando proceda.

42

BIES = bocas de incendio equipadas. Obligatorias si la Sc > 2000 m2 o en recintos con una ocupacin superior a 500 personas. 43 Rellenar nicamente para BIES. El dimetro de la BIE ser de 25 mm, salvo en locales de riesgo alto debido a presencia de combustibles slidos, donde ser de 45 mm.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

4. RECURSOS DE PROTECCIN EXTERIORES

TELFONO DE EMERGENCIAS

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

5. MEDIOS HUMANOS RELACIN NOMINAL DE LOS OCUPANTES DEL CENTRO Se debe disponer de relacin actualizada del personal habitual del centro, donde se relacione el nombre y apellidos, la direccin y el telfono. Esta relacin debe quedar custodiada en lugar restringido, para ser utilizada nicamente en el recuento durante el simulacro y en caso de emergencia real.

Nombre M.JOSEFA ARTERO MENA JUAN JESUS GARCIA GUIRAO PEDRO JOSE GARCIA MILLAN M.ANGELES GOMEZ GOMEZ RAQUEL GUERRERO CABRERA EVA GUIRAO RUIZ ESPERANZA LASO MORENO ISABEL M LOPEZ MILLAN M JESUS MATEOS GAZQUEZ M JESUS MOYA ORTUO SILVIA PARRA EGEA M CARMEN PINA CORONADO M. PILAR RIDAO MARIN DANIEL RISUEO ESTEVEZ BARTOLOM SOLER SNCHEZ ANTONIA M FERNNDEZ FERNNDEZ CELIA PIERO GARCA PURIFICACIN RUBIO MARTNEZ ROSA M LPEZ GARCA JOSE LUIS MOLINA JIMNEZ JOSEFA M PASCUAL QUESADA JOSEFA M GUIRAO LPEZ

Telfonos 950470135 659061449 968401491 968485678 667576220 626801863 617718373 968402707 968 40 09 47 968468634 950470749 968440099 950 46 47 15 600210568 649807708 950120332 868944184 968427498 968400233 639607489 968440141 661533951

Direccin C/.SANTO SEPULCRO, N 16. 1 ALGIBE ESPARTAL, 9. BUZN E 11 CL RAMON ROBLES, 35 AVDA. 11 DE MARZ0, n 21 C/JOSE M PEREDA,18- ESC. A , 3 C C/ PIZARRO N 8 C/ SANCHEZ RIVERA, 1, 1 C/ PABLO PICASSO, 57 SAN FRANCISCO,16-2 TRAV. VIRGEN HUERTAS-DPX 2 C/ DOCTOR TRUETA N 32 C/ ESTACION, 11, HUERTO, 6 C/. ALMENDROS, 3 C/ MAYOR, 24 RULADOR, 148 PZ/ REGION MURCIANA, 7 2 B C/ CARTAGENA, 4 1 M C/ MOLINA DE SEGURA, 21 CARRIL DE CARDEDEROS,34 ESC2 2 C ANTONIO MACHADO, 5 AV. PEASCOS, 12

Localidad HUERCALOVERA ESPARRAGAL PUERTO LUMBRERAS SAN JUAN DE TERREROS AGUILAS PUERTO LUMBRERAS PURCHENA PUERTO LUMBRERAS PUERTO LUMBRERAS LORCA HUERCALOVERA ALMENDRICOS PULPI HUERCALOVERA ALMENDRICOS ALBOX PUENTE TOCINOS TOTANA PUERTO LUMBRERAS LORCA ALMENDRICOS PUERTO LUMBRERAS

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

5.1.

SELECCIN DE EQUIPOS JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA


TITULAR Da. M JOS ARTERO MENA SUPLENTE D. DANIEL RISUEO ESTVEZ

EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIN 44


RESPONSABLE DE PLANTAS RESPONSABLE DE PLANTAS RESPONSABLE DE PLANTAS RESPONSABLE DE PLANTAS Da. D. D. Da. M JOS ARTERO MENA PEDRO JOS GARCA MILLN DANIEL RISUEO ESTVEZ M JESS MOYA ORTUO

EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS


D. PEDRO JOSE GARCIA MILLAN D. JUAN JESS GARCA GUIRAO

EQUIPO DE ATENCIN PSICOLGICA


Da. M JOS ARTERO MENA Da. M JESS MOYA ORTUO

EQUIPO DE EVACUACIN DE PLANTA


COORDINADOR ED. PRIMARIA COORDINADOR ED. PRIMARIA COORDINADOR ED. PRIMARIA COORDINADOR ED. INFANTIL SUPLENTE Da. D. Da. Da. Da. M JOS ARTERO MENA PEDRO JOS GARCA MILLN M JESS MOYA ORTUO ESPERANZA LASO MORENO SILVIA PARRA EGEA

EQUIPOS DE ALARMA Y EVACUACIN


TODOS LOS PROFESORES

DETECCIN Y ALERTA
TODOS LOS PROFESORES Y ALUMNOS.

44

Es conveniente que todos los profesores reciban la formacin correspondiente.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

5.2. CONSIGNAS PARA:

JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIN EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS EQUIPO DE EVACUACIN Y ALARMA EQUIPO DE EVACUACIN DE PLANTA EQUIPO DE ATENCIN PSICOLGICA EQUIPO DE DETECCIN Y ALERTA: PROFESORES EQUIPO DE DETECCIN Y ALERTA: ALUMNOS

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

CONSIGNAS AL JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA J.I.E.

1.

EN CASO DE ACCIDENTE O EMERGENCIA


ATENDER AL HERIDO. ORDENAR QUE SE AVISE AL EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS. REQUERIR EL TRANSPORTE Y ORDENAR EL TRASLADO DEL HERIDO A UN CENTRO SANITARIO, SI FUESE NECESARIO, PREVIO INFORME DEL EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS.

AVISAR E INFORMAR DEL SUCESO A LOS FAMILIARES DEL HERIDO.

2.

SI DETECTA UN INCENDIO RECIBIR LA INFORMACIN Y VALORAR EL RIESGO. ORDENAR QUE SE EMITA LA SEAL DE ALARMA. RECIBIR E INFORMAR A LAS AYUDAS EXTERNAS. INFORMAR DEL LUGAR, TIEMPO TRANSCURRIDO. ORDENAR LA EVACUACIN. COLABORAR EMERGENCIA. RECIBIR INFORMACIN DE LOS GRUPOS DE ALARMA, PRIMERA INTERVENCIN Y EVACUACIN. REDACTAR UN INFORME DE LAS CAUSAS, DEL PROCESO Y DE LAS CONSECUENCIAS DE LA EMERGENCIA. EN LA DIRECCIN DEL CONTROL DE LA

Entregar una copia al J.I.E.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

CONSIGNAS EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIN E.P.I.

1. SI DETECTA UN INCENDIO COGER LOS EQUIPOS DE PRIMERA INTERVENCIN. INTENTAR EXTINGUIR EL INCENDIO SIN CORRER RIESGOS INNECESARIOS. INFORMAR AL JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA Y ESPERAR SUS ORDENES. COLABORAR, SI SE CONSIDERA NECESARIO, CON LA AYUDA EXTERNA EN LA EXTINCIN.

Entregar una copia a cada E.P.I.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

CONSIGNAS EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS E.P.A.

PRESTAR ASISTENCIA AL HERIDO. EVALUAR LA LESIN E INFORMAR DE LA MISMA AL JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA. PREPARAR EL TRASLADO DEL HERIDO SI FUESE NECESARIO. ACOMPAAR AL HERIDO AL CENTRO SANITARIO. REDACTAR UN INFORME DE LAS CAUSAS, PROCESO Y

CONSECUENCIAS.

Entregar una copia a cada E.P.A.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

CONSIGNAS EQUIPO DE EVACUACIN DE PLANTA E.A.E.

PREPARAR LA EVACUACIN, ENTENDIENDO COMO TAL LA COMPROBACIN DE QUE LAS VAS DE EVACUACIN ESTN EXPEDITAS.

DESIGNAR LA VA O VAS DE EVACUACIN SEGN LA EMERGENCIA Y LAS RDENES DEL JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA.

DAR LAS RDENES PARA EL TURNO DE SALIDA. VERIFICAR QUE NO QUEDA NADIE EN NINGUNA DE LAS AULAS, SERVICIOS, Y DEMS DEPENDENCIAS DE LA PLANTA.

VERIFICAR

QUE

LAS

VENTANAS

PUERTAS

DE

LAS

DEPENDENCIAS ESTN CERRADAS EVITANDO CORRIENTES DE AIRE.


EVACUAR LA PLANTA EN LTIMO LUGAR. UNA VEZ TERMINADA LA EVACUACIN DE LA PLANTA DAR PARTE AL JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA.

Entregar una copia a cada E.A.E.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

CONSIGNAS PARA EL EQUIPO DE AYUDA A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES E.A.NEE.

CONOCIMIENTO DEL LUGAR DONDE SE ENCUENTRAN LOS ALUMNOS CON NEE EN TODO MOMENTO DE LA JORNADA ESCOLAR. DESIGNACIN DEL PUNTO DE REUNIN PARA ESTOS ALUMNOS. INSTRUCCIONES A LOS ALUMNOS CON NEE. COORDINACIN DE SU ACTUACIN CON EL EQUIPO DE ACTUACIN DE PLANTA. EVACUACIN DE ESTOS ALUMNOS, SI NO ESTN CON SU GRUPO UNA VEZ FINALIZADA LA EVACUACIN DAR PARTE AL JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA.

Entregar una copia a cada E.A.NEE.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

CONSIGNAS PARA EL EQUIPO DE ATENCIN PSICOLGICA E.A.Ps.

TRANQUILIZAR AL PERSONAL QUE REQUIERA SU ACTUACIN PARA ELLO: o o o o o o o PREGUNTAR COMO SE ENCUENTRAN, SI NECESITAN ALGO. DEJAR QUE SE EXPRESEN, LLOREN, VER QUE PENSAMIENTOS NEGATIVOS TIENEN, INTENTAR CORREGIR COGNICIONES NEGATIVAS. NO PRESIONAR. VER SI ESTN DESORIENTADOS. AYUDARLES ESCUCHA HEPTICA. COMPRENDER Y ACEPTAR SUS SENTIMIENTOS. HACER TCNICAS DE RELAJACIN.

Entregar una copia a cada E.A.Ps.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

EQUIPO DE DETECCIN Y ALERTA PROFESORES

1. SI SE DETECTA UN ACCIDENTE.

PRESTAR ASISTENCIA AL HERIDO. ALERTAR AL EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS. DAR PARTE AL JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA.

2. SI SE DETECTA UN INCENDIO. EVALUAR LA SITUACIN COMUNICAR EL INCENDIO AL JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIA. INTENTAR EXTINGUIR INCENDIO. RETORNAR A SU PUESTO. ESPERAR LA ORDEN DE EVACUACIN.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

EQUIPO DE DETECCIN Y ALERTA ALUMNOS

1. SI SE DETECTA UNA EMERGENCIA.


COMUNICARLA AL PROFESOR MS PRXIMO. RETORNAR RPIDAMENTE A SU CLASE

2. SI SUENA LA ALARMA. MANTENER EL ORDEN. ATENDER LAS INDICACIONES DEL PROFESOR. NO REZAGARSE A RECOGER OBJETOS PERSONALES. SALIR ORDENADAMENTE Y SIN CORRER. NO TOMAR INICIATIVAS PROPIAS. NO HABLAR, NI GRITAR DURANTE LA EVACUACIN. PERMANECER JUNTO AL GRUPO EN TODO MOMENTO. PERMANECER EN EL PUNTO DE REUNIN JUNTO AL RESPONSABLE DE SU GRUPO.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

6. ORGANIGRAMAS DE ACTUACIN. 6.1. 6.2. 6.3. ORGANIGRAMA DE EQUIPOS. ORGANIGRAMA DE ACTUACIN EN CASO DE ACCIDENTE. ORGANIGRAMA DE ACTUACIN EN CASO DE INCENDIO.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

6.1. ORGANIGRAMA DE ACTUACIN DE EQUIPOS.

JEFE DE INTERVENCIN Y EMERGENCIAS

J.I.E.

VALORA EL RIESGO ORDENA LA SEAL DE ALARMA RECIBE E INFORMA AYUDAS EXTERNAS

EQUIPO DE ALARMA Y EVACUACIN.

E.A.E.

PREPARA Y DIRIGE EVACUACIN DESIGNA RESPONSABLES DE PLANTA CONTROL DEL PERSONAL

EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIN.

E.P.I.

FUNCIN PREVENTIVA COMBATIR CONATOS DE INCENDIO APOYO

EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS.

E.P.A.

FUNCIN PREVENTIVA ACTUACIN EN ACCIDENTES LEVES.

EQUIPO DE AYUDA A ALUMNOS CON NEE

E.A.NEE.

CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS CON NEE INSTRUCCIONES A LOS ALUMNOS CON NEE. COORDINAR SU ACTUACIN CON E.A.E.

E.A.Ps.

TRANQUILIZAR A LA POBLACIN TCNICAS DE RELAJACIN MODIFICAR COGNICIONES.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

6.2. ORGANIGRAMA DE ACTUACIN: EMERGENCIA DE ACCIDENTE ESCOLAR

DETECCIN DE UN ACCIDENTE POR CUALQUIER PERSONA

AVISO A UN PROFESOR

AVISO A PADRES

GRAVE

INFORMA JIE

LEVE

PRIMEROS AUXILIOS EPA

INTERVENCIN EPA

ORDENA TRASLADO A UN CENTRO SALUD

REDACTARA INFORME

ATENCIN PERSONAL SANITARIO

TRASLADO CENTRO ESCOLAR.

TRASLADO DOMICILIO

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

6.3. ORGANIGRAMA DE ACTUACIN: EMERGENCIA DE INCENDIO.

Deteccin por cualquier persona

Alerta a un profesor

Comprueba

Avisa J.I.E.

Conato

Emergencia

Aviso E.P.I.

Ordena seal de alarma

Ayuda externa

Intento extinguir

No

Avisa E.A.E.

Avisa E.P.A.

Aviso Bomberos Polica Local

Si

Controla y ordena Evacuacin

Actuacin E.A.NEE

Normalizacin Punto de concentracin Actuacin E.A.Ps.

Redacta informe

J.I.E.

Control poblacin

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

7. PLAN DE EVACUACIN. 7.1. Edificio de Educacin Infantil. Escuelas Viejas.

Este edificio no dispone ningn sistema de alarma general. De todas formas las aulas no estn comunicadas entre si, ni hay ningn pasillo ni escalera. Desde las aulas se accede directamente al patio, el cual, a pesar de ser muy amplio, est en su mayor parte cubierto por una carpa de plstico. El nmero de nios por aula es no muy alto, excepto en 3 aos, por lo que los maestros pueden controlarlos fcilmente. Ya sea desde dentro del aula o desde fuera se dar aviso con voz de que se debe salir del aula. Entonces, cada maestro pondr en fila a sus alumnos, comprobar, que estn todos, y entonces abrir la puerta y saldrn andando despacio hasta la puerta de entrada del recinto. Ya que es imposible disponer de un punto de encuentro dentro del recinto, los alumnos irn saliendo a la calle, una vez que dos maestros la hayan cortado en ambos sentidos. (En el simulacro no se saldr del recinto, segn consejo del servicio de riesgos) Cada maestro, al salir de clase, cortar el suministro elctrico en el cuadro que hay junto a cada puerta, y avisarn telefnicamente al equipo directivo de la incidencia. Si fuera necesario utilizar los extintores se har con los que estn en las aulas no afectadas, pero una vez que los alumnos estn lejos de las aulas y se haya avisado. El maestro que est de apoyo comprobar cada aula, especialmente los aseos.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

7.2. Edificio de Educacin Primaria.

Una vez que se ha decidido hacer una evacuacin total del edificio se procede a dar la seal de alarma para evacuacin, preestablecida y conocida por todos. Esta seal se realizar con el timbre y ser intermitente, 5 sonando, 2 de pausa, 3 veces. El coordinador de evacuacin inmediatamente comprobar que todo el mundo ha entendido la seal y que los alumnos estn preparando la fila en su clase. El maestro que est en la clase estar en la puerta vigilando el aula y comprobando que la fila est lista cuando les toque salir. Comenzarn saliendo los alumnos que haya en algn aula de la planta baja (logopedia, msica, plstica, o incluso comedor o sala de profesores). Cada clase de la planta de arriba bajar por las escaleras que utiliza normalmente a no ser que el siniestro lo impida. Se comenzar siempre por los cursos inferiores, y siguiendo el orden y camino establecido. Si por alguna causa no se pudiera utilizar una de las escaleras los alumnos usaran la otra comenzando por los grupos ms cercanos a ella. Siempre irn por el pasillo junto a la pared del lado de su aula. En caso de que haya algn grupo en la biblioteca o en el aula plumier bajar por la escalera norte despus de stos. Los alumnos que estn en apoyo, saldrn con el maestro con el que estn por la escalera ms cercana. Todos los alumnos saldrn hacia el patio por la puerta este y se reunirn en grupo en la pista polideportiva. Uno de los coordinadores de evacuacin comprobar que no hay nadie en la planta superior (aseos, despachos, aulas...) antes de bajar a la planta baja, donde har lo mismo. El equipo de primera intervencin habr mantenido bajo control el problema mientras se desarrolla la evacuacin. El equipo de primeros auxilios y el de atencin psicolgica comprobarn si alguien necesita de su ayuda. El jefe de intervencin y emergencia comprobar que la evacuacin se ha llevado a cabo sin incidencias, o de lo contrario solicitar la ayuda de los equipos necesarios para solventarlas.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

8. FICHAS DE MEJORA Y MANTENIMIENTO. A. INSTALACIONES QUE PUEDEN GENERAR UNA EMERGENCIA. Mantenimiento (Fecha efectuado) Instalacin de calefaccin, calderas, climatizadores,45 Instalacin elctrica elementos de proteccin, aislamiento. Instalaciones de gas, 46 cocinas, conducciones. Depsitos de combustible, vlvulas, accesibilidad, Otras instalaciones peligrosas. 18-11-11 Revisin (Fecha efectuado)

sin datos Sin datos 09-10-07

B. INSTALACIONES DE PROTECCIN CONTRA INCENDIOS Mantenimiento (Fecha efectuado) Deteccin automtica de incendios, limpieza, activacin etc. Bocas de incendio (cada 5 aos). Ensayo de la manguera, presin, etc. Extintores porttiles. Revisin anual. Retimbrado cada 5 aos. Alumbrado de emergencia y sealizacin. Instalacin de alarma. Revisin (Fecha efectuado)

04-12-2012

04-12-2012 Junio 2012

Para no aumentar el riesgo que ya tienen de por s este tipo de instalaciones, no se deben utilizar como almacn de papeles, ni mobiliario en desuso.
46

45

Revisar y mantener limpios quemadores, vlvulas, etc.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

B. MEDIOS DE PROTECCIN CONTRA INCENDIOS47.

SI Colocacin correcta EXTINTORES PORTTILES Acceso bueno Estado de conservacin bueno Fecha de revisin anual en tarjeta. BOCAS DE INCENDIO INSTALACIN DE ALARMA ALUMBRADO DE EMERGENCIA Y SEALIZACIN. Acceso bueno. Estado de conservacin bueno. Presin manmetro (=3,5kg) Sonora: audible en todo el centro. Visual: visible en todo el centro. Iluminacin correcta. Conservacin bombillas bueno Disposicin carteles de sealizacin correcta. Vas de evacuacin obstculos. EVACUACIN. Puertas de salida al exterior escolar cerradas, localizadas llaves libres de

NO

abiertas en la jornada

Escaleras exteriores buen estado.

nota: tachar lo que proceda.

47

Rellenar trimestralmente, segn establece el R.D. 1942/1993, Reglamento de Instalaciones de Proteccin contra Incendios.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

9. COMUNICACIN DE SIMULACROS.

EDIFICIO DE PRIMARIA
0 PROVINCIA: MURCIA LOCALIDAD: C.E.I.P.DE ALMENDRICOS C/TRASVASE , 29 PRIMARIA 24-11-11 Hora: 12:05 ALMENDRICOS N Cdigo: Telfono: 30003494 968440107

Denominacin del Centro: Direccin Postal: Nivel(es) educativo(s) Fecha del simulacro:

1 Se ha programado el simulacro segn las instrucciones: Participacin y colaboracin de los profesores: Observaciones: BUENA MEDIA Si No BAJA

2 TIEMPOS REALES DE LA EVACUACIN Tiempo controlado Total del Centro Planta Baja Planta Primera Observaciones: 2 30 2 N Alumnos Evacuados 110 17 93

3 COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS: Observaciones: Bueno Regular Malo

4 CAPACIDAD DE LAS VAS DE EVACUACIN: Se ha producido interferencias en las evacuaciones de las diferentes plantas: Observaciones: Suficiente Insuficiente Si No

5 PUNTOS O ZONAS DE ESTRECHAMIENTOS PELIGROSOS:

Observaciones:

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

6 FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE: Sistema de Alarma: Alumbrado de emergencia: Escaleras de Emergencia: PUDIERON CORTARSE LOS SUMINISTROS DE: Gas: Electricidad: Gasleo: Agua: OBSERVACIONES: Si Si Si Si No No No No No existe No existe No existe No existe Si Si Si No No No No existe No existe No existe

7 OBSTCULOS EN LAS VAS DE EVACUACIN:

Observaciones:

8 INCIDENTES NO PREVISTOS: Accidentes de personas: Deterioros en el Edificio: Deterioro en el Mobiliario: Observaciones:

9 CONCLUSIONES PEDAGGICAS: LOS ALUMNOS/AS ESTN TOMANDO CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA DE SABER ACTUAR EN UN INCENDIO Y DE LOS PELIGROS DE LOS INCENDIOS. SE SIGUE MEJORADO EN LA RESPUESTA

BALANCE GENERAL DEL SIMULACRO: SUGERENCIAS:

Fecha del informe: 20-12-2011 Nombre y firma del Director: M JOS ARTERO MENA

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

EDIFICIO DE INFANTIL
0 PROVINCIA: MURCIA LOCALIDAD: C.E.I.P.DE ALMENDRICOS C/TRASVASE , 29 INFANTIL 12-12-11 Hora: 13:15 ALMENDRICOS N Cdigo: Telfono: 30003494 968440107

Denominacin del Centro: Direccin Postal: Nivel(es) educativo(s) Fecha del simulacro:

1 Se ha programado el simulacro segn las instrucciones: Participacin y colaboracin de los profesores: Observaciones: BUENA MEDIA Si No BAJA

2 TIEMPOS REALES DE LA EVACUACIN Tiempo controlado Total del Centro Observaciones: 45 N Alumnos Evacuados 53

3 COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS: Observaciones: Bueno Regular Malo

Este ao ha aumentado considerablemente el nmero de alumnos de 3 aos, lo cual ha dificultado sensiblemente su evacuacin, por lo cual el tiempo de evacuacin ha sido mayor.

4 CAPACIDAD DE LAS VAS DE EVACUACIN: Se ha producido interferencias en las evacuaciones de las diferentes plantas: Observaciones: Suficiente Insuficiente Si No

A la salida de cada aula hay una verja que se abre hacia dentro. Normalmente estn abiertas, pero en caso de que accidentalmente se cerrasen bloquearan la evacuacin de su aula.

5 PUNTOS O ZONAS DE ESTRECHAMIENTOS PELIGROSOS: Observaciones: EN EL PISTA DEPORTIVA SE HA INSTALADO UNA CARPA CON PAREDES DE PLSTICO. QUEDA SITUADO A 10 METROS DE LA FACHADA. ESE ESPACIO NO ES SUFICIENTE PARA TENER UN PUNTO DE ENCUENTRO SEGURO. EN EL PATIO EL RESTO DEL ESPACIO EST CUBIERTO POR RBOLES. SEGN LAS INSTRUCCIONES RECIBIDAS DE LA CONSEJERA, EL PUNTO DE REUNIN HA ESTADO EN LA PUERTA PEATONAL, COMO SI ESTUVIESEN PREPARADOS PARA SALIR DEL RECINTO.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

6 FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE: Sistema de Alarma: Alumbrado de emergencia: Escaleras de Emergencia: PUDIERON CORTARSE LOS SUMINISTROS DE: Gas: Electricidad: Gasleo: Agua: OBSERVACIONES: Si Si Si Si No No No No No existe No existe No existe No existe Si Si Si No No No No existe No existe No existe

7 OBSTCULOS EN LAS VAS DE EVACUACIN:

Observaciones:

8 INCIDENTES NO PREVISTOS: Accidentes de personas: Deterioros en el Edificio: Deterioro en el Mobiliario: Observaciones:

9 CONCLUSIONES PEDAGGICAS: LOS ALUMNOS/AS ESTN TOMANDO CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA DE SABER ACTUAR EN UN INCENDIO Y DE LOS PELIGROS DE LOS INCENDIOS. POSITIVO.

BALANCE GENERAL DEL SIMULACRO: SUGERENCIAS:

Eliminacin de las verjas y retirada de las paredes de plstico de la carpa

Fecha del informe: 20-12-2010 Nombre y firma del Director: M JOS ARTERO MENA

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

11. FECHAS DE REUNIONES PARA SEGUIMIENTO DE LA IMPLANTACIN. Remitida copia del Plan al Parque de Bomberos. 2007 12 Noviembre El de de Fechas de reuniones hasta redaccin del Plan de Autoproteccin 9 Noviembre 2007 El de de El de de Fecha lmite para la redaccin del Plan de Autoproteccin 2011 20 octubre El de de Fecha de informacin del Plan de Autoproteccin al claustro de profesores. 25 octubre 2011 El de de Remitida copia del Plan a la Junta Municipal. El de de Remitida copia del Plan a la Polica Local. 2007 12 Noviembre El de de El El de de de de

FORMADOS EQUIPOS DE INTERVENCIN REVISIN Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES JORNADAS DE AUTOPROTECCIN A EQUIPOS FECHA HASTA

JORNADAS DE AUTOPROTECCIN A ALUMNOS FECHA HASTA

FECHA PROPUESTA PARA LA REALIZACIN DE SIMULACRO El de de 0 0 0

N DE SINIESTRO OCURRIDOS N DE ACCIDENTES ESCOLARES N DE INCENDIOS

EL DIRECTOR CERTIFICA QUE CON FECHA DE DE SE HA REMITIDO A LA JUNTA MUNICIPAL AUTOPROTECCIN COPIA DEL PRESENTE EJEMPLAR. A de de

DE

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

12. FOTO DEL CENTRO48. EDIFICIO EDUCACIN INFANTIL. ESCUELAS VIEJAS

48

Se recomienda la inclusin de fotos caractersticas del centro que ayuden a su identificacin, as como de las puertas de acceso al centro.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

EDIFICIO NUEVO EDUCACIN PRIMARIA

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

13. PLANOS DEL CENTRO. Incluye los siguientes planos: Plano de poblacin indicando la situacin del centro y recorrido ms corto de los bomberos. (E: 1/500) Ejemplo:

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Plano del recinto del centro PLANOS DEL CENTRO. EDIFICIO PRINCIPAL. PLANTA BAJA

50 metros
AULA 18 mtrs.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

PLANTA PRIMERA

Vas de Evacuacin

Extintores

EDIFICO DE INFANTIL (a 400 metros del principal) 35 METROS APROX.


AULA 1 AULA 2 AULA AUXILIAR AULA 3 7 mtrs.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

RIESGO DE INCENDIO EN LAS SUBACTIVIDADES DE LOS CENTROS ESCOLARES


Listado de valores de carga trmica ponderada de algunos usos y actividades propios de los centros escolares, confeccionando en base a los datos de la Nota Tcnica de Prevencin TP-37/83, para el clculo del riesgo intrnseco de incendio. UTILIZACIN DE LOS LOCALES AULAS LABORATORIO CIENCIAS LABORATORIO QUMICA TALLER PLSTICA Y PRETECNOLOGA COCINA COMEDOR ENFERMERA SALN DE ACTOS BIBLIOTECA OFICINAS ASEOS CASA CONSERJE ALMACN MATERIAL SALA CALDERAS AULA DE INFORMTICA VESTUARIOS SALA DE MEDIOS AUDIOVISUALES INTERNADO CUADRO DE CONTADORES COLORES A EMPLEAR EN LOS PLANOS Niveles de riesgo Color intrnseco BAJO Sin colorear MEDIO Amarillo ALTO Rojo o Naranja RIESGO INTRNSECO BAJO 1 BAJO 1 MEDIO 5 BAJO 1 ALTO BAJO 1 BAJO 1 BAJO 1 MEDIO 5 BAJO 2 BAJO 1 MEDIO 5 MEDIO 5 ALTO > 6 BAJO 1 BAJO 1 BAJO 1 BAJO 1 ALTO

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

ANEXO I: CLASIFICACIN DE LAS EMERGENCIAS. ACCIONES A EMPRENDER.

CLASIFICACIN DE EMERGENCIAS: En funcin de la gravedad: CONATO DE EMERGENCIA: situacin que puede ser controlada de forma sencilla, por el propio personal del centro, dependencia o sector. EMERGENCIA: requiere un control para su actuacin de equipos especiales del sector. Es necesaria la actuacin de todos los equipos y medios de proteccin propios y externos. Habr que realizar la evacuacin parcial o total del edificio dependiendo del grado de peligrosidad que encierre la propia situacin.

ACCIONES A EMPRENDER: ALERTA: Entraran en accin todos los equipos interiores de primera intervencin. Informaran a los restantes equipos de emergencia, ser una alarma restringida. ALARMA: Se ordenar la evacuacin de los ocupantes. INTERVENCIN: Operacin de control de la emergencia. APOYO: Acciones que facilitan la intervencin, recepcin e informacin a bomberos, control de accesos.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

ANEXO II: NORMAS GENERALES DE EVACUACIN.

La seal de alarma para la evacuacin ser de forma manual, bien a travs del interfono, megafona, seales luminosas, y/o pulsadores automticos. La seal de alarma ser dada por el Jefe de Intervencin y Emergencia. J.I.E. El orden de evacuacin estar preestablecido. Las vas de evacuacin estarn en todo momento libres de obstculos. Cada zona tiene asignado un orden de desalojo que deber ser desde las plantas inferiores hasta las superiores, y desde las estancias ms cercanas a la escalera hasta las ms alejadas preferentemente, o bien atendiendo al flujo de personal sea canalizado proporcionalmente entre el nmero de escaleras y salidas de evacuacin existentes. Las personas encargadas cerrarn ventanas y puertas. Se evitarn corrientes de aire. Esperar siempre la orden de salida. Se verificar que no queda nadie en ninguna de las aulas, servicios, laboratorios y todas las dependencias de la planta. Atender siempre las indicaciones del profesor. No rezagarse a recoger objetos personales. Nunca deber volverse atrs. No se tomarn iniciativas personales. Se bajar en orden, al lado de la pared, rpido pero sin correr ni atropellarse, y sin gritar. Permaneciendo en todo momento junto al grupo. Conservar la calma. Dirigirse siempre al punto de reunin, permanecer en el mismo junto al responsable del grupo.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

ANEXO III: CLCULO DE LAS VAS DE EVACUACIN. Los proyectos de construccin aprobados con anterioridad al 1 de Junio de 1991, no tienen obligacin de cumplir la normativa contraincendios pues no haba ninguna ley en vigor. Los proyectos de construccin aprobados entre el 1 de Junio de 1991 y el 5 de Enero de 1997, debern cumplir la CPI-91. Los proyectos de construccin que hayan sido aprobados despus del 5 de Enero de 1997 debern cumplir las especificaciones que se sealan en la CPI96. VAS HORIZONTALES Y VERTICALES La CPI-91 indica que los anchos mnimos en edificios docentes de enseanza primaria y secundaria para escaleras y pasillos sern de 120 m; y de 170 para escaleras y 160 en los pasillos de centros de enseanza universitaria. VAS HORIZONTALES: Se calcular el ancho de las puertas necesarias para la evacuacin en los pasillos, salidas de recintos, salidas de planta y salidas de edificio definidas en la NBE-CPI/96. Se tendr en cuenta que la anchura libre en puertas, paso y huecos previstos como salida de evacuacin ser igual o mayor que 0,80 m. La anchura de la hoja ser igual o menor que 1,20 m y en puertas de dos hojas, igual o mayor que 0,60 m. Los pasillos sern igual o mayores de 1m. Las puertas abrirn en sentido de la evacuacin. Para el clculo de la anchura se aplicar la frmula siguiente: A= P/200. VAS VERTICALES: Recorrido tanto ascendente como descendente que desde cada planta conduce al exterior. La anchura de las escaleras ser en todo caso mayor o igual que 1 m. Para el clculo de las escaleras no protegidas y de sentido descendente se aplicar la siguiente frmula: A= P/160
Donde: A= Anchura calculada en metros. P= Ocupantes asignados. Donde: A = Anchura calculada en metros. P = Ocupantes asignados. (Suma total de alumnos ms personal laboral).

El nmero mximo de personas que pueden ser evacuadas por la va vertical vendr determinado por la relacin: P= A x 160
Siendo A la menor anchura en metros de la escalera.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

La escalera guardar la siguiente relacin: 55cm 2c +h 70 cm


Donde:c= contrahuella h= huella.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

ANEXO IV: RECOMENDACIONES EN CASO DE TERREMOTO.

Un terremoto, es un fenmeno natural, el cual consiste en un movimiento brusco de la tierra acompaado de vibraciones. La magnitud del mismo viene determinada por la Escala de Richter, no es un movimiento aislado, sino que suele estar acompaado de rplicas, las cuales son movimientos de tierra de menor intensidad que el primero. Las consecuencias dependern no solo de la intensidad del mismo, sino por un desconocimiento de la poblacin de las acciones a emprender antes, durante y despus de un terremoto. Las actuaciones a emprender antes de un terremoto consisten en la identificacin de los puntos de seguridad dentro y fuera del centro escolar. En el centro escolar se consideran puntos de seguridad (son los mismos puntos que en cualquier edificio): Muros de carga. Columnas Marcos de puertas. Mesas y escritorios. Lejos de: ventanas, estanteras, lmparas o cualquier objeto que pueda caer. En un espacio abierto: Lejos de tendidos elctricos. Lejos de edificios de grandes ventanales, cornisas, persianas, etc. Por tanto una primera medida de autoproteccin es tener perfectamente identificados y definidos los puntos de seguridad. Las acciones a emprender en caso de un terremoto, distinguiremos durante y despus del terremoto. Durante un terremoto, hemos de: Conservar la calma. La actitud y comportamiento de los adultos ser interpretada por los nios. Ubicarse en los puntos de seguridad. Recordar que un terremoto dura tan solo unos segundos. Protegerse la cabeza. Si es posible cortar la corriente elctrica, gas, agua. Alejarse de ventanas. No situarse cerca de ventanas, estanteras, o zonas donde puedan caer objetos tales como cuadros, lmparas, etc.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

No obstaculizar las salidas. Despus de un terremoto las acciones a emprender seran las siguientes: Comprobar que no se tienen heridas. Ver si hay lesionados y no movilizarlos si con ello agravamos ms la situacin. En caso de incendio u olor a gas, aviso a los bomberos y proceder a la evacuacin. Recordar de que a pesar de haber terminado pueden venir rplicas, pero recordar que son de intensidad menor. No bloquear las lneas telefnicas. Seguir las instrucciones de los equipos. No propagar ni hacer caso de rumores infundados Alejarse de las zonas de peligro. Valoracin de daos producidos.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

ANEXO V: PREVENCIN DE ACCIDENTES. Con la ltima reforma educativa, LOGSE, se incluyen unos temas transversales dentro del PCC entre los que se encuentra la educacin para la salud, con el fin de promocionarla entre los alumnos de forma que facilite comportamientos sanos, capacidad de decisin, elecciones personales desde la autonoma y el asentamiento de actitudes positivas duraderas para el cuidado de la salud. Los comienzos de stos temas en la escuela eran programas de diagnstico y preventivos, pero siendo sus actuaciones muy puntuales como vacunaciones, higiene bucodental, etc., En la actualidad se proponen programas de concienciacin social dando importancia a la prevencin y adopcin de estilos de vida saludables y por el desarrollo de ambientes generadores de salud, refirindose tanto al ambiente social como al fsico. En los centros escolares, los accidentes que se producen son debidos fundamentalmente a dos tipos de causas, unas propias del propio alumnado y otras debidas al ambiente. En cuanto a las causas propias del alumnado: Inmadurez de la edad, lo cual lleva implcito la escasa idea de peligro Tendencia al juego. Actividad fsica constante. Gran impulsividad Desconocimiento de la relacin causa efecto. Las causas de accidente escolar dependientes del ambiente Factores de riesgo ambientales en la escuela y su entorno. Por tanto un centro escolar, debe plantear como objetivos de una educacin para la salud, los siguientes: Descubrir y conocer y controlar el propio cuerpo, formando una imagen positiva, valorando identidad sexual, capacidad y limitaciones de accin y adquiriendo hbitos bsicos de salud y bienestar. Observar y explorar el entorno inmediato con curiosidad y cuidado, identificando caractersticas y propiedades ms significativas de los elementos que los conforma y sus relaciones: Prevencin de accidentes y educacin vial. Actuar de forma autnoma adquiriendo seguridad afectiva y emocional, desarrollando la capacidad de iniciativa y confianza en s mismo La accin educativa destinada a la prevencin de accidentes ser tratada siempre desde un punto de vista positivo, que lleve al alumno a valorar los riesgos en su justa medida, sin crear angustias, o miedos desmesurados.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

La prevencin de accidentes en educacin infantil y en etapas posteriores van encaminadas a lograr en el nio: Conocer la importancia de los accidentes y sus principales causas. Detectar factores del entono que puedan ocasionar accidentes. Conocer y aplicar medidas de seguridad elementales en los diversos lugares y entornos: calle, casa, colegio Adquirir hbitos de reflexin sobre las propias capacidades y limitaciones a la hora de afrontar posibles riesgos. Estos objetivos se llevarn a la prctica a travs de contenidos del tipo: El accidente, prevencin y primeros auxilios. Los medicamentos como medio para curar enfermedades, riesgo de su uso no adecuado. Los elementos del botiqun y su utilidad. Reconocimiento de las causas o elementos que pueden producir accidentes. Evocacin y relatos sobre experiencias de accidentes. Producir un pequeo botiqun Realizacin de lavado y curas en heridas sencillas. Respeto y cuidado ante situaciones y objetos peligrosos del colegio, la casa, Toma de conciencia de los riesgos y peligros que supone el manejo incontrolado de las medicinas Rechazo hacia la ingestin de sustancias txicas. En cuanto a las orientaciones metodolgicas ms adecuadas para llevar a cabo un buen aprendizaje en la prevencin de accidentes tenemos: Indagar las concepciones que posee el alumno sobre el concepto de peligro y el origen y causa de ello. Las situaciones, ejemplos, datos, etc. que se ofrezcan al alumno deben ser significativos por la vinculacin que permitan establecer con los elementos de su vida cotidiana. Sern situaciones en las que se reflejen sus intereses, necesidades, inquietudes, afectos, Potenciar la exteriorizacin del pensamiento y facilitar la participacin activa a nivel intelectual y fsico del alumno. Por otro lado las propuestas de trabajo sern abiertas y reclaman la bsqueda personal de explicaciones, razonamientos, recursos, estrategias que permitan la elaboracin de hiptesis, definiciones y conclusiones que cada individuo crea ms adecuadas, as como poder efectuar su defensa coherentemente ante los dems. Integrar las aportaciones infantiles en procesos de enseanzaaprendizaje, tanto las formas de pensar de los alumnos como sus dudas, sus errores, hiptesis etc. , por consiguiente a partir de respuestas y conductas observadas en cada situacin de aprendizaje se reajustarn a los objetivos y el diseo de las situaciones.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Contrastar opiniones entre el alumnado, ya que enriquece la dinmica intelectual puesto que exige la bsqueda de argumento. Evaluar los resultados obtenidos del aprendizaje, integrados siempre en un proceso continuo particular de cada sujeto. Estos seran a grandes rasgos los objetivos y la metodologa empleada a la hora de abarcar este tema Los primeros auxilios es un tema que hace relacin a la educacin para la salud, el cual queda recogido en las diferentes etapas educativas y por tanto debe ser abordado como parte de la educacin de los alumnos. Con ello se pretende dar unas pautas generales de comportamiento ante posibles accidentes ms usuales que se puedan dar en un centro escolar, estos seran: botiqun, contusin, cuerpo extrao en el ojo, cuerpo extrao en va rea: obstruccin parcial, obstruccin total. Electrocucin hemorragia nasal, ingestin de medicamentos, luxacin y fractura, mordedura y araazos de animales, prdida dentara, prdida de un miembro, quemaduras, raspaduras y heridas, reanimacin cardio-pulmonar, torceduras y esguinces. BOTIQUN. Todo botiqun deber contener: Guantes Termmetro Pinzas Tijeras Vendas Gasa estril Esparadrapo Compresas de gasa Tiritas Pao limpio Bolsa de goma Analgsico Antisptico Suero salino Vinagre Bicarbonato Azcar Sal Jabn

El botiqun se situar en lugar accesible con una cruz roja. Se har cargo del mismo una persona responsable la cual revise peridicamente la fecha de caducidad, reposicin. 1. RASPADURAS Y HERIDAS: Lavarse las manos para limpiar las heridas Dejar al descubierto la herida y la zona de alrededor, retirando ropa y todo lo que pueda obstaculizar. Limpiar la herida con agua y jabn directamente desde el centro hasta 3 centmetros Si la herida es: poco importante: antisptico y cubrir con una gasa. herida importante: cubrir con una gasa y acudir a un centro sanitario. herida punzante: acudir rpidamente a un centro sanitario.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

sangra mucho: comprimir con una gasa estril y trasladar a un centro. Lo que no se debe hacer: Utilizar algodn para limpiar la herida. Limpiar con agua oxigenada o alcohol. Aplicar pomadas, polvos, Extraer cualquier objeto clavado, ya que puede estar haciendo tapn e impedir que sangre. 2. CONTUSIN: Comprimir la zona afectada con compresas de agua fra o bolsa de hielo, envuelto en una toalla. Mantener en reposo. Si la lesin es en la cabeza si aparece contusin, desorientacin vmitos. Prdida de conocimiento, sangrado por la nariz u odo. Trasladar al herido a un centro hospitalario. En estos casos no se debe aplicar calor en la zona, ni sumergir la extremidad en agua caliente.

3. TORCEDURAS Y ESGUINCES: Aplicar hielo o agua fra. Inmovilizar Traslado a un centro. Lo que no de debe hacer: Aplicar calor en la zona.

4. HEMORRAGIA NASAL: En este caso lo que se debe hacer es: Limpieza por exhalacin brusca de aire, tapando la fosa que no sangra. Mantener la cabeza derecha y comprimir la fosa sangrante durante 10 minutos. Nunca de deber echar hacia atrs la cabeza. Aplicar hielo a la nariz.

5. CUERPO EXTRAO EN EL OJO: 1. Si la sustancia es liquida lavar durante 10 minutos con abundante agua. 2. Explorar el ojo con buena iluminacin

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

3. Separar el prpado del ojo, lo cual favorece el lagrimeo. 4. Mover el globo ocular. 5. Si el objeto se encuentra clavado en el ojo, traslado al hospital. En estos casos lo que no de debe hacer es: Restregar el ojo Aplicar pomadas o colirios. Intentar mover el cuerpo extrao si est incrustado.

6. LUXACIN Y FRACTURA. La luxacin es la salida de un hueso de su articulacin La fractura es la rotura de un hueso. En ambos casos las medidas a tomar son: Inmovilizar el miembro lesionado, abarcando la articulacin superior e inferior prximas a la fractura. Si la fractura es abierta, colocar una gasa estril sobre la herida. traslado a un centro sanitario. En estos casos lo que no se debe hacer es: Mover al accidentado. Intentar manipular la fractura o luxacin.

7. CUERPO EXTRAO EN VA AREA: OBSTRUCCIN PARCIAL. Por aspiracin o alojamiento de un cuerpo extrao (comidas, bolitas,) en la garganta, aparecen sntomas de asfixia, pero puede toser, hablar o respirar, las medidas a tomar sern las siguientes: Estimular al nio para que tosa y as expulsar el cuerpo extrao. Si el cuerpo no es expulsado trasladarle a un centro. En estos casos lo que no se debe hacer es: Realizar alguna maniobra para que expulse el objeto. Hurgar a ciegas en la boca, ya que podemos introducir ms profundamente el cuerpo extrao.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

8. QUEMADURAS. Verter agua fra, con la finalidad de disminuir el dolor. Secar suavemente con una gasa estril sin restregar. Proteger la quemadura con una gasa empapada en suero salino para prevenir infecciones. Trasladar a un centro sanitario. No se debe hacer: Intentar despegar la ropa enganchada. Poner pomada o aceite. Romper ampollas. Utilizar algodn directamente.

9. PERDIDA DENTARIA. Desplazamiento total de un diente. Si es un diente de leche, consultar con el dentista, pero si es un diente permanente: Conservar con agua y sal o leche, o bien lo tendr el nio bajo la lengua. Consultar con el dentista en los treinta minutos siguientes. Lo que no se debe hacer es tirar el diente.

10. INGESTIN DE MEDICAMENTOS U OTROS PRODUCTOS TXICOS. Identificar el producto Llamar al Instituto Nacional de Toxicologa Lo que no se debe hacer es: Provocar el vmito si est inconsciente. No administrar comida, bebida, o medicamentos.

11. ACCIDENTE GRAVE: En caso de accidente grave las pautas generales sern: Informarse acerca de las circunstancias del accidente. Valorar si est consciente. Comprobar si respira. Comprobar si tiene pulso. Inspeccionar al accidentado por si presenta hemorragia. Averiguar si existen fracturas. Solicitar ayuda a otros servicios sanitarios.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

12. MORDEDURAS Y ARAAZOS DE ANIMALES. Lavarse las manos con agua y jabn antes y despus de curar la herida. Limpiar la herida con suero fisiolgico desde el centro a los laterales. Secar bien y poner antisptico con una gasa estril Proteger la herida con una gasa. Control del animal causante (conducta agresiva, paradero del propietario,) por parte del veterinario y seguir sus instrucciones. Acudir a un centro asistencial para valorar profilaxis de ttanos y rabia, infecciones o necesidad de sutura. En estos casos lo que no se debe hacer es: Utilizar algodn para limpiar la herida. Limpiar con agua oxigenada o alcohol. Utilizar pomadas.

13. ELECTROCUCIN: Las medidas a tomar sern las siguientes: Desconectar la corriente. Separar al nio del contacto directo mediante un objeto aislante, tal como madera, si no se ha podido desconectar la corriente. Colocarlo tendido en el suelo. Comprobar si est consciente, dndole pequeas palmadas en la cara. Cubrir las quemaduras con un pao limpio. Traslado a un centro sanitario. En estos casos lo que no se debe hacer es: Tocar al afectado mientras siga en contacto con el objeto que produce la descarga.

14. PERDIDA DE UN MIEMBRO. En estos casos Liar el miembro y la parte amputada con una gasa estril y un pao limpio. Colocar la parte amputada en una bolsa de plstico bien cerrada, y sta a su vez en un recipiente con agua y hielo. Traslado a un centro asistencial. En caso de separacin parcial o incompleta se inmovilizar la extremidad lesionada respetando toda unin por pequea que sea.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Lo que no se debe hacer: Seccionar los colgajos que unen las partes lesionadas. Contactar la parte amputada con hielo.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

ANEXO VI: COMPORTAMIENTO DE LOS NIOS EN SITUACIN DE EMERGENCIA.

1. MODELO EXPLICATIVO. El propsito de un plan de autoproteccin escolar, es la prevencin de los distintos problemas que pueden surgir en una situacin real de emergencia. Tradicionalmente la intervencin se hacia cuando apareca un problema, actualmente se hace con una visin ms preventiva y dentro de un marco de salud y prevencin. En toda situacin, sea de emergencia o no, no se puede dejar a un lado el componente psicolgico de las personas. Se parte de un modelo conductual-integrador (modelo bio-psico-social) estudiando al sujeto en todas sus dimensiones: biolgica, psicolgica y social. Este modelo se caracteriza por: 1. Estudio del ambiente o contexto en el que se da la conducta. Desde la teora del aprendizaje social (Bandura 1977,1986) se considera que tanto la conducta, como la persona u organismo y el ambiente se determinan recprocamente. Por tanto no podemos estudiarlos de forma separada. 2. Asignacin de un papel ms activo al propio sujeto, ensendole tcnicas de autorregulacin, con las cuales aprende estrategias para controlar su propia conducta. El nio es educado en determinadas habilidades que con posterioridad utilizar para enfrentarse en su vida ordinaria a situaciones de emergencia, permitindole incluso prevenir futuros trastornos (fobia al fuego, crisis de pnico, etc.). La educacin en diversas tcnicas (autoterapias) cognitivas y de autocontrol, les permitirn tratarse as mismos, implicando activamente al sujeto. Entre las tcnicas estarn las de biofeedback, encaminadas a regular las respuestas psicofisiolgicas, tcnicas cognitivas dirigidas a regular aspectos relacionados con la percepcin de la realidad, actitudes, procesamiento cognitivo, etc., as como tcnicas de autocontrol. 3. Incremento de las reas de aplicacin: con una visin de normalizacin, ya no interesa tanto la persona con un trastorno mental, nuestro inters se centra en la persona que se enfrenta a un problema psicolgico como consecuencia de la exposicin ante una situacin estresante, cuya respuesta a esa nueva situacin anormal tiene una respuesta normal. 4. reas de aplicacin: se pretende que todos los profesionales, no slo los de la salud (mdicos, psiclogos,) sino tambin todos

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

aquellos que entre sus funciones sea la de proteger a las personas, (miembros de proteccin civil, bomberos,), as como los encargados de la educacin de los nios trabajen de forma conjunta, nos lleva a la necesidad de plantear un trabajo interdisciplinar entre todos, de forma que las actuaciones en situaciones de emergencia estn en completa coordinacin. Caplan (1964) observ la trascendencia de las crisis vitales en la psicopatologa, identificando la importancia de los recursos personales y sociales para la resolucin de las crisis, destacando la gran labor que se podra hacer desde un marco de intervencin preventiva. Desde esta perspectiva establece tres niveles: primaria, secundaria y terciaria. Primaria: dirigida a evitar la aparicin del trastorno o la difusin del agente patgeno, dando una proteccin especfica a los grupos de alto riesgo, buscando la promocin de la salud en general. Se trata de la reduccin o eliminacin de aquellos factores o condicionantes del medio, tanto fsico como humano, asociados a la aparicin del problema, aumentando los recursos personales de los escolares y conductas saludables que puedan neutralizar una futura patologa. El plan de emergencia que se propone, entrara dentro de la prevencin primaria, ya que con l se pretende reducir los factores de riesgo en la medida de lo posible, preparar a la poblacin ante situaciones de emergencia, organizando todos los recursos disponibles para poder minimizar al mximo el riesgo y sus consecuencias. Secundaria: dirigida a detener el avance del deterioro de la salud en las primeras fases reducir la duracin de las perturbaciones -, la atencin se dirige a la deteccin temprana de los casos o conductas de riesgo relacionado con diferentes problemas o trastornos con el fin de modificarlos, estando en una fase incipiente. Nuestro plan ir dirigido a una poblacin determinada, de la cual tenemos conocimiento, por tanto, se conocern a todos aquellos sujetos que sean ms propensos a que su conducta se altere ante una situacin estresante. Es por lo que la nuestra es tambin una prevencin secundaria. Terciaria: dirigida a reducir las consecuencias o efectos del problema o la enfermedad. La intervencin comportamental preventiva tiene como objetivos eliminar o eventualmente disminuir el riesgo de aparicin de alteraciones

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

comportamentales o de salud, para ello se intentarn cambiar los factores ambientales que dificulten el pleno desarrollo de un individuo, as como promover habilidades y comportamientos con el fin de que el sujeto en su mundo personal, social y fsico pueda actuar de una forma saludable. La campaa de Autoproteccin escolar es una actuacin preventiva, esto supone conocer: a) variables que generan el problema y su posible evolucin. b) conductas que se deberan desarrollar en la poblacin a fin de que los daos fueran los mnimos posibles. c) procedimientos o mtodos de cambios de dichas conductas. d) procedimientos metodolgicos que hagan posible valorar los efectos de nuestra intervencin.

1.1. PSICOLOGA DE LA SALUD. La psicologa de la salud, centra su inters en la promocin de la salud, y por tanto, en una actitud preventiva, establece un modelo de salud para el cual los problemas tienen una etiologa multifactorial y por tanto, sus soluciones han de ser interdisciplinares tanto para su prevencin como para su tratamiento. Los centros escolares, sern los promotores de la salud, proporcionando unas condiciones ptimas para el desarrollo del alumnado. Estos, promovern, fomentarn, y permitirn la adquisicin de habilidades personales y sociales que conduzcan a crear unos valores y unas actitudes positivas hacia la salud, desde una autoproteccin a una participacin comunitaria con el resto de compaeros. Los profesores sern los responsables del desarrollo de esas habilidades. 1.2. INTERVENCIN COMPORTAMENTAL- EDUCATIVA. Frente a las actuaciones tradicionales de intervencin teraputica y a las estrategias de educacin para la salud en la prevencin, basadas con exclusividad en la mera transmisin de informacin, las cuales se han demostrado insuficientes, se deben crear unos programas estructurados y con continuidad en el tiempo, con el fin de conseguir los comportamientos y actitudes que se pretenden promocionar. Una actuacin puntual y aislada suele ser poco productiva, una alternativa a este tipo de actuaciones son los programas de intervencin comportamental-educativas para la salud en atencin primaria. Aparece una nueva concepcin de educacin para la salud, la cual se ha convertido en la estrategia de intervencin bsica para la promocin y prevencin, definida sta como una metodologa educativa continua, que tiende sobre todo a incitar al individuo a una toma de responsabilidad para lo que es

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

su propia salud y la de la colectividad, as como a desarrollar sus aptitudes para participar de forma constructiva en la vida de la comunidad. Cada vez ms, empieza a considerarse la necesidad de una colaboracin y accin intersectorial, con participacin de todos los servicios. Esta intervencin pretende evitar de forma anticipada que se produzcan comportamientos que deriven en problemas bien sean de salud o agravamiento de situaciones. Si de forma tradicional prevenir en salud pblica supona inmunizar a la poblacin contra enfermedades transmisibles y adoptar medidas de saneamiento ambiental, actualmente supondr tambin, y cada vez ms, modificar comportamientos y cambiar contextos que puedan provocar o derivar dichos problemas, as como la adquisicin de habilidades que ayuden a afrontar situaciones de emergencia de forma eficaz. El proceso de intervencin comportamental-educativo que se propone consta de unas fases: 1. Deteccin de la necesidad de intervenir y evaluacin del problema. Los profesionales se plantean la necesidad de intervenir a nivel grupal/comunitario cuando un problema se presente con cierta frecuencia en la poblacin y repercuta negativamente sobre el bienestar personal de los sujetos o bien an cuando la frecuencia sea mnima pero sus consecuencias tengan unos efectos negativos o irreparables sobre los mismos. Un incendio en un centro escolar, no es un suceso que se presente con cierta frecuencia, pero en caso de producirse las consecuencias pueden ser irreparables. 2. Formulacin de hiptesis explicativas del problema. La formulacin de hiptesis explicativas del problema, son fundamentales ya que de ellas se podr determinar las causas del mismo, as como estudiar formas de prevencin. Los programas de intervencin comprotamental preventivo han destacado frecuentemente: falta de informacin, escaso conocimiento en el modo de prevenirlo, falta de habilidades comportamentales para resolver situaciones directamente relacionadas con el problema y la importancia de ciertas variables ambientales en la gnesis de determinados problemas. 3. Establecimiento de los objetivos de la intervencin preventiva. La intervencin comportamental preventiva tiene por objetivo el eliminar o disminuir el riesgo de aparicin de situaciones de emergencia, alteraciones comportamentales o de salud,

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

intentando lograr la mxima integracin ecolgica entre personas y el ambiente, utilizando dos estrategias de intervencin: Primera intentando cambiar los factores ambientales que puedan ocasionar esas situaciones; segunda promover habilidades y comportamientos con el fin de que la persona sea capaz de desenvolverse ante esa nueva situacin de forma eficaz. 4. Diseo y aplicacin de la intervencin. La intervencin consta de tres subfases: a) Fase educativa: Se informa y se discute sobre el problema y su prevencin. El objetivo es incrementar la informacin y modificar las actitudes y cogniciones, utilizando estrategias de persuasin o comportamentales de los sujetos, frente al problema. Es importante conocer los esquemas conceptuales que tienen los sujetos frente a un problema y/o situacin, ya que teniendo conocimiento de ellos es, no slo ser ms fcil sino ms efectivo, poder desechar las falsas ideas que tienen. Un esquema conceptual, son las ideas previas que tiene un sujeto ante una situacin problema. b) Fase de entrenamiento en habilidades: Se realizan experiencias de aprendizaje de diferentes habilidades o competencias comportamentales, las ms utilizadas son: habilidades en la resolucin de problemas, habilidades de autocontrol, habilidades sociales, etc., el entrenamiento es una fase fundamental en todo programa preventivo, ya que ste nos da un conocimiento profundo de cmo habrn de comportarse ante la situacin problema y si se han resuelto todas las ideas errneas que tenan al respecto. c) Fase de aplicacin: Se practicar lo aprendido en situaciones artificiales y/o naturales. 5. Valoracin de los resultados de la intervencin. Terminada la intervencin preventiva se valora su eficacia mediante la comparacin de los resultados antes y despus de nuestra actuacin y/o con grupos de control. Dado que nuestra actuacin se centra en un plan de autoproteccin escolar en situaciones de emergencia, ser ms conveniente el ver cmo actan los alumnos del centro escolar antes de instaurar el plan y ver su actuacin despus de nuestra intervencin, mejor que utilizar un grupo de control, ya que despus tendremos que actuar sobre dicho grupo.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Puesto que el objetivo general de los programas preventivos es que no se presente el problema, la consecucin de sta meta slo se constatar cierto tiempo despus de haber terminado la intervencin, para ello, la realizacin de un seguimiento es especialmente importante, no slo porque con ello conseguiremos la instauracin de las conductas deseadas sino que hemos de tener en cuenta, que en todos los centros escolares cada ao hay nuevos alumnos, con lo cual es importante que todos tengan conocimiento de cmo actuar. 2. ANSIEDAD, MIEDO Y PNICO. Conceptos como ansiedad, miedo, se han llegado a confundir, por eso es importante hacer una diferenciacin de los mismos. Ansiedad: consiste en un estado emocional aversivo, anticipatorio de una amenaza real o imaginaria, externa o interna, caracterizado por sensaciones de aprensin y otros sentimientos y pensamientos desagradables (ejem. Nerviosismo, preocupacin, etc.,) acompaados de manifestaciones fisiolgicas producidas por activacin del sistema nervioso autnomo. Miedo: aunque a veces se identifica con el concepto de ansiedad, ya que las manifestaciones emocionales y somticas son semejantes suele diferenciarse de ste ltimo en los trminos de especificacin de la amenaza. Es decir, el miedo y la ansiedad son estados emocionales aversivos semejantes, pero, mientras que el miedo est suscitado por una amenaza objetiva de peligro (ejem: estmulo externo identificable), la ansiedad es una reaccin ms difusa, sin un estmulo elicitador ms o menos especfico. Autores como Barlow (1988), hace una distincin entre los conceptos de miedo y ansiedad. Para este autor, el miedo es una alarma primitiva del organismo ante la existencia de peligros presentes, asociado a un sistema defensivo ancestral que prepara al organismo para la reaccin primitiva de lucha huida. En cambio, la ansiedad o, como este autor dice aprensin ansiosa, es ms bien una combinacin difusa de emociones orientadas hacia el futuro, que se asocia a una estructura cognitivo-afectiva y a la percepcin incontrolada e impredecibilidad. Por consiguiente, mientras el miedo puede ser considerado de naturaleza casi automtica, la ansiedad implica tambin componentes de naturaleza cognitiva. Si bien los miedos son considerados como reacciones normales a situaciones amenazantes reales o imaginarias, cuando estas reacciones son desproporcionadas y pueden perturbar o inferir en la vida del individuo, entonces los miedos se convierten en fobias, las cuales son miedos patolgicos. Distintas publicaciones, (Mndez, J. y col, 1991) han puesto de manifiesto que los miedos, no son igualmente relevantes en distintas edades, sugirindose que

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

muchos miedos evolucionan de acuerdo con un proceso madurativo del nio. Establece una relacin edad / miedo: 1. Durante los primeros meses del primer ao de vida se desarrollan diversos miedos innatos (aparecen tempranamente sin evidencia de que deban ser aprendidos), tales como los relacionados con la presencia de estmulos de ruido intenso, movimiento sbito, dolor, y prdida de apoyo. Posteriormente, durante la segunda mitad del primer ao, aparece el miedo a las personas, situaciones y objetos extraos o no familiares. Este tipo de miedos requiere cierta maduracin cognitiva en el nio, no existente durante los primeros meses, tambin se inician los miedos a las alturas. 2. Primera fase de preescolar (2 - 4 aos). Durante esta etapa se produce una marcada reduccin en los miedos innatos asociados al ruido, movimiento sbito y prdida de apoyo, si bien la evolucin del miedo al dolor es ms irregular. Comienzan a ser importantes los miedos a los animales, en particular perros y serpientes. Los nios desarrollan a estas edades, tambin de forma significativa, los miedos a la oscuridad y a estar solos. 3. Segunda fase de preescolar (5 - 6 aos). Predominan las reacciones de temor a seres imaginarios y sobrenaturales, fantasmas pesadillas nocturnas, brujas. Tras el importante desarrollo cognitivo del nio, los miedos se van haciendo ms anticipatorios; de este modo, ahora suelen predominar los miedos a ladrones y raptores, as como tambin los temores a las amenazas de dao corporal, miedo a los accidentes de trfico, al fuego, y a peligros asociados a la socializacin. 4. Niez media (6 - 11 aos). Al desaparecer muchas distorsiones cognitivas que caracterizaban las fases anteriores, tienden a reducirse los miedos a los seres imaginarios y sobrenaturales. En contraste, comienzan a dominar las formas de miedos ms realistas, como el temor a posibles daos corporales, temor a los accidentes de trfico, a quemarse, a las tormentas, a la muerte, a los animales peligrosos. Las historias de ficcin que los nios pueden observar, por ejemplo en la televisin, tienden a mantener y/o potenciar algunos de los miedos asociados a seres imaginarios, generalmente ms caractersticos de la fase anterior. 5. Preadolescencia (11 - 13 aos). La etapa intermedia entre el final de la niez y el comienzo de la adolescencia marca el comienzo de una serie de cambios, tanto fsicos como psicolgicos (operaciones formales, comprensin realista de la causalidad fsica), que preludian la prxima iniciacin del individuo en el mundo social y cultural de los adolescentes. Los miedos de tipo escolar, social, poltico, econmico y de autoimagen

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

comienzan a adquirir relevancia y se incrementarn durante la adolescencia. 6. Adolescencia. Relacionado con los procesos madurativos e inmersin de los adolescentes en la vida social, durante el perodo de la adolescencia adquieren gran relevancia relieve los temores sociales, los miedos sexuales y los relacionados son la autoidentidad y el rendimiento personal. Otros tipos de temores ya presentes en fases anteriores, como animales, oscuridad, muerte,, suelen darse concierta frecuencia. Esta clara distincin entre ansiedad y miedo, as como la posible naturaleza madurativa del miedo infantil, son datos a tener en cuenta en nuestro programa, ya que hemos de ser conscientes que la situacin a la que vamos a exponer a los nios generar un nivel de ansiedad, y dependiendo de cmo presentemos el programa podemos inducir al miedo y con lo cual podemos bloquear a los sujetos y como consecuencia, agravar las situaciones, por tanto una de las consideraciones que hemos de tener es que si la situacin ya de por s, producir niveles ms o menos altos de ansiedad, las seales utilizadas no deben incrementarla, un timbre que d la seal de alarma demasiado estridente, aumentara el nivel de ansiedad. Por otro lado, muchos de los miedos infantiles no llegan a convertirse en fobias, pero puede ocurrir no obstante, que an sin constituir autnticas entidades clnicas, si perduren durante las edades adultas y representen un importante malestar e interfiera sobre las actividades diarias. Para los nios, el plan de emergencias es una actividad ldica, para ellos no dejar de ser un juego, a pesar de ello aprenden en los simulacros, pero no llegan a comprender la importancia de un plan, en los ms pequeos no tienen la idea de continuidad en el tiempo. En caso de producirse una emergencia real, los nios son muy vulnerables, debido sobre todo a que no llegan a comprender por qu ha ocurrido, pueden llegar a sentirse culpables, sus sentimientos pueden ser muy variados, por otra parte tienen una gran dificultad en manifestar sus sentimientos, los cuales variaran de acuerdo a la edad de los nios as como los sntomas. Por tanto los profesores han de conocer los sntomas que pueden presentar sus alumnos y en funcin de los mismos ayudarle as como poder orientar a padres para que ofrezcan ayuda y en caso de que perduren poder remitir a una atencin ms especializada con el fin de evitar un trastorno de estrs postraumtico, o generar una fobia. Fobia es un miedo irracional el cual interfiere en la vida del sujeto para desenvolverse en su vida cotidiana. La Asociacin Mexicana para ayuda mental en crisis, hace una clasificacin de los sntomas y primeros auxilios en situaciones de crisis clasificndolos en edades.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Nios de 1 a 7 aos SNTOMAS: Desamparo y pasividad. Miedo generalizado. Se sienten mal en general. No quieren hablar de lo ocurrido. Sueos desagradables, pesadillas, sueos interrumpidos. No quieren separarse de sus padres, ansiedad de separacin. Regreso a conductas infantiles, como chuparse el dedo, enuresis nocturna. Angustia relacionada con no entender el significado de muerte. Fantasas de componer a los muertos, esperar el regreso de la persona muerta. Juegos repetitivos acerca del evento traumtico. PRIMEROS AUXILIOS Dar apoyo, descanso, consuelo. Permitirles que libremente jueguen, dibujen, coloreen, canten, bailen, acerca del hecho traumtico. Proporcionarles sensacin de seguridad. Dar respuestas claras y concretas a las preguntas cada vez que lo necesiten y de forma que ellos lo entiendan. Ayudarles a ponerle nombre a sus sentimientos: tristeza, enfado, miedo. Ayudarles a que hablen de sus sentimientos. Alentarlos a que hablen sobre como vivi la situacin. Informarles cada vez que lo pidan sobre donde estn sus hermanos, padres, amigos. Ser pacientes con los nios que regresan a conductas ya superadas Si preguntan sobre la muerte, decirles que es permanente, que causa un gran sentimiento de tristeza a los vivos, nunca culpar al nio por la muerte de otros, tampoco decirles que los muertos estn felices, porque ya no sufren, ya ellos podran desear morir para no sufrir. Nios de 8 a 11 aos. SNTOMAS Sentirse preocupado, responsable o culpable por el evento. Sentir miedo de estar solos y del contacto con todo aquello que les recuerde el suceso.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Jugar y hablar repetidamente y con exceso de detalles, acerca del evento. Miedo de no poder controlar sus sentimientos, de llorar, de estar enfadados, de tener miedo. Problemas para prestar atencin y aprender. Alteraciones del sueo, pesadillas, sueos con monstruos, etc. Preocupacin por la seguridad de s mismos y de otros. Cambios inesperados de conducta, por ejemplo de ser activos a pasivos y viceversa. Dolores corporales. Preocupacin excesiva por sus padres evitando molestarlos a ellos con sus propias angustias. Sentirse inquietos, confundidos y asustados pro sus propias reacciones al dolor y la prdida. Miedo a fantasmas. PRIMEROS AUXILIOS Ayudarles a expresar sus propias fantasas sobre el evento. Ayudarles a identificar y hablar sobre sus recuerdos y angustias relacionados con el trauma. Decirles que sus sentimientos y reacciones son normales ante lo sucedido. Alentarles en la expresin al miedo, enojo, tristeza, etc. Acompandoles y apoyndoles con nuestra presencia. Decirles que informen a sus padres y profesores cuando sus pensamientos no les permiten concentrarse. Ayudarles a que relaten sus sueos, explicarles que son normales, que poco a poco pasarn, que no intenten luchar contra esos sentimientos que son normales. Compartir sus preocupaciones y decirles siempre la verdad. Promover reuniones de grupo con nios y padres para que les puedan expresar lo que estn sintiendo. Adolescentes de 12 a 18 aos. SNTOMAS Culpa por haber sobrevivido. Pena sensacin de vulnerabilidad, de estar indefenso, miedo a que le digan que no son normales. Cambios importantes en el comportamiento. Conductas autodestructivas, tendencia a tener o provocar accidentes. Cambios repentinos en sus relaciones sociales. Deseos y planes de venganza.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

PRIMEROS AUXILIOS Fomentar discusiones sobre el evento y los sentimientos alrededor de ste. Hablar acerca de ideas realistas sobre lo que se pudo y no se pudo hacer. Ayudarles a entender el significado normal de sus sentimientos y cmo expresarlos. fomentar la bsqueda de apoyo y comprensin de compaeros. Ayudarles e entender que estas conductas son un intento de evitar los sentimientos relacionados con el evento. Hablar con ellos sobre el probable deseo de hacer cosas arriesgadas, en el periodo ms difcil del trauma. Discutir con ellos las dificultades que se pueden presentar en las relaciones con la familia, compaeros y amigos. Hacer que hablen sobre sus posibles planes de venganza, en el caso de que exista algn culpable de la tragedia, discutir con ellos las consecuencias reales de estas acciones. Hablar sobre soluciones constructivas que disminuyan la sensacin traumtica del evento. Explicarles que los sntomas que tienen, son consecuencia normal del impacto emocional del evento. Pedirles que no hagan cambios drsticos en sus vidas. Ante situaciones de riesgo, tensin, producidas bien por factores ambientales o sociales, se desencadenan una serie de conductas colectivas que se presentan en forma de diferentes episodios, los cuales comprenden el trmino de Collective Behavior. Este concepto fue planteado por Smelser (1962). Para Smelser el comportamiento colectivo que desemboca en conductas de pnico se desarrolla a travs de una cadena de pasos acumulativos y necesarios: Primeramente aparece una sensacin de estar atrapado. Seguidamente, se produce un malestar general provocado por la imposibilidad de no poder huir o no escapar de la situacin por las diferentes rutas. Aparece la necesidad de comunicarse para pedir ayuda. Percepcin de peligro para la vida. El pnico aparece cuando existen trabas para movilizarse hacia la huida y cuando se percibe que no existe una coordinacin, no hay informacin o es vaga y difusa, o las actuaciones de las personas que nos rodean no son eficaces. A su vez el pnico depende: Del grado de coordinacin percibido. Del nivel de informacin.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

De la experiencia previa similar. Del grado de tranquilidad con que se afronta el hecho. Quarantelli (1978) afirma que, objetivamente, el pnico es un fenmeno caracterizado por un comportamiento de huida, raramente tumultuosa, y no es tanto una conducta antisocial como asocial, en la que se desatienden las relaciones sociales ordinarias; se trata de una conducta extraordinariamente individualista, sin cooperacin, ni unidad de accin por parte de los sujetos. Desde el punto de vista psicolgico, el sujeto define la situacin como amenazante para su vida, y el pnico es algo no racional en el sentido en que su obsesin por huir no tiene en cuenta las consecuencias de su comportamiento a veces ms peligrosas incluso que la propia situacin de la cual intenta escapar. Durante esa situacin de pnico, el organismo alerta al sistema nervioso, siendo sus efectos somticos producidos por la reaccin colectiva de miedo, muy duraderos. El pnico est relacionado con la personalidad, puesto que hay sujetos que son ms vulnerables a sufrir ataques de pnico, esto ocurre con personas inestables, con escasa confianza en s mismos, sujetos con baja autoestima, inseguros, estos sujetos ante una situacin amenazante o una emergencia o perciban la situacin como una amenaza para su propia vida, comenzarn a tener reacciones de pnico y difundirlas al resto de compaeros. Cuando se presente una emergencia o al or la seal de alarma, slo tendr que gritar y contagiar con su conducta al resto de compaeros. Estos sujetos suelen iniciar falso rumores, comentan con sus compaeros la existencia de un peligro ilusorio, tienden a huir bruscamente de la situacin arrastrando con este tipo de conducta a otros compaeros ms o menos vulnerables. El profesor es quin conoce perfectamente a sus alumnos, y por tanto tendr una idea de aquellos alumnos ms vulnerables, a la hora de exponer el plan deber atender especialmente a estos alumnos, analizando las cogniciones errneas que puedan tener de la situacin, potenciando sentimientos de seguridad en s mismos, establecer una proximidad fsica con ellos a la hora de hacer la evacuacin. Se recomienda la creacin de lderes en los que pueda confiar el grupo, establecer unas maniobras que distraigan a stos sujetos ms vulnerables, con el fin de evitar sus rumiaciones cognitivas, es decir, pensamientos intrusivos que bloquea al sujeto y es incapaz de poner en practica lo aprendido. Otra distincin que hemos de hacer es entre un ataque de ansiedad y un ataque de pnico, el primero surge de forma repentina, pero puede ser generado por un estimulo conocido, los sntomas son taquicardia, sudoracin excesiva, temblores, oleadas de calor y fro, temblores, sensacin de ahogo, latir muy fuerte el corazn, sequedad en la boca, normalmente estos sntomas desaparecen con relajacin, respirar hondo, Por el contrario un ataque de pnico es un sndrome consistente en un episodio de intenso miedo o molestia durante el cual aparece bruscamente y alcanzan la intensidad mxima en los diez primeros minutos, al menos cuatro de siguientes sntomas tienen que estar

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

presentes: palpitaciones y/ taquicardia, sudoracin, temblor o sacudidas musculares, sensacin de ahogo o respiracin dificultosa, sensacin de atragantarse, dolor o molestias torcicas, nuseas o molestias abdominales, sensacin de vrtigo, mareo o desmayo, sensacin de irrealidad o despersonalizacin, miedo a perder el control o volverse loco/a, miedo a morir, parestsias, escalofros o sofocos.

3. FACTORES DE RIESGO EN LA CONDUCTA. Para profundizar en el comportamiento de las personas en situacin de emergencia, habr que tener en cuenta otros detalles de especial relevancia como elementos coadyuvantes de estas conductas como son: a) Factores de riesgo fsico: Atendiendo a las caractersticas del lugar en el que se produzca una situacin de emergencia, ya que ste puede ser: Abierto Cerrado Distribucin del recinto Edificios colindantes Caractersticas propias del recinto

b) Factores de riesgo personales: La conducta de los nios es un factor de riesgo, ya que muchas veces sta puede provocar un accidente, por lo tanto, al analizar los factores de riesgo personales, hemos de tener en cuenta el desarrollo evolutivo ya que ste determina la conducta del sujeto, sigue un orden relativo, es predecible, mensurable, y est relacionado con la edad. Estos cambios no son debidos nicamente a la edad cronolgica y a factores internos, sino que son producto de la relacin de stos con el ambiente que les rodea. Al hablar de desarrollo evolutivo hemos de tener en cuenta el desarrollo motor, cognitivo y psicosocial. Los cambios que se producen en el desarrollo motor implican cambios en la exposicin a los riesgos y cambios en la capacidad para enfrentarse a los mismos. La maduracin fsica y el crecimiento conllevan una mayor coordinacin motora. El conocimiento de este nos ayudar a determinar las necesidades, y comprender la relativa frecuencia con que se producen unos determinados accidentes segn la edad. El desarrollo cognitivo, a medida que madura puede comprender la relacin que existe entre su conducta y el riesgo, aumenta su capacidad para reconocer los riesgos para su salud, as como conductas de autoproteccin y a asumir responsabilidades para promover la seguridad y prevenir los accidentes.

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

Aumenta su autonoma personal y capacidad para realizar conductas preventivas. En cuanto al desarrollo psicosocial hemos de tener en cuenta que los nios son grandes imitadores de la conducta de los adultos, y muchas veces el problema no es en s por la propia conducta del nio, sino por imitacin, el proceso de socializacin, la necesidad de explorar el medio que les rodea, etc. Toda institucin educativa debe adoptar un proyecto formativo que asuma las diferencias individuales como reflejo de los valores y creencias de los grupos sociales en los que se sustenta. En los centros docentes la diversidad se manifiesta entre los alumnos escolarizados fundamentalmente en: distintos niveles de capacidad, ritmos de desarrollo, necesidades educativas, motivacionales, intereses, expectativas, estilos cognitivos y de aprendizaje entre otros aspectos. La integracin escolar, es hoy da un hecho que no se puede obviar y se ha de tener en cuenta en todo proyecto que se desarrolle en un centro, en esta situacin pueden encontrarse dos grupos de escolares, que van a necesitar una respuesta educativa ms especfica e inusual: Alumnos que presentan deficiencias fsicas, psquicas o sensoriales, y que estn escolarizados en los centros ordinarios. Alumnos que sin presentar una limitacin personal, poseen una historia de aprendizaje repleta de experiencias negativas, y cuyo fruto, son graves lagunas en los contenidos instrumentales bsicos los cuales repercuten en la adquisicin de nuevos contenidos y generan altos grados de desmotivacin y desinters por la vida escolar.

Para salvaguardar el derecho a una educacin de calidad la L.O.G.S.E. y los Reales Decretos que la desarrollan han previsto medidas especiales de ordenacin y adaptacin curricular que satisfagan las necesidades educativas especiales (N.N.E.) que presentan estos alumnos. El Real Decreto de 6 de Marzo de 1985 referente a la ordenacin de la Educacin Especial, expresa los principios que con carcter general deben guiar la intervencin educativa con respecto a los alumnos con NNE. Parte del concepto de integracin escolar, proceso mediante el cual una persona con deficiencias es acogida en una escuela de todos, es decir, convive, aprende, se socializa con los dems alumnos en un centro escolar ordinario, fundamentndose en los principios de normalizacin, sectorizacin e individualizacin. El centro tiene un mayor compromiso en buscar la respuesta que pueda eliminar, paliar o compensar en lo posible esas dificultades, surgiendo una nueva caracterstica de las NNE, su relatividad, ya que stas sern diferentes en funcin del contexto escolar y la respuesta educativa que ste ofrece al alumno. Como consecuencia de las caractersticas del entorno

Fecha: Revisin:

20/12/12 06

C.E.I.P. DE ALMENDRICOS
Consejera de Educacin y Cultura

educativo y la respuesta que ste ofrezca, algunas NNE podrn reducirse, minimizarse, solventarse o por el contrario, acentuarse y agravarse. Estos alumnos necesitarn ms ayuda y apoyos diferentes a los precisados por el resto del alumnado para conseguir los mismos fines educativos. Podemos definir las NNE como: Un alumno con NNE quiere decir que presenta algn problema de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin, que demanda una atencin ms especfica y mayores recursos educativos. (Marchesi y Marti) c) Factores de riesgo naturales: inundacin. incendio. derrumbe. explosiones.

d) Otros factores: - visibilidad - tensin ambiental - acceso a la informacin sobre el siniestro. e) Factores de actuacin durante el siniestro: - del individuo: conductas adaptativas e inadaptativas. - del personal encargado de su seguridad.