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4to año (1)

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COLEGIO DEL LIBERTADOR LITERATURA PROFESORA: Luciana Mitri 4º AÑO FUNDAMENTACION De acuerdo a las prescripciones del Diseño Curricular

para cuarto año de la Educación Secundaria, esta materia se aborda desde el enfoque comunicativo para la enseñanza de las prácticas del lenguaje, atendiendo a los criterios de continuidad pedagógica entre lectura, escritura e intercambio oral, diversidad de situaciones, propósitos e interlocutores, la alternancia metodológica y la creación de un ambiente cooperativo. El eje central de la materia es la lectura de textos literarios, entendiendo esta lectura como un proceso dinámico de interacción entre el lector y el texto, donde el alumno pueda continuar construyendo su experiencia personal y social como lector a través de una variada gama de textos, autores y géneros dentro de las cosmovisiones propuestas para 4º año, de oportunidades de intercambio de ideas con sus pares y de la creación de contextos adecuados para la lectura. Se propone la lectura, preferentemente, de obras literarias escritas originalmente en castellano, con especial atención a autores argentinos contemporáneos en intertextualidad con otras literaturas y otros lenguajes estéticos, en un corpus que integra textos de lectura obligatoria y optativa y se complementa con bibliografía sobre las obras, sus contextos, autores y temas relacionados, tanto impresa como disponible en Internet, que permita focalizar las prácticas propias de los ámbitos de estudio y de formación ciudadana, ejercitadas en los años de Secundaria Básica, en la especificidad del campo de conocimiento propio de la literatura. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Se espera que los alumnos: • Lean y analicen obras literarias en las que prevalezcan miradas míticas, fabulosas, épicas y trágicas. • Comparen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos. • Comprendan la cosmovisión épica, fabulosa, mítica y trágica puesta en juego en las obras. • Lean textos de estudio directamente relacionados con las obras seleccionadas. • Produzcan trabajos escritos sobre las obras analizadas. • Participen de situaciones orales de socialización de los temas abordados. • Colaboren en el desarrollo de los proyectos propuestos. • Reflexionen sobre sus propias prácticas y desarrollen criterios para evaluarlas.

PRACTICAS GENERALES Se propone para las prácticas de lectura abordar un análisis de las obras. Esto significa que los alumnos, en la medida en que elaboran y llevan a cabo sus proyectos personales de lectura, vinculan los textos leídos con otros lenguajes artísticos, forman parte de situaciones sociales de lectura y escritura, leen y producen textos académicos, deberían: a) Vincularlas con sus contextos de producción. b) Encontrar indicios que permitan analizar las obras. c) Elaborar un análisis crítico. Las prácticas generales para todo el año son: 1. 2. Elaborar y llevar a cabo el proyecto personal de lectura. Participar de situaciones de socialización de lo leído y escrito en el aula.

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Cortázar. Tiempo y espacio sagrado. (Tiempo: marzo) UNIDAD I La cosmovisión mítica y fabulosa -Mitos urbanos -“Circe” de J. 2 . Concepto de canon. semidioses y héroes. Núcleos ético-míticos de los pueblos originales de América en relación con los griegos. vinculándolas con sus contextos de producción. Los aspectos simbólicos de la cosmovisión mítica. propuestas en los diversos ámbitos se plantean en el marco de secuencias didácticas que permiten la paulatina construcción de conocimientos y los abordajes recursivos. en el aula y domiciliaras. lo real maravilloso. ACTIVIDADES Definir el concepto de mito y diferenciar los tipos. Producción de mitos. Relacionar los textos leídos con otros lenguajes artísticos. aedos. debates y mesas redondas. Analizar la construcción de una mirada mítica en el cine. La construcción de la memoria colectiva.3. CORPÙS Lecturas: -Odisea de Homero -Edipo Rey (Sófocles) TEMAS El relato mítico. Dioses. L. TIEMPO AbrilMayoJunio. -“La casa de Asteriòn” J. Mitología griega y nuevas mitologías. Analizar la cuestión de la tradición oral en las culturas americanas originarias. Leer y producir textos críticos sobre las obras literarias leídas. abordar un análisis de las obras. elaboración de documentos escritos. perseverancia y compromiso que los alumnos pongan en juego en el desarrollo de las prácticas. UNIDAD INTRODUCTORIA: Géneros Literarios. con particular atención a la regularidad. dentro de la cosmovisión planteada. Borges -Memorias del fuego de Eduardo Galeano (selección) Literatura de transmisión oral. Comparar lenguajes artísticos como la literatura. Las prácticas vinculadas al ámbito de estudio y de formación ciudadana se desarrollarán a través de sesiones de selección y organización de la información. Producción de una reseña. Fuentes. Los instrumentos de evaluación formativa y acreditativa serán las intervenciones orales y las producciones escritas. Definición y caracterización. Literatura tradicional. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Se evaluarán los procesos de apropiación de los textos. rapsodas. 4. que incluyen cortes de reflexión sobre el lenguaje en uso. descubriendo los rasgos de sus autores y elaborando comentarios que incorporen instrumentos y conceptos propios de la teoría literaria y colaboren en la formulación de hipótesis personales de lectura. Analizar la mitología griega y comparar con la mitología latinoamericana. Rastrear la reelaboración de los mitos a lo largo de la historia del arte. la plástica y la escultura. Reelaboración de la cosmovisión mítica en la nueva narrativa latinoamericana. Las actividades permanentes y ocasionales. -“Chac Mool” de C. grupales e individuales. El corpus se integra por textos de lectura obligatoria y otros elegidos libremente. con la orientación docente. Concepto de héroe. exposiciones individuales y grupales. PROPUESTA DIDÁCTICA Se propone para las prácticas de lectura. así como las evaluaciones obligatorias de cada trimestre.

Abordar textos teóricos. regla de las tres unidades. La doble enunciación dramática: guión y representación teatral. ACTIVIDADES Definir el concepto de teatro y conocer sus componentes. Antología personal. Características de la transmisión oral. La leyenda de la corte del Rey Arturo. La trama narrativa y descriptiva. • Reconocer los recursos del discurso poético. “A capa y espada” TEMAS La Edad Media. TIEMPO OctubreNoviembreDiciembre. • Reconocer elementos propios de la trama narrativa. • Observar la construcción del héroe. mímesis. El lenguaje. • Abordar textos teóricos. Caracterizar el realismo mágico. características de la actuación. El informe de lectura Taller de escritura creativa ACTIVIDADES TIEMPO Julio. El Cid. personajes individuales y colectivos. Las didascalias y la puesta en escena. TEMAS El teatro. . Diferencias con otros géneros. • Realizar presentaciones orales de las características y elementos propios de las distintas tradiciones épicas. Contextualizar las obras analizadas. 3 . UNIDAD III La cosmovisión trágica CORPÙS Antìgona de Sófocles Antìgona Vèlez de L.) Los mitos como fuente temática. La figura del rapsoda. La novela épica contemporánea. El problema del narrador. La tragedia española. Beowulf.-Relación con el cine -“Percy Jackson” UNIDAD II La cosmovisión épica CORPÙS Lecturas: -Héroes medievales. Protagonistas y antagonistas La figura del héroe en la literatura contemporánea. Conocer la tragedia española y la obra y vida de Federico García Lorca.AgostoSeptiembre. Teatro del siglo XX. Fórmulas fijas y el epíteto épico. “Viento de pueblo” de Miguel Hernández Selección de poemas de F. • Caracterizar la Edad Media. • Diferenciar tipos textuales y géneros literarios. García Lorca. Generación del 27. Y versión fílmica o “El laberinto del Fauno” de Guillermo del Toro. La teorización aristotélica: tragedia-comedia. características de la tragedia griega (estructura y conflicto. el juglar y el trovador. • Identificar los recursos propios de la épica. Marechal Bodas de Sangre de Federico García Lorca. Establecer relaciones de intertextualidad. Diferencias géneros literarios y tipologías textuales. La literatura como reescritura. Función catártica y didáctica. • Comparar el héroe épico y el héroe de los comics. “La lengua de las mariposas” de Manuel Rivas. Elaborar recorridos propios de lectura. La literatura épica medieval. -Romancero español (Selección) -Relación con el cine: “Trece guerreros” de Mc Thiernan. La construcción de la figura arquetípica del héroe. sus orígenes y su función social dentro de la sociedad ateniense. Reconocer las características del teatro griego.

4 . Ministerio de Educación de la Nación. La lectura literaria en la escuela. Ed Càntaro Antìgona y Edipo. Cátedra. Buenos Aires. 2002. Madrid. Andar entre libros. Diego Gerardo. Madrid. Transculturación narrativa en América latina. pp. Poetas españoles contemporáneos.LITERATURA 4º año Bibliografía complementaria y de análisis del corpus de 4º año Lotman. 2005. J. Se manejará. Edición. Teresa. Bs. 1979. escritura y algo más… Buenos Aires. El alumno construirá su bibliografía de estudio a partir de la consulta de manuales. Colomer. Revista Latinoamericana de Lectura. Textos en contextos nº 7: Sobre lectura. Dubois. Madrid. Ángel. México: Era. Barcelona. lo posible y lo necesario. Odisea. Rama. Madrid. 1974. asimismo. Año 1 Nº 1. VV. el docente se remitirá a la bibliografía citada por el nuevo Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires para 4º año. Losada. Los días enmascarados. Felipe Zayas. Borges “La casa de Asteriòn” en El Aleph. G. Homero. María Eugenia. 1975 J. Fondo de Cultura Económica. Textos en contextos nº 5: La literatura en la escuela. Yurkievich. Ed. 1995. México: Fondo de Cultura Económica. “Chac Mool”. México. Siglo XXI. Federico Bodas de sangre. Mito. “Primeras experiencias “ en Revista El Monitor de la Educación. “La reflexión gramatical en un proyecto de escritura: Manual de procedimientos narrativos” en La lengua escrita en el aula. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura. Cortázar. L. Año 22. “La enseñanza de la literatura como construcción de sentido. Ediciones de la Estación. Ed Cántaro A capa y espada.Ensayo personal :proyecto personal de lectura Taller de escritura creativa Bibliografía del alumno. 3ª. Poesía española contemporánea. México. Bestiario. Ana Martínez. nº 5. 2001. pp. Signo. Carmen.) Identidad cultural de América en su literatura. Teresa. Graò. con los estudios preliminares de las ediciones de las obras obligatorias a ser leídas durante el año. En: 1954. “Circe”.. Argentina. Rodríguez. Alonso. de N. Juri. escritura y oralidad. (comp. Sófocles. 6-23. Bibliografía del Docente: DISEÑO CURRICULAR de la provincia de Buenos Aires. Gredos. Saúl. marzo 2001. 2000Colomer. Ed. Bibliografía sobre lectura. nombre y cultura. As. Delia.”Lectura y Vida. páginas Web y apuntes provistos por la cátedra y que integrarán la carpeta de la materia. García Lorca. C. Asociación Internacional de Lectura/Lectura y Vida. escritura y educación AA. 1986. Cabal. Alhambra. Dámaso. 37 a 46 Para el desarrollo de las competencias de lectura. Nº 1. Asociación Internacional de Lectura/Lectura y Vida. Schuff. Leer y escribir en la escuela: lo real. Lerner. Buenos Aires: Nueva Imagen Fuentes. En: 1951.

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