A la hora de realizar este pequeo desarrollo terico, me surgi el siguiente interrogante: Qu es lo que hacemos cuando vamos a una huerta?

Estamos educando? No puedo responder con certeza a esta pregunta, sin embargo, me encontr con que los libros de pedagoga a los que acud, que incluyen el concepto de educacin en sus contenidos, me sirvieron para sintetizar el tema que quera tocar en esta ocasin. Es por eso que yo me posiciono como participando de un acto educativo cuando acudo a la huerta. La Mediacin Pedaggica Es el tratamiento de contenidos y de las formas de expresin de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo dentro del horizonte de una educacin concebida como participacin, creatividad, expresividad y relacionalidad. Al hablar del tratamiento de los contenidos, se hace referencia a que no son los simples conocimientos en s mismos los que dan sentido a la actividad, sino su integracin a procesos de aprendizaje y realizacin humana. Esto a partir de la construccin de conocimientos, de la creatividad, de la investigacin y del intercambio de experiencias. Esto se logra dando sentido a lo que hacemos. Una modo de acceder a esto en la actividad de la huerta, es contextualizando y relacionando experiencias que cada participante trae de antemano. Nunca el grupo ante el que nos encontramos es totalmente homogneo, y esto, en lugar de entorpecer la actividad, podemos verlo enriquecedor. De este modo nos acercamos a la idea de que todo aprendizaje es un interaprendizaje, en la medida en que las desigualdades en la experiencia y conocimientos se vuelvan provechosas en una puesta en comn. Esto permite la creacin de formas nuevas de hacer aquello que tal vez nosotros como estudiantes o recin recibidos, concebimos de un solo modo. A partir de lo antedicho, introduzco la idea de creatividad. Es ms fcil favorecer la creatividad que entorpecerla, que matarla. El ser humano es creativo en cuanto est motivado o es impulsado por un problema que tiene que resolver. Se precisa la existencia de un ambiente favorable a los procesos creativos. Surgen muchas situaciones en la huerta en las que los participantes se topan con situaciones inesperadas muy variadas, como pueden ser lluvia abundante, sequa, plagas, etc. Una buena estrategia es recoger las propuestas que a los participantes mismos se les ocurre como solucin, posteriormente, el pasante podr fundamentar por qu una es ms recomendable que la otra. Pero inclusive, se pueden utilizar paralelamente ms de un intento de solucin y ver los resultados. Esta es una forma de promover los procesos y no slo obtener los productos. Para lograrlo es preciso que el participante se involucre en la temtica. Para ello partir de sus propias experiencias y de lo que significa su propia realidad.

Todo esto nos puede guiar a la hora de tener que seleccionar una actividad para introducir un nuevo contenido. Debemos tomar en cuenta que es recomendable que las actividades representen un desafo, que implique poner toda la potencialidad para resolverlo. Si las situaciones son demasiado sencillas o demasiado alejadas de las posibilidades de comprensin, no constituirn el inters de los participantes, o se presentarn como algo imposible. Al mismo tiempo, es recomendable que las actividades que se proponen tengan un objetivo, es decir, no caer en el activismo, el hacer por el hacer mismo. Para finalizar esta breve exposicin, es bueno recordar que no existen recetas a la hora de trabajar con grupos . El xito de la actividad no puede asegurarse de ningn modo. La mejor receta es probar todo aquello que creamos conveniente y que nos permita trabajar cmodamente y en libertad.