BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE NOMBRAMIENTO CULTURA PEDAGÓGICA 1. ¿Cuál es el objetivo principal de la Educación Básica en el Perú?

Su objetivo principal es: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes. y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, la técnica, la cultura y el arte, la educación física y los deportes. 2. Es un tema transversal de la educación peruana: La Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. 3. El Diseño Curricular Básico está organizado por: Areas curriculares. 4. Las capacidades son: Potencialidades inherentes a la persona. 5. Se consideran a las Capacidades Fundamentales como: Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones. 6. Se denomina Diversificación Curriculares cuando: Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones. 7. ¿Qué es La programación?: La programación es un instrumento indispensable que organiza nuestra tarea educativa, promoviendo todo tipo de expresión y respetando las formas individuales. 8. ¿Qué son las Unidades Didácticas? Son Programaciones de corto plazo elaboradas con anticipación por el docente a partir de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas con el propósito de desarrollar competencias. 9. ¿Qué son las Unidades de Aprendizaje?

“Son un conjunto de actividades que involucran contenidos de aprendizaje cuya característica esencial es su relación con las otras áreas” 10. Los niveles del proceso de la Diversificación Curricular se realizan: A nivel regional, de la I.E. y a nivel de aula. 11. La Programación Curricular a nivel de aula es: Programación anual - Programación a corto plazo. 12. Son componentes del PEI: La identidad d la I.E., Propuestas Pedagógicas, Diagnóstico de la I.E. 13. Los factores y actores que fundamentan la Diversificación Curricular son: Alumno, maestro, procesos pedagógicos y comunidad 14. La formulación de lineamientos regionales para la diversificación curricular se da: A nivel normativo 15. A nivel de la Institución Educativa se elabora: Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Curricular de Centro (PCC) 16. El marco de referencia de la Diversificación Curricular toma en cuenta: A la Ley General de Educación y las Demandas nacionales e internacionales sobre diversidad d los pueblos. 17. En la elaboración del PCC debemos tener en cuenta: Al DCB y lineamientos de política educativa regional 18. La Diversificación Curricular implica: Contextualizar la concepción educativa 19. El Procesamiento de la información se da en tres niveles importantes:

Es una técnica que busca recoger los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratar: METAPLAN 24. se refiere a: LITERAL 23. Autor de la teoría psicosocial: Erik Erikson . llamado también concreto. El Manual de Organización y Funciones: Es un instrumentos técnico que define y delimita las funciones específicas o tareas que desempeñan las personas: 27. Reglamento interno: Es un instrumento técnico que norma los aspectos pedagógicos. se refiere a: CRÍTICO 22. es donde el alumno demuestra en que forma aplican la información que recibieron. Propuesta pedagógica. Dentro del nivel de procesamiento de la información. institucionales y administrativos de una organización educativa: 26. Los componentes de PEI son: El Diagnóstico. Dentro del nivel de procesamiento de la información.Literal. donde el alumno se refiere a la recepción e identificación de la información. Inferencial y crítico 20. es donde el alumno desarrolla el pensamiento crítico y metacognitivo. se refiere a: INFERENCIAL 21. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Identidad y la Propuesta de gestión 25.

28. Plan anual de Trabajo: Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. al impartir los conocimientos teóricos y prácticos. las Estrategias: Es un proceso consciente e intencionado que favorece el análisis. Autor de la teoría sociocultural. la reflexión. 32. el control del proceso y la valoración de lo que se hace: 35. que era un proceso interpersonal transformado en otro intrapersonal: 34. 33. que consite en que el docente debe incluir a que los alumnos logren su aprendizaje 31. Método de estudio dirigido: Es un plan o técnica para guiar o estimular al alumno en los métodos de estudio y del pensamiento reflexivo. El Método del descubrimiento: Es un método desarrollado por DAVID AUSUBEL. en el plazo de un año. logra alcanzar le meta: Método didáctico 29. Es un procedimiento por medio del cual el educador. Las Técnica de enseñanza: Son aquellas estrategias que permiten concretizar parte o puntos clave del conocimiento: 30. Son capacidades que desarrolla la Educación para el Trabajo: .

El Pensamiento crítico: Es la Capacidad que permitirá a la persona cuestionar la función. El Pensamiento creativo: Es una capacidad que permitirá a la persona crear nuevos productos. forma y calidad de los productos y los procesos de producción: 39. nacional e internacional: 38. El área de Educación para el Trabajo tiene capacidades de área. capacidades de área y las capacidades específicas 36. La Gestión de Procesos: Es la Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo. comercialización y diseño de productos que se presenten como producto de la competencia de mercado: 40. La Ejecución de Procesos: . y son: Gestión de procesos. La Toma de decisiones: Es la Capacidad que permitirá a la persona decidir oportunamente el producto a producir. planificar los procesos de producción: 42. Ejecución de procesos productivos y Comprensión y aplicación de tecnologías. nuevos proceso principios de producción para competir con éxito en el mercado local. el momento y la forma que se realizará en proceso de producción y venta para competir éxito en el mercado: 41. 37. La Solución de problemas: Es la Capacidad que permitirá a la persona solucionar los problemas de la producción.Las capacidades Fundamentales.

La Comprensión y Aplicación de Tecnologías: Es la Capacidad para aplicar las tecnología para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto. El Diseño Curricular Nacional constituye: a) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos b) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país c) Un documento normativo y de orientación para todo el país d) Un documento normativo que el docente debe de tenerlo. Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente(Educación para el Trabajo): a) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones b) Catálogo Nacional c) Contrato y Certificaciones d) Títulos y Valores 46. a todo esto es un MOMENTO en el cual el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés. 47. Formación ocupacional específica modular y Tecnología de base 45.Es la Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima. Una actividad significativa de aprendizaje es toda experiencia que despierta el interés del alumno en participar y expresarse sin temores. ideas y recursos en un bien o servicio: 43. referimos a: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación . El área Educación para el Trabajo tiene tres componentes principales Las cuales son: Iniciación laboral. 44.

Es cuando comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos. Utiliza los conocimientos adquiridos para otras situaciones. fundamentando aciertos y corrigiendo errores. Es un MOMENTO en el cual el docente recoge conocimientos previos del alumno.e) Extensión 48. permitiéndole aplicarlos en su vida diaria: a) Motivación b) Básica c) Práctico . tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde el inicial hasta la formulación de conceptos: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 49. en el cual es el momento de la aplicación del nuevo conocimiento. Refuerzan y consolidan sus aprendizajes. permitiéndoles consolidar aprendizajes: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 51. comprueba el nivel y veracidad del mismo: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 50.

PCC. que se utiliza para poner en perspectiva las posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y externa a) FODA b) PAT c) PEI d) Ninguna 53. Nº009 – 2005 – ED) a) PEI. RI. PAT. Son instrumentos de gestión de una Institución Educativa(según D. a) PAT(Plan Anual de Trabajo) b) PEL(Proyecto Educativo Local) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) RI(Reglamento Interno de una I. PAT 55. PAT. PCC.d) Evaluación e) Extensión 52. RI. PCC. PCC. Es una de las funciones principales del CONEI a) Participar en la formulación y evaluación del PEI b) Participar en la APAFA c) Toma decisiones del Director d) Apoya en el Plan Anual de Trabajo 54. Es el principal instrumento orientado de la gestión educativa local formulado por la UGEL. RI. Informe de Gestión Anual c) PEI.S.E. Permite concretar acuerdos y compromisos recíprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente. Informe de Gestión Anual b) PEI. Es una herramienta de planeamiento estratégico.) 56. Informe de Gestión Anual d) PEI. Es una de las funciones principales de la Dirección Regional de Educación .

derechos humanos. conciencia ciudadana. entidad personal y cultura creadora b) La autoestima. conservación del medio ambiente. conciencia democrática y ciudadana y cultura creadora y productiva e) b y d 59. . La educación asume los siguientes ejes curriculares: a) Conciencia Democrática. en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local. pluriculturalidad peruana y derechos humanos b) Trabajo y producción. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana. cultura productiva e identidad personal y cultura d) Identidad personal y cultural.a) Autorizar. seguridad ciudadana. Es una instancia de participación. la educación concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: a) Población.E. concertación y vigilancia en la elaboración. el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas y supervisarlas b) Identificar prioridades y problemas que se presentan en las Instituciones Educativas c) Coordinar con la UGEL para el proceso de Racionalización Docente de acuerdo a Ley d) Apoyar al Director de la UGEL en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestión de una I. familia y sexualidad. Conciencia Democrática. seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo regional a) COPARE(Consejo Participativo regional) b) CONEI(Consejo Educativo Institucional) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) Ninguna 58. 57. derechos humanos. defensa nacional y educación bilingüe. cultura creadora y productiva c) Educación en población. pluriculturalidad.

c) En el aprendizaje solo se admiten como valido lo observable. unidades didácticas y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. derechos humanos. estructura curricular básica. e) El aprendizaje es una percepción global de la educación. programación del aula y lineamientos de políticas regional para la diversificación curricular. . estructura curricular básica. defensa nacional y conservación del medio ambiente e) n. b) El aprendizaje es un proceso interno.c) Educación en población. El investigador que ha trabajado la inteligencia emocional es: a) Howard Gardiner b) Jean Piaget c) Daiel Goleman d) Joseph Novak e) James Wattson 62. educación bilingüe. Las teorías cognitivas afirman que: a) el aprendizaje se produce por la intervención de un agente externo. d) En el aprendizaje existe solo la observación del docente para transmitir contenidos. pluriculturalidad peruana. b) Lineamientos de politica regional. d) Educación en población. defensa nacional y educación bilingüe. conservación del medio ambiente. a) Proyecto curricular del centro. seguridad ciudadana. estructura curricular básica. 61. El proceso de la diversificación curricular se da en el siguiente orden: 0. Trabajo y producción.a 60. donde la persona construye su propio aprendizaje. programación del aula y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. c) Proyecto curricular del centro.

lineamientos de política regional para la diversificación curricular. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. Con el empleo de los siguientes recursos. formas. formulación de juicio de valor. e) Estructura curricular básica. todo método hará posible la conducción del pensamiento y la acción hacia la consecución del logro del aprendizaje a) Técnicas. rutas y esquemas c) Procedimientos de datos.R. toma de decisiones y revisión de proceso e) Ninguna de las anteriores . 63. la diversificación curricular se concreta al elaborar: a) La programación curricular anual. materiales e instrumentos b) Estrategias. Los estudiantes al finalizar la E. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos. modos. se muestran acertivos y actúan de acuerdo a su propio criterio. d) Obtención de información. corresponde a la característica de: a) proactivo b) resolutivo c) empático y tolerante d) autonomo e) trascendente 64.d) Estructura curricular básica. b) El diseño curricular diversificado c) Los proyectos en las unidades de aprendizaje d) Las secciones de clases e) Las unidades de aprendizajes 65. caminos. proyecto curricular del centro y programación curricular del aula. programación del aula y proyecto curricular del centro.B. recursos. estrategias. toma de decisiones. procedimientos.

Las TIC(al usar el correo electrónico.) “Aprendizaje Significativo considerado lo previo. las políticas regionales y recogiendo información del contexto pretenden atender las características. toma de decisiones. apoyan el proceso con tres funciones específicas a) Motivación – fijación – desarrollo b) Motivación – desarrollo – fijación c) Adquisición – desarrollo – fijación d) Desarrollo de habilidades – adquisición – evaluación e) Motivación – adquisición . Es el proceso de construcción de proyectos específicos.66. formulación de juicio de valor. corresponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R. etc. chat. elaborados por los docentes y directores de la Institución Educativa. La evaluación de los aprendizajes implica: a) Obtención de información. juicio del valor. . juicio valorativos b) Obtención de datos. Las TIC como herramientas pedagógicas de las que el docente puede disponer.evaluación 69. los que analizando la ECB. intereses. procesos de datos. Gagne 68. necesidades y demandas individuales y socio culturales de cada comunidad educativa. cambio de actitud interrelación con otros” en relación a los aportes al aprendizaje. corresponde a: a) La diversificación curricular b) La Programación Anual de la Institución Educativa c) El Proyecto Educativo Institucional d) El Proyecto Curricular del Centro e) El proceso de evaluación y control 67.

formulación de datos d) Obtención de información. e) Ninguno de los anteriores 70.c) Procesamiento de datos. b) Se realiza a lo largo del proceso educativo. La evaluación es democrática porque: a) Reorienta. de manera que los resultados permitan tomar decisiones oportunas. . en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluara. c) Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. formulación de juicio de valor. ¿Cuál de las siguientes proposiciones no corresponde a la evaluación el aprendizaje? a) Se adecua a las diferentes personales de los estudiantes. 71. regula el proceso de manera oportuna en función de las necesidades de los estudiantes b) Porque se ajusta a las características de cada estudiante y sus posibilidades c) Todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los logros d) Las decisiones sobre evaluación están integradas en sus unidades didácticas e) Las decisiones las adopta en forma autónoma el docente. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. La evaluación de competencias laborales permite ubicar: a) El avance del estudiante b) La adquisición de competencias laborales c) Perfil técnico d) Seguimiento individualizado e) Las competencias laborales referidas a un perfil técnico profesional definido 72. en sus distintos momentos. toma de decisiones. toma de decisiones y revisión del proceso.

c) Nacional. . d) A y c.d) Posibilita la intervencion de los distintos actores en el proceso. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo. e) Determina en forma sistemática y objetiva la pertinencia del rendimiento y éxito de los programas en curso o terminados. 74. d) Orientar sus acciones al trabajo. e) Tutoría y preservación integral. d) Local. c) O. ¿A que niveles interviene la tutoría? a) Comunal. La evaluación de gestión se mide a través de: a) Supervisión de gestión. a los docentes.B. b) La adquisición de las habilidades y actitudes especificas que permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. 76. b) Grupal o individual. b) Monitoreo de gestión. cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debían ser partes del desarrollo curricular y aportar al logo de los aprendizajes se denomina: a) Orientación y bienestar del educando. e) Acabar frente a situaciones problemáticas. ¿Qué permite fomentar la tutoría? a) El desarrollo integral del alumno. 75. comprometiendo al propio alumno. 73. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. b) Tutoría y orientación educacional. c) Talleres. de evaluación. e) Todos ellos.E y orientación y educacional. c) Fundamentalmente un carácter preventivo.

ejecución y evaluación. b) Institucional. marco orientador. e) N.A. ejecución y evaluación. actividades. formulación del plan. d) P. 80. e) Resultados de aprendizajes. discusión. b) Proyecto de innovación pedagógica.C. El plan anual de trabajo (PAT) es un instrumento de gestión: a) Pedagógica. 77. análisis de los actores.EE con el fin de comprometer a los actores sociales. discusión. c) Administrativa. diagnósticos.A. ejecución y evaluación. objetivos. 78. d) Jurídica. análisis de la coyuntura. e) N. 79. El reglamento interno (RI) permite a los actores educativos: a) Definir las tareas de cada uno de miembros de II.d) Informe de gestión. formulación del plan. b) Objetivos. recursos. c) Marco orientador. e) Análisis de los actores.C. marco orientador. ejecución y evaluación. Las etapas para elaborar el plan anual de trabajo (PAT) son las siguientes: a) Análisis de los actores. . ejecución y evaluación. c) Plan anual de trabajo. marco orientador. El instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se haga realidad progresiva se denomina: a) Estructura curricular. d) Objetivos. metas.

El consejo educativo institucional se caracteriza por: a) El centralismo de su gestión. e) El OER 82. Son estrategias para generar un clima institucional en la I.b) Coordinar el funcionamiento de la estructura orgánica desde los equipos docentes.EE. c) Garantizar el rol de los actores sociales que participen en la II. d) Articular los procesos de gestión administrativos de los docentes. c) El municipio escolar. 83. Crear un sistema nacional de formación técnico profesional en el marco de la ley general de educación y sus reglamentos se realiza: .EE públicas es: a) El consejo académico. transparente. e) N.A. b) El programa comunitario.E publica que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz. 81. áreas. 84. c) No responder a las necesidades de la comunidad. Es un órgano de participación. e) N. concertación y vigilancia ciudadana de la I. d) T.A.E: a) Identificación de los miembros de su institución y sus objetivos. e) N. b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad. c) Tolerancia al conflicto. b) Democratizar la gestión en las II. d) Ser un mecanismo de gestión educativa rural.EE. secciones y unidades de dirección.A.A. ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad inclusión e interculturidad en las II. d) El CONEI. a través de políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo.

c) Coordinador. El Consejo Regional cumple función de: a) Normativo y de control. CONEI y APAFA. ¿Cuantos son los grados articulados de la educación básica escolarizada? a) 05 grados.a) Con la participación de los diversos actores del estado y su sociedad civil. d) Ejecutivo. d) Ofertar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. c) Comunidad educativa. e) Organos intermedios del sector. d) 14 grados. b) Con los integrantes del COPARE. d) Consejo escolar consultivo. 85. Uno de los objetivos de la educación básica especial es: a) Fortalecer las actividades que la sociedad civil realiza a favor de las personas con discapacidad. 86. b) Consultivo. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales que pueda integrarse a la educación regular. e) 16 grados. b) Promover y asegurar la inclusión. c) 10 grados. e) Evaluado. 87. . e) Ampliar y fortalecer el programa de superdotación en cada centro de educacion basica especial. b) 08 grados. c) Sensibilizar a los medios de comunicación para difundir las bondades de la educación básica especial.

A. . b) Convertir gradualmente a los CEOS en CEPROS. valora. regional.88.A. e) T. b) Recursos provenientes del FONCEP. 91. cuando le haya sido asignado. d) T. e) Solo la C.A. tienes por finalidad: a) Completar la formación integral de los estudiantes. c) Reducir los factores de exclusión e inequidad a partir de las ofertas educativas de calidad. c) Las donaciones de personas naturales o jurídicas. El estado promueve. local: a) Iniciativa de educación comunitaria con niveles adecuados de calidad. d) Otras que por ley o normas expresas lo sean asignadas. Reglamento de educación técnica productiva. e) Solo la A y la C. El proceso de conversión del sistema educativo en lo referente a educación básica alternativa esta orientado a: a) Afianzar la educación especial. priorizando el mantenimiento modernización del equipamiento de los CEPRO. c) Fortalecer las capacidades institucionales. c) Convalida los aprendizajes que se logren de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad. e) N. d) Elaborar el diagnostico de la educación rural. b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión. b) Optimiza los recursos existentes de las comunidades. reconoce en los ámbitos nacional.S Nº022-ED. d) T. 90. Las actividades productivas y las practicas pre-profesionales dispuestas en el D.A. Los recursos económicos de la institución educativa publica son: a) Aporte de la APAFA. 89.

d) Posee un pensamiento analítico. e) A. El rol del maestro líder. d) Leer para conocer el texto lo suficientes. para asegurar el éxito y lograr sus aspiraciones debe: . c) Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad local. comprender el texto e interpretar la realidad a través de su diversidad textual. como líder de la comunidad educativa. Un maestro asertivo y proactivo. 95. c) Responder las preguntas que se le hagan. critico y creativo. disciplinado y decidido. según su propia experiencia es: a) Un facilitador del aprendizaje. b) Un constructor del ser humano. e) Literal. respetado. justo. b) Antes. 96. c) Un hombre como ultimo fin. inferencial y resolución final. situación final. 93. El maestro. hacer inferencias y critico. B y C. regional y nacional. durante y después de la lectura.92. suceso central. veraz. e) Leer y conocer mejor la obra y el autor. d) Solo la C. inferencia y critico. b) Leer y comprender la realidad. Con la comprensión lectora se busca que los educandos sean capaces de: a) Leer. d) Anticipar. Los niveles de la compresión lectura son: a) Situación inicial. c) Textual o literal.A. e) T. 94. tiene las siguientes características: a) Dinamizador del proceso de cambio. b) Creativo.

libertad.a) Estar decidido a aprender la luchar para alcanzar la victoria después de incontables derrotas. en sus capacidades de ponerse en el lugar de los demás y en la conducción de su identidad como persona ética. para desempeñarse como una persona ética y lograr el éxito personal. d) Como un proceso que ayuda a los estudiantes a formar su personalidad socializadora. respeto. e) Solo A y B. en sus emociones. actuará siempre con la visión y misión planteados en su plan vital. 98. libertad. b) Asegurarse que no se desanimará.A. justicia. 99. los valores a trabajarse prioritariamente en el programa de emergencia educativa son: a) Amor. honestidad. libertad. El aprendizaje consiste en dar un sentido personal a la experiencia. d) Responsabilidad. c) Como un proceso de construcción del concepto de la persona ética y su papel en la sociedad. 97. justicia y libertad. e) T. respeto. La formación ética se entiende: a) Como un proceso cuyos resultados se observaran al final de un periodo de actuación como persona ética. c) Asumir siempre su función directiva de la institución educativa en que labora. b) Justicia. solidaridad y honestidad. respeto y solidaridad.A. c) Justicia. d) Demostrar ser el más capaz de todos. e) N. exige que comprendamos lo que estamos haciendo y lo relacionemos con nuestros conocimientos y experiencia anterior. Si no tenemos bien claro el . familiar y social. b) Como un proceso por el cual se ayuda a los estudiantes a crear en sus razonamientos y juicio ético.

según GAGNE. implica: a) Aplicar el conocimiento adquirido a otras áreas de conocimiento b) Repartir mentalmente para registrar el conocimiento de la memoria c) Aplicar el conocimiento adquirido muchas veces para consolidarlo d) Aplicar conocimiento adquirido a situaciones iguales 102. .propósito de una actividad. Señala a cual de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo. El proceso de transferencia. el aprendizaje será más difícil. Ausubel señala: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Este es un enfoque del aprendizaje: a) Significativo b) Interactivo c) Por descubrimiento d) Por recepción 100. Averíguese esto y enséñese en consecuencia”. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción mental del alumno a partir de: a) Las enseñanza de sus profesores b) Lo que ya existe en su estructura cognoscitiva c) El reforzamiento que proporciona el docente d) Los estímulos del medio ambiente y de la enseñanza del docente 101. Esto quiere decir que: a) Quien aprende construye significados sobre lo que está aprendiendo b) Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje c) El alumno construye aprendizaje a partir de sus ideas y representaciones previas d) El profesor planteará los aprendizajes desde lo que desean aprender los alumnos 103. usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución mientras las va haciendo”.

a) La conceptualización b) La globalización c) La diversificación d) La metacognición .

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