BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE NOMBRAMIENTO CULTURA PEDAGÓGICA 1. ¿Cuál es el objetivo principal de la Educación Básica en el Perú?

Su objetivo principal es: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes. y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, la técnica, la cultura y el arte, la educación física y los deportes. 2. Es un tema transversal de la educación peruana: La Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. 3. El Diseño Curricular Básico está organizado por: Areas curriculares. 4. Las capacidades son: Potencialidades inherentes a la persona. 5. Se consideran a las Capacidades Fundamentales como: Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones. 6. Se denomina Diversificación Curriculares cuando: Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones. 7. ¿Qué es La programación?: La programación es un instrumento indispensable que organiza nuestra tarea educativa, promoviendo todo tipo de expresión y respetando las formas individuales. 8. ¿Qué son las Unidades Didácticas? Son Programaciones de corto plazo elaboradas con anticipación por el docente a partir de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas con el propósito de desarrollar competencias. 9. ¿Qué son las Unidades de Aprendizaje?

“Son un conjunto de actividades que involucran contenidos de aprendizaje cuya característica esencial es su relación con las otras áreas” 10. Los niveles del proceso de la Diversificación Curricular se realizan: A nivel regional, de la I.E. y a nivel de aula. 11. La Programación Curricular a nivel de aula es: Programación anual - Programación a corto plazo. 12. Son componentes del PEI: La identidad d la I.E., Propuestas Pedagógicas, Diagnóstico de la I.E. 13. Los factores y actores que fundamentan la Diversificación Curricular son: Alumno, maestro, procesos pedagógicos y comunidad 14. La formulación de lineamientos regionales para la diversificación curricular se da: A nivel normativo 15. A nivel de la Institución Educativa se elabora: Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Curricular de Centro (PCC) 16. El marco de referencia de la Diversificación Curricular toma en cuenta: A la Ley General de Educación y las Demandas nacionales e internacionales sobre diversidad d los pueblos. 17. En la elaboración del PCC debemos tener en cuenta: Al DCB y lineamientos de política educativa regional 18. La Diversificación Curricular implica: Contextualizar la concepción educativa 19. El Procesamiento de la información se da en tres niveles importantes:

llamado también concreto. es donde el alumno demuestra en que forma aplican la información que recibieron. Los componentes de PEI son: El Diagnóstico. Dentro del nivel de procesamiento de la información. institucionales y administrativos de una organización educativa: 26. El Manual de Organización y Funciones: Es un instrumentos técnico que define y delimita las funciones específicas o tareas que desempeñan las personas: 27. Reglamento interno: Es un instrumento técnico que norma los aspectos pedagógicos. se refiere a: INFERENCIAL 21. Autor de la teoría psicosocial: Erik Erikson . es donde el alumno desarrolla el pensamiento crítico y metacognitivo. Inferencial y crítico 20. donde el alumno se refiere a la recepción e identificación de la información. se refiere a: LITERAL 23. Es una técnica que busca recoger los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratar: METAPLAN 24. se refiere a: CRÍTICO 22. Dentro del nivel de procesamiento de la información. Propuesta pedagógica. Identidad y la Propuesta de gestión 25.Literal. Dentro del nivel de procesamiento de la información.

Las Técnica de enseñanza: Son aquellas estrategias que permiten concretizar parte o puntos clave del conocimiento: 30. la reflexión. 32. al impartir los conocimientos teóricos y prácticos. Plan anual de Trabajo: Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. que consite en que el docente debe incluir a que los alumnos logren su aprendizaje 31. El Método del descubrimiento: Es un método desarrollado por DAVID AUSUBEL. Es un procedimiento por medio del cual el educador. en el plazo de un año. 33. las Estrategias: Es un proceso consciente e intencionado que favorece el análisis. logra alcanzar le meta: Método didáctico 29. el control del proceso y la valoración de lo que se hace: 35. Autor de la teoría sociocultural. Son capacidades que desarrolla la Educación para el Trabajo: . Método de estudio dirigido: Es un plan o técnica para guiar o estimular al alumno en los métodos de estudio y del pensamiento reflexivo.28. que era un proceso interpersonal transformado en otro intrapersonal: 34.

comercialización y diseño de productos que se presenten como producto de la competencia de mercado: 40. forma y calidad de los productos y los procesos de producción: 39. El Pensamiento crítico: Es la Capacidad que permitirá a la persona cuestionar la función. La Toma de decisiones: Es la Capacidad que permitirá a la persona decidir oportunamente el producto a producir. La Solución de problemas: Es la Capacidad que permitirá a la persona solucionar los problemas de la producción. Ejecución de procesos productivos y Comprensión y aplicación de tecnologías.Las capacidades Fundamentales. capacidades de área y las capacidades específicas 36. nuevos proceso principios de producción para competir con éxito en el mercado local. y son: Gestión de procesos. nacional e internacional: 38. El Pensamiento creativo: Es una capacidad que permitirá a la persona crear nuevos productos. planificar los procesos de producción: 42. El área de Educación para el Trabajo tiene capacidades de área. La Ejecución de Procesos: . el momento y la forma que se realizará en proceso de producción y venta para competir éxito en el mercado: 41. La Gestión de Procesos: Es la Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo. 37.

referimos a: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación . 47. ideas y recursos en un bien o servicio: 43. El área Educación para el Trabajo tiene tres componentes principales Las cuales son: Iniciación laboral. Una actividad significativa de aprendizaje es toda experiencia que despierta el interés del alumno en participar y expresarse sin temores. Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente(Educación para el Trabajo): a) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones b) Catálogo Nacional c) Contrato y Certificaciones d) Títulos y Valores 46. Formación ocupacional específica modular y Tecnología de base 45. a todo esto es un MOMENTO en el cual el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés.Es la Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima. La Comprensión y Aplicación de Tecnologías: Es la Capacidad para aplicar las tecnología para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto. El Diseño Curricular Nacional constituye: a) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos b) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país c) Un documento normativo y de orientación para todo el país d) Un documento normativo que el docente debe de tenerlo. 44.

permitiéndoles consolidar aprendizajes: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 51. tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde el inicial hasta la formulación de conceptos: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 49. fundamentando aciertos y corrigiendo errores.e) Extensión 48. Es un MOMENTO en el cual el docente recoge conocimientos previos del alumno. Refuerzan y consolidan sus aprendizajes. Utiliza los conocimientos adquiridos para otras situaciones. comprueba el nivel y veracidad del mismo: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 50. Es cuando comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos. permitiéndole aplicarlos en su vida diaria: a) Motivación b) Básica c) Práctico . en el cual es el momento de la aplicación del nuevo conocimiento.

Son instrumentos de gestión de una Institución Educativa(según D. Informe de Gestión Anual d) PEI.E. RI. Es una herramienta de planeamiento estratégico. Nº009 – 2005 – ED) a) PEI.) 56. Es una de las funciones principales de la Dirección Regional de Educación . que se utiliza para poner en perspectiva las posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y externa a) FODA b) PAT c) PEI d) Ninguna 53.S. Informe de Gestión Anual b) PEI. PAT. Informe de Gestión Anual c) PEI. PCC. Permite concretar acuerdos y compromisos recíprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente. Es una de las funciones principales del CONEI a) Participar en la formulación y evaluación del PEI b) Participar en la APAFA c) Toma decisiones del Director d) Apoya en el Plan Anual de Trabajo 54. PCC. Es el principal instrumento orientado de la gestión educativa local formulado por la UGEL.d) Evaluación e) Extensión 52. PCC. PAT 55. RI. a) PAT(Plan Anual de Trabajo) b) PEL(Proyecto Educativo Local) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) RI(Reglamento Interno de una I. PCC. PAT. RI.

pluriculturalidad. la educación concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: a) Población.E. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana.a) Autorizar. concertación y vigilancia en la elaboración. Conciencia Democrática. derechos humanos. entidad personal y cultura creadora b) La autoestima. en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local. 57. conciencia democrática y ciudadana y cultura creadora y productiva e) b y d 59. cultura creadora y productiva c) Educación en población. conciencia ciudadana. seguridad ciudadana. Es una instancia de participación. conservación del medio ambiente. familia y sexualidad. seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo regional a) COPARE(Consejo Participativo regional) b) CONEI(Consejo Educativo Institucional) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) Ninguna 58. derechos humanos. La educación asume los siguientes ejes curriculares: a) Conciencia Democrática. pluriculturalidad peruana y derechos humanos b) Trabajo y producción. . el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas y supervisarlas b) Identificar prioridades y problemas que se presentan en las Instituciones Educativas c) Coordinar con la UGEL para el proceso de Racionalización Docente de acuerdo a Ley d) Apoyar al Director de la UGEL en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestión de una I. defensa nacional y educación bilingüe. cultura productiva e identidad personal y cultura d) Identidad personal y cultural.

seguridad ciudadana. estructura curricular básica. 61. b) El aprendizaje es un proceso interno.a 60. . a) Proyecto curricular del centro. b) Lineamientos de politica regional. d) Educación en población. Trabajo y producción. El proceso de la diversificación curricular se da en el siguiente orden: 0. defensa nacional y educación bilingüe. defensa nacional y conservación del medio ambiente e) n. programación del aula y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. d) En el aprendizaje existe solo la observación del docente para transmitir contenidos. estructura curricular básica.c) Educación en población. donde la persona construye su propio aprendizaje. c) En el aprendizaje solo se admiten como valido lo observable. e) El aprendizaje es una percepción global de la educación. estructura curricular básica. programación del aula y lineamientos de políticas regional para la diversificación curricular. Las teorías cognitivas afirman que: a) el aprendizaje se produce por la intervención de un agente externo. unidades didácticas y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. pluriculturalidad peruana. conservación del medio ambiente. c) Proyecto curricular del centro. derechos humanos. El investigador que ha trabajado la inteligencia emocional es: a) Howard Gardiner b) Jean Piaget c) Daiel Goleman d) Joseph Novak e) James Wattson 62. educación bilingüe.

d) Obtención de información. estrategias. programación del aula y proyecto curricular del centro. corresponde a la característica de: a) proactivo b) resolutivo c) empático y tolerante d) autonomo e) trascendente 64. rutas y esquemas c) Procedimientos de datos. toma de decisiones y revisión de proceso e) Ninguna de las anteriores . todo método hará posible la conducción del pensamiento y la acción hacia la consecución del logro del aprendizaje a) Técnicas. e) Estructura curricular básica. la diversificación curricular se concreta al elaborar: a) La programación curricular anual. se muestran acertivos y actúan de acuerdo a su propio criterio. caminos. modos. toma de decisiones.d) Estructura curricular básica. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos. formas. recursos. formulación de juicio de valor. Con el empleo de los siguientes recursos. b) El diseño curricular diversificado c) Los proyectos en las unidades de aprendizaje d) Las secciones de clases e) Las unidades de aprendizajes 65.R.B. materiales e instrumentos b) Estrategias. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. procedimientos. proyecto curricular del centro y programación curricular del aula. 63. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. Los estudiantes al finalizar la E.

Gagne 68.evaluación 69. necesidades y demandas individuales y socio culturales de cada comunidad educativa. los que analizando la ECB. Las TIC como herramientas pedagógicas de las que el docente puede disponer. juicio del valor. apoyan el proceso con tres funciones específicas a) Motivación – fijación – desarrollo b) Motivación – desarrollo – fijación c) Adquisición – desarrollo – fijación d) Desarrollo de habilidades – adquisición – evaluación e) Motivación – adquisición . Es el proceso de construcción de proyectos específicos. procesos de datos. chat.66. corresponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R. toma de decisiones. cambio de actitud interrelación con otros” en relación a los aportes al aprendizaje. formulación de juicio de valor. etc. . La evaluación de los aprendizajes implica: a) Obtención de información. juicio valorativos b) Obtención de datos. Las TIC(al usar el correo electrónico. las políticas regionales y recogiendo información del contexto pretenden atender las características.) “Aprendizaje Significativo considerado lo previo. corresponde a: a) La diversificación curricular b) La Programación Anual de la Institución Educativa c) El Proyecto Educativo Institucional d) El Proyecto Curricular del Centro e) El proceso de evaluación y control 67. intereses. elaborados por los docentes y directores de la Institución Educativa.

La evaluación de competencias laborales permite ubicar: a) El avance del estudiante b) La adquisición de competencias laborales c) Perfil técnico d) Seguimiento individualizado e) Las competencias laborales referidas a un perfil técnico profesional definido 72. formulación de juicio de valor. . formulación de datos d) Obtención de información. 71. La evaluación es democrática porque: a) Reorienta.c) Procesamiento de datos. toma de decisiones y revisión del proceso. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. e) Ninguno de los anteriores 70. ¿Cuál de las siguientes proposiciones no corresponde a la evaluación el aprendizaje? a) Se adecua a las diferentes personales de los estudiantes. c) Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. regula el proceso de manera oportuna en función de las necesidades de los estudiantes b) Porque se ajusta a las características de cada estudiante y sus posibilidades c) Todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los logros d) Las decisiones sobre evaluación están integradas en sus unidades didácticas e) Las decisiones las adopta en forma autónoma el docente. en sus distintos momentos. en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluara. de manera que los resultados permitan tomar decisiones oportunas. b) Se realiza a lo largo del proceso educativo. toma de decisiones.

e) Todos ellos. ¿Qué permite fomentar la tutoría? a) El desarrollo integral del alumno. e) Tutoría y preservación integral. 73. ¿A que niveles interviene la tutoría? a) Comunal. comprometiendo al propio alumno. d) Local. e) Acabar frente a situaciones problemáticas.B. La evaluación de gestión se mide a través de: a) Supervisión de gestión.d) Posibilita la intervencion de los distintos actores en el proceso. c) Fundamentalmente un carácter preventivo. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo. 75. d) A y c. . a los docentes. c) Nacional. e) Determina en forma sistemática y objetiva la pertinencia del rendimiento y éxito de los programas en curso o terminados. 76. c) O. cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debían ser partes del desarrollo curricular y aportar al logo de los aprendizajes se denomina: a) Orientación y bienestar del educando. de evaluación. b) Monitoreo de gestión. b) La adquisición de las habilidades y actitudes especificas que permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. 74. d) Orientar sus acciones al trabajo. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. c) Talleres. b) Tutoría y orientación educacional.E y orientación y educacional. b) Grupal o individual.

recursos.C. e) N. marco orientador. c) Marco orientador.EE con el fin de comprometer a los actores sociales. c) Administrativa. 78. d) Objetivos.A. formulación del plan. marco orientador. ejecución y evaluación. 77. El instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se haga realidad progresiva se denomina: a) Estructura curricular.A. diagnósticos. objetivos. 80. . ejecución y evaluación. análisis de los actores. Las etapas para elaborar el plan anual de trabajo (PAT) son las siguientes: a) Análisis de los actores. ejecución y evaluación.C. b) Institucional. e) Resultados de aprendizajes. 79. formulación del plan. El reglamento interno (RI) permite a los actores educativos: a) Definir las tareas de cada uno de miembros de II. análisis de la coyuntura. c) Plan anual de trabajo. El plan anual de trabajo (PAT) es un instrumento de gestión: a) Pedagógica. ejecución y evaluación. discusión. d) P. d) Jurídica. metas. b) Proyecto de innovación pedagógica. ejecución y evaluación. actividades. b) Objetivos. e) N. marco orientador. discusión. e) Análisis de los actores.d) Informe de gestión.

A. Crear un sistema nacional de formación técnico profesional en el marco de la ley general de educación y sus reglamentos se realiza: . b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad. 83. ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad inclusión e interculturidad en las II. c) Garantizar el rol de los actores sociales que participen en la II. Son estrategias para generar un clima institucional en la I. c) No responder a las necesidades de la comunidad. c) Tolerancia al conflicto.E: a) Identificación de los miembros de su institución y sus objetivos. a través de políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo. e) N. El consejo educativo institucional se caracteriza por: a) El centralismo de su gestión. áreas. e) N.A. 84. d) El CONEI. transparente.E publica que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz. d) Ser un mecanismo de gestión educativa rural. d) T. Es un órgano de participación. 81. d) Articular los procesos de gestión administrativos de los docentes.EE. e) N.A. concertación y vigilancia ciudadana de la I. b) El programa comunitario. e) El OER 82. secciones y unidades de dirección.A. b) Democratizar la gestión en las II.b) Coordinar el funcionamiento de la estructura orgánica desde los equipos docentes.EE.EE públicas es: a) El consejo académico. c) El municipio escolar.

d) Ejecutivo. b) Promover y asegurar la inclusión. d) 14 grados. e) 16 grados. c) Comunidad educativa. 85.a) Con la participación de los diversos actores del estado y su sociedad civil. d) Ofertar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. 86. c) Sensibilizar a los medios de comunicación para difundir las bondades de la educación básica especial. Uno de los objetivos de la educación básica especial es: a) Fortalecer las actividades que la sociedad civil realiza a favor de las personas con discapacidad. CONEI y APAFA. e) Evaluado. e) Organos intermedios del sector. 87. b) Con los integrantes del COPARE. . ¿Cuantos son los grados articulados de la educación básica escolarizada? a) 05 grados. b) 08 grados. c) 10 grados. El Consejo Regional cumple función de: a) Normativo y de control. e) Ampliar y fortalecer el programa de superdotación en cada centro de educacion basica especial. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales que pueda integrarse a la educación regular. b) Consultivo. d) Consejo escolar consultivo. c) Coordinador.

Las actividades productivas y las practicas pre-profesionales dispuestas en el D. c) Fortalecer las capacidades institucionales. tienes por finalidad: a) Completar la formación integral de los estudiantes. e) T. valora. reconoce en los ámbitos nacional. e) Solo la A y la C. 89. d) Otras que por ley o normas expresas lo sean asignadas. local: a) Iniciativa de educación comunitaria con niveles adecuados de calidad. d) T.S Nº022-ED. e) Solo la C. priorizando el mantenimiento modernización del equipamiento de los CEPRO.A. b) Recursos provenientes del FONCEP. c) Convalida los aprendizajes que se logren de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad. 91. 90. c) Las donaciones de personas naturales o jurídicas. e) N. d) Elaborar el diagnostico de la educación rural. b) Convertir gradualmente a los CEOS en CEPROS. El estado promueve.A.88. regional. cuando le haya sido asignado. Reglamento de educación técnica productiva. d) T. Los recursos económicos de la institución educativa publica son: a) Aporte de la APAFA.A. b) Optimiza los recursos existentes de las comunidades.A. b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión. El proceso de conversión del sistema educativo en lo referente a educación básica alternativa esta orientado a: a) Afianzar la educación especial. . c) Reducir los factores de exclusión e inequidad a partir de las ofertas educativas de calidad.

comprender el texto e interpretar la realidad a través de su diversidad textual. situación final. Un maestro asertivo y proactivo. e) T. justo. d) Anticipar. 93. tiene las siguientes características: a) Dinamizador del proceso de cambio. hacer inferencias y critico. según su propia experiencia es: a) Un facilitador del aprendizaje. El rol del maestro líder.92. durante y después de la lectura. regional y nacional. e) Leer y conocer mejor la obra y el autor. Los niveles de la compresión lectura son: a) Situación inicial. para asegurar el éxito y lograr sus aspiraciones debe: . b) Un constructor del ser humano. como líder de la comunidad educativa. c) Textual o literal. 96. El maestro. d) Posee un pensamiento analítico. B y C. 95. inferencial y resolución final. b) Leer y comprender la realidad. b) Antes. suceso central. b) Creativo. Con la comprensión lectora se busca que los educandos sean capaces de: a) Leer. e) A. c) Responder las preguntas que se le hagan. e) Literal. d) Leer para conocer el texto lo suficientes. d) Solo la C. inferencia y critico. 94. veraz. disciplinado y decidido.A. c) Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad local. respetado. c) Un hombre como ultimo fin. critico y creativo.

justicia y libertad. exige que comprendamos lo que estamos haciendo y lo relacionemos con nuestros conocimientos y experiencia anterior. c) Como un proceso de construcción del concepto de la persona ética y su papel en la sociedad. en sus capacidades de ponerse en el lugar de los demás y en la conducción de su identidad como persona ética. e) Solo A y B. los valores a trabajarse prioritariamente en el programa de emergencia educativa son: a) Amor. libertad. e) T. en sus emociones. 99. b) Como un proceso por el cual se ayuda a los estudiantes a crear en sus razonamientos y juicio ético. c) Asumir siempre su función directiva de la institución educativa en que labora. d) Como un proceso que ayuda a los estudiantes a formar su personalidad socializadora. respeto y solidaridad. honestidad. c) Justicia. e) N. 98. respeto. libertad. solidaridad y honestidad. b) Justicia. respeto. La formación ética se entiende: a) Como un proceso cuyos resultados se observaran al final de un periodo de actuación como persona ética. libertad. d) Responsabilidad. El aprendizaje consiste en dar un sentido personal a la experiencia. familiar y social. actuará siempre con la visión y misión planteados en su plan vital. Si no tenemos bien claro el . b) Asegurarse que no se desanimará.A.A. justicia.a) Estar decidido a aprender la luchar para alcanzar la victoria después de incontables derrotas. d) Demostrar ser el más capaz de todos. 97. para desempeñarse como una persona ética y lograr el éxito personal.

implica: a) Aplicar el conocimiento adquirido a otras áreas de conocimiento b) Repartir mentalmente para registrar el conocimiento de la memoria c) Aplicar el conocimiento adquirido muchas veces para consolidarlo d) Aplicar conocimiento adquirido a situaciones iguales 102. Este es un enfoque del aprendizaje: a) Significativo b) Interactivo c) Por descubrimiento d) Por recepción 100. El proceso de transferencia.propósito de una actividad. Señala a cual de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo. Ausubel señala: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. el aprendizaje será más difícil. Averíguese esto y enséñese en consecuencia”. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción mental del alumno a partir de: a) Las enseñanza de sus profesores b) Lo que ya existe en su estructura cognoscitiva c) El reforzamiento que proporciona el docente d) Los estímulos del medio ambiente y de la enseñanza del docente 101. según GAGNE. usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución mientras las va haciendo”. Esto quiere decir que: a) Quien aprende construye significados sobre lo que está aprendiendo b) Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje c) El alumno construye aprendizaje a partir de sus ideas y representaciones previas d) El profesor planteará los aprendizajes desde lo que desean aprender los alumnos 103. .

a) La conceptualización b) La globalización c) La diversificación d) La metacognición .

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