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LATERCERA Jueves 12 de abril de 2012

Pas Resultados Simce

Alumnos vulnerables y municipales logran alza histrica en Simce de matemticas

R Doce puntos subi el promedio de R Por segundo ao consecutivo, R Expertos alertan sobre nivel de la

matemticas de escolares pobres de cuarto bsico entre 2010 y 2011. El alza en la dcada fue de 15 puntos.
C. Araya / E. Simonsen
Santiago

brecha entre estudiantes municipales y subvencionados se redujo significativamente.

antes haban logrado subir ms de cuatro o cinco puntos en esa materia. Un fenmeno que los expertos atribuyen a la ley de Subvencin Escolar Preferencial (SEP), que da recursos extras a los ms pobres y que obliga a los colegios a elaborar planes de desempeo. Si bien las metas estn puestas en lectura, el mejoramiento de la comprensin lectora incidira indirectamente en los resultados de los otros ramos ms all de lenguaje. Desde que se implementa la ley SEP comienzan a subir los resultados. La ley puso la presin y el apoyo iniciales para gestar este despegue, sostiene Ernesto Trevio, director del Centro de Polticas Comparadas en Educacin de la UDP.

elite: alumnos de altos ingresos bajan seis puntos en matemticas y no registran alzas en la dcada.
puntos porcentuales ms que en la prueba anterior, de 2009. Esos nios cuando rindieron el Simce en cuarto bsico, en 2007, tuvieron un desempeo menor que el de aos anteriores. El sistema no fue capaz de subsanar sus deficiencias, sostiene Juan Pablo Valenzuela, del Centro de Investigacin Avanzada en Educacin de la U. de Chile. Un fenmeno que Meckes atribuye a la falta de profesores especialistas: en la mayora de los colegios, los docentes a cargo de octavo fueron formados como educadores bsicos; es decir, para ensear doce disciplinas y en ocho grados. Y en lectura, mientras los vulnerables crecieron 17 puntos, la elite baj tres puntos entre 2002 y 2011. Un fenmeno que tambin se evidenci en pruebas internacionales. Una hiptesis es que estos colegios se centran en seleccionar, por capacidades de pago y acadmicamente a los alumnos, y luego se esfuerzan poco, dice Valenzuela.

Matemticas sube 6 puntos y se consolida alza en lenguaje. Seis puntos creci el

promedio Simce nacional de matemticas de cuarto bsico entre 2010 y 2011, pasando de 253 a 259 puntos. Se trata de la segunda alza significativa de la ltima dcada, en un sector en el que los resultados suelen estar estancados: slo entre 2008 y 2009 hubo otra alza de seis puntos. En total, desde 1999, el aumento llega a los 9 puntos. Segn el ministro de Educacin, Harald Beyer, quien present los resultados de la prueba Simce en conjunto con el Presidente Sebastin Piera, las mejoras obedecen a polticas de perodos anteriores, como la Subvencin Escolar Preferencial, a la que el gobierno actual le est agregando ms recursos; y a un apoyo sistemtico al trabajo de las escuelas. Un fenmeno que los expertos valoraron como una muestra del mejoramiento de las capacidades de los colegios. En lenguaje, hay efecto ms sistmico de padres ms educados o que leen ms. En matemticas, la incidencia de la escuela es mayor, dice Lorena Meckes, del CEPPE. En lenguaje, si bien hubo un des-

censo de cuatro puntos en el promedio nacional (no significativo), pasando de 271 puntos en 2010 a 267 en 2011, los expertos destacaron que se consolidan los avances de mediciones anteriores. Cuando mides todos los aos, como sucede con cuarto, hay que mirar las tendencias generales. Desde 1999, hay un avance, aumentando el puntaje promedio en 17 puntos , dice Juan Pablo Valenzuela, del Centro de Investigacin Avanzada en Educacin. El 30% de los nios de cuarto bsico est en nivel avanzado de lectura y el nmero de escolares en el nivel inicial (atrasado en sus conocimientos) se redujo de 36% a 31%.

OTROS RESULTADOS

Alzasenseis regiones
Arica y Parinacota, Tarapac, B. OHiggins, del Maule, del Biobo, La Araucana tuvieron las prinicipales alzas en Matemticas de 4 Bsico. En tanto, en la X, XI y XII regiones hubo bajas en lectura.

Diferenciasporgnero
Casi no se presentaron diferencias por gnero en este examen. Sin embargo, en 4 Bsico las mujeres obtuvieron resultados sustancialmente mejores en lectura que los hombres, con 12 puntos ms.

Brechas disminuyen. Desde 2009, la diferencia entre alumnos ricos y pobres se ha acortado, a pesar de que an el nivel socioeconmico es determinante en los resultados. En matemticas en cuarto bsico, la brecha se redujo en nueve puntos, respecto a 2010, pasando de 75 a 66 puntos. La reduccin ms considerable para ese curso fue en ciencias naturales, con 10 puntos. El alza de los ms pobres explica gran parte de la disminucin. Es la tendencia de los grupos socioeconmicos ms bajos a subir sus puntuaciones del Simce la que explica el cierre de la brecha, dice Trevio. Entre colegios particulares y municipales ha sucedido lo mismo: en 1999, en lectura de cuarto bsico, los primeros aventajaban a los segundos en 60 puntos; en 2011 la distancia se redujo a 44 puntos.b

La elite no tiene avances.

Nios pobres logran la mayor alza histrica. Los escolares vulnerables de cuarto bsico (aquellos con ingresos familiares de hasta $ 160 mil) empezaron la dcada del 2000 con un puntaje promedio de 220 puntos en matemticas y a 81 puntos de los ms ricos. El ao pasado, haban subido a 235 puntos, logrando quince puntos ms, doce de los cuales se consiguieron en el ltimo ao. En la misma prueba, los estudiantes municipales subieron nueve puntos en un ao. Ambas son la mayor alza de la dcada, ya que nunca

Retroalimentacin
Relaciones de confianza y respeto son algunos de los factores que segn las mediciones del Mineduc permiten que los estudiantes obtengan mejores resultados en el examen.

Resultados en octavo estancados. Aumentos no significativos de los promedios nacionales de un ao para otro en tres de las cuatro pruebas y ganancias de slo cuatro puntos en la dcada en lectura y de ocho en matemticas, permiten a los expertos concluir que los desempeos en este curso con el que termina la enseanza bsica estn estancados. Es ms, en matemticas el 65% de los nios est atrasado en conocimientos en matemticas, cinco

Apoyodepadres
11 puntos ms en el Simce, segn el Mineduc, son los que obtienen los nios con padres que se preocupan de su aprendizaje escolar, conocen sus notas y los felicitan por sus logros.

Los alumnos de nivel socioeconmico alto escaparon a las buenas noticias. Por ejemplo, en el Simce de cuarto bsico no hubo alzas significativas en matemticas entre 2010 y 2011 (slo subieron un punto) y en lenguaje los particulares cayeron cuatro puntos, mientras que en octavo los de altos ingresos bajaron seis puntos en relacin a la rendicin anterior. A nivel histrico tampoco hay alzas: mientras los ms pobres subieron quince puntos en matemtica de cuarto en la dcada, los ms ricos (con ingresos superiores a $ 1,2 milln) se mantuvieron.

COLUMNA

El Simce: Subiendo, bajando

ADA ao la opinin pblica, el sistema escolar y las familias son bombardeadas por los resultados del Simce. Los educadores reciben premios (y desde ahora castigos) que dependen de los puntajes de sus alumnos; las familias son llamadas a vitrinear escuelas usando el Simce como seal de calidad de la educacin, y los ministros se alegran o deprimen segn el signo del promedio nacional. A pesar de este uso tan intensivo que en Chile hacemos del Simce, lo cierto es que su interpretacin no es tan simple como parece. Esta vez, por ejemplo, a pesar de los paros y los problemas que afectaron a la edu-

Cristin Bellei
Acadmico U. de Chile

No hay que considerar al Simce el principio y fin de la educacin, sino observar su evolucin.

cacin municipal, fue este sector el que principalmente subi los puntajes. Por otro lado, aunque la Prueba PISA de la OECD insiste en que los adolescentes chilenos estn progresando aceleradamente en lectura, el Simce de octavo bsico no muestra ningn avance en once aos de medicin. No ser el Simce una ruleta? Ciertamente, no. La investigacin ha avanzado bastante en conocer los factores asociados a los aumentos de puntaje, y sera bueno tener esto en cuenta en las discusiones sobre educacin. El principal factor que explica los resultados del Simce es la condicin sociocultural de las familias; as-

pecto en el cual Chile ha mejorado en las ltimas dcadas, pero cuyo efecto no se ve de un da para otro. El Simce tambin puede aumentar por un mejoramiento de los recursos disponibles para la enseanza y el aprendizaje. Por ejemplo, est demostrado que introducir la jornada escolar completa tuvo un impacto positivo en los logros de los alumnos en lenguaje y matemticas. Un mejoramiento de la enseanza de los profesores puede aumentar los logros y en Chile se han realizado muchas innovaciones pedaggicas y curriculares desde hace ms de una dcada. Finalmente, tambin es posible entrenar a los alumnos para

rendir el Simce, enseando slo lo que entra en la prueba y haciendo muchos ensayos. Eso no es seal de mejoramiento de la enseanza, sino una perversin del sistema de evaluacin. Lamentablemente, hay evidencia de que esto pasa en Chile. Ciertamente, tambin hay una parte importante de los aumentos que los cientficos no han podido explicar. Dos lecciones relevantes de todo esto son que no hay que considerar al Simce el principio y el fin de la educacin, y que hay que observar su evolucin en el mediano plazo, sin hacer fiestas o tragedias por mnimos cambios que ocurren ao a ao.