Funciones Cognitivas Bsicas

Funciones cognitivas
Funciones cognitivas al recoger la informacin, fase de input Estas funciones se refieren a la cantidad y calidad de los datos acumulados por la persona antes de enfrentarse a la solucin de un problema.

INPUT
INPUT

FASE DE ENTRADA DE LA INFORMACION INCLUYEN LAS DEFICIENCIAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS DE LA INFORMACION RECOPILADA POR EL INDIVIDUO. LAS DIFICULTADES SE PRESENTAN CUANDO DEBEN RESOLVER PROBLEMAS EJEMPLO: PERCEPCION BORROSA Y CONFUSA, FALTA ORIENTACION ESPACIAL Y TEMPORAL, FALTA DE INTRUMENTOS VERBALES, ETC.

FUNCIN COGNITIVA Percepcin clara: conocimiento exacto y preciso de la de la informacin. Distinguir los detalles de los objetos, figuras, problemas y situaciones.

DISFUNCIN CGNITIVA Percepcin borrosa: conocimiento pobre e impreciso de los datos de la informacin. Percibir los estmulos de forma incompleta y sin detalles que lleva a definiciones imprecisas.

INTERVENCIN EDUCATIVA Cuando esta deficiencia aparece en la persona, la intervencin educativa ha de dirigirse hacia las fuentes que ocasionan este tipo de percepcin confusa: orientar la percepcin mediante la definicin precisa de los objetivos, presentar los estmulos en diferentes modalidades e invitar a la persona a analizar la tarea con detenimiento


Comportamiento sistemtico: analizar antes de hacer, recoger datos, crear estrategias con orden, trabajar de modo sistemtico. Comportamiento impulsivo: incapacidad de tratar la informacin de forma sistemtica y Planificada La forma de inhibir esta conducta impulsiva consiste en desarrollar en la persona procesos de insight que le permiten entender sus respuestas impulsivas y corregirlas. El insight se enfoca al anlisis de los propios procesos de pensamiento, ayudndole a examinar sus conductas errneas, ensendole a considerar las respuestas alter-nativas y a describir las razones por las que sus respuestas son o no adecuadas.


Vocabulario y conceptos para identificar objetos: relacionar palabra, concepto, uso especfico de los distintos lenguajes (lenguaje claro). Vocabulario y conceptos deficientes: dificultar para utilizar con precisin y entender adecuadamente las palabras y conceptos necesarios para el aprendizaje. Junto con la experiencia de aprendizaje mediado, intentar transmitir las reglas verbales apropiadas para llevar a cabo el proceso de aprendizaje. En la medida en que falten los instrumentos mnimos, el educador habr de ingenirselas para establecer una comunicacin.


Orientacin espacial y temporal correcta: llegar a conceptos de espacio y tiempo por representacin mental. Orientacin espacio-temporal deficiente: dificultad para identificar la relacin que guardan en el espacio los sucesos y las cosas y cierta incapacidad de orientarse en el espacio. La deficiencia de los conceptos y sistemas de referencia espaciotemporal incapacita para llegar a establecer, representar, proyectar y conceptuar las relaciones entre objetos y sucesos. La evaluacin y entrenamiento de las relaciones espaciotemporales se dirige a detectar y ensear a corregir fallos en la orientacin, comparacin y secuenciacin de objetos y sucesos en el espacio y en el tiempo.


Constancia, permanencia de los objetos en la mente: Representacin correcta, permanencia en la memoria. Dificultad para retener los objetos en la mente: dificultad para conservar y categorizar. La mediacin para corregir la deficiencia exige ayudar a la persona a identificar los parmetros del objeto que permanecen constantes a pesar de la transformacin y a establecer las comparaciones oportunas hasta comprender los dos estados del objeto transformado. (Asociacin) Ej.: Manzana / Pltano = Fruta


Precisin, exactitud al recoger datos: capacidad para utilizar distintas fuentes de informacin a la vez y recoger de modo sistemtico datos relevantes no relevantes.. Deficiencia en la Ensear a hacer una seleccin cuidadosa y estratgica de todos recogida de los datos que llevan a informacin: slo se fija de las respuestas correctas. forma parcial en la informa-cin que lleva a una elaboracin (Aproximaciones Sucesivas) pobre y a una solucin inexacta del problema.

EL OBJETIVO DE LA EDUCACION DEBE SER DESARROLLAR LA INTELIGENCIA.

PRXIMA CLASE
Trmino Psicomotricidad

Funciones cognitivas al elaborar la informacin, fase de elaboracin.

Funciones cognitivas al comunicar las respuestas, fase de output.