BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE NOMBRAMIENTO CULTURA PEDAGÓGICA 1. ¿Cuál es el objetivo principal de la Educación Básica en el Perú?

Su objetivo principal es: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes. y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, la técnica, la cultura y el arte, la educación física y los deportes. 2. Es un tema transversal de la educación peruana: La Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. 3. El Diseño Curricular Básico está organizado por: Areas curriculares. 4. Las capacidades son: Potencialidades inherentes a la persona. 5. Se consideran a las Capacidades Fundamentales como: Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones. 6. Se denomina Diversificación Curriculares cuando: Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones. 7. ¿Qué es La programación?: La programación es un instrumento indispensable que organiza nuestra tarea educativa, promoviendo todo tipo de expresión y respetando las formas individuales. 8. ¿Qué son las Unidades Didácticas? Son Programaciones de corto plazo elaboradas con anticipación por el docente a partir de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas con el propósito de desarrollar competencias. 9. ¿Qué son las Unidades de Aprendizaje?

“Son un conjunto de actividades que involucran contenidos de aprendizaje cuya característica esencial es su relación con las otras áreas” 10. Los niveles del proceso de la Diversificación Curricular se realizan: A nivel regional, de la I.E. y a nivel de aula. 11. La Programación Curricular a nivel de aula es: Programación anual - Programación a corto plazo. 12. Son componentes del PEI: La identidad d la I.E., Propuestas Pedagógicas, Diagnóstico de la I.E. 13. Los factores y actores que fundamentan la Diversificación Curricular son: Alumno, maestro, procesos pedagógicos y comunidad 14. La formulación de lineamientos regionales para la diversificación curricular se da: A nivel normativo 15. A nivel de la Institución Educativa se elabora: Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Curricular de Centro (PCC) 16. El marco de referencia de la Diversificación Curricular toma en cuenta: A la Ley General de Educación y las Demandas nacionales e internacionales sobre diversidad d los pueblos. 17. En la elaboración del PCC debemos tener en cuenta: Al DCB y lineamientos de política educativa regional 18. La Diversificación Curricular implica: Contextualizar la concepción educativa 19. El Procesamiento de la información se da en tres niveles importantes:

es donde el alumno demuestra en que forma aplican la información que recibieron. El Manual de Organización y Funciones: Es un instrumentos técnico que define y delimita las funciones específicas o tareas que desempeñan las personas: 27. Dentro del nivel de procesamiento de la información. es donde el alumno desarrolla el pensamiento crítico y metacognitivo. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Inferencial y crítico 20. institucionales y administrativos de una organización educativa: 26. se refiere a: LITERAL 23. Autor de la teoría psicosocial: Erik Erikson . se refiere a: INFERENCIAL 21. se refiere a: CRÍTICO 22. Identidad y la Propuesta de gestión 25. donde el alumno se refiere a la recepción e identificación de la información. llamado también concreto. Reglamento interno: Es un instrumento técnico que norma los aspectos pedagógicos.Literal. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Propuesta pedagógica. Los componentes de PEI son: El Diagnóstico. Es una técnica que busca recoger los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratar: METAPLAN 24.

32. que consite en que el docente debe incluir a que los alumnos logren su aprendizaje 31. 33. en el plazo de un año. las Estrategias: Es un proceso consciente e intencionado que favorece el análisis. Las Técnica de enseñanza: Son aquellas estrategias que permiten concretizar parte o puntos clave del conocimiento: 30. El Método del descubrimiento: Es un método desarrollado por DAVID AUSUBEL. Plan anual de Trabajo: Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. al impartir los conocimientos teóricos y prácticos. Autor de la teoría sociocultural. la reflexión. que era un proceso interpersonal transformado en otro intrapersonal: 34.28. el control del proceso y la valoración de lo que se hace: 35. Son capacidades que desarrolla la Educación para el Trabajo: . Es un procedimiento por medio del cual el educador. logra alcanzar le meta: Método didáctico 29. Método de estudio dirigido: Es un plan o técnica para guiar o estimular al alumno en los métodos de estudio y del pensamiento reflexivo.

nacional e internacional: 38.Las capacidades Fundamentales. comercialización y diseño de productos que se presenten como producto de la competencia de mercado: 40. El Pensamiento crítico: Es la Capacidad que permitirá a la persona cuestionar la función. El Pensamiento creativo: Es una capacidad que permitirá a la persona crear nuevos productos. El área de Educación para el Trabajo tiene capacidades de área. el momento y la forma que se realizará en proceso de producción y venta para competir éxito en el mercado: 41. La Solución de problemas: Es la Capacidad que permitirá a la persona solucionar los problemas de la producción. La Ejecución de Procesos: . Ejecución de procesos productivos y Comprensión y aplicación de tecnologías. planificar los procesos de producción: 42. 37. y son: Gestión de procesos. La Toma de decisiones: Es la Capacidad que permitirá a la persona decidir oportunamente el producto a producir. forma y calidad de los productos y los procesos de producción: 39. nuevos proceso principios de producción para competir con éxito en el mercado local. La Gestión de Procesos: Es la Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo. capacidades de área y las capacidades específicas 36.

47. El área Educación para el Trabajo tiene tres componentes principales Las cuales son: Iniciación laboral. La Comprensión y Aplicación de Tecnologías: Es la Capacidad para aplicar las tecnología para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto. Formación ocupacional específica modular y Tecnología de base 45. Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente(Educación para el Trabajo): a) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones b) Catálogo Nacional c) Contrato y Certificaciones d) Títulos y Valores 46. El Diseño Curricular Nacional constituye: a) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos b) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país c) Un documento normativo y de orientación para todo el país d) Un documento normativo que el docente debe de tenerlo. referimos a: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación . 44.Es la Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima. Una actividad significativa de aprendizaje es toda experiencia que despierta el interés del alumno en participar y expresarse sin temores. a todo esto es un MOMENTO en el cual el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés. ideas y recursos en un bien o servicio: 43.

Es cuando comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos. permitiéndoles consolidar aprendizajes: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 51. Utiliza los conocimientos adquiridos para otras situaciones. permitiéndole aplicarlos en su vida diaria: a) Motivación b) Básica c) Práctico . comprueba el nivel y veracidad del mismo: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 50. fundamentando aciertos y corrigiendo errores. en el cual es el momento de la aplicación del nuevo conocimiento. tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde el inicial hasta la formulación de conceptos: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 49. Es un MOMENTO en el cual el docente recoge conocimientos previos del alumno. Refuerzan y consolidan sus aprendizajes.e) Extensión 48.

PCC. Informe de Gestión Anual c) PEI.S. RI.) 56. PCC. RI. Es una de las funciones principales del CONEI a) Participar en la formulación y evaluación del PEI b) Participar en la APAFA c) Toma decisiones del Director d) Apoya en el Plan Anual de Trabajo 54. Es una de las funciones principales de la Dirección Regional de Educación . PAT. Es el principal instrumento orientado de la gestión educativa local formulado por la UGEL. RI. Informe de Gestión Anual d) PEI. Nº009 – 2005 – ED) a) PEI.E. Son instrumentos de gestión de una Institución Educativa(según D. PCC. PAT 55. PCC. PAT. que se utiliza para poner en perspectiva las posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y externa a) FODA b) PAT c) PEI d) Ninguna 53. Informe de Gestión Anual b) PEI.d) Evaluación e) Extensión 52. Es una herramienta de planeamiento estratégico. Permite concretar acuerdos y compromisos recíprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente. a) PAT(Plan Anual de Trabajo) b) PEL(Proyecto Educativo Local) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) RI(Reglamento Interno de una I.

conciencia democrática y ciudadana y cultura creadora y productiva e) b y d 59. 57. seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo regional a) COPARE(Consejo Participativo regional) b) CONEI(Consejo Educativo Institucional) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) Ninguna 58. derechos humanos. familia y sexualidad. el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas y supervisarlas b) Identificar prioridades y problemas que se presentan en las Instituciones Educativas c) Coordinar con la UGEL para el proceso de Racionalización Docente de acuerdo a Ley d) Apoyar al Director de la UGEL en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestión de una I. cultura productiva e identidad personal y cultura d) Identidad personal y cultural. pluriculturalidad peruana y derechos humanos b) Trabajo y producción. conservación del medio ambiente. derechos humanos.a) Autorizar. conciencia ciudadana. cultura creadora y productiva c) Educación en población. . la educación concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: a) Población. Conciencia Democrática. defensa nacional y educación bilingüe.E. La educación asume los siguientes ejes curriculares: a) Conciencia Democrática. Es una instancia de participación. concertación y vigilancia en la elaboración. en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local. entidad personal y cultura creadora b) La autoestima. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana. pluriculturalidad. seguridad ciudadana.

unidades didácticas y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. estructura curricular básica. a) Proyecto curricular del centro. defensa nacional y educación bilingüe. 61. d) En el aprendizaje existe solo la observación del docente para transmitir contenidos. El investigador que ha trabajado la inteligencia emocional es: a) Howard Gardiner b) Jean Piaget c) Daiel Goleman d) Joseph Novak e) James Wattson 62. Las teorías cognitivas afirman que: a) el aprendizaje se produce por la intervención de un agente externo. Trabajo y producción. programación del aula y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. c) En el aprendizaje solo se admiten como valido lo observable. . e) El aprendizaje es una percepción global de la educación. d) Educación en población. programación del aula y lineamientos de políticas regional para la diversificación curricular. seguridad ciudadana.c) Educación en población. b) Lineamientos de politica regional. El proceso de la diversificación curricular se da en el siguiente orden: 0. derechos humanos. conservación del medio ambiente. donde la persona construye su propio aprendizaje. educación bilingüe. b) El aprendizaje es un proceso interno. pluriculturalidad peruana. estructura curricular básica. c) Proyecto curricular del centro. estructura curricular básica. defensa nacional y conservación del medio ambiente e) n.a 60.

b) El diseño curricular diversificado c) Los proyectos en las unidades de aprendizaje d) Las secciones de clases e) Las unidades de aprendizajes 65. la diversificación curricular se concreta al elaborar: a) La programación curricular anual. modos. toma de decisiones y revisión de proceso e) Ninguna de las anteriores . 63. estrategias. proyecto curricular del centro y programación curricular del aula. Los estudiantes al finalizar la E. rutas y esquemas c) Procedimientos de datos. se muestran acertivos y actúan de acuerdo a su propio criterio. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. todo método hará posible la conducción del pensamiento y la acción hacia la consecución del logro del aprendizaje a) Técnicas. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. formas.d) Estructura curricular básica. recursos. e) Estructura curricular básica. materiales e instrumentos b) Estrategias. programación del aula y proyecto curricular del centro. d) Obtención de información. Con el empleo de los siguientes recursos.R. caminos. procedimientos. formulación de juicio de valor. corresponde a la característica de: a) proactivo b) resolutivo c) empático y tolerante d) autonomo e) trascendente 64.B. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos. toma de decisiones.

formulación de juicio de valor. toma de decisiones. Es el proceso de construcción de proyectos específicos. Gagne 68. juicio valorativos b) Obtención de datos. las políticas regionales y recogiendo información del contexto pretenden atender las características. necesidades y demandas individuales y socio culturales de cada comunidad educativa. chat.66. intereses. Las TIC como herramientas pedagógicas de las que el docente puede disponer.) “Aprendizaje Significativo considerado lo previo. . corresponde a: a) La diversificación curricular b) La Programación Anual de la Institución Educativa c) El Proyecto Educativo Institucional d) El Proyecto Curricular del Centro e) El proceso de evaluación y control 67. Las TIC(al usar el correo electrónico. juicio del valor. elaborados por los docentes y directores de la Institución Educativa. los que analizando la ECB. La evaluación de los aprendizajes implica: a) Obtención de información. cambio de actitud interrelación con otros” en relación a los aportes al aprendizaje. apoyan el proceso con tres funciones específicas a) Motivación – fijación – desarrollo b) Motivación – desarrollo – fijación c) Adquisición – desarrollo – fijación d) Desarrollo de habilidades – adquisición – evaluación e) Motivación – adquisición . etc. procesos de datos. corresponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R.evaluación 69.

toma de decisiones y revisión del proceso. b) Se realiza a lo largo del proceso educativo. formulación de juicio de valor. ¿Cuál de las siguientes proposiciones no corresponde a la evaluación el aprendizaje? a) Se adecua a las diferentes personales de los estudiantes. toma de decisiones. en sus distintos momentos. . c) Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. La evaluación de competencias laborales permite ubicar: a) El avance del estudiante b) La adquisición de competencias laborales c) Perfil técnico d) Seguimiento individualizado e) Las competencias laborales referidas a un perfil técnico profesional definido 72. formulación de datos d) Obtención de información.c) Procesamiento de datos. regula el proceso de manera oportuna en función de las necesidades de los estudiantes b) Porque se ajusta a las características de cada estudiante y sus posibilidades c) Todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los logros d) Las decisiones sobre evaluación están integradas en sus unidades didácticas e) Las decisiones las adopta en forma autónoma el docente. 71. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. de manera que los resultados permitan tomar decisiones oportunas. en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluara. e) Ninguno de los anteriores 70. La evaluación es democrática porque: a) Reorienta.

c) O. cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debían ser partes del desarrollo curricular y aportar al logo de los aprendizajes se denomina: a) Orientación y bienestar del educando. 75. d) A y c. 76. 73. c) Talleres. e) Acabar frente a situaciones problemáticas. 74. comprometiendo al propio alumno. b) La adquisición de las habilidades y actitudes especificas que permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. b) Tutoría y orientación educacional. a los docentes. b) Monitoreo de gestión. b) Grupal o individual. c) Nacional. e) Tutoría y preservación integral. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo. d) Local.d) Posibilita la intervencion de los distintos actores en el proceso.B. de evaluación. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. e) Todos ellos. c) Fundamentalmente un carácter preventivo. . ¿A que niveles interviene la tutoría? a) Comunal. ¿Qué permite fomentar la tutoría? a) El desarrollo integral del alumno. La evaluación de gestión se mide a través de: a) Supervisión de gestión. d) Orientar sus acciones al trabajo. e) Determina en forma sistemática y objetiva la pertinencia del rendimiento y éxito de los programas en curso o terminados.E y orientación y educacional.

El reglamento interno (RI) permite a los actores educativos: a) Definir las tareas de cada uno de miembros de II. d) P. e) N. formulación del plan. d) Jurídica. Las etapas para elaborar el plan anual de trabajo (PAT) son las siguientes: a) Análisis de los actores. El plan anual de trabajo (PAT) es un instrumento de gestión: a) Pedagógica.EE con el fin de comprometer a los actores sociales. marco orientador.C. análisis de la coyuntura. ejecución y evaluación. 77. b) Proyecto de innovación pedagógica. c) Plan anual de trabajo.A.A.C. discusión. discusión. marco orientador. 80. marco orientador.d) Informe de gestión. b) Objetivos. ejecución y evaluación. formulación del plan. e) Análisis de los actores. c) Marco orientador. c) Administrativa. actividades. diagnósticos. 78. b) Institucional. ejecución y evaluación. objetivos. 79. e) Resultados de aprendizajes. El instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se haga realidad progresiva se denomina: a) Estructura curricular. . d) Objetivos. e) N. análisis de los actores. recursos. ejecución y evaluación. metas. ejecución y evaluación.

c) Garantizar el rol de los actores sociales que participen en la II.E: a) Identificación de los miembros de su institución y sus objetivos. e) N. áreas. b) Democratizar la gestión en las II. concertación y vigilancia ciudadana de la I. c) No responder a las necesidades de la comunidad.A. e) N. El consejo educativo institucional se caracteriza por: a) El centralismo de su gestión. a través de políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo. c) Tolerancia al conflicto.EE.A. 83. ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad inclusión e interculturidad en las II. c) El municipio escolar. d) El CONEI.E publica que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz. Son estrategias para generar un clima institucional en la I. Crear un sistema nacional de formación técnico profesional en el marco de la ley general de educación y sus reglamentos se realiza: . b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad. Es un órgano de participación.EE. b) El programa comunitario. d) Articular los procesos de gestión administrativos de los docentes. e) N.b) Coordinar el funcionamiento de la estructura orgánica desde los equipos docentes. transparente.A. 84. d) T. 81. secciones y unidades de dirección. d) Ser un mecanismo de gestión educativa rural. e) El OER 82.A.EE públicas es: a) El consejo académico.

c) 10 grados. Uno de los objetivos de la educación básica especial es: a) Fortalecer las actividades que la sociedad civil realiza a favor de las personas con discapacidad. 85. b) Consultivo.a) Con la participación de los diversos actores del estado y su sociedad civil. e) Ampliar y fortalecer el programa de superdotación en cada centro de educacion basica especial. CONEI y APAFA. d) Consejo escolar consultivo. e) Organos intermedios del sector. c) Comunidad educativa. ¿Cuantos son los grados articulados de la educación básica escolarizada? a) 05 grados. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales que pueda integrarse a la educación regular. b) Con los integrantes del COPARE. d) 14 grados. e) 16 grados. 86. El Consejo Regional cumple función de: a) Normativo y de control. e) Evaluado. d) Ejecutivo. b) 08 grados. b) Promover y asegurar la inclusión. 87. . c) Sensibilizar a los medios de comunicación para difundir las bondades de la educación básica especial. c) Coordinador. d) Ofertar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

El estado promueve. priorizando el mantenimiento modernización del equipamiento de los CEPRO. b) Optimiza los recursos existentes de las comunidades. . c) Convalida los aprendizajes que se logren de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad. Las actividades productivas y las practicas pre-profesionales dispuestas en el D. d) T.88. b) Convertir gradualmente a los CEOS en CEPROS. reconoce en los ámbitos nacional. e) Solo la A y la C. b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.A. Los recursos económicos de la institución educativa publica son: a) Aporte de la APAFA. 89. c) Fortalecer las capacidades institucionales. valora.A.A.S Nº022-ED. 90. cuando le haya sido asignado. regional. e) N. local: a) Iniciativa de educación comunitaria con niveles adecuados de calidad. tienes por finalidad: a) Completar la formación integral de los estudiantes. c) Reducir los factores de exclusión e inequidad a partir de las ofertas educativas de calidad. Reglamento de educación técnica productiva. b) Recursos provenientes del FONCEP. d) Elaborar el diagnostico de la educación rural. 91. e) T. d) T.A. c) Las donaciones de personas naturales o jurídicas. d) Otras que por ley o normas expresas lo sean asignadas. e) Solo la C. El proceso de conversión del sistema educativo en lo referente a educación básica alternativa esta orientado a: a) Afianzar la educación especial.

94. d) Anticipar. d) Posee un pensamiento analítico. regional y nacional. inferencial y resolución final. d) Leer para conocer el texto lo suficientes. d) Solo la C. b) Leer y comprender la realidad. c) Textual o literal. Los niveles de la compresión lectura son: a) Situación inicial. e) Literal. 93. según su propia experiencia es: a) Un facilitador del aprendizaje. c) Responder las preguntas que se le hagan. situación final. b) Un constructor del ser humano. b) Antes. durante y después de la lectura. c) Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad local. suceso central. e) T. El rol del maestro líder. c) Un hombre como ultimo fin. Un maestro asertivo y proactivo. inferencia y critico. disciplinado y decidido. e) A. hacer inferencias y critico. critico y creativo. 96. 95. comprender el texto e interpretar la realidad a través de su diversidad textual. respetado. Con la comprensión lectora se busca que los educandos sean capaces de: a) Leer. tiene las siguientes características: a) Dinamizador del proceso de cambio.A. b) Creativo. para asegurar el éxito y lograr sus aspiraciones debe: . como líder de la comunidad educativa.92. e) Leer y conocer mejor la obra y el autor. justo. veraz. B y C. El maestro.

solidaridad y honestidad. c) Asumir siempre su función directiva de la institución educativa en que labora. libertad. Si no tenemos bien claro el .A. familiar y social. b) Como un proceso por el cual se ayuda a los estudiantes a crear en sus razonamientos y juicio ético. para desempeñarse como una persona ética y lograr el éxito personal. c) Justicia. La formación ética se entiende: a) Como un proceso cuyos resultados se observaran al final de un periodo de actuación como persona ética. en sus capacidades de ponerse en el lugar de los demás y en la conducción de su identidad como persona ética. b) Justicia. e) Solo A y B. d) Responsabilidad. 99. los valores a trabajarse prioritariamente en el programa de emergencia educativa son: a) Amor. honestidad. e) T. respeto y solidaridad. exige que comprendamos lo que estamos haciendo y lo relacionemos con nuestros conocimientos y experiencia anterior. c) Como un proceso de construcción del concepto de la persona ética y su papel en la sociedad. El aprendizaje consiste en dar un sentido personal a la experiencia. d) Demostrar ser el más capaz de todos. 98. e) N. actuará siempre con la visión y misión planteados en su plan vital. libertad. libertad.A. b) Asegurarse que no se desanimará.a) Estar decidido a aprender la luchar para alcanzar la victoria después de incontables derrotas. d) Como un proceso que ayuda a los estudiantes a formar su personalidad socializadora. justicia y libertad. en sus emociones. justicia. respeto. 97. respeto.

Averíguese esto y enséñese en consecuencia”. usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución mientras las va haciendo”. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción mental del alumno a partir de: a) Las enseñanza de sus profesores b) Lo que ya existe en su estructura cognoscitiva c) El reforzamiento que proporciona el docente d) Los estímulos del medio ambiente y de la enseñanza del docente 101. El proceso de transferencia. el aprendizaje será más difícil.propósito de una actividad. Esto quiere decir que: a) Quien aprende construye significados sobre lo que está aprendiendo b) Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje c) El alumno construye aprendizaje a partir de sus ideas y representaciones previas d) El profesor planteará los aprendizajes desde lo que desean aprender los alumnos 103. Ausubel señala: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. implica: a) Aplicar el conocimiento adquirido a otras áreas de conocimiento b) Repartir mentalmente para registrar el conocimiento de la memoria c) Aplicar el conocimiento adquirido muchas veces para consolidarlo d) Aplicar conocimiento adquirido a situaciones iguales 102. Señala a cual de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo. Este es un enfoque del aprendizaje: a) Significativo b) Interactivo c) Por descubrimiento d) Por recepción 100. según GAGNE. .

a) La conceptualización b) La globalización c) La diversificación d) La metacognición .