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MATERIALES EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL

MATERIALES EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL

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Catalogo de materiales educativos de educacion inicial distribuidos por el Ministerio de Educacion.
Catalogo de materiales educativos de educacion inicial distribuidos por el Ministerio de Educacion.

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09/06/2015

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Catálogo de

recursos y materiales
educativos de
Educación Básica Regular
^.JuIca de nuIetIuIe:
¢ducuItvra ccnctcIca
Los materiales educativos concretos son un recurso que se utiliza con la intención de
que los niños y niñas aprendan. A partir de las diversas oportunidades de juego libre,
movimiento y exploración que se les brinda, los niños y niñas van elaborando signi-
cados sobre su realidad, comprendiéndola y transformándola para luego representar-
la a través de diversos lenguajes: oral, escrito, gráco-plástico y matemático.
Los materiales educativos facilitan el proceso de socialización entre los niños y niñas,
les permite ir autoarmándose, conocer sus habilidades y limitaciones, formándose
como personas únicas con habilidades diversas.
Todas las actividades de aprendizaje deben construirse teniendo como base las expe-
riencias activas con los objetos. Estas desarrollan el pensamiento simbólico que poste-
riormente contribuirá al aprendizaje de la lectura y escritura.
Los materiales educativos responden a las características y necesidades de los niños y
niñas, por ello son seguros, atractivos, duraderos, funcionales y pertinentes pero sobre
todo plantean retos y oportunidades de aprendizaje.
Es fundamental conocer en qué consisten los diferentes materiales y qué capacidades
permiten desarrollar. Por ello, se presenta una breve descripción de cada material y su
nalidad que posibilitará reconocer la importancia de estos en el aprendizaje infantil.
8
El pensamiento del niño de 0 a 2 años es sensorio motor, descubren el mundo a partir
de la exploración de su cuerpo y los objetos. Los niños necesitan moverse y despla-
zarse en forma autónoma, libre y espontánea; para interrelacionarse con su entorno,
descubrir y vivenciar experiencias signicativas.
Los diversos servicios que ofrece el primer ciclo: cunas, SET, PIET, PIETBAF, ludotecas
itinerantes, por su naturaleza y público objetivo requieren materiales diferentes de
acuerdo a las condiciones en que se dan los servicios.
Los materiales educativos para el primer ciclo deben ser: diversos, seguros, cálidos,
simples, atractivos, contextualizados y sensoriales para favorecer el desarrollo y apren-
dizaje infantil.
^.JuIca putn ¢I de:utrrIIc InIe_tnI
de Ica ntnca q ntnu: de 0 u 2 unca
9
Este módulo, distribuido en el 2007, facilita los procesos de aprendizaje de los niños y
niñas de 0 a 2 años, independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso,
ya sean Salas de Educación Temprana (SET), Programas Integrales de Educación
Temprana (PIET), Programas Integrales de Educación Temprana con Base en la Familia
(PIETBAF) y Ludotecas en el ámbito nacional.
Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen
acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento.
^.JuIc !n:tcc putn Trr¿tnmu: de
³tenctcn Nv IxccIutIzudu
10
T¢Ic!u: de pIu:Itcc
Son cinco pelotas de
plástico resistente, de
diferentes colores, de 7 a 9
cm. de diámetro. Permite el
desarrollo de capacidades
psicomotoras, tales como
fuerza, puntería, equilibrio,
coordinación óculo podal,
entre otras.
]ue_c de ¢ncuje
Este material está conformado por
una base de plástico, con un eje
circular al centro de la base y seis
anillos de diferentes tamaños de
diámetro. Con él los niños exploran
objetos, desarrollan su coordinación
óculo manual y aprenden a realizar
seriaciones, según tamaños.
]ue_c de :n:ca Ic¿tcca
Es un material educativo
conformado por ocho vasos
de plástico, de diferentes
colores y tamaños que se
pueden apilar o introducir
uno dentro del otro. Permite
que los niños realicen
seriaciones, clasicaciones y
descubran las características
físicas de los objetos.
CutrIIc putn juIut
Es un carrito de madera
y cuatro muñecos de
diferentes colores, no
tóxicos, con cuerpos de
forma cilíndrica y cabeza
en forma de esfera, que se
encajan en la parte superior
del carro.
El carrito cuenta con
una pita de nylon y una agarradera que permitirá
movilizarlo. Este material permite al niño realizar juegos
simbólicos, además de encajar, identicar colores, etc.
En los niños que se encuentran iniciando la caminata
los motiva a ensayar sus desplazamientos espaciales.
T¢Ic!u: ccn puu:
Estas pelotas están elaboradas
de PVC blando, de diferentes
colores, de 8 cm. de diámetro
aproximadamente.
Estas pelotas, además del desarrollo
de las capacidades psicomotoras,
tales como equilibrio y coordinación,
permiten el desarrollo de
percepciones, a través del sentido
del tacto, lo que estimula el
desarrollo cognitivo de los niños y
niñas.
T¢Ic!u: _tnnde:
Con estas pelotas elaboradas en PVC blando los niños
podrán realizar actividades que permitan el desarrollo
del equilibrio. También son ideales para realizar juegos
en grupo.
11
Tum|rr
Es un instrumento
indispensable en el trabajo
de expresión corporal
y psicomotricidad. Les
permite a los niños y niñas
descubrir las características
de la música, como ritmo,
intensidad y tiempos. Así
como acompañar canciones,
marchas, rondas, etc.
CutrcItIIu
Hecha en madera, posibilita el juego
simbólico, puesto que ayuda a los
niños a representar las actividades
signicativas cotidianas
que observan; además de
permitir apilar, llenar y vaciar
la carretilla, para hacer
traslados y motivar el
desplazamiento de los
niños y niñas en recorridos rectos,
curvos, ondulados, etc.
Cu|r ccn .rI[ctca putn
¢ncujut
Elaborado en madera, cada lado
tiene dos o más oricios,
cuyas formas son guras
geométricas. Uno de los
lados es movible (se saca
y se pone) para facilitar la
colocación de las piezas.
El encaje favorece el
desarrollo de la prensión pinza, pero
principalmente contribuye a la búsqueda
de soluciones por el niño a través del
ensayo y error.
1uIde
El balde de plástico permite
que los niños y niñas
descubran propiedades
de los objetos de contener
y de ser contenido,
también les permite
realizar comparaciones
de cantidad, de peso, de
volumen, entre otros.
Cu|ra
Permite que los niños exploren los
objetos, apilen, realicen juegos
grupales donde se aproveche
el conocimiento de los colores
y actividades relacionadas
con la percepción de las
características de los objetos
haciendo uso de los sentidos.
S.nuju
La sonaja es liviana y
al moverla se produce
un sonido suave que
estimula la percepción
auditiva. Es ideal para jugar
con los más pequeños,
desarrollando las
capacidades perceptuales
de color, forma, sonido y
textura.
12
La implementación de 55 módulos de ludotecas itinerantes con material educativo
seleccionado en benecio de los niños y niñas menores de 3 años de las comunidades
rurales en el marco del Programa JUNTOS es realizada en cuatro distritos focalizados
dentro de las regiones de Huancavelica, Huánuco, Ayacucho y Apurímac.
Los materiales adquiridos en este módulo responden a dos necesidades básicas en
la atención a los niños y niñas menores de tres años: necesidad de seguridad física y
afectiva y necesidad de juego.
La facilidad de su traslado a diferentes zonas supone pensar en el volumen y condicio-
nes de durabilidad de los materiales.
Desde esta mirada la selección de materiales se hace en estrecha relación a las nece-
sidades de juego, sus características de desarrollo, además responden a las áreas de
Relación Consigo Mismo, Comunicación y Relación con el Medio Natural y Social, para
lograr los objetivos esperados en niños y niñas menores de 3 años y a los recursos ne-
cesarios para alcanzarlos.
^.JuIc de Iudc!ecu: IItnetnnIe:
T¢Iucke: de untmuIe:
Está compuesto por cinco animales de peluche: cordero,
burro, gallina, cerdo y vaca, de 20 cm. Elaborados con
material antialérgico, rellenos de napa siliconada, con
aplicaciones bordadas bien diseñadas, atractivas y sobre
todo lavable.
Permite que niños y niñas expresen sus sentimientos,
emociones y deseos, además promueve el juego grupal.
13
CutrIIca putn juIut
Está compuesto de cuatro
carritos de madera. Sobre
el carrito se encajan 4
muñecos cuyos cuerpos
tienen forma cilíndrica,
con una cabeza esférica.
Están pintados de
diferentes colores.
Además del carrito cuenta
con una pita de nylon y una agarradera, que permitirá
jalarlo o rodarlo por diferentes supercies. Con este
tipo de material los niños potencializan el desarrollo del
pensamiento simbólico.
C.¡tne:
Puesto que el niño está
descubriendo el mundo
que lo rodea, pasa mucho
tiempo tratando de descifrar
su entorno, por ello, es
importante mantenerlo en
una posición cómoda, donde
le permita sostener cerca a
él diferentes juguetes que
llaman su atención y desarrollar su capacidad de seguir
movimientos a su alrededor dentro de su campo visual.
1undetrIu
La banderola cumple con promover los servicios de
la estrategia de ludotecas itinerantes dirigida por
promotoras comunitarias y llevadas a la comunidad
para brindar atención a niños y niñas menores de
3 años que no acceden a los servicios educativos
existentes.
³ntmuIe: dcne:Itcca
El juego contiene seis animales como el perro, la oveja,
el gato, el pato, la gallina, la vaca.
Está elaborados de material plástico tipo jebe duro
y tienen de 10 a 15 cm. aproximadamente. Con este
material los niños pueden reconocer colores, animales,
clasicarlos y compararlos.
^unIu: unItuIet¿tcu:
Cada una de las mantas está elaborada en tela polar con
diseños infantiles y de colores suaves.
Permitirán que niños y niñas incrementen su desarrollo
motriz y sensorio-perceptual, además motivará a cubrir
y/o descubrir objetos, formas y colores, así como también
su propio cuerpo.
³ntmuIe: xuIvnje:
Cada juego contiene cinco animales salvajes, de jebe
duro, como el tigre, la cebra, el león, el elefante, el águila,
el oso, la jirafa. Son de tamaño mediano, con una alto de
25 cm. aproximadamente.
Estos juguetes atraen la atención de los niños de esta
edad por sus características, logran el cometido de
entretener e iniciar al niño en una actividad didáctica.
14
^unecca de {nmtItu
Los muñecos de familia es
un juego de personajes de
una familia rural compuesta
por mamá, papá, hijo, hija,
abuelo, abuela y bebé con
la que los niños podrán
realizar diversos juegos
simbólicos.
Se caracterizan por ser blandos y ligeros para que los
niños puedan abrazarlos y cargarlos. Los niños podrán
sacar, poner y cambiar las prendas de vestir con facilidad.
TundetcIu
Consta de un bastidor circular de madera suave y liso al
tacto, con un diámetro de 20 cm., con diversos agujeros en
los que se jan las piezas metálicas de acero inoxidable a
modo de sonajas.
]ue_c de ttIetc: de _uunIe
El kit está compuesto de
cinco títeres de guante de
15 cm. aproximadamente,
representan: un niño, una niña,
una vaca, un chancho y perro,
elaborados en telas diversas y
de tamaño adecuado para las
manos de los niños menores de 3 años de edad.
Los niños motivados por los títeres de guante maniestan
su entusiasmo y espontaneidad, desarrollan su lenguaje,
su imaginación, se expresan con gestos, les gusta crear
historias. También contribuye a construir su personalidad y
canalizar sus fantasías en forma de juego.
In:ItumenIca nu:tcuIe:
Son instrumentos sencillos, de
fabricación artesanal, apropiados
para acompañar distintas
canciones y para animar a los
niños a cantar y bailar cuando
escuchan una melodía o bien
improvisar, rápidamente, sus
propias canciones. Los niños
pueden explorar materiales e instrumentos musicales,
utilizan el propio cuerpo como medio de representación y
comunicación musical, expresándose creativamente a través
de diversos instrumentos musicales.
Todas las actividades mencionadas anteriormente
fomentan la creatividad, la solidaridad, la socialización; son
ricas en posibilidades de integración, tienen un carácter
lúdico y globalizador porque con ellas no sólo se trabaja
la expresión musical, sino también la expresión plástica,
dramática y el lenguaje
Tum|rr
Consta de un casco de madera de 9 cm. de alto y
20 cm. de diámetro aproximadamente, en la parte
superior e inferior lleva una membrana de cuero
grueso tensado con unos aros circulares de madera
que encajan exactamente en el casco del tambor.
Además viene con cuerdas de algodón para tensar y
unir los aros.
TuIc de IIuvIu
Es un instrumento
musical compuesto
por un tubo cerrado
en sus dos extremos,
de 20 cm. de longitud
y 6 cm. de diámetro
aproximadamente,
resistentes a los
golpes y caídas.
Fabricado con caña
de bambú, en cuyo
interior tienen clavados espinas de cactus, formando
una espiral que se extiende a todo lo largo, relleno de
semillas que son las que permiten la emisión del sonido.
15
]ue_c de peIc!u: de teIu
El juego está compuesto de cuatro pelotas multicolores
de 5 cm. de diámetro hechas con tela plasticada y
rellenas de napa siliconada. Cada juego viene en una
bolsa de tela.
Este juego le permite a los niños la sincronización de sus
movimientos, la coordinación viso-motora y desarrollo de
musculatura gruesa y na. Además de incentivar el juego,
favorece la participación y socialización.
]ue_ca de peIc!u: xcncrn:
El ítem está compuesto de seis
pelotas sonoras de 7 cm. de
diámetro y de resina sintética
de jebe suave y de colores
amarillo, naranja, roja, fucsia,
celeste y verde. Dan bote con
facilidad y llevan en su interior
un silbato que les permite emitir sonido al ser apretadas.
El hecho de jugar con las pelotas (tirar y recoger, pasarlas
de una mano a otra, entre otras actividades) contribuye
a desarrollar en los niños su presión y prensión, su
coordinación, sus reejos y su curiosidad por la relación
causa-efecto. También motiva al niño al gateo, potencia
su motricidad y, al ser sonoras, ejercitan la diferenciación
de sonidos.
]ue_c de cu|ra de ¢:pumu
Compuesto de diez
cubos de espuma de
diferentes tamaños:
cinco cubos de 10 cm.
de lado y cinco cubos
de 5 cm. de lado. Cada
cubo está forrado con
telas antialérgicas de
diferentes texturas
lavables, suaves al tacto,
de color rme que no destiñe. Cada cara del cubo tiene
guras como: animales, miembros de la familia, caritas, etc.
con características del entorno peruano.
Al jugar con los cubos de espuma los niños realizan
movimientos de prensión, también contribuye a que
desarrollen el sentido de la proporción, comprensión del
volumen, de los tamaños y las formas de los objetos, la
noción de hacer y deshacer y la perseverancia.
LI|rr de teIu ccn {_utn:
de untmuIe:
El libro consta de 15 hojas
de 22 x 19.5 cm. Está hecho
de tela laminada, con guras
bordadas en tela polar y
polynam, unidas con un ribete
andino, lleva 2 ojalillos de
metal unidos con una cinta
de manera que permita armar
y desarmar y con pega-pega
para cerrar.
Cada hoja tiene insertada un dibujo de diferentes animales:
oveja, conejo, perro, gato, gallina, vaca, caballo, burro, cuy,
cerdo, pajaritos, trucha, abeja, gusano y mariposa. Ayuda a
los niños a desarrollar la percepción visual y discriminación
táctil. Favorecen la memoria visual y la asociación de
imágenes, animan a la comunicación del niño con adultos
y potencian el desarrollo del lenguaje y la imaginación.
LI|rr de teIu ccn {_utn: de
dt[ctcnIe: .!¡eIca
Este libro consta de 12
hojas que contienen las
siguientes aplicaciones
bordadas: casa andina,
mesa, silla, pelota, taza, olla
andina, pico, pala, árbol,
or, sol, luna.
Estos cuentos despiertan
en los niños el espíritu de exploración y observación, les
da a conocer nuevas cosas u objetos cotidianos, además
contribuyen al desarrollo de su inteligencia y su adaptación
al mundo en el que se desenvuelven.
S.nujetra
El kit consta de dos
sonajeros de pulsera,
elaborados de cinta
artesanal y tela plasticada
con pega pega, en una se
encuentra la cabeza de una
oveja y en la otra la cabeza
de un perrito, están rellenas de napa siliconada y en su
interior una sonaja que suena con el movimiento.
Los sonajeros ayudan a despertar el espíritu de
exploración, observación y adaptación al mundo.
Favorecen las primeras experiencias táctiles y sonoras,
también les ayudan a ejercitar actividades de control del
movimiento.
16
]ue_ca de peIc!u: _t_unIe:
^.cktIu: _tnnde:
El uso de la mochila es básicamente para trasladar
los objetos del módulo de ludotecas itinerantes a
las comunidades. Las dimensiones de la mochila son
de 70x50x20 cm. aproximadamente, expandible.
Las estabilizadoras de carga y asas son regulables,
con doble cremallera y con soporte para candado,
hombreras acolchadas para cargar con comodidad.
³I[rn|rn de ntctrpcrrac
utnu|Ie
Está elaborada de material
EVA FOAM (espuma
microporosa). Contiene
piezas cuadradas de 40
cm., de diversos colores,
que al unirlas con los
bordes y esquineros
formará una alfombra
nal de 1.80 m. de largo x
1.20 m. de ancho. Además
viene en una bolsa de
lona plasticada gruesa con pasadores para ser
transportada tipo mochila.
Los niños, al jugar en esta alfombra, se moverán de
forma segura y en comunicación permanente con
el adulto que lo acompaña, preparándolos así a su
integración social.
]ue_c de peIc!u: nedtunu:
Este kit está compuesto de cuatro
pelotas medianas de 23 cm. de
diámetro y con un peso de 85 gr
aproximadamente. Elaborada con
resina sintética resistente, de colores
variados y dan bote con facilidad.
Al jugar con las pelotas los niños podrán desplazarse libremente,
además adquieren progresivamente el sentido de orientación
en el espacio, control del equilibrio, resistencia, coordinación de
movimientos, conanza en sí mismo, socialización y sobre todo su
adaptación al mundo en el que se desenvuelve.
]ue_c de punueIca
A través de los pañuelos los
niños y niñas pueden realizar la
exploración de movimientos en
forma libre. El trabajo en equipo
facilita la socialización, provoca
algarabía y diversión. Además
estimula la expresión corporal, a través del movimiento de
su cuerpo y de los gestos.
Al jugar con los pañuelos, los niños aprenden poco a poco
a analizar sus movimientos, sentido del tacto, habilidad
manual, acto reejo, entre otros.
1Icgue: de ccn:Itucctcn
´63 ptezu:`
Son piezas de madera de diversas
formas, tamaños y colores que los
niños utilizarán para crear diversas
construcciones, estimulando su
imaginación y creatividad.
Los niños apilan, alinean, juntan,
edican diversas guras, desarrollar sus
habilidades y destrezas para las matemáticas.
Estos bloques de construcción favorecen en los niños
la adquisición de diversas nociones como: tamaño,
forma, color, grosor, peso, desarrollan sus destrezas
físicas mientras los levantan, construyen con ellos y los
transportan de un lado a otro.
El juego está compuesto de dos
pelotas de diferentes colores,
de 65 cm. de diámetro y 2 mt.
de circunferencia, resistente a
100 kilos cuando se encuentran
inadas. Están elaboradas de
resina sintética resistentes a la
humedad e incluye un pitón para
ser inada con facilidad.
Al jugar con la pelota los niños aprenden la noción de
desplazamiento, rapidez, superar obstáculos. Pueden
lanzarla, empujarla, apoyarse encima. La pelota responde
a las necesidades vitales de movimiento y vitalidad.
17
Es importante que los niños y niñas menores de 3 años cuenten con materiales que les
permita trabajar con todo su cuerpo y desarrollar su coordinación global. Necesitan
aparatos para gatear, caminar, trepar y saltar adecuados a su tamaño. En este sentido,
los materiales educativos que conforman el módulo de psicomotricidad para las Cunas
y Salas de Educación Temprana (SET) en el ámbito nacional, permiten ampliar las po-
sibilidades de acción del niño y niña sobre su entorno y enriquecen sus aprendizajes.
El módulo de psicomotricidad facilita el juego libre, que es parte fundamental de la
vida de los niños y niñas, basado en el movimiento y la exploración autónoma, base
para descubrir las posibilidades del cuerpo y el desarrollo de la función simbólica.
^.JuIc de p:tccnc!tIctdud putn
Cunu: q SuIu: de Iducuctcn
T¢mptnnu
18
×umpu de p:tccnc!tIctdud
Rampa de madera
que permite al niño
el desarrollo de la
coordinación motora
gruesa, a través de
sus movimientos y
la ejercitación de su
esquema corporal,
desarrollando su
tonicidad muscular y el equilibrio. Posibilita que el niño
suba gateando o caminando por la rampa, deslizarse,
rodar, esto permite el desarrollo de las nociones
espaciales: arriba, abajo; y desarrolla su orientación
espacial.
Ixpejc
Refuerza en el niño la
imagen de sí mismo,
ya que al reconocerse
van aceptando su
imagen corporal
y esta favorece su
autoestima. Además,
se pueden realizar
varios ejercicios con el
uso del espejo, que le
permitirá desarrollar
sus percepciones
visuales y táctiles.
TunueIca de teIu
Con los pañuelos los
niños y niñas pueden
realizar la exploración
de movimientos en
forma libre. El trabajo
en equipo facilita la
socialización, provoca
algarabía y diversión.
Además estimula la
expresión corporal, a
través del movimiento
de su cuerpo y de los gestos. Ejercita sus movimientos
nos: hombro, brazo, manos, iniciándose en la
independencia segmentaria y desarrollo de su
coordinación motora na.
S¢I de xcItdca _ecneItIcca
Conjunto de cubos y
cilindros rellenos de
espuma plástica que el
niño utiliza para adquirir
destrezas básicas como
gatear, rodar, caminar,
correr, empujar, construir
y derrumbar. Le permite
lograr el control de
su propio cuerpo en
el espacio, el equilibrio y el control postural. Su uso es
benecioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas.
KII de ccIckcneIu: petacnuIe:
El kit está compuesto
de tres colchonetas,
especialmente diseñados
para niños pequeños,
de espuma confortable,
tela agradable al tacto y
lavable.
Las colchonetas pueden
unirse unas a otras y
permiten que los niños
y niñas puedan acostarse, sentarse, rodar, gatear, caminar
sobre ella. Estimulan la percepción visual, táctil y son
apropiadas para el tiempo de descanso.
³I[rn|rn unItuIet¿tcu
La alfombra antialérgica
es armable y totalmente
lavable lo que evitará la
acumulación de polvo.
Sirve de protección
para que el niño pueda
sentarse sin tener
contacto con el piso y/o
tierra, podrá realizar sus
juegos en forma libre o con acompañamiento. Permite el
juego, la exploración del espacio y los objetos de manera
autónoma e interactúa demostrando progresivamente
coordinación dinámica global. Adicionalmente es cómoda
para los niños.
19
KII de peIc!tIu: xcncrn:
El kit consta de seis
pelotas pequeñas suaves
al tacto, cada una contiene
un silbato que al apretarlas
emiten sonidos que
estimulan la sensibilidad de
los niños.
Le permite jugar libremente, realizar movimientos
de coordinación óculo manual, en actividades
lúdicas así como el desarrollo de su orientación
espacial.
T¢Ic!u _t_unIe
CIItndtr !uecc
Especialmente diseñada
para el desarrollo de la
coordinación gruesa.
Favorece el desarrollo de su
equilibrio, de la capacidad
de coordinación óculo
manual y la orientación
espacial. También favorece la
experimentación y los juegos
colectivos.
Material elaborado en espuma
exible de poliuretano con una
densidad de 23 Kg /m
3
, forrado en
lino pesado plasticado en variados
colores y cerrado con cierre.
Con este material el niño adquiere destrezas básicas
como gatear, rodar, caminar, correr, empujar, construir y
derrumbar. Permite lograr el control de su propio cuerpo
en el espacio, el equilibrio y el control postural. Su uso es
benecioso para desarrollar las destrezas motoras gruesas y
la coordinación de movimientos.
20
Este módulo, distribuido en el 2007, facilita los procesos de aprendizaje de los niños y
niñas de 3 a 5 años, que asisten a los Programas No Escolarizados de Educación Inicial
(PRONOEI) en el ámbito nacional.
Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen
acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento.
^.JuIca putn ¢I de:utrrIIc
InIe_tnI de Ica ntnca q ntnu:
de 3 u S unca
^.JuIc !n:tcc putn T×ONOII
21
T¢Ic!u:
La pelota es uno de
los juguetes básicos
para el juego del
niño. Su uso puede
ser de manera
individual como
grupal. Permite que
se realicen juegos
de desplazamiento
de todo su cuerpo, en actividades deportivas, en
juegos colectivos como lanzar la pelota en diferentes
direcciones, o rodar la pelota. En estos juegos los niños
desarrollan habilidades motoras pero también de
conocimiento del espacio y tiempo, ritmos, etc.
]ue_c de ccn:Itucctcn
Este juego está
conformado por 60
chas de plástico
resistente de
diferentes colores
y tamaños, cuyo
diseño permite
que se adhieran
y separen con
facilidad.
Permite que el niño represente, a través de la
construcción, sus experiencias, necesidades, ideas, etc.
poniendo en práctica diferentes nociones de forma,
tamaño, espacio, peso, proporción, etc.
]ue_c de dcntnc
Juego de dominó de
complementos de
animales, de 24 chas de
plástico resistente y no
tóxico. Cada cha presenta
la mitad de la gura del
animal que uniéndola
a otra cha formará la
imagen completa.
Los juegos de dominó promueven la interacción entre los
niños. Es un juego de estrategia que permite el desarrollo
de la habilidad para asociar imágenes y establecer
una correspondencia entre éstas, para que realicen
comparaciones y hagan una observación detallada de
las guras y a su vez para que desarrollen y amplíen su
vocabulario.
]ue_c de !Icgue: de
ccn:Itucctcn
Está conformado por 28 piezas de madera de diferentes
medidas, barnizadas, con bordes bien lijados y en color
natural.
Le permite a los niños
explorar diversas
posibilidades, siendo
las principales el
juego simbólico, como
la construcción de
caminos, puentes,
casas, torres, etc.;
el desarrollo de la
organización y relación
espacial de ubicación, dirección, distancia y posición
como dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, encima-
debajo, etc.; el desarrollo de la coordinación motora na;
el reconocer las características perceptuales de los objetos
como forma, tamaño, grosor, altura y textura.
Tum|rr
Es un instrumento indispensable
en el trabajo de expresión
musical, corporal y
de psicomotricidad.
Permite descubrir las
características de la
música, como el ritmo, la
intensidad y los tiempos.
Así como acompañar
canciones, marchas, rondas, etc.
22
El módulo de materiales concretos para las áreas de Comunicación y Matemática apun-
ta a favorecer y promover aprendizajes signicativos y de calidad en estas dos áreas.

Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultural, caracte-
rísticas, edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el n de apoyar el
desarrollo de diferentes capacidades durante el proceso educativo.
El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los niños y niñas
en la exploración y la acción; brindándoles diversas oportunidades de juego libre y si-
tuaciones para expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y reexionar; es
decir COMUNICARSE, a través de diversos lenguajes con el mundo y potencializando el
desarrollo del pensamiento simbólico.
^.JuIc putn Iu: utcu: de
C.nuntcuctcn q ^uIemuItcu
23
]ue_c .cIc¿cntIc
Consta de 72 piezas
octogonales de EVA FOAM
(espuma microporosa).
A través de este juego de
piezas para armar se desarrolla
el pensamiento, la habilidad
manual, la imaginación y la
creatividad. También favorece
el desarrollo de la ubicación
del niño en el espacio,
puede utilizarse para realizar
actividades de agrupación, clasicación y seriación.
Favorece el desarrollo de la capacidad de planicación y
ejecución de nuevas ideas y proyectos de construcción.
]ue_c de uImc!udtIu:
Este juego de piezas
para clasicar y
seriar ayuda a que
los niños y niñas
identiquen objetos
y sus características
perceptuales como
color, tamaño y forma.
Permite relacionar
objetos por semejanzas o diferencias teniendo en
cuenta dos o más atributos: muchos, pocos, uno,
ninguno, varios, mas que, menos que; y permite crear
series de objetos de acuerdo con uno o más criterios y
los argumentan.
II_utI[rrnu:
Son un conjunto de piezas
para clasicar, de diversas
guras y manipulables, que
pertenecen a una misma
familia de objetos. Los niños
y niñas los utilizan para
clasicar con diversos criterios
y permite representarlos
numéricamente. El juego se complementa con
números y signos que permiten establecer semejanzas
y diferencias, favorece el desarrollo de las nociones de
seriación y clasicación, igualmente las nociones de
cantidad: mayor que, menor que, tanto como. Ejercita la
agilidad mental, la atención y la concentración.
1udca numetIcca
Consta de dos cubos de
espuma forrados de tela
plasticada, de 30 cm.
de lado.
Permiten realizar juegos
para desarrollar las
nociones de cantidad y
de número, mediante
juegos numéricos.
Incentiva el juego y el
disfrute.
]ue_c tttn: Iut¿u:
Es un juego de tiras
de tela de diferentes
dimensiones.
Promueve la adquisición
de nociones como
tamaño y distancia; y la
resolución de situaciones
problemáticas que
implican aplicaciones
sencillas: agregar, reunir, juntar, medir y comparar.
1Icgue: de ccn:Itucctcn
Favorece en los niños y niñas la adquisición de diversas
nociones como tamaño, color, forma, peso, grosor;
estimula su imaginación y creatividad; desarrolla sus
habilidades y destrezas para las matemáticas mientras
los cuentan, los juntan en pares, los separan, los
agrupan, los suman, los restan, y pueden diferenciar
su peso y su largo.
Con este material
aprenden a
planicar y ejecutar
nuevas ideas para
construir un puente,
una torre u otras
construcciones.
24
Tu|Ietr de pIunIudc
Es una base de madera en
la que se encajan 25 palotes
de madera de diferente
longitud.
Permite que los niños
desarrollen nociones de
seriación por tamaños,
ordenen objetos de largo
a corto y establezcan por
comparación longitudes: más largo, más corto, igual de
largo, al medir diferentes objetos de su entorno.
³ntmuIe: dcne:Itcca
Está compuesto por 72
animales domésticos de
plástico.
Permite al niño crear
series de objetos de
acuerdo a uno o más
criterios, relacionar
objetos por semejanzas
o diferencias teniendo en cuenta uno o más atributos,
así como utilizar cuanticadores: muchos, pocos, uno,
ninguno, varios, más que, menos que, etc.
Favorecer que niño disfrute al realizar actividades lógico
matemáticas a través del juego.
³ntmuIe: de xeIvn
Está compuesto por 60 animales de plástico que viven
en la selva.
Con este material, los niños y niñas desarrollan la
habilidad manual, la imaginación y la creatividad.
³ntmuIe: de _tnnju
Está compuesto por 72
animales de plástico que
viven en la granja.
Este material desarrolla el
pensamiento, la habilidad
manual, la imaginación y
la creatividad, promueve
la adquisición de nociones como: forma, color, tamaño.
Ayuda a relacionar los objetos de una colección
utilizando cuanticadores: muchos, pocos, uno,
ninguno, varios, más que, menos que, etc. mientras
disfruta al realizar actividades lógico matemáticas a
través del juego y otras actividades cotidianas.
Tun_tnm
Está compuesto por
250 chas plásticas
de diversas formas
geométricas y 36 tarjetas
con diseños.
Este material favorece
el desarrollo del
pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y la
creatividad, así como la adquisición de nociones como
forma y color. Favorece el desarrollo de la organización
espacial del niño.
KII de !c|c:
Consta de dos muñecos bebés, los cuales permiten
desarrollar en los niños y niñas la función simbólica,
permitiendo evocar y representar situaciones,
conocimientos, deseos y sentimientos. Promueve la
comunicación oral entre los niños y niñas, quienes
intercambian con espontaneidad sus sentimientos,
deseos, ideas y experiencias; así como la interacción y
el juego grupal entre los niños, en el que se ponen en
práctica las normas y pautas de convivencia.
25
KII de ccctnu
Es un juego de 70
utensilios para simular
actividades de la vida
cotidiana.
Permite que los niños
y niñas expresen sus
emociones y representa
acciones y vivencias, utilizando el juego dramático como
forma de comunicación y representación. Promueve
la comunicación oral entre los niños y niñas, quienes
intercambian con espontaneidad sus sentimientos,
deseos, ideas y experiencias, así como la creatividad y
la imaginación generando un ambiente propicio para
compartir sus experiencias sobre la acción que realizan.
1Icgue: de nudetn
Son 86 piezas de madera
de diversas formas,
tamaños y colores que los
niños utilizarán para crear
diferentes construcciones
estimulando su imaginación
y creatividad.
Con este material los niños
y niñas desarrollan sus
habilidades y destrezas para las matemáticas mientras
los cuentan, los juntan en pares, los separan, los
agrupan, los suman, los restan, y cuando notan su peso
y su largo.
]ue_c de ccn:Itucctcn
Son 600 piezas de
plástico de diversas
formas, tamaños y
colores que los niños
utilizarán para crear
diversas construcciones
encajando unas piezas
con otras.
Desarrollan sus habilidades y destrezas para las
matemáticas mientras los cuentan, los juntan en pares,
los separan, los agrupan, los suman, los restan, y cuando
notan su peso y su largo.
]ue_c de ptezu: putn ¢ncujut
Son 140 piezas de
plástico de diversas
formas, tamaños y
colores y 06 personajes
articulados que
representan a la
familia en un contexto
multiétnico.
Con este material el niño
aprende a jugar con otros niños mientras escuchan
sus ideas y comparten con ellos. Le permite disfrutar
al realizar actividades lógico matemáticas a través
del juego y otras actividades cotidianas.
KII de cutrIIca de nudetn
Consta de tres carros de
madera de diferente color
y tamaño.
Estos material favorecen
la función simbólica y la
expresión espontánea de
las vivencias de los niños a
través del juego.
Ayuda que se relacionen con sus demás compañeros
a través del juego y promueve la creatividad y la
imaginación.
T¢uItIn
Es una pieza rectangular
de tablero de bra de
madera (MDF) con una
ventana y dos hojas
laterales que le dan
estabilidad.
Permite que los niños y
niñas expresen sus emociones y representa acciones y
vivencias, utilizando el juego dramático como forma de
comunicación y representación, desarrolla la función
simbólica, evocando y representando situaciones,
conocimientos, deseos y sentimientos.
26
KII de ttIetc: de dedc
Los títeres de dedo son 20
personajes tejidos en lana.
Este material desarrolla la
función simbólica, porque
le permite a los niños y
niñas evocar y representar
experiencias, deseos y
sentimientos, favorece
la comunicación oral
entre los niños y el enriquecimiento del vocabulario y
promueve la interacción y el juego grupal, en el que se
ponen en práctica las normas y pautas de convivencia.
KII de In:ItumenIca nu:tcuIe:
Este kit permite que
los niños valoren el
lenguaje musical
como una forma
de comunicación,
estimula la atención,
concentración y
memoria.
Además promueve
el desarrollo de
actividades individuales, en parejas, grupales, en el
que se ponen en práctica las normas y pautas de
convivencia y que disfrute de la música.
1.Itmunecca
Es un conjunto de 36
piezas de tela rellenas
de diversos tamaños,
formas, grosores y
colores para que los
niños puedas armar
y crear muñecos
divertidos.
Este material promueve el juego, la creatividad y la
imaginación de los niños, generando un ambiente
propicio para compartir sus experiencias sobre la acción
que realiza.
×.npecu|czu: _t_unIe
El juego consta de dos rompecabezas de piezas grandes
elaborados en microporoso.
Este material desarrolla la expresión oral permitiendo
que los niños describan imágenes, den su opinión y
expresen sus necesidades, sentimientos y experiencias.
TIzutrIIu:
Son 10 pizarritas
individuales que
permitirán a los niños
crear sus primeras grafías.
Este material
permite producir
espontáneamente
garabatos, símbolos y
signos diversos y sencillos
para transmitir mensajes e ideas y representar palabras
signicativas. Así como la expresión espontánea de las
vivencias a través del dibujo o la escritura, valorando
la lengua escrita como un medio de comunicación,
información y disfrute.
TIzutrrn
Es una pizarra
trasportable
elaborada en
microporoso con
un sesgo durable
alrededor de todo
el borde.
Este material
favorece el
desarrollo de la
coordinación viso motriz, permite que el niño produzca
espontáneamente garabatos, dibujos, representaciones
humanas, guras humanas y símbolos para transmitir
mensajes e ideas signicativas. Favorece la expresión
espontánea de las vivencias a través del dibujo o la
escritura y promueve la interacción y el juego grupal
entre los niños, en el que se ponen en práctica las
normas y pautas de convivencia. 27
³gIIugmt
Es un juego de siete personajes de una familia rural
compuesta por mamá, papá, hijo, hija, abuelo, abuela y
bebé con la que los niños podrán realizar diversos juegos
simbólicos.
Permite que los niños y niñas expresen sus emociones
y representen acciones y vivencias, utilizando el juego
dramático como forma de comunicación y representación.
Promueve la comunicación oral entre los niños, quienes
intercambian con espontaneidad sus sentimientos,
deseos, ideas y experiencias y promueve la interacción y el
juego grupal, en el que se ponen en práctica las normas y
pautas de convivencia.
CuenIc ImunIudc
Es un juego compuesto por un panel plegable o
soporte magnético, al que se adhieren 26 personajes y
accesorios, mientras el niño produce sus cuentos.
Este material favorece el desarrollo de la comprensión
de mensajes y la valoración del lenguaje oral como
una forma de comunicación. Estimula la atención,
concentración y la orientación espacial y permite
establecer relaciones entre objetos y personajes.
Además promueve la creatividad y la imaginación de los
niños al tener la posibilidad de pegar, despegar y mover
los personajes del cuento, generando un ambiente
propicio para compartir sus experiencias sobre la acción
que realiza.
28
^.JuIc de
!I|Itc!ecu: In[nnItIe:
Los niños y niñas desde muy pequeños sienten gusto por los relatos, los cuales alimen-
tan su imaginación e incentivan su creatividad. Los libros y cuentos los llevan a recrear
situaciones y realidades, verdaderas o imaginarias, que les permiten, por un lado, am-
pliar el mundo conceptual y, por otro lado, desarrollar habilidades comunicativas, po-
sibilitando que estructuren su lenguaje, incrementen su vocabulario y especialmente
potencien la capacidad de análisis, la comprensión de mensajes, la expresión verbal y
la función simbólica. Todo esto facilita la comunicación y el desarrollo de habilidades
sociales.
Considerando que la mayoría de nuestros niños y niñas de las diferentes comunidades
cuentan con pocas oportunidades para relacionarse con material impreso, es que se
ha dado prioridad en adquirir y distribuir textos pertinentes y motivadores apropiados
a la edad, a los intereses, a las características de aprendizaje y a la realidad sociocultural
de los niños y niñas menores de 6 años.
La colección está compuesta por cuentos, textos informativos sobre las riquezas del
Perú, poemario, láminas, cuentos bilingües y cancioneros. Esta colección se comple-
menta con los materiales educativos concretos del módulo de comunicación y mate-
mática para que los niños puedan expresar y representar lo vivido con los textos.
29
1I|Itc!ecu: IIujetn:
Se distribuyó el módulo de las Bibliotecas Viajeras a las
profesoras coordinadoras en el ámbito nacional, con la
nalidad de brindarles material impreso que les permita
orientar el trabajo pedagógico que realizan con las
promotoras educativas comunitarias en cada uno de sus
distritos.
Los módulos están conformados por:
“Mis primeras lecturas”, colección de nueve cuentos
en un estuche.
Colección de cuatro cuentos con historias que hacen
referencia a la Sierra y la Selva.
“Guía de habilidades comunicativas”, que contiene
50 chas y un manual para orientar el desarrollo de
competencias comunicativas en un estuche.
“Aprender a vivir con los demás”, contiene 16
chas y un manual para orientar el desarrollo de
competencias sociales y afectivas.
“Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas”, libro que
sistematiza esta experiencia.
Libro “Con nuestras propias manos”, que brinda
orientaciones para la elaboración de material
educativo con recursos de la comunidad.
CuenIca putn T×ONOII
Ixkt|Idcr de cuenIca
Colección de cuentos
denominados “Chiquiti-
cuentos”, conformada
por ocho cuentos
elaborados e ilustrados
por reconocidas autoras
de literatura infantil.
Los cuentos responden,
por un lado, a los
intereses, características,
gustos, necesidades, pensamiento simbólico y desarrollo
madurativo de los niños y niñas de 3 a 5 años. Por otro
lado, permiten propiciar aprendizajes signicativos,
el gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades
comunicativas.
Es importante generar ambientes y situaciones donde
los niños y niñas tengan desde el primer contacto
experiencias placenteras, con diferentes textos, objetos
y materiales que contribuyan al desarrollo de sus
capacidades de expresión, a través de la dramatización y
socialización.
Por este motivo el módulo de bibliotecas infantiles
incluye un mueble especial en donde pueden exhibir los
materiales de manera organizada y al alcance de los niños
y niñas.
30
CuenIca dcnde Ica ntnca xcn
Ica ptr!u_cnt:Iu:
Estos textos tienen a niños
y niñas como protagonistas,
promoviendo el desarrollo
de valores, además de
describir sus actividades
cotidianas .
Están escritos en lenguaje
coloquial, propio de la
realidad peruana, cuentan
con una redacción clara y con un vocabulario adecuado
para niños y niñas de 3, 4 y 5 años. Las ilustraciones
muestran imágenes cercanas a la realidad de los niños.
• (2009) Ensalada de frutas. Cholita y Amazonita.
¿Quién eres tu hoy?
• (2010) Juanito ¡Ya salió el sol! . El Club de los
valientes.
• (2011) Pancho, Sabi y Niebla. Cholito y Amazonita.
CuenIca dcnde Ica untmuIe: xcn
Ica ptr!u_cnt:Iu:
Las narraciones
presentan un inicio, una
trama y un desenlace
y van acompañadas de
ilustraciones. Favorecen
el desarrollo de la
comprensión de mensajes
y la valoración del lenguaje
oral como una forma de comunicación. Además
motivan la imaginación, desarrollan la atención,
concentración, memoria, el enriquecimiento del
vocabulario, promueven el desarrollo de actividades
tanto individuales, en parejas como grupales, como
también poner en práctica las normas y pautas de
convivencia.
• (2009) Quiquito, el pollito. El sapito chico. Hanasui y
Piomensi tienen una amiga.
• (2010) Cuida a los amigos. Amigos para siempre.
• (2011) El sapito chico. Chimoc, el perro calato.
CuenIca dtvct!tdca
Estos cuentos
motivan a
que niños
sean capaces
de expresar,
comprender
mensajes orales
y escritos como
también motivar la diversión, el dinamismo, el juego y el
entretenimiento.
• Rino y el pericodrilo.
• El abecedario de Titino.
• Hipólito descubre un tesoro.
CuenIca putn ntnca q ntnu:
de 3 unca xc!rc Ica ccIcrc:
Es un libro de cuentos
sobre los colores,
para ser leídos tanto
por los niños como
por la docente, de
manera individual y
grupal y promueve el
aprendizaje de los colores a través de un cuento. La
temática de color se trabaja en base a temas vinculados
a sus vivencias, emociones e intereses.
• (2010) Cuy cito y los colores.
• (2011) Andrés Nuez descubre los colores.
CuenIca putn ntnca q ntnu: de 3
unca xc!rc Iu: {rrnu:
Son libros de cuentos
sobre las formas
geométricas como: el
círculo, el cuadrado,
el rectángulo,
el triángulo y el
óvalo. Presentan
comparaciones de
formas entre personas, animales u objetos.
• (2010) José y las formas.
• (2011) Coco, el cocodrilito curioso.
CuenIca putn ntnca q ntnu: de 3
unca xc!rc Ica tumunca
Son libros de cuentos sobre los tamaños. Establecen
comparaciones de tamaños: grande, mediano y
pequeño; alto, bajo; largo y corto entre personas,
animales u objetos.
• (2010) Carmen y los tamaños.
• (2011) Un gran circo. Un cuento sobre los tamaños.
31
CuenIc de Indtctca xc!rc
untmuIe:
Al escucharlos con interés
los niños estimulan la
atención y concentración
favoreciendo el
enriquecimiento de su
vocabulario.
El texto presenta una
narración sencilla en la que
se observan indicios para
que el niño adivine de qué
persona, animal u objeto se trata en la historia:
¿Oh, qué será, qué será lo que anda en la oscuridad?
C.Iecctcn de cuenIca cIu:tcca
untvctauIe:
La colección consta de cuentos clásicos, se caracterizan
por una gran riqueza de fantasía y la promoción de
valores. Favorece en los niños la compresión temporal de
una secuencia de situaciones e historia corta (inicio - nudo -
nal). Ofrece también a la imaginación del niño nuevos
elementos y dimensiones ayudando a la resolución de
conictos internos.
• (2009) El traje del emperador, El autista de Hamelín,
La caperucita roja, Hansel y Gretel, El gato con botas,
El patito feo, Las 07 cabritas, Aladino y la lámpara
maravillosa.
• (2010 - 2011) Los tres chanchitos, Las siete cabritas,
Ricitos de oro y los tres osos, El patito feo, Pinocho y
Caperucita roja.
C1 de cunctcne: In[nnItIe:
putn ntnca de 3 unca
Cantarines permite a
los niños a expresar sus
emociones, deseos y
representa acciones,
vivencias y sentimientos
utilizando la expresión
musical. Contiene 25
canciones de estrofas
cortas de rondas,
rimas, adivinanzas
o trabalenguas
musicalizados y juegos
rítmicos.
C1 de cunctcne: In[nnItIe:
putn ntnca de + q S unca
Canticanta promueve
la creatividad y la
imaginación de los
niños, generando un
ambiente propicio
para compartir
sus experiencias
sobre los cantos y
acciones que realiza,
el enriquecimiento
de su vocabulario y
las habilidades de
expresión oral.
32
La Dirección de Educación Inicial (DEI) ha elaborado a través de diversas consultorías los
siguientes materiales:
TrrJucctcne: de Iu 1II
T.cmutIc In[nnItI
Es un libro de poemas
ilustrados dirigido a niños
y niñas de 3 a 5 años que
busca incrementar las
experiencias graticantes
que los niños puedan tener
en relación a los materiales
impresos, desarrollando
las competencias
comunicativas y lingüísticas.
Viene acompañado de un CD con la versión
musicalizada y narrada de los poemas y contiene
una sección metodológica para docentes los cuales
buscan la incorporación de la poesía en el aula como
otra forma de comunicación
Lumtnu: de:ctIpItvn:
Consta de 12 láminas diferentes, a todo color, de 42 x 60
cm.
Están dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años de zonas
rurales. En ellas se recrean diversas actividades de su vida
cotidiana.
Este material propicia el desarrollo de la expresión oral y
favorece el desarrollo de la comprensión de imágenes. Así
mismo estimula la atención y concentración y promueve
el enriquecimiento de su vocabulario. Paralelamente las
imágenes promueven la práctica de valores, el buen trato,
el juego libre y la inclusión.
C1 de cunctcne: ¢n queckuu
El CD “Takisun tususun” (Cantemos, bailemos) contiene 20
canciones en quechua en diferentes géneros musicales,
que recoge canciones propias de las regiones de Huánuco,
Huancavelica, Ayacucho y Apurímac. Incluye un cancionero
con las letras en idioma castellano y en quechua, e
instrucciones para su uso pedagógico.
33
KII de cuenIca !IItn_ue:
KII de texIca In[rrnuItvra xc!rc Iu: rIquezu: de nue:Itr put:
Consta de 12 cuentos ilustrados propios de nuestra tradición oral, impresos tanto en castellano como traducidos al Quechua
Chanka y Quechua Huánuco. Están dirigidos a niños y niñas a de 3 a 5 años.
Estos cuentos buscan acercar a los niños y niñas al aprendizaje de la lectoescritura así como despertar en ellos el placer por
la lectura de una manera divertida y lúdica. Además promueven la capacidad de diálogo, de escucha, de aceptación, de
interpretación de ideas, de opinión, al mismo tiempo que van desarrollando su autoestima.
Los textos informativos de este módulo informan a los estudiantes del nivel de Educación Inicial sobre las riquezas más
representativas del Perú con datos reales, precisos, claros y de manera divertida, privilegiando las imágenes y favoreciendo el
pensamiento divergente.
Los temas que se tratan son: los animales, las plantas, los alimentos nutritivos, la producción, las estas costumbristas, el arte
popular y los paisajes que caracterizan al Perú.
Cada texto informativo presenta fotografías y datos útiles para que los niños y niñas conozcan más sobre el valor y las riquezas
de nuestro país y que lo hacen destacar en el mundo entero, sintiendo orgullo por nuestra nacionalidad.
34
Cuudetnc de Trn|njc
“³ptcndemca ju_undc”
putn ntnca q ntnu: de
+ q S unca
Los niños y niñas de 4 y 5
años tienen necesidades de
aprendizaje propias de su
edad, de acuerdo a su mayor
autonomía con respecto a
los adultos. Y la estrategia por
excelencia para el aprendizaje
es el juego, pertinente a la
naturaleza lúdica de ellos. A
pesar de esto, hasta ahora no se
contaba con un material impreso
que, teniendo como base el juego,
ayudase a los niños y niñas en sus
procesos de aprendizaje en las
áreas de Comunicación, Matemática,
Personal Social y Ciencia y Ambiente.
Para atender a esta necesidad es que se
han elaborado los Cuadernos de Trabajo
“Aprendemos jugando”.
Estos Cuadernos de Trabajo son para el uso individual de cada niño y niña de 4 y de
5 años, y presenta actividades para todas las áreas incluidas en el Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular.
También cuenta con una guía cuyo objetivo es
brindar orientaciones metodológicas y pautas a
las docentes y a las promotoras educativas co-
munitarias acerca del uso de los Cuadernos de
Trabajo “Aprendemos jugando”.
REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4
a
ñ
o
s
4
a
ñ
o
s
A
p
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A
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n
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n
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o
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Aprendemos jugando Aprendemos jugando
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
CARATULA
5
años
5
años
REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo
“Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias
CARATULA
35
^.JuIca putn C¢nItra de
×¢cutaca putn ¢I ³ptcndtzuje
¢n Iducuctcn IntctuI ´C׳II`
El Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI) brinda espa-
cios y oportunidades que busquen promover el desarrollo de la Educación Inicial en
la comunidad con la participación de los diferentes agentes educativos. Promueve la
práctica de valores culturales propios de la comunidad y ofrece a los usuarios la infor-
mación actualizada relativa a sus intereses, en relación con el desarrollo de los niños y
niñas menores de 6 años:
Promueve el auto e interaprendizaje en el contexto de una educación permanente;
capacita a los docentes en el diseño y la elaboración de material educativo, utilizan-
do los recursos de su entorno.
Fomenta la innovación pedagógica y la creatividad, contribuyendo a materializar la
diversicación curricular.
Apoya las acciones de capacitación permanente y desarrolla en coordinación con
la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y la Dirección Regional de Educación
(DRE) programas de investigación e innovación educativa, elaboración de materia-
les, entre otros, que respondan a las características de su realidad.
Promueve y coordina el desarrollo de acciones en educación no formal.
El módulo está conformado por materiales concretos y materiales impresos, dirigido
a niños y niñas de 0 a 5 años, educadores, padres de familia y miembros de la comu-
nidad.
36
En la distribución de los módulos concretos e impresos a las Instituciones Educativas se
han incluido a los CRAEI, para que las docentes puedan conocer y observar el uso de
estos materiales educativos realizado por los niños y niñas que asisten a este servicio.
Los CRAEI realizan un trabajo vinculado estrechamente con las ludotecas.
^.JuIc de !etrnmtenIu: putn
C׳II
Está constituido por un set de
herramientas que se utilizarán
en la elaboración de materiales
educativos concretos por parte
de las docentes, promotoras
educativas comunitarias y
padres de familia. Además
permite hacer las réplicas de
los talleres de elaboración de materiales con otros agentes
educativos, facilitando la elaboración de material educativo
con buen acabado, de calidad y seguros para los niños y
niñas. Está conformado por: sierra caladora, lijadora orbital,
berbiquí y un juego de brocas para madera.
^.JuIc de It|rra xc!rc de:utrrIIc
In[nnItI putn Ica pudtc: q nudtc:
de {nmtItu
Este módulo está conformado por 20 libros que brindan
información actualizada básica a los padres de familia que
consultan los CRAEI.
Los textos brindan información clara, precisa y dinámica
acompañada de imágenes sobre el desarrollo integral del
niño y niña menor de 6 años y guardan correspondencia,
en primer lugar, con los enfoques de desarrollo y atención
integral a la primera infancia: holístico, desarrollo de
capacidades, equidad, inclusión e interculturalidad. En
segundo lugar, con los principios de la Educación Inicial,
principalmente los de movimiento, autonomía y juego libre
que responden a los intereses y necesidades de los niños y
niñas de las diferentes regiones del Perú.
^.JuIc de It|rra ¢ducuItvra
putn dccenIe:
Módulo conformado por 16 libros, publicados en los
últimos diez años por instituciones académicamente
reconocidas, que responden al enfoque pedagógico
y los principios del Diseño Curricular Nacional:
comunicación, autonomía, seguridad afectiva y física,
respeto, salud y nutrición, movimiento, juego libre
y la promoción de habilidades comunicativas y de
razonamiento lógico matemático.
Los libros presentan un conjunto de actividades y
recomendaciones que orientarán a los educadores en
su práctica educativa.
37
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
caja cartillas final.pdf 12/29/09 9:58:17 AM
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
caja cartillas final.pdf 12/29/09 9:58:17 AM
Este kit consta de tres grupos de cartillas, cada uno conformado por dos estuches, que
se distribuyen a nivel nacional y cuentan con sus respectivos instructivos sobre temas
educativos y psicológicos, de salud y nutrición y los enfoques educativos, unidades di-
dácticas y actividades de Educación Inicial, que permitan brindar alcances acerca de los
marcos teóricos vigentes, estrategias metodológicas innovadoras y orientaciones a ser
consideradas en la elaboración tanto del Proyecto Curricular Institucional como en la
Programación Curricular Anual.
KII de cut!tIIu: ¢ducuItvn:
CARTILLAS SO
BRE TEM
AS
EDUCATIVOS Y PSICOLÓGICOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
para educadores de niños y niñas
de Educación Inicial
Dirección de Educación Inicial
Dirección General de Educación Básica Regular
C
A
R
T
IL
L
A
S
S
O
B
R
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M
A
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IV
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
p
ara p
ad
res y m
ad
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e niños
y niñas d
e E
d
ucación Inicial
Dirección de Educación Inicial
Dirección General de Educación Básica Regular
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
y niñas de Educación Inicial
CARTILLAS SOBRE TEMAS
DE SALUD Y NUTRICIÓN
para
s de niños
educadore
Dirección General de Educación Básica Regular
Dirección de Educación Inicial
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
y niñas de Educación Inicial
CARTILLAS SOBRE TEMAS
DE SALUD Y NUTRICIÓN
para
madres de niños
padres y
Dirección General de Educación Básica Regular
Dirección de Educación Inicial
38
1I|Itc!ecu !n:tcu
putn Iducudcrc:
Con la nalidad de contribuir en la formación permanente y el fortalecimiento de las ca-
pacidades se ha provisto de textos y guías a los Educadores. Estos materiales bibliográ-
cos guardan relación con el enfoque educativo y los principios del nivel de Educación
Inicial en el marco de la promoción del desarrollo de las áreas de Comunicación y de
Matemática, que permitirán a los educadores analizar y profundizar en los temas plan-
teados y encontrar orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los
niños y niñas.
(utu de I:nIuuctcn de Iducuctcn IntctuI
La Guía de Evaluación está dirigida a especialistas y docentes de Educación Inicial. En ella se
puede encontrar orientaciones teórico prácticas sobre el proceso de evaluación y los principios
planteados en el Diseño Curricular Nacional (DCN).
La Guía, además, presenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas menores de
6 años; la observación de logros y dicultades de aprendizaje y el progresivo desarrollo de
sus capacidades, a través de las diversas situaciones o actividades de enseñanza–aprendizaje
propuestas.
1I:enc CutrIcuIut NuctcnuI
Trrpue:Iu pedu_c¿tcu de Iducuctcn IntctuI. _utu cutrIcuIut
Este documento normativo nacional contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que
deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con
calidad y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingüística. En este
sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el ciclo I del nivel Inicial y concluye en el
ciclo VII del nivel Secundaria.
Esta Guía está dirigida a especialistas, profesoras coordinadoras, docentes y promotoras
educativas comunitarias. Contiene las bases teóricas y aspectos prácticos referidos al trabajo
pedagógico en el nivel Inicial. Presenta el marco curricular con las competencias y logros de
aprendizaje, el proceso de diversicación curricular en los diferentes niveles de concreción, la
planicación curricular del ciclo I y ciclo II; recursos metodológicos, materiales, organización de
los espacios educativos, instrumentos de evaluación y lo referente a los niños con habilidades
diferentes, brindando pautas sobre su importancia y formas de trabajo.
de la Educación Básica Regular
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
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(utu de ¢Iu|rrnctcn, u:c q ccn:et+nctcn de nuIetIuIe:
¢ducuItvra
Dirigido a Especialistas, Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial (PRONOEI),
Docentes Coordinadoras, y Coordinadoras de los CRAEI a nivel nacional.
Esta guía permitirá ampliar sus posibilidades de acción, potenciar sus capacidades personales,
profesionales y técnicas con estrategias innovadoras, brindar educación de calidad, promover
aprendizajes y colaborar a que los niños y niñas desarrollen actividades en base a sus intereses y
necesidades, al contar con materiales educativos variados e innovadores.
(utu de {rrnuctcn dccenIe ¢n xet+Ictc
OrIenIuctcne: putn .r¿untzut ¢ ImpIemenIut unu cunu ¢n
cenItra Iu|rrnIe: pu|Itcca
Teniendo en cuenta la importancia de la formación permanente se ha elaborado la presente
Guía, que brinda orientaciones a los educadores en servicio. Está dividida en cuatro partes:
visión general sobre la historia de la formación docente en nuestro país en los últimos 30 años;
condiciones que se requieren para una adecuada formación en servicio; las capacidades que
deben alcanzar los docentes, así como las habilidades que necesitan en su trabajo cotidiano, y las
funciones de cada agente educativo y los aspectos que deben ser fortalecidos en la formación en
servicio.
Con este texto se busca dar orientaciones y guiar a las entidades del Estado interesadas en
implementar una cuna institucional para los hijos e hijas de sus trabajadores y para que las
especialistas de Educación Inicial de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de
Gestión Educativa Local puedan motivar y asesorar su funcionamiento.
El manual cuenta con tres capítulos, en el primero se presentan los objetivos, servicios y ventajas
de una cuna institucional; en el segundo la propuesta pedagógica y de gestión y en el último
brinda las orientaciones de la organización e implementación de la cuna institucional.
OrIenIuctcne: putn ¢I u:c de Ica nuIetIuIe: ¢ducuItvra de
ccnuntcuctcn q nuIemuItcu
Dirigido a Docentes y Promotoras Educativas Comunitarias de las regiones de Ayacucho, Apurímac,
Huánuco y Huancavelica.
Esta guía ha sido elaborada para orientar a los docentes y/o promotores educativos comunitarios,
en el uso adecuado de los materiales educativos permitiendo desarrollar actividades tanto grupales
como individuales, favorecer y promover aprendizajes signicativos y de calidad para los niños y las
niñas de 3 a 5 años, en las áreas de Comunicación y Matemática.
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(utu de .rIenIuctcne: putn ¢I !uen ttnIc u ntnca q ntnu: ¢n
¢I NIvcI IntctuI
Esta guía está dirigida a Docentes, Promotoras Educativas Comunitarias y comunidad educativa en
general, en el marco del respeto a la persona, a sus valores, cultura, lengua, costumbres y creencias.
Se pone a disposición la presente guía con orientaciones para implementar el buen trato en las
instituciones educativas, programas de atención no escolarizada de Inicial, hogar, comunidad, etc.
(utu putn Iu IncIu:tcn ¢ducuItvn ¢n ¢I S¢_undc CIcIc de
Iducuctcn IntctuI
Esta guía orienta a los docentes de alumnos con discapacidad en el II Ciclo de la Educación Básica
Regular. Es una propuesta que determina aspectos signicativos orientados a capacitar al docente
de Inicial en las estrategias de atención, diferenciadas por tipo de discapacidad, que garanticen la
formación integral de los estudiantes y mostrar cómo se realiza la adaptación de capacidades que
atienda de manera eciente y oportuna a estudiantes menores de 6 años con discapacidad leve o
moderada.
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Esta guía está dirigida a Especialistas, Docentes Coordinadoras y Docentes a nivel nacional.
La Educación Inicial es el primer nivel del Sistema Educativo y su principal objetivo es atender a
los niños de 0 a 5 años con calidad y equidad para que se desarrollen de manera integral. Esta guía
presenta el marco teórico que da sustento a la propuesta de matriz de capacidades básicas y a la
propuesta de estrategias de trabajo en las áreas de Matemática y Comunicación en el contexto de
la articulación con el Nivel Primaria.
Dirigido a Especialistas de Educación Inicial, Directores y Docentes de instituciones educativas del
nivel Inicial, Profesoras Coordinadoras de PRONOEI y Promotoras Educativas Comunitarias de todos
los servicios a nivel nacional.
Esta guía ha sido elaborada para contribuir y fortalecer el juego como estrategia de aprendizaje
y desarrollo en niños y niñas de 3 a 5 años. El “momento del juego libre en los sectores” permitirá
a los docentes y promotores potenciar sus capacidades personales, profesionales y técnicas
con estrategias innovadoras, brindar educación de calidad y promoción del juego en el nivel de
Educación Inicial. Incluye un DVD.
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