Aprendizaje y ninos criados por animales

Elaborado por: Licda. Jeannette Gómez Jiménez

El cerebro es uno de los principales órganos que posee el ser humano y que tan solo aproximadamente cuatro semanas después de la concepción, empieza a desarrollarse. Su complejidad es diferente a los otros órganos del cuerpo humano, como así tan bien las células que los forman, llamadas neuronas.

Impulsos eléctricos, sustancias químicas, conexiones entre millones de neuronas en el cerebro, permiten acciones tan normales como: sentir, pensar, recordar, comunicarse, entre otras. A pesar de que el cerebro está formado por diferentes partes, la acción de aprender, requiere del uso de todas las partes que lo forman.

El ser humano aprende debido a la plasticidad del cerebro, al estar expuesto a una serie de estímulos y experiencias de moldeamiento, imitación y adquisición de habilidades, es un proceso dinámico, constante y que se da durante toda la vida de la persona.

Un ejemplo de lo anterior lo encontramos en el lenguaje. Las personas no nacen con una predisposición específica en su cerebro para aprender uno u otro idioma, sino que con la continua exposición del niño al lenguaje oral por parte de los padres, éste logra desarrollar las habilidades comunicativas básicas de su grupo familiar.

Cuando a temprana edad, la exposición al lenguaje, a la luz o al contacto físico afectivo entre las personas, se ve interrumpido por cualquier razón, se produce un momento o período crítico, que impide un correcto desarrollo social del individuo y la adquisición de las habilidades y competencias necesarias para la vida en sociedad.

Existen muchos casos documentados de niños que fueron criados por animales y que al ser encontrados en un ambiente salvaje. Queda claro que el ser humano puede sobrevivir en condiciones de aislamiento. a pesar de que no poseían ningún problema fisiológico que se los impidiera. fue desechado de sus recuerdos y se produjeron nuevas neurogénesis. que les permitieron adquirir las habilidades necesarias para la vida en la selva. Es de vital importancia que todo educador conozca bien cómo se produce el aprendizaje. totalmente imposible. La adaptación de los “niños salvajes” a la sociedad es difícil y en algunos casos. la respuesta fue clara y contundente. creo que con el caso de Víctor (el niño salvaje de Aveyron). no dominaban un lenguaje básico normal que les permitiera incorporarse a la sociedad sin problema alguno. en la mayoría de los casos. gracias a la plasticidad funcional del cerebro. el surgimiento de competencias y la adquisición de habilidades. Por el contrario. el comportamiento y las ideas que definen a los seres humanos. Ellos no logran sobrevivir en un ambiente para el cual. uso de utensilios para comer. puede adaptarse al entorno y satisfacer sus necesidades básicas. como ser inteligente. que tan jóvenes fueron que quedaron expuestos a la vida con animales o en aislamiento. en lingüística. aseo personal. cuidadores y otros. investigadores sociales. les falta adiestramiento (uso de ropas. de acuerdo a la edad de los estudiantes. Ante los cuestionamientos de si son innatas o adquiridas las cualidades. El ser humano es un ser social. . pero aquello que tal vez aprendieron mientras estuvieron viviendo con sus familias. necesita del contacto humano para aprender. que la estimulación temprana o la intervención por medio de un programa de estudio estructurado. debe darse en el momento correcto y con las estrategias adecuadas para que tenga éxito. Se desconoce. entre otros). a pesar de los esfuerzos de especialistas en medicina. estos sujetos no lograron adquirir o desarrollar un lenguaje.

debido a la falta de contacto social. un humanista. no le permitieron alcanzar habilidades sociales básicas. por su mismo aislamiento. a la de los chicos de su edad. educación familiar y formal. El Dr. el muchacho hubiera estado en peligro de muerte por la falta de conocimiento del ambiente. Pero. La carencia de estímulos. Se dio cuenta que al joven le faltaba la socialización en el contexto . De ahí que me opongo rotundamente al calificativo de “idiota” al referirse al joven. Itard? Realmente. Vio en Víctor una posibilidad de un nuevo comienzo. entre otros factores. Una de las pruebas más fuertes en cuanto al impacto que tiene la crianza en las personas es el hecho de la ausencia del lenguaje. por ejemplo. solo satisfacía sus necesidades fisiológicas básicas y las de seguridad o autoprotección. el Dr. ¿por qué no adquirió esta destreza cuando fue llevado a la casa del Dr. Si. Víctor el niño salvaje de Aveyron. Itard. ¿Víctor era incapaz de aprender? No. Itard hubiera expuesto a un joven con edad similar a Víctor a las condiciones de aislamiento a las que él se enfrentó.De acuerdo con la pirámide de Maslow. probablemente. por supuesto que no. Los otros niveles en la pirámide no tenían ningún sentido para él. Las estructuras o representaciones mentales del joven eran diferentes. fue tal vez sin intención.

Cobra gran importancia ante este caso la frase que dice Maurice Debesse: “la educación no crea al hombre. donde desarrolló sus instintos de supervivencia y de defensa. Es por ello que no se vio así mismo como un ser desnudo o que podía caminar en forma erguida.humano y pensó que si se la proporcionaba. que al no haber estado expuesto al contacto humano. le ayuda a crearse a sí mismo”. que lo podría incorporar a la sociedad después de haber trabajado con él. las normas sociales y a los procesos de educación. debido a que el ejemplo de Víctor demuestra. El problema fue que no consideró que los procesos mentales que se forman desde la etapa temprana de la infancia. cuidadores. no es recuperable más adelante. su orientación fue más hacia los modelos animales con los que convivió. podría darle un nuevo rumbo a su vida. Al sacar a Víctor de su ambiente y “domesticarlo”. lo convirtió en un ser totalmente dependiente de sus .

coevolución neuroambiental. Vol. Costa Rica: Editorama.A. López. 43. Coordinaión Educativa y Cultural Centroamericana. J.. Ormrod. . V. Aprendizaje. L. S. S. San José.A. (2009). Madrid: Pearson Educación.Bibliografía: Carazo. (2005) Aprendizaje humano.

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