Nombre de la Materia

LINCENCIATURA EN PEDAGOGIA

Nombre del Alumno
Matrícula 000000734 LUZ ELENA SALAZAR GOMEZ

Nombre de la Tarea
Unidad #: 3 Nombre de la unidad: PEDAGOGÍA TRADICIONAL RENOVADORA

Nombre del Tutor
ADRIAN RUEDA OSORNIO Fecha: 19 de marzo 2012

ambos son elementos indisociables. Piaget sostiene que hay que distinguir dos tipos de herencia. EDUCACIÓN PARA LA ACCIÓN ENSAYO Para Piaget la inteligencia ocupa un papel central en los procesos psíquicos y existe una continuidad total entre los procesos superiores y la organización biológica. el cambio. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo. Adaptación La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. que es como Piaget denomina a las dos funciones biológicas más generales: la organización y la adaptación. y lo mismo sucede con las estructuras cognoscitivas que son distintas aunque su funcionamiento sea constante. El organismo es esencialmente activo y es a través de su actividad como va construyendo sus propias estructuras. Toda estructura es el producto de una génesis y a partir de cada estructura se llega a otra hasta alcanzar los estadios terminales. tanto las biológicas como las mentales.Unidad #: 3 Pedagogía Tradicional Renovadora PIAGET. que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información. Las funciones biológicas básicas son las mismas en todos los seres vivos. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y. La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio. Este funcionamiento constante va a ir produciendo diversas estructuras que serán diferentes en los distintos niveles. una herencia estructural y una herencia general o funcional. 1 Asimilación . en otros. Esa herencia general o común a toda la organización viva se manifiesta en los "invariantes funcionales". la adaptación es un atributo de la inteligencia. En sí.

El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias. reacción sustitutiva de la succión del pezón. a un nivel más alto. que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación. el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el año de vida. Para Piaget asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibrarían. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-. Reacciones circulares terciarias 2 .La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo. sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Reacciones circulares primarias Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. Acomodación La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras.

La acción educativa. Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. antes de este momento. 2. prioritarias.. sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. 3. una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es. 3 . el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto. partir de las actividades del alumno. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que. ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales. si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos. no se conciben como fines. además de estar centrados en el niño. o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. por tanto. Bien al contrario. Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando. mediante los cuales opera el crecimiento. Comienzan. el objeto "no existe". Los contenidos.Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. afectivo y social del niño. Los objetivos pedagógicos deben. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 1. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje.' PIAGET comenta que parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. justamente. literalmente. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. además.. 4. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. para él.

10. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. La obtención de conocimientos y aprendizajes serán más efectivos si se involucran acciones que motiven a los educandos. 7..co/revistas/ojs/index. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva./ www.cl/catedrapiaget/category/catedra si se involucra la actividad constante 4 . la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo) CONCLUSIONES Los pequeños tendrán mejores aprendizajes dentro de los contenidos que se trabajan.pedagogica.com/cgi-bin/articulo_s.php/RCE/article/.5. 9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. La interrelación que puedan tener con sus pares propiciará un beneficio cognitivoSe aprende mejor de las situaciones conflictivas que se puedan tener.. 8.asp?texto=art53001 www.e-historia.edu. La interacción social favorece el aprendizaje. 6.psicocentro. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS www. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación.

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