Nombre de la Materia

LINCENCIATURA EN PEDAGOGIA

Nombre del Alumno
Matrícula 000000734 LUZ ELENA SALAZAR GOMEZ

Nombre de la Tarea
Unidad #: 3 Nombre de la unidad: PEDAGOGÍA TRADICIONAL RENOVADORA

Nombre del Tutor
ADRIAN RUEDA OSORNIO Fecha: 19 de marzo 2012

Este funcionamiento constante va a ir produciendo diversas estructuras que serán diferentes en los distintos niveles. ambos son elementos indisociables. el cambio. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo. 1 Asimilación . Esa herencia general o común a toda la organización viva se manifiesta en los "invariantes funcionales". La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio. EDUCACIÓN PARA LA ACCIÓN ENSAYO Para Piaget la inteligencia ocupa un papel central en los procesos psíquicos y existe una continuidad total entre los procesos superiores y la organización biológica. y lo mismo sucede con las estructuras cognoscitivas que son distintas aunque su funcionamiento sea constante. que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información. una herencia estructural y una herencia general o funcional. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y. Las funciones biológicas básicas son las mismas en todos los seres vivos. Adaptación La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. que es como Piaget denomina a las dos funciones biológicas más generales: la organización y la adaptación. Piaget sostiene que hay que distinguir dos tipos de herencia. en otros. Toda estructura es el producto de una génesis y a partir de cada estructura se llega a otra hasta alcanzar los estadios terminales. la adaptación es un atributo de la inteligencia. El organismo es esencialmente activo y es a través de su actividad como va construyendo sus propias estructuras. En sí. tanto las biológicas como las mentales.Unidad #: 3 Pedagogía Tradicional Renovadora PIAGET.

La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación. esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Reacciones circulares primarias Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el año de vida. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador. Acomodación La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Reacciones circulares terciarias 2 . -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio. a un nivel más alto. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo. reacción sustitutiva de la succión del pezón. Para Piaget asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibrarían. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer.

antes de este momento. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos. el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. 3 . afectivo y social del niño. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto. ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales. una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es. partir de las actividades del alumno. el objeto "no existe". sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.. mediante los cuales opera el crecimiento. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. 2. por tanto. Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual. además. o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. además de estar centrados en el niño. si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos. prioritarias.Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. justamente. 3. Bien al contrario. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. no se conciben como fines. Los objetivos pedagógicos deben.. literalmente. los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que. para él. Comienzan. Los contenidos. Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando. La acción educativa. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 1.' PIAGET comenta que parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". 4. pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales.

cl/catedrapiaget/category/catedra si se involucra la actividad constante 4 .. 8.asp?texto=art53001 www.e-historia.pedagogica.5./ www.com/cgi-bin/articulo_s. La obtención de conocimientos y aprendizajes serán más efectivos si se involucran acciones que motiven a los educandos.edu.php/RCE/article/.co/revistas/ojs/index. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación. 9. 6. 10. La interrelación que puedan tener con sus pares propiciará un beneficio cognitivoSe aprende mejor de las situaciones conflictivas que se puedan tener.psicocentro. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS www.. 7. La interacción social favorece el aprendizaje. la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo) CONCLUSIONES Los pequeños tendrán mejores aprendizajes dentro de los contenidos que se trabajan. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.