Aprendizaje y ninos criados por animales

Elaborado por: Licda. Jeannette Gómez Jiménez

El cerebro es uno de los principales órganos que posee el ser humano y que tan solo aproximadamente cuatro semanas después de la concepción, empieza a desarrollarse. Su complejidad es diferente a los otros órganos del cuerpo humano, como así tan bien las células que los forman, llamadas neuronas.

Impulsos eléctricos, sustancias químicas, conexiones entre millones de neuronas en el cerebro, permiten acciones tan normales como: sentir, pensar, recordar, comunicarse, entre otras. A pesar de que el cerebro está formado por diferentes partes, la acción de aprender, requiere del uso de todas las partes que lo forman.

El ser humano aprende debido a la plasticidad del cerebro, al estar expuesto a una serie de estímulos y experiencias de moldeamiento, imitación y adquisición de habilidades, es un proceso dinámico, constante y que se da durante toda la vida de la persona.

Un ejemplo de lo anterior lo encontramos en el lenguaje. Las personas no nacen con una predisposición específica en su cerebro para aprender uno u otro idioma, sino que con la continua exposición del niño al lenguaje oral por parte de los padres, éste logra desarrollar las habilidades comunicativas básicas de su grupo familiar.

Cuando a temprana edad, la exposición al lenguaje, a la luz o al contacto físico afectivo entre las personas, se ve interrumpido por cualquier razón, se produce un momento o período crítico, que impide un correcto desarrollo social del individuo y la adquisición de las habilidades y competencias necesarias para la vida en sociedad.

Ellos no logran sobrevivir en un ambiente para el cual. estos sujetos no lograron adquirir o desarrollar un lenguaje.Existen muchos casos documentados de niños que fueron criados por animales y que al ser encontrados en un ambiente salvaje. puede adaptarse al entorno y satisfacer sus necesidades básicas. la respuesta fue clara y contundente. cuidadores y otros. creo que con el caso de Víctor (el niño salvaje de Aveyron). El ser humano es un ser social. entre otros). que la estimulación temprana o la intervención por medio de un programa de estudio estructurado. investigadores sociales. como ser inteligente. que tan jóvenes fueron que quedaron expuestos a la vida con animales o en aislamiento. Se desconoce. a pesar de los esfuerzos de especialistas en medicina. el comportamiento y las ideas que definen a los seres humanos. les falta adiestramiento (uso de ropas. a pesar de que no poseían ningún problema fisiológico que se los impidiera. fue desechado de sus recuerdos y se produjeron nuevas neurogénesis. pero aquello que tal vez aprendieron mientras estuvieron viviendo con sus familias. no dominaban un lenguaje básico normal que les permitiera incorporarse a la sociedad sin problema alguno. Por el contrario. Es de vital importancia que todo educador conozca bien cómo se produce el aprendizaje. en lingüística. . el surgimiento de competencias y la adquisición de habilidades. Queda claro que el ser humano puede sobrevivir en condiciones de aislamiento. en la mayoría de los casos. aseo personal. totalmente imposible. que les permitieron adquirir las habilidades necesarias para la vida en la selva. necesita del contacto humano para aprender. uso de utensilios para comer. Ante los cuestionamientos de si son innatas o adquiridas las cualidades. La adaptación de los “niños salvajes” a la sociedad es difícil y en algunos casos. de acuerdo a la edad de los estudiantes. debe darse en el momento correcto y con las estrategias adecuadas para que tenga éxito. gracias a la plasticidad funcional del cerebro.

a la de los chicos de su edad. Itard hubiera expuesto a un joven con edad similar a Víctor a las condiciones de aislamiento a las que él se enfrentó. ¿por qué no adquirió esta destreza cuando fue llevado a la casa del Dr. por ejemplo. Pero. Se dio cuenta que al joven le faltaba la socialización en el contexto . no le permitieron alcanzar habilidades sociales básicas. Los otros niveles en la pirámide no tenían ningún sentido para él. Itard. por supuesto que no. por su mismo aislamiento. entre otros factores. Una de las pruebas más fuertes en cuanto al impacto que tiene la crianza en las personas es el hecho de la ausencia del lenguaje. el Dr. fue tal vez sin intención. ¿Víctor era incapaz de aprender? No. Las estructuras o representaciones mentales del joven eran diferentes. solo satisfacía sus necesidades fisiológicas básicas y las de seguridad o autoprotección. Víctor el niño salvaje de Aveyron. La carencia de estímulos. Itard? Realmente.De acuerdo con la pirámide de Maslow. Si. debido a la falta de contacto social. educación familiar y formal. el muchacho hubiera estado en peligro de muerte por la falta de conocimiento del ambiente. un humanista. Vio en Víctor una posibilidad de un nuevo comienzo. El Dr. De ahí que me opongo rotundamente al calificativo de “idiota” al referirse al joven. probablemente.

debido a que el ejemplo de Víctor demuestra. podría darle un nuevo rumbo a su vida. que lo podría incorporar a la sociedad después de haber trabajado con él. le ayuda a crearse a sí mismo”. donde desarrolló sus instintos de supervivencia y de defensa. las normas sociales y a los procesos de educación.humano y pensó que si se la proporcionaba. Es por ello que no se vio así mismo como un ser desnudo o que podía caminar en forma erguida. no es recuperable más adelante. Cobra gran importancia ante este caso la frase que dice Maurice Debesse: “la educación no crea al hombre. El problema fue que no consideró que los procesos mentales que se forman desde la etapa temprana de la infancia. cuidadores. su orientación fue más hacia los modelos animales con los que convivió. que al no haber estado expuesto al contacto humano. Al sacar a Víctor de su ambiente y “domesticarlo”. lo convirtió en un ser totalmente dependiente de sus .

Ormrod.A. Aprendizaje. .Bibliografía: Carazo. Costa Rica: Editorama. S. Madrid: Pearson Educación. Coordinaión Educativa y Cultural Centroamericana. L. (2009). San José. (2005) Aprendizaje humano. S.. Vol. 43.A. coevolución neuroambiental. V. J. López.

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