Gestión de Riesgos - Guía para Docentes

Gua Metodolgica para incorporar la Gestin del Riesgo en las Escuelas y la Comunidad
Sistematizacin de los talleres de gestin del riesgo en comunidades rurales y periurbanas de Pisco, Per
Gua Metodolgica para incorporar la Gestin del Riesgo en las Escuelas y la Comunidad
Sistematizacin de los talleres de gestin del riesgo en comunidades rurales y periurbanas de Pisco, Per
Gua metodolgica para incorporar la gestin del riesgo en las escuelas y la comunidad. Sistematizacin de los talleres de gestin del riesgo en comunidades rurales y periurbanas de Pisco, Peru. Primera Edicin: 2009 Asoc. M.D. PAZ Y ESPERANZA Domicilio: Jr. Hermilio Valdizan 681, Jesus Mara, Lima Telfonos: 51-1. 4633300 Correo-e: aspazes@pazyesperanza.org www.pazyesperanza.org Sistematizacin: Edu. Raquel Coca Palomino Ilustracin y correccin de estilo: Willy Zabarbur Equipo tcnico del proyecto: Raquel Coca Palomino, Epifania Inocente, Jeny Carpio Coordinador del Programa de Emergencia: Arq. Jaime Mok C. Diseo e impresin: Sonimgenes Impreso en el Per, Diciembre 2009 Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2009 Este documento ha sido elaborado con el apoyo financiero de Diakonie Katastrophenhilfe. Los puntos de vista que en l se expresan no representan necesariamente el punto de vista de la financiera.
Contenido
Introduccin ................................................................................................................................7 Presentacin ................................................................................................................................8 Gua didctica para el Centro Educativo Primera Parte .................................................................................................................9 1. Fundamentos conceptuales de prevencin de desastres (Gestin de Riesgo).......11 1.1. Entendiendo la diferencia entre desastre y emergencia.........................................................11 1.2. Acciones para la reduccin del riesgo...................................................................................12 1.3. Las medidas de mitigacin y prevencin ..............................................................................13 1.4. El Plan de Seguridad Escolar ................................................................................................13 1.5. Esquema de los pasos para realizar el Plan de Seguridad Escolar...........................................13 1.6. Cuatro pasos para el Plan de Seguridad Escolar....................................................................14 2. Gua Metodolgica para el Programa de Prevencin de Desastres .......................19 2.1. Lineamientos temticos ......................................................................................................19 2.2. Perfil del docente, facilitador, promotor que integra el programa ..........................................19 2.3. Metodologa y tcnicas ........................................................................................................19 3. Programa de Prevencin de Desastre ....................................................................21 3.1. Objetivo general .................................................................................................................21 3.2. Objetivos especficos ...........................................................................................................21 3.3. A quin est destinado? ......................................................................................................21 4. Gua Didctica dirigida a nios y nias ....................................................................22 4.1. Sesin de Aprendizaje N1: Conocemos el AVC ...............................................................22 4.2. Sesin de Aprendizaje N2.- AVC en la Institucin Educativa ..............................................25 4.3. Sesin de Aprendizaje N3.- Menos vulnerabilidades, mas capacidades..............................28 4.4. Sesin de Aprendizaje N4.- Nos organizamos .................................................................32 Gua DidcticaComunitaria Segunda Parte ..............................................................................................................37 Taller 1. Organizacin y preparacin comunitaria en Gestin de Riesgo .......................................39 Taller 2. Comprendiendo mejor nuestros riesgos ....................................................................41 Taller 3. Mapa comunitario .........................................................................................................43 Taller 4. Nuestro Plan Comunal para la prevencin y preparacin ante desastres ......................45
Anexos ..........................................................................................................................49 A. FORMATO DE EVALUACIN: SESIN DE APRENDIZAJE N 01 .......................................49 B. FORMATO DE EVALUACIN: SESIN DE APRENDIZAJE N 02 .......................................51 C. FORMATO DE HOJAS DE TRABAJO, LMINAS Y FIGURAS, POR SESIONES DE APRENDIZAJE Y TALLERES. .....................................................................................................................53 D.- ANEXOS TALLERES EN COMUNIDADES ......................................................................68 D-8 Definiciones de Amenaza, Vulnerabilidad, Capacidad y Riesgo. ............................................72 D-10 Formato para trabajo de grupo..........................................................................................74 D-11 Transformando vulnerabilidad en capacidad .......................................................................74 D-12 Mapa espacial ...................................................................................................................75 D-13 Mapa de amenazas, vulnerabilidades y riesgos ...................................................................75 D-14 Mapa de capacidades y recursos .......................................................................................76 D-15 Mapa transversal ...............................................................................................................76 D-16 Cuadro de anlisis de tejido social .....................................................................................77 D-17 Grfico .............................................................................................................................77 D-18 Nuestro Plan Comunal Anlisis de amenazas ...............................................................78 D-19 Nuestro Plan Comunal Identificar zonas seguras y reas para evacuar .............................81 D-20 Nuestro Plan Comunal Equipos de responsabilidades .....................................................81 D-21 Nuestro Plan Comunal Plan de evacuacin .....................................................................83 D-22 Nuestro Plan Comunal Mapa Espacial.............................................................................84 D-23 Nuestro Plan Comunal Directorio de organizaciones ......................................................84
Introduccin
Per es un pas muy hermoso pero a la vez vulnerable. Su poblacin ha sufrido grandes tragedias ocasionadas por fenmenos naturales y/o producidos por los seres humanos. El riesgo es, entonces, parte de nuestra realidad. Y siendo las nias y los nios nuestro futuro, es necesario que la educacin en Gestin de Riesgo se inicie a temprana edad para que la cultura de prevencin que necesitamos sea real y sostenible. En ese sentido, las instituciones educativas en tanto espacios que albergan de manera regular a miles de estudiantes durante el periodo escolar, juegan un papel clave. El programa de Gestin de Riesgo, orientado al fortalecimiento de las capacidades de resiliencia a nivel comunitario y escolar y que se plasma en la presente gua metodolgica para promotores y facilitadores, pretende trabajar la prevencin desde la escuela con el propsito de mantener a los nios y nias seguros ante la posibilidad de ser afectados por desastres ya sea en el plantel escolar, el hogar y en la comunidad en general. Se ha dado nfasis al aprendizaje activo, al uso de dinmicas organizativas, tanto por parte de los nios y nias como los docentes y padres de familia. El programa consta tambin de una propuesta de trabajo de prevencin de desastres con las personas de las comunidades, incluyendo una metodologa fundamentada en la participacin, la sistematizacin colectiva de experiencias y el conocimiento de la vulnerabilidad de la poblacin. Sin embargo, estas guas no suponen que sus aplicaciones sean rgidas, sino adaptables al contexto y a la zona donde se vayan a aplicar.
Presentacin
Nuestro pas es altamente vulnerable a los desastres naturales, y el cambio climtico, uno de los mayores problemas y amenazas para la humanidad, incrementar esa condicin. Si ya la experiencia del terremoto de 7.9 que sacudi el centro y sur de Per en agosto de 2007 evidenci la falta de preparacin de nuestra poblacin, ser conscientes de los riesgos presentes y futuros, que pueden ser mayores, nos compromete a tomar medidas para afrontarlos. La situacin de riesgo de nuestro pas y la falta de previsin, se vio reflejada en la evaluacin que a nivel nacional, regional y global se ha efectuado con el proyecto Visin de Primera Lnea, el ao 2008, examinndose el nivel de cumplimiento de los compromisos asumidos por los gobiernos en el Marco de Accin de Hyogo (2000-2015), con una perspectiva desde abajo, es decir, desde la percepcin que tienen de lo implementado en sus comunidades los gobiernos locales, lderes comunitarios y organizaciones de la sociedad civil. Qued claro que an hay mucho por hacer. Es en ese contexto, que la oficina de emergencia de Ica de Paz y Esperanza, bajo el auspicio de Diakonie Katastrophenhilfe de Alemania, implement el proyecto de capacitacin de diversas comunidades rurales y periurbanas de la ciudad de Pisco, Per. En convenio con la Federacin Internacional de la Cruz Roja y Media LunaFICR se form una red de promotores comunales en Gestin de Riesgo compuesto tanto por adultos como por nios (brigadas escolares). Para el trabajo con nios se us como base la metodologa de la FICR llamada AVC (anlisis de vulnerabilidades y capacidades). La presente sistematizacin es fruto de una serie de adaptaciones y propuestas propias incorporadas durante el desarrollo del proyecto en la ciudad de Pisco durante el ao 2009. Agradecemos a Diakonie de Alemania, a las instituciones fraternas, al Municipio de Independencia en Pisco, al personal profesional y voluntarios que implementaron el proyecto, a los lderes comunitarios, nios y nias, padres de familia y directores de colegio, y a cada uno de ustedes que asume la importancia de la cultura de prevencin en sus comunidades y escuelas.
Germn Vargas Faras Director Nacional Asociacin Paz y Esperanza
Gua didctica para el Centro Educativo
Primera Parte
1. Fundamentos conceptuales de prevencin de desastres (Gestin de Riesgo)
1.1. Entendiendo la diferencia entre desastre y emergencia

Cuando el impacto ocurrido por un fenmeno natural interrumpe el funcionamiento normal del Centro Educativo y origina consecuencias lamentables, como personas heridas, destruccin, o prdida de vidas, etc; y no tenemos capacidad para hacerle frente a la situacin: Esto se llama desastre Por ejemplo los grandes huracanes, los sismos, las inundaciones que afectan a la poblacin pueden algunas veces ocasionar desastres.
En otras ocasiones, cuando situaciones especficas provocan impactos menores cuyas consecuencias tambin son menores y las podemos controlar, estamos ante emergencias. Por ejemplo, un incendio en la zona de los recipientes de basura que pudimos controlar a tiempo.
11
Gua MetodolGica para incorporar la Gestin del riesGo en las escuelas y la coMunidad
1.2. Acciones para la reduccin del riesgo

Prevencin Mitigacin Realizar acciones y/o actividades en la escuela y sus alrededores para eliminar o reducir los riesgos existentes. Preparacin Organizacin Organizar y capacitar a la poblacin escolar (estudiantes, maestros, personal administrativo, padres y familiares) para que sean capaces de responder y actuar ante una emergencia o desastre. Monitores-Alerta-Alarma Mantener un sistema de vigilancia, alerta temprana y alarma que informe a la poblacin escolar y las instituciones de apoyo sobre la posibilidad inminente de la ocurrencia de un desastre o emergencia y la activacin de los mecanismos de respuesta. Activacin- Respuesta Activar la respuesta integral de la comunidad escolar y las instituciones de apoyo frente a las situaciones de riesgo potencial o de impacto del desastre.
Bueno, y qu podemos hacer para eliminar o disminuir el riesgo de estas amenazas?
Que les parece si levantamos una lista de las medidas que debemos tomar para ello?
La evacuacin la haremos en orden, los alumnos de cada aula ya saben su ruta.
12
sisteMatizacin de los talleres de Gestin del riesGo en coMunidades rurales y periurbanas de pisco, per
1.3. Las medidas de mitigacin y prevencin

RECUERDE
El Comit Coordinador de Emergencias, como representante de todos los sectores de la comunidad escolar deber estudiar todas las propuestas y revisar las actividades de coordinacin intersectorial con el gobierno, con el sector educativo, donantes, o las ONG, para buscar soluciones.
1.4. El Plan de Seguridad Escolar

La prevencin, mitigacin, preparacin y organizacin escolar, son acciones recomendadas para evitar que ocurran desastres. Las principales acciones para lograrlo son: Identificar las amenazas o peligros que puedan afectar al centro educativo y su entorno. Identificar lugares susceptibles a afectacin relacionadas con el entorno escolar. Reconocer la existencia y desarrollar nuestras capacidades o fortalezas. Reconocer el riesgo o probabilidad de sufrir un desastre. Realizar acciones para prevenir o reducir el riesgo existente. La realizacin y ejecucin del plan de emergencia.
Elevar la organizacin de la poblacin escolar y la ejercitacin peridica de las tareas incluidas en el plan de emergencias.
1.5. Esquema de los pasos para realizar el Plan de Seguridad Escolar
FAcilitAdOR
Plan de Seguridad Escolar
PASO 2 PASO 1
Promover el inters
Definiciones: Amenazas Vulnerabilidad Riesgo Capacidades

PASO 3
Organizacin Comunidad Escolar

PASO 4
Identificacin Amenazas Vulnerabilidad Riesgo Capacidades
MEDIDAS DE MITIGACIN Y RESPUESTA
13
1.6. Cuatro pasos para el Plan de Seguridad Escolar

PASO 1: Promover el inters en la Comunidad Educativa
En esta Gua, entendemos por Comunidad Educativa a estudiantes, maestros, padres de familia y vecinos del Centro Educativo. Este paso, busca dar a conocer los objetivos y beneficios de la realizacin del Plan de Emergencia en el Centro Educativo, tambin motivar la participacin de supervisores y/o coordinadores del Ministerio de Educacin en las actividades que se hagan en los centros educativos.
Este primer paso, tiene tres acciones:
ACCIN UNA:
Oficialice una visita al Centro Educativo y presente el programa Escuela Protegida y los objetivos que se persiguen. Promueva y formalice una reunin de presentacin a profesores, profesoras y personal administrativo.
ACCIN DOS:
Coordine la organizacin de la primera reunin de induccin al programa Escuela Protegida que incluya la presencia de: Personal docente interesado en el programa. Alumnos y alumnas seleccionadas y con inters de participar en el programa. Padres y madres de familia interesadas en el programa. Vecinos del Centro Educativo interesados en el programa. Finalice con un Plan de Trabajo que incluya: Prxima reunin del Comit de Desastres que no sea ms de dos semanas. Conformacin de brigadas durante la primera semana. Identificacin del personal para cada brigada. Cursos de formacin. Calendario de trabajo para el desarrollo del programa.
14
ACCIN TRES:
Comparta el proceso con otros centros educativos. Invita a simulacros o actividades especficas del programa. Contacte permanentemente al Ministerio de Educacin para que conozcan el desarrollo del programa. Invite a vecinos, padres y madres de familia a que conozcan los resultados de proceso.
PASO 2: Reflexionar sobre las definiciones.

Los conceptos de Amenaza, Vulnerabilidad, Capacidades y Riesgo pueden parecernos muy complicados; sin embargo, podemos reflexionar sobres algunos casos de nuestra vida cotidiana.
PASO 3: Organizacin del Centro Educativo

A Luis y Alexander les gusta jugar el ftbol. En entrenador les ensea su posicin y responsabilidad dentro del juego, lo que deben y no deben hacer, los estimula a trabajar en equipo, apoyarse, prepararse para el juego y ejercitarse hasta obtener buenos resultados. Este mismo ejemplo se aplica cuando organizamos actividades en el Centro Educativo. Cada Centro Educativo puede tener diferentes formas de organizacin segn sus caractersticas y tamao, pero existen aspectos comunes que pueden resultar de inters al realizar un plan organizativo, estos son:
a. Crear un Comit de Emergencia

Preferiblemente estar integrado por alumnos, educadores, personal administrativo, padres, madres, y de ser posibles vecinos. Ellos se encargan de: Evaluar las condiciones de vulnerabilidad del Centro Educativo y sus alrededores. Compartir los resultados de la evaluacin y las sugerencias de acciones a tomar. Motivar la incorporacin de docentes, padres y madres de familia, estudiantes, etc. Promover reuniones de coordinacin con las autoridades de educacin u organizaciones de respuesta, Defensa Civil, bombero, polica. Integrar las acciones de seguridad escolar al plan de trabajo anual. Conformar las brigadas de trabajo y garantizar su capacitacin y equipamiento. Dar a conocer el Plan de Emergencias del Centro Educativo. Activar el plan de evacuacin.
b . Organizar las brigadas de trabajo

Esta organizacin se har segn las caractersticas y disposiciones del Centro Educativo. Seleccionaremos una persona responsable para cada brigada.
RECUERDE NO ASIGNAR ACCIONES DE RIESGO AL ALUMNADO

Acciones comunes
Anlisis de amenazas y vulnerabilidades. Identificar las amenazas y vulnerabilidades del Centro Educativo. Proponer las medidas para disminuir el riesgo.
15
La alerta temprana
Nosotros recogemos la informacin sobre los riesgos reales que nos pueden afectar y la damos a conocer
Alarma
Diseamos, divulgamos y hacemos prcticas sobre el sistema de alarma, cuando diseamos el sistema tomamos en cuenta a la poblacin discapacitada para que esta, en caso de necesidad no tenga dificultades para activarla. Asegurar que haya uno o ms dispositivos en caso de que uno falle.
El Sistema de Aviso: En caso de emergencia

Avisar a los responsables de las brigadas Avisar a los familiares de los estudiantes. Avisar a las instituciones pertinentes, (Educacin, salud, bomberos, defensa civil, comisin de emergencias, etc.). El chequeo peridico del sistema corre a cargo del grupo. As cuando el Comit determine los simulacros de emergencia para los diferentes peligros, se incluirn los sistemas de alarma y aviso.
Brigada de Evacuacin y Albergue

Tenemos un responsable en cada aula Tenemos las vas de evacuacin sealadas Contamos con todo el listado de la comunidad estudiantil Apoyar la evacuacin y comprobar la presencia de todos en el lugar de encuentro. Si se realiz una evacuacin los nios y nias y jvenes sern entregados nica y exclusivamente a los padres y /o madres de familia, no se puede entregar a amistades y parientes.
Brigada de prevencin de los incendios

Disponer los extintores: Adecuados: Tipo y funciones Localizados convenientemente Buen estado tcnico Revisar la fecha de caducidad. Coordinar con los bomberos la capacitacin requerida Educacin para la prevencin de incendios (charlas, carteles). Desconectar los sistemas de gas y electricidad en caso de alarma. Plan de contingencia para casos de incendios que incluya las posibles vas de evacuacin y el aviso a las instituciones de apoyo pertinente.
Brigada de seguridad
Evala el riesgo de atropello vehicular, actos violentos o delincuencia en las cercanas del centro educativo. Organiza turno y coordina con la polica el control del trnsito en horario de entrada o salida de los estudiantes.
16
Garantiza la organizacin del trnsito en casos de evacuacin. Dispone de carteles visibles con las seales de Alto o Pare. Educacin para la prevencin de accidentes en la va (charlas, carteles). Evala el riesgo de abusos, actos violentos al interno del centro educativo Organiza turno y coordina con profesores (as), padres y madres de familia y/o estudiantes, das y situaciones a evaluar. Promueve reuniones regulares con docentes, personal administrativo, padres y madres de familia sobre aspectos que preocupan la seguridad del estudiantado. Promueve charlas sobre aspectos relacionados con la seguridad, el respeto, los valores fundamentales, entre otros. Forma parte del comit de disciplina del centro educativo y vela por la justa aplicacin de los derechos y deberes.
Brigada de primeros auxilios

Capacitarse en el tema con el apoyo de la Cruz Roja. Disponer de botiqun escolar de primeros auxilios. Tener una lista de los centros de salud ms cercanos. Evala las causas de accidente en el centro educativo y sus alrededores. Brinda los servicios de primeros auxilios. Debern ser capacitados por personal mdico con experiencia en el tema. Manejo de crisis nerviosas. Realizar actividades ldicas. La brigada no pretende sustituir la labor del personal profesional de campo.
Brigada de apoyo Psico social
PASO 4: Comprendamos mejor las amenazas, vulnerabilidades y capacidades

Qu son las amenazas?
Las amenazas pueden ser causadas por la naturaleza o provocadas por el ser humano, ocasionando daos al Centro Educativo, suspensin de clases, actividades y heridas, muertes y otras lesiones. Las amenazas se dividen en:
1. Amenazas de origen natural Sismos Inundaciones Huracanes Maremotos Incendios Accidentes qumicos Explosiones Derrumbes Contaminacin del agua Otras
2. Amenazas provocadas por accin humana
3. Amenazas de origen socio natural
Deslizamiento de tierra Sequas provocadas por deforestacin
1
Qu son las vulnerabilidades?

Se refiere a la fragilidad en el centro educativo o en sus personas.
Tipos de vulnerabilidad
Vulnerabilidad de las personas Nios, nias y jvenes sin educacin, desplazados por guerras o violencia, personas con necesidades especiales, personas afectados en su estado de salud o desnutricin, etc. Caeras obstruidas, falta de alcantarillado,sistema elctrico deficiente, etc. Edificios mal construidos o en ml estado. Ausencia de capacidad de ingreso, prioridad, gastos de inversin, mercado competitivo. Ausencia de nivel organizativo, violencia, creencias y costumbres
Vulnerabilidad Fsica
Vulnerabilidad econmica Vulnerabilidad Social
1
2. Gua Metodolgica para el Programa de Prevencin de Desastres

La prevencin de desastres es un tema de actualidad. Consideramos que debemos usar una estrategia de prevencin implementado un plan de emergencia en el centro educativo.
2.1. Lineamientos temticos

Proponemos que se debe aplicar los siguientes lineamientos temticos, de acuerdo a las caractersticas de cada institucin educativa. Aprendemos sobre el AVC (Amenazas, vulnerabilidades, capacidades y riesgo) en el Centro Educativo. Identificacin de amenazas, vulnerabilidades en el Centro Educativo. Las medidas de prevencin, mitigacin y respuestas necesarias. La evacuacin y la atencin al albergue temporal. Los recursos bsicos. Plan Escolar (acciones para transformar vulnerabilidades en capacidades) Reconocimiento de capacidades y recursos. La capacitacin a la poblacin escolar. El mapeo de los riesgos de la escuela y los alrededores. Comit de Emergencia y Brigadas escolares de prevencin. La coordinacin con las instituciones, organismos, gobierno, vecinos y comunidad en general. Simulacros o simulaciones.
2.2. Perfil del docente, facilitador, promotor que integra el programa

Los facilitadores que pongan en prctica el programa debern: Manejar conceptos bsicos sobre prevencin de desastres. Saber facilitar grupos de nios y nias, permitir que todos participen activamente. Tener capacidad de comunicacin y facilidad al expresarse.
2.3. Metodologa y tcnicas

Dinmicas formativas Exposicin del tema Anlisis reflexivo Relato de historias Trabajo activo de los alumnos (escribir, dibujar, pintar)
19
Las actividades que se incluyen en las propuestas didcticas de cada taller tienen una secuencia comn. Actividades de inicio, que viene a ser la introduccin y motivacin hacia el tema, que permitir despertar el inters de los escolares, abordar sus ideas, conocimientos y experiencias previas sobre el mismo. Actividades de proceso, que es el desarrollo del tema, en las cuales se plantearan experiencias y situaciones concretas, que permitir reflexionar y realizar comentario. Actividades de salida, comprometen al trabajo en pro de la prevencin de desastre en su comunidad escolar.
20
3. Programa de Prevencin de Desastre
3.1. Objetivo general

Educar en la prevencin de desastres a travs de la creacin, produccin y difusin de un Programa de Gestin de Riesgo en las instituciones educativas. Diseado para ser usado por los docentes, administrativos y para poder llevar a cabo esta responsabilidad a los padres y madres de familia, a los propios alumnos y alumnas, desarrollando una cultura de prevencin y reduccin de riesgo de desastre.
3.2. Objetivos especficos

1. Facilitar la informacin bsica sobre los trminos: Amenaza, vulnerabilidad, capacidad y riesgo, identificndolos en su Centro Educativo y comunidad y conocer por qu es importante la prevencin y reduccin de riesgo. 2. Concientizar a los nios y nias sobre el valor de la preservacin de la vida y propiedad escolar a travs de acciones especficas de prevencin de desastre. 3. Promover la participacin de los nios, nias, docentes y padres de familia en la planificacin, preparacin, organizacin, y ejecucin de un programa de Gestin de Riesgo en el Centro Educativo. 4. Proporcionar a docentes, sugerencias didcticas y recursos que les permita capacitar sobre reduccin de riesgo con acciones de prevencin.
3.3. A quin est destinado?

El programa consta de una propuesta didctica dirigida a los nios de primero a sexto grado de educacin primaria y la segunda dirigida las familias de las comunidades. Dichas propuestas para cada uno son: a. Prevencin de desastre en instituciones educativas, dirigido a la poblacin escolar, centrado en la capacitacin, organizacin y preparacin para reducir los riesgos de desastre. Consta de cuatro sesiones de aprendizaje b. Gestin de Riesgo en la Comunidad, dirigido a las familias de las comunidades desarrollando programas de prevencin de desastre que involucre la elaboracin de un Plan Comunitario , organizacin y participacin de las autoridades, instituciones publicas y privadas y comunidad en general. Consta de cuatro talleres.
21
4. Gua Didctica dirigida a nios y nias
4.1. Sesin de Aprendizaje N1: Conocemos el AVC

I. DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa.................................................................................................. rea............................................................................................................................ Fecha......................................................Duracin..................................................... Grado......................................................Seccin....................................................... Docente.......................................................................................................................
II. APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

Conocer los conceptos bsicos de amenaza, vulnerabilidad, capacidad y riesgo, y reflexionar en la relacin de stos, con nuestra vida cotidiana.
III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

Actividades de estrategia Actividades de inicio *El o la docente se presenta ante el grupo dando a conocer su nombre y algunas caractersticas personales, adems da a conocer el objetivo del taller y agradece la predisposicin de colaboracin de los alumnos. *El o la docente entrega la hoja de la prueba de entrada a cada nio y nia para Prueba de que la resuelva de manera personal (Ver anexo A-1, A-2) entrada Nota: Para nios de primer y segundo grado utilice el anexo A-1. Para nios de tercer a sexto grado utilice el anexo A-2 *El o la docente inicia diciendo vamos a empezar con una dinmica que se llama Amenazas , ahora todos formaremos 3 columnas con igual nmero de partici- elsticos pantes. Cada grupo competir con los otros dos, para esto deben ponerle nombre a cada uno de ellos (nombre de un fenmeno natural; Ejem: terremoto, huracn, inundacin) Los primeros de cada columna recibirn un elstico de aproximadamente 60 cm. de largo, anudados juntos sus dos extremos, a travs del cual debern pasar rpidamente todo su cuerpo abriendo el elstico y pasando desde la cabeza hasta los pies. Luego se deber pasar el elstico a su compaero siguiente, repitiendo esto hasta que llegue al ltimo de la columna, quien llevar rpidamente el elstico hacia delante para entregarlo al docente que dirige la dinmica. El grupo que termine ms rpido ganar un punto. Ganar aquel grupo que rena dos puntos. Recursos tiempo
7 Min.
10 Min
22
*El o la docente realiza la aplicacin de la dinmica Ustedes dieron nombre a su grupo (terremoto, inundacin, huracn) estos son fenmenos naturales cuyo impacto trae como consecuencias perdidas humanas y materiales, Cules de estas tres son amenazas que podran ocurrir aqu? Los nios debern identificarlas amenazas en su C.E. Nosotros debemos conocer cuales son las amenazas en nuestro C.E y comunidad para poder seguir un plan de prevencin. Actividades de proceso Paso 1 * El o la docente iniciar contando la historia del Perro Foncho (Ver anexo C-1) *Marquitos y Marina son dos hermanitos que les gusta jugar en el patio de su casa. Ellos viven cerca de una vecina que tiene un perro llamado Foncho, quien ladra y asusta a todos los nios de la vecindad. La cerca que separa el patio de los nios y el de la vecina esta daada. Un da mientras Marquitos y Marina jugaban escucharon un ruido que los asust, era Foncho que entr por la cerca daada y empez a ladrar y asustar a las gallinas; casi muerde a Marina. Los nios trataron de sacar a Foncho. Al llegar la tarde, el pap de los nios que era carpintero lleg a la casa, los nios le contaron lo sucedido; l les anim a arreglar la cerca y lo hicieron esa misma tarde. Despus de ese da, los nios ya no se sentan inseguros para jugar. Paso 2 *El o la docente presentara carteles con definiciones bsicas de: Amenaza, vulnerabilidad, capacidad y riesgo, y explicara cada definicin. Luego realizar la comparacin de las definiciones, con los personajes de la historia del Perro Foncho y preguntar. Han identificado en la historia de Foncho, cul es la amenaza? Los nios darn a conocer sus respuestas. Cuando digan lo correcto, el o la docente pedir a un nio que coloque en la pizarra un cartel pequeo con la respuesta correcta; al lado de la palabra AMENAZA; AMENAZA El Perro Foncho Recursos tiempo
Lmina
8 Min.
-Carteles con definiciones -4carteles pequeos
20 Min
Luego preguntar Cul era la vulnerabilidad en la historia? Cuando los nios respondan correctamente, nuevamente pedir a un nio o nia que coloque el cartel que corresponde a vulnerabilidad. VUlNERABilidAd cERcA dAAdA
*Preguntar en la historia Cul o que capacidad utilizaron para solucionar el problema?: Los nios darn sus respuestas y de la misma manera colocaran un cartel que corresponde a capacidad. cAPAcidAd cONOciMiENtOS dE cARPiNtERiA
23
*El o la docente continuara haciendo la cuarta pregunta: Cul era el riesgo para Marquitos y Marina?; Los nios darn sus respuestas y colocaran el cartel correspondiente RiESGO POSiBilidAd dE SER MORdidOS
* El o la docente agregara infamacin relevante sobre el tema tratado. Actividades de salida *Se formarn grupos de cuatro integrantes como mximo y se les entregar un papelgrafo en el que previamente se dibujaran crculos grandes, en el primer circulo se escribir en la parte superior la palabra AMENAZA, en el segundo VULNERABILIDAD, en el tercero, CAPACIDAD y en el cuarto RIESGO. Tambin se les entregar cuatro carteles de 20 Cm. X 15 Cm. con las siguientes palabras: Sismo. Casas construidas sin normas de seguridad. Sistema de alerta temprana. Perder la vida y bienes materiales. Con la participacin de todos los integrantes del grupo debern colocar y pegar cada cartel en el crculo que corresponda, el o la docente deber estar pendiente para ayudar a todos los equipos para que lo realicen correctamente. (Ver anexo C-2) Al terminar la actividad pegarn sus trabajos en un lugar visible. *Se reparten las hojas de la prueba de salida a cada uno de los alumnos y se les pide que lo resuelvan de manera personal (ver anexo A-1 y A-2) *El o la docente se despide de los alumnos. Recursos - Palelgrafo - Cinta adhesiva - Carteles - Plumones tiempo 10 Min.
IV. EVALUACIN:
capacidad Conoce las definiciones de los trminos de prevencin de desastre. indicadores Identifica con acierto el significado de amenazas, vulnerabilidad, capacidad y riesgos y los relaciona con su entorno. instrumentos Prueba grupal.
1. INFORMACION TERICA.Los conceptos de amenaza, vulnerabilidad, capacidad y riesgo pueden parecer muy complicados, sin embargo se pueden reflexionar sobre algunos casos de nuestra vida cotidiana. Veamos el ejemplo de la historia de Foncho: El perro malgenioso de la vecina = AMENAZA. Es la potencial ocurrencia de un evento natural o provocado por el ser humano que tiene consecuencias negativas al impactar sobre las personas, bienes, medio ambiente. La cerca o valla daada = VULNERABILIDAD; Es la condicin interna de una persona, familia o comunidad de ser afectado por un suceso destructivo.
24
Conocimiento de carpintera =
CAPACIDAD; Son las fortalezas y habilidades que tienen las personas y comunidades para su propio desarrollo, para resistir y recuperarse de un evento destructivo.
Posibilidad de recibir una mordida = RIESGO; Es la posibilidad de que un evento ocurra dentro de un periodo de tiempo y en un rea determinada. Veamos otro ejemplo:
Amenaza Inundaciones por intensas lluvias. Vulnerabilidad Casa prxima al ro que se desborda. capacidad Alerta y vigilancia del aumento del caudal del ro. Riesgo Ahogarnos o perder nuestros bienes.
4.2. Sesin de Aprendizaje N2.- AVC en la Institucin Educativa

Institucin Educativa.................................................................................................. rea............................................................................................................................ Fecha.......................................................Duracin..................................................... Grado......................................................Seccin....................................................... Docente.......................................................................................................................

Identifica las amenazar, vulnerabilidades y capacidades en su Centro Educativo.

Actividades de estrategia *Se inicia saludando a todos los participantes, se anuncia que continuaremos con los talleres, damos a conocer el objetivo del taller. *El o la docente reparte las hojas de prueba de entrada, explica las instrucciones y pide que cada uno lo resuelva de manera personal (Ver anexo B-1 y B-2) Actividades de inicio *El o la docente inicia pidiendo a dos nios voluntarios pasar adelante y dir: Imaginemos que estos dos nios son adultos y desean casarse y formar sus propias familias, para esto desean construir cada uno su casa. Uno de ellos que tiene mucha prisa busca un terreno que sea fcil de trabajar y empieza a construir su casa cerca de la ribera del ro en la arena. Empez a construir su casa y la termin muy rpido, das despus se cas y se fue a vivir all. El segundo era muy trabajador y pens: debo buscar un terreno adecuado y seguro, pues tengo que construir una casa muy firme, l construy su casa en la pea, trabajo mucho tiempo preparando el terreno y el cabo de siete meses termin de construir su casa, despus de esto se cas y se fue a vivir all. Recursos - Prueba de entrada - Lpices tiempo 5 Min.
Recursos Ninguno
tiempo 8 Min.
25
Pasado algn tiempo en aquel lugar empez a llover durante muchos Das. Una noche mientras la familia que viva en la ribera del ro se encontraba durmiendo, de pronto, el agua se desbordo del ro y entr en su casa, ellos pudieron escapar y su casa se destruy. Mientras tanto la familia que viva en la casa de la pea se sentan muy seguros porqu el agua no destruira su casa. *El docente pregunta a los nios: Cul era la amenaza constante? (Desborde del ro) Cul era el riesgo ? (Ahogarse, perder la casa y los bienes) Cul de las casas era vulnerable? (La que estaba en la ribera del ro) Actividades de Proceso PASO 1 *El o la docente mostrar a los alumnos lminas de tres tipos de amenazas, sismos, incendios, zonas insalubres y repasarn juntos la definicin sobre AMENAZA. Luego entregar a cada nio una hoja de trabajo denominado Identificando las amenazas del Centro Educativo (Ver anexo C-3) y brinda las siguientes instrucciones: Todos tienen una hoja en la cual hay dibujos de doce amenazas, juntos identificaremos cules son amenazas para nuestro Centro Educativo y marcaremos con un aspa en SI o NO. El o la docente guiar a los alumnos para marcar correctamente, luego les preguntar Cules son las amenazas en nuestro Centro Educativo?. Los nios y nias darn a conocer sus respuestas, todos deben conocer cuales son las amenazas para su Centro Educativo PASO 2 *El o la docente mostrar a los alumnos lminas de dos ejemplos de vulnerabilidades en su Centro Educativo (peligro de desprendimiento del techo, muebles y macetas mal ubicados en los pasillos) y conocern juntos la definicin de vulnerabilidad. Luego entregar a los alumnos una hoja de trabajo denominado Identificando las vulnerabilidades en el Centro Educativo (Ver anexo C -4). *El o la docente brindar las instrucciones a seguir: Todos tienen las hojas en las cuales hay dibujos de ejemplos de vulnerabilidades, trabajaremos juntos y marcaremos con un aspa en la columna de SI, si la vulnerabilidad corresponde a nuestro Centro Educativo, y marcaremos en la columna de NO si no corresponde. Al terminar la actividad el o la docente preguntar Cuantas vulnerabilidades han identificado en el Centro Educativo?, los nios darn a conocer sus respuestas. Recursos - Laminas - Hojas de trabajo. - Lpices. - Cinta adhesiva. tiempo 10 Min.
- Laminas - Hojas de trabajo. - Lpices. - Cinta adhesiva.
15 Min.
PASO 3 *Se entregar a los alumnos las hojas de trabajo Identifiquemos las capacidades - Hojas de y recursos en el Centro Educativo (Ver anexo C-5) trabajo. *El o la docente brindar las instrucciones: Observemos la lista de las capaci- - Lpices. dades de la hoja de trabajo y marquemos con un aspa en la columna de SI, si nuestro Centro Educativo cuenta con dicha capacidad de lo contrario marquen en la columna que corresponde a NO.
10 Min.
26
Al terminar la actividad el o la docente dir: Ahora necesito la participacin de dos nios que compartan su trabajo y mencionen cuales son las capacidades y recursos que tiene en Centro Educativo. Actividades de Salida Recursos tiempo 10 Min. *Realizaremos una actividad denominada AVC en mi colegio, para ello, el o la docente brinda las siguientes instrucciones: Todos formaremos un crculo, Ninguna yo les realizar unas preguntas y voluntariamente deben responder; quiero la participacin de todos 1.-Cules son las amenazas a nuestro Centro Educativo? 2.-Cules son los lugares o zonas vulnerables en nuestro Centro Educativo? 3.-Con qu capacidades contamos en nuestro Centro Educativo? - Hojas de Es importante conocer e identificar el AVC en nuestro Centro Educativo. prueba de *Se reparten las hojas de prueba de salida (Ver anexo B-1 y B-2) salida. *El o la docente se despide de los alumnos agradecindoles su participacin - Lpices en el taller.
7 Min.
IV. EVALUACION
capacidad Demuestra su capacidad de conocimiento de trminos concernientes a prevencin. Aprecia la preservacin de la vida y valora su Centro Educativo. indicadores Identifica y seala las amenazas, vulnerabilidades y capacidades de su Centro Educativo. Demuestra actitud y voluntad para adoptar medidas de prevencin de desastres. instrumentos Prueba escrita.
Escala de participacin.
EVALUACION DE ACTITUDES
Demuestra inters de participar en las medidas de prevencin de desastres que programa el Centro Educativo.
V. INFORMACION TERICA.
Se pueden reducir las vulnerabilidades?
a. Se puede reducir con las siguientes acciones:
MEDIDAS DE PREVENCIN MEDIDAS DE MITIGACIN
REDUCCIN DEL RIESGO Y DE LA VULNERABILIDAD
2
Medidas de prevencin.- Son aquellas que podemos evitar y con ellas impedir que se genere una situacin de riesgo. Medidas de Mitigacin.- Son aquellas que nos ayudan a minimizar el impacto de los desastres. Medidas de preparacin.- Conjunto de acciones destinadas a fortalecer la capacidad de respuesta de las comunidades. Ejemplo: Pedro y Claudia juegan en un parque sucio con restos de vidrios, Claudia sufre una herida y su amigo le asiste y la traslada al Centro de Salud ms cercano. All recibe muy buena atencin.
b.- Qu aprendemos?
Que Pedro si esta preparado para atender las heridas de Claudia. Que existe un Centro de Salud cerca y es bien conocido. PERO, si limpiamos el parque, los nios no sufrir heridas. Por lo tanto: Tan importante resulta la prevencin como la preparacin!
4.3. Sesin de Aprendizaje N3.- Menos vulnerabilidades, mas capacidades


Propone acciones concretas para disminuir las vulnerabilidades para transformarlas en capacidades, es conciente que la preparacin y mitigacin reducen el riesgo y la vulnerabilidad..

Actividades de Estrategia *Iniciamos el taller saludando cordialmente a los y a las alumnas, animndoles a proseguir con los talleres y dando a conocer el objetivo de taller. Actividades de inicio *Se inicia con una dinmica denominada: AVc Trazamos dos lneas en el piso formando tres rectngulos de 1.20 mt. de ancho por el largo del aula. En cada rectngulo anotamos lo siguiente, en el primer rectngulo la letra A de amenaza, en el segundo la letra V de vulnerabilidad y en el tercero la letra C de capacidades. *El o la docente brinda las siguientes instrucciones: - Tiza 10 Min. Recursos tiempo
2
Tengo una lista de 15 ejemplos de casos de amenazas, vulnerabilidades y capacidades, las mencionare uno por uno; al escucharlos ustedes debern analizar y determinar a que se refiere y se ubicaran rpidamente en el rectngulo que crean que es correcto. Todo debemos participar. (Ejemplo espacio para dinmica A V C Actividades de Proceso *PRIMERA ACTIVIDAD.-(Para nios y nias de 1, 2 y 3 grado) El o la docente entregar tres hojas en blanco y brindar las siguientes instrucciones: En la primera hoja escribir el titulo Amenazas Ustedes debern dibujar una amenaza que han identificado en el Centro Educativo. En la segunda hoja escribirn el titulo Vulnerabilidades, ustedes dibujaran una vulnerabilidad identificada en el Centro Educativo. En la tercera hoja escribirn de titulo capacidades y recursos y dibujarn dos capacidades o recursos con las que cuenta su Centro Educativo. Terminada la actividad colocamos nuestros trabajos en un lugar donde todos puedan observar. *SEGUNDA ACTIVIDAD.- (Para alumnos de 4, 5 y 6 grado) PASO1: -El o la docente motivar la participacin de los alumnos y les dir lo siguiente: En la sesin anterior hemos identificado las vulnerabilidades de nuestro Centro Educativo, ahora juntos realizaremos un ejercicio a favor de la reduccin de riesgo de desastres, determinaremos acciones que puedan transformar las vulnerabilidades en capacidades. Veamos un ejemplo: (Anexo C-6) *Ahora Formaremos grupos de cuatro integrantes como mnimo, cada grupo deber proponer acciones para tres vulnerabilidades y lo anotar en el ppelo grafo (distribuir tres vulnerabilidades distintas para cada grupo) (Reproducir cuadro del anexo C-6). Al terminar la actividad un representante de cada grupo expondr las propuestas de grupo y todos anotaremos las conclusiones en la hoja de trabajo (Ver anexo C-7) PASO 2:*El o la docente dir: Algunas de estas medidas propuestas en la actividad anterior podran cumplirse de inmediato, por ejemplo: Limpiar la basura del patio, reubicar las macetas que obstruyen el pasillo, ubicar las llaves de las puertas en un lugar, etc. Otras requieren financiamiento, recursos o personal tcnico, as que las dejaremos en una lista de propuestas. Veamos un ejemplo (Ver anexo C-8) *Ahora con los mismos grupos formados utilizando la matriz anterior y los datos obtenidos en cada grupo, trabajemos las Soluciones y Alternativas, para cada vulnerabilidad detectada en el Centro Educativo, completar en el cuadro, y anotar en la hoja de trabajo. (Ver anexo C-9) Recursos - Hojas de papel bond - Lpices - Colores tiempo 30 Min.
- Papelgrafo - Plumones - Cinta adhesiva - Hojas de trabajo
15 Min.
- Papelgrafo - Plumones - Cinta adhesiva - Hojas de Trabajo
10 Min.
29
PASO 3: El o la docente se dirigir a los alumnos y alumnos de la siguiente manera: Des- - Papelgrafo pus e haber identificado las acciones posibles de realizar inmediatamente, no - Plumones pierdan mas tiempo, definan cuando realizarn el trabajo y la forma como esta - Cinta se realizar. Recuerden que el trabajo en equipo y la participacin de todos es adhesiva mas productivo que hacerlo solos. El o la docente involucrar a la gente que tenga que ver con el aula de clases Todos pueden apoyar! Veamos un ejemplo (Anexo C-10) Ahora trabajemos todos juntos, sobre las acciones que pueden transformar las vulnerabilidades del Centro Educativo. (Anexo C-11) Pedir a un alumno que anote en el cuadro. PASO 4: *El o la docente aadir: Adems todava nos falta algo, buscar opciones sen- - Papelgrafo cillas para solucionar aquellas acciones que requieren financiamiento y/o una - Plumones persona con especialidad para solucionar el problema. - Cinta Para buscar soluciones le sugiero observar el siguiente ejemplo (Ver anexo adhesiva C-12). Por ltimo todos juntos, identifiquemos las acciones que requieren financiamiento, esto con el fin de reducir las vulnerabilidades de nuestro Centro Educativo (Ver anexo C-13) Pedir a un alumno que anote en el cuadro. Se propiciar la participacin activa de los alumnos ActVidAdES dE SAlidA *Todos los alumnos entonaran la cancin: El hombre sabio (Ver anexo C- 14) El o la docente dar la aplicacin siguiente. Si actuamos como el hombre sabio de la cancin tendremos una ESCUELA PROTEGIDA. * El o la docente concluir la sesin y despedir a los alumnos. - Letra de la cancin - Cinta adhesiva
10 Min.
10 Min.
10 Min.
IV. EVALUACIN:capacidad Es conciente de la necesidad de trabajar en equipo , en acciones de prevencin Reconoce ejemplos de Amenaza, vulnerabilidad y capacidad. indicadores Opina y propone acciones concretas. instrumentos Escala de participacin
Representa con dibujos.
Prueba grfica
EVALUACIN DE ACTITUDES.(INDICADORES)
*Expresa su inters por participar a favor de su Centro Educativo y participa en los equipos de trabajo para reducir las vulnerabilidades. *Respeta las opiniones y propuestas de sus compaeros.
30
V. INFORMACION TERICA.Comprendamos mejor las Capacidades

a. Nuestra capacidades o fortalezas tienen relacin con:
El conocimiento que tenemos sobre los desastres y las amenazas. Los recursos disponibles. La organizacin de la comunidad educativa La capacidad de responder y recuperarse fcilmente.
b. Los recursos necesarios en caso de emergencia dependern de las caractersticas del plantel, los ms importantes son:
Botiqun bsico de primeros auxilios (tijera, gasa, vendas, curitas, esparadrapo, pinzas, guantes de ltex, alcohol, termmetro, jabn, suero oral, linterna o velas, fsforo, un manual de primeros auxilios). Extintor de incendios. Sistema de alarma. Radio de bateras. Linterna o lmparas de emergencia. Reserva de agua potable. Hidrante o toma de agua para manguera. Gua telefnica de organismos de socorro y Centros de Salud cercanos. Lista con los nombres, direccin y telfono de los padres o familiares de cada alumno. Los recursos deben revisarse peridicamente comprobando su actualizacin y funcionamiento. Tambin hay que ver los recursos y capacidades existentes alrededor del Centro Educativo, por ejemplo, puede haber cerca un depsito de agua o un hidrante para los bomberos, telfonos pblicos, vehculos de los vecinos del lugar, etc.
c.
Y dnde los colocamos?
Los recursos del Centro Educativo debemos colocarlos en un lugar seguro y de fcil acceso. Los que existen en los alrededores... tan solo podemos ayudar a que se encuentren en buen estado, aquellos que son de servicio pblico. Un vez que identificaron capacidades y recursos seguramente algunas cosas debern crearse o fortalecerse, no es suficiente con identificarlas, hay que estar seguros cmo podemos sacar el mejor provecho de ellas. Por ejemplo, si bien tener telfono es un recurso importante, tambin lo es, asegurarnos que existe fcil acceso para utilizarlo; as como tener los nmeros de emergencia disponibles junto al telfono, contar con telfono alterno ubicado en otro lugar o, acuerdos previos con uno o varios vecinos para que en caso de emergencia puedan facilitar el acceso al telfono.
31
FORtAlEciENdO cAPAcidAdES Y REcURSOS Plan de seguridad escolar VERIFICAR SI EXISTE Brigadas preparadas Revisar semestralmente el plan con el Comit Hacer unan nueva evaluacin de vulnerabilidades. Divulgar el plan mensual, etc. Cursos especficos por brigadas de manera semestral. Simulacros Formacin de nuevos miembros.
4.4. Sesin de Aprendizaje N4.- Nos organizamos


Conoce, propone y se organiza conformando brigadas de prevencin de desastre y elabora su mapa de riesgos.

Actividades de estrategia *El o la docente saluda al grupo, dando a conocer la finalizacin del taller y tambin el objetivo de este ltimo taller. Actividades de inicio -Tiza *Se inicia con la dinmica siguiente: Organizacin es prevencin El o la docente formara dos grupos mixtos, un grupo con ms integrantes que el otro. Al grupo con menor nmero de integrantes, les provee una tiza u otro, que permita realizar lneas en el piso. Se brinda las siguientes instrucciones: El grupo que tiene menos nmero de integrantes, deber dibujar su territorio en el piso, de tal manera que quepan y puedan sentirse cmodos en l. Ahora el segundo grupo con mayor nmero de integrantes debe tratar de ingresar al territorio de cualquier forma, el primer grupo debe impedrselo usando cualquier forma, pero la idea es que no tiene que dejar ingresar a nadie. Posteriormente el o la docente hace la aplicacin diciendo lo siguiente: las lneas marcadas representa al Centro Educativo, el grupo mayor representa las amenazas que pueden ocurrir u ocasionar daos y el circulo pequeo representa las acciones de prevencin que realicemos para evitar el mayor nmero de consecuencias negativas (Organizacin en brigadas, mapa de riesgos, Plan Escolar, simulacros etc.) 32 5 Min. Recursos tiempo
Actividades de proceso PASO 1: Aprendemos a hacer mapas del Centro Educativo. - Plumones (Este primer paso se debe realizar das previos sal taller) - Lpices Para realizar esta actividad deber seguir los siguientes pasos: - Papeles 1.- Se formaran cuatro grupos de trabajo, en lo posible con igual nmero de hombres y mujeres y se les indicar que la tarea es hacer un recorrido por el Centro Educativo para descubrir las amenazas, vulnerabilidades, capacidades y recursos. En un segundo momento se deber hacer un mapa del entorno del Centro Educativo, con el mismo propsito. 2.- Se definir un punto centro desde donde empezar cada grupo a producir su mapa. 3.- Desde el punto centro, cada grupo cubrir un cuadrante para hacer el anlisis del mapeo. 4.- Todos los grupos debern identificar vulnerabilidades y riesgos, capacidades y recursos en su recorrido. 5.- Pngase de acuerdo con los miembros del grupo, el tiempo en el que debern reunirse nuevamente. 6.- Al desarrollar la actividad fuera del Centro Educativo, apyese de informantes claves que viven en la comunidad o que conocen de los antecedentes de la misma. Identifique. Viviendas, edificaciones en general, avenidas, espacios abiertos y deportivos, servicios de salud, agua, electricidad, etc. 7.-Tenga una gua base de preguntas de apoyo. 8.-Primero elabore el mapa espacial, una vez terminado, elaboremos mapas similares: Una para amenazas/ vulnerabilidades y riesgo, y otro para capacidades y recursos, e incluya la informacin segn corresponda. 9.- Una los cuadrantes para que termine con un mapa nico. 10.- Analice los tres mapas e identifique la zona ms vulnerable, de mayor riesgo a desastre y/o emergencias tanto en el Centro Educativo, como en el entorno de este. (Ver anexo C-15, C-16,C-17) PASO 2: *El o la docente presentar los mapas realizados previamente por los alumnos, - Mapas docentes, directivos y padres de familia. Analizan e identifican las zonas ms - Cinta vulnerables y de mayor riesgo y emergencia, todos observan y participan. adhesiva - Plumones. PASO 3: El o la docente promueve a los alumnos, maestros, personal administrativo, padres de familia, la participacin activa en la organizacin del Centro Educativo para reducir riesgos, El o la docente dir: Cada Centro Educativo puede tener diferentes formas de organizacin segn sus caractersticas y tamao Ahora nos organizaremos as: Primero vamos a crear el COMIT DE EMERGENCIA. Necesitamos un coordinador y un sub. Coordinador (participan alumnos, educadores, personal administrativo, padres y madres de familia, vecinos, etc.) Este Comit elegido deber cumplir sus funciones (ver conceptos) 20 Min.
15 MIn.
15 Min.
33
PASO 4: - Laminas con *El o la docente dir ahora: Conformaremos las brigadas de trabajo; esto lo brigadas realizaremos segn las caractersticas y disposiciones del Centro Educativo. As y sus mismo nombraremos una persona responsable para cada brigada y repasaremos funciones. las funciones de cada una (veamos la lmina) - Cinta Las brigadas son. adhesiva a..- Brigada de prevencin de incendios. - Plumones b.- Brigada de evacuacin y albergue. c.- Brigada de primeros auxilios. d.- Brigada de seguridad. e.- Brigada de apoyo social. Las brigadas forman parte del Comit Escolar de Prevencin y Preparacin de Desastres. Veamos el organigrama: (Ver anexo C-18) *El o la docente agregar informacin relevante sobre el tema tratado. ActiVidAdES dE SAlidA *El o la docente indica a los alumnos y alumnas que formen un circulo y terminan cantando El hombre sabio. Se despide de los nios.
20 Min.
10 Min.
IV. EVALUACIN:
cAPAcidAd Conoce, maneja y aplica sus habilidades asertivas iNdicAdORES - Escucha con atencin las indicaciones del docente y la opinin de sus compaeros. - Ejecuta actividades grupales siguiendo las instrucciones. - Se organiza como miembro del Centro Educativo participando de acciones de prevencin. - Forma brigadas de prevencin y es conciente de sus responsabilidades asumidas. iNStRUMENtOS Fichas de observacin.
Se previene de los desastres en situaciones de riesgo.
Fichas de observacin.
V. INFORMACIN TERICA
Cmo debe ser tu Plan de Seguridad?
Debe tener una Portada, Presentacin, ndice e Introduccin y los siguientes puntos:
1. Aspectos Generales
1.1. Nombre oficial 1.2. Cdigos administrativos 1.3. Telfono 1.4. Nombre del Director 1.5. Tipo de administracin 1.6. Poblacin docente (por gnero y turno) 1.7. Poblacin administrativa (por gnero y turno) 1.8. Poblacin estudiantil (por gnero y turno) 1.9. Turnos que atiende
34
1.10. Direccin 1.11. Descripcin de la infraestructura 1.12. Objetivos del Plan 1.13. Misin del Plan
2. Organizacin
2.1. Organizacin del Comit de Seguridad Escolar.
3. Anlisis de vulnerabilidades y capacidades

3.1. Antecedentes de desastres (historias) 3.2. Identificacin de amenazas (Ejercicio N 2) 3.3. Identificacin de vulnerabilidades (Ejercicio N 3) 3.4. Transformacin de vulnerabilidades en capacidades (Ejercicio N 4) 3.5. Soluciones y alternativas (Ejercicio N 5) 3.6. Acciones que se pueden solucionar (Ejercicio N 6) 3.7. Acciones que requieren financiamiento (Ejercicio N 7) 3.8. Capacidades y recursos (Ejercicio N 8y 9)
4. Respuesta escolar
4.2. Identificacin de zonas seguras (Ejercicio N 14 y 15) 4.3. Mecanismos de evacuacin en el Centro Escolar (Ejercicio N 16) 4.4. Brigadas y acciones a realizar (Ejercicio N 1)
5. Anexos:
-Mapa espacial (Ejercicio N 10) -Mapa de amenazas, vulnerabilidad y riesgo (Ejercicio N 11) -Mapa de capacidades y recursos (Ejercicio N 12) Listado de integrantes de las Brigadas de Comit de Seguridad Escolar Listado de contactos para casos de emergencia.
35
Gua Didctica Comunitaria
Segunda Parte
Taller 1. Organizacin y preparacin comunitaria en Gestin de Riesgo

logros Compartir sentimientos individuales, familiares y comunales respecto a vivencias sobre situaciones de crisis. Procedimiento El gua saluda a los participantes y les da a conocer los logros que se espera alcanzar en el taller y tambin se conoce las expectativas de los participantes. 1.- dinmica de motivacin: Se agrupa a los participantes de dos en dos y se les dice: Tienen unos minutos para que puedan dialogar con su compaero y conocer cul es su nombre? A qu se dedica? Cul es su plato favorito? Al trmino del tiempo sealado, cada pareja pasa adelante y uno por uno, presentan a su compaero dando a conocer su nombre, oficio y plato preferido. 2.- desarrollo del tema. PASO 1 Divide al grupo en varios subgrupos de personas, dependiendo del nmero de participantes Pdales que identifiquen un evento destructivo que hayan vivido o que lo conozcan de cerca. Converse con el grupo sobre lo que sintieron a nivel personal, familiar y comunal. *A travs de dibujos, recortes de peridico o revistas, solicite a los grupos que hagan un resumen de los principales sentimientos, plasmando lo que sintieron en una hoja de papelgrafo (Ver anexo D-1) * Un representante de cada grupo expresar lo trabajado en plenaria. Reconstruir el pasado de nuestra Comunidad. Comprender el presente con respecto a elementos relacionados con desastres PASO 2 a.-Nos dividimos en tres grupos, integrados en lo posible por igual nmero de hombres y mujeres. Cada grupo realizar un trabajo distinto al otro. b.- Cada grupo deber buscar informacin sobre la historia de la Comunidad, localizando, identificando y entrevistando a las personas que tengan mas aos de vida y tambin personas de generaciones posteriores. c.- En sesin grupal la Comunidad construir una visualizacin histrica de su desarrollo y posteriormente elaborar su historia. *Terminado el Calendario Histrico que el primer grupo elabor, debern resumir su trabajo respondiendo las siguientes preguntas: Qu nos dice la informacin? Qu ha pasado? Por qu? Cules son los principales aspectos que se destacan? Qu recursos hemos identificado? Veamos un ejemplo de Calendario Histrico (Ver anexo D-2) y trabajemos en grupo siguiendo el formato del Anexo D-3. Materiales tiempo 4 Min. 10 Min.
tijeras revistas peridico goma plumones cinta adhesiva
20 Min.
30 Min.
39
Promover una mejor comprensin histrica sobre los eventos mas relevantes en el desarrollo de la Comunidad y elaborar con ella una identidad y herencia histrico comunal
Utilizar los diferentes eventos (huracanes, inundaciones, etc.) y experiencias (accidentes) actividades (cosecha, carnavales) y condiciones (sociales econmicos) a lo largo del ao.
*El segundo grupo elaborar el Perfil Histrico de su Comunidad, tomando en cuenta que se colocar el ao y el evento en mencin. Asegrese de colocar el mximo y variedad posible de situaciones. (Ver anexo D-4) *El gua pedir al segundo grupo que resuma su trabajo analizando y respondiendo a las preguntas: 1.-Qu hemos aprendido de nuestra Comunidad? 2.-Qu podemos hacer con esta informacin? 3.-Para qu nos sirve esta informacin? 4.-En qu nos ayuda? 5.-Qu nos dice? Trabajen elaborando el Perfil Histrico (Ver anexo D-5) -El tercer grupo deber hacer un recorrido por el calendario del ao; buscarn entre todos los sucesos o situaciones que pasan durante el mismo, su rol ser aportar en base a su experiencia y conocimiento. -Se buscarn fenmenos que normalmente ocurren, por ejemplo: lluvias, inundaciones; pocas del ao donde hay ms actos de violencia, se consume ms licor, etc. Este trabajo se adecua a lo que se vive en la Comunidad. Veamos un ejemplo (Ver anexo D-6) Una vez realizado el ejercicio, coloque los resultados en el papelgrafo CUADRO DE CALENDARIZACIN (Ver anexo D-7) y responda a las siguientes preguntas: 1.-Qu nos dice esta informacin? (Haga un anlisis vertical y horizontal) 2.-Qu acciones debera contemplarse en las zonas de riesgo algo y bajo? 3.-Cmo una situacin se conecta con otra? Por ejemplo: Accidentes de trnsito por el exceso de licor y fiestas, inundaciones con enfermedades de la piel, incendios forestales con sequas, etc. Los tres grupos presentarn sus trabajos en una plenaria. Se agradece y felicita la participacin de cada uno de los asistentes y se absuelve alguna interrogante.
- papelgrafo - plumones, - adhesivo
papelgrafo regla plumones adhesivo
Ninguno
10 Min.
40
Taller 2. Comprendiendo mejor nuestros riesgos

logros Familiarizarse con algunos conceptos y terminologas utilizadas en materia de desastres. Analizar la articulacin de estos trminos para reducir riesgos. Procedimiento El gua saluda a los participantes y les da a conocer el objetivo del taller. 1.- dinmica de motivacin. Se colocar previamente en cada esquina del saln cuatro carteles: Amenaza, Vulnerabilidad, Capacidad, Riesgo. Se formar cuatro grupos, cada grupo buscar un representante, los cuales se colocarn un polo o camiseta (de preferencia que le quede grande) y los dems participantes debern inflar la mayor cantidad de globos (globos pequeos) en un tiempo determinado y colocarlos dentro del polo de sus respectivos representantes, ganar aquel que cuente con la mayor cantidad de globos, los que se contarn reventndolos con una aguja por sobre el polo de los representantes de cada grupo. 4 polos globos pequeos aguja Materiales tiempo 10 Min.
2.- desarrollo del tema. PASO 1 Carteles de Antes de continuar, repasemos los siguientes conceptos: (utiliza 40 X 30 Cm. las figuras) (Ver anexo D- 8) Amenaza: Se refiere a la potencial ocurrencia de un evento natural o provocado que tiene consecuencias negativas al impactar sobre las personas. Vulnerabilidad: Condicin interna de una persona, familia o Comunidad de ser afectada por un evento destructivo. Capacidad: Son las fortalezas y habilidades que tienen las personas y comunidades para su propio desarrollo, resistir y recuperarse de un evento destructivo. Riesgo: La posibilidad de que un evento ocurra dentro de un periodo de tiempo especfico y en un rea determinada. El gua dir: Lleg el momento de practicar con la tabla de riesgo y aprender ms sobre estos trminos. Veamos algunos ejemplos de estos trminos. (Ver anexo D-9, tabla de riesgo)
10 Min.
41
PASO 2 Ahora formaremos cuatro grupos de trabajo y haremos lo siguiente en el papelgrafo (Ver anexo D-10) 1.-Identificar una amenaza por grupo y escriban en el cuadro - papelgramarcado con A de Amenaza (Por ejemplo inundaciones). fo 2.-Identifique las principales riesgos. - plumones 3.-Determine condiciones de vulnerabilidad existentes. - adhesivo 4.-Identifique todas las capacidades. 5.-Identifique las necesidades inmediatas. 6.-Determine las principales medidas que se requiera para la reduccin del riesgo. Terminada la actividad cada grupo deber compartir su trabajo. Reconocer acciones especficas que permitan transformar las vulnerabilidades en capacidades. PASO 3 Transformado Vulnerabilidades en Capacidades. - El gua dir lo siguiente: Despus que los grupos han realizado su presentacin de la tarea anterior se deber hacer nfasis en cmo transformar las vulnerabilidades en capacidades. Al haber identificadas vulnerabilidades especficas es necesario que sean desglosados en trminos de acciones concretas. Escuchen las instrucciones: 1.- Cada grupo se dividir en sub-grupos. 2.- Para cada vulnerabilidad identificada seleccione las acciones especficas que le permitan aumentar la capacidad, tal como se muestra en el ejemplo. (Ver anexo D-11) Ahora trabajamos en los papelgrafos siguiendo el formato del Ancxo D-11, y al terminar compartimos en una plenaria. Actividad de Salida El gua formar cuatro grupos mixtos con la misma cantidad de integrantes y les indicar lo siguiente: Cada grupo corresponde a uno de las definiciones aprendidas hoy y tendr que representar con un teatro: Amenaza, Vulnerabilidad, Capacidad y Riesgo, tiene cinco minutos para ponerse de acuerdo. El gua se despedir de los participantes felicitndolos por su representacin. 15 Min.
15 Min.
30 Min. 5 Min.
42
Taller 3. Mapa comunitario

logros Procedimiento 1.- dinmica de inicio. Masas Los participantes debern colocarse al centro del saln, el gua dar las siguientes instrucciones: Ustedes debern de agruparse segn el nmero de aplausos que doy; ganarn los que se agrupan mas rpidamente, Aprender a elaborar mapas comunitarios y hacer de mejor manera su relacin con el entorno y los riesgo existentes 2.- desarrollo del tema. PASO 1. El gua se dirige a los participantes : Debemos elaborar los mapas comunitarios y ubicar en ellos la siguiente informacin: Distintas amenazas. Las vulnerabilidades de las personas. Los recursos humanos y materiales presentes en la Comunidad. Las capacidades con que contamos. *El mapa es una herramienta muy til para que las personas de la Comunidad hagan conciencia de su relacin con el entorno y planifiquen medidas de prevencin. tiPOS dE MAPAS - lminas Mapa espacial de ma Mapa de Amenazas, Vulnerabilidades y Riesgo. pas Mapa de Capacidades y Recursos. Mapa transversal. Con los siguientes ejemplos veamos cmo se elabora los mapas (Anexo D-12, D-13, D- 14) Para realizar esta actividad debemos hacer lo siguiente: (El procedimiento del 1 al 8 puede realizarse das previos al taller) 1.-Se formar cuatro grupos de trabajo, en lo posible con igual nmero de hombres y mujeres y se les indicar que la tarea es hacer un recorrido por la Comunidad para descubrir las amenazas, vulnerabilidades, capacidades y recursos. 2.-Se definir un punto centro, desde donde empezar cada grupo a producir su mapa de la Comunidad. 3.-Desde el punto centro, cada grupo cubrir un cuadrante para hacer el anlisis y el mapeo. 4.-Todos los grupos debern identificar: Vulnerabilidades y Riesgos, de igual manera Capacidades y Recursos, en su recorrido. 5.-Pngase de acuerdo con los miembros del grupo sobre el tiempo en el que debern reunirse nuevamente. 6.-Apyese de informantes claves que vivan en la Comunidad o que conozcan de los antecedentes de la misma. 7.- Preprese previamente una lista bsica de preguntas de apoyo. 8.- Identifique: viviendas, edificaciones en general, avenidas, espacios abiertos y deportivos, servicios de salud, agua, electricidad. Materiales tiempo 10 Min.
15 Min.
120 Min. (Previos al taller)
43
PASO 2 *El gua distribuye a los participantes en tres grupos. 9.-El primero elabora el mapa espacial, una vez terminado este mapa los otros dos grupos elabora dos mapas similares: Uno para Amenazas/Vulnerabilidades y Riesgo y otro para Capacidades y Recursos e incluye la informacin segn corresponda. 10.-Analice los tres mapas e identifique las zonas mas vulnerables y de mayor riesgo a desastre en la Comunidad. Una vez identificada esta zona especfica los participantes debern hacer un mapa transversal de esa zona, tal cual se recomienda en el ejemplo explicativo sobre el mapa transversal (Ver anexo D- 15). 11.-Una vez hecho el mapa espacial llenar el cuadro de anlisis correspondiente. Cada representante de grupo presentar su mapa realizado y compartir sus conclusiones. Reconocer la importancia que tiene la organizacin comunitaria en la creacin de mecanismos de dilogo que promuevan la reduccin del riesgo a nivel de comunidades bajo un criterio multisectorial e inter-institucional PASO 3 La organizacin comunitaria. El gua dir a los participantes: Ahora realizaremos un anlisis de tejido social e institucional. 1.-En plenaria, los participantes identificaran a seis u ocho organizaciones claves que ms destacan en la Comunidad. 2.- Explicar que se llevar a cabo un ejercicio de votacin siendo cinco el puntaje mayor y uno el menor. 3.-Cada uno deber calificar a las organizaciones o instituciones por su grado de importancia o relevancia. 4.- Recuerden que relevancia es el grado de participacin que estas organizaciones tienen y ofrecen en beneficio de la Comunidad y de importancia a la jerarqua que estas organizaciones tienen en la percepcin de las personas. 5.- Primero se pedir a los asistentes calificar del cinco al uno a las organizaciones por su grado de relevancia. 6.-Posteriormente se pedir a los asistentes que califiquen del cinco al uno a las organizaciones por su nivel de importancia. 7.-Sume los puntos que cada organizacin haya obtenido en la columna por relevancia y luego en la columna por importancia. Posteriormente divida entre el nmero de personas que dieron dicha calificacin (Vase el anexo D-16). Terminada la muestra el gua indica a los participantes que existen organizaciones que podran ser altamente relevantes para la Comunidad pero que estn muy alejadas de sus necesidades, y que existen otras organizaciones que trabajan muy de cerca en la comunidad pero que no son reconocidas por la Comunidad como relevantes.
30 Min.
20 Min.
44
8.-Con los datos obtenidos realizaremos un grfico - papelgrafo *Se dividir a los participantes en cuatro grupos a quienes se les entregar papelografos con un crculo pequeo en el centro. - plumones El gua les dice lo siguiente: Todos los grupos tienen un papelgrafo, el crculo en el centro representa su comunidad, ahora - adhesivos utilizando los resultados del cuadro anterior (Calificacin por importancia y relevancia) debern colocar un crculo que mientras mas importante sea la organizacin para la comunidad el crculo crece y cuando mas relevante es para la comunidad, estar mas cerca de ella. Veamos un ejemplo , Anexo D-17 Actividad de Salida Concluimos: Una vez realizado el grfico los participantes debern hacer un anlisis sobre aquellas instituciones importantes y relevantes que pueden contribuir de mejor manera a la bsqueda de soluciones a los problemas de la Comunidad. Solicite a los participantes a responder lo siguiente: -A quines necesitamos? -Cmo los contactamos? -De qu manera nos beneficiamos todos? *Se agradece por la participacin de todos y se absuelve alguna interrogante.
Taller 4. Nuestro Plan Comunal para la prevencin y preparacin ante desastres

logros Disear colectivamente un plan de prevencin y preparacin para desastres con el fin de evitar o reducir el impacto de stos en la Comunidad Procedimientos El gua da la bienvenida a los participantes, dando a conocer que ser el ltimo taller. 1.- diNAMicA dE MOtiVAciON El gua formara dos grupos mixtos con el mismo numero de participantes, se ubicarn en dos columnas, los equipos deben mirarse frente a frente. Cada grupo deber nombrar a un lder. El gua dir: ahora escuchen las siguientes instrucciones: Este juego se trata de representar con mmicas a tres personajes; Oso - Las manos hacia adelante como ganar levantadas. Rifle - Las manos hacia adelante formando un rifle, apuntando al equipo opuesto. cazador - El cuerpo recto y los brazos pegados al cuerpo. *El oso gana al cazador *El cazador gana al rifle *El rifle gana al oso Materiales tiempo
15 min.
45
Los equipos manteniendo su posicin inicial solo debern girar para ponerse de acuerdo con su lder, a quin de los personajes representarn; y cundo se de la seal de YAN QUEN- PO todos deben girar y realizar el ademn elegido. *La aplicacin de la dinmica es la siguiente: El equipo que utiliz adecuadamente el tiempo de preparacin, pudo organizarse, y ganaron la competencia. Un grupo o Comunidad que se prepara y organiza puede lograr lo que se propone y en este caso reducir el impacto de los desastres, para ello deben elaborar un Plan o Estrategia. 2.- dESARROllO dEl tEMA PASO 1.a) Con el apoyo del anlisis y de los resultados obtenidos en sesiones anteriores vamos a disear nuestro Plan Comunal para la prevencin de desastres. b) Hagamos una lista de las principales amenazas a las que estn expuestas nuestra Comunidad conforme a lo anteriormente realizado y registrado en el Mapa de amenazas y riesgos. c) De acuerdo al numero de amenazas identificadas nos dividiremos en grupos para desarrollar el Plan Comunitario. d) Reunidos en grupos de trabajo pensamos sobre que podemos hacer en la Comunidad para enfrentar esa amenaza. Apoymonos en el siguiente ejemplo: Anexo D-18 Papelgrafo Plumones Adhesivo 20 min
PASO 2.- Identificar zonas seguras y reas para evacuar en Papelgrafo el barrio o comunidad. Plumones Tomando en cuenta la geografa de la Comunidad, podr determi- Adhesivo nar las zonas mas seguras, que sern utilizadas como punto de encuentro ante cualquier amenaza y adems se podrn identificar las reas seguras para evacuar y ubicar los albergues de ser necesario. Anexo D-19. PASO 3.- Organizar equipos de trabajo con responsabilidades Papelgrafo concretas. Plumones Para esta actividad deber designar a una persona que liderar Adhesivo los equipos de trabajo que haya a establecer. Las sugerencias de equipos mnimos de trabajo por rea de accin son: a) Comisin de operaciones, educacin y capacitacin. b) Comisin de logstica. c) Comisin de salud. d) Comisin de ley, orden e inspeccin tcnica. e) Comisin de comunicaciones. *Una vez realizada la eleccin de los miembros del Comit de Defensa Civil Comunitario, se desarrolla las acciones que les corresponde a cada equipo de trabajo. Veamos un ejemplo: Anexo D-20
15 min
15 min
46
PASO 4.Papelgrafo El Comit de Emergencia debe promover una evacuacin o movi- Plumones lizacin organizada. Disee un Plan de Evacuacin en base a: Adhesivo 1.- Aviso inminente de que una amenaza requiere preparar la gente para una evacuacin. 2.- Haber establecido previamente puntos de encuentro. 3.- Haber determinado una zona segura. 4.- Tener conciencia para permanecer en el lugar adecuado hasta que las autoridades lo indiquen. 5.- Saber que solo pueden regresar a sus viviendas o a nuevos lugares hasta que estn fuera de riesgo. *El Plan de Evacuacin debe ser diseado por el Comit de Emergencias con los siguientes puntos: 1.- Identificar un lugar seguro de evacuacin. 2.- Identificar las rutas, mas cortas y seguras. 3.- Identificar y preparar rutas alternas. 4.- Identificar puntos de encuentro. 5.- Colocar letreros a lo largo de la ruta de evacuacin. 6.- Determinar acciones para la evacuacin de animales. Ver anexo D-21 *El Plan de Evacuacin y las acciones a desarrollar se colocaran en el Mapa Espacial de la Comunidad. Ver anexo D-22 PASO 5.Elabora un directorio de organizaciones e instituciones. Consiste en elaborar una lista de instituciones con nmeros de telfonos y contactos para la Comunidad en caso de emergencia. Ver anexo D-23 PASO 6.Entregue El Plan a las autoridades locales y asegurarse que cada una de las familias conozca sobre este Plan contra Desastres; as mismo las principales acciones propuestas dentro del plan sean de fcil acceso para diferentes personas. Utilice centros de concentracin pblica, como mercados, centros deportivos, sitios religiosos, para divulgar el Plan contra Desastres en la Comunidad. * El gua felicita y agradece por su participacin y los anima atrabajar por el bien de su comunidad. Papelgrafo Plumones Adhesivo
20 min
10 min
Papelgrafo Plumones Adhesivo
4
Anexos
A. FORMATO DE EVALUACIN: SESIN DE APRENDIZAJE N 01

A-1 Relaciona con una flecha segn corresponda:
* Sismos
* Explosiones
* Inundaciones
* Incendios
* Zonas insalubres
49
A-2 Taller 1: Conocemos el AVC

Une con una flecha segn corresponda:
*Es la condicin interna ms dbil de una persona, familia de ser afectado por un evento.
AMENAZA
*Son las fortalezas o habilidades para resistir o recuperarse o recuperarse de un desastre.
VULNERABILIDAD
*Posibilidad de que el evento ocurra en un rea determinada.
CAPACIDAD
*Es la ocurrencia de un evento natural o provocado cuyo impacto tiene consecuencias negativas.
RIESGO
50
B. FORMATO DE EVALUACIN: SESIN DE APRENDIZAJE N 02

B-1 Taller 2: AVC en el Centro Educativo
Identifica y marca con un (x) si son amenazas en tu Centro Educativo
SISMO
AGUA CONTAMINADA
EXPLOSIONES
DESLIZAMIENTO
INCENDIOS
ERUPCIN VOLCANICA
INUNDACIN
DERRAME TOXICO
51
B-2. Taller 2: AVC en el Centro Educativo

Identifica y escribe tres amenazas y cinco vulnerabilidades de tu Centro Educativo AMENZAS * * VULNERABILIDADES
* *
52
C. FORMATO DE HOJAS DE TRABAJO, LMINAS Y FIGURAS, POR SESIONES DE APRENDIZAJE Y TALLERES.

C-1. Lmina para historia del perro Foncho
Sesin de Aprendizaje N 1
C-2 Formato para papelgrafo Actividad de salida

Sismo
Casas construidas sin normas de seguridad
Sistema de alerta temprana
Perder la vida y bienes materiales

53
C-3 HOJA DE TRABAJO: Identifiquemos amenazas en el Centro Educativo

Sesin de Aprendizaje N2.
SiSMO
iNcENdi FOREStAl
iNUNdAciN
dERRAME tXicO
dESliZAMiENtOS
AGUA cONtAMiNAdA
VAS dE tRNSitO PEliGROSAS ERUPciN VOlcNicA HURAcN
ZONAS iNSAlUBRES
EXPlOSiONES
iNcENdiO 54
C-4 HOJA DE TRABAJO: Identifiquemos vulnerabilidades en el Centro Educativo

55
56
5
C-5 HOJA DE TRABAJO: Identifiquemos capacidades en el Centro Educativo

5
59
C-6 MATRIZ Acciones para transformar vulnerabilidades en capacidades

Vulnerabilidades identificadas Acciones para transformar vulnerabilidades en capacidades
1.- Cambiar la direccin de las puertas para que se abran hacia afuera. Puertas estrechas con cierre defectuoso que se 2.- Ampliar el ancho y marco de las puertas. abren hacia adentro 3.- Reparar las puertas. 1.- Asegurar estantes y pizarras. 2.- Cambiar estantes y pizarras en mal estado. 3.- Retirar aquellos estantes y pizarras que no tengan arreglo.
Estantes y pizarras sin asegurar
C-7 HOJA DE TRABAJO Y FORMATO DE TRABAJO GRUPAL: Acciones para transformar vulnerabilidades en capacidades
Vulnerabilidades identificadas Acciones para transformar vulnerabilidades en capacidades
60
C-8 MATRIZ Soluciones y Alternativas

Vulnerabilidad Puertas estrechas con cierre defectuoso y que se abren hacia adentro Acciones Se puede Requiere solucionar financiamiento inmediatamente 1.- SI Personal tcnico 1.- NO
1.- Cambiar la direc- 1.- NO cin de las puertas para que se abran hacia afuera. 2.-Ampliar el ancho y 2.- NO marco de las puertas. 3.-Reparar las puer- 3.- SI tas
2.- SI 3.- SI 1.- NO 2.- SI
2.- NO 3.- NO 1.- NO 2.- NO
Estantes y pizarras 1.- Asegurar estantes 1.- SI sin asegurar y pizarras. 2.- Cambiar estantes 2.- SI y pizarras en mal estado. 3.- Retirar aquellos 3.- SI estantes y pizarras que no tengan arreglo.
3.- NO
3.- NO
C-9 FORMATO PARA TRABAJO GRUPAL Y HOJA DE TRABAJO: Soluciones y alternativas

Vulnerabilidad Acciones Se puede solucionar inmediatamente Requiere financiamiento Personal tcnico
61
C-10 MATRIZ Acciones que se pueden solucionar

Acciones que se pueden solucionar inmediatamente Repara la puerta Quin lo va hacer? Cundo se va hacer? Cmo se va hacer? Qu se va necesitar?
Carpintero Sbado 15 1.- Profesor(a) ayuda- 1.- Aceptacin de los de la esqui- de Abril ra a sacar la puerta estudiantes y auna que es del aula. torizacin de los padre de padres. 2.- Estudiantes ayuuno de los daran durante la 2.- Lija, trapos, herraalumnos semana previa, limientas, guantes jando la puerta. de proteccin. 3.- Buscar apoyo de 3.- Apoyo de la direcuna ferretera para cin de la Escuela que apoye con para hacer las mealgo del material joras. que se necesite
Asegurar estantes y Profesores y Sbado 15 1.- Se organizar las 1.- Aceptacin de los pizarras. estudiantes de Abril tareas a realizar estudiantes y auy las medidas de torizacin de los seguridad. padres de familia. 2.- Se invitar a los pa- 2.- Algunas herradres y madres de mientas bsicas. familia interesados en apoyar.
C-11 FORMATO DE TRABAJO GRUPAL (Cuadro en papelgrafo) Acciones que se pueden solucionar
Acciones que se pueden solucionar inmediatamente Quin lo va hacer? Cundo se va hacer? Cmo se va hacer? Qu se va necesitar?
62
C-12 MATRIZ Acciones que requieren financiamiento

Acciones que requieren financiamiento y/o tcnicos Cambiar direccin de las puertas para que se abran hacia fuera. Cunto va a costar? Solicite un tcnico (de ser posible un padre y/o madre de familia, vecino(a), amigo(o), profesor que conozca el tema, que hagan una cotizacin y tiempo que tomara hacer el trabajo, as como materiales que se requieren. Cmo conseguir el dinero? 1 . - Pi d a a y u d a a aquellas empresas, negocios a las cules normalmente el Centro Educativo hace compras. Quines estarn a cargo de esto? Cunto se va a hacer?
1.-Profesor o El 10 de profesora diri- Julio. gente.
2.-Un grupo pequeo de padres y madres de fa2.-Organice una rifa milia. y solicite a los vecinos del lugar su 3.-Un grupo peapoyo. Consiga do- queo de estunaciones para los diantes. premios.
C-13 FORMATO PARA TRABAJO GRUPAL (Papelgrafo) Acciones que requieren financiamiento
Sesin de aprendizaje N 3
Acciones que requieren financiamiento y/o tcnicos Cunto va a costar? Cmo conseguir el dinero? Quines estarn a cargo de esto? Cunto se va a hacer?
63
C-14 Cancin El hombre sabio

El hombre sabio en la pea construy y la lluvia descendi. Subi el ro y la lluvia descendi y la casa de la pea no cay. El hombre necio en la arena construy y la lluvia descendi. Subi el ro y la lluvia descendi y la casa de la arena se cay.
C-15 Mapas:
Mapa espacial del Centro Educativo y del entorno inmediato
64
Mapa de amenazas/vulnerabilidades y riesgos del Centro Educativo
65
Mapa de capacidades y recursos
66
C-16 Organigrama del Comit Escolar

Sesin de aprendizaje N 4
Anlisis de Capacidades y Vulnerabilidades CAPACIDADES Coordinador(a) Sub-coordinador (a) V U L N E R A B I L I D A D E S
A M E N A Z A S
Brigada de Evacuacin y Albergues
Brigada de Prevencin de Incendios Brigada de apoyo Psicosocial RIESGOS
Brigada de Primeros Auxilios
Brigada de Seguridad
6
D.- ANEXOS TALLERES EN COMUNIDADES

D-1. Cuadro de sentimientos y pensamientos
Taller N1
PERSONAL FAMILIAR COMUNAL
D-2. Cuadro ejemplo de calendario histrico

Taller N1
D-3 Cuadro de calendario histrico para trabajo de grupo

Taller N1
rboles Casas Personas Ros Animales Desastres
6
D-4 Cuadro ejemplo de perfil histrico

Taller N1
Perfil Histrico
D-5 Cuadro de perfil histrico para trabajo de grupo

Taller N1
69
D-6 Cuadro ejemplo de calendario estacional

Taller N1
0
D-7 Cuadro de calendario estacional para trabajo de grupo

Ene Huracanes Inundaciones Sequas Incendios forestales Consumo del alcohol Accidentes de transito Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Nov Dic
Resultados del Calendario Estrategias a seguir: Riesgos Riesgos Meses Altos Bajos Acciones
1
D-8 Definiciones de Amenaza, Vulnerabilidad, Capacidad y Riesgo.

Taller N2
2
D-9 Tabla de Riesgos Taller N2
RIESGO
VULNERABILIDAD Viviendas cercanas a las riberas de los ros, cultivos fcilmente inundables. No existe un plan de evacuacin, no existen sistemas de alerta temprana ni planes de respuesta. Comunidades viven principalmente de los cultivos propios, etc.
CAPACIDAD Escuela ubicada en un sector alto de la Comunidad, sirve de albergue, centro de salud en zonas altas, un tractor y dos camiones, un sistema de radio, VHF funcionando: hombres y mujeres de la Comunidad conocen sobre medidas de preparacin y respuesta a desastres; censo de la poblacin, etc.
RIESGO Destruccin de cultivos, prdidas econmicas, destruccin o dao a las viviendas, posibles prdidas humanas, crisis econmica, escuelas afectadas por las inundaciones, aumento de enfermedades de la piel y estomacales, ms gastos y menos ingresos, etc.
AMENAZA INUNDACIONES
3
D-10 Formato para trabajo de grupo

Taller N2
VULNERABILIDAD CAPACIDAD RIESGO
AMENAZA
D-11 Transformando vulnerabilidad en capacidad

Taller N2
Amenazaescenario Vulnerabilidades identificadas Mala calidad de construccin Terremoto Acciones para transformarvulnerabilidades en capacidades 1. Anlisis de estructuras en el tipo de construccin utilizado en la Comunidad 2. Conocimiento de normas mnimas para que las propias familias evalen la calidad de construccin de sus viviendas. 1. Acceso a informacin sobres zonas de mayor riesgo y elaboracin de planes de mitigacin. 2. Identificar zonas seguras e inseguras. 3. Conocimiento de los planes de respuesta, etc.
Asentamientos urbanos no planificados en zonas de riesgo.
4
D-12 Mapa espacial

Taller N3
D-13 Mapa de amenazas, vulnerabilidades y riesgos

Taller N3
5
D-14 Mapa de capacidades y recursos

Taller N3
D-15 Mapa transversal

Taller N3
6
D-16 Cuadro de anlisis de tejido social

Taller N3
Listado de Instituciones Posta Mdica Paz y Esperanza Defensa Civil Ministerio de Educacin Polica Oxfand Gobierno local Cruz Roja Religiones Importancia 3+4+5+1+2 5+4+5+5+5 4+3+2+2+5 2+3+3+4+5 3+1+2+2+3 1+4+5+4+3 4+3+2+3+4 2+4+3+4+5 3+3+3+3+4 Total 15 21 16 16 11 17 16 18 16 % 3 4.2 3.2 3.2 2.2 3.4 3.2 3.6 3.2 Relevancia 4+3+2+2+5 3+1+2+2+3 2+4+3+4+5 1+4+5+4+3 5+4+3+4+5 3+4+5+1+2 3+3+3+3+4 2+4+3+4+5 3+1+2+2+3 Total 16 11 18 17 21 15 16.2 18 11 % 3.2 2.2 3.6 3.4 4.2 3 3 3.6 2.2
D-17 Grfico
Taller N3
Paz y Esperanza Iglesias
Gobierno local
Posta mdica
COMUNIDAD
Oxfam
Cruz Roja Defensa Civil Ministerio de Educacin
Polica

D-18 Nuestro Plan Comunal Anlisis de amenazas

Taller N4
Amenaza Terremoto Riesgo * Prdidas econmicas. * Destruccin o dao a las viviendas. * Destruccin o dao en los locales comunales. * Posibles prdidas humanas. * Crisis econmica. * Aumento de enfermedades estomacales y la piel. * Incremento de gastos para la recuperacin de las viviendas. Qu hacer? Antes * Organizar un Comit de Defensa Civil Comunitario. * Construccin de viviendas sismo resistentes. * Elaborar y difundir un Plan de Preparacin para desastres. * Capacitacin para difundir el Plan Familiar. * Contar con un kit de emergencia preparado (alimentos no perecibles, agua, frazadas y plstico, artculos bsicos de aseo personal, linterna , radio, pilas, documentos personales y de propiedad y botiqun). * Contar con herramientas (pico, pala, soga). * Sealizar la Comunidad. * Conocer rutas de evacuacin. * Conocer las zonas seguras. * Contar con el censo de la comunidad. * Realizar simulaciones y simulacros. * Identificar un punto o varios puntos de reunin o contacto. Qu hacer? Durante * Evacuar por las rutas de evacuacin hacia las zonas seguras. * Evacuar con el kit de emergencia. * Cerrar las llaves de los servicios (agua, luz y gas). * Coordinar el apoyo de las brigadas de bsqueda y rescate de la comunidad. Qu hacer? Despus * Realizar la evaluacin e daos y anlisis de necesidades. * Emplear recursos humanos y materiales de la comunidad para apoyar acciones. * Coordinar permanentemente con las autoridades locales e instituciones de apoyo. * Coordinar par la rehabilitacin de servicios bsicos prioritariamente. * Informar adecuadamente sobre la situacin actual de la zona afectada y de manera permanente a las autoridades.

* Aumento de enfermedades estomacales y la piel.Coordinar para la evaluacin de riesgos de zonas peligrosas en la jurisdiccin Incendios * Prdidas econmicas. * Destruccin o dao a las viviendas. * Destruccin o dao en los locales comunales. * Posibles prdidas humanas. * Crisis econmica. * Aumento de enfermedades. * Incremento de Gastos para la recuperacin de las viviendas. * Organizar un Comit de Defensa Civil Comunitario. * Elaborar y difundir un Plan de emergencia. * Contar con un kit de emergencia preparado (alimentos no perecibles, agua, frazadas y plstico, artculos bsicos de aseo personal, linterna , radio, pilas, documentos personales y de propiedad y botiqun). * Evitar hacer fuego cerca de las viviendas. * Conocer las rutas de evacuacin. * Conocer las zonas seguras. * Tener implementos necesarios para sofocar el fuego (extintores, arena , etc) * Realizar simulaciones y simulacros. * Realizar buenas conexiones de gas y de fluido elctrico. * Implementacin vigilancia y capacitacin sobre el sistema de alerta temprana (SAT) * Activar el Sistema de Alerta Temprana. * Evacuar por las rutas de evacuacin hacia las zonas seguras. * Evacuar con el kit de emergencia. * Organizacin de la comunidad y dividir taras de ayuda. * Llamar al sistema de emergencia (bomberos). * Tratar de sofocar el fuego con implementos caseros que estn a nuestro alcance (arena, frazadas, extintores, agua) * Realizar la evaluacin e daos y anlisis de necesidades. * Emplear recursos humanos y materiales de la comunidad para apoyar acciones. * Coordinar permanentemente con las autoridades locales e instituciones de apoyo. * Coordinar par la rehabilitacin de servicios bsicos prioritariamente. * Informar adecuadamente sobre la situacin actual de la zona afectada y de manera permanente a las autoridades.
9
* Tener a la mano los nmero telefnicos a los que se deben llamar en una emergencia (bomberos, hospital,etc.) Epidemias * Posibles pr- * Coordinar capacita- * Coordinar con * Realizar la eva(Enfermedidas humaciones en salud amel Ministerio luacin e daos dades esnas princibiental. de Salud segn y anlisis de netomacales, palmente de * Capacitacin sobre los reportes cesidades. respiratola poblacin de los agentes * Emplear recurcomo manejar desrias y piel) vulnerable) comunitarios hechos y residuos sos humanos y para las atenslidos. materiales de ciones inmela comunidad * Preparacin de agendiatas. para apoyar actes comunitarios vinciones. culados al centro o * Coordinar perpuesto de salud para reportes peridicos manentemende la situacin en las te con las autocomunidades. ridades locales e instituciones * Capacitacin en adede apoyo. cuado hbitos de hi* Informar adegiene. cuadamente * Implementacin con sobre la situaservicios de saneacin actual de miento bsico. la zona afecta* Fumigacin par la da y de manera erradicacin de inpermanente a sectos en coordinalas autoridacin con el Ministerio des. de Salud
0
D-19 Nuestro Plan Comunal Identificar zonas seguras y reas para evacuar
Taller N4
AMENAZA Terremoto Incendio Epidemia ZONA SEGURA Av. Principal (el ingreso de C.P Toscana) Campo deportivo Campo abierto Ninguna AREA SEGURA A EVACUAR Ninguna Ninguna Ninguna
D-20 Nuestro Plan Comunal Equipos de responsabilidades

Taller N4
Equipos de Responsabilidad Acciones * Organizar el Comit de Defensa Civil Comunitario. * Organizar el Centro de Operaciones de Emergencia (rea fsica y procedimientos de operacin) * Elaborar y difundir un Plan de Preparacin para desastres comunitarios. * Capacitacin para difundir el Plan Familiar con apoyo de materiales. * Sealizar la comunidad con rutas de evacuacin y zonas seguras. * Contar con el censo de la comunidad. * Realizar simulaciones y simulacros. * Realizar la evaluacin de daos y anlisis de necesidades en caso de emergencia. * Coordinar permanentemente con las autoridades locales e instituciones de apoyo. * Coordinar permanentemente con las autoridades locales e instituciones de apoyo para implementar el Comit de Defensa Civil. * Implementacin, vigilancia y capacitacin sobre el sistema de alerta temprana (SAT).
Comisin de Operaciones, Educacin y Capacitacin Representante: Percy Hernndez Hernndez.
1
Comisin de Logstica Representante: Miriam Pareja Morn
* Supervisar la recepcin y distribucin del apoyo logstico. * Controlar y supervisar los stocks de los almacenes en la comunidad. * Preparar las lneas y rutas de abastecimiento logstico y ayuda humanitaria. * Determinar los requerimientos adicionales de ayuda humanitaria. * Recuperar bienes materiales no fungibles (bienes que con su uso no se agotan) despus de emergencias. * Coordinar con recursos humanos y materiales de la comunidad para apoyar acciones. * Informar cuando las necesidades inmediatas de la poblacin damnificada haya sido satisfechas. * Supervisar la rehabilitacin de servicios bsicos en la Comunidad. * Coordinar permanentemente con el Presidente de Defensa Civil a nivel comunitario. * Emplear recursos humanos y materiales de la Comunidad para apoyar acciones. * Coordinar la rehabilitacin de servicios bsicos prioritariamente. * Coordinar campaas de salud preventiva (hbitos de higiene, enfermedades, control de vectores, etc.) * Coordinar capacitaciones en salud ambiental (manejo de deshechos y residuos slidos.) * Preparacin de agentes comunitarios vinculados al centro o puesto de salud para reportes peridicos de la situacin en las comunidades. * Gestin para mejorar los servicios de agua y saneamiento. * Fumigacin para la erradicacin de insectos. * Capacitar a brigadas de primero auxilios y gestionar su implementacin de botiqun y equipos bsicos. * Participar en la ejecucin de actividades de vigilancia nutricional y epidemiolgica. * Coordinar con el centro asistencial para remitir los heridos o para la prestacin de auxilio mdico y psicolgico en caso de emergencia. * Coordinar obras y trabajos de rehabilitacin de la infraestructura de los servicios bsicos esenciales.
Comisin de Salud Representante: Leonila Carreo Dioses
2
Comisin de Ley, Orden e Inspecciones Tcnicas. Representante: Juan Or Quispe
* Coordinar para la evaluacin de riesgos. * Coordinar con las abrigadas de bsqueda, rescate y salvamento. * Coordinar acciones para la proteccin de la vida y patrimonio. * Coordinar para las acciones de seguridad en el rea de desastre. * Coordinar el levantamiento de cadveres. * Coordinar la certificacin y confirmacin de la veracidad de la entrega de apoyo logstico y ayuda humanitaria. * Promover la investigacin de denuncias sobre el mal uso de los recursos. * Coordinacin permanente con las autoridades locales e instituciones de apoyo. * Informar adecuadamente sobre la situacin actual de la zona afectada (evitar que se de informacin distorsionada). * Coordinar con autoridades para la operatividad de las lneas de comunicacin telefnica, radio, televisin y dems infraestructura de comunicacin de la jurisdiccin. * Coordinar permanentemente con la estacin de comunicaciones de INDECI y los comits distritales respectivos. * Estar pendiente de los comunicados de prensa oficiales.
Comisin de Comunicaciones. Representante: Julin Ladrn de Guevara
D-21 Nuestro Plan Comunal Plan de evacuacin

Taller N4
3
D-22 Nuestro Plan Comunal Mapa Espacial

Taller N4
D-23 Nuestro Plan Comunal Directorio de organizaciones

Taller N4
INSTITUCIONES Cuerpo de Bomberos Cruz Roja Peruana Centro de Salud ENCARGADOS Emilio Alberto Dibs Mateo Roberto Huarote Castro Dr. Luis Matta Nez TELFONOS 116 056-262221 056-260322 056-272033 105 Polica Nacional del Per Capitn Jos Falcn Hernndez 056-271295 056-272147 Defensa Civil INDECI Beili Carmen Jurado Ing. Csar Chonate Vergara 056-272145 056-239463
4
Asoc. M.D. PAZ Y ESPERANZA Domicilio: Jr. Hermilio Valdizan 681, Jesus Mara, Lima Telfonos: 51-1. 4633300 Correo-e: aspazes@pazyesperanza.org www.pazyesperanza.org

Gestión de Riesgos - Guía para Docentes

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Gestión de Riesgos - Guía para Docentes

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Gua Metodolgica para incorporar la Gestin del Riesgo en las Escuelas y la Comunidad

Germn Vargas Faras Director Nacional Asociacin Paz y Esperanza

Gua didctica para el Centro Educativo

1. Fundamentos conceptuales de prevencin de desastres (Gestin de Riesgo)

1.1. Entendiendo la diferencia entre desastre y emergencia

1.2. Acciones para la reduccin del riesgo

Bueno, y qu podemos hacer para eliminar o disminuir el riesgo de estas amenazas?

La evacuacin la haremos en orden, los alumnos de cada aula ya saben su ruta.

1.3. Las medidas de mitigacin y prevencin

1.4. El Plan de Seguridad Escolar

1.5. Esquema de los pasos para realizar el Plan de Seguridad Escolar

Definiciones: Amenazas Vulnerabilidad Riesgo Capacidades

Organizacin Comunidad Escolar

Identificacin Amenazas Vulnerabilidad Riesgo Capacidades

MEDIDAS DE MITIGACIN Y RESPUESTA

1.6. Cuatro pasos para el Plan de Seguridad Escolar

Este primer paso, tiene tres acciones:

PASO 2: Reflexionar sobre las definiciones.

PASO 3: Organizacin del Centro Educativo

a. Crear un Comit de Emergencia

b . Organizar las brigadas de trabajo

RECUERDE NO ASIGNAR ACCIONES DE RIESGO AL ALUMNADO

El Sistema de Aviso: En caso de emergencia

Brigada de Evacuacin y Albergue

Brigada de prevencin de los incendios

Brigada de primeros auxilios

Brigada de apoyo Psico social

PASO 4: Comprendamos mejor las amenazas, vulnerabilidades y capacidades

2. Amenazas provocadas por accin humana

3. Amenazas de origen socio natural

Deslizamiento de tierra Sequas provocadas por deforestacin

Qu son las vulnerabilidades?

Vulnerabilidad econmica Vulnerabilidad Social

2. Gua Metodolgica para el Programa de Prevencin de Desastres

2.1. Lineamientos temticos

2.2. Perfil del docente, facilitador, promotor que integra el programa

2.3. Metodologa y tcnicas

3. Programa de Prevencin de Desastre

3.1. Objetivo general

3.2. Objetivos especficos

3.3. A quin est destinado?

4. Gua Didctica dirigida a nios y nias

4.1. Sesin de Aprendizaje N1: Conocemos el AVC

II. APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

-Carteles con definiciones -4carteles pequeos

4.2. Sesin de Aprendizaje N2.- AVC en la Institucin Educativa

II. APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

- Laminas - Hojas de trabajo. - Lpices. - Cinta adhesiva.

MEDIDAS DE PREVENCIN MEDIDAS DE MITIGACIN

REDUCCIN DEL RIESGO Y DE LA VULNERABILIDAD

4.3. Sesin de Aprendizaje N3.- Menos vulnerabilidades, mas capacidades

II. APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

- Papelgrafo - Plumones - Cinta adhesiva - Hojas de trabajo

- Papelgrafo - Plumones - Cinta adhesiva - Hojas de Trabajo

Representa con dibujos.

V. INFORMACION TERICA.Comprendamos mejor las Capacidades

Y dnde los colocamos?

4.4. Sesin de Aprendizaje N4.- Nos organizamos

II. APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

Se previene de los desastres en situaciones de riesgo.