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Libro: Transformando la práctica docente Autor: Lesvia Rosas, Cecilia Fierro, Bertha Fortoul Capitulo II “Analizando nuestra práctica docente”
Dra. Ana María Anguiano Molina Integrantes del Equipo: Haga clic para modificar el estilo de subtítulo Mtra. Ofelia Lara Quesada del patrón Mtra. Carolina Hernández Sánchez Mtro. Luis Jaime Navarro Ulloa

Reconocernos profesionalmente. Institucional. (lo que constituye una guía para el autoanálisis de la práctica) Dimensión personal. el estudio de casos. Estrategia propuesta: Taller y trabajo en pequeños grupos. la dramatización y actividades de expresión plástica. estrategias didácticas comunes como el debate. Interpersonal Considera seis Social dimensiones: Didáctica Valoral .4/23/12 El propósito principal del capítulo es ayudarnos a guardar distancia de la práctica para analizarla. descubrir su significado e interpretarla.

ØQué posibilidades y qué limitaciones encontramos en ella. üEl maestro en el país ü ü PREGUNTAS CENTRALES: ØQué visión tenemos sobre la actividad profesional del maestro. üSituación actual del magisterio. Luces y sombras de la profesión docente. Apertura del taller.4/23/12 Actividad introductoria: Iniciar el análisis del trabajo docente con una visión de conjunto. ØQué rasgos nos ayudan a perfilar la situación actul del magisterio y a identificar algunas notas comunes en el quehacer de los educadores en otras regiones del continente Ø . ü Ensayo: Ser y quehacer del maestro. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: Apreciaciones generales sobre la profesión docente.

üMaestro-sujeto histórico. üAdemás de ser maestro ¿qué? üGuía para el autoanálisis de la P. ØEn qué medida mi trabajo docente ha contribuido a mi realización personal. PREGUNTAS CENTRALES: ØDé que manera se hacen presentes en mi vida profesional mis circunstancias y proyectos personales ØQué lugar ocupa en mi vida personal mi quehacer de maestro. ØDe qué manera se ha entretejido mi historia personal y mi trayectoria profesional.Dimensión Personal: El maestro como individuo se convierte en la referencia fundamental (maestro ESTRATEGIAS como CONTENIDOS DE ANÁLISIS: sujeto histórico) DIDÁCTICAS GRUPALES: Maestro-hombre individual. üHistoria personaltrayectoria profesional. üCómo y dónde hemos aprendido a ser maestros. üUna visión retrospectiva: mi trayectoria como maestro.D. üVida cotidiana-trabajo en la escuela ü ü 4/23/12 Relato hablado: Un esfuerzo por mirarnos desde los otros. Ø .

üUn rompecabezas llamado escuela üCondiciones institucionales para la innovación üGuía para el autoanálisis de la P. ØCuál es espacio de decisión y de acción que tenemos los maestros dentro del conjunto de actores y niveles de la gestión educativa. práctica docente e innovación Ø Ø educativa. ØComo es la vida en esta escuela. cómo puedo caracterizar sus procesos de gestión.Dimensión Institucional. üCultura institucional. e Institución Esc.D. üDistintas formas de pensar la escuela: modelos de gestión escolar. espacio privilegiado de formación. üInstitución escolar. PREGUNTAS CENTRALES: ¿Cómo puedo describir el tipo de cultura escolar que he conocido en las escuelas donde he trabajado.: Pertenencia ü ü ü 4/23/12 Institucional y socialización profesional. Reflexionar sobre la influencia de la institución escolar sobre la práctica de cada maestro y sobre lo que imprime una dimensión colectiva al quehacer CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: Gestión educativa y gestión escolar. ØCon qué márgenes cuento en el salón de clase y en la escuela para tomar decisiones y par implementar iniciativas de trabajo innovadoras . individual Actores y niveles de la gestión P.D. üEstilos de gestión escolar üInstitución escolar. üDimensión colectiva de la práctica.

ü ü 4/23/12 Micropolítica de la escuela. Qué proyectos e intereses y formas de ver la educación y el quehacer docente se manifiestan entre nosotros. üManejo de conflictos ü Qué ambiente de trabajo hemos construido en la escuela. üGuía para el autoanálisis de la P. üConstruir el trabajo colegiado en la escuela. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: Todos tenemos diferente forma de pensar.D. Basada en la relaciones entre las personas que ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: participan en el proceso educativo. üClima institucional: ambiente de relaciones interpersonales. ØQué tipo de problemas se presentan entre los miembros de la escuela y de uqe manera les hacemos frente.Dimensión Interpersonal. ØCómo es el ambiente de trabajo en la escuela ØQué espacios de participación tenemos como docentes. üManejo de conflictos en el aula. Qué espacios tienen los alumnos y padres de familia para tomar decisiones e implantar iniciativas. ØQué aprendizajes para la convivencia se desprenden de estas formas de relación y participación que vivimos en la escuela Ø . üEstructuras de participación. ØDe qué manera hemos decidido conciliar nuestras diferencias en el amrco del espacio común que es la escuela. PREGUNTAS CENTRALES: ØQuiénes integramos esta escuela. üLo mas difícil nos son los problemas sino la manera de solucionarlos.

Praxis social. docente. ü¿qué hacen mis alumnos cuando salen de la üFunción social de maestro.D. cultural. ØQué retos específicos para nuestra práctica docente se hacen presentes a través de las situaciones de vida de las niños. D. político. escuela? üValoración social del trabajo üPoniéndome en el lugar de una de mis aos.D. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ü üLas cosas cambien en este país cada día. ØHe llevado a cabo en mi salón de clases alguna estrategia especial para apoyar a los niños cuyas condiciones familiares. alumnos y demandas que se le hacen.Dimensión Social: Contempla el entorno histórico. enfrentamos en la realidad como parte de una revisión necesaria sobre la función social de la escuela. escuela y los maestros también? üEntorno histórico. üLa última rama. üLa Función social de maestro en debate. político. ¿la P. económicas los ponen en desventajas para el trabajo escolar Ø . üCondiciones de la vida de los üGuía para el autoanálisis de la P. maestro 4/23/12 PREGUNTAS CENTRALES: ØCuáles son los nuevos desafíos que los maos. Función social de üIgualdad de oportunidades educativas y el T.D. cultural. social y familiar. social y familiar de la P.

Hace referencia al papel del maestro como agente que orienta. üRendimiento académico üConceptos actitudes y procesos que promueven las formas de enseñanza ü ü ü La fotografía del trabajo en el aula.Dimensión didáctica. CONTENIDOS DE ANÁLISIS: Estrategias de enseñanza üConcepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. üLa escalera del rezago escolar üHistoria de vida y trayectorias escolares üUna mirada de conjunto a mi forma de trabajo en el aula üGuía de autoanálisis 4/23/12 PREGUNTAS CENTRALES: ØCómo describirías mi forma de trabajo en el aula ØQué tipos actividades acostumbro realizar en las distintas áreas ØQue tipo de interacciones promueve mi forma de trabajo en el aula entre mis aos. Ø . üAnálisis de rutinas y tiempos escolares. dirige y guía a través delos procesos de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: enseñanza. El uso del tiempo.

. Valores personales y P.Dimensión Valoral: Propone una reflexión sobre la medida en que la práctica refleja nuestros valores auténticos.D. y la necesidad de elegir. P.D. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: CONTENIDOS DE ANÁLISIS: enriqueciéndolos o relegándolos. üLa escuela como espacio de formación de valores üReferencias valorares para el quehacer de la escuela Análisis de los valores implícitos en distintos modelos de conducción de la disciplina üEspacios silenciosos de comunicación de valores üConstrucción de referencias valorares comunes para la escuela üGuía para el autoanálisis PREGUNTAS CENTRALES: ØDe qué manera nuestra práctica docente refleja algunos de nuestros valores personales ØQué valores estamos formando en nuestros alumnos ØQue situación de respeto a los derechos del niño se vive en nuestra escuela. cuáles de estos derechos están siendo violados cotidianamente. ü ü ü ü Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los aos. qué medidas es indispensable tomar? Ø 4/23/12 .

de cada CONTENIDOS DE ANÁLISIS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GRUPALES: mtro.d. en un futuro cercano ü ü PREGUNTAS CENTRALES: Que caracteriza mi relación pedagógica ØQue tipo de experiencia a educativa puedo construir para mis alumnos desde esta forma de vivir la relación pedagógica ØVislumbrando mi p.d. Caracterización de tipos de p.E.Relación Pedagógica Abarca todas las relaciones contenidas en las dimensiones anteriores.d.d. ü ü 4/23/12 Niveles de satisfacción y expectativas üRol asumido. en un futuro cercano. üEnsayo: mi p. deseado y practicado. ¿qué tipo de relación pedagógica quisiera tener? Ø Ø . Sintetiza la P. Qué caracteriza mi relación pedagógica Interpreta a uno de tus tres personajes üUna mirada conjunta a los niveles de satisfacción y expectativas sobre la p.

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