Nombre de la Materia

LINCENCIATURA EN PEDAGOGIA

Nombre del Alumno
Matrícula 000000734 LUZ ELENA SALAZAR GOMEZ

Nombre de la Tarea
Unidad #: 3 Nombre de la unidad: PEDAGOGÍA TRADICIONAL RENOVADORA

Nombre del Tutor
ADRIAN RUEDA OSORNIO Fecha: 19 de marzo 2012

el cambio. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo. que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información. 1 Asimilación . Este funcionamiento constante va a ir produciendo diversas estructuras que serán diferentes en los distintos niveles. Adaptación La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El organismo es esencialmente activo y es a través de su actividad como va construyendo sus propias estructuras. EDUCACIÓN PARA LA ACCIÓN ENSAYO Para Piaget la inteligencia ocupa un papel central en los procesos psíquicos y existe una continuidad total entre los procesos superiores y la organización biológica. y lo mismo sucede con las estructuras cognoscitivas que son distintas aunque su funcionamiento sea constante. En sí. Piaget sostiene que hay que distinguir dos tipos de herencia. Toda estructura es el producto de una génesis y a partir de cada estructura se llega a otra hasta alcanzar los estadios terminales.Unidad #: 3 Pedagogía Tradicional Renovadora PIAGET. que es como Piaget denomina a las dos funciones biológicas más generales: la organización y la adaptación. tanto las biológicas como las mentales. una herencia estructural y una herencia general o funcional. ambos son elementos indisociables. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y. la adaptación es un atributo de la inteligencia. en otros. Esa herencia general o común a toda la organización viva se manifiesta en los "invariantes funcionales". La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio. Las funciones biológicas básicas son las mismas en todos los seres vivos.

Reacciones circulares primarias Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias. reacción sustitutiva de la succión del pezón. sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-. el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el año de vida. esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. Reacciones circulares terciarias 2 . a un nivel más alto. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio. que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación. esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador. Acomodación La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. Para Piaget asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibrarían. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo.

justamente. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Los contenidos. mediante los cuales opera el crecimiento. además. el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos.' PIAGET comenta que parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera".Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Los objetivos pedagógicos deben. sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual. Comienzan. 3. literalmente. o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos. una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es. pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. no se conciben como fines. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. para él. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 1.. prioritarias. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. La acción educativa. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. Bien al contrario.. 2. por tanto. antes de este momento. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que. partir de las actividades del alumno. ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales. 3 . Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto. Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando. el objeto "no existe". afectivo y social del niño. además de estar centrados en el niño. 4.

edu. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación. la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo) CONCLUSIONES Los pequeños tendrán mejores aprendizajes dentro de los contenidos que se trabajan..co/revistas/ojs/index. 6. La interacción social favorece el aprendizaje./ www. 8. 10. La interrelación que puedan tener con sus pares propiciará un beneficio cognitivoSe aprende mejor de las situaciones conflictivas que se puedan tener. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS www.e-historia.5.pedagogica. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. 9. 7.cl/catedrapiaget/category/catedra si se involucra la actividad constante 4 . En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. La obtención de conocimientos y aprendizajes serán más efectivos si se involucran acciones que motiven a los educandos.php/RCE/article/.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.asp?texto=art53001 www. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva..

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