BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE NOMBRAMIENTO CULTURA PEDAGÓGICA 1. ¿Cuál es el objetivo principal de la Educación Básica en el Perú?

Su objetivo principal es: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes. y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, la técnica, la cultura y el arte, la educación física y los deportes. 2. Es un tema transversal de la educación peruana: La Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. 3. El Diseño Curricular Básico está organizado por: Areas curriculares. 4. Las capacidades son: Potencialidades inherentes a la persona. 5. Se consideran a las Capacidades Fundamentales como: Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones. 6. Se denomina Diversificación Curriculares cuando: Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones. 7. ¿Qué es La programación?: La programación es un instrumento indispensable que organiza nuestra tarea educativa, promoviendo todo tipo de expresión y respetando las formas individuales. 8. ¿Qué son las Unidades Didácticas? Son Programaciones de corto plazo elaboradas con anticipación por el docente a partir de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas con el propósito de desarrollar competencias. 9. ¿Qué son las Unidades de Aprendizaje?

“Son un conjunto de actividades que involucran contenidos de aprendizaje cuya característica esencial es su relación con las otras áreas” 10. Los niveles del proceso de la Diversificación Curricular se realizan: A nivel regional, de la I.E. y a nivel de aula. 11. La Programación Curricular a nivel de aula es: Programación anual - Programación a corto plazo. 12. Son componentes del PEI: La identidad d la I.E., Propuestas Pedagógicas, Diagnóstico de la I.E. 13. Los factores y actores que fundamentan la Diversificación Curricular son: Alumno, maestro, procesos pedagógicos y comunidad 14. La formulación de lineamientos regionales para la diversificación curricular se da: A nivel normativo 15. A nivel de la Institución Educativa se elabora: Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Curricular de Centro (PCC) 16. El marco de referencia de la Diversificación Curricular toma en cuenta: A la Ley General de Educación y las Demandas nacionales e internacionales sobre diversidad d los pueblos. 17. En la elaboración del PCC debemos tener en cuenta: Al DCB y lineamientos de política educativa regional 18. La Diversificación Curricular implica: Contextualizar la concepción educativa 19. El Procesamiento de la información se da en tres niveles importantes:

Dentro del nivel de procesamiento de la información. institucionales y administrativos de una organización educativa: 26. Autor de la teoría psicosocial: Erik Erikson . Identidad y la Propuesta de gestión 25. El Manual de Organización y Funciones: Es un instrumentos técnico que define y delimita las funciones específicas o tareas que desempeñan las personas: 27. Reglamento interno: Es un instrumento técnico que norma los aspectos pedagógicos. se refiere a: CRÍTICO 22. es donde el alumno desarrolla el pensamiento crítico y metacognitivo. Los componentes de PEI son: El Diagnóstico. se refiere a: INFERENCIAL 21. Dentro del nivel de procesamiento de la información. es donde el alumno demuestra en que forma aplican la información que recibieron.Literal. se refiere a: LITERAL 23. Propuesta pedagógica. llamado también concreto. Inferencial y crítico 20. Es una técnica que busca recoger los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratar: METAPLAN 24. Dentro del nivel de procesamiento de la información. donde el alumno se refiere a la recepción e identificación de la información.

28. que era un proceso interpersonal transformado en otro intrapersonal: 34. Método de estudio dirigido: Es un plan o técnica para guiar o estimular al alumno en los métodos de estudio y del pensamiento reflexivo. Autor de la teoría sociocultural. en el plazo de un año. El Método del descubrimiento: Es un método desarrollado por DAVID AUSUBEL. la reflexión. las Estrategias: Es un proceso consciente e intencionado que favorece el análisis. Es un procedimiento por medio del cual el educador. el control del proceso y la valoración de lo que se hace: 35. que consite en que el docente debe incluir a que los alumnos logren su aprendizaje 31. 33. 32. Plan anual de Trabajo: Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. Son capacidades que desarrolla la Educación para el Trabajo: . al impartir los conocimientos teóricos y prácticos. logra alcanzar le meta: Método didáctico 29. Las Técnica de enseñanza: Son aquellas estrategias que permiten concretizar parte o puntos clave del conocimiento: 30.

nuevos proceso principios de producción para competir con éxito en el mercado local. y son: Gestión de procesos. La Ejecución de Procesos: . nacional e internacional: 38. comercialización y diseño de productos que se presenten como producto de la competencia de mercado: 40. capacidades de área y las capacidades específicas 36. el momento y la forma que se realizará en proceso de producción y venta para competir éxito en el mercado: 41. planificar los procesos de producción: 42.Las capacidades Fundamentales. Ejecución de procesos productivos y Comprensión y aplicación de tecnologías. 37. El Pensamiento crítico: Es la Capacidad que permitirá a la persona cuestionar la función. La Gestión de Procesos: Es la Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo. El área de Educación para el Trabajo tiene capacidades de área. El Pensamiento creativo: Es una capacidad que permitirá a la persona crear nuevos productos. La Toma de decisiones: Es la Capacidad que permitirá a la persona decidir oportunamente el producto a producir. La Solución de problemas: Es la Capacidad que permitirá a la persona solucionar los problemas de la producción. forma y calidad de los productos y los procesos de producción: 39.

La Comprensión y Aplicación de Tecnologías: Es la Capacidad para aplicar las tecnología para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto. El área Educación para el Trabajo tiene tres componentes principales Las cuales son: Iniciación laboral. a todo esto es un MOMENTO en el cual el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés. El Diseño Curricular Nacional constituye: a) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos b) Un documento normativo y de orientación válido para todo el país c) Un documento normativo y de orientación para todo el país d) Un documento normativo que el docente debe de tenerlo. Una actividad significativa de aprendizaje es toda experiencia que despierta el interés del alumno en participar y expresarse sin temores. referimos a: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación . 44. Formación ocupacional específica modular y Tecnología de base 45.Es la Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima. ideas y recursos en un bien o servicio: 43. Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente(Educación para el Trabajo): a) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones b) Catálogo Nacional c) Contrato y Certificaciones d) Títulos y Valores 46. 47.

permitiéndole aplicarlos en su vida diaria: a) Motivación b) Básica c) Práctico . Es cuando comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos. permitiéndoles consolidar aprendizajes: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 51. Es un MOMENTO en el cual el docente recoge conocimientos previos del alumno. Refuerzan y consolidan sus aprendizajes. tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde el inicial hasta la formulación de conceptos: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 49.e) Extensión 48. en el cual es el momento de la aplicación del nuevo conocimiento. fundamentando aciertos y corrigiendo errores. Utiliza los conocimientos adquiridos para otras situaciones. comprueba el nivel y veracidad del mismo: a) Motivación b) Básica c) Práctico d) Evaluación e) Extensión 50.

Es una herramienta de planeamiento estratégico. que se utiliza para poner en perspectiva las posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y externa a) FODA b) PAT c) PEI d) Ninguna 53. RI. Son instrumentos de gestión de una Institución Educativa(según D.) 56. PAT.E. PAT 55. PCC. Informe de Gestión Anual c) PEI. Es una de las funciones principales de la Dirección Regional de Educación .d) Evaluación e) Extensión 52. RI. Nº009 – 2005 – ED) a) PEI.S. PCC. Permite concretar acuerdos y compromisos recíprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente. PCC. a) PAT(Plan Anual de Trabajo) b) PEL(Proyecto Educativo Local) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) RI(Reglamento Interno de una I. PAT. RI. Es el principal instrumento orientado de la gestión educativa local formulado por la UGEL. PCC. Informe de Gestión Anual d) PEI. Es una de las funciones principales del CONEI a) Participar en la formulación y evaluación del PEI b) Participar en la APAFA c) Toma decisiones del Director d) Apoya en el Plan Anual de Trabajo 54. Informe de Gestión Anual b) PEI.

Es una instancia de participación. conciencia ciudadana. cultura productiva e identidad personal y cultura d) Identidad personal y cultural. . conciencia democrática y ciudadana y cultura creadora y productiva e) b y d 59. conservación del medio ambiente. seguridad ciudadana. familia y sexualidad. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana. derechos humanos. el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas y supervisarlas b) Identificar prioridades y problemas que se presentan en las Instituciones Educativas c) Coordinar con la UGEL para el proceso de Racionalización Docente de acuerdo a Ley d) Apoyar al Director de la UGEL en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestión de una I. 57.E. pluriculturalidad.a) Autorizar. concertación y vigilancia en la elaboración. defensa nacional y educación bilingüe. entidad personal y cultura creadora b) La autoestima. en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local. Conciencia Democrática. pluriculturalidad peruana y derechos humanos b) Trabajo y producción. la educación concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: a) Población. La educación asume los siguientes ejes curriculares: a) Conciencia Democrática. cultura creadora y productiva c) Educación en población. derechos humanos. seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo regional a) COPARE(Consejo Participativo regional) b) CONEI(Consejo Educativo Institucional) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) Ninguna 58.

c) Educación en población. Las teorías cognitivas afirman que: a) el aprendizaje se produce por la intervención de un agente externo. d) En el aprendizaje existe solo la observación del docente para transmitir contenidos.a 60. 61. El investigador que ha trabajado la inteligencia emocional es: a) Howard Gardiner b) Jean Piaget c) Daiel Goleman d) Joseph Novak e) James Wattson 62. El proceso de la diversificación curricular se da en el siguiente orden: 0. b) El aprendizaje es un proceso interno. e) El aprendizaje es una percepción global de la educación. educación bilingüe. . estructura curricular básica. seguridad ciudadana. Trabajo y producción. defensa nacional y educación bilingüe. b) Lineamientos de politica regional. c) En el aprendizaje solo se admiten como valido lo observable. conservación del medio ambiente. a) Proyecto curricular del centro. donde la persona construye su propio aprendizaje. pluriculturalidad peruana. programación del aula y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. unidades didácticas y lineamientos de política regional para la diversificación curricular. estructura curricular básica. estructura curricular básica. programación del aula y lineamientos de políticas regional para la diversificación curricular. d) Educación en población. defensa nacional y conservación del medio ambiente e) n. derechos humanos. c) Proyecto curricular del centro.

recursos. proyecto curricular del centro y programación curricular del aula. caminos.R. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. d) Obtención de información. modos. b) El diseño curricular diversificado c) Los proyectos en las unidades de aprendizaje d) Las secciones de clases e) Las unidades de aprendizajes 65. rutas y esquemas c) Procedimientos de datos. formulación de juicio de valor. lineamientos de política regional para la diversificación curricular. Con el empleo de los siguientes recursos. la diversificación curricular se concreta al elaborar: a) La programación curricular anual.d) Estructura curricular básica. materiales e instrumentos b) Estrategias. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos. se muestran acertivos y actúan de acuerdo a su propio criterio. toma de decisiones y revisión de proceso e) Ninguna de las anteriores . procedimientos. estrategias. toma de decisiones. programación del aula y proyecto curricular del centro. Los estudiantes al finalizar la E. corresponde a la característica de: a) proactivo b) resolutivo c) empático y tolerante d) autonomo e) trascendente 64. formas. 63. e) Estructura curricular básica.B. todo método hará posible la conducción del pensamiento y la acción hacia la consecución del logro del aprendizaje a) Técnicas.

toma de decisiones. procesos de datos. intereses. necesidades y demandas individuales y socio culturales de cada comunidad educativa.66. apoyan el proceso con tres funciones específicas a) Motivación – fijación – desarrollo b) Motivación – desarrollo – fijación c) Adquisición – desarrollo – fijación d) Desarrollo de habilidades – adquisición – evaluación e) Motivación – adquisición . Las TIC como herramientas pedagógicas de las que el docente puede disponer. corresponde a: a) La diversificación curricular b) La Programación Anual de la Institución Educativa c) El Proyecto Educativo Institucional d) El Proyecto Curricular del Centro e) El proceso de evaluación y control 67. las políticas regionales y recogiendo información del contexto pretenden atender las características. formulación de juicio de valor. . juicio del valor. los que analizando la ECB. juicio valorativos b) Obtención de datos.evaluación 69. cambio de actitud interrelación con otros” en relación a los aportes al aprendizaje. Gagne 68. etc. chat. elaborados por los docentes y directores de la Institución Educativa.) “Aprendizaje Significativo considerado lo previo. La evaluación de los aprendizajes implica: a) Obtención de información. Es el proceso de construcción de proyectos específicos. Las TIC(al usar el correo electrónico. corresponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R.

c) Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. toma de decisiones y revisión del proceso. ¿Cuál de las siguientes proposiciones no corresponde a la evaluación el aprendizaje? a) Se adecua a las diferentes personales de los estudiantes. regula el proceso de manera oportuna en función de las necesidades de los estudiantes b) Porque se ajusta a las características de cada estudiante y sus posibilidades c) Todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los logros d) Las decisiones sobre evaluación están integradas en sus unidades didácticas e) Las decisiones las adopta en forma autónoma el docente.c) Procesamiento de datos. formulación de datos d) Obtención de información. b) Se realiza a lo largo del proceso educativo. formulación de juicio de valor. La evaluación de competencias laborales permite ubicar: a) El avance del estudiante b) La adquisición de competencias laborales c) Perfil técnico d) Seguimiento individualizado e) Las competencias laborales referidas a un perfil técnico profesional definido 72. 71. e) Ninguno de los anteriores 70. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. en sus distintos momentos. en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluara. La evaluación es democrática porque: a) Reorienta. de manera que los resultados permitan tomar decisiones oportunas. . toma de decisiones.

e) Determina en forma sistemática y objetiva la pertinencia del rendimiento y éxito de los programas en curso o terminados. cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debían ser partes del desarrollo curricular y aportar al logo de los aprendizajes se denomina: a) Orientación y bienestar del educando. b) Monitoreo de gestión. d) Orientar sus acciones al trabajo. La evaluación de gestión se mide a través de: a) Supervisión de gestión. a los docentes.B. ¿Qué permite fomentar la tutoría? a) El desarrollo integral del alumno. d) A y c. e) Todos ellos. b) Tutoría y orientación educacional. ¿A que niveles interviene la tutoría? a) Comunal. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo. c) Talleres. e) Acabar frente a situaciones problemáticas. de evaluación. c) Nacional.d) Posibilita la intervencion de los distintos actores en el proceso. b) La adquisición de las habilidades y actitudes especificas que permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. . 73. e) Tutoría y preservación integral. 75. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. c) O. b) Grupal o individual. comprometiendo al propio alumno. 76. 74. d) Local. c) Fundamentalmente un carácter preventivo.E y orientación y educacional.

A. ejecución y evaluación. actividades. d) Objetivos.d) Informe de gestión. marco orientador. marco orientador. d) Jurídica. El reglamento interno (RI) permite a los actores educativos: a) Definir las tareas de cada uno de miembros de II. marco orientador. d) P. 80.C. 78. c) Plan anual de trabajo. análisis de los actores. ejecución y evaluación.C. discusión. b) Institucional. 77. e) Análisis de los actores. ejecución y evaluación. e) N. El instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se haga realidad progresiva se denomina: a) Estructura curricular. El plan anual de trabajo (PAT) es un instrumento de gestión: a) Pedagógica. e) Resultados de aprendizajes. recursos. objetivos.A. formulación del plan. b) Objetivos. . e) N. c) Marco orientador.EE con el fin de comprometer a los actores sociales. 79. ejecución y evaluación. formulación del plan. c) Administrativa. b) Proyecto de innovación pedagógica. Las etapas para elaborar el plan anual de trabajo (PAT) son las siguientes: a) Análisis de los actores. metas. ejecución y evaluación. discusión. diagnósticos. análisis de la coyuntura.

d) Articular los procesos de gestión administrativos de los docentes. áreas. concertación y vigilancia ciudadana de la I. ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad inclusión e interculturidad en las II. e) N. 83. 84. Son estrategias para generar un clima institucional en la I.b) Coordinar el funcionamiento de la estructura orgánica desde los equipos docentes. El consejo educativo institucional se caracteriza por: a) El centralismo de su gestión. d) T. Es un órgano de participación.E: a) Identificación de los miembros de su institución y sus objetivos. a través de políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo. e) N. c) Garantizar el rol de los actores sociales que participen en la II. c) Tolerancia al conflicto. b) El programa comunitario. b) Democratizar la gestión en las II.EE públicas es: a) El consejo académico. transparente. 81. d) Ser un mecanismo de gestión educativa rural.EE. d) El CONEI. e) N.A. b) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad.EE. secciones y unidades de dirección.A. c) No responder a las necesidades de la comunidad. e) El OER 82.A. c) El municipio escolar. Crear un sistema nacional de formación técnico profesional en el marco de la ley general de educación y sus reglamentos se realiza: .E publica que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz.A.

d) Ofertar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. c) Comunidad educativa. b) Promover y asegurar la inclusión. 85. . c) Coordinador. b) 08 grados. d) Ejecutivo. e) Organos intermedios del sector. CONEI y APAFA. b) Consultivo. e) Ampliar y fortalecer el programa de superdotación en cada centro de educacion basica especial. c) 10 grados. 86. El Consejo Regional cumple función de: a) Normativo y de control. c) Sensibilizar a los medios de comunicación para difundir las bondades de la educación básica especial. d) 14 grados.a) Con la participación de los diversos actores del estado y su sociedad civil. e) 16 grados. b) Con los integrantes del COPARE. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales que pueda integrarse a la educación regular. Uno de los objetivos de la educación básica especial es: a) Fortalecer las actividades que la sociedad civil realiza a favor de las personas con discapacidad. ¿Cuantos son los grados articulados de la educación básica escolarizada? a) 05 grados. 87. d) Consejo escolar consultivo. e) Evaluado.

e) Solo la A y la C. 89. local: a) Iniciativa de educación comunitaria con niveles adecuados de calidad. Reglamento de educación técnica productiva. e) T. c) Fortalecer las capacidades institucionales. priorizando el mantenimiento modernización del equipamiento de los CEPRO. c) Las donaciones de personas naturales o jurídicas. c) Reducir los factores de exclusión e inequidad a partir de las ofertas educativas de calidad.88. El estado promueve. b) Convertir gradualmente a los CEOS en CEPROS.A. Los recursos económicos de la institución educativa publica son: a) Aporte de la APAFA. c) Convalida los aprendizajes que se logren de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad.S Nº022-ED.A. . d) Otras que por ley o normas expresas lo sean asignadas. b) Optimiza los recursos existentes de las comunidades. cuando le haya sido asignado. b) Recursos provenientes del FONCEP. 90. e) N. El proceso de conversión del sistema educativo en lo referente a educación básica alternativa esta orientado a: a) Afianzar la educación especial. d) Elaborar el diagnostico de la educación rural. reconoce en los ámbitos nacional. d) T. 91. e) Solo la C. b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.A. Las actividades productivas y las practicas pre-profesionales dispuestas en el D. d) T. valora.A. tienes por finalidad: a) Completar la formación integral de los estudiantes. regional.

como líder de la comunidad educativa.92. disciplinado y decidido. b) Creativo. inferencial y resolución final. e) A. durante y después de la lectura.A. 95. Un maestro asertivo y proactivo. inferencia y critico. tiene las siguientes características: a) Dinamizador del proceso de cambio. c) Textual o literal. El rol del maestro líder. b) Antes. situación final. d) Anticipar. e) Literal. veraz. suceso central. hacer inferencias y critico. Los niveles de la compresión lectura son: a) Situación inicial. respetado. Con la comprensión lectora se busca que los educandos sean capaces de: a) Leer. c) Responder las preguntas que se le hagan. c) Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad local. 96. 93. El maestro. para asegurar el éxito y lograr sus aspiraciones debe: . 94. e) T. d) Solo la C. justo. e) Leer y conocer mejor la obra y el autor. d) Posee un pensamiento analítico. d) Leer para conocer el texto lo suficientes. comprender el texto e interpretar la realidad a través de su diversidad textual. según su propia experiencia es: a) Un facilitador del aprendizaje. B y C. b) Un constructor del ser humano. regional y nacional. b) Leer y comprender la realidad. critico y creativo. c) Un hombre como ultimo fin.

en sus emociones. en sus capacidades de ponerse en el lugar de los demás y en la conducción de su identidad como persona ética. c) Asumir siempre su función directiva de la institución educativa en que labora. los valores a trabajarse prioritariamente en el programa de emergencia educativa son: a) Amor. b) Asegurarse que no se desanimará. solidaridad y honestidad. Si no tenemos bien claro el . d) Como un proceso que ayuda a los estudiantes a formar su personalidad socializadora. b) Justicia. d) Demostrar ser el más capaz de todos. El aprendizaje consiste en dar un sentido personal a la experiencia. e) Solo A y B. b) Como un proceso por el cual se ayuda a los estudiantes a crear en sus razonamientos y juicio ético. e) T. c) Justicia.A. La formación ética se entiende: a) Como un proceso cuyos resultados se observaran al final de un periodo de actuación como persona ética. libertad. exige que comprendamos lo que estamos haciendo y lo relacionemos con nuestros conocimientos y experiencia anterior. para desempeñarse como una persona ética y lograr el éxito personal. c) Como un proceso de construcción del concepto de la persona ética y su papel en la sociedad.A. libertad. respeto. familiar y social. honestidad. 98. respeto y solidaridad. justicia y libertad. actuará siempre con la visión y misión planteados en su plan vital. justicia. 97. 99. libertad. e) N. d) Responsabilidad.a) Estar decidido a aprender la luchar para alcanzar la victoria después de incontables derrotas. respeto.

según GAGNE. implica: a) Aplicar el conocimiento adquirido a otras áreas de conocimiento b) Repartir mentalmente para registrar el conocimiento de la memoria c) Aplicar el conocimiento adquirido muchas veces para consolidarlo d) Aplicar conocimiento adquirido a situaciones iguales 102. Señala a cual de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo. Este es un enfoque del aprendizaje: a) Significativo b) Interactivo c) Por descubrimiento d) Por recepción 100. el aprendizaje será más difícil. El proceso de transferencia. Esto quiere decir que: a) Quien aprende construye significados sobre lo que está aprendiendo b) Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje c) El alumno construye aprendizaje a partir de sus ideas y representaciones previas d) El profesor planteará los aprendizajes desde lo que desean aprender los alumnos 103. Ausubel señala: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción mental del alumno a partir de: a) Las enseñanza de sus profesores b) Lo que ya existe en su estructura cognoscitiva c) El reforzamiento que proporciona el docente d) Los estímulos del medio ambiente y de la enseñanza del docente 101. usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución mientras las va haciendo”. . Averíguese esto y enséñese en consecuencia”.propósito de una actividad.

a) La conceptualización b) La globalización c) La diversificación d) La metacognición .