BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE NOMBRAMIENTO CULTURA PEDAGÓGICA 1. ¿Cuál es el objetivo principal de la Educación Básica en el Perú?

Su objetivo principal es: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes. y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, la técnica, la cultura y el arte, la educación física y los deportes. 2. Es un tema transversal de la educación peruana: La Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. 3. El Diseño Curricular Básico está organizado por: Areas curriculares. 4. Las capacidades son: Potencialidades inherentes a la persona. 5. Se consideran a las Capacidades Fundamentales como: Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones. 6. Se denomina Diversificación Curriculares cuando: Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones. 7. ¿Qué es La programación?: La programación es un instrumento indispensable que organiza nuestra tarea educativa, promoviendo todo tipo de expresión y respetando las formas individuales. 8. ¿Qué son las Unidades Didácticas? Son Programaciones de corto plazo elaboradas con anticipación por el docente a partir de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas con el propósito de desarrollar competencias. 9. ¿Qué son las Unidades de Aprendizaje?

“Son un conjunto de actividades que involucran contenidos de aprendizaje cuya característica esencial es su relación con las otras áreas” 10. Los niveles del proceso de la Diversificación Curricular se realizan: A nivel regional, de la I.E. y a nivel de aula. 11. La Programación Curricular a nivel de aula es: Programación anual - Programación a corto plazo. 12. Son componentes del PEI: La identidad d la I.E., Propuestas Pedagógicas, Diagnóstico de la I.E. 13. Los factores y actores que fundamentan la Diversificación Curricular son: Alumno, maestro, procesos pedagógicos y comunidad 14. La formulación de lineamientos regionales para la diversificación curricular se da: A nivel normativo 15. A nivel de la Institución Educativa se elabora: Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Curricular de Centro (PCC) 16. El marco de referencia de la Diversificación Curricular toma en cuenta: A la Ley General de Educación y las Demandas nacionales e internacionales sobre diversidad d los pueblos. 17. En la elaboración del PCC debemos tener en cuenta: Al DCB y lineamientos de política educativa regional 18. La Diversificación Curricular implica: Contextualizar la concepción educativa 19. El Procesamiento de la información se da en tres niveles importantes:

Dentro del nivel de procesamiento de la información. se refiere a: LITERAL 23. es donde el alumno desarrolla el pensamiento crítico y metacognitivo. donde el alumno se refiere a la recepción e identificación de la información. Reglamento interno: Es un instrumento técnico que norma los aspectos pedagógicos. se refiere a: INFERENCIAL 21. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Autor de la teoría psicosocial: Erik Erikson . Inferencial y crítico 20. se refiere a: CRÍTICO 22. institucionales y administrativos de una organización educativa: 26. El Manual de Organización y Funciones: Es un instrumentos técnico que define y delimita las funciones específicas o tareas que desempeñan las personas: 27. llamado también concreto. es donde el alumno demuestra en que forma aplican la información que recibieron. Los componentes de PEI son: El Diagnóstico. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Es una técnica que busca recoger los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratar: METAPLAN 24.Literal. Identidad y la Propuesta de gestión 25. Propuesta pedagógica.

Las Técnica de enseñanza: Son aquellas estrategias que permiten concretizar parte o puntos clave del conocimiento: 30. que era un proceso interpersonal transformado en otro intrapersonal: 34. logra alcanzar le meta: Método didáctico 29.28. 32. Autor de la teoría sociocultural. la reflexión. al impartir los conocimientos teóricos y prácticos. Son capacidades que desarrolla la Educación para el Trabajo: . Plan anual de Trabajo: Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. las Estrategias: Es un proceso consciente e intencionado que favorece el análisis. que consite en que el docente debe incluir a que los alumnos logren su aprendizaje 31. Es un procedimiento por medio del cual el educador. Método de estudio dirigido: Es un plan o técnica para guiar o estimular al alumno en los métodos de estudio y del pensamiento reflexivo. en el plazo de un año. 33. el control del proceso y la valoración de lo que se hace: 35. El Método del descubrimiento: Es un método desarrollado por DAVID AUSUBEL.

La Toma de decisiones: Es la Capacidad que permitirá a la persona decidir oportunamente el producto a producir. forma y calidad de los productos y los procesos de producción: 39. nacional e internacional: 38. El Pensamiento creativo: Es una capacidad que permitirá a la persona crear nuevos productos. el momento y la forma que se realizará en proceso de producción y venta para competir éxito en el mercado: 41. planificar los procesos de producción: 42. La Gestión de Procesos: Es la Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo. comercialización y diseño de productos que se presenten como producto de la competencia de mercado: 40. La Ejecución de Procesos: . nuevos proceso principios de producción para competir con éxito en el mercado local. La Solución de problemas: Es la Capacidad que permitirá a la persona solucionar los problemas de la producción. y son: Gestión de procesos. El área de Educación para el Trabajo tiene capacidades de área. 37.Las capacidades Fundamentales. Ejecución de procesos productivos y Comprensión y aplicación de tecnologías. capacidades de área y las capacidades específicas 36. El Pensamiento crítico: Es la Capacidad que permitirá a la persona cuestionar la función.

Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente(Educación para el Trabajo): a) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones b) Catálogo Nacional c) Contrato y Certificaciones d) Títulos y Valores 46.Es la Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima. El área Educación para el Trabajo tiene tres componentes principales Las cuales son: Iniciación laboral. Una actividad significativa de aprendizaje es toda experiencia que despierta el interés del alumno en participar y expresarse sin temores. referimos a: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación . La Comprensión y Aplicación de Tecnologías: Es la Capacidad para aplicar las tecnología para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto. Formación ocupacional específica modular y Tecnología de base 45. El Diseño Curricular Nacional constituye: a) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos b) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país c) Un documento normativo y de orientación para todo el país d) Un documento normativo que el docente debe de tenerlo. 47. 44. ideas y recursos en un bien o servicio: 43. a todo esto es un MOMENTO en el cual el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés.

permitiéndoles consolidar aprendizajes: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 51. comprueba el nivel y veracidad del mismo: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 50. permitiéndole aplicarlos en su vida diaria: a) Motivación b) Básica c) Práctico . tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde el inicial hasta la formulación de conceptos: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 49. Es cuando comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos.e) Extensión 48. Refuerzan y consolidan sus aprendizajes. Utiliza los conocimientos adquiridos para otras situaciones. en el cual es el momento de la aplicación del nuevo conocimiento. fundamentando aciertos y corrigiendo errores. Es un MOMENTO en el cual el docente recoge conocimientos previos del alumno.

PCC.) 56. PAT. Es una herramienta de planeamiento estratégico. Es una de las funciones principales de la Dirección Regional de Educación . Informe de Gestión Anual c) PEI. PCC. RI. PCC. Es una de las funciones principales del CONEI a) Participar en la formulación y evaluación del PEI b) Participar en la APAFA c) Toma decisiones del Director d) Apoya en el Plan Anual de Trabajo 54. que se utiliza para poner en perspectiva las posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y externa a) FODA b) PAT c) PEI d) Ninguna 53. PAT. Nº009 – 2005 – ED) a) PEI. RI.S. Es el principal instrumento orientado de la gestión educativa local formulado por la UGEL. PAT 55. a) PAT(Plan Anual de Trabajo) b) PEL(Proyecto Educativo Local) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) RI(Reglamento Interno de una I. Son instrumentos de gestión de una Institución Educativa(según D. RI.d) Evaluación e) Extensión 52. Informe de Gestión Anual b) PEI. Permite concretar acuerdos y compromisos recíprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente.E. PCC. Informe de Gestión Anual d) PEI.

defensa nacional y educación bilingüe. Es una instancia de participación. cultura productiva e identidad personal y cultura d) Identidad personal y cultural. concertación y vigilancia en la elaboración. conservación del medio ambiente. la educación concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: a) Población.E. conciencia democrática y ciudadana y cultura creadora y productiva e) b y d 59. cultura creadora y productiva c) Educación en población. derechos humanos. 57. pluriculturalidad peruana y derechos humanos b) Trabajo y producción. entidad personal y cultura creadora b) La autoestima. el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas y supervisarlas b) Identificar prioridades y problemas que se presentan en las Instituciones Educativas c) Coordinar con la UGEL para el proceso de Racionalización Docente de acuerdo a Ley d) Apoyar al Director de la UGEL en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestión de una I. conciencia ciudadana. Conciencia Democrática. seguridad ciudadana. familia y sexualidad. derechos humanos.a) Autorizar. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana. . pluriculturalidad. en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local. seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo regional a) COPARE(Consejo Participativo regional) b) CONEI(Consejo Educativo Institucional) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) Ninguna 58. La educación asume los siguientes ejes curriculares: a) Conciencia Democrática.

educación bilingüe. estructura curricular básica. El investigador que ha trabajado la inteligencia emocional es: a) Howard Gardiner b) Jean Piaget c) Daiel Goleman d) Joseph Novak e) James Wattson 62. a) Proyecto curricular del centro. conservación del medio ambiente. donde la persona construye su propio aprendizaje. Las teorías cognitivas afirman que: a) el aprendizaje se produce por la intervención de un agente externo. d) En el aprendizaje existe solo la observación del docente para transmitir contenidos. El proceso de la diversificación curricular se da en el siguiente orden: 0. derechos humanos. c) Proyecto curricular del centro. . pluriculturalidad peruana. programación del aula y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. b) El aprendizaje es un proceso interno. b) Lineamientos de politica regional. e) El aprendizaje es una percepción global de la educación. estructura curricular básica. c) En el aprendizaje solo se admiten como valido lo observable. Trabajo y producción. programación del aula y lineamientos de políticas regional para la diversificación curricular.c) Educación en población. estructura curricular básica. defensa nacional y conservación del medio ambiente e) n. unidades didácticas y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. 61. seguridad ciudadana.a 60. d) Educación en población. defensa nacional y educación bilingüe.

recursos. materiales e instrumentos b) Estrategias. e) Estructura curricular básica. formas. Los estudiantes al finalizar la E. corresponde a la característica de: a) proactivo b) resolutivo c) empático y tolerante d) autonomo e) trascendente 64. procedimientos. la diversificación curricular se concreta al elaborar: a) La programación curricular anual. toma de decisiones. proyecto curricular del centro y programación curricular del aula. se muestran acertivos y actúan de acuerdo a su propio criterio.d) Estructura curricular básica. programación del aula y proyecto curricular del centro. b) El diseño curricular diversificado c) Los proyectos en las unidades de aprendizaje d) Las secciones de clases e) Las unidades de aprendizajes 65. caminos. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. formulación de juicio de valor. rutas y esquemas c) Procedimientos de datos. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. todo método hará posible la conducción del pensamiento y la acción hacia la consecución del logro del aprendizaje a) Técnicas. Con el empleo de los siguientes recursos. 63. toma de decisiones y revisión de proceso e) Ninguna de las anteriores .R. estrategias. modos.B. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos. d) Obtención de información.

Gagne 68. . los que analizando la ECB. juicio del valor. corresponde a: a) La diversificación curricular b) La Programación Anual de la Institución Educativa c) El Proyecto Educativo Institucional d) El Proyecto Curricular del Centro e) El proceso de evaluación y control 67. Es el proceso de construcción de proyectos específicos. corresponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R. formulación de juicio de valor. las políticas regionales y recogiendo información del contexto pretenden atender las características. procesos de datos. Las TIC como herramientas pedagógicas de las que el docente puede disponer. cambio de actitud interrelación con otros” en relación a los aportes al aprendizaje.66. Las TIC(al usar el correo electrónico. elaborados por los docentes y directores de la Institución Educativa.evaluación 69. chat. toma de decisiones.) “Aprendizaje Significativo considerado lo previo. necesidades y demandas individuales y socio culturales de cada comunidad educativa. La evaluación de los aprendizajes implica: a) Obtención de información. apoyan el proceso con tres funciones específicas a) Motivación – fijación – desarrollo b) Motivación – desarrollo – fijación c) Adquisición – desarrollo – fijación d) Desarrollo de habilidades – adquisición – evaluación e) Motivación – adquisición . intereses. juicio valorativos b) Obtención de datos. etc.

de manera que los resultados permitan tomar decisiones oportunas. en sus distintos momentos. b) Se realiza a lo largo del proceso educativo. regula el proceso de manera oportuna en función de las necesidades de los estudiantes b) Porque se ajusta a las características de cada estudiante y sus posibilidades c) Todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los logros d) Las decisiones sobre evaluación están integradas en sus unidades didácticas e) Las decisiones las adopta en forma autónoma el docente. e) Ninguno de los anteriores 70. formulación de datos d) Obtención de información. toma de decisiones y revisión del proceso. formulación de juicio de valor. ¿Cuál de las siguientes proposiciones no corresponde a la evaluación el aprendizaje? a) Se adecua a las diferentes personales de los estudiantes. La evaluación es democrática porque: a) Reorienta. toma de decisiones.c) Procesamiento de datos. c) Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. . La evaluación de competencias laborales permite ubicar: a) El avance del estudiante b) La adquisición de competencias laborales c) Perfil técnico d) Seguimiento individualizado e) Las competencias laborales referidas a un perfil técnico profesional definido 72. 71. en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluara. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.

d) A y c. e) Tutoría y preservación integral. c) Nacional. 75. 74. 73. b) Monitoreo de gestión. 76. a los docentes.B. d) Local. d) Orientar sus acciones al trabajo. c) Fundamentalmente un carácter preventivo. La evaluación de gestión se mide a través de: a) Supervisión de gestión. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. b) Grupal o individual. e) Acabar frente a situaciones problemáticas. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo. cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debían ser partes del desarrollo curricular y aportar al logo de los aprendizajes se denomina: a) Orientación y bienestar del educando. c) Talleres.E y orientación y educacional.d) Posibilita la intervencion de los distintos actores en el proceso. de evaluación. comprometiendo al propio alumno. . ¿Qué permite fomentar la tutoría? a) El desarrollo integral del alumno. b) Tutoría y orientación educacional. ¿A que niveles interviene la tutoría? a) Comunal. e) Determina en forma sistemática y objetiva la pertinencia del rendimiento y éxito de los programas en curso o terminados. b) La adquisición de las habilidades y actitudes especificas que permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. c) O. e) Todos ellos.

actividades. marco orientador. discusión. d) Jurídica. ejecución y evaluación. formulación del plan. e) N. e) N. d) Objetivos.A.EE con el fin de comprometer a los actores sociales. análisis de los actores. diagnósticos. c) Marco orientador. e) Análisis de los actores. 77. discusión.A. ejecución y evaluación. recursos. objetivos.C. e) Resultados de aprendizajes. b) Proyecto de innovación pedagógica. d) P. análisis de la coyuntura. El plan anual de trabajo (PAT) es un instrumento de gestión: a) Pedagógica. c) Plan anual de trabajo. 78. c) Administrativa. b) Institucional. El instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se haga realidad progresiva se denomina: a) Estructura curricular. Las etapas para elaborar el plan anual de trabajo (PAT) son las siguientes: a) Análisis de los actores. .C. formulación del plan. 80. El reglamento interno (RI) permite a los actores educativos: a) Definir las tareas de cada uno de miembros de II. ejecución y evaluación. b) Objetivos. ejecución y evaluación. 79. marco orientador. metas.d) Informe de gestión. ejecución y evaluación. marco orientador.

b) El programa comunitario. transparente. ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad inclusión e interculturidad en las II.A.b) Coordinar el funcionamiento de la estructura orgánica desde los equipos docentes. d) Articular los procesos de gestión administrativos de los docentes.EE.A.E publica que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz. c) El municipio escolar. d) Ser un mecanismo de gestión educativa rural. e) N. e) El OER 82. concertación y vigilancia ciudadana de la I.A.EE. c) Tolerancia al conflicto. c) No responder a las necesidades de la comunidad. a través de políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo. e) N. áreas. 81.EE públicas es: a) El consejo académico. e) N. Son estrategias para generar un clima institucional en la I. b) Democratizar la gestión en las II.A. El consejo educativo institucional se caracteriza por: a) El centralismo de su gestión. b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad. c) Garantizar el rol de los actores sociales que participen en la II. 84. Crear un sistema nacional de formación técnico profesional en el marco de la ley general de educación y sus reglamentos se realiza: . d) T. d) El CONEI.E: a) Identificación de los miembros de su institución y sus objetivos. Es un órgano de participación. secciones y unidades de dirección. 83.

e) 16 grados. d) Ofertar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. . 86. b) Consultivo. b) Con los integrantes del COPARE. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales que pueda integrarse a la educación regular. b) 08 grados. El Consejo Regional cumple función de: a) Normativo y de control. CONEI y APAFA. ¿Cuantos son los grados articulados de la educación básica escolarizada? a) 05 grados. b) Promover y asegurar la inclusión. c) 10 grados. d) Consejo escolar consultivo. e) Organos intermedios del sector. c) Comunidad educativa. Uno de los objetivos de la educación básica especial es: a) Fortalecer las actividades que la sociedad civil realiza a favor de las personas con discapacidad. c) Coordinador. d) 14 grados. e) Ampliar y fortalecer el programa de superdotación en cada centro de educacion basica especial. d) Ejecutivo. 87. c) Sensibilizar a los medios de comunicación para difundir las bondades de la educación básica especial. 85.a) Con la participación de los diversos actores del estado y su sociedad civil. e) Evaluado.

c) Fortalecer las capacidades institucionales. e) Solo la C.A. El proceso de conversión del sistema educativo en lo referente a educación básica alternativa esta orientado a: a) Afianzar la educación especial.A. b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión. d) Otras que por ley o normas expresas lo sean asignadas. regional. b) Optimiza los recursos existentes de las comunidades. priorizando el mantenimiento modernización del equipamiento de los CEPRO.88. local: a) Iniciativa de educación comunitaria con niveles adecuados de calidad. b) Recursos provenientes del FONCEP. 91. valora. reconoce en los ámbitos nacional. Las actividades productivas y las practicas pre-profesionales dispuestas en el D. b) Convertir gradualmente a los CEOS en CEPROS. . d) Elaborar el diagnostico de la educación rural. e) Solo la A y la C.A. Los recursos económicos de la institución educativa publica son: a) Aporte de la APAFA. c) Las donaciones de personas naturales o jurídicas. d) T.A. d) T. e) T. 90. El estado promueve. c) Reducir los factores de exclusión e inequidad a partir de las ofertas educativas de calidad. e) N. Reglamento de educación técnica productiva. c) Convalida los aprendizajes que se logren de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad. 89. cuando le haya sido asignado. tienes por finalidad: a) Completar la formación integral de los estudiantes.S Nº022-ED.

94. e) Leer y conocer mejor la obra y el autor. e) T. regional y nacional. 95. según su propia experiencia es: a) Un facilitador del aprendizaje. b) Creativo. c) Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad local. Un maestro asertivo y proactivo. b) Antes. B y C. El rol del maestro líder. Los niveles de la compresión lectura son: a) Situación inicial. d) Posee un pensamiento analítico. durante y después de la lectura. d) Leer para conocer el texto lo suficientes. c) Un hombre como ultimo fin. para asegurar el éxito y lograr sus aspiraciones debe: .92. inferencia y critico. situación final. e) A. 93. El maestro.A. c) Responder las preguntas que se le hagan. d) Anticipar. justo. 96. respetado. d) Solo la C. b) Un constructor del ser humano. e) Literal. como líder de la comunidad educativa. suceso central. comprender el texto e interpretar la realidad a través de su diversidad textual. Con la comprensión lectora se busca que los educandos sean capaces de: a) Leer. veraz. b) Leer y comprender la realidad. disciplinado y decidido. hacer inferencias y critico. inferencial y resolución final. tiene las siguientes características: a) Dinamizador del proceso de cambio. c) Textual o literal. critico y creativo.

El aprendizaje consiste en dar un sentido personal a la experiencia. 98. en sus capacidades de ponerse en el lugar de los demás y en la conducción de su identidad como persona ética. d) Como un proceso que ayuda a los estudiantes a formar su personalidad socializadora. solidaridad y honestidad. c) Justicia. libertad. respeto y solidaridad. respeto. 99. libertad. para desempeñarse como una persona ética y lograr el éxito personal. La formación ética se entiende: a) Como un proceso cuyos resultados se observaran al final de un periodo de actuación como persona ética.A.a) Estar decidido a aprender la luchar para alcanzar la victoria después de incontables derrotas. honestidad. e) T. en sus emociones. respeto. d) Responsabilidad. d) Demostrar ser el más capaz de todos. justicia. b) Como un proceso por el cual se ayuda a los estudiantes a crear en sus razonamientos y juicio ético. b) Justicia. familiar y social. libertad. e) N. b) Asegurarse que no se desanimará. Si no tenemos bien claro el . exige que comprendamos lo que estamos haciendo y lo relacionemos con nuestros conocimientos y experiencia anterior. actuará siempre con la visión y misión planteados en su plan vital. c) Como un proceso de construcción del concepto de la persona ética y su papel en la sociedad. 97. justicia y libertad. e) Solo A y B. los valores a trabajarse prioritariamente en el programa de emergencia educativa son: a) Amor. c) Asumir siempre su función directiva de la institución educativa en que labora.A.

el aprendizaje será más difícil. implica: a) Aplicar el conocimiento adquirido a otras áreas de conocimiento b) Repartir mentalmente para registrar el conocimiento de la memoria c) Aplicar el conocimiento adquirido muchas veces para consolidarlo d) Aplicar conocimiento adquirido a situaciones iguales 102. Averíguese esto y enséñese en consecuencia”. Señala a cual de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo. según GAGNE. Ausubel señala: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El proceso de transferencia. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción mental del alumno a partir de: a) Las enseñanza de sus profesores b) Lo que ya existe en su estructura cognoscitiva c) El reforzamiento que proporciona el docente d) Los estímulos del medio ambiente y de la enseñanza del docente 101. Esto quiere decir que: a) Quien aprende construye significados sobre lo que está aprendiendo b) Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje c) El alumno construye aprendizaje a partir de sus ideas y representaciones previas d) El profesor planteará los aprendizajes desde lo que desean aprender los alumnos 103. usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución mientras las va haciendo”.propósito de una actividad. . Este es un enfoque del aprendizaje: a) Significativo b) Interactivo c) Por descubrimiento d) Por recepción 100.

a) La conceptualización b) La globalización c) La diversificación d) La metacognición .

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