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Libro: Transformando la práctica docente Autor: Lesvia Rosas, Cecilia Fierro, Bertha Fortoul Capitulo II “Analizando nuestra práctica docente”
Dra. Ana María Anguiano Molina Integrantes del Equipo: Haga clic para modificar el estilo de subtítulo Mtra. Ofelia Lara Quesada del patrón Mtra. Carolina Hernández Sánchez Mtro. Luis Jaime Navarro Ulloa

Institucional. Estrategia propuesta: Taller y trabajo en pequeños grupos.4/23/12 El propósito principal del capítulo es ayudarnos a guardar distancia de la práctica para analizarla. (lo que constituye una guía para el autoanálisis de la práctica) Dimensión personal. Reconocernos profesionalmente. Interpersonal Considera seis Social dimensiones: Didáctica Valoral . estrategias didácticas comunes como el debate. la dramatización y actividades de expresión plástica. descubrir su significado e interpretarla. el estudio de casos.

ØQué posibilidades y qué limitaciones encontramos en ella. Apertura del taller. üSituación actual del magisterio. üEl maestro en el país ü ü PREGUNTAS CENTRALES: ØQué visión tenemos sobre la actividad profesional del maestro. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: Apreciaciones generales sobre la profesión docente. ØQué rasgos nos ayudan a perfilar la situación actul del magisterio y a identificar algunas notas comunes en el quehacer de los educadores en otras regiones del continente Ø .4/23/12 Actividad introductoria: Iniciar el análisis del trabajo docente con una visión de conjunto. Luces y sombras de la profesión docente. ü Ensayo: Ser y quehacer del maestro.

PREGUNTAS CENTRALES: ØDé que manera se hacen presentes en mi vida profesional mis circunstancias y proyectos personales ØQué lugar ocupa en mi vida personal mi quehacer de maestro. üAdemás de ser maestro ¿qué? üGuía para el autoanálisis de la P. üHistoria personaltrayectoria profesional. üVida cotidiana-trabajo en la escuela ü ü 4/23/12 Relato hablado: Un esfuerzo por mirarnos desde los otros. üCómo y dónde hemos aprendido a ser maestros. Ø . ØEn qué medida mi trabajo docente ha contribuido a mi realización personal. üMaestro-sujeto histórico.Dimensión Personal: El maestro como individuo se convierte en la referencia fundamental (maestro ESTRATEGIAS como CONTENIDOS DE ANÁLISIS: sujeto histórico) DIDÁCTICAS GRUPALES: Maestro-hombre individual. ØDe qué manera se ha entretejido mi historia personal y mi trayectoria profesional. üUna visión retrospectiva: mi trayectoria como maestro.D.

ØCon qué márgenes cuento en el salón de clase y en la escuela para tomar decisiones y par implementar iniciativas de trabajo innovadoras . PREGUNTAS CENTRALES: ¿Cómo puedo describir el tipo de cultura escolar que he conocido en las escuelas donde he trabajado. üEstilos de gestión escolar üInstitución escolar. práctica docente e innovación Ø Ø educativa. individual Actores y niveles de la gestión P. üDistintas formas de pensar la escuela: modelos de gestión escolar. Reflexionar sobre la influencia de la institución escolar sobre la práctica de cada maestro y sobre lo que imprime una dimensión colectiva al quehacer CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: Gestión educativa y gestión escolar.: Pertenencia ü ü ü 4/23/12 Institucional y socialización profesional. ØCuál es espacio de decisión y de acción que tenemos los maestros dentro del conjunto de actores y niveles de la gestión educativa. üCultura institucional. cómo puedo caracterizar sus procesos de gestión. üDimensión colectiva de la práctica. üInstitución escolar. ØComo es la vida en esta escuela. espacio privilegiado de formación.D. e Institución Esc.D.Dimensión Institucional. üUn rompecabezas llamado escuela üCondiciones institucionales para la innovación üGuía para el autoanálisis de la P.

üManejo de conflictos en el aula. üLo mas difícil nos son los problemas sino la manera de solucionarlos.D. ØQué tipo de problemas se presentan entre los miembros de la escuela y de uqe manera les hacemos frente. Qué espacios tienen los alumnos y padres de familia para tomar decisiones e implantar iniciativas. ØQué aprendizajes para la convivencia se desprenden de estas formas de relación y participación que vivimos en la escuela Ø .Dimensión Interpersonal. ØCómo es el ambiente de trabajo en la escuela ØQué espacios de participación tenemos como docentes. üEstructuras de participación. üGuía para el autoanálisis de la P. ØDe qué manera hemos decidido conciliar nuestras diferencias en el amrco del espacio común que es la escuela. Qué proyectos e intereses y formas de ver la educación y el quehacer docente se manifiestan entre nosotros. PREGUNTAS CENTRALES: ØQuiénes integramos esta escuela. üClima institucional: ambiente de relaciones interpersonales. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: Todos tenemos diferente forma de pensar. Basada en la relaciones entre las personas que ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: participan en el proceso educativo. ü ü 4/23/12 Micropolítica de la escuela. üConstruir el trabajo colegiado en la escuela. üManejo de conflictos ü Qué ambiente de trabajo hemos construido en la escuela.

üLa última rama. económicas los ponen en desventajas para el trabajo escolar Ø . escuela y los maestros también? üEntorno histórico. enfrentamos en la realidad como parte de una revisión necesaria sobre la función social de la escuela. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ü üLas cosas cambien en este país cada día. ØHe llevado a cabo en mi salón de clases alguna estrategia especial para apoyar a los niños cuyas condiciones familiares. cultural. Función social de üIgualdad de oportunidades educativas y el T. social y familiar de la P. maestro 4/23/12 PREGUNTAS CENTRALES: ØCuáles son los nuevos desafíos que los maos.D. político. alumnos y demandas que se le hacen.Dimensión Social: Contempla el entorno histórico. ØQué retos específicos para nuestra práctica docente se hacen presentes a través de las situaciones de vida de las niños.D. político. D. üCondiciones de la vida de los üGuía para el autoanálisis de la P.D. docente. ü¿qué hacen mis alumnos cuando salen de la üFunción social de maestro. Praxis social. social y familiar. ¿la P. escuela? üValoración social del trabajo üPoniéndome en el lugar de una de mis aos. cultural. üLa Función social de maestro en debate.

dirige y guía a través delos procesos de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: enseñanza. üLa escalera del rezago escolar üHistoria de vida y trayectorias escolares üUna mirada de conjunto a mi forma de trabajo en el aula üGuía de autoanálisis 4/23/12 PREGUNTAS CENTRALES: ØCómo describirías mi forma de trabajo en el aula ØQué tipos actividades acostumbro realizar en las distintas áreas ØQue tipo de interacciones promueve mi forma de trabajo en el aula entre mis aos.Dimensión didáctica. üAnálisis de rutinas y tiempos escolares. El uso del tiempo. Ø . üRendimiento académico üConceptos actitudes y procesos que promueven las formas de enseñanza ü ü ü La fotografía del trabajo en el aula. Hace referencia al papel del maestro como agente que orienta. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: Estrategias de enseñanza üConcepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza.

cuáles de estos derechos están siendo violados cotidianamente. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: CONTENIDOS DE ANÁLISIS: enriqueciéndolos o relegándolos. Valores personales y P.. y la necesidad de elegir. üLa escuela como espacio de formación de valores üReferencias valorares para el quehacer de la escuela Análisis de los valores implícitos en distintos modelos de conducción de la disciplina üEspacios silenciosos de comunicación de valores üConstrucción de referencias valorares comunes para la escuela üGuía para el autoanálisis PREGUNTAS CENTRALES: ØDe qué manera nuestra práctica docente refleja algunos de nuestros valores personales ØQué valores estamos formando en nuestros alumnos ØQue situación de respeto a los derechos del niño se vive en nuestra escuela. qué medidas es indispensable tomar? Ø 4/23/12 .D.D.Dimensión Valoral: Propone una reflexión sobre la medida en que la práctica refleja nuestros valores auténticos. ü ü ü ü Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los aos. P.

¿qué tipo de relación pedagógica quisiera tener? Ø Ø .d. en un futuro cercano.E. Qué caracteriza mi relación pedagógica Interpreta a uno de tus tres personajes üUna mirada conjunta a los niveles de satisfacción y expectativas sobre la p.d. en un futuro cercano ü ü PREGUNTAS CENTRALES: Que caracteriza mi relación pedagógica ØQue tipo de experiencia a educativa puedo construir para mis alumnos desde esta forma de vivir la relación pedagógica ØVislumbrando mi p.d. deseado y practicado.Relación Pedagógica Abarca todas las relaciones contenidas en las dimensiones anteriores. Caracterización de tipos de p. üEnsayo: mi p. Sintetiza la P. ü ü 4/23/12 Niveles de satisfacción y expectativas üRol asumido.d. de cada CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: mtro.