BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE NOMBRAMIENTO CULTURA PEDAGÓGICA 1. ¿Cuál es el objetivo principal de la Educación Básica en el Perú?

Su objetivo principal es: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes. y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, la técnica, la cultura y el arte, la educación física y los deportes. 2. Es un tema transversal de la educación peruana: La Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. 3. El Diseño Curricular Básico está organizado por: Areas curriculares. 4. Las capacidades son: Potencialidades inherentes a la persona. 5. Se consideran a las Capacidades Fundamentales como: Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones. 6. Se denomina Diversificación Curriculares cuando: Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones. 7. ¿Qué es La programación?: La programación es un instrumento indispensable que organiza nuestra tarea educativa, promoviendo todo tipo de expresión y respetando las formas individuales. 8. ¿Qué son las Unidades Didácticas? Son Programaciones de corto plazo elaboradas con anticipación por el docente a partir de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas con el propósito de desarrollar competencias. 9. ¿Qué son las Unidades de Aprendizaje?

“Son un conjunto de actividades que involucran contenidos de aprendizaje cuya característica esencial es su relación con las otras áreas” 10. Los niveles del proceso de la Diversificación Curricular se realizan: A nivel regional, de la I.E. y a nivel de aula. 11. La Programación Curricular a nivel de aula es: Programación anual - Programación a corto plazo. 12. Son componentes del PEI: La identidad d la I.E., Propuestas Pedagógicas, Diagnóstico de la I.E. 13. Los factores y actores que fundamentan la Diversificación Curricular son: Alumno, maestro, procesos pedagógicos y comunidad 14. La formulación de lineamientos regionales para la diversificación curricular se da: A nivel normativo 15. A nivel de la Institución Educativa se elabora: Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Curricular de Centro (PCC) 16. El marco de referencia de la Diversificación Curricular toma en cuenta: A la Ley General de Educación y las Demandas nacionales e internacionales sobre diversidad d los pueblos. 17. En la elaboración del PCC debemos tener en cuenta: Al DCB y lineamientos de política educativa regional 18. La Diversificación Curricular implica: Contextualizar la concepción educativa 19. El Procesamiento de la información se da en tres niveles importantes:

Inferencial y crítico 20. se refiere a: CRÍTICO 22. Es una técnica que busca recoger los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratar: METAPLAN 24. Reglamento interno: Es un instrumento técnico que norma los aspectos pedagógicos. Identidad y la Propuesta de gestión 25. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Los componentes de PEI son: El Diagnóstico. El Manual de Organización y Funciones: Es un instrumentos técnico que define y delimita las funciones específicas o tareas que desempeñan las personas: 27. institucionales y administrativos de una organización educativa: 26. se refiere a: LITERAL 23. es donde el alumno desarrolla el pensamiento crítico y metacognitivo. se refiere a: INFERENCIAL 21. Autor de la teoría psicosocial: Erik Erikson . llamado también concreto. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Dentro del nivel de procesamiento de la información.Literal. es donde el alumno demuestra en que forma aplican la información que recibieron. Propuesta pedagógica. donde el alumno se refiere a la recepción e identificación de la información.

logra alcanzar le meta: Método didáctico 29. en el plazo de un año.28. El Método del descubrimiento: Es un método desarrollado por DAVID AUSUBEL. Método de estudio dirigido: Es un plan o técnica para guiar o estimular al alumno en los métodos de estudio y del pensamiento reflexivo. 32. el control del proceso y la valoración de lo que se hace: 35. las Estrategias: Es un proceso consciente e intencionado que favorece el análisis. Son capacidades que desarrolla la Educación para el Trabajo: . Plan anual de Trabajo: Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. Las Técnica de enseñanza: Son aquellas estrategias que permiten concretizar parte o puntos clave del conocimiento: 30. que consite en que el docente debe incluir a que los alumnos logren su aprendizaje 31. Autor de la teoría sociocultural. 33. al impartir los conocimientos teóricos y prácticos. Es un procedimiento por medio del cual el educador. que era un proceso interpersonal transformado en otro intrapersonal: 34. la reflexión.

La Ejecución de Procesos: . La Gestión de Procesos: Es la Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo. capacidades de área y las capacidades específicas 36.Las capacidades Fundamentales. el momento y la forma que se realizará en proceso de producción y venta para competir éxito en el mercado: 41. La Solución de problemas: Es la Capacidad que permitirá a la persona solucionar los problemas de la producción. nuevos proceso principios de producción para competir con éxito en el mercado local. y son: Gestión de procesos. 37. El área de Educación para el Trabajo tiene capacidades de área. La Toma de decisiones: Es la Capacidad que permitirá a la persona decidir oportunamente el producto a producir. forma y calidad de los productos y los procesos de producción: 39. El Pensamiento creativo: Es una capacidad que permitirá a la persona crear nuevos productos. comercialización y diseño de productos que se presenten como producto de la competencia de mercado: 40. El Pensamiento crítico: Es la Capacidad que permitirá a la persona cuestionar la función. planificar los procesos de producción: 42. nacional e internacional: 38. Ejecución de procesos productivos y Comprensión y aplicación de tecnologías.

Una actividad significativa de aprendizaje es toda experiencia que despierta el interés del alumno en participar y expresarse sin temores. Formación ocupacional específica modular y Tecnología de base 45. El Diseño Curricular Nacional constituye: a) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos b) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país c) Un documento normativo y de orientación para todo el país d) Un documento normativo que el docente debe de tenerlo. El área Educación para el Trabajo tiene tres componentes principales Las cuales son: Iniciación laboral.Es la Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima. Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente(Educación para el Trabajo): a) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones b) Catálogo Nacional c) Contrato y Certificaciones d) Títulos y Valores 46. ideas y recursos en un bien o servicio: 43. a todo esto es un MOMENTO en el cual el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés. 44. 47. La Comprensión y Aplicación de Tecnologías: Es la Capacidad para aplicar las tecnología para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto. referimos a: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación .

e) Extensión 48. tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde el inicial hasta la formulación de conceptos: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 49. permitiéndole aplicarlos en su vida diaria: a) Motivación b) Básica c) Práctico . Es un MOMENTO en el cual el docente recoge conocimientos previos del alumno. en el cual es el momento de la aplicación del nuevo conocimiento. Refuerzan y consolidan sus aprendizajes. Es cuando comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos. comprueba el nivel y veracidad del mismo: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 50. fundamentando aciertos y corrigiendo errores. Utiliza los conocimientos adquiridos para otras situaciones. permitiéndoles consolidar aprendizajes: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 51.

d) Evaluación e) Extensión 52. Es una de las funciones principales del CONEI a) Participar en la formulación y evaluación del PEI b) Participar en la APAFA c) Toma decisiones del Director d) Apoya en el Plan Anual de Trabajo 54. Es una de las funciones principales de la Dirección Regional de Educación . que se utiliza para poner en perspectiva las posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y externa a) FODA b) PAT c) PEI d) Ninguna 53. PAT 55. PCC. a) PAT(Plan Anual de Trabajo) b) PEL(Proyecto Educativo Local) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) RI(Reglamento Interno de una I. PAT. Informe de Gestión Anual c) PEI. RI.S. Es el principal instrumento orientado de la gestión educativa local formulado por la UGEL. Nº009 – 2005 – ED) a) PEI.E. PAT. RI. RI. Son instrumentos de gestión de una Institución Educativa(según D. PCC. Es una herramienta de planeamiento estratégico.) 56. PCC. Permite concretar acuerdos y compromisos recíprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente. PCC. Informe de Gestión Anual b) PEI. Informe de Gestión Anual d) PEI.

Es una instancia de participación. defensa nacional y educación bilingüe. . La educación asume los siguientes ejes curriculares: a) Conciencia Democrática. conciencia ciudadana. entidad personal y cultura creadora b) La autoestima. derechos humanos.E. pluriculturalidad peruana y derechos humanos b) Trabajo y producción. cultura productiva e identidad personal y cultura d) Identidad personal y cultural. la educación concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: a) Población. en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local.a) Autorizar. el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas y supervisarlas b) Identificar prioridades y problemas que se presentan en las Instituciones Educativas c) Coordinar con la UGEL para el proceso de Racionalización Docente de acuerdo a Ley d) Apoyar al Director de la UGEL en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestión de una I. conservación del medio ambiente. seguridad ciudadana. conciencia democrática y ciudadana y cultura creadora y productiva e) b y d 59. pluriculturalidad. cultura creadora y productiva c) Educación en población. seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo regional a) COPARE(Consejo Participativo regional) b) CONEI(Consejo Educativo Institucional) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) Ninguna 58. derechos humanos. familia y sexualidad. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana. Conciencia Democrática. concertación y vigilancia en la elaboración. 57.

d) Educación en población. estructura curricular básica. El investigador que ha trabajado la inteligencia emocional es: a) Howard Gardiner b) Jean Piaget c) Daiel Goleman d) Joseph Novak e) James Wattson 62. d) En el aprendizaje existe solo la observación del docente para transmitir contenidos.c) Educación en población. seguridad ciudadana. unidades didácticas y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. e) El aprendizaje es una percepción global de la educación. c) Proyecto curricular del centro. El proceso de la diversificación curricular se da en el siguiente orden: 0. estructura curricular básica. Las teorías cognitivas afirman que: a) el aprendizaje se produce por la intervención de un agente externo. estructura curricular básica. a) Proyecto curricular del centro.a 60. defensa nacional y educación bilingüe. b) Lineamientos de politica regional. defensa nacional y conservación del medio ambiente e) n. b) El aprendizaje es un proceso interno. donde la persona construye su propio aprendizaje. Trabajo y producción. 61. educación bilingüe. pluriculturalidad peruana. derechos humanos. . c) En el aprendizaje solo se admiten como valido lo observable. conservación del medio ambiente. programación del aula y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. programación del aula y lineamientos de políticas regional para la diversificación curricular.

e) Estructura curricular básica. d) Obtención de información. se muestran acertivos y actúan de acuerdo a su propio criterio. corresponde a la característica de: a) proactivo b) resolutivo c) empático y tolerante d) autonomo e) trascendente 64. lineamientos de política regional para la diversificación curricular.R. toma de decisiones y revisión de proceso e) Ninguna de las anteriores . procedimientos. la diversificación curricular se concreta al elaborar: a) La programación curricular anual. toma de decisiones. caminos. modos.d) Estructura curricular básica. formas. programación del aula y proyecto curricular del centro. 63. materiales e instrumentos b) Estrategias. estrategias. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos.B. Los estudiantes al finalizar la E. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. rutas y esquemas c) Procedimientos de datos. recursos. proyecto curricular del centro y programación curricular del aula. todo método hará posible la conducción del pensamiento y la acción hacia la consecución del logro del aprendizaje a) Técnicas. Con el empleo de los siguientes recursos. formulación de juicio de valor. b) El diseño curricular diversificado c) Los proyectos en las unidades de aprendizaje d) Las secciones de clases e) Las unidades de aprendizajes 65.

corresponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R. apoyan el proceso con tres funciones específicas a) Motivación – fijación – desarrollo b) Motivación – desarrollo – fijación c) Adquisición – desarrollo – fijación d) Desarrollo de habilidades – adquisición – evaluación e) Motivación – adquisición . Las TIC como herramientas pedagógicas de las que el docente puede disponer. corresponde a: a) La diversificación curricular b) La Programación Anual de la Institución Educativa c) El Proyecto Educativo Institucional d) El Proyecto Curricular del Centro e) El proceso de evaluación y control 67.evaluación 69. intereses. . La evaluación de los aprendizajes implica: a) Obtención de información. las políticas regionales y recogiendo información del contexto pretenden atender las características. Es el proceso de construcción de proyectos específicos. procesos de datos.) “Aprendizaje Significativo considerado lo previo. chat. necesidades y demandas individuales y socio culturales de cada comunidad educativa. Gagne 68. cambio de actitud interrelación con otros” en relación a los aportes al aprendizaje. Las TIC(al usar el correo electrónico. juicio del valor. los que analizando la ECB. toma de decisiones. etc. formulación de juicio de valor. elaborados por los docentes y directores de la Institución Educativa. juicio valorativos b) Obtención de datos.66.

en sus distintos momentos. regula el proceso de manera oportuna en función de las necesidades de los estudiantes b) Porque se ajusta a las características de cada estudiante y sus posibilidades c) Todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los logros d) Las decisiones sobre evaluación están integradas en sus unidades didácticas e) Las decisiones las adopta en forma autónoma el docente. en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluara. formulación de juicio de valor. ¿Cuál de las siguientes proposiciones no corresponde a la evaluación el aprendizaje? a) Se adecua a las diferentes personales de los estudiantes. . toma de decisiones y revisión del proceso. de manera que los resultados permitan tomar decisiones oportunas. La evaluación es democrática porque: a) Reorienta. toma de decisiones. La evaluación de competencias laborales permite ubicar: a) El avance del estudiante b) La adquisición de competencias laborales c) Perfil técnico d) Seguimiento individualizado e) Las competencias laborales referidas a un perfil técnico profesional definido 72. formulación de datos d) Obtención de información. b) Se realiza a lo largo del proceso educativo. c) Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. 71. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.c) Procesamiento de datos. e) Ninguno de los anteriores 70.

La evaluación de gestión se mide a través de: a) Supervisión de gestión. d) A y c. b) Grupal o individual. 75. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. de evaluación. 76. e) Todos ellos. a los docentes.d) Posibilita la intervencion de los distintos actores en el proceso. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo. d) Local. b) Monitoreo de gestión. c) Fundamentalmente un carácter preventivo. 74.B. ¿A que niveles interviene la tutoría? a) Comunal. e) Tutoría y preservación integral. . c) Nacional. ¿Qué permite fomentar la tutoría? a) El desarrollo integral del alumno. b) La adquisición de las habilidades y actitudes especificas que permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debían ser partes del desarrollo curricular y aportar al logo de los aprendizajes se denomina: a) Orientación y bienestar del educando. c) Talleres. c) O. d) Orientar sus acciones al trabajo. b) Tutoría y orientación educacional.E y orientación y educacional. e) Acabar frente a situaciones problemáticas. 73. e) Determina en forma sistemática y objetiva la pertinencia del rendimiento y éxito de los programas en curso o terminados. comprometiendo al propio alumno.

C. análisis de la coyuntura. ejecución y evaluación. d) P. e) N. análisis de los actores. 77. El plan anual de trabajo (PAT) es un instrumento de gestión: a) Pedagógica. metas. ejecución y evaluación. . 78.C. e) Análisis de los actores. El reglamento interno (RI) permite a los actores educativos: a) Definir las tareas de cada uno de miembros de II. marco orientador. diagnósticos.EE con el fin de comprometer a los actores sociales. b) Proyecto de innovación pedagógica. formulación del plan. b) Institucional. c) Plan anual de trabajo. recursos. discusión. ejecución y evaluación. d) Jurídica. El instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se haga realidad progresiva se denomina: a) Estructura curricular. e) Resultados de aprendizajes. c) Administrativa. discusión.A. 79. marco orientador. marco orientador. b) Objetivos. objetivos. e) N.d) Informe de gestión. ejecución y evaluación. 80. c) Marco orientador. formulación del plan. actividades.A. Las etapas para elaborar el plan anual de trabajo (PAT) son las siguientes: a) Análisis de los actores. d) Objetivos. ejecución y evaluación.

d) Ser un mecanismo de gestión educativa rural.A. e) N. e) N. a través de políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo. El consejo educativo institucional se caracteriza por: a) El centralismo de su gestión. Es un órgano de participación. b) Democratizar la gestión en las II. e) N. 81. Son estrategias para generar un clima institucional en la I. secciones y unidades de dirección.E publica que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz. c) El municipio escolar. d) Articular los procesos de gestión administrativos de los docentes. c) Garantizar el rol de los actores sociales que participen en la II. b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad. e) El OER 82. concertación y vigilancia ciudadana de la I. b) El programa comunitario. d) T.EE. transparente. ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad inclusión e interculturidad en las II. d) El CONEI. 83. Crear un sistema nacional de formación técnico profesional en el marco de la ley general de educación y sus reglamentos se realiza: .A.EE públicas es: a) El consejo académico. c) Tolerancia al conflicto.b) Coordinar el funcionamiento de la estructura orgánica desde los equipos docentes.E: a) Identificación de los miembros de su institución y sus objetivos. c) No responder a las necesidades de la comunidad.A. áreas. 84.A.EE.

a) Con la participación de los diversos actores del estado y su sociedad civil. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales que pueda integrarse a la educación regular. c) Coordinador. d) 14 grados. Uno de los objetivos de la educación básica especial es: a) Fortalecer las actividades que la sociedad civil realiza a favor de las personas con discapacidad. El Consejo Regional cumple función de: a) Normativo y de control. CONEI y APAFA. e) Ampliar y fortalecer el programa de superdotación en cada centro de educacion basica especial. e) Evaluado. 85. b) Promover y asegurar la inclusión. c) Comunidad educativa. . d) Ejecutivo. b) 08 grados. d) Ofertar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. d) Consejo escolar consultivo. ¿Cuantos son los grados articulados de la educación básica escolarizada? a) 05 grados. c) Sensibilizar a los medios de comunicación para difundir las bondades de la educación básica especial. b) Con los integrantes del COPARE. e) Organos intermedios del sector. 87. b) Consultivo. e) 16 grados. c) 10 grados. 86.

reconoce en los ámbitos nacional. priorizando el mantenimiento modernización del equipamiento de los CEPRO. e) N. 90. d) T. valora. b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión. d) T. b) Recursos provenientes del FONCEP. d) Otras que por ley o normas expresas lo sean asignadas. . regional. e) Solo la A y la C. El proceso de conversión del sistema educativo en lo referente a educación básica alternativa esta orientado a: a) Afianzar la educación especial.A. El estado promueve.A.88. Las actividades productivas y las practicas pre-profesionales dispuestas en el D. b) Optimiza los recursos existentes de las comunidades. e) Solo la C. cuando le haya sido asignado. e) T. c) Las donaciones de personas naturales o jurídicas.A.S Nº022-ED. c) Fortalecer las capacidades institucionales. c) Convalida los aprendizajes que se logren de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad. Los recursos económicos de la institución educativa publica son: a) Aporte de la APAFA. 89. c) Reducir los factores de exclusión e inequidad a partir de las ofertas educativas de calidad. Reglamento de educación técnica productiva. d) Elaborar el diagnostico de la educación rural. tienes por finalidad: a) Completar la formación integral de los estudiantes. 91.A. b) Convertir gradualmente a los CEOS en CEPROS. local: a) Iniciativa de educación comunitaria con niveles adecuados de calidad.

b) Creativo. suceso central. e) Literal. Con la comprensión lectora se busca que los educandos sean capaces de: a) Leer. inferencial y resolución final. comprender el texto e interpretar la realidad a través de su diversidad textual. c) Responder las preguntas que se le hagan. situación final. 94. e) Leer y conocer mejor la obra y el autor. c) Textual o literal. regional y nacional. c) Un hombre como ultimo fin. disciplinado y decidido. B y C. según su propia experiencia es: a) Un facilitador del aprendizaje. d) Leer para conocer el texto lo suficientes. 96. b) Un constructor del ser humano. b) Antes. b) Leer y comprender la realidad. 93.A. e) A. durante y después de la lectura. e) T. 95. tiene las siguientes características: a) Dinamizador del proceso de cambio. d) Anticipar. veraz. El rol del maestro líder. hacer inferencias y critico. respetado. justo. c) Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad local. d) Posee un pensamiento analítico. d) Solo la C. critico y creativo.92. para asegurar el éxito y lograr sus aspiraciones debe: . inferencia y critico. El maestro. Un maestro asertivo y proactivo. como líder de la comunidad educativa. Los niveles de la compresión lectura son: a) Situación inicial.

99. respeto y solidaridad. b) Como un proceso por el cual se ayuda a los estudiantes a crear en sus razonamientos y juicio ético. b) Asegurarse que no se desanimará. honestidad. d) Como un proceso que ayuda a los estudiantes a formar su personalidad socializadora. 98. libertad. e) N. actuará siempre con la visión y misión planteados en su plan vital. solidaridad y honestidad. en sus capacidades de ponerse en el lugar de los demás y en la conducción de su identidad como persona ética. c) Como un proceso de construcción del concepto de la persona ética y su papel en la sociedad. exige que comprendamos lo que estamos haciendo y lo relacionemos con nuestros conocimientos y experiencia anterior. d) Responsabilidad. e) T. libertad.A. respeto. La formación ética se entiende: a) Como un proceso cuyos resultados se observaran al final de un periodo de actuación como persona ética. para desempeñarse como una persona ética y lograr el éxito personal. justicia. b) Justicia. familiar y social.A. 97. los valores a trabajarse prioritariamente en el programa de emergencia educativa son: a) Amor. en sus emociones. c) Asumir siempre su función directiva de la institución educativa en que labora. d) Demostrar ser el más capaz de todos. Si no tenemos bien claro el . El aprendizaje consiste en dar un sentido personal a la experiencia. respeto.a) Estar decidido a aprender la luchar para alcanzar la victoria después de incontables derrotas. e) Solo A y B. c) Justicia. justicia y libertad. libertad.

usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución mientras las va haciendo”. Este es un enfoque del aprendizaje: a) Significativo b) Interactivo c) Por descubrimiento d) Por recepción 100. según GAGNE. Señala a cual de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo.propósito de una actividad. implica: a) Aplicar el conocimiento adquirido a otras áreas de conocimiento b) Repartir mentalmente para registrar el conocimiento de la memoria c) Aplicar el conocimiento adquirido muchas veces para consolidarlo d) Aplicar conocimiento adquirido a situaciones iguales 102. El proceso de transferencia. Averíguese esto y enséñese en consecuencia”. . Ausubel señala: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Esto quiere decir que: a) Quien aprende construye significados sobre lo que está aprendiendo b) Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje c) El alumno construye aprendizaje a partir de sus ideas y representaciones previas d) El profesor planteará los aprendizajes desde lo que desean aprender los alumnos 103. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción mental del alumno a partir de: a) Las enseñanza de sus profesores b) Lo que ya existe en su estructura cognoscitiva c) El reforzamiento que proporciona el docente d) Los estímulos del medio ambiente y de la enseñanza del docente 101. el aprendizaje será más difícil.

a) La conceptualización b) La globalización c) La diversificación d) La metacognición .

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