Rafael Garber Pedrs

El modelo sistmico aplicado al campo educativo FUNDAMENTOS TERICOS DEL MODELO SISTMICO

FUNDAMENTOS TERICOS DEL MODELO SISTMICO !" Introduccin El paradigma conceptual de la ciencia, desde Galileo hasta nuestros das, ha sido reduccionista, y la realidad ha sido sometida a una creciente fragmentacin. Cientficos como Newton y Descartes favorecieron la consolidacin de este paradigma determinante en contraposicin a las ideas de totalidad y globalidad que de vez en cuando y tmidamente hacan su aparicin desde la poca de Aristteles. Despus de la 2 guerra Mundial, y como reaccin a esa tendencia fragmentaria de la ciencia, que ya no poda dar respuestas plausibles a determinados problemas complejos, comienza a consolidarse en determinados campos cientficos un pensamiento cada vez ms global y totalizador. Muestra de ello son la aparicin de la Teora de Conjuntos, de la Gestalt, de la Teora de los Juegos, la Teora de Informacin y la Teora General de Sistemas ( T.G.S. ) !" Modelo Sistemico y la T.G. de Sistemas El

En las dcadas de los aos 20 y 30 del siglo pasado, se mantenan debates continuos sobre los procesos reguladores de los seres vivos. El bilogo austraco, L. Von Bertalanffy, teorizando sobre dichos fenmenos, lleg a plantear la hiptesis sobre los sistemas abiertos y cerrados y sus diferencias sustanciales. Influenciado por las crticas que en aquella poca existan sobre la tendencia teorizadora de muchos bilogos, Bertalanffy present su teora en un seminario en Chicago en 1937 y no lleg a publicarla hasta finalizada la 2 guerra mundial donde ya exista un cambio en la actitud de la comunidad cientfica y las resistencias eran menores. En pocos aos se multiplicaron los estudios sobre esta teora ( T.G.S. ) en la mayora de los campos del conocimiento ( fsica, qumica, biologa, psicologa ) y en 1967 se presentaba en el mbito de la psiquiatra, en el Simposium de la APA celebrado en Chicago.

En 1954, se fund la Sociedad para la investigacin de Sistemas Generales, cuya funcin principal resida en impulsar el desarrollo de modelos tericos y la bsqueda de isomorfismos y correspondencias entre diferentes disciplinas, para promover la unidad cientfica. El Reduccionismo, lo lineal y lo individual, cedan el paso, a lo global lo circular y lo interdisciplinario, donde la TGS iba incorporando conceptos de otras disciplinas afines que se desarrollaban paralelamente ( Retroalimentacin, comunicacin, informacin ) hasta consolidarse lo que hoy se conoce como Teora Sistmica.

T. Comunicacin T. Informacin

T. Sistmica T.G.S. CIBERNETICA

!" Definicin de Sistemas

La T.G.S. define a los Sistemas como complejos de elementos interrrelacionados y establece diferencias entre los sistemas cerrados ( del mundo de la fsica y la qumica ) y los abiertos ( seres vivos, biolgicos y sociales ). Los sistemas abiertos, que mantendran un intercambio de materia, energa e informacin con el entorno, tenderan hacia una evolucin constante y un orden en su estructura, en contraposicin con los Sistemas Cerrados, en los que no habra permeabilidad con el entorno , con una tendencia a la indiferenciacin y al desorden en sus elementos.

Sistema Abierto

Sistema Cerrado

Todos los sistemas, estaran sujetos a la 2 ley de la termodinmica, segn la cual existira una magnitud llamada entropa que se correlacionara con la disminucin del orden y energa libre del sistema. En los sistemas Cerrados esta entropa aumentara progresivamente hasta llegar a lo que se conoce como equilibrio Termodinamico. Esa magnitud que enunciaba la 2 ley, la llamada entropa, daba sentido a la direccin de los procesos de la vida e introduca el factor tiempo. La entropa pues, era aquella energa que se disipaba como consecuencia de los procesos internos del sistema y que no podra volver a reutilizarse de nuevo para producir trabajo. Los sistemas abiertos, compensaran esa produccin de entropa interna, incorporando materia, energa o informacin del ambiente, es decir entropa negativa o neguentropia ( trmino acuado por Schrrdinger). Todos los sistemas biolgicos y sociales seran mas o menos abiertos y estaran capacitados para mantener un estado mas o menos constante de entropa, a base de incorporar inputs de materia energa o informacin a travs de sus limites o fronteras, para alcanzar un equilibrio dinmico constante. Esta incorporacin de energa o informacin se correspondera con un aumento del orden y diferenciacin progresiva de las partes, pero cuando esos intercambios con el entorno no produjesen cambios y transformaciones en el sistema, sino que dejasen las cosas tal como estaban, diramos que el sistema funcionara como cerrado, con una progresiva tendencia al aumento de entropa y a la indiferenciacin como consecuencia de la rigidez de sus limites, de su pobre interaccin con el ambiente, o de la aparicin de consecuencias repetitivas que impediran todo cambio o novedad.

Entropa Negativa

Si llegsemos a aislar un sistema biolgico o social y lo abandonsemos a su suerte privndole del intercambio con el entorno, se aplicara el 2 principio, llegando al equilibrio Termodinmico y a la muerte del sistema. Dentro de la Teora de Sistemas podemos diferenciar varios postulados: A Totalidad: El hecho de que el todo es mas que la suma de las partes , resumira la idea de totalidad. Los elementos de un sistema slo podran comprenderse como funciones del mismo. Cada elemento influira en los dems y sera influido por ellos y por el sistema mismo. B Proteccin y Crecimiento: Partiendo de las ideas de Cannon sobre la homeostasis, en los sistemas existiran dos tipos de fuerzas, unas encargadas de mantener la estabilidad ( homeostticas ) y otras encargadas

de adaptarse a situaciones nuevas ( morfogenticas ), permitiendo un equilibrio dinmico constante. C Causalidad Circular: Este concepto supone un cambio epistemolgico, ya que la idea de totalidad y la posibilidad de retroalimentaciones, donde los elementos del sistema se influyen mutuamente, descartan la causalidad lineal donde el pasado ya no seria tan importante. Lo importante seran los crculos viciosos que se retroalimenteran y bloquearan otras vas posibles D - Equifinalidad: Este principio incluira la idea de que, " partiendo de distintos estados iniciales los sistemas podran alcanzar las mismas metas finales ". Los sistemas abiertos no podran ser explicados en trminos de causalidad lineal ya que las circunstancias iniciales no los determinaran !" Ciberntica y Sistemas Ciberntica es una palabra que sugiri por 1 vez Wiener en 1947 para definir a la Ciencia del control y la informacin. El concepto central de la nueva epistemologa fue la idea de Circularidad que inclua todos aquellos aspectos relacionados con la retroalimentacin. Circularidad y feed back, pasaban a ser elementos comunes a todos los sistemas, y Wiener, padre de la ciberntica, los denomin fenmenos locales antientrpicos. El concepto de Feed - back rompa la idea de causalidad tradicional, en que los efectos se encadenaban de forma lineal, conduciendo inexorablemente a la descripcin de procesos circulares. En todo sistema podramos distinguir dos tipos de Retroalimentaciones A. Retroalimentaciones Negativas ( R - ) ( Feed-back - ); cuya funcin residira en controlar las desviaciones del sistemas y apoyar la estabilidad. Correspondera a las fuerzas homeostticas. ( concepto desarrollado por Wiener )

REQUILIBRIO R-

B. Retroalimentaciones Positivas ( R + ) ( Feed-back + ); cuya funcin seria facilitar el cambio y la transformacin del sistema provocando un desequilibrio en el mismo y corresponderan a las fuerzas morfogenticas. ( Concepto desarrollado por Maruyama )
R+ E R+ EQUILIBRIO

A su vez los Sistemas podran cambiar de dos maneras: A. Sustituyendo patrones individuales o funciones, y manteniendo su estructura inalterable ( cambio 1 orden ) B. Transformando las reglas y la estructura cualitativamente ( cambio de 2 orden ). Los sistemas capaces de realizar cambios cualitativos ( de 2 orden ) tendran mas facilidad de adaptarse a las variaciones del entorno, y por ende de aprender, que los sistemas que solo admitiesen cambios de 1 orden donde imperaran los Feedback negativos. Los cambios de 2 orden estaran en relacin con la aparicin de las retroalimentaciones positivas que trataran de alejar al sistema del equilibrio ( segn Prigogine ) con el consiguiente aumento de las fluctuaciones y de la posibilidad de que alguna de ellas derivase en una nueva estructura. ( Estructuras disipativas ). Segn Von Foerster, la historia de la ciberntica la podramos dividir en dos partes, a saber: A. La Ciberntica de 1 orden, que a su vez tendra dos etapas: La 1 Ciberntica, donde los estudios incidan sobre los procesos de homeostasis. Y la 2 Ciberntica, cuyo objetivo de estudio fueron los procesos de desviacin y su relacin con la morfognesis, el cambio y el desequilibrio

B. La Ciberntica de 2 orden o de los sistemas observantes, donde el acto de observar influa sobre lo observado y el observador formaba parte del sistema. Se produca un cambio en el modelo, donde el conocimiento no implicaba una correspondencia con la realidad. !" Teora de la Comunicacin El estudio de la comunicacin, entendida como intercambio de significados y smbolos entre individuos, ha sido elemento de preocupacin desde hace muchos siglos, pero es tambin a partir de la 2 guerra mundial cuando muchos investigadores de diferentes disciplinas se dedican al estudio de los variados procesos y modos de comunicacin. Como consecuencia de ello, Shannon y Weaver propusieron en 1949 un modelo de comunicacin que incida sobre los aspectos lineales y cuantitativos de la misma, considerando que para que se produjese una comunicacin deban tenerse en cuenta elementos como: Emisor, canal, contenido y receptor, incorporando posteriormente dos conceptos. Primeramente el concepto de

 Ruido( que haca referencia a las perturbaciones en la claridad de la transmisin de la informacin ), que fue asociado con la nocin de entropa de la 2 ley, ya que disminua la integridad de la comunicacin y produca desorden en los mensajes; y por ltimo el concepto de Redundancia ( repeticin de elementos dentro de un mensaje ) que trataba de evitar el fracaso en la transmisin de la informacin y se poda asimilar con entropa negativa, favoreciendo la comunicacin efectiva. En 1950, Bateson reune a un grupo de cientficos pioneros en los estudios sobre Retroalimentacin, para conseguir introducir los conceptos de Ciberntica en las ciencias sociales y obtener una mayor comprensin de los procesos de comunicacin, pasando de las concepciones cuantitativas y lineales de Shannon a visiones ms circulares y complejas. En 1951, Bateson y Ruesch publican " Comunicacin, matriz social de la Psiquiatra ", predecesor del libro de Waztlawick y Jackson " Pragmtica de la comunicacin humana " donde se presentaban las nuevas ideas sobre la comunicacin basadas en la Ciberntica y la T.G.S., y cuyo cambio fundamental resida en trasladar la unidad de estudio y anlisis al campo relacional. En este libro se planteaban diferentes axiomas, y el primero de ellos se refera a la " Imposibilidad de no comunicar ". Siempre se estara comunicando algo, sera tan imposible la " No comunicacin " como la " No conducta ". Si trasladbamos ese primer axioma a la relacin entre mdico y paciente, siempre se estara comunicando algo y tanto el paciente como el terapeuta se estaran influyendo mutuamente y constantemente en dicho proceso. Si lo aplicsemos a la relacin didctica que se produce en el aula entre profesor y alumno, la influencia entre ambos no sera unidireccional, maestro alumno, sino que tambin sera retroactiva, y ambos elementos estaran afectados mutuamente en el proceso de aprendizaje. Uno no podra no ensear y el otro no podra no aprender. Otro de los axiomas se refiere a los tipos de lenguaje: a ) Digital, que se trasmitira a travs de smbolos lingsticos o escritos y sera el vehculo del contenido de la comunicacin. b ) Analgico que vendra determinado por la conducta no verbal ( Tono de voz, gestos etc ) y sera el vehculo de la relacin en la comunicacin. Un tercer axioma se referira y nos aclarara que toda comunicacin tendra un Contenido ( Lo que decimos ), cuyo vehculo hemos visto con anterioridad que sera el lenguaje digital, y Relacin ( Cmo y a quin se lo decimos ) que usara como soporte lo analgico. Por lo tanto, al igual que los terapeutas pueden transmitir, y de hecho lo hacen, mensajes inconscientes a sus pacientes, tambin lo haran los profesores con sus alumnos. Por lo tanto se estara comunicando mucho ms de lo que conscientemente se pretendera. No solo se transmitiran contenidos o disciplinas, sino valores, creencias, formas de ver la vida, etc.

A travs de la comunicacin, todos podemos expresar nuestra forma de ser y nuestra relacin con el otro, lo cual implicara un compromiso tanto para el que manda un mensaje como para el que lo recibe, con una mayor o menor cantidad de elementos de aceptacin o descalificacin. Al igual que el 1 axioma nos recordaba que " era imposible no comunicar ", tambin " sera imposible no definir la relacin ". Cuanto ms sana fuese una relacin entre dos partes, menos energa se gastara en definir la relacin y cuanto ms disfuncional fuese, ms lucha se producira a cerca de la naturaleza de la relacin, careciendo de importancia el contenido de la misma. Ese proceso de definir la relacin, tanto teraputica como didctica, ser compartida y recproca, y se producir tanto a nivel inconsciente como consciente, con un numero determinado de elementos de aceptacin o descalificacin. En un proceso relacional ambas partes reconocern su descalificacin o su aceptacin. Si el maestro descalifica o desconfirma al alumno estar reconociendo su incapacidad como profesor y tarde o temprano todo esto afectar a la relacin y a los problemas de disciplina. La descalificacin del profesor al alumno podr tener como respuesta, tanto la aceptacin de dicha descalificacin con lo que el alumno se convierte en incapaz ( fracaso escolar ), como la no aceptacin y la lucha por la naturaleza de la relacin, apareciendo problemas de disciplina. Contenido y relacin irn unidos siempre, y problemas de un nivel podrn afectar al otro. Una relacin de confianza y de empata, como la que se produce en medicina a nivel terapetico, con capacidad para ponerse en lugar del otro y aceptar sus ideas, sera lo deseable para descubrir la verdadera relacin didctica, que pasara de ser rgidamente complementaria en las primeras fases del aprendizaje, a convertirse paulatinamente en simtrica dependiendo del grado de autonoma y diferenciacin del alumno. ( fenmeno similar al que se produce en la clnica entre terapeuta y paciente. Por ltimo, destacar que la naturaleza de la relacin depender de la " puntuacin de la secuencia de comunicacin entre los elementos ". Esta puntuacin organizar los hechos de la conducta, y la falta de acuerdo con respecto a dicha puntuacin secuencial, ser causa de conflicto en las relaciones. Cada uno de los participantes en la interaccin puntuar los acontecimientos y conductas de tal manera que uno parecer tener la iniciativa y el otro ser pasivo. Cada uno tendr una visin distinta de la secuencia, pero ambos mantendrn el crculo vicioso. A nivel terapetico lo importante ser descubrir como se mantiene el crculo ( circularidad ), no quien lo empez ( linealidad ).

La comunicacin, como conducta relacional, podr oscilar entre el acuerdo expresado claramente y el doble vnculo, ( comunicacin patolgica y paradjica que dio como resultado una teora sobre la Esquizofrenia ). Como resumen, la perspectiva sistmica, mezclando conceptos derivados de la T.G.S. y de la Teora de la Comunicacin, implicara

entender los problemas y conflictos, como perturbaciones relacionales entre los elementos de un sistema y su entorno ambiental, convirtiendo al sntoma en una metfora relacional. Este modelo, con su perspectiva circular puede permitir una nueva forma de descubrir la complejidad dinmica y evolutiva de los sistemas ( familia, aula, instituciones, etc ) distinto a todos aquellos modelos lineales, que siguen teniendo gran validez actualmente y que heredamos hace muchos siglos.