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Niños criados por animales

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Aprendizaje y ninos criados por animales

Elaborado por: Licda. Jeannette Gómez Jiménez

El cerebro es uno de los principales órganos que posee el ser humano y que tan solo aproximadamente cuatro semanas después de la concepción, empieza a desarrollarse. Su complejidad es diferente a los otros órganos del cuerpo humano, como así tan bien las células que los forman, llamadas neuronas.

Impulsos eléctricos, sustancias químicas, conexiones entre millones de neuronas en el cerebro, permiten acciones tan normales como: sentir, pensar, recordar, comunicarse, entre otras. A pesar de que el cerebro está formado por diferentes partes, la acción de aprender, requiere del uso de todas las partes que lo forman.

El ser humano aprende debido a la plasticidad del cerebro, al estar expuesto a una serie de estímulos y experiencias de moldeamiento, imitación y adquisición de habilidades, es un proceso dinámico, constante y que se da durante toda la vida de la persona.

Un ejemplo de lo anterior lo encontramos en el lenguaje. Las personas no nacen con una predisposición específica en su cerebro para aprender uno u otro idioma, sino que con la continua exposición del niño al lenguaje oral por parte de los padres, éste logra desarrollar las habilidades comunicativas básicas de su grupo familiar.

Cuando a temprana edad, la exposición al lenguaje, a la luz o al contacto físico afectivo entre las personas, se ve interrumpido por cualquier razón, se produce un momento o período crítico, que impide un correcto desarrollo social del individuo y la adquisición de las habilidades y competencias necesarias para la vida en sociedad.

Existen muchos casos documentados de niños que fueron criados por animales y que al ser encontrados en un ambiente salvaje. Ellos no logran sobrevivir en un ambiente para el cual. que les permitieron adquirir las habilidades necesarias para la vida en la selva. Por el contrario. el comportamiento y las ideas que definen a los seres humanos. Ante los cuestionamientos de si son innatas o adquiridas las cualidades. en lingüística. a pesar de los esfuerzos de especialistas en medicina. puede adaptarse al entorno y satisfacer sus necesidades básicas. totalmente imposible. pero aquello que tal vez aprendieron mientras estuvieron viviendo con sus familias. que la estimulación temprana o la intervención por medio de un programa de estudio estructurado. gracias a la plasticidad funcional del cerebro. el surgimiento de competencias y la adquisición de habilidades. Se desconoce. estos sujetos no lograron adquirir o desarrollar un lenguaje. . a pesar de que no poseían ningún problema fisiológico que se los impidiera. entre otros). Queda claro que el ser humano puede sobrevivir en condiciones de aislamiento. necesita del contacto humano para aprender. les falta adiestramiento (uso de ropas. la respuesta fue clara y contundente. La adaptación de los “niños salvajes” a la sociedad es difícil y en algunos casos. no dominaban un lenguaje básico normal que les permitiera incorporarse a la sociedad sin problema alguno. como ser inteligente. aseo personal. en la mayoría de los casos. fue desechado de sus recuerdos y se produjeron nuevas neurogénesis. investigadores sociales. cuidadores y otros. debe darse en el momento correcto y con las estrategias adecuadas para que tenga éxito. El ser humano es un ser social. de acuerdo a la edad de los estudiantes. que tan jóvenes fueron que quedaron expuestos a la vida con animales o en aislamiento. creo que con el caso de Víctor (el niño salvaje de Aveyron). Es de vital importancia que todo educador conozca bien cómo se produce el aprendizaje. uso de utensilios para comer.

¿por qué no adquirió esta destreza cuando fue llevado a la casa del Dr. a la de los chicos de su edad. no le permitieron alcanzar habilidades sociales básicas. Una de las pruebas más fuertes en cuanto al impacto que tiene la crianza en las personas es el hecho de la ausencia del lenguaje. El Dr. el muchacho hubiera estado en peligro de muerte por la falta de conocimiento del ambiente. por su mismo aislamiento. De ahí que me opongo rotundamente al calificativo de “idiota” al referirse al joven. solo satisfacía sus necesidades fisiológicas básicas y las de seguridad o autoprotección. Si. educación familiar y formal. ¿Víctor era incapaz de aprender? No. Itard? Realmente. La carencia de estímulos. fue tal vez sin intención. debido a la falta de contacto social. Itard. Se dio cuenta que al joven le faltaba la socialización en el contexto . Los otros niveles en la pirámide no tenían ningún sentido para él. Víctor el niño salvaje de Aveyron. Vio en Víctor una posibilidad de un nuevo comienzo. Las estructuras o representaciones mentales del joven eran diferentes. probablemente. el Dr. un humanista. entre otros factores.De acuerdo con la pirámide de Maslow. por ejemplo. Itard hubiera expuesto a un joven con edad similar a Víctor a las condiciones de aislamiento a las que él se enfrentó. por supuesto que no. Pero.

humano y pensó que si se la proporcionaba. no es recuperable más adelante. que lo podría incorporar a la sociedad después de haber trabajado con él. lo convirtió en un ser totalmente dependiente de sus . su orientación fue más hacia los modelos animales con los que convivió. cuidadores. debido a que el ejemplo de Víctor demuestra. Al sacar a Víctor de su ambiente y “domesticarlo”. podría darle un nuevo rumbo a su vida. donde desarrolló sus instintos de supervivencia y de defensa. Es por ello que no se vio así mismo como un ser desnudo o que podía caminar en forma erguida. las normas sociales y a los procesos de educación. El problema fue que no consideró que los procesos mentales que se forman desde la etapa temprana de la infancia. que al no haber estado expuesto al contacto humano. Cobra gran importancia ante este caso la frase que dice Maurice Debesse: “la educación no crea al hombre. le ayuda a crearse a sí mismo”.

A. López.. coevolución neuroambiental. Madrid: Pearson Educación. Ormrod. (2009). Aprendizaje. Vol.A. San José. Coordinaión Educativa y Cultural Centroamericana. J.Bibliografía: Carazo. S. 43. (2005) Aprendizaje humano. V. Costa Rica: Editorama. S. L. .

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