La escuela deportiva. Organizacin bsica del sistema deportivo.

Gestin y Funcionamiento
I CUMBRE IBEROAMERICANA DE EDUCACIN FSICA Y DEPORTES. CURSO - TALLER

RESUMEN
La creacin, organizacin, desarrollo y funcionamiento de las Escuelas Deportivas se constituye hoy por hoy en una respuesta necesaria para garantizar la permanencia, formacin, desarrollo y avance sistemtico de la creciente cantera de jvenes deportistas que se localizan en escala ascendente en cada lugar donde se desarrolla de una u otra forma el movimiento deportivo, no basta con desarrollar programas dirigidos a la deteccin y seleccin de los talentos del deporte, urge la necesidad de crear las estructuras que garanticen su formacin, desarrollo y seguimiento sistemtico, procesos donde predomine el trabajo tcnico metodolgico y la aplicacin de los ms avanzados conceptos y tecnologas de la formacin deportiva. Cuba ha alcanzado un desarrollo constante e importante en la organizacin de estructuras del deporte para el Alto Rendimiento que se constituye en ejemplo importante de lo que puede hacerse en este sentido, junto a ello ha desarrollado un potencial humano capaz, por ms de 35 aos, que ha garantizado su funcionamiento. Precisamente desde esta experiencia en la conduccin de los procesos de formacin de noveles atletas se plantea este curso especializado que intenta responder a esta necesidad, la importancia de considerar en la direccin de las escuelas deportivas los aspectos tericos y cientficos que la influyen, unidos a elementos esenciales que componen las actividades docentes y metodolgicas que las caracterizan. Sobre bases slidas se desarrolla este evento que puede convertirse en gua y propuesta inicial para todos aquellos que de una u otra forma se dediquen a esta importante obra.

INTRODUCCIN
El mundo contemporneo, en su carrera desenfrenada hacia el desarrollo cuenta con el deporte entre sus ms fervientes colaboradores, actividad fsica y natural que transita por un largo camino que va desde la prctica desinteresada, alegre, socializada; hasta llegar a la desmedida comercializacin, de la que no escapan los atletas, actores principales de esta gran obra de reparto. El deporte forma parte de la vida cotidiana, unos como practicantes sistemticos de la actividad, otros como directores de esa prctica de da a da, algunos que se dedican a la construccin y mantenimiento de las instalaciones donde se desarrolla su emocionante batalla y los hay a quienes, su propia idea del uso del tiempo de ocio, los lleva a la asistencia a los estadios e instalaciones deportivas para disfrutar de la actuacin de los protagonistas. Una gama amplia de necesidades son cubiertas, con satisfaccin, gracias al deporte y la actividad fsica. Este gran diapasn de participacin del deporte y la actividad fsica en la vida social contempornea es ms que justificacin para estudiar los diferentes condimentos que, entremezclados con sabor, sabidura y amor provocan el xtasis de las grandes masas, cada da, cada domingo, cada mes, el lapsos de tiempo que media durante los juegos olmpicos o

simplemente el cada momento de compartir, con el heredero o el progenitor, el sabor gratificante de la prctica deportiva. El deporte, que enmascara su condicin con mltiples ropajes, pero que en esencia es oportunidad para el solaz, va para la formacin y el desarrollo y camino en encrucijada para el logro de un lugar, un posicionamiento, un estadio, una valoracin de cada quien, rodeado de una aureola de triunfo pues, simplemente es, citando una enciclopedia: Beneficios emocionales y sociales. Placer, liberacin de tensin, autoestima y contacto social (Enciclopedia Autodidctica Interactiva, Ocano, 1997, p:2199).

Si estudiar lo relacionado con la prctica deportiva es una necesidad contempornea, conocer dnde desemboca el trabajo final desarrollado en la persona del atleta, es una conviccin clara de la importancia que debe otorgarse a esa persona que da a da hace, con su actuacin, que la actividad deportiva llegue a lo ms alto del conocimiento y el comportamiento humanos. El atleta, protagonista de la lucha en el campo; imagen de los aficionados, fanticos y, ms all incluso, del ciudadano comn; obrero callado que, en la sencillez de su acto, promueve el sentido ms alto de la perfeccin; artista del movimiento que, en su modestia, asume la gloria desde el orgullo (Maradona, 2001), como resultado del tesn, el esfuerzo, del trabajo, el sacrificio y las privaciones de horas, das, semanas y meses dedicados a su formacin y preparacin. Porque la vida del deportista es larga, difcil, llena de escollos que debe salvar, uno por uno, en ocasiones con la ayuda de sus compaeros, inclyanse profesores, entrenadores, mdicos, paramdicos, oficiales, directivos; en las ms, con el soporte de sus convicciones, de su estima, de su valoracin, de su creo en mi que surge precisamente de su formacin y preparacin; una vida de sacrificios y privaciones, de sudor y lgrimas, una vida que, para encumbrarse, coquetea a cada momento con la asfixia, con el suelo, que trueca un sueo en pesadilla con la terrfica mxima de centsimas de segundos, de centsima de puntos, de un jonrn[1] o de un gol facturado en un milisegundo , ya frente al auto del regreso; por el genio del momento. Pero no est solo el deportista, an cuando, por momentos se sienta aislado del mundo y solo importe su actuacin, o la de l y la de sus compaeros, en los momentos donde toda la gloria cabe en un segundo de partido, no est solo, su actuacin, su logro va acompaada de cada mirada y cada gesto, de cada pensamiento y cada idea de todos los que lo acompaan, antes y despus y que se cuentan por cantidades. Los resultados deportivos alcanzados por un atleta, se quiera o no, estn respaldados de manera general por todo un engranaje que comienza desde muchos aos antes y en el que intervienen numerosos factores de ndole objetivo y subjetivo, en la medida que este proceso sea ms organizado y depurado, que alcance el mximo de eficiencia, eficacia y calidad, que logre su funcionamiento como sistema cualitativamente superior, indiscutiblemente los rendimientos deportivos sern superiores, lo que conduce entonces a la obtencin de mejores resultados. Es importante en el mundo deportivo de hoy hablar de altos performances, y no slo en el mundo deportivo, la sociedad contempornea necesita de esos altos logros pues ellos se convierten, por s solos, en motivadores importantes de la prctica del ejercicio fsico por un lado y por el otro en servicio importante que puede ser brindado en el tiempo de ocio o libre de los ciudadanos, que es decir impulsores muy directos y especiales de la cultura fsica y por ende del mejoramiento de la salud del individuo, son adems potentes herramientas

para impulsar la superacin, la preparacin, la auto superacin y la auto preparacin de todos los actores que intervienen, directa e indirectamente, en su logro. Estos criterios de por s avalan la importancia de dedicar espacios importantes al logro de los mximos resultados deportivos, los que slo pueden ser alcanzados como consecuencia de una adecuada, organizada y consolidada etapa de formacin y preparacin, entendida como todo el tiempo que es dedicado a dotar al atleta de los medios, formas, vas y caminos necesarios para realizar con el mximo de eficiencia, eficacia y calidad la competencia deportiva, encargada del mejoramiento sistemtico de la calidad del Rendimiento Deportivo, en sus direcciones principales: el atleta y el personal docente, tcnico .y directivo que intervienen en el sistema. Es la preparacin y formacin del deportista uno de los problemas principales que enfrenta el deporte contemporneo y, como consecuencia de ello, las estructuras y funcionamiento de los rganos, organizaciones o instituciones deportivas donde tiene lugar este proceso necesitan estar debidamente formadas y preparadas para cumplir las crecientes demandas que en este sentido se producen. En Cuba hoy se puede hablar, como resultado de todo un trabajo que abarca de ms de 40 aos, de un grupo de instituciones donde se desarrolla, en una escala creciente, el potencial deportivo responsabilizado con garantizar una salida de excelencia al Sistema Deportivo Cubano. Lo que se puede plantear en pocas lneas es el resultado de aos de experiencia, experimentacin, aciertos, errores, eficiencias y deficiencias que han permitido establecer un modelo de centros deportivos estructurado y estabilizado de forma tal que se convierte en garanta de los resultados del deporte cubano.

LA ESCUELA DEPORTIVA
CARACTERSTICAS COMUNES Los centros encargados de la formacin de los atletas tienen un grupo de similitudes, independientemente a su nivel de especializacin y al carcter de sus resultados, que permiten su funcionamiento como sistema en una interrelacin abarcadora de todas las posibilidades de desarrollo de los jvenes atletas, estas caractersticas, enunciadas a partir de conocimientos de teoras de direccin, nos pueden dar una visin generalizada del camino que siguen las escuelas deportivas hasta permitirnos el logro de los objetivos finales propuestos. DIRECCIN ESTRATGICA Para llegar a feliz trmino es importante elegir el camino ms directo, el camino que ha de conducir a lograr los ansiados objetivos finales que permitir alcanzar la Escuela Deportiva que se pretende, llegar a definirlo ha sido un ejercicio realizado en diferentes seminarios y talleres sobre la aplicacin de la Planificacin Estratgica en estas Escuelas, con la participacin de sus facilitadores y directivos. En el anlisis de la direccin a seguir, partiendo de la experiencia y resultados del trabajo de un colectivo de profesionales que ha dedicado tiempo, deseos y trabajo a la construccin de las escuelas deportivas se ha podido arribar a definir la Direccin Estratgica que ellas deben asumir, demostrando que es la integracin de sus procesos fundamentales, dirigidos a la formacin integral de sus estudiantes, la va ms expedita para conducir la organizacin deseada al lugar y momento diseado y esperado. En este punto es importante entender por qu son dos los procesos fundamentales que permiten el logro de la formacin integral pretendida (ver concepto de misin) conociendo, como se detalla ms adelante, que el resultado final del sistema, su salida principal, es el joven que se incorpora a la sociedad, bien atleta, bien profesor, bien profesional, en fin ciudadano. En ese sentido corresponde a la escuela cumplir su primera funcin o encargo

social si se parte de un concepto, elaborado con la participacin de un colectivo de expertos de la Direccin Nacional de Docencia del INDER (2003): Escuela: Institucin (Organizacin) responsabilizada con el desarrollo del proceso docente educativo de los estudiantes que incluye la relacin con la familia y el entorno, que tiene en cuenta sus necesidades, intereses y motivaciones y garantiza su formacin y preparacin integral; la enseanza y aprendizaje de conocimientos, habilidades, ideas, conceptos y tcnicas, prestando especial atencin a la formacin de valores de sus educandos. Pero debe entenderse, se habla de escuela deportiva, por lo que es necesario agregar al concepto planteado unas palabras que permitan diferenciar la escuela de la escuela deportiva, proponiendo el concepto: Institucin (Organizacin) responsabilizada con el desarrollo del proceso docente educativo de los estudiantes atletas que incluye la relacin con la familia y el entorno, que tiene en cuenta sus necesidades, intereses y motivaciones y garantiza su formacin y preparacin integral; la enseanza y aprendizaje de conocimientos, habilidades, ideas, conceptos y tcnicas, prestando especial atencin a la formacin de valores sociales, teniendo como orientacin y direccin principal la prctica de actividades fsicas y deportivas Esta ltima oracin expresa que ese proceso docente educativo va a tener dos (2) componentes, por una parte la formacin acadmica, llammosla tradicional y por el otro, la formacin deportiva en una disciplina o deporte en particular, ambas en complemento directo y recprocas a la hora de expresar la fundamentacin de su tarea. Precisamente en dependencia de la lnea que se siga se podrn asumir dos tipos diferentes de organizaciones, una donde se combine la enseanza, llmese general con la deportiva, considerando una escuela ms integral e integradora y otra que solo asume la formacin deportiva para cumplir su encargo formativo. Independiente a la lnea final que se determine seguir se puede resumir que se considera la direccin estratgica de una escuela deportiva la conduccin del proceso docente educativo, comprendiendo dos componentes; el proceso de formacin acadmica general y el proceso de formacin deportiva, en el camino que conduce al desarrollo del trabajo que se pretende y al cumplimiento de los objetivos finales diseados a partir de las polticas y estrategias definidas para el desarrollo deportivo segn corresponda. LA MISIN DELA ESCUELA DEPORTIVA Toda organizacin que se dedique a la formacin, preparacin, seguimiento y promocin de nios, jvenes y adultos en la esfera del deporte debe enmarcar su misin, cualquiera que sea su ubicacin y destino, en funcin de la estrategia global y de los objetivos propios del entorno y contexto en el que va prestar su servicio, oferta tecnolgica o actividad, as como del encargo social y el impacto que se espera alcanzar producto de sus resultados finales. La Misin de una organizacin de este tipo debe considerar un aspecto que se abordar ms adelante relacionado con el propio objetivo que persiguen, adentrndose en el concepto de que ellas forman, en primer lugar, ciudadanos con valores para servir a la sociedad que los acoge, los prepara y los forma (2003, Daz et al) Conferencia Los Valores en la Direccin. Siguiendo este orden del anlisis se propone que independiente a las caractersticas muy propias y especficas de cada una de ellas, de cada entorno, la MISION de una Escuela Deportiva, sin absolutizar ni considerar una nica propuesta, siempre debe contener un acierto de ideas generalizadoras entre las que no deben faltar: v La formacin multifactica e integral de las nuevas generaciones

v La especializacin deportiva v El logro de elevados resultados (calidad) en el deporte. LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS La Misin marcar la pauta para el diseo de los Objetivos Estratgicos de esta organizacin que sern los que procurarn ofrecer la solucin a la salida del sistema, esta salida puede buscarse bien en forma de Poltica, Programa o Proyecto en correspondencia con el alcance e impacto que corresponda. Es un momento de trascendencia, soporta el futuro terico de la Organizacin y liderar con las plataformas, leyes, regulaciones y mbito legal, fsico y social que se asume. Desarrollar los objetivos estratgicos expresados encaminar el rumbo hacia el mundo interno de la organizacin en relacin directa con su entorno, independientemente a los mtodos y polticas que sean aplicados. ENFOQUE SISTMICO El carcter de sistema de las instituciones responsabilizadas con la formacin de atletas noveles y jvenes en el camino al rendimiento deportivo infiere un enfoque sistmico de su funcionamiento que permita una comunicacin entre ellas y por ende una continuidad de sus procesos evitando toda interrupcin en la formacin avanzada de los nios y jvenes atletas, garantizando la continuidad de su preparacin, al margen de las caractersticas del lugar y contexto donde se desarrolle. Siguiendo lo expresado por Fernndez, 1997, este enfoque de sistema permite que todos los cambios introducidos, en cualquier nivel de su estructura, influyan decisivamente en el resto de sus componentes, por esta razn es muy importante estudiar y precisar bien todas las variaciones que se introduzcan para que los aspectos negativos no atenten contra su correcto desarrollo y a su vez, lograr que las variantes positivas puedan transmitirse invariablemente y en escala cada vez mayor desde uno hacia otro estadio del sistema. No debemos olvidar que estos centros trabajan y desarrollan la "materia prima" ms importante de la sociedad, el nio, el joven, de ah que la entrada (input) y salida (output) del sistema deben, en primer lugar, velar por su integridad moral, social y humana.

OBJETIVOS COMUNES
Se propone que todos las escuelas deportivas deben partir de un objetivo fundamental a lograr en una dimensin superior en cada eslabn del sistema, este objetivo fue enunciado por el Dr. Ricardo Pardo (1994) en su Conferencia Papel de las Escuelas Deportivas en el Desarrollo del Deporte Contemporneo en Cuba, donde expres : La escuela deportiva es un tipo y a la vez, una expresin autntica de la actual escuela cubana, dicho centro tiene como objetivo primordial la educacin multifactica de la nueva generacin, donde se conjuga la aplicacin del programa docente con un programa deportivo especializado Al conjugar este enunciado con lo planteado en el acpite relacionado con la MISION que pueden perseguir estos centros, indiscutiblemente se puede hacer mencin a la necesidad de concebir su conceptualizacin en funcin de las estrategias y objetivos diseados al efecto, pero siempre considerando y evaluando las experiencias ya verificadas, lo que nos permite cuidar, durante todo el transcurso de su vida deportiva, el desarrollo ascendente del joven atleta. A partir de estas afirmaciones se puede hablar de tres ideas fundamentales que se considera deben formar parte del cuerpo de los Objetivos Estratgicos a concebir para el funcionamiento de estos centros deportivos (Fernndez et al, 2001):

 Alcanzar un desarrollo multilateral del individuo que incluya sus posibilidades fsicas, psquicas, humanas y sociales y la formacin de valores que le permitan adoptar conceptos y desarrollar principios que lo preparen para enfrentar las grandes exigencias de la vida social y deportiva futura Lograr que el joven alcance resultados sobresalientes en su disciplina deportiva que garanticen una estabilidad ascendente de su rendimiento y le permitan alargar su vida activa en funcin de sus propios resultados y en correspondencia con el estadio correspondiente al desarrollo de sus potencialidades segn la disciplina deportiva. Desarrollar en el joven atleta un conjunto de valores y componentes del carcter y la personalidad relacionados con la disciplina, la voluntad, el valor, el sacrificio, el colectivismo, la solidaridad, la modestia, la autoestima y otros, segn el entorno y el contexto donde se desarrolle.

PROGRAMA INTEGRAL
Otra de las caractersticas de estos centros, que se debe cumplir en cada uno de ellos independiente del tipo y sus condiciones especficas, es la aplicacin de un conjunto de actividades que conforman un programa que debe ir encaminado al cumplimiento de la misin y los objetivos propuestos, dando salida a la que puede considerarse la direccin estratgica de las escuelas deportivas: el desarrollo del proceso docente-formativo, a partir de lo cual estos programas deben incluir (Pardo 1994, Ynez 1996): Actividades acadmicas generales: Cumplimiento de los programas de la enseanza general y politcnica que permite que todo estudiante-atleta pueda insertarse sin afectaciones desde y hacia el sistema de enseanza en el lugar, al cumplir los objetivos generales propuestos por el Ministerio de Educacin (o la entidad rectora del sistema educativo y formativo correspondiente); esta es la garanta de continuidad de estudios en los diferentes niveles de la enseanza. Actividades Culturales: Conjunto de actividades que permiten un desarrollo del conocimiento y un enriquecimiento del acervo cultural de los alumnos-atletas que le posibiliten lograr apropiarse plenamente de su identidad y de los procesos cognitivos propios de su idiosincrasia y cultura a travs de la formacin de valores ciudadanos y humanos en correspondencia con la lnea general de formacin decidida para cada estrato o nivel. Educacin Laboral: El despliegue de un conjunto de proposiciones laborales que propicien el conocimiento amplio de la importancia del trabajo en la formacin y desarrollo de la especie humana, as como su integracin a la sociedad al momento de cesar su vida deportiva, profundizando en su inclinacin y formacin vocacional y las aptitudes y posibilidades laborales y profesionales futuras. Especializacin Deportiva: Desarrollar programas de preparacin del deportista sobre la base de las necesidades y posibilidades del atleta que le facilite la elevacin constante de sus potencialidades, rendimientos y resultados deportivos. Estos cuatro componentes del programa a cumplir en las Escuelas Deportivas garantizan la direccin adecuada para desarrollar el trabajo en la formacin multilateral e integral del individuo y se convierten en piedra angular de la labor formativa a la que debemos aspirar en estas instituciones.

FACTORES QUE DETERMINAN LA CREACIN DELAS ESCUELAS DEPORTIVAS

Conocidas las caractersticas comunes que identifican las escuelas deportivas es importante discriminar un grupo de factores que determinan su creacin, y que al final son los que van a garantizar el xito de su existencia, estos factores deben analizarse a la luz de las realidades y estrategias de cada lugar, pasando por el basamento jurdico y legal, buscando sacar el mximo provecho, social, poltico y econmico a estas instituciones. Las escuelas deportivas requieren de una alta dosis de voluntad y deseo, componentes objetivos y subjetivos llamados a permitir su surgimiento, estos factores estn presentes en todo momento y determinan, en ltima instancia, la posibilidad de creacin de estos centros. CONDICIONES Y POSIBILIDADES POLTICAS, ECONMICAS Y SOCIALES. Factor determinante, son en primer lugar las posibilidades polticas, econmicas y sociales las que van a determinar la posibilidad, el tipo y la magnitud de la escuela a desarrollar y propondrn el tiempo estimado necesario para lograrlo. Si se toma como punto de partida qu se quiere, cmo se quiere lograr, se debe conocer qu recursos se poseen para su logro, en ese orden de prioridad. El diagnstico, sobre la base del estado deseado, del anlisis de la situacin del entorno y la del propio sistema, es la primera va a transitar para conocer las realidades que van a posibilitar su creacin El proyecto de escuela deportiva debe permitir conocer cmo corresponder los gastos calculados con los beneficios a obtener, siempre ponderando lo que se quiere lograr, es importante considerar que el primer beneficio y beneficiado ser la sociedad, considerando los rasgos de la Misin y objetivos enunciados en el apartado de "Caractersticas comunes" Cuando se habla en este aspecto no se refiere a condiciones ideales sino a condiciones mnimas indispensables a las que, aportando inteligencia y voluntad, esfuerzo y trabajo, innovacin y creatividad se les pueden extraer los mejores resultados. Es importante tambin el aspecto social, vindolo en su interaccin, por un lado el tipo de institucin que permite el entorno y por otro lado la forma en que el centro deportivo influye en el desarrollo social y cultural del medio social que lo acoge, es fundamental mantener esta unidad indisoluble en aras de incorporar los logros deportivos a la sociedad, lo que redundar en un mayor acercamiento de ella a la prctica de la actividad fsica, no olvidar que el resultado final de la Escuela Deportiva: el estudiante-atleta, tiene su destino final, su aporte futuro, precisamente en ese contexto.

ESTRATEGIA GENERAL DEL DEPORTE (Pas, Provincia, Estado, Municipio, etc.)

El qu referido en el factor anterior, el deseo expresado en ideas concretas, factibles y viables; el qu se propone lograr, cmo se propone ese logro, qu repercusin social se pretende alcanzar, hacia quin va dirigido, preguntas necesarias, respuestas que derivarn en estrategias en funcin de la Misin de la Organizacin, a partir de las cuales podr determinarse en gran medida el tipo de centro que se va a instituir. No se puede hablar de un centro que trabaja en la formacin y desarrollo de atletas de rendimiento en un lugar donde la estrategia no garantice la prctica sistemtica de actividades fsicas. Como tambin es importante constituir un centro deportivo en un lugar donde exista una agrupacin de buenas instalaciones deportivas lo que permitir un uso ms adecuado y racional de ellas. Es necesario insistir en este tpico sobre la importancia de la voluntad poltica a la hora de disear, erigir y dirigir la estrategia deportiva, el deporte debe convertirse en motivo y causa de todos y debe estar en funcin de ese bienestar comn.

El deporte como fenmeno social debe convertirse en arista principal de la poltica de desarrollo social y econmico de un lugar, aspecto que cada da cobra mayor fuerza en las decisiones y estrategias de ciudades, poblados, municipalidades; fortaleza que se debe incentivar al mximo, accin globalizadora que deben emprender los gerentes y promotores deportivos a cualquier nivel, el resultado deportivo es vehculo de motivacin a la prctica del deporte y las actividades fsicas y el incremento de ellas debe ser motivacin decisiva para el funcionamiento de las escuelas deportivas. Ser precisamente a partir de estas definiciones que se podrn enunciar misin, objetivos y acciones enmarcadas en las tres ¨p, planes, programas y proyectos, armas esenciales para la creacin y funcionamiento de las escuelas deportivas. OBJETIVOS ESPECFICOS A ALCANZAR: A la pregunta qu se va a lograr como resultado final? responder el objetivo especfico para el tipo de centro a crear en dependencia del lugar que ocupe en el sistema del deporte y el (los) problema (s) real (es) al (a los) que va a dar solucin. Si el objetivo es formar atletas a partir de la iniciacin deportiva ser una Escuela para la Iniciacin Deportiva. Por otro lado si se habla de desarrollar atletas capaces de enfrentar competencias nacionales e internacionales se estar en presencia de centros de alto rendimiento, es bueno recalcar que todas estas denominaciones llevan implcito el objetivo de formacin integral del joven atleta, las formas, mtodos y medios para lograrlo son las que van desarrollndose en funcin del escaln que ocupe la institucin en el espectro educativo. Este punto es muy importante a la hora de desarrollar los diagnsticos y proyectos de estrategia pues respondern siempre a la poltica que se trace y a los resultados finales que se quieran alcanzar en cada lugar. PRINCIPIOS COMUNES: Todas las escuelas deportivas de la estructura de formacin para el deporte de rendimiento cumplen cuatro principios fundamentales que corroboran y apuntalan lo planteado hasta aqu y que se convierten en la piedra angular de todo este sistema, la violacin de ellos podra convertirse en un fuerte obstculo para el cumplimiento de proyecciones, estrategias y objetivos trazados para su funcionamiento, razn por la cual deben ser organizados, desarrollados, controlados y evaluados en estrecha interrelacin dialctica. Estos principios, que no dogmas rgidos y factores estticos en el accionar de cada uno y de todos ellos, enunciados sobre las ideas elaboradas por Pardo (1994) y Ynez (1997), pueden manejarse para cada centro o institucin siempre en funcin de las condiciones propias y las caractersticas individuales y a partir de los factores enunciados y explicados en prrafos anteriores.

SELECCIN DE TALENTOS
La matrcula de estos centros no puede dejarse a la espontaneidad, al capricho, la inspiracin o al empirismo, no puede ser obra de la casualidad ni la buena idea, los estudiantes atletas que pasen a formar parte de ellos deben salir de un profundo y riguroso proceso de seleccin que permita una depuracin continua y paulatina que garantice la presencia, en cada ciclo, de los mejores valores para enfrentar la preparacin deportiva y sus retos. Esta seleccin, como se explica en el ttulo Seleccin de Talentos Deportivos del autor, debe ser un proceso continuo, en el que estarn involucrados un grupo importante de factores que garanticen la bsqueda, deteccin, control y desarrollo de los talentos deportivos, vistos estos no como piezas realizables a partir de un trabajo, sino como seres

sociales, destacados sobre otros por sus caractersticas fsicas, psicolgicas o morfofuncionales, pero integrantes de una comunidad y un medio social que de hecho los transforma, los educa y los convierte en el resultado final, resultado del que, en el caso que ocupa, posee la mxima responsabilidad. PROMOCIN DE ATLETAS Este es un producto de la seleccin continua de los talentos, en cada ciclo que culmine se hacen las evaluaciones correspondientes que garanticen completar esa seleccin, as los mejores valores sern promovidos a escalones superiores, decantndose aquellos que se estancan en su desarrollo o han perdido las condiciones por las que fueron seleccionados. La promocin de atletas no debe verse slo como la evaluacin a ellos realizada, en su conclusin, la promocin de atletas se convierte en factor cualitativo, en una evaluacin objetiva de todo el proceso docente-deportivo-educativo que incluye a educandos y educadores, a personal auxiliar y a personal de apoyo. Para cumplir este principio es vital el diseo de los indicadores de desempeo que posibiliten una correcta y objetiva evaluacin del progreso de los jvenes valores, en funcin de los objetivos y estrategias diseados. Es importante sealar que en este principio es fundamental, tanto o ms que el seguimiento a los que continan, el adecuado control y la estrategia a seguir con aquellos que, en correspondencia con el propio sistema de seleccin, queden fuera de las estructuras de formacin deportiva los que, en la mayora de los casos, se convierten en los soportes definitivos del propio sistema al transformarse en profesores, mdicos, fisioterapeutas, psiclogos, periodistas, directivos, etc, convirtiendo la pirmide del deporte de Alto Rendimiento en una verdadera estructura multipoligonal. SIMILITUD DE OBJETIVOS Este principio permite la posibilidad de cerrar el sistema y que el paso de una etapa a otra se produzca de manera continua y armnica, evitando las barreras que pueden interponerse para frenar o desviar el proceso, es una de las aristas que hacen de la estructura de los centros deportivos un complejo y profundo sistema del deporte en busca de la consecucin de altos resultados. El diseo de los objetivos debe corresponderse con lo que se quiere lograr, con las reales necesidades de cada lugar, se debe tener presente el diagnstico y las caractersticas del entorno, cumplir la relacin estrecha con los indicadores de desempeo sealados para dar seguimiento a los talentos y jvenes atletas que actan en el sistema. Es necesario en este tpico insertar un comentario sobre el uso de la DPO en las escuelas deportivas, trmino necesario y muy a tono con algunas realidades del acontecer de la gestin del deporte y las actividades fsicas, en Cuba se ha diseado un estudio para la implantacin de esta tcnica en las escuelas deportivas, trabajado por un pequeo grupo consultor integrado por tres (3) profesionales de la direccin con vasta experiencia en el funcionamiento de estas instituciones y un grupo importante de directivos, profesores, alumnos-atletas y expertos en el tema. (Fernndez et al, 2002) (Ver apuntes para la implementacin de la DPO en las Escuelas Deportivas, de Fernndez, Valds y Martnez) SIMILITUD DE ESTRUCTURA Y DIRECCIN Por cuanto la comunidad de objetivos, de principios y de formas de desarrollar el trabajo determinan que las estructuras organizativas y de direccin se correspondan en funcin de lograr el trabajo como sistema, permite adems una adaptacin y formacin en un proceso

sistemtico y cclico, escalonado ascendentemente y que garantiza que las diferencias del medio (polticas, econmicas y sociales) puedan ser minimizadas. Para este tipo de institucin puede considerarse que la estructura matricial es mucho ms operativa, ofrece una idea de mayor organizacin, permite una mejor y amplia atencin a la satisfaccin de las necesidades de los estudiantes-atletas que otro tipo de organigramas de direccin, si se considera que todas las reas, todas las estructuras intermedias actan ms de manera directa que indirecta sobre ellos. En este punto la experiencia compartida, reflejada ya en algunos trabajos de investigacin, apunta a ponderar los procesos que de forma horizontal garantizan la salida cualitativa del sistema. Vale destacar que en el mundo contemporneo comienza a destacarse una forma organizativa vinculada al trabajo de la informtica, que es la direccin en redes. En este tema no se ha profundizado pero experiencias de trabajo en y con equipos en la direccin de escuelas deportivas preludian que esta pueda convertirse en la forma organizativa ms apropiada para su desarrollo. ASPECTOS IMPORTANTES DEL TRABAJO EN LAS ESCUELAS DEPORTIVAS En su obra citada, Pardo (1994), se refiere a un grupo de aspectos importantes que se corresponden con actividades que, adems de caracterizar estas instituciones, se convierten en la raz fundamental de su funcionamiento, entender el papel de cada uno de ellos posibilita en gran medida estar listos para comprender la importancia de la labor formativa de estas instituciones y la incidencia que pueden reflejar en el entorno y el medio social donde se desarrollan. No obstante valorar el aporte del citado colega se aade la experiencia personal y la consulta de expertos para redisear y ampliar estos aspectos, por considerarlos decisivos a la hora de enfrentar la creacin y funcionamiento de estos centros. DIRECCIN ESCOLAR El proceso pedaggico de estas instituciones se corresponde con un sistema tpico de una escuela, es as que toda la actividad est regida por una Direccin Escolar que garantiza una organizacin y funcionamiento formativo-docente-educativo que incide y decide directamente en el desarrollo y los logros de los alumnos-atletas, esta direccin permite trabajar a partir de una planificacin, organizacin, control y evaluacin sistemtica de la vida diaria de todos los componentes del sistema. Esta forma organizativa logra, en el caso de las organizaciones que funcionen con los dos componentes de la formacin del atleta preparacin deportiva y formacin acadmica general - que no se conviertan en antagnicas las relaciones inversas que obligatoriamente se producen entre los procesos docente-deportivo y docente de enseanza general, encaminando el trabajo al complementamiento de uno con otro, as puede verse que el programa de preparacin debe hacerse coincidir con la carga de clases de la enseanza general, formando una accin de flujo y reflujo; los momentos de mayores cargas fsicas pueden establecerse paralelos a los perodos de receso docente y vacaciones y viceversa, garantizando que la atencin se centre sobre el proceso predominante. La Direccin Escolar permite adems el desarrollo armnico de un conjunto de actividades culturales, laborales y recreativas que son al final, unidas a los procesos fundamentales docente - deportivo y docente de enseanza general, las que permiten el logro de la formacin multifactica de los educandos, lo que posibilita de esta forma cumplir las ideas expresadas anteriormente y que son sugeridas para el diseo de la misin y los objetivos de estas instituciones.

Escuela es sinnimo de organizacin, disciplina, orden, enseanza-aprendizaje, relacin saber-aprender, de ah que el funcionamiento con estas condiciones de los Centros Deportivos, lleva ya, de inicio, el sello de la calidad de sus procesos instructivo y formativo.

TRABAJO METODOLGICO EN EL DEPORTE

Al conjunto de actividades terico-prcticas encaminadas al perfeccionamiento del proceso pedaggico deportivo se denomina Trabajo Metodolgico y entre ellas se pueden relacionar conferencias, seminarios, cursos, trabajos investigativos, participacin en eventos cientficos, clases abiertas, clases metodolgicas, demostrativas, talleres, etc. Todo el proceso de formacin, desarrollo y perfeccionamiento del atleta a partir del trabajo de los colectivos tcnicos y equipos multidisciplinarios de alto rendimiento, (entrenadores, mdicos, fisioterapeutas, siclogos, -segn corresponda) est avalado por un profundo trabajo metodolgico, orientando vertical y horizontalmente, que garantiza un nivel de desarrollo armnico sin saltos espectaculares. El Trabajo Metodolgico es tambin garanta de retroalimentacin, de investigacin, de redescubrimiento, superacin, de interactuacin sistmica, es sinnimo de ideas frescas, de elaboracin conjunta, de relaciones interpersonales, dejando huellas profundas, fijas, que llevan sus marcas a lo ms interno del trabajo tcnico propiamente dicho. TRABAJO EDUCATIVO Y FORMATIVO El atleta en las escuelas deportivas no slo se prepara para formar parte de la elite deportiva del lugar, como ya se ha insistido la tarea ms importante de todo centro escolar es la preparacin como ciudadano; y como ciudadano activo y parte importante del desarrollo de su sociedad; de todos los estudiantes-atletas, aspecto que forma parte, incluso, de las ideas propuestas para identificar la misin y los objetivos de estas escuelas. En virtud de esto la aplicacin de un proceso que logre materializar en todos y cada uno de los educandos los ideales formativos de la sociedad, permite una identificacin positiva entre los atletas y el medio social que los acoge, lo que de hecho se convierte en un acercamiento de la sociedad a la prctica del deporte de resultados. Actualmente este fenmeno es muy importante resaltarlo en toda su magnitud, pues precisamente la no observancia de los requerimientos aqu planteados establecera un divorcio sociedad-deporte, resultado que no beneficia a ninguno de ellos; la familia, la sociedad, deben formar parte activa y directa de la incorporacin de la juventud a la prctica deportiva y sta, en reciprocidad, debe poner en funcin de aquellas los resultados deportivos que se alcancen. APLICACIN DE PROGRAMAS DE PREPARACIN DEPORTIVA Para lograr que el sistema deportivo funcione es imprescindible que en todos y cada uno de los lugares donde se practique una disciplina deportiva se trabaje sobre objetivos y acciones comunes, aqu juega un papel fundamental el trabajo de las Federaciones Nacionales o Provinciales, las Ligas, Confederaciones y Clubes segn corresponda, encargadas de emitir los lineamientos metodolgicos para el trabajo en todos los niveles. En la experiencia cubana, a partir de la aplicacin de los Sub Sistemas de Alto Rendimiento (1984), hoy Programas de Preparacin del Deportista (1992), se ha logrado materializar y encauzar las orientaciones organizativas, tcnicas y metodolgicas fundamentales para desarrollar el proceso de preparacin, estos programas deben ser evaluados y modificados al finalizar cada ciclo diseado en las estrategias del lugar, sobre la base de las experiencias y los resultados alcanzados y en funcin de los objetivos que se pretenden alcanzar para cumplir la misin asignada y alcanzar el impacto social deseado.

LABOR DEL PROFESOR DEPORTIVO (ENTRENADOR) Todos los pasos encaminados al logro de los objetivos propuestos para los centros deportivos gravitan insistentemente sobre un punto que, de hecho, es el eje fundamental del logro de los resultados, cuando se refiere a resultados de todo el sistema, al cumplimiento de la misin, el impacto social y los objetivos enunciados; el profesor deportivo (entrenador) resume en s mismo toda la estrategia, toda la responsabilidad de una accin formativa-pedaggica que, como ya se ha dicho, no culmina con el logro del resultado deportivo, su labor va mucho ms all, es el responsable por excelencia de lograr la formacin multifactica e integral, a travs de una formacin deportiva en particular, de los jvenes atletas. Despus de estas consideraciones puede resumirse que el entrenador ideal para las escuelas deportivas es aquel que logra unir a sus profundos conocimientos tcnicos, una exacta valoracin de la repercusin social de su trabajo, un educador cuyo ejemplo personal sea su primer y ms valioso conocimiento tcnico, un profesor capaz de trasmitir los valores ciudadanos que aprendi en su casa, en la escuela y la comunidad, con sus familiares y maestros y profesores, un pedagogo de excelencia, formado ayer para educar hoy a la generacin que le corresponde vivir y decidir maana, slo as se puede lograr el objetivo final de las instituciones del deporte de rendimiento.

BASES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DEPORTIVAS

Existen tres bases fundamentales para el funcionamiento de los centros deportivos que fueron enunciadas por Fidel (1997) en su discurso de inauguracin de la Escuela de Iniciacin Deportiva Escolar (EIDE) Mrtires de Barbados de la Capital Cubana, escuela entregada a los nios y jvenes deportistas hijos del pueblo capitalino en honor a un grupo de destacados esgrimistas, asesinados en la flor de su juventud (Castro, F, 1997) por defender en el terreno deportivo, entre otros, el derecho a la prctica libre del deporte, estas bases han sido la premisa fundamental de los logros de las escuelas deportivas en Cuba y por ende de los resultados alcanzados por el pas en esta esfera. Son expuestos en toda su magnitud por considerar que son perfectamente aplicables en cualquier caso de institucin deportiva, no importa el lugar, cualquiera que sea la ideologa, independiente a la filosofa. Son, como bien se expresa, ...tres Reglas de Oro..., tres reglas para hacer campeones, campeones honestos, modestos, sencillos; campeones educados, formados, campeones de y para la sociedad. EL ATLETA TIENE QUE SER BUEN ESTUDIANTE Y TIENE QUE PROMOVER EL CURSO Implica cumplir la primera parte del objetivo de estos centros, dando prioridad a la preparacin y formacin del atleta para su incorporacin inmediata a la sociedad. No puede concebirse un buen atleta que no mantenga una actitud consecuente con su formacin y de tal forma no puede admitirse. Este principio es importante tambin tenerlo presente para la formacin deportiva de los educandos pues ser ms fcil asimilar las nuevas tcnicas, los nuevos implementos, los nuevos adelantos cientficos en la medida que haya un desarrollo mayor del intelecto; en la medida que haya un mayor conocimiento de la realidad social que los rodea y de las posibilidades que el medio proporciona. En otro sentido este principio se convierte adems en atractivo y movilizador para la participacin activa de los nios y jvenes en los procesos formativos donde la actividad fsica y deportiva ocupa un lugar principal.

Por qu se puede apuntar esta afirmacin? En la medida que la preocupacin del sector deportivo abarque ms globalmente la esfera formativa, los padres y tutores la respetarn en correspondencia con ese comportamiento, pues su primera gran preocupacin (generalmente as sucede), es la superacin y preparacin de los infantes para su vida en la sociedad donde les corresponde actuar, de tal forma los mximos responsables de asumir este papel, los padres, vern con mucho agrado aquella institucin en la que a la par de formar un nio sano, fsicamente estable y fuerte se prepara a esa personita para vivir su adultez. En este punto es bueno detenerse, no puede olvidarse que los estudiantes-atletas matriculados hoy en las escuelas deportivas no solo sern los atletas de maana, se convierten tambin en los profesionales de la sociedad futura, en sus polticos, sus educadores, los obreros responsabilizados con la construccin, el aseguramiento y la gua de la sociedad, para entonces, de hecho el maana en gran medida est en las manos de todos, puede decirse que unido a los sectores educacionales tradicionales, la enseanza deportiva se convierte en el segundo sector en importancia y responsabilidad con la estrategia formativa y educativa de cada lugar. Es bueno recordar que la formacin de hoy permite estar preparados para vivir maana, pero para vivir al siguiente da es obligatoriamente necesario maana la asimilacin de nuevos conceptos, ideas, hbitos, conductas, acordes con ese momento y situacin de futuro. EL ATLETA DEBE DESARROLLAR SUS APTITUDES DEPORTIVAS Y FISICAS AL MAXIMO Por cuanto la consecucin de altos resultados implica ser cada da ms rpido, ms fuete, ms gil; no existen trminos medios, el atleta del futuro tiene que trabajar desde edades tempranas por desarrollar al mximo sus potencialidades; aprender, perfeccionar sus cualidades, capacidades y posibilidades; apropiarse y desarrollar los valores personales y sociales. No debe olvidarse que hay un grupo de capacidades fsicas y psquicas que van perdindose con el paso del tiempo, capacidades que deben ser trabajadas y perfeccionadas en el momento propio en que se garantice su ptimo desarrollo. El tiempo perdido no admite ser recuperado; es necesario aprender, perfeccionar, trabajar en cada momento lo que el momento exige; en cada edad lo que la edad requiere, en cada cuerpo lo que el cuerpo necesita, en cada mente lo que la faculta para cumplir con las exigencias crecientes y con el papel de lder y vanguardia que la juventud en particular y la sociedad en general, reservan para el atleta de xito; por lo que cumplir este principio forma parte de la optimizacin, eficiencia, eficacia, calidad del sistema y el uso adecuado de su potencial humano. EN ESTAS ESCUELAS LA SELECCIN DEBE SER CONTINUA Para garantizar la continuidad del proceso, para garantizar que el sistema funcione, es necesario controlar y evaluar el progreso de cada atleta y, cclicamente, a partir de esa evaluacin detectar quienes son los que han desarrollado sus cualidades a partir del inicio y los que ya se han estancado o comenzado a disminuir el desarrollo de sus potencialidades. Los primeros deben continuar; los segundos deben dar paso a talentos nuevos con mejores caractersticas para su desarrollo. La matrcula en estos centros se compromete por perodos de tiempo que pueden ser prorrogables mientras se cumpla con los requisitos que permitieron su incorporacin. La escuela deportiva debe funcionar dentro de un sistema que trabaja por la formacin deportiva de nios y jvenes, incluye decisivamente procesos de seleccin de talentos, va

principal para su desarrollo, lo ms importante es saber qu hacer con cada nio o joven que, al perder esos requisitos, queda fuera de la escuela, fuera de la escuela pero dentro de la sociedad; la salida del atleta del sistema deportivo puramente hablando, puede ocurrir a cualquier edad una vez comenzado el proceso formativo-deportivo, es importante que la preparacin de ese joven para la vida social y profesional comience desde el mismo momento que inicia la formacin deportiva, solo as estarn crendose las condiciones para el cumplimiento de la misin, objetivos e impacto social del trabajo de estas instituciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alvarez de Zayas, C. (1995) Una escuela para la excelencia. La Habana. Editorial Pueblo y Educacin Alvarez de Zayas, C. (1995) Folleto de Metodologa de la Investigacin Cientfica. La Habana. Editrorial Pueblo y Educacin Autores, Colectivo de (1994). Secretos del Deporte Cubano?. La Habana. Editorial Deporte Autores, Colectivo de (1998). Curso Internacional de Alta Gerencia Deportiva en Programa y memorias. Cali Autores, Colectivo de (b). (1998) Curso Internacional de Alta Gerencia Deportiva, Cali, Colombia. Programa y memorias Autores, Colectivo de. (2000) Estrategia de Superacin CEAR Cerro Pelado en Documentos normativos de la aplicacin del Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica, La Habana Daz Contreras, O. et al. (2003). Los Valores en la Direccin, Folleto, La Habana. INDER Encarta, Enciclopedia, Microsoft Corporation, 2002 Grosser, B. (1999) Alto Rendimiento Deportivo, Planificacin y Desarrollo, Barcelona, Ediciones Martnez Roca S.A. Iglesias. J. y Rodrguez B. (1990) Curso de Organizacin Deportiva, Direccin de Programacin Deportiva. Folleto. La Habana. INDER Lanier. A et al. (1979). Teora y Mtodo del Entrenamiento Deportivo. Editorial Deporte, La Habana Snchez B. (1999) El Sistema de Cultura Fsica Cubano. La Alternativa, XI Seminario de Directores Municipales y Provinciales de Deportes, Orientaciones y Herramientas para el proceso de implementacin del Sistema de ciencia e Innovacin Tecnolgica y la Direccin Por Objetivos. La Habana. INDER Puig, F. (1999). Conferencia. Cursos de Solidaridad Olmpica de Ciencias Aplicadas, Barcelona, CAR de Saint Cugat Rivero. A. (1996) Formas de perfeccionar la maestra pedaggica. En Manual del profesor de Educacin Fsica , La Habana, Editorial Pueblo y Educacin Ruiz A. Et al. (1985) Metodologa de la enseanza de la Educacin Fsica, Editorial Pueblo y Educacin p14 OTRAS FUENTES www.e-learning.com www.ganaropciones.com www.lafercas.ig.br.com

www.encarta.com http://home.inder.co.cu/indernet/daei/portal/otraspub/articulos/default.htm PARA CITAR: Fernndez. L. (2008), La escuela deportiva. Organizacin bsica del sistema deportivo. Gestin y Funcionamiento. I Cumbre Iberoamericana de Educacin fsica y Deporte Escolar. La Habana. Direccin de Educacin Fsica y Deportes. La Habana.

[1] del ingls home run

Autor: Lzaro Fernndez Castellanos

lafercas@inder.cu

Algunas ideas sobre el proceso de la seleccin de talentos deportivos

El deporte moderno se caracteriza por un impetuoso crecimiento de los rcords (Fernndez, 2008), una considerable intensificacin de las cargas de entrenamiento y de competicin, una aguda lucha de rivales iguales en fuerza para lograr altos resultados deportivos para lo que a veces se necesitan de 8 a 10 aos de prcticas intensivas. Con frecuencia el entrenamiento es acompaado por considerables sobrecargas sensoriales y fuertes sufrimientos emocionales, todo ello dificulta la seleccin y preparacin de un deportista de categora superior. Un sistema de seleccin correctamente avalado permite que en una poblacin determinada se seleccionen los mejores talentos, lo cual deviene no slo en mayores resultados sino tambin en una ptima utilizacin de los recursos materiales, econmicos, tcnicos y tambin humanos (Fernndez, 2008). Se evita adems que sean seleccionados nios y jvenes que no renan los requisitos antropomtricos, motores, psicolgicos y tcnicos para un deporte determinado y que sus resultados al no ser satisfactorios le produzcan sensacin de frustracin y prdida de tiempo. Es por todo ello que se convierte en una necesidad importante que todo proceso se lleve a efecto conforme a principios y conocimientos cientficos. Segn Lpez, citado por Soto, (2001) talento es el conjunto de facultades o aptitudes para una cosa; una aptitud natural o adquirida para hacer algo. Depende de la capacidad individual del sujeto pero tambin de una serie de aspectos externos e internos, como las condiciones

sociales y afectivas que le rodean o su motivacin hacia el entrenamiento. En este sentido, el talento tiene que ser no slo descubierto sino tambin estimulado y formado. Ya Matsudo (2000), plantea que el talento es una coleccin de variables y que la ms importante es la gentica, pero considera algunos aspectos de dificultad para la seleccin de talentos en su pas: 1. Falta de voluntad poltica 2. Perfil cultural 3. Factor socio econmico 4. Factor familiar desinters de los padres 5. Factor nutricional 6. Inicio prematuro (temprano) Tambin destaca que las dificultades encontradas en las cuestiones del talento deportivo, casi siempre estn relacionadas a la falta de conocimiento y aceptacin por los entrenadores deportivos, de las pesquisas y metodologas desarrolladas por los tericos, con la intencin de auxiliar en el diagnstico y prediccin del desempeo de atletas. Matsudo, citado por Bergamo (2001), a travs de su laboratorio CELAFISC, desarrolla una comparacin, donde los valores normales para la edad y sexo de nios y jvenes escolares no seleccionados, son utilizados para la comparacin de valores de referencia. Moskotova (2000), tiene la opinin que las manifestaciones de las capacidades motoras son bastantes variables en funcin de las particularidades de la constitucin gentica, edad, sexo, maduracin de las funciones psicomotoras, definiciones sociales, culturales y tnicas de los grupos y poblaciones demogrficas. Schuler, citado por Bohme (2003), defiende que el Talento depende tanto de la constitucin de herencia (tipo de constitucin corporal) y disposicin motora, cognitiva y afectiva favorable, as como, en relacin al desarrollo de condiciones sociales y ambientales propicias. De acuerdo con Carl, citado por Bohme (2002), Talento deportivo es una denominacin de una persona, en la cual se acepta, con base en su comportamiento/aptitudes o con fundamento en sus condiciones de comportamiento de herencia y adquiridas, que posee una aptitud especial, o una gran aptitud para el desempeo deportivo. Para Marques (2004), Talento es un individuo que presenta factores endgenos especiales, los cuales con la influencia de condiciones exgenas optimas, deja prever la posibilidad de obtencin de prestacin deportiva elevadas. Kunst y Florescu, citado por Bompa (2003), clasifican la capacidad motora, la capacidad psicolgica y las cualidades biomtricas, como los principales factores para todos los deportes, su nfasis difiere de un deporte a otro y de su especificidad, soslayando entonces los principales factores de seleccin de Talentos basados en este anlisis.

Para Drefenstedt, mencionado por Weineck (2004): "Por talento nosotros entendemos como un compuesto, cualitativo y cuantitativamente cierto, de disposiciones individuales para seleccionar, que se presenta variado y con capacidades interrelacionadas, los sistemas de conocimiento de actitudes, de cualidades volitivas y psquicas que conforman la personalidad, que se combina con la existencia de condiciones medioambientales, para lograr detecciones que se correspondan con los niveles y direccin del Talento" Ya Zatsiorski citado por Cuadro (2002), considera que: "El Talento deportivo se caracteriza por determinada combinacin de las capacidades motoras y psicolgicas, as como de las aptitudes anatomofisiolgicas, que crean en conjunto la posibilidad potencial para el logro de altos resultados deportivos en un deporte concreto". Conforme Hahn (2001), el Talento es una aptitud acentuada en una direccin que supera la medida normal, que todava no est desarrollada completamente. Por Talento deportivo se entiende la disposicin en el caso normal de que pueda y quiera lograr los rendimientos altos en el campo del deporte. Los aspectos que influyen en el Talento deportivo son: 1. Requisitos antropomtricos, la talla, el peso, la proporcin entre el tejido muscular y grasa, centro de gravedad corpreo, la armona entre las proporciones, etc. 2. Caractersticas fsicas: el aerbic y la resistencia anaerobia, velocidad de reaccin y de movimiento, resistencia-velocidad, fuerzas estticas y dinmicas, fuerza de la resistencia, flexibilidad, la coordinacin entre los movimientos, etc., 3. Condiciones tecnomotrices: el equilibrio, la percepcin espacial y de distancia, sensibilidad para la pelota y acstica, musicalidad, capacidades expresivas, rtmico y de resbalar, etc. 4. La capacidad de aprendizaje: entendiendo, capacidades de la observacin y anlisis, velocidad de aprendizaje. 5. La predisposicin para el rendimiento, diligencia en el entrenamiento, disposicin para el esfuerzo corpreo, perseverancia, la aceptacin de la frustracin. 6. La direccin cognoscitiva: la concentracin, inteligencia motriz, creatividad y capacidades tcticas. 7. Los factores afectivos: la estabilidad psquica, superacin de la tensin, la disposicin para la competicin, etc. 8. La condicin social: la percepcin de un papel, la superacin dentro de un equipo, etc. Hahn, tambin cita que podremos distinguir tres formas de Talento: talento motor general, talento deportivo y talento deportivo especfico. a. Talento motriz general que se observa en los nios en el hecho de que aprenden ms fcil, ms rpidamente y con mayor seguridad los movimientos, y que poseen un repertorio de movimientos amplio.

b. Talento deportivo que aporta una disposicin por encima del promedio de someterse a un programa de entrenamiento deportivo para conseguir xitos deportivos. c. Talento deportivo especifico para un deporte que conlleva los requisitos fsicos y psquicos para poder alcanzar rendimientos extraordinarios. Ya Ulbrich mencionado por Weineck (2003), comenta que cerca del 6% de las personas, en la distribucin normal dentro de la poblacin, tienen gran valor, sobre el promedio de una caracterstica. De sta manera, un Talento deportivo representa una variable externa en la manifestacin de la caracterstica pertinente para el deporte. El Talento en una disciplina deportiva, y Talento en diversas disciplinas deportivas, representa un caso extremo dentro del deporte. Para Joch, citado por Weineck (2003), Talentos mltiples (aptitud para ms de una modalidad deportiva), ocurre solamente en 3% de las personas dentro de un grupo de los ya considerados talentosas. En su opinin el tema Talento es dividido en dos tipos: Talento esttico es definido por las siguientes caractersticas: disposicin, que moviliza el potencial; disposicin, que moviliza la voluntad; ambiente social, que determina las posibilidades, y resultados, que documentan el desempeo obtenido.

Talento dinmico comprende las tres siguientes caractersticas centrales: el proceso activo de cambios; orientacin a travs del entrenamiento y de competencias, y el acompaamiento pedaggico.

Teniendo como base los trminos Talento esttico y Talento dinmico, Joch, define Talento como personas que con disposicin para el desempeo y posibilidades, presentan un desempeo arriba de la media comprobada para aquella fase etrea. En la actualidad, se observa que algunos autores estn substituyendo el trmino de Talento por el trmino de sujeto experto, de tal forma que, este concepto supone una aproximacin totalmente diferente al concepto de Talento utilizado hasta la actualidad. Siguiendo a Durand-Bush y Salmela, citado por Calvo (2002), el concepto de experto es definido como alguien experimentado, enseado a partir de la prctica, habilidoso, gil, dispuesto; con facilidad para rendir a partir de la prctica. Una persona habilidosa o experimentada. Como afirman los propios autores, lo interesante de su definicin es que, para los defensores de esta perspectiva, lo importante es el trabajo y la prctica. Tambin los autores Ruiz y Snchez (2003), en su ltimo libro emplean el trmino Experto o Especialista,

afirmando que denota tiempo, trabajo, correcta tutora y supervisin tcnica, aunado con la voluntad del atleta por querer llegar a lo ms alto y el conocimiento necesario para lograrlo, lo que conduce a la pericia. Los mismos autores definen a las personas excelentes como aquellas que tienen la competencia para alcanzar las metas establecidas mediante el uso de unos recursos especficos. Tenemos todava dentro del tema Talento, una serie de conceptos que habitualmente se utilizan de manera indistinta, que estn ntimamente relacionados y presentan ligeras diferencias: estamos hablando de identificacin, deteccin, seleccin y desarrollo de Talentos deportivos. La identificacin de Talentos, segn Lger, citado por Soto (2003), consiste en predecir si un joven podr desarrollar el potencial de adaptacin al entrenamiento y su capacidad de aprendizaje tcnico para emprender las posteriores etapas de entrenamiento. Ahora surge otro gran problema que sale de marco terico de lo que es o puede ser un Talento, se trata de su Deteccin, el talento existe, el potencial est en cualquier poblacin, territorio, escuela, sentado en un aula o simplemente jugando en un parque o instalacin deportiva, el problema es cmo encontrar la forma, la manera para poderlo evaluar, detectar y seleccionar. Para Sant (2004), detectar un posible Talento deportivo, plantea que todo pedagogo del deporte debe conocer aspectos previos, tales como: la edad biolgica y cronolgica, pues unos nios maduran ms deprisa que otros. La edad biolgica se determina por tres indicadores fundamentales: 1. El desarrollo antropomtrico, es decir si se han producido estirones, o fases aceleradas de crecimiento, tanto en altura como en desarrollo muscular. 2. El desarrollo hormonal, teniendo presente que el crecimiento se produce gracias a la accin de un conjunto de hormonas que el organismo segrega en perodos determinados y sus efectos se manifiestan externamente. As por ejemplo, tenemos la aparicin de los caracteres sexuales secundarios como el cambio de la voz, el crecimiento de vellos en la zona prxima a los genitales, el desarrollo de los pechos o senos y la primera menstruacin o inicio de la menarquia, que son indicadores significativos. 3. El grado de osificacin de los huesos, este estudio consiste en la realizacin de radiografas de la mueca y en un anlisis posterior se puede determinar el grado de desarrollo seo, as como si el nio va a crecer mucho ms. En la actualidad se considera el mtodo ms exacto, pero por lo costoso de su utilizacin, se hace necesario buscar mtodos alternativos

Una particular caracterstica del periodo actual del desarrollo de los deportes es la bsqueda cientficamente fundamentada de los jvenes talentos, que sean capaces de afrontar grandes cargas deportivas y elevados ritmos de perfeccionamiento deportivo. Al mismo tiempo, la prctica del deporte abunda en ejemplos de retirada prematura del gran deporte de muchos jvenes talentos. Algunos de ellos no llegaron a alcanzar la cima de la maestra; otros pasaron en el deporte una vida corta,muerte deportiva. En cierta medida (y entre otros factores), ello podra ser un producto de un error de calculo de los seleccionadores, por el desconocimiento en grado suficiente de aplicacin de las particularidades de las edades, las diferencias individuales y las leyes del perfeccionamiento deportivo entre otros factores. El problema de la seleccin deportiva cobra mayor inters en la actualidad, ya que las exigencias desde el punto de vista competitivo que se presentan son cada vez mayores y obligan a una deteccin y seleccin ms temprana de los practicantes, catalogndose como la primera etapa en el proceso pedaggico de entrenamiento, la que constituye el primer paso en el camino del principiante hasta llegar a ser atleta de lite internacional. Elementos que llevan de la mano a que las grandes potencias deportivas del mundo inviertan grandes recursos y esfuerzos en promover la deteccin y seleccin a temprana edad, especialmente en los deportes en que se exige un alto nivel tcnico, obedeciendo a la necesidad de desarrollar patrones motores correctos desde edades tempranas. Berdoya (1993) refiere que los sistemas de seleccin de deportistas se desarrollan de forma muy diversa en el mundo. "Estados Unidos centra su reclutamiento en un sistema pasivo, basado fundamentalmente en la pirmide, mientras que otros pases como las extinguidas Unin Sovitica y la RDA, utilizaban sistemas activos de captacin de talentos, debido a la repercusin que el deporte de lite tena en un sistema social determinado y tambin factores demogrficos limitados. Segn un estudio realizado por Salmela (1981), los americanos prestan poca importancia a la deteccin de talentos mientras que los cientficos del deporte en la Europa del Este la consideraban como fundamental. En la actualidad se sabe que una rigurosa evaluacin previa de las aptitudes y capacidades con las cuales se incorporan los nios y adolescentes a la prctica deportiva, asegura razonables probabilidades de xito en el proceso competitivo futuro y evita las frustraciones de aquellos nios que se inician en determinados deportes sin aptitudes para los mismos. Dentro del mundo del deporte plantea Campos (1999), que la problemtica relacionada con el Talento ha evidenciado cierta dosis de escepticismo. Las interpretaciones de los tcnicos y especialistas deportivos en la definicin de la naturaleza, manifestacin e implicaciones del trmino han generado posiciones encontradas que no han permitido responder con claridad a las dudas ms relevantes sobre los procesos que siguen los talentos deportivos hasta su confirmacin. Mientras algunos deportistas surgen por generacin espontnea, otros lo hacen

como producto de campaas sistemticas de bsqueda, basadas en criterios cientficos y metodolgicos. Al respecto Baur (1993), citado por Lpez (1995), plantea que la investigacin deportiva se orienta actualmente hacia tres grandes bloques de bsqueda: La seleccin precoz de talentos deportivos intentando establecer las bases cientficas de una prospeccin deportiva, basada en la identificacin precoz de los futuros campeones. La optimizacin de los rendimientos mediante el anlisis de los factores biolgicos, tcnicos, metodolgicos y psicolgicos que condicionan los rendimientos deportivos. La promocin del talento deportivo por medio de la promocin del currculum Establecer criterios cientficos para la deteccin del Talento deportivo proporciona numerosas ventajas. Bompa, citado por Soto, pues reduce el tiempo necesario para alcanzar el alto rendimiento ,ya que se seleccionan slo los individuos capacitados para un determinado deporte, al tiempo que la eficiencia del entrenador aumenta, pues se dedica slo a atletas con capacidades superiores, favoreciendo la aplicacin de mtodos cientficos de entrenamiento. Partiendo entonces de lo planteado por Fleitas, citado por Avils (2003) en su tesis de doctorado, considera que " la seleccin deportiva, es el proceso orientado sobre la base de los intereses de la organizacin deportiva que la efecta, para la deteccin de aquellos sujetos que presentan particulares aptitudes, tanto para iniciarse en la prctica del deporte especfico, como para transitar de una etapa deportiva a otra, como para la conformacin de equipos". Gmez (2002) considera la seleccin deportiva como un sistema de organizacin metodolgica de las medidas y tambin de los mtodos de observacin pedaggica, sociolgica, psicolgica, mdico-biolgica, en base a lo cual revelan las aptitudes y las capacidades de los nios y de los adolescentes para la especializacin en determinado tipo de deporte. El objetivo principal es el estudio total y la revelacin de las capacidades, que deben corresponder, en gran escala a las exigencias de uno u otro tipo de deporte. Por lo tanto, entindase el sistema de determinacin de los mtodos y la evaluacin de las aptitudes y capacidades del individuo, lo que es de gran significado para la especialidad en cuestin. Lpez, (1995) considera que el proceso de seleccin se basa en aquellas capacidades o atributos que un atleta tiene que poseer para ser considerado como talento y que se adaptan, al trabajo, tarea o a las dimensiones de realizacin de un deporte concreto. Planteando adems que, la seleccin del talento deportivo se entiende como una operacin que reposa sobre una prediccin a corto plazo en cuanto a las posibilidades de que un sujeto dado en el seno de un grupo de atletas posea atributos, el nivel de aprendizaje, el entrenamiento y la

madurez necesarias para realizar una mejor performance que el resto de los miembros del grupo en un futuro inmediato. Para Ilisstigui y Fleitas (1999) La seleccin deportiva, como categora de la Cultura Fsica es, ante todo, un componente del sistema de Preparacin Deportiva, que se da como un proceso en donde interactan las posibilidades y condiciones de los sujetos para la prctica deportiva, que se concreta en la deteccin, seleccin y seguimiento del talento deportivo y se materializa como un sistema de medidas organizativas y metodolgicas, que posibilitan la determinacin de las aptitudes y capacidades de los sujetos segn los criterios de seleccin para determinada actividad deportiva. "La seleccin no es otra cosa que el proceso a travs del cual se individualizan personas dotadas de talento y actitudes favorables para el deporte, con la ayuda de mtodos y test cientficamente vlidos", segn Nabor (1983), citado por Mateo Vila (1990) y Blzquez, (1995). Segn Volkov y Filin (1991): "El problema de la seleccin de jvenes deportistas solo puede ser resuelto con xito a base de unos largos y minuciosamente preparados exmenes integrales de los practicantes. Un conjunto de mtodos de investigacin correctamente escogidos que suponga el estudio de los distintos aspectos de la personalidad del deportista, mediante los mtodos pedaggicos, medico-fisiolgicos, psicolgicos, que permitan detectar las aptitudes deportivas de los escolares". Noa (1999) en este sentido considera, que la seleccin no ocurre en un solo momento, sino que va desde la fase genrica de adaptacin e iniciacin hasta la de estabilizacin de los mximos rendimientos deportivos, no solo por el hecho de que est estrechamente relacionado con los factores de madurez y desarrollo natural del individuo, sino porque la seleccin es un proceso que est presente en cada una de las etapas del proceso de preparacin del deportista, planteando cada una de ellas nuevas y superiores exigencias, por lo que la seleccin transcurre durante toda la vida deportiva del jugador, identificando la existencia de aptitudes y capacidades que evidencian perspectivas para responder con xito a las expectativas y tendencias de cada fase y pasar a un nivel superior de preparacin y maestra deportiva. A criterio de este autor, partiendo de analizar los criterios conceptuales sobre Seleccin Deportiva considera que sta es La seleccin deportiva consiste en un sistema de medidas organizativas y metodolgicas para detectar los nios, adolescentes y jvenes que renen los requisitos y aptitudes necesarias para especializarse en una modalidad deportiva cualquiera. Por su parte Fernndez (2009:82) plantea que es un: Sistema con una direccin y sentido integrador, encaminado al cumplimiento de objetivos bien enunciados y estructurados con una visin estratgica en funcin de la misin fundamental que encara: detectar, elegir y formar entre los ms aptos y actos a los futuros deportistas de resultados, concepto que incluye los proceso de Deteccin, Control, Evaluacin y Promocin de individuos con potencialidades superiores hasta el logro de elevados resultados deportivos acordes a esas potencialidades.

Segn Fleitas (1985) e Ilisstigui (1999) en diferentes tipos de seleccin deportiva: Seleccin inicial o primera seleccin: o o 1 etapa: Seleccin previa 2 Etapa: Desarrollo (principal)

Seleccin por etapas. Seleccin para la conformacin de equipos.

Por su parte, Vlkov (1989), divide el proceso de seleccin deportiva en 4 etapas: Etapa de seleccin preliminar (primaria) de nios y adolescentes. Etapa de comprobacin a fondo de la correspondencia entre los nios seleccionados y los requisitos que se presentan a una a una especialidad exitosa en el deporte elegido (etapa de seleccin secundaria). Etapa de orientacin deportiva. Etapa de seleccin para integrar los equipos nacionales y otros.

Teniendo en cuenta que la seleccin no se desarrolla en un solo momento, los chinos consideran 3 fases en el proceso de seleccin: Primera fase: Examinan grandes muestras, donde miden capacidades fsicas, funcionales, habilidades, coordinacin y crecimiento. Segunda Fase: Se establecen normativas que se diferencian segn la edad biolgica. Fase avanzada: Aplicacin prctica extensiva de las normativas y su modificacin con el objetivo de perfeccionar el sistema y descubrir nuevos indicadores. Esta idea es identificada por autores cubanos (Yanez, 1993; Pardo, 1994 y Hernndez y Fernndez, 2005:84) los que coinciden en alguna medida con esta forma de ver el decursar de la seleccin de talentos deportivos para el deporte de rendimiento, asumiendo: 1. primera etapa de seleccin preliminar dada por la accin del profesor de educacin fsica y el profesor deportivo en la base de la pirmide en la bsqueda de potencialidades genticas con un consecuente desarrollo fsico a partir de los resultados de pruebas de eficiencia fsica. 2. segunda etapa de comprobacin donde se manifiesten las potencialidades de su desarrollo y estado psicomotor en correspondencia con la modalidad deportiva seleccionada, sustentada en la aplicacin de pruebas y bateras de test generales y especficas.

3. tercera y cuarta etapas, sobre la base del estudio profundo de las facultades deportivas, a partir de una evaluacin profunda del desarrollo y formacin de los atletas y su comportamiento, rendimiento y resultados deportivos especficos. Sobre estas fases se puede decir que estos tres momentos no son ms que fases de un proceso metodolgicamente ordenado para la determinacin del rendimiento motor o eficiencia fsica, lo cual es vlido para la orientacin deportiva pero no para la seleccin especfica. Son varios los autores que plantean fases o etapas diferentes para la seleccin de los talentos, pero que en realidad tienen presente las mismas caractersticas a tener en cuenta, como es por ejemplo: una fase de seleccin o captacin general para un grupo numeroso de individuos pero, sin embargo, las pruebas sucesivas llegan a ser mas selectivas e incluyen mayor cantidad de elementos. Es necesario sealar que por lo general el proceso de seleccin solo se realiza a partir de la evaluacin de las capacidades fsicas y algunas mediciones antropomtricas como el peso y la estatura, sin incorporar informacin adicional de los elementos corporales ni referencia del comportamiento de los mismos entre otras poblaciones en general, de iguales edades, o de poblaciones propias del deporte en estudio de forma particular. La Seleccin del talento deportivo se entendera como "una operacin que reposa sobre una prediccin a corto plazo en cuanto a las posibilidades de que un sujeto dado en el seno de un grupo de deportistas posea determinados atributos, el nivel de aprendizaje, el entrenamiento y la madurez necesarias para realizar una mejor performance que el resto de los miembros del grupo en un futuro inmediato". (Lazlo Nabor, 1983) Sin embargo, Rozin (1980), citado por Ilisastigui (1999), indica los siguientes aspectos metodolgicos a tener en cuenta para la seleccin deportiva: 1. En la seleccin es indispensable la determinacin de las principales caractersticas morfofuncionales y del desarrollo de las capacidades motrices esenciales para cada deporte, en los diferentes perodos de preparacin. 2. Para la seleccin inicial tienen preferencias los indicadores ms estables, ya que encierran la mayor validez de pronstico. Ilisastigui (1999) plantea, que el proceso de seleccin deportiva a su juicio debe realizarse sobre la base del modelo real de los atletas que componen un deporte determinado. Este modelo debe reunir la cantidad de componentes necesarios de aspectos psicolgico, sociolgico, pedaggico, medico biolgico, fsico y tcnico para que puedan ser utilizados por entrenadores y profesores de educacin fsica en las distintas fases de la seleccin deportiva y ulteriormente en la preparacin del mismo como referencia. La seleccin deportiva debe comenzar a edad temprana para propiciar una base slida que permita en los jvenes deportistas alcanzar elevados resultados deportivos. Cuando se aborda

el tema de la deteccin de Talentos, la mayora de los aspectos recurrentes son aquellos que en mayor o menor medida conciernen a la identificacin, es decir al reconocimiento de las habilidades potenciales que un sujeto manifiesta en un momento dado. Sin embargo esta deteccin implica algo ms que una simple identificacin como plantea Campos (1997). Segn Rozin (1980), citado por Ilisastigui (1999), la seleccin deportiva es la bsqueda de individuos que son aptos para la prctica de un deporte determinado y entre estos, de los ms dotados, talentosos y capacitados, para lograr la ms alta maestra deportiva. La seleccin del talento debe interpretarse como el acto de escoger el individuo o grupo de individuos ms apropiados para llevar a cabo una tarea, dentro de un contexto especfico, como puede ser para incluirlo en un determinado equipo, escuela, academia, etc. a partir de los niveles de desempeo que demuestren. Los expertos consideran que la seleccin de talentos atlticos es un proceso continuo estrechamente relacionado con los factores de madurez y desarrollo natural, por lo que resulta imposible identificar el potencial atltico de un nio en un solo momento. En este sentido consideramos, siguiendo a Fernndez (2003) que la seleccin no ocurre en un solo momento, sino que va desde la fase genrica de adaptacin e iniciacin hasta la de estabilizacin de los mximos rendimientos deportivos, no solo por el hecho de que est estrechamente relacionado con los factores de madurez y desarrollo natural del individuo, sino porque la seleccin es un proceso que est presente en cada una de las etapas del proceso de preparacin del deportista, planteando cada una de ellas nuevas y superiores exigencias, por lo que la seleccin transcurre durante toda la vida deportiva del jugador, identificando la existencia de aptitudes y capacidades que evidencian perspectivas para responder con xito a las expectativas y tendencias de cada fase y pasar a un nivel superior de preparacin y maestra deportiva. Componente del sistema y el proceso de Preparacin Deportiva, que se da como un proceso en donde interactan las posibilidades y condiciones de los sujetos para la prctica deportiva, que se concreta en la deteccin, seleccin y seguimiento del talento deportivo y se materializa como un sistema de medidas organizativas y metodolgicas, que posibilitan la determinacin de las aptitudes y capacidades de los sujetos, segn los criterios de seleccin para determinada actividad deportiva (Ilisstigui y Fleitas, 1999). La identificacin de los talentos deportivos La identificacin del talento (Leger, 1985), consiste en predecir si un joven podr desarrollar el potencial de adaptacin al entrenamiento y su capacidad de aprendizaje tcnico, para emprender las posteriores etapas del entrenamiento. Esta identificacin se entendera como una fase del proceso de determinacin de capacidades del rendimiento que una persona deber tener a fin de poder alcanzar un alto nivel en el futuro. Matsudo (1987) seala que en la identificacin del talento potencial el perfil de atletas lites proporciona una referencia para la interpretacin de los parmetros estructurales y de ejecucin

deportiva, numerosos artculos se apoyan para la seleccin de este talento deportivo en el fsico de atletas lites extrapolando este a atletas adolescentes, lo que es incorrecto por cuanto aquellos factores que se relevan fcilmente en la adolescencia no son los nicos que afectan el comportamiento a la edad adulta. Para Esa Peltola (Asesor en identificacin de talentos para la Comisin Australiana de Deportes, 1992) esta etapa se puede definir como: aquel proceso a travs del cual se estimula a los nios a participar en los deportes donde tengan mayores probabilidades de triunfar, sobre la base de resultados de parmetros seleccionados de las pruebas. En esa misma lnea en 1993 considera que la identificacin de talentos constituye el primer paso en el camino de principiante hasta atleta de elite internacional, y que se realiza a travs de la aplicacin de pruebas que registran y miden varios parmetros que permiten predecir la capacidad de rendimiento y actuacin, considerando el nivel de preparacin fsica y madurez del nio en ese momento. Siguiendo a Vctor Lpez (1993) se puede afirmar que todas las disciplinas se beneficiaran de la identificacin de talentos a una edad temprana, representando un impacto inmediato en el deporte de elite y especialmente en los deportes en que se exige alto nivel tcnico, debido a la necesidad de desarrollar patrones motores correctos a una edad temprana. Segn Armando Aravena (1996), la seleccin de los nios que se inician en el aprendizaje de un determinado deporte, caracterizado por el progresivo y cada vez ms exigente proceso de formacin y competicin es una afortunada idea, en la que hay que enfatizar para lograr buena probabilidad de xitos. La deteccin de talentos deportivos Las actividades fsico-deportivas han alcanzado niveles altamente exigentes en los diferentes tipos de participacin, resultando innegable que las marcas alcanzadas en el mbito mundial son el resultado de la aplicacin de los avances de la Ciencia y la Tcnica y de un alto perfeccionamiento de los mtodos de seleccin y del entrenamiento que permiten el logro de tal empeo. La seleccin temprana permite la iniciacin temprana de los nios en disciplinas deportivas en las que puedan desarrollar su talento y obtener la recompensa mxima por sus esfuerzos, evitando las frustraciones que provocan la falta de xito. Las investigaciones cientficas en el campo del deporte son cada da ms necesarias, en las cuales los controles de seleccin deportiva y el rendimiento han servido como mtodo cientfico de investigacin, contribuyendo adems a la capacitacin de los entrenadores y tcnicos para captar mejor el estado general de los atletas y someter a los deportistas a cargas fsicas adecuadas. Todo esto nos lleva a nuevos conocimientos en el campo de las Ciencias aplicadas al Deporte, y con ello a un logro deportivo superior.

Durante el transcurso de la historia de la humanidad el deporte ha estado indisolublemente vinculado con los ms elevados exponentes culturales de los diferentes pueblos y sociedades as como del progreso de la ciencia. En la actualidad la evolucin del fenmeno deportivo ha irrumpido de tal forma que hoy las ciencias sociales lo definen como uno de los rasgos caracterizadores de la sociedad contempornea en todo el mundo. Las actividades deportivas tambin han recibido la influencia de este ritmo vertiginoso del desarrollo socio - tecnolgico, por lo que las exigencias del deporte moderno conducen al deportista a desarrollar constantemente capacidades de carcter cada vez ms complejo y al mismo tiempo ello obliga a los entrenadores y especialistas deportivos a estudiar profundamente al deportista y a las modificaciones que se van produciendo en los reglamentos y tcnicas deportivas. Estos cambios han dado lugar a que el problema de la seleccin de los llamados "talentos deportivos" sea una de las cuestiones ms importantes a resolver en el campo de las ciencias aplicadas al deporte. La deteccin precoz hay que entenderla como descubrir, posibilidades que no se conocen, pero que estn en el individuo. Supone una anticipacin, es la posibilidad de prediccin a largo plazo de los atributos necesarios para una especializacin en un determinado deporte. La deteccin del talento implica necesariamente una prediccin, la capacidad de predecir se basa en la premisa de que existan ciertas capacidades o atributos fundamentales subyacentes al rendimiento requerido para determinada disciplina deportiva. Se decantan como fundamentales predictores del proceso de deteccin de talentos deportivos, las caractersticas morfolgicas, motoras, preceptales, orgnicas, psicolgicas y ambientales de rendimiento. Estos aspectos varan su nivel de repercusin de unas a otras especialidades deportivas. Salmela y Regnier (1983) y Gutirrez (1991) definen el proceso de la deteccin como una operacin reposando sobre una prediccin a largo plazo en cuanto a las posibilidades de que un individuo posea las caractersticas y los atributos necesarios para alcanzar un nivel de performance dada en un determinado deporte. La deteccin de talento se centra en el pronstico de las aptitudes previsibles para obtener altos niveles de rendimiento, a partir de la identificacin de las potencialidades y sus transformaciones, para lo cual, Leger (1985), distingue dos formas: 1. A corto plazo: La prediccin de una actuacin inmediata. La cual define como "Seleccin" y puede cumplir varias misiones especficas: a. Reconocimiento del potencial inicial del sujeto. b. Eleccin de los ms capaces para afrontar retos inmediatos ligados a competiciones deportivas importantes. 2. A largo plazo: La prediccin de futuras actuaciones. Descubrimiento del potencial necesario para conseguir xito en fase adulta. Se define como "Deteccin " y requiere

poner en marcha un sistema de evaluacin permanente que permita sacar a flote la manifestacin de las mximas cotas de potencialidad posibles. La deteccin se deber producir en las primeras fases del proceso de desarrollo deportivo (formacin motora de base) donde se producir la adaptacin e iniciacin a la actividad fsicodeportiva. Cuando se aborda el tema de la deteccin de talentos la mayora de los aspectos recurrentes son aquellos que en mayor o menor medida conciernen a la identificacin, al reconocimiento de las habilidades potenciales que un sujeto manifiesta en un momento dado. Sin embargo, la deteccin de talento implica algo ms que una simple identificacin. Los argumentos expresados por Gagn (1993) en su modelo diferencial segn el cual "Giftedness" se asocia potencialidad y "talento" a productividad, induce a pensar que la transformacin de dicha potencialidad en respuestas productivas requiere de un proceso de transformacin del sujeto, cuyo objetivo principal reside en posibilitar dicha transformacin con el objeto de que la manifestacin del talento pueda materializarse en acciones concretas. (Campos, 1999). La captacin de talentos deportivos La captacin de un talento deportivo es una de las tareas ms difciles y comprometidas del entrenamiento de nios que nos podemos encontrar. Es, adems, fundamental para el futuro de muchos deportes, de los equipos y sus entrenadores y directivos. En si misma puede encerrar toda una filosofa o poltica que escapa del propio mbito del deporte. En ese sentido, es en el que la captacin de talentos es difcil, comprometida y polmica. Es difcil no porque lo sea el hecho en s misino de captar un talento, quizs lo ms sencillo de todo sino porque en la actualidad no se considera como un acto nico el descubrimiento, sino como un proceso continuo temporal a travs cual surgir un talento. Ese proceso de seguimiento de varios aos para llevar al alto rendimiento deportivo es lo difcil Pero es un tema comprometido y polmico, porque el nio debe ser captado a edad temprana y su captacin, formacin y posterior especializacin sin la cual la deteccin no servira para nada choca muchas veces con la prudencia que debe regir todas las acciones do quien est madurando y con las teoras y necesidades educativas. La controversia surge casi a cada paso y hay autores que, incluso llegan hasta la peticin a organismos internacionales de regular el deporte para los nios (Drnkwater, 1991, Parlamento Europeo en 1996). Segn Blzquez (1995) Consiste en comprobar a fondo si los nios seleccionados preliminarmente corresponden a las exigencias de la especializacin de la modalidad deportiva escogida. El hecho de tener cualidades y propiedades especiales del individuo y un nivel elemental de preparacin permite determinar el grado de dotacin deportiva de los nios y los adolescentes, su aptitud para superarse en el deporte escogido.

Se debe producir en la formacin deportiva de base, donde se producira la fase de iniciacin deportiva especfica. En ella se tratar de crear un sentimiento de atraccin por parte del nio hacia la especialidad deportiva concreta Una vez estudiados aquellos factores que pueden ser importantes o determinantes en la captacin y seleccin de talentos, surge el debate del sistema a emplear para descubrir un talento. Es decir qu sistemas debemos emplear para captarlos, ah surgen, tambin, grandes divergencias que quizs son menores en la actualidad, porque hay una serie de premisas bsicas sobre las que existe un acuerdo generalizado. Las premisas previas, que deben ser tenidas en cuenta a la hora de captar talento, son las siguientes: a. La edad del nio b. La caracterstica que se orienta c. Los resultados de las competiciones

Estas tres premisas sern determinantes en la bondad o fiabilidad de la seleccin, ya que en primer lugar dependemos totalmente del momento en que se haga una prospeccin. La edad es una premisa fundamental, ya que la mayora de trabajos de captacin de valores, obviamente, se sitan en la etapa infantil o en el inicio de la adolescencia (en la pubertad) y en esas edades los errores pueden ser notorios no solo por los cambios radicales que puede Experimentar un nio en el futuro, sino por las diferencias entre la edad biolgica v la edad cronolgica, que segn algunos autores puede llegar a tener hasta 5 aos de diferencia (Navarro, 1993). As, por ejemplo, en las nias la menstruacin puede aparecer entre los 11 y los16 aos, y en los nios la aparicin de la pubertad puede diferir de los 13 a los 17 aos. Nabor (1983) da un paso ms y apunta la importancia que tiene lo que denomina periodos crticos dentro de la seleccin de talentos. Para l, los perodos crticos son aquellos en los que se desarrolla una cualidad determinada por encima de los dems o en los que el desarrollo fsico experimenta un cambio notable. Adems, de ello, debemos tener en cuenta hasta que edad o momento evoluciona el desarrollo de la condicin fsica o cualidad que queremos captar. De este no existen, tests generales y universales sino que en cada edad sern diferentes, apunta Nadori (1983). A escala deportiva se pueden sealar dos perodos crticos (Nadori, 1989; Navarro, 1933) donde la evolucin es mayor y, por tanto la captacin de ellos es ms exacta: a. Final de la madurez infantil (11/12 aos en trminos generales b. Final de la pubertad (16/17 aos)

Nadori (1983) llega a sealar los momentos de mximo desarrollo de algunas cualidades fsicas como por ejemplo: Como puede verse el momento del mximo desarrollo de estas cualidades fsicas son lo son suficientemente amplias para marcar una -gran variabilidad de los resultados que se pueden obtener en una prueba de seleccin de valores y que es la base de las dificultades para encontrar valores seguros a edades tempranas. Por otra parte, hay que significar que estas cualidades alcanzan en las edades sealadas su mximo desarrollo bsico, pero siguen creciendo por la unin de otros componentes. Realmente lo que ocurre es que esas cualidades estn en el punto de partida para ser trabajadas. En algunos deportes, como el atletismo, no se puede generalizar al depender de la cualidad dominante de la especialidad concreta que realice el nio, del mismo modo que existen otros deportes que no tienen tan definida o remarcada esa cualidad. En cuanta ala tercera premisa establecida, los resultados que se producen en las competiciones como sistema de captacin de talentos pueden ser ms errneos porque el resultado de una competicin puede deberse a diversos factores y no slo al producido por la calidad individual de los nios. La competicin, en todo caso nos puede servir como elemento complementario o como el primer eslabn en la cadena de seleccin de talentos pero no como el principal medio para detectar stos. Las razones que pueden anular o enmascarar los resultados de las competiciones infantiles son varios: a. Mayor crecimiento o crecimiento prematuro por parte de muchos nios que ganan las competiciones escolares, lo cual distorsiona los resultados y crea falsas expectativas que luego no se confirman. b. Mayor nivel de agresividad. Al igual que ocurre con el crecimiento hay nios con un mayor nivel de agresividad o que son ms competitivos a esas edades igualndose con posterioridad. Ese mayor nivel de agresividad le permite destacar por encima de otros nios pues el xito en la competicin precisa de cierta predisposicin c. Medios disponibles. Es otra razn que permite destacar a unos nios por encima de otros en las competiciones al disponer de mejores medios materiales, mejores s tcnicos e instalaciones que otros, lo que permite un mejor rendimiento y distorsionar la calidad real de los nios. d. Distinto nivel de motivacin. La motivacin es otra de las razones que marca importantes diferencias en la predisposicin de los nios hacia la competicin e influye, por tanto, en los resultados de la misma. Es un factor que, tambin interviene en los adultos, pero no influye en la observacin de la calidad del deportista. Su diferencia en el caso de los nios es que quienes estn ms motivados, acudirn ms a los

entrenamientos, estarn ms atentos a cualquier indicacin del entrenador y consecuentemente aprendern y rendirn ms. Nadori (1983) cree que la misma debe estructurarse como un anlisis factorial que analice la prestacin deportiva, de modo que podramos hablar de dos tipos de mtodos: a. Mtodos Directos: que es el resultado o el rendimiento obtenido en los que se apliquen. b. Mtodos Indirectos: es una fase posterior y suplementaria que valora tos aspectos psicolgicos y mtodos de observacin que nos den otras caractersticas necesarias en el deportista, como la predisposicin al rendimiento, la personalidad, la inteligencia, etc. Estos mtodos pueden desarrollarse en tres etapas: a. Etapa de seleccin o criba. b. Fase de transicin (1-2 aos) c. Eleccin definitiva de un deporte.

La estructuracin de la captacin de talentos en tres etapas supone un cambio radical en este campo, que no consiste ya un mero acto de seleccin, sino en un proceso continuado a lo largo de, al menos 2 o 3 aos. El primer paso, no obstante, consiste en realizar la seleccin para la lo cual caben distintos sistemas como: a. Campaas especficas de reclutamiento. b. Competiciones escolares. c. La clase de Educacin Fsica.

Los tres sistemas pueden ser igualmente vlidos si tenemos en cuenta las precauciones necesarias para ello y sobre todo, si continuamos con las diferentes etapas. En el primer caso son las campaas que realizan deportes como el baloncesto en donde la existencia de una cualidad sobresaliente de forma clara sobre el resto (la altura) permite el xito de ese tipo de campaa. En las competiciones escolares siempre se deber seleccionar por encima de la media en cada tipo de competicin, por lo que al final quedan relativamente pocos. No obstante, debemos tener en cuenta que algunos resultados destacados pueden serlo en funcin de un crecimiento anterior a lo habitual, corno ya hemos apuntado, y razn por la cual la clase de Educacin Fsica donde ser el profesor el elemento fundamental para la posible deteccin de talentos, puede ser un mtodo ms fiable. Existen diferentes propuestas para la seleccin en cuanto a las etapas que garantizan su desarrollo dentro tenemos, la de Vicente Ao (1997) en su texto pone como ejemplo como los

chinos realizan una primera seleccin, que poda ser la bsica a partir de competiciones escolares y de las clases, recibiendo en sus escuelas un entrenamiento regular y sistemtico de tres a cinco veces por semana (Zhenliang, 1987, p. 14) y posteriormente crearon centros de entrenamiento deportivo extraescolar que reclutan escolares que parecen prometedores en cierto deporte para ofrecerles un entrenamiento ms metdico (Zhenliang, 1987). En lneas generales los procesos asociados a la identificacin, seleccin y posterior captacin del talento deportivo son profundamente complicadas en su estructuracin y vas de aplicacin, siendo evidente que en torno a tan agudos temas no existe un consenso general en la literatura especializada. Algunos autores circunscriben su dependencia con elementos externos y otros lo hacen corresponder casi absolutamente con procedimientos intrnsecos al deporte de que se trate. Bibliografa Ajas, O. R. (s.f.) La deteccin temprana de talentos deportivos. Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha. Andrade, M.M. (2001) Como preparar trabajos para cursos de Postgraduacin: nuestras

prcticas - 4.ed.- Sao Paulo, Atlas.

vila, F.M. (1996) Deteccin de talentos en balonmano. Lecturas Educacin Fsica y Deporte. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 6. http://www.efdeportes.com/efd6/aeb26.htm Baur, J. (1993) Ricerca e promozione del talento nello sport.Rivista di Cultura Sportiva, suplemento a SdS, 28-29, p. 4-20 Barrios Recios. Joaqun y Alfredo Ranzola. (1998) Manual para el deporte de iniciacin y

desarrollo. La Habana, Editorial Deportes

Blzquez, D. (1995) La iniciacin deportiva y el deporte escolar. Barcelona, Inde. Bosc, G. (1985) Contribution la recherche et levaluation des jeunes athletes . E.P.S. Blzquez Snchez, D. (1990). Evaluar en Educacin Fsica. Barcelona, Editorial Inde. Blzquez Snchez, D. (s.f.) La iniciacin deportiva y el deporte escolar. Barcelona: Editorial INDE, 1995. Bergamo, V. (1992) Talento, entrenamiento y rendimiento en el baloncesto femenino. Piracicaba, UNIMEP. Calvo, A.L. (2001) La planificacin a largo plazo del deportista dentro del proceso de deteccin y seleccin de talentos. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 38. http://www.efdeportes.com/efd38/talent.htm Campos Granel, Jos (1995) Determinantes sociales de los procesos de deteccin de

talentos en el deporte. El caso del atletismo espaol. Tesis doctoral, visin de Ciencias
de la Educacin. Universidad de Barcelona.

Castaeda, J. y col. (2001). Programa de Iniciacin en la etapa de formacin bsica del

Atletismo cubano edades 8-11 aos. [CD-ROM] Ciudad de la Habana.

Cuadro, H.N. (2000) Modelo de talentos futbolsticos para la iniciacin al deporte lite . Tesis de maestra (Maestra en Entrenamiento Deportivo). Holgun, ISCF Manuel Fajardo. 13-16 p Cuadro, N. (2002) Un nuevo enfoque sobre los criterios de seleccin en el ftbol.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 48.

http://www.efdeportes.com/efd48/selec.htm De Armas, Nerelys y col (s/a) Caracterizacin y diseo de los resultados Cientficos

como aportes de la investigacin educativa. [CD-ROM]

Durand, M. (1988). L'enfant et le sport, Centro de publicaciones del MEC, (Eds.) Paidos. S.A. Madrid. Estvez Cullell, M. y col. (2004). La Investigacin Cientfica en la actividad fsica: su

Metodologa. Ciudad de la Habana, Editorial Deportes. 318 p.

Fernndez Castellanos, L. (2003). El Sistema de Gestin de la seleccin de Talentos

Deportivos. Un enfoque gerencial. Obra en proceso de Edicin. 1-10 p

Fernndez Castellanos, Lzaro y Alfredo Cabrera Miranda (2003). El Proceso de Entrega

Pedaggica en el SED. XV Frum de Base de Ciencia y Tcnica. INDER. P- 5

Fernndez Castellanos, L. (2008) Estructura, funcionamiento y desarrollo de Escuelas

Deportivas. I Cumbre Iberoamericana de Educacin Fsica y Deporte Escolar. Direccin

de Educacin Fsica. INDER: La Habana Fernndez Castellanos, Lzaro y col (1996). La seleccin de talentos deportivos. En:

Memorias Curso Internacional de Alta Gerencia Deportiva. Cali, Colombia. [CD-ROM]

Fernndez Castellanos, L. (2005) Bases metodolgicas de la Iniciacin y Especializacin deportiva. En: Apuntes Congreso internacional de educacin Fsica y Deporte . Cuernavaca. Mxico. [CD-ROM] Filin, V y Volkov, V. M. (1983) Seleccin deportiva. Mosc, Editora Pueblo y Educacin, p.146. Ficher, Richard J. (1992) Bases para la seleccin de jvenes dotados . La Habana. Fleitas Daz, I. y col. (1990) Teora y prctica general de la gimnasia. La Habana, Ediciones ENPES.206 p. Fleitas Daz, I. (1985) Criterios y mtodos de seleccin. La Habana. Fleitas Daz, Isabel y Rozin E. I. (1981). Criterios de seleccin para la prctica de la

gimnasia Rtmica Deportiva en nias 6-7 aos. Tesis de doctorado (Doctorado en

Ciencias Pedaggicas). Mosc, Unin Sovitica. _____________________. (1990) El problema del talento deportivo. Mosc: Editorial Fizilcultura Sport. Gmez, A. C y col (1998) Seleccin de Talentos en el deporte. Adaptacin. Editora Midiograf.

Gmez, A .C. (2002) Entrenamiento deportivo. Estructuracin y Periodizacin: Seleccin

de talentos en el deporte. Porto Alegre, Editora ARTMED.

Gobierno del Estado de Guanajuato (1997) Sistema de deteccin, Seleccin y

seguimiento del talento deportivo. [CD-ROM]

Garca, M. J. (1996) Seleccin de lites deportivas. Planificacin del Entrenamiento

Deportivo. Madrid, Editorial Gymnos. 71 101 p.

Garca Manso M, M Navarro y J Ruiz (1996). Planificacin de Entrenamiento Deportivo. Editorial Gymnos. Madrid. Guardo M. E. (1998). La Investigacin Cientfica aplicada al deporte. Matanzas, Universidad de Matanzas. 82 p. Gutirrez, A. (1991). Bases para una correcta deteccin del talento deportivo (I). El

entrenador espaol, n 49, 43-47

Greco, P.J. y Benda, R.N. (1998) Iniciacin deportiva universal en el aprendizaje del

entrenamiento tcnico. Belo Horizonte, Editora UFMG.

Green, Simn (s.f.) Una recomendacin de los talentos. [CD-ROM] Grosser M. y Starinska (1988) Principios de Entrenamiento Deportivo. Barcelona. Editorial Martnez Roca. Hahn, E. (1988). Entrenamiento con nios. Teora, prctica y problemas especficos. Mxico, Editorial Martnez Roca. 235 p. Hahn, E. (1998). Entrenamiento con nios. Barcelona, Ediciones Martnez, S.A. 98 99 p. Harre, D. (1983). Teora del entrenamiento deportivo. La Habana, Editorial Cientfico Tcnica. 165 p. Harre, D. (1989) Teora del entrenamiento deportivo. La Habana, Editorial Cientfico Tcnica. Hernndez Samperi, R. (2002). Metodologa de la investigacin. Mxico, Editorial Mc Graw Hill. 3ra ed. Ilisstigui Avils, M (1999) Sistema de seleccin deportiva en la Gimnasia Rtmica para

los centros de Alto Rendimiento. Tesis de Doctorado (Doctorado en Ciencias de la

Cultura Fsica) La Habana, ISCF "Manuel Fajardo". 7-9 p. Ilisstigui Avils, M. (2001) Sistema de seleccin deportiva para la gimnasia rtmica en Cuba. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 42. http://www.efdeportes.com/efd42/gimrit.htm Kratzer, Hannes (1989) Psychologische aspekte del eignugsauswal. Visier. Ed. Milltarverlag, Berln. Lanaro, P.F y Bohme, M.T.S. (2001) Deteccin, seleccin y promocin de talentos deportivos en gimnasia rtmica y deportiva. Revista Paulista de Educacin Fsica. (Sao Paulo) 2:154-159 p.

Leger, Luc. (1986) Recerca de talents en esports. Apunts: medicine de lsport. Barcelona. 33 (88) Leyva Infante, Renn. (2003). La seleccin de talentos deportivos. EFDeportes.com,

Revista Digital. Buenos Aires, N 61. http://www.efdeportes.com/efd61/talento.htm

Lpez, A. (2003). El Proceso Enseanza Aprendizaje en Educacin Fsica. Hacia un

enfoque integral. La Habana, Editorial Deportes. 115

Lpez, A. (2003) Es la Educacin Fsica, ciencia? EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 62. http://www.efdeportes.com/efd62/ciencia.htm Lpez Bedoya, Jess. (1995) Entrenamiento temprano y captacin de talentos en la

iniciacin deportiva y el deporte escolar. Barcelona: Editorial INDE. 448 p.

Mateo Vila, Jordi. (1990) La batera Eurofit como medio de deteccin de talentos. Barcelona. (22): 57-60 p. Marques, A.T. (2002) Entrenamiento deportivo: aplicaciones e implicaciones.

Reclutamiento de talentos para la prctica deportiva. Editorial Universitaria, UFPB.

Matveev, L.P. (1983). Fundamentos del entrenamiento deportivo. Mosc, Editorial Rduga. 320 p. Mestre J. (1995) Planificacin Deportiva. INDE. Barcelona. Moraes, L.C. y col. (1999) Modelo de desenvolvimiento de talentos. Nuevos conceptos

en entrenamiento deportivo. Braslia, Instituto Nacional de Desenvolvimiento del

Deporte. Noa Cuadro, Hctor (2000) Modelo de seleccin de talentos futbolsticos para la

iniciacin al deporte lite. Tesis de Maestra. Maestra en Metodologa del

Entrenamiento Deportivo. Ciudad de la Habana, ISCF Manuel Fajardo. Noa Cuadro, Hctor (1999) Criterios para la seleccin de talentos en ftbol Accin:

Revista cubana de la Cultura Fsica (Cuba) N 1, 22 25.

Ozolin, N. G. (1983). Sistema Contemporneo del entrenamiento Deportivo. La Habana, Editorial Cientfico Tcnica. p. 53-60. Pardo Hernndez, Ricardo (1985) La seleccin de talentos. Conferencia. Taller. Pardo Hernndez, Ricardo. (1995). La seleccin de talentos deportivos en el deporte de

Alto Rendimiento. Conferencia. I Curso Internacional de Alta Gerencia Deportiva. La

Habana. Paulas Gonzlez, Omar (col.) (1996). El sistema de cultura fsica y deportes. En:

Memorias Curso Internacional de Alta Gerencia Deportiva. Cali, Colombia. [CD-ROM]

Pettola, E. (1993) Identificacin de Talentos. La Habana. Pila Hernndez, H. (1996) Estudio Sobre las Normas de Capacidades Motrices y

caractersticas en la poblacin cubana. La Habana, INDER. 108 p

Pila Hernndez, Hermenegildo. (1996) La seleccin de talentos deportivos en la edad escolar. En Manual del profesor de Educacin Fsica. Ciudad de la Habana, INDER. 168 172 p.

Pila Hernndez, Hermenegildo. (1996) Mtodos y normas para evaluar la preparacin

fsica y seleccionar talentos para el deporte. Ediciones Supernova, Mxico, p. 70.

Pila Telea, Augusto (1987) La orientacin deportiva en su preparacin fsica. San Jos, Costa Rica. Editorial Olimpia. 14 20 p. Porta Manzanillo, Jordi (1996). La valoracin de movimientos rpidos y coordinados su interrelacin y capacidad de seleccin de talentos deportivos. Educacin Fsica y

Deporte (Catalua) (46): 53 p.

Platonov, V. N. (1996) Seleccin y orientacin de los atletas. En el entrenamiento deportivo: Teora y metodologa. Deporte y entrenamiento. Barcelona, Paidotribo. 253 p. Rencorett, Lisset. (2008) Seleccin de talentos para call contact centers. Secretos en Red. Reyes Barrizontes, Emiliano (2008). Seleccin de talentos. Disponible En: www.gestiopois.com/organizacion-talento. Consultado el 27 de Julio de 2008. Romero Esquivel, Ren. (2008) La seleccin de talentos deportivos. Puntos de vista

para una reflexin. Conferencia. I Cumbre Iberoamericana de Educacin Fsica y

Deporte Escolar. Direccin de Educacin Fsica. INDER: La Habana Rodrguez Hernndez, C. S. (2000) Metodologa para seleccin de talentos en la provincia de Sancti Spritus en las edades de 10 a 15 aos sexo femenino en el deporte baloncesto. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 28. http://www.efdeportes.com/efd28/balonc.htm Romero Frmeta, E. (1997). La seleccin en el deporte. La Habana, Instituto Superior de Cultura Fsica. 25 p. Rodrguez Paz, Brbara (1999) El sistema de cultura fsica cubano. La alternativa .En XI Seminario de directores municipales y provinciales de deporte. Orientaciones y herramientas para el proceso de implementacin de sistema de ciencia e innovacin tecnolgica y la direccin por objetivos. INDER .La Habana. Snchez y Blzquez, F. (1996). Bases para una didctica de la Educacin Fsica y el

Deporte. Madrid, Editorial Gymnos. 125 p.

Snchez y Blzquez, F. (2000). De la iniciacin deportiva y el Deporte escolar. Madrid, Editorial Gymnos. 150 p. Snchez, D.B. (1995) La iniciacin deportiva y el deporte escolar. Barcelona, Inde Publicaciones. Salanellas, F. (1996) Bsqueda de talentos. Educacin Fsica y Deporte (Catalua). 4445 p.

Smoleuskiy y Gaverdousky, I. (1996) Tratado general de gimnasia artstica deportiva.-

Deporte y entrenamiento. Editorial Paidotribo.- Barcelona,

Takarashi, K. y col. (2002) Determinacin de la velocidad de crecimiento en el resultado competitivo como indicador en seleccin de talentos de saltadores de distancia del Estado de Sao Paulo. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 45. http://www.efdeportes.com/efd45/salta.htm Vernetta, S. M., Lpez Bedoya, J., Panadero, B. F. (1996) Acrosport en la Escuela. INDE.- Zaragoza. Volkov V. M. y V P. Filin (1988) Seleccin deportiva. Mosc, Editorial Pueblo y Educacin. 146 p. Volkov, V. M. y Filin V. P. (1990) El problema del talento deportivo. Mosc, Editorial Fizilcultura y sport. Zamora, Jorge Lus. (2008) La pedagoga de la integracin motriz en la Educacin fsica .1 Cumbre de Educacin Fsica y Deporte Escolar, Direccin de Educacin Fsica .INDER, La Habana. Zatsiorski, Vladimir (1989) El pronstico y la seleccin en el deporte. En su Metodologa

deportiva. Mosc, Editorial Planeta. 279 p.