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Banco de Preguntas Nombramiento 2012

Banco de Preguntas Nombramiento 2012

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BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE NOMBRAMIENTO CULTURA PEDAGÓGICA 1. ¿Cuál es el objetivo principal de la Educación Básica en el Perú?

Su objetivo principal es: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes. y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, la técnica, la cultura y el arte, la educación física y los deportes. 2. Es un tema transversal de la educación peruana: La Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. 3. El Diseño Curricular Básico está organizado por: Areas curriculares. 4. Las capacidades son: Potencialidades inherentes a la persona. 5. Se consideran a las Capacidades Fundamentales como: Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones. 6. Se denomina Diversificación Curriculares cuando: Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones. 7. ¿Qué es La programación?: La programación es un instrumento indispensable que organiza nuestra tarea educativa, promoviendo todo tipo de expresión y respetando las formas individuales. 8. ¿Qué son las Unidades Didácticas? Son Programaciones de corto plazo elaboradas con anticipación por el docente a partir de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas con el propósito de desarrollar competencias. 9. ¿Qué son las Unidades de Aprendizaje?

“Son un conjunto de actividades que involucran contenidos de aprendizaje cuya característica esencial es su relación con las otras áreas” 10. Los niveles del proceso de la Diversificación Curricular se realizan: A nivel regional, de la I.E. y a nivel de aula. 11. La Programación Curricular a nivel de aula es: Programación anual - Programación a corto plazo. 12. Son componentes del PEI: La identidad d la I.E., Propuestas Pedagógicas, Diagnóstico de la I.E. 13. Los factores y actores que fundamentan la Diversificación Curricular son: Alumno, maestro, procesos pedagógicos y comunidad 14. La formulación de lineamientos regionales para la diversificación curricular se da: A nivel normativo 15. A nivel de la Institución Educativa se elabora: Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Curricular de Centro (PCC) 16. El marco de referencia de la Diversificación Curricular toma en cuenta: A la Ley General de Educación y las Demandas nacionales e internacionales sobre diversidad d los pueblos. 17. En la elaboración del PCC debemos tener en cuenta: Al DCB y lineamientos de política educativa regional 18. La Diversificación Curricular implica: Contextualizar la concepción educativa 19. El Procesamiento de la información se da en tres niveles importantes:

Reglamento interno: Es un instrumento técnico que norma los aspectos pedagógicos.Literal. Los componentes de PEI son: El Diagnóstico. se refiere a: CRÍTICO 22. Propuesta pedagógica. es donde el alumno desarrolla el pensamiento crítico y metacognitivo. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Es una técnica que busca recoger los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratar: METAPLAN 24. Identidad y la Propuesta de gestión 25. donde el alumno se refiere a la recepción e identificación de la información. es donde el alumno demuestra en que forma aplican la información que recibieron. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Autor de la teoría psicosocial: Erik Erikson . El Manual de Organización y Funciones: Es un instrumentos técnico que define y delimita las funciones específicas o tareas que desempeñan las personas: 27. institucionales y administrativos de una organización educativa: 26. Inferencial y crítico 20. se refiere a: LITERAL 23. se refiere a: INFERENCIAL 21. Dentro del nivel de procesamiento de la información. llamado también concreto.

28. Método de estudio dirigido: Es un plan o técnica para guiar o estimular al alumno en los métodos de estudio y del pensamiento reflexivo. que era un proceso interpersonal transformado en otro intrapersonal: 34. al impartir los conocimientos teóricos y prácticos. la reflexión. 33. las Estrategias: Es un proceso consciente e intencionado que favorece el análisis. que consite en que el docente debe incluir a que los alumnos logren su aprendizaje 31. Autor de la teoría sociocultural. Plan anual de Trabajo: Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. Las Técnica de enseñanza: Son aquellas estrategias que permiten concretizar parte o puntos clave del conocimiento: 30. logra alcanzar le meta: Método didáctico 29. en el plazo de un año. 32. El Método del descubrimiento: Es un método desarrollado por DAVID AUSUBEL. el control del proceso y la valoración de lo que se hace: 35. Es un procedimiento por medio del cual el educador. Son capacidades que desarrolla la Educación para el Trabajo: .

capacidades de área y las capacidades específicas 36. el momento y la forma que se realizará en proceso de producción y venta para competir éxito en el mercado: 41. El Pensamiento crítico: Es la Capacidad que permitirá a la persona cuestionar la función. nuevos proceso principios de producción para competir con éxito en el mercado local. comercialización y diseño de productos que se presenten como producto de la competencia de mercado: 40. La Gestión de Procesos: Es la Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo. forma y calidad de los productos y los procesos de producción: 39. El Pensamiento creativo: Es una capacidad que permitirá a la persona crear nuevos productos. La Ejecución de Procesos: .Las capacidades Fundamentales. La Solución de problemas: Es la Capacidad que permitirá a la persona solucionar los problemas de la producción. 37. Ejecución de procesos productivos y Comprensión y aplicación de tecnologías. La Toma de decisiones: Es la Capacidad que permitirá a la persona decidir oportunamente el producto a producir. nacional e internacional: 38. y son: Gestión de procesos. planificar los procesos de producción: 42. El área de Educación para el Trabajo tiene capacidades de área.

referimos a: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación . a todo esto es un MOMENTO en el cual el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés. El área Educación para el Trabajo tiene tres componentes principales Las cuales son: Iniciación laboral. ideas y recursos en un bien o servicio: 43.Es la Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima. El Diseño Curricular Nacional constituye: a) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos b) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país c) Un documento normativo y de orientación para todo el país d) Un documento normativo que el docente debe de tenerlo. Una actividad significativa de aprendizaje es toda experiencia que despierta el interés del alumno en participar y expresarse sin temores. Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente(Educación para el Trabajo): a) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones b) Catálogo Nacional c) Contrato y Certificaciones d) Títulos y Valores 46. 44. Formación ocupacional específica modular y Tecnología de base 45. La Comprensión y Aplicación de Tecnologías: Es la Capacidad para aplicar las tecnología para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto. 47.

Es cuando comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos. Refuerzan y consolidan sus aprendizajes. fundamentando aciertos y corrigiendo errores. permitiéndole aplicarlos en su vida diaria: a) Motivación b) Básica c) Práctico . permitiéndoles consolidar aprendizajes: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 51.e) Extensión 48. tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde el inicial hasta la formulación de conceptos: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 49. comprueba el nivel y veracidad del mismo: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 50. Es un MOMENTO en el cual el docente recoge conocimientos previos del alumno. en el cual es el momento de la aplicación del nuevo conocimiento. Utiliza los conocimientos adquiridos para otras situaciones.

PAT.E. Informe de Gestión Anual d) PEI. RI. Nº009 – 2005 – ED) a) PEI. Informe de Gestión Anual b) PEI. que se utiliza para poner en perspectiva las posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y externa a) FODA b) PAT c) PEI d) Ninguna 53. Es el principal instrumento orientado de la gestión educativa local formulado por la UGEL.d) Evaluación e) Extensión 52. Informe de Gestión Anual c) PEI. RI. PAT.) 56. PCC. Son instrumentos de gestión de una Institución Educativa(según D. RI. Es una de las funciones principales del CONEI a) Participar en la formulación y evaluación del PEI b) Participar en la APAFA c) Toma decisiones del Director d) Apoya en el Plan Anual de Trabajo 54. a) PAT(Plan Anual de Trabajo) b) PEL(Proyecto Educativo Local) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) RI(Reglamento Interno de una I. Permite concretar acuerdos y compromisos recíprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente. PCC.S. PCC. Es una de las funciones principales de la Dirección Regional de Educación . PCC. PAT 55. Es una herramienta de planeamiento estratégico.

conservación del medio ambiente. conciencia democrática y ciudadana y cultura creadora y productiva e) b y d 59. concertación y vigilancia en la elaboración. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana. 57. conciencia ciudadana. familia y sexualidad.E.a) Autorizar. . Es una instancia de participación. pluriculturalidad. defensa nacional y educación bilingüe. seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo regional a) COPARE(Consejo Participativo regional) b) CONEI(Consejo Educativo Institucional) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) Ninguna 58. la educación concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: a) Población. seguridad ciudadana. Conciencia Democrática. derechos humanos. La educación asume los siguientes ejes curriculares: a) Conciencia Democrática. cultura productiva e identidad personal y cultura d) Identidad personal y cultural. cultura creadora y productiva c) Educación en población. derechos humanos. el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas y supervisarlas b) Identificar prioridades y problemas que se presentan en las Instituciones Educativas c) Coordinar con la UGEL para el proceso de Racionalización Docente de acuerdo a Ley d) Apoyar al Director de la UGEL en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestión de una I. en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local. pluriculturalidad peruana y derechos humanos b) Trabajo y producción. entidad personal y cultura creadora b) La autoestima.

defensa nacional y conservación del medio ambiente e) n. El proceso de la diversificación curricular se da en el siguiente orden: 0. a) Proyecto curricular del centro. programación del aula y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. educación bilingüe. c) Proyecto curricular del centro. e) El aprendizaje es una percepción global de la educación. derechos humanos. pluriculturalidad peruana. estructura curricular básica. donde la persona construye su propio aprendizaje. b) El aprendizaje es un proceso interno. El investigador que ha trabajado la inteligencia emocional es: a) Howard Gardiner b) Jean Piaget c) Daiel Goleman d) Joseph Novak e) James Wattson 62. estructura curricular básica. estructura curricular básica. seguridad ciudadana. 61. defensa nacional y educación bilingüe. conservación del medio ambiente. programación del aula y lineamientos de políticas regional para la diversificación curricular. Las teorías cognitivas afirman que: a) el aprendizaje se produce por la intervención de un agente externo. unidades didácticas y lineamientos de política regional para la diversificación curricular.c) Educación en población. . Trabajo y producción. b) Lineamientos de politica regional. d) En el aprendizaje existe solo la observación del docente para transmitir contenidos.a 60. d) Educación en población. c) En el aprendizaje solo se admiten como valido lo observable.

programación del aula y proyecto curricular del centro. Con el empleo de los siguientes recursos. toma de decisiones. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos. corresponde a la característica de: a) proactivo b) resolutivo c) empático y tolerante d) autonomo e) trascendente 64.R.B. Los estudiantes al finalizar la E. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. caminos. materiales e instrumentos b) Estrategias. formas. e) Estructura curricular básica. estrategias. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. d) Obtención de información. todo método hará posible la conducción del pensamiento y la acción hacia la consecución del logro del aprendizaje a) Técnicas. se muestran acertivos y actúan de acuerdo a su propio criterio. toma de decisiones y revisión de proceso e) Ninguna de las anteriores . modos. proyecto curricular del centro y programación curricular del aula. formulación de juicio de valor. la diversificación curricular se concreta al elaborar: a) La programación curricular anual. procedimientos. 63. rutas y esquemas c) Procedimientos de datos. b) El diseño curricular diversificado c) Los proyectos en las unidades de aprendizaje d) Las secciones de clases e) Las unidades de aprendizajes 65. recursos.d) Estructura curricular básica.

corresponde a: a) La diversificación curricular b) La Programación Anual de la Institución Educativa c) El Proyecto Educativo Institucional d) El Proyecto Curricular del Centro e) El proceso de evaluación y control 67. Gagne 68. cambio de actitud interrelación con otros” en relación a los aportes al aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes implica: a) Obtención de información.66. las políticas regionales y recogiendo información del contexto pretenden atender las características. juicio del valor. necesidades y demandas individuales y socio culturales de cada comunidad educativa. elaborados por los docentes y directores de la Institución Educativa. Es el proceso de construcción de proyectos específicos. toma de decisiones. procesos de datos. .evaluación 69. corresponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R. los que analizando la ECB. formulación de juicio de valor. Las TIC como herramientas pedagógicas de las que el docente puede disponer. Las TIC(al usar el correo electrónico. intereses. chat. apoyan el proceso con tres funciones específicas a) Motivación – fijación – desarrollo b) Motivación – desarrollo – fijación c) Adquisición – desarrollo – fijación d) Desarrollo de habilidades – adquisición – evaluación e) Motivación – adquisición .) “Aprendizaje Significativo considerado lo previo. juicio valorativos b) Obtención de datos. etc.

¿Cuál de las siguientes proposiciones no corresponde a la evaluación el aprendizaje? a) Se adecua a las diferentes personales de los estudiantes. toma de decisiones y revisión del proceso. . toma de decisiones. La evaluación de competencias laborales permite ubicar: a) El avance del estudiante b) La adquisición de competencias laborales c) Perfil técnico d) Seguimiento individualizado e) Las competencias laborales referidas a un perfil técnico profesional definido 72. c) Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. La evaluación es democrática porque: a) Reorienta. e) Ninguno de los anteriores 70. formulación de datos d) Obtención de información. en sus distintos momentos. de manera que los resultados permitan tomar decisiones oportunas. 71. formulación de juicio de valor. regula el proceso de manera oportuna en función de las necesidades de los estudiantes b) Porque se ajusta a las características de cada estudiante y sus posibilidades c) Todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los logros d) Las decisiones sobre evaluación están integradas en sus unidades didácticas e) Las decisiones las adopta en forma autónoma el docente. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.c) Procesamiento de datos. b) Se realiza a lo largo del proceso educativo. en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluara.

d) A y c. 75. de evaluación.d) Posibilita la intervencion de los distintos actores en el proceso. c) Nacional. 74. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. 73. comprometiendo al propio alumno. La evaluación de gestión se mide a través de: a) Supervisión de gestión. d) Local. b) Grupal o individual. e) Determina en forma sistemática y objetiva la pertinencia del rendimiento y éxito de los programas en curso o terminados. ¿Qué permite fomentar la tutoría? a) El desarrollo integral del alumno.B.E y orientación y educacional. e) Tutoría y preservación integral. a los docentes. d) Orientar sus acciones al trabajo. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo. b) Tutoría y orientación educacional. e) Todos ellos. c) Fundamentalmente un carácter preventivo. cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debían ser partes del desarrollo curricular y aportar al logo de los aprendizajes se denomina: a) Orientación y bienestar del educando. e) Acabar frente a situaciones problemáticas. ¿A que niveles interviene la tutoría? a) Comunal. . b) Monitoreo de gestión. c) O. 76. b) La adquisición de las habilidades y actitudes especificas que permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. c) Talleres.

ejecución y evaluación. d) P. e) Análisis de los actores. b) Proyecto de innovación pedagógica. análisis de los actores. discusión. El plan anual de trabajo (PAT) es un instrumento de gestión: a) Pedagógica. marco orientador. d) Jurídica. e) Resultados de aprendizajes. El reglamento interno (RI) permite a los actores educativos: a) Definir las tareas de cada uno de miembros de II. actividades. discusión. d) Objetivos. formulación del plan. b) Institucional. 80. marco orientador. 78.A. e) N. .EE con el fin de comprometer a los actores sociales. 77. El instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se haga realidad progresiva se denomina: a) Estructura curricular. objetivos. análisis de la coyuntura. e) N. formulación del plan. ejecución y evaluación. ejecución y evaluación.A. c) Plan anual de trabajo.C. recursos. diagnósticos. Las etapas para elaborar el plan anual de trabajo (PAT) son las siguientes: a) Análisis de los actores. 79. c) Marco orientador. ejecución y evaluación. ejecución y evaluación.C. b) Objetivos. c) Administrativa. metas.d) Informe de gestión. marco orientador.

c) No responder a las necesidades de la comunidad. Es un órgano de participación. 83. a través de políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo. concertación y vigilancia ciudadana de la I. d) Ser un mecanismo de gestión educativa rural. d) T. c) El municipio escolar.E: a) Identificación de los miembros de su institución y sus objetivos. c) Garantizar el rol de los actores sociales que participen en la II. b) Democratizar la gestión en las II.b) Coordinar el funcionamiento de la estructura orgánica desde los equipos docentes. Crear un sistema nacional de formación técnico profesional en el marco de la ley general de educación y sus reglamentos se realiza: . 84. e) N. El consejo educativo institucional se caracteriza por: a) El centralismo de su gestión.E publica que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz. e) El OER 82.A. áreas. b) El programa comunitario.A. secciones y unidades de dirección.EE. d) Articular los procesos de gestión administrativos de los docentes.EE.A.A. Son estrategias para generar un clima institucional en la I.EE públicas es: a) El consejo académico. e) N. 81. b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad. e) N. ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad inclusión e interculturidad en las II. d) El CONEI. c) Tolerancia al conflicto. transparente.

c) 10 grados. c) Sensibilizar a los medios de comunicación para difundir las bondades de la educación básica especial. CONEI y APAFA. b) Promover y asegurar la inclusión. b) 08 grados. b) Consultivo. e) Ampliar y fortalecer el programa de superdotación en cada centro de educacion basica especial. b) Con los integrantes del COPARE. d) Ejecutivo. d) 14 grados. c) Coordinador. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales que pueda integrarse a la educación regular. e) Organos intermedios del sector. d) Consejo escolar consultivo. e) 16 grados. 86. c) Comunidad educativa.a) Con la participación de los diversos actores del estado y su sociedad civil. 85. d) Ofertar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. El Consejo Regional cumple función de: a) Normativo y de control. . e) Evaluado. Uno de los objetivos de la educación básica especial es: a) Fortalecer las actividades que la sociedad civil realiza a favor de las personas con discapacidad. 87. ¿Cuantos son los grados articulados de la educación básica escolarizada? a) 05 grados.

e) Solo la C. e) T. b) Optimiza los recursos existentes de las comunidades. priorizando el mantenimiento modernización del equipamiento de los CEPRO. 90.A. c) Reducir los factores de exclusión e inequidad a partir de las ofertas educativas de calidad. local: a) Iniciativa de educación comunitaria con niveles adecuados de calidad. b) Recursos provenientes del FONCEP. d) Elaborar el diagnostico de la educación rural. 89. 91.A. El estado promueve.S Nº022-ED. . b) Convertir gradualmente a los CEOS en CEPROS. c) Las donaciones de personas naturales o jurídicas. e) Solo la A y la C. Las actividades productivas y las practicas pre-profesionales dispuestas en el D.88. c) Fortalecer las capacidades institucionales. reconoce en los ámbitos nacional. e) N.A. c) Convalida los aprendizajes que se logren de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad. El proceso de conversión del sistema educativo en lo referente a educación básica alternativa esta orientado a: a) Afianzar la educación especial.A. tienes por finalidad: a) Completar la formación integral de los estudiantes. d) T. b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión. Reglamento de educación técnica productiva. Los recursos económicos de la institución educativa publica son: a) Aporte de la APAFA. cuando le haya sido asignado. d) Otras que por ley o normas expresas lo sean asignadas. regional. valora. d) T.

e) T.A. 94. 95. critico y creativo. b) Un constructor del ser humano. e) Literal. 93. suceso central. Con la comprensión lectora se busca que los educandos sean capaces de: a) Leer. como líder de la comunidad educativa. c) Responder las preguntas que se le hagan. respetado. d) Posee un pensamiento analítico. veraz. c) Un hombre como ultimo fin. inferencia y critico. e) A. durante y después de la lectura. Los niveles de la compresión lectura son: a) Situación inicial. según su propia experiencia es: a) Un facilitador del aprendizaje. b) Creativo. d) Solo la C. comprender el texto e interpretar la realidad a través de su diversidad textual. tiene las siguientes características: a) Dinamizador del proceso de cambio. para asegurar el éxito y lograr sus aspiraciones debe: . disciplinado y decidido. b) Antes. c) Textual o literal. El rol del maestro líder. c) Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad local. inferencial y resolución final. d) Leer para conocer el texto lo suficientes. Un maestro asertivo y proactivo. e) Leer y conocer mejor la obra y el autor. hacer inferencias y critico.92. El maestro. d) Anticipar. b) Leer y comprender la realidad. B y C. situación final. 96. justo. regional y nacional.

justicia. d) Como un proceso que ayuda a los estudiantes a formar su personalidad socializadora. exige que comprendamos lo que estamos haciendo y lo relacionemos con nuestros conocimientos y experiencia anterior. respeto y solidaridad. en sus capacidades de ponerse en el lugar de los demás y en la conducción de su identidad como persona ética. e) Solo A y B. Si no tenemos bien claro el .A. e) N. d) Responsabilidad. c) Justicia. los valores a trabajarse prioritariamente en el programa de emergencia educativa son: a) Amor. 98. 97. El aprendizaje consiste en dar un sentido personal a la experiencia. e) T. 99. libertad. actuará siempre con la visión y misión planteados en su plan vital. justicia y libertad. libertad.a) Estar decidido a aprender la luchar para alcanzar la victoria después de incontables derrotas. respeto. familiar y social. para desempeñarse como una persona ética y lograr el éxito personal. La formación ética se entiende: a) Como un proceso cuyos resultados se observaran al final de un periodo de actuación como persona ética.A. respeto. honestidad. en sus emociones. b) Como un proceso por el cual se ayuda a los estudiantes a crear en sus razonamientos y juicio ético. b) Justicia. c) Como un proceso de construcción del concepto de la persona ética y su papel en la sociedad. solidaridad y honestidad. libertad. b) Asegurarse que no se desanimará. d) Demostrar ser el más capaz de todos. c) Asumir siempre su función directiva de la institución educativa en que labora.

El proceso de transferencia. Ausubel señala: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. el aprendizaje será más difícil. implica: a) Aplicar el conocimiento adquirido a otras áreas de conocimiento b) Repartir mentalmente para registrar el conocimiento de la memoria c) Aplicar el conocimiento adquirido muchas veces para consolidarlo d) Aplicar conocimiento adquirido a situaciones iguales 102. Averíguese esto y enséñese en consecuencia”. . Esto quiere decir que: a) Quien aprende construye significados sobre lo que está aprendiendo b) Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje c) El alumno construye aprendizaje a partir de sus ideas y representaciones previas d) El profesor planteará los aprendizajes desde lo que desean aprender los alumnos 103. según GAGNE. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción mental del alumno a partir de: a) Las enseñanza de sus profesores b) Lo que ya existe en su estructura cognoscitiva c) El reforzamiento que proporciona el docente d) Los estímulos del medio ambiente y de la enseñanza del docente 101.propósito de una actividad. Este es un enfoque del aprendizaje: a) Significativo b) Interactivo c) Por descubrimiento d) Por recepción 100. usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución mientras las va haciendo”. Señala a cual de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo.

a) La conceptualización b) La globalización c) La diversificación d) La metacognición .

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