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Libro: Transformando la práctica docente Autor: Lesvia Rosas, Cecilia Fierro, Bertha Fortoul Capitulo II “Analizando nuestra práctica docente”
Dra. Ana María Anguiano Molina Integrantes del Equipo: Haga clic para modificar el estilo de subtítulo Mtra. Ofelia Lara Quesada del patrón Mtra. Carolina Hernández Sánchez Mtro. Luis Jaime Navarro Ulloa

el estudio de casos. estrategias didácticas comunes como el debate. Reconocernos profesionalmente. la dramatización y actividades de expresión plástica. Interpersonal Considera seis Social dimensiones: Didáctica Valoral .4/23/12 El propósito principal del capítulo es ayudarnos a guardar distancia de la práctica para analizarla. Institucional. Estrategia propuesta: Taller y trabajo en pequeños grupos. (lo que constituye una guía para el autoanálisis de la práctica) Dimensión personal. descubrir su significado e interpretarla.

ØQué posibilidades y qué limitaciones encontramos en ella. üEl maestro en el país ü ü PREGUNTAS CENTRALES: ØQué visión tenemos sobre la actividad profesional del maestro.4/23/12 Actividad introductoria: Iniciar el análisis del trabajo docente con una visión de conjunto. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: Apreciaciones generales sobre la profesión docente. ü Ensayo: Ser y quehacer del maestro. üSituación actual del magisterio. Apertura del taller. ØQué rasgos nos ayudan a perfilar la situación actul del magisterio y a identificar algunas notas comunes en el quehacer de los educadores en otras regiones del continente Ø . Luces y sombras de la profesión docente.

üVida cotidiana-trabajo en la escuela ü ü 4/23/12 Relato hablado: Un esfuerzo por mirarnos desde los otros. üMaestro-sujeto histórico. ØEn qué medida mi trabajo docente ha contribuido a mi realización personal.Dimensión Personal: El maestro como individuo se convierte en la referencia fundamental (maestro ESTRATEGIAS como CONTENIDOS DE ANÁLISIS: sujeto histórico) DIDÁCTICAS GRUPALES: Maestro-hombre individual.D. PREGUNTAS CENTRALES: ØDé que manera se hacen presentes en mi vida profesional mis circunstancias y proyectos personales ØQué lugar ocupa en mi vida personal mi quehacer de maestro. üCómo y dónde hemos aprendido a ser maestros. Ø . ØDe qué manera se ha entretejido mi historia personal y mi trayectoria profesional. üAdemás de ser maestro ¿qué? üGuía para el autoanálisis de la P. üUna visión retrospectiva: mi trayectoria como maestro. üHistoria personaltrayectoria profesional.

D. ØCon qué márgenes cuento en el salón de clase y en la escuela para tomar decisiones y par implementar iniciativas de trabajo innovadoras .: Pertenencia ü ü ü 4/23/12 Institucional y socialización profesional. práctica docente e innovación Ø Ø educativa. e Institución Esc. ØComo es la vida en esta escuela.Dimensión Institucional. üDistintas formas de pensar la escuela: modelos de gestión escolar. üCultura institucional. Reflexionar sobre la influencia de la institución escolar sobre la práctica de cada maestro y sobre lo que imprime una dimensión colectiva al quehacer CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: Gestión educativa y gestión escolar. ØCuál es espacio de decisión y de acción que tenemos los maestros dentro del conjunto de actores y niveles de la gestión educativa. individual Actores y niveles de la gestión P. PREGUNTAS CENTRALES: ¿Cómo puedo describir el tipo de cultura escolar que he conocido en las escuelas donde he trabajado. üDimensión colectiva de la práctica. cómo puedo caracterizar sus procesos de gestión. espacio privilegiado de formación. üEstilos de gestión escolar üInstitución escolar. üInstitución escolar. üUn rompecabezas llamado escuela üCondiciones institucionales para la innovación üGuía para el autoanálisis de la P.D.

üGuía para el autoanálisis de la P.Dimensión Interpersonal. Qué proyectos e intereses y formas de ver la educación y el quehacer docente se manifiestan entre nosotros. PREGUNTAS CENTRALES: ØQuiénes integramos esta escuela. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: Todos tenemos diferente forma de pensar. ØCómo es el ambiente de trabajo en la escuela ØQué espacios de participación tenemos como docentes. ü ü 4/23/12 Micropolítica de la escuela. Basada en la relaciones entre las personas que ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: participan en el proceso educativo. ØQué tipo de problemas se presentan entre los miembros de la escuela y de uqe manera les hacemos frente. üEstructuras de participación. ØQué aprendizajes para la convivencia se desprenden de estas formas de relación y participación que vivimos en la escuela Ø .D. üConstruir el trabajo colegiado en la escuela. Qué espacios tienen los alumnos y padres de familia para tomar decisiones e implantar iniciativas. ØDe qué manera hemos decidido conciliar nuestras diferencias en el amrco del espacio común que es la escuela. üClima institucional: ambiente de relaciones interpersonales. üManejo de conflictos en el aula. üLo mas difícil nos son los problemas sino la manera de solucionarlos. üManejo de conflictos ü Qué ambiente de trabajo hemos construido en la escuela.

cultural. ØHe llevado a cabo en mi salón de clases alguna estrategia especial para apoyar a los niños cuyas condiciones familiares. ØQué retos específicos para nuestra práctica docente se hacen presentes a través de las situaciones de vida de las niños. social y familiar. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ü üLas cosas cambien en este país cada día. üCondiciones de la vida de los üGuía para el autoanálisis de la P. político. üLa Función social de maestro en debate. docente. social y familiar de la P. escuela y los maestros también? üEntorno histórico. político. Función social de üIgualdad de oportunidades educativas y el T. üLa última rama. ü¿qué hacen mis alumnos cuando salen de la üFunción social de maestro. alumnos y demandas que se le hacen. ¿la P. enfrentamos en la realidad como parte de una revisión necesaria sobre la función social de la escuela. D. económicas los ponen en desventajas para el trabajo escolar Ø . maestro 4/23/12 PREGUNTAS CENTRALES: ØCuáles son los nuevos desafíos que los maos. cultural.D.D. Praxis social. escuela? üValoración social del trabajo üPoniéndome en el lugar de una de mis aos.Dimensión Social: Contempla el entorno histórico.D.

üAnálisis de rutinas y tiempos escolares. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: Estrategias de enseñanza üConcepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. üLa escalera del rezago escolar üHistoria de vida y trayectorias escolares üUna mirada de conjunto a mi forma de trabajo en el aula üGuía de autoanálisis 4/23/12 PREGUNTAS CENTRALES: ØCómo describirías mi forma de trabajo en el aula ØQué tipos actividades acostumbro realizar en las distintas áreas ØQue tipo de interacciones promueve mi forma de trabajo en el aula entre mis aos.Dimensión didáctica. El uso del tiempo. Ø . dirige y guía a través delos procesos de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: enseñanza. üRendimiento académico üConceptos actitudes y procesos que promueven las formas de enseñanza ü ü ü La fotografía del trabajo en el aula. Hace referencia al papel del maestro como agente que orienta.

üLa escuela como espacio de formación de valores üReferencias valorares para el quehacer de la escuela Análisis de los valores implícitos en distintos modelos de conducción de la disciplina üEspacios silenciosos de comunicación de valores üConstrucción de referencias valorares comunes para la escuela üGuía para el autoanálisis PREGUNTAS CENTRALES: ØDe qué manera nuestra práctica docente refleja algunos de nuestros valores personales ØQué valores estamos formando en nuestros alumnos ØQue situación de respeto a los derechos del niño se vive en nuestra escuela. y la necesidad de elegir. cuáles de estos derechos están siendo violados cotidianamente..Dimensión Valoral: Propone una reflexión sobre la medida en que la práctica refleja nuestros valores auténticos. P.D. Valores personales y P.D. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: CONTENIDOS DE ANÁLISIS: enriqueciéndolos o relegándolos. qué medidas es indispensable tomar? Ø 4/23/12 . ü ü ü ü Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los aos.

de cada CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: mtro. ü ü 4/23/12 Niveles de satisfacción y expectativas üRol asumido. ¿qué tipo de relación pedagógica quisiera tener? Ø Ø . deseado y practicado.Relación Pedagógica Abarca todas las relaciones contenidas en las dimensiones anteriores.E. Qué caracteriza mi relación pedagógica Interpreta a uno de tus tres personajes üUna mirada conjunta a los niveles de satisfacción y expectativas sobre la p. en un futuro cercano. üEnsayo: mi p. Sintetiza la P.d.d.d. en un futuro cercano ü ü PREGUNTAS CENTRALES: Que caracteriza mi relación pedagógica ØQue tipo de experiencia a educativa puedo construir para mis alumnos desde esta forma de vivir la relación pedagógica ØVislumbrando mi p. Caracterización de tipos de p.d.

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