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unidad de afrendizaje de DISEÑO DE PROPUESTAS DIDACTICAS

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DE HIDALGO

(ENSUPEH)

PRESENTA. Profra. Petra Martínez García

Febrero 7 de 2012

PROGRAMA DE ESTUDIO LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS I UBICACIÓN SERIACIÓN SEMESTRE 10° Teoría. I CARGA HORARIA CRÉDITOS*

2 Práctica .1 Total 2

ANTECEDENTE

CONSECUENTE
DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS I

RELACIÓN CON ASIGNATURAS DE SEMESTRES ANTERIORES RELACIÓN CON ASIGNATURAS DE SEMESTRES POSTERIORES RELACIÓN CON ASIGNATURAS DEL MISMO SEMESTRE -Propósitos y contenidos de la educación básica I (educación Primaria) -Desarrollo de los adolescentes I -Escuela y contexto social OBJETIVO DE LA ASIGNATURA EN QUÉ CONTRIBUYE AL ÁREA CURRICULAR A LA QUE CORRESPONDE _Observación y práctica docente I Cuestiones básica I y II _Observación del proceso escolar -Desarrollo de los Adolescentes II . reconociendo el trabajo que se genera en esta modalidad así mismo el uso de los materiales. así mismo reconozcan los retos que enfrentará como docente de esta modalidad. el enfoque de enseñanza . Conocer la estructura de la metodología de la modalidad de telesecundaria. ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMAS FUNDAMENTALES A QUE RESPONDE LA ASIGNATURA IDEAS ERRÓNEAS MÁS FRECUENTES QUE TIENE EL ALUMNO AL APROXIMARSE A LA ASIGNATURA CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS ANTECEDENTES QUE DEBE POSEER EL ESTUDIANTE PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Reconoce las dificultades que enfrentan los alumnos para identificar las estrategias y metodología que deben manejarse en esta modalidad al observar el trabajo docente y posteriormente al practicar. que permite al normalista tener un panorama general sobre la metodología que se implementa en esta modalidad acorde con los propósitos de la especialidad Conocer los aspectos generales y las principales características del modelo educativo.Propósitos y contenidos de la educación básica II (Educación Secundaria ) QUÉ LE REPORTA AL ESTUDIANTE EN TÉRMINOS DE APRENDIZAJE EN QUÉ CONTRIBUYE A LA PRÁCTICA PROFESIONAL En esta asignatura los estudiantes analizan los propósitos . Que las actividades ya vienen bien estructuradas y que solo se necesita el dominio de contenidos. Que la planeación viene en el libro del maestro. Es parte fundamental para el estudiante de la licenciatura para reconocer el manejo de la metodología en las jornadas de acercamiento a la práctica en la asignatura de observación del proceso escolar y posteriormente en la planeación de las actividades de la práctica docente. Manejar conceptos de enseñanza y . Conocer la estructura del plan y programas de secundaria y los textos de telesecundaria. identificando los propósitos de la modalidad en la formación de estudiantes de escasos recursos que viven en zonas alejadas y tengan la oportunidad de terminar su educación básica.

la organización pedagógica en el aula. las sugerencias para enseñar en la telesecundaria. ejes. secuencia .No es posible planear todas las asignaturas. ámbitos . el papel del docente.  Identifiquen los propósitos de la telesecundaria para la formación de estudiantes y su contribución tanto en el nivel comunitario como en el nacional.  Reconozcan los retos que enfrenta el maestro para la enseñanza en esta modalidad “Modelo educativo de telesecundaria”. BLOQUE: III “Realidades y perspectivas de la telesecundaria” . mapaíndice.propósitos . sesión y las abreviaturas que manejan en las actividades del docente y de los alumnos MACROESTRUCTURA UNIDADES DEL PROGRAMA Y OBJETIVOS TITULO DE CADA BLOQUE BLOQUE:I OBJETIVO “Propósitos de la telesecundaria”. con el fin de reconocer el significado y la importancia de este servicio educativo. la organización didáctica. la evaluación en el modelo renovado. clave de logos.características de los recursos y materiales didácticos. pistas didácticas. aprendizajes esperados. bloques. BLOQUE: II  Conozcan los aspectos generales y las principales características del modelo educativo de telesecundaria. En el libro del alumno vienen muchas actividades por lo que no es necesario implementar otras . además cuenta con muchos recursos tecnológicos y que muchas de las veces no los utilizan por falta de tiempo o porque los docentes no tienen las competencias para ello aprendizaje .

Discusión EN plenaria en la cual se intercambien sus diferentes opiniones respecto a lo que tendría que saber y saber hacer un maestro de telesecundaria Temas. Evaluación: orientaciones generales Temas 1. Modelo educativo de telesecundaria 1. Realidades y 2. Universo de atención de la telesecundaria. Calidad del servicio. • ¿Cuáles son las expectativas con respecto al trabajo docente en esta modalidad? 2. 3. Enseñar y aprender en telesecundaria. . 2. 4. SUBTEMAS Y TÓPICOS Actividades introductorias 1. Cobertura nacional y estatal. 2. El crecimiento de la demanda. 1. La telesecundaria y su relación con la comunidad. Se sugiere iniciar el curso mediante una reflexión individual en la que se respondan en el cuaderno las siguientes cuestiones: • ¿Por qué estudiar una especialidad en telesecundaria? Boque I “Propósitos de la telesecundaria”. La telesecundaria en el Sistema Educativo Nacional.TITULO DE CADA UNIDAD TEMAS. 3. Materiales de apoyo. perspectivas de la telesecundaria 3. Bloque II. Temas Bloque III. El maestro de telesecundaria. Los retos de la telesecundaria .

Reflexión individual sobre expectativas con respecto a la especialidad  Lecturas y comentario del programa . Elaboración del portafolio virtual Ejercicios de planeación de actividades de enseñanza y de evaluación. Escritura de textos. .  Reflexión y análisis de las guías de observación  Trabajo en equipo  Recuperación de notas en clase  Discusión en pequeños grupos  Selección de temáticas para la elaboración de organizadores gráficos. fichas de comentario. listado de ideas. * elaboración de material. escritura de productos. RECURSOS.V Empleo de materiales impresos (libro del maestro y del alumno). *Lecturas estratégicas Bloque II  ACTIVIDADES DESARROLLO: DE Bloque III * El desarrollo de las sesiones. comentarios finales que .TITULO DEL BLOQUE AULA VIRTUAL ESCENARIOS. materiales audiovisuales informáticos. identificando puntos principales  Elaboración del tríptico en equipo e Intercambio de significados  Trabajo individual y en binas. planes de clase y de rúbricas . . recuperación del tema visto en clase. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE REAL ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE RECURSOS ENCUADRE X X X  Bloque I ACTIVIDADES DE INICIO: Metas para el semestre *Lineamientos generales (acuerdos para el desarrollo de la asignatura) *Presentación del programa. Será de exposición . ensayos  Tutorías para analizar los materiales de telesecundaria. debates. *Bibliografía básica *Bibliografía de apoyo. el uso de cañón para la exposición de gráficos. elaboración y desarrollo de planeaciones para el reconocimiento y práctica de la metodología  ACTIVIDADES DE SÍNTESIS: *Elaboración de los productos de sesión. categorización de ideas  Intercambio de experiencias desde su formación básica  Preguntas generadoras.       Antología básica (antecedentes de la telesecundaria y papel del docente de T.

Curso para directores y supervisores de Telesecundaria. UTE-UTS (1998). en Licenciatura en Educación Secundaria. el maestro y los materiales” “desempeño del maestro y sus alumnos en base a las actividades realizadas y en las experiencias vividas en las jornadas de observación . bloque I ENSUPEH) 2011 Montoya. Ensayo final con el tema: “Docente ”Reflexiones sobre mi futuro papel como maestro de telesecundaria Evaluación Parcial 1 30% Evaluación Parcial 2 30% Evaluación Parcial 3 30% Evaluación Final (expo pedagogía) 10% Total 100% JORNADAS DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA. Expo Pedagogía 2012 FORMAS DE EVALUACIÓN. a los docentes y la relación que existe entre esa telesecundaria y la comunidad”. participaciones en clase. tareas. . revisión de productos elaborados en clase. ejercicios.tiendan a concretizar los  aprendizajes en el aula y crear los  espacios de discusión y reflexión  Presentación de productos. UTS-SEP. micro ensayos. . Bibliografía y otros materiales básicos. escritos de cierre del bloque I Elaborar un texto donde se analicen “las circunstancias que propiciaron el surgimiento de la telesecundaria y la relación escuela telesecundaria y la comunidad Actividad de cierre del Bloque II plenaria sobre como “ se relacionan los alumnos. bitácora individual. Plenarias. elaboración de fichas de paráfrasis y de resumen. análisis y comentario de textos. México. 443-473. “Relación escuela-comunidad”. “Televisión y enseñanza media en México: el Sistema Nacional de Telesecundaria”. organizadores gráficos. Investigación. mapas mentales. videocinta. Alberto et al. (1996). examen escrito parcial. trabajo en equipo. pp. Cierre del Bloque III “Elaborar un texto en donde describa a los estudiantes. en Bases para dirigir el proceso educativo.

en Perfil de la educación en México. Metodología de la telesecundaria). en La evaluación educativa. 21-26 y 36-40. pp. 67-77. — (1998). “Facilitar la comprensión y mejorar el aprendizaje de textos narrativos y lógicoformales”. Unidad de Telesecundaria (1998). México. tipología y objetivos”. México. Bloque II Casanova. — (1999). en Curso de capacitación para profesores de nuevo ingreso. en La metodología de telesecundaria y el personal de equipos técnicos”. “El proceso enseñanza-aprendizaje en la comunidad”. SEP (1999). Antonio (1998). Introducción a la enseñanza de la especialidad. 38-41. Conceptos básicos. UNED. “Sesiones de vinculación con la comunidad”.Especialidad Telesecundaria. 71-76. Escuela Básica. 293-295. SEP. Muralla/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). SEP (Curso de actualización para maestros. “Estructura y organización del Sistema Educativo Nacional” y “Educación secundaria”. Corral Íñigo. México. México. Madrid. El material impreso en la enseñanza a distancia. pp. México. SEP Bibliografía y otros materiales básicos. Madrid. en Aretio Lorenzo García (ed. pp.). pp. “Evaluación: concepto. “Telesecundaria”. María Antonia (1998). en Informe de labores 1998-1999. . pp.

SEP (Geografía. México. Rosa María (1998). Paidós. La función docente”. en Qué y cómo aprender. Introducción a la enseñanza de la especialidad. videocinta. Mercado. en El desafío educativo de la televisión para comprender y usar el medio. José Manuel (1994). SEP (Bases para dirigir el proceso educativo. Graó (Biblioteca de aula. su marco histórico”. 35-45. en Licenciatura en Educación Secundaria. 1er grado. México. “La telesecundaria. Hacia una nueva cultura profesional. pp. Barcelona. Especialidad en Telesecundaria. Introducción a la enseñanza de la especialidad. en Licenciatura en Educación Secundaria. México. Francisco. sabio de nada. SEP (Biblioteca para la . México. Especialidad en Telesecundaria. “Aprender a aprender”. UTE-UTS (1996). SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. 21-25. 15-19. pp. en Formar para la docencia en la educación normal. 1998. “Un país se divide”. Ruth (1997). en La formación y el desarrollo profesional del profesorado. pp.UTE (1994). Imbernón. “Maestro de todo. Torres. “La formación para la docencia de los futuros maestros”. México-Barcelona. sesión 63). Serie Cuadernos). Pérez Tornero. videocinta. Curso para directores y supervisores de telesecundaria). 119). “Conocer y saber usar la televisión”.

“Material de trabajo de los estudiantes de telesecundaria. en Características clave de las escuelas efectivas. Guiomar (1998). México. “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje: un concepto a ser investigado”. Introducción a la enseñanza de la especialidad. pp. “Qué y como aprender”. 83-88. (Biblioteca para la actualización del maestro). “Características clave de las escuelas efectivas”. pp. Pam. 92-94 y 108-112. SEP. Bibliografía básica Namo de Mello.66. Rosa María Torres. en Curso de capacitación para profesores de nuevo ingreso. Serie Cuadernos). Josh Hillman y Peter Mortimore (1998). México. “Apoyos didácticos”. Unidad de Telesecundaria (1998). 39-46. México.) Sammons. en Nuevas propuestas para la gestión educativa. en Licenciatura en Educación Secundaria. “Procesos de aprendizaje” y “La evaluación de los aprendizajes”. 15-20.actualización del maestro). . 62. Especialidad en Telesecundaria. (Presentación del libro de la Dra. “La función mediadora del docente de telesecundaria”. SEP. SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. SEP (1998). 25-56. Sesión de aprendizaje de Geografía Universal I”. videocinta. Qué y cómo aprender. 77-81. México. pp. pp.

pp. México. Hgo. PERFIL PROFESIOGRÁFICO Para impartir esta materia se requiere ser Licenciado en la especialidad en telesecundaria . Sylvia (1995).V NOMBRE DEL DOCENTE QUE REALIZÓ LA PROGRAMACIÓN Profa. “La calidad educativa mira hacia fuera” y “La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas”. México.Schmelkes. 17-42. Petra Martínez García Pachuca. en Perfil de la educación en México. 8995. pp.. SEP (1999). en Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. “Educación a distancia”. haber tenido experiencia como docente en T. SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). o bien . 7 de Febrero de .

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