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Lenguaje 4

Gua Metodolgica

Gua complementaria para los textos Competentes


Jornalizacin trimestral, planicacin del proceso de enseanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, segn el nuevo programa MINED

rrolla Desa ncias ete comp

El Salvador Santillana/ Segundo Ciclo

ndice Presentacin y jornalizacin Planificaciones didcticas UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS Gua 1. El lenguaje oral y escrito Gua 2. El dilogo oral y escrito Gua 3. La raya o guin largo oral UNIDAD 2: RECORDEMOS Gua 4. Estrategias de lectura Gua 5. Estrategias de escritura UNIDAD 3: NARREMOS Gua 6. El diario personal: caractersticas, uso y propsito Gua 7. Los refranes Gua 8. Plural de los sustantivos terminados en z UNIDAD 4: DESCRIBAMOS Gua 9. La oracin: sujeto y predicado Gua 10. La oracin: sujeto simple y compuesto UNIDAD 5: SIGAMOS INSTRUCCIONES Gua 11. Los textos instruccionales: estructura y funcin Gua 12. Texto instruccional para experimentos Gua 13. Instrucciones para resolver tareas y exmenes escolares Gua 14. La concordancia de nmero entre el sujeto y el verbo UNIDAD 6: DISFRUTEMOS DE LA POESA Gua 15. El tono de la voz Gua 16. Sujeto tcito Gua 17. Ncleo del sujeto y ncleo del predicado UNIDAD 7: CON IMGENES Y PALABRAS Gua 18. Textos cono-verbales Gua 19. Carteles para exponer UNIDAD 8: NOS INFORMAMOS Gua 20. La noticia: estructura Gua 21. Tema de las noticias Gua 22. La conjugacin verbal en los tiempos simples del modo Indicativo Gua 23. Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural Gua 24. La carta comercial: propsito y estructura Gua 25. El texto expositivo Gua 26. Divisin del texto en prrafos

N de pgina

4 5 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

Gua 27. Conectores entre prrafos: despus de, entonces, tambin, para finalizar, en resumen Gua 28. Organizadores grficos de la informacin: red de palabras, cuadro de doble entrada y diagrama de Venn Gua 29. La ficha bibliogrfica Gua 30. Palabras con cc y sc Gua 31. Palabras con ducir UNIDAD 9: DRAMATICEMOS Gua 32. Gua telefnica Gua 33. La revista Gua 34. Palabras que se escriben con hie y hue

53 54 55 56 57 58 59 60

PRESESENTACIN
Editorial Santillana, ante la disposicin ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el anlisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares Competentes, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. En consecuencia, Editorial Santillana decide crear una gua complementaria de estudio con el propsito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedaggica nace con la intencin de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello, volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la bsqueda de informacin y procesos metodolgicos requeridos en dicho programa. De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: Jornalizacin para cada asignatura tomado en consideracin: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluacin trimestral que indica el MINED. Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje (unidades didcticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; y orientaciones metodolgicas y de evaluacin, mediante la creacin de actividades integradoras. Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial, o que necesitan ampliacin. Con este esfuerzo editorial, garantizamos el cumplimiento del programa de estudio.

JORNALIZACIN

Total horas anuales 200

Total horas semanales 5

N de unidades 9

N de horas clase por unidad 9 11 38 15 15 27 23 46 16

Unidades 1. Nos comunicamos 2. Recordemos 3. Narremos 4. Describamos 5. Sigamos instrucciones 6. Disfrutemos de la poesa 7. Con imgenes y palabras 8. Nos informamos 9. Dramaticemos

Fecha de inicio 12 enero 26 enero 10 febrero 27 abril 18 mayo 8 junio 20 julio 25 agosto 21 octubre

Fecha de finalizacin 23 enero 9 febrero 20 abril 15 mayo 5 junio 14 julio 24 agosto 20 octubre 10 noviembre

Evaluacin trimestral 21 al 24 abril

15 al 17 julio

11 al 13 noviembre

Planificacin de unidades didcticas


Unidad 1. Nos comunicamos
Competencias: Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin lectora. Expresin escrita.

Tiempo: 9 horas

Objetivos de la unidad: Diferenciar el lenguaje oral del escrito, mediante la identificacin de sus caractersticas principales, la participacin en dilogos orales y la redaccin de dilogos, con el fin de mejorar el uso del lenguaje en la comunicacin. Identificar las partes y elementos principales de los libros y el diccionario, con el fin de hacer un uso adecuado y eficaz de estos al buscar informacin para tareas escolares o resolucin de dudas de la vida cotidiana. Contenidos conceptuales El lenguaje oral y escrito. Contenidos procedimentales Diferenciacin entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito, a travs del conocimiento de sus caractersticas principales. Intervencin en dilogos orales (conversaciones), teniendo en cuenta la correcta pronunciacin y la entonacin. Lectura expresiva de dilogos escritos. La raya o guin largo y los signos de interrogacin y admiracin en los dilogos escritos. Partes y elementos de los libros. Utilizacin de la raya y los signos, de interrogacin y admiracin, al escribir dilogos. Identificacin de las partes y elementos importantes de los libros: portada, contraportada, ndice, nombre del libro, autor(es), editorial, pas o ciudad. Utilizacin del diccionario siguiendo el orden alfabtico y la palabra gua. Contenidos actitudinales Esmero al reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito. Espontaneidad al intervenir en dilogos orales. Atencin al realizar lectura expresiva de dilogos escritos. Autocorreccin al utilizar la raya y los signos de interrogacin y admiracin en dilogos que escribe. Inters al identificar las partes y elementos importantes de los libros. Atencin al utilizar el diccionario. N pg. Textos Santillana Gua de contenidos N 1 Pgs. 14 y 16 (ampliacin) Gua de contenidos N 2 Gua de contenidos N 3

El dilogo oral y escrito.

Pg. 118 Pg. 120

El diccionario. El orden alfabtico y la palabra gua.

Sugerencias metodolgicas: Organice actividades conversacionales y de juegos de roles en los que se puedan representar situaciones de comunicacin oral y escrita. Motive la lectura de dilogos en voz alta. Evale la lectura expresiva de los diferentes textos atendiendo a los signos de puntacin de la unidad. Organice actividades de produccin escrita: escritura de dilogos utilizando signos de admiracin e interrogacin, as como el guin largo para representar los personajes. Propicie la manipulacin y lectura breve de libros para conocer sus partes principales. Asigne tareas de bsqueda de palabras en el diccionario a partir de lectura de textos o para ampliar un conocimiento.

Indicadores de logro: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Expresa con esmero diferencias entre el lenguaje oral y escrito. Interviene con espontaneidad en dilogos orales. Realiza con atencin la lectura expresiva de dilogos escritos. Utiliza correctamente la raya y los signos de interrogacin y admiracin, al escribir dilogos 1.5. Identifica con inters las partes y elementos importantes de los libros. 1.6. Utiliza con atencin el diccionario, siguiendo el orden alfabtico y la palabra gua.

Actividades de evaluacin: Escritura de un dilogo. Criterios de evaluacin: Correccin: uso de guin largo y signos de interrogacin y admiracin Presentacin formal del documento: orden y aseo Ortografa Prueba de lectura oral. Criterios de evaluacin: Lectura expresiva: entonacin y pausas Pronunciacin correcta Tono adecuado de voz

50% 30% 20%

50% 25% 25%

Planificacin de unidades didcticas


Unidad 2. Recordemos
Competencias: Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin lectora. Expresin escrita.

Tiempo: 11 horas

Objetivos de la unidad: Aplicar estrategias de lectura, como la prediccin y la interrogacin, mostrando inters y motivacin por la lectura e interpretacin de diferentes textos, con el fin de autoformarse como lector. Aplicar estrategias de escritura, como la planificacin, elaboracin, revisin y edicin del texto, atendiendo a la correccin, cohesin y coherencia, para lograr una mejor expresin escrita, as como, desarrollar el gusto por la produccin de sus propios textos. Contenidos conceptuales Estrategias de lectura: prediccin, interrogacin del texto antes, durante y despus. Contenidos procedimentales Utilizacin de estrategias de lectura para la interpretacin del contenido de textos. Utilizacin de modelos para la produccin escrita de sus propios textos. Planificacin y elaboracin del escrito, atendiendo al contenido, al formato y al destinatario del texto. Revisin y edicin del escrito, atendiendo a la legibilidad, la correccin (ortogrfica y gramatical), la cohesin (el uso de conectores para la relacin de las ideas) y la coherencia (el orden de las ideas). Lectura y comprensin de fbulas utilizando variadas Gua de anlisis. Contenidos actitudinales Inters al utilizar estrategias de lectura. N pg. Textos Santillana Gua de contenidos N 4

Disposicin al utilizar modelos para la produccin escrita. Esmero al planificar y elaborar escritos. Autoexigencia en la revisin y edicin de sus propios textos. Satisfaccin al presentar sus propios textos. Inters por la lectura y comprensin de fbulas. Gua de contenidos N 5

Estrategias de escritura: planificacin, elaboracin, revisin y edicin.

La lectura de fbulas: Fbulas de Esopo. Fbulas de Flix Mara Samaniego.

Sugerencias metodolgicas: Organice ejercicios de prctica de diferentes modalidades de lectura utilizando textos variados. Propicie la realizacin de estrategias de prediccin o anticipaciones sobre el contenido de un texto. Disee ejercicios de formulacin de preguntas para anticipar el contenido de un texto. Efecte el anlisis de fbulas a partir de Gua de comprensin. Evale la produccin escrita de un texto aplicando fases de escritura. Indicadores de logro: 2.1. Utiliza con inters estrategias de lectura como la prediccin y la interrogacin para interpretar el contenido de textos. 2.2. Utiliza modelos al escribir sus propios textos. Actividades de evaluacin: Lectura de un texto Criterios de evaluacin: Aplicacin de estrategias de anticipacin Formulacin de preguntas para predecir el contenido

30% 30%

2.3. Planifica y elabora con esmero textos escritos atendiendo al contenido, al formato y al destinatario. 2.4. Revisa con esmero el contenido de su escrito atendiendo a la legibilidad, correccin, coherencia y cohesin del texto. 2.5. Presenta con satisfaccin sus propios textos escritos. 2.6. Lee y comprende fbulas

Uso de una a dos de las modalidades de lectura Respuestas correctas a preguntas de comprensin del texto Redaccin de un texto narrativo. Criterios de evaluacin: Uso de las 3 fases de escritura del texto Uso del formato de texto

20% 20%

80% 20%

Planificacin de unidades didcticas


Unidad 3. Narremos
Competencias: Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin lectora. Expresin escrita.

Tiempo: 38 horas

Objetivos de unidad: Leer y escribir textos narrativos como cuentos, fbulas, leyendas y diarios personales atendiendo la estructura y elementos particulares de cada uno, con la intencin de desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la produccin escrita. Aplicar conocimientos gramaticales y ortogrficos como los sustantivos comunes y propios, simples y compuestos; los determinantes indefinidos; el punto y el uso de la z en la formacin del plural en la produccin de textos narrativos, con la finalidad hacer uso correcto del idioma. Contenidos conceptuales La narracin. Contenidos procedimentales Narracin de sucesos y experiencias, reales o ficticias, en forma oral. Contenidos actitudinales Entusiasmo al narrar sucesos y experiencias reales o ficticias. Atencin al reconocer la estructura de textos narrativos. Inters por identificar los elementos de la narracin. Atencin al identificar sustantivos comunes y propios Entusiasmo al leer cuentos. Inters al identificar la estructura y elementos del cuento. Esmero al escribir cuentos. N pg. Textos Santillana Pg.134 Pg.138 Pgs.136, 140 Pg.60

Estructura del texto narrativo: inicio, desarrollo Reconocimiento de la estructura de textos y final. narrativos. Elementos de la narracin: el lugar, los personajes y el tiempo. Los sustantivos comunes y propios. El cuento: estructura y elementos. Identificacin de los elementos de la narracin. Identificacin de sustantivos, comunes y propios, en narraciones. Lectura expresiva de cuentos. Identificacin de la estructura y elementos del cuento. Produccin escrita de cuentos, atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes). Lectura expresiva de fbulas. Identificacin de la estructura y elementos de la fbula. Interpretacin de la enseanza o moraleja de fbulas. Produccin escrita de fbulas atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes). Utilizacin del punto y seguido, del punto y aparte, y del punto final, al escribir textos narrativos.

Pg.148

La fbula: estructura y elementos.

Entusiasmo al leer fbulas. Inters al identificar la estructura y elementos de la fbula. Esmero al interpretar fbulas. Disfrute al escribir fbulas.

Pg.150

El punto y seguido, el punto y aparte y punto final.

Autocorrreccin al utilizar el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final, al escribir textos narrativos.

Pg.34

La leyenda: estructura y elementos.

Lectura expresiva de leyendas. Entusiasmo al realizar lectura expresiva de leyendas. Identificacin de la estructura y elementos de la leyenda. Inters al identificar la estructura y elementos de la leyenda. Escritura de leyendas propias de la tradicin oral de la comunidad. Motivacin al escribir leyendas de su comunidad. Identificacin y uso de los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. Reconocimiento de las caractersticas, el uso y propsito del diario personal. Elaboracin de diarios personales. Interpretacin y memorizacin de refranes. Aplicacin de la regla sobre los sustantivos que terminan en z y hacen el plural: cambiando la z en c, agregando es. Lectura y comprensin de fbulas utilizando variadas guas de anlisis. Inters al identificar y utilizar los determinantes indefinidos. Inters al reconocer el diario personal. Motivacin por escribir su diario personal. Inters al interpretar y memorizar refranes. Autocorrreccin al escribir plurales de palabras que terminan en z. Inters por la lectura y comprensin de fbulas.

Pgs.152, 153

Los determinantes indefinidos.

Pg.76

El diario personal: caractersticas, uso y propsito. Los refranes. Plural de los sustantivos terminados en z (luz-luces; nariz-narices).

Gua de contenidos N 6 Gua de contenidos N 7 Gua de contenido N 8

La lectura de fbulas: Fbulas de Esopo. Fbulas de Flix Mara Samaniego.

Referencias metodolgicas: Motive la lectura expresiva de textos narrativos. Promueva la aplicacin de diferentes estrategias de lectura para la comprensin de textos narrativos. Ejemplifique estructuras de textos y aplicacin de esquemas para la comprensin de los mismos. Evale la produccin escrita de textos. Propicie la autorevisin y revisin cooperativa de la produccin de textos.

10

Indicadores de logro: 3.1 Narra con entusiasmo sucesos y experiencias reales o ficticias, en forma oral. 3.2 Reconoce el inicio, desarrollo y final de una narracin. 3.3 Identifica con inters los elementos de la narracin: lugar, tiempo y personajes. 3.4 Identifica sustantivos comunes y propios en narraciones. 3.5 Lee cuentos con entusiasmo y de forma expresiva. 3.6 Identifica con inters la estructura y elementos del cuento. 3.7 Escribe cuentos atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes). 3.8 Lee fbulas con entusiasmo y en forma expresiva. 3.9 Identifica con inters la estructura y elementos de la fbula. 3.10 Interpreta con esmero la enseanza o moraleja de fbulas. 3.11 Escribe fbulas atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes). 3.12 Utiliza correctamente el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final, al escribir textos narrativos. 3.13 Lee leyendas con entusiasmo y de forma expresiva. 3.14 Identifica con inters la estructura y elementos de la leyenda. 3.15 Escribe con motivacin leyendas de la tradicin oral de la comunidad. 3.16 Identifica con inters los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee. 3.17 Utiliza los determinantes indefinidos en textos narrativos que escribe. 3.18 Reconoce con inters las caractersticas, el uso y propsito del diario personal. 3.19 Escribe diariamente los acontecimientos o ancdotas ms importantes experimentados resaltando sus opiniones y reflexiones de carcter personal. 3.20 Menciona refranes y sabe interpretarlos. 3.21 Escribe correctamente los plurales de las palabras terminadas en z.

Actividades de evaluacin: Produccin escrita de un cuento. Criterios de evaluacin: Planificacin 20% Correccin 30% Presentacin 40% Apoyos grficos 10% Gua de anlisis de fbulas de Esopo. Criterios de evaluacin: Aplicacin de gua de anlisis 70% Opiniones personales y valoraciones

30%

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Planificacin de unidades didcticas


Unidad 4. Describamos
Competencias: Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin lectora. Expresin escrita.

Tiempo: 15 horas

Objetivos de la unidad: Expresar en forma oral y escrita las caractersticas de personas (retrato), as como de lugares (topografa), utilizando adjetivos calificativos, palabras antnimas y sinnimas, y determinantes demostrativos; con el propsito de desarrollar la observacin y enriquecer el vocabulario. Escribir textos utilizando el sujeto, simple y compuesto, aplicando de manera correcta la concordancia entre sustantivo y adjetivo, con el fin de mejorar la comunicacin escrita. Contenidos conceptuales La descripcin: el retrato y la topografa. La concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Los adjetivos calificativos. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales N pg. Textos Santillana Pgs.24 - 27

Expresin oral y escrita de Inters al expresar oralmente y por escrito retratos y topografas. caractersticas de personas (retratos) y de lugares (topografas). Escritura de retratos y topografas aplicando la concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y adjetivos. Utilizacin de adjetivos calificativos al realizar descripciones de personas y lugares. Identificacin y uso de los determinantes demostrativos, en textos descriptivos que lee y escribe. Identificacin y uso de sinnimos y antnimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. Atencin al aplicar la concordancia entre sustantivos y adjetivos. Esmero al utilizar diversos adjetivos calificativos para describir personas y lugares. Inters al identificar y usar los determinantes demostrativos.

Pg.72

Pgs.72, 78

Los determinantes demostrativos.

Pg.76 Esmero al identificar y utilizar los sinnimos, antnimos, adjetivos y sustantivos.

Los sinnimos y los antnimos (sustantivos y adjetivos). La oracin. Sujeto y predicado.

Pg.142

Identificacin de las partes de la Atencin al identificar las partes de la oracin. oracin (sujeto y predicado), as como de las distintas posiciones del sujeto, por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe. Ejercitacin de oraciones ubicando el sujeto en posicin inicial, intermedia y final. Identificacin y uso del sujeto simple y compuesto, a travs de lectura y Esmero al escribir oraciones ubicando el sujeto en diferente posicin. Atencin al identificar el sujeto simple y compuesto.

Gua de contenidos N 9

Sujeto simple y compuesto.

Gua de contenidos N 10

12

escritura de oraciones. La lectura de cuentos: El prncipe feliz de Oscar Wilde. Lectura y comprensin de cuentos utilizando guas de anlisis. Inters por la lectura y comprensin de cuentos.

Sugerencias metodolgicas: Organice actividades de expresin oral para realizar diferentes descripciones. Promueva actividades de lectura y comprensin de diferentes textos descriptivos. Motive la produccin escrita de textos narrativos atendiendo a las fases de planificacin, correccin y presentacin. Evale la redaccin de textos utilizando aspectos gramaticales como: sujeto, predicado y determinantes. Indicadores de logro: 4.1 Expresa de manera oral y escrita retratos y topografas de su entorno. 4.2 Escribe retratos y topografas aplicando la concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y adjetivos. 4.3 Utiliza con esmero diversos adjetivos calificativos al describir personas y lugares de su entorno. 4.4 Identifica y utiliza con inters los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. 4.5 Utiliza sinnimos y antnimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que lee y escribe. 4.6 Identifica el sujeto y el predicado en oraciones de textos que lee y escribe. 4.7 Escribe con esmero oraciones ubicando el sujeto en posicin inicial, intermedia y final. 4.8 Identifica y utiliza sujeto simple y compuesto al leer y escribir oraciones. Actividades de evaluacin: Prueba oral. Criterios de evaluacin: Tono de voz alto Pronunciacin correcta Detalles en la descripcin Participacin Redaccin de un retrato. Criterios de evaluacin: Redaccin Ortografa Organizacin de la informacin Presentacin del escrito Contenido

20% 20% 40% 20%

20% 20% 30% 10% 20%

13

Planificacin de unidades didcticas


Unidad 5. Sigamos instrucciones
Competencias: Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin lectora. Expresin escrita.

Tiempo: 15 horas

Objetivos de la unidad: Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos, as como resolver tareas escolares y exmenes atendiendo a su estructura y funcin; siguiendo de manera ordenada los pasos, a fin de obtener los resultados esperados de actividades de la vida diaria. Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados registrando en orden los pasos, con el objetivo de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Inters al reconocer la estructura y funcin de los textos instruccionales. Atencin al seguir instrucciones para experimentos. Esmero al escribir textos instruccionales relacionados con experimentos realizados. Atencin y esmero al seguir instrucciones para resolver tareas escolares y exmenes. Atencin al aplicar la concordancia de nmero entre el sujeto y el verbo. N pg. Textos Santillana Gua de contenidos N 11

Los textos instruccionales: estructura y Reconocimiento de la estructura de los textos funcin. instruccionales (ttulo, materiales, procedimiento o pasos a seguir) y su funcin. Texto instruccional: instrucciones para Lectura y seguimiento de instrucciones escritas para experimentos. realizar experimentos. Elaboracin de textos instruccionales, despus de realizar experimentos. Instrucciones para resolver tareas y exmenes escolares. La concordancia de nmero entre el sujeto y el verbo. Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y exmenes. Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia de nmero (singular/plural) entre el sujeto y el verbo de la oracin.

Gua de contenidos N 12 Gua de contenidos N 13 Gua de contenidos N 14

Sugerencias metodolgicas: Promueva el seguimiento de instrucciones orales. Incite la lectura de textos instruccionales para resolver tareas. Motive la experimentacin de actividades a partir de la lectura de textos instructivos. Evale la redaccin de procesos de experimentos a partir de la prctica. Indicadores de logro: 5.1 Identifica con inters la estructura y funcin de los textos instruccionales. 5.2 Lee y sigue instrucciones escritas al realizar experimentos. 5.3 Escribe con esmero textos instruccionales de experimentos realizados. 5.4 Sigue con esmero instrucciones orales y escritas al resolver tareas escolares y exmenes. 5.5 Escribe textos y oraciones aplicando la concordancia de nmero entre el sujeto y el verbo de la oracin. Actividades de evaluacin: Prueba oral. Criterios de evaluacin: Seguimiento de instrucciones Realizacin correcta de la actividad Formulacin de preguntas

40% 30% 20%

Experimento a partir de la lectura de instrucciones.

14

Criterios de evaluacin Lectura comprensiva Realizacin de la actividad Procesamiento de la informacin escrita para realizar la actividad

20% 50% 30%

15

Planificacin de unidades didcticas


Unidad 6. Disfrutemos de la poesa
Competencias: Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin lectora. Expresin escrita.

Tiempo: 27 horas

Objetivos de la unidad: Leer y recitar textos poticos, con entonacin y ritmo adecuados, atendiendo a las estrofas, los versos y la rima, a fin de desarrollar el gusto esttico por la poesa. Escribir poemas cortos teniendo en cuenta su estructura, para plasmar su imaginacin creadora y sus aptitudes artstico-literarias. Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado, as como de la divisin silbica y tildacin, a fin de mejorar la comunicacin escrita. Contenidos conceptuales El poema. El tema. Contenidos procedimentales Lectura de poemas, en voz alta, aplicando la entonacin y el ritmo adecuados. Identificacin del tema que trata el poema. Identificacin de las estrofas, los versos y la rima que componen un poema. Escritura de poemas de una o dos estrofas, utilizando los elementos principales del poema: estrofa, verso y rima. Identificacin e interpretacin de metforas en poemas. Escritura de metforas a partir de modelos. Identificacin de la personificacin en poemas. Contenidos actitudinales Esmero al leer poemas. Inters al identificar el tema en poemas. Esmero al identificar la estructura de poemas. Disfrute al escribir poemas. Pgs.162 -164 Pg.162 N pg. Textos Santillana

Estructura del poema: estrofa, verso y rima.

Figuras literarias: la metfora, la personificacin.

Atencin al interpretar metforas en poemas que lee. Motivacin al escribir metforas. Esmero al identificar la personificacin en poemas.

Pg.166

La divisin silbica. El acento en las palabras agudas, graves y esdrjulas. La tildacin de las palabras esdrjulas, agudas y graves. El tono de la voz. Sujeto tcito.

Divisin silbica de palabras monoslaba, bislaba, Empeo en realizar correctamente la divisin trislaba y polislaba. silbica. Clasificacin de palabras en agudas, graves y esdrjulas, segn el acento o slaba tnica. Esmero al clasificar de palabras segn el acento. Pg.96 Pg.96 Gua de contenidos N 15 Gua de contenidos N 16

Tildacin de palabras esdrjulas, graves y agudas, Atencin en la tildacin correcta de palabras. segn la regla ortogrfica. Uso de diferentes tonos de voz, segn la intencin comunicativa. Uso del sujeto tcito en composiciones que produce de forma oral y escrita. Esmero al usar diferentes tonos de voz segn la situacin comunicativa. Esmero al utilizar correctamente el sujeto tcito en textos que escribe.

16

Ncleo del sujeto y ncleo del predicado. La lectura de poesa: Sol de Cario (Antologa potica) Maura Echeverra.

Identificacin del ncleo del sujeto y del predicado en oraciones. Lectura y comprensin de poemas del libro Sol de Cario.

Atencin al identificar el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado en oraciones. Motivacin e inters por la lectura de poemas.

Gua de contenidos N 17

Referencias metodolgicas: Lectura y declamacin de poesa. Desarrollo de Gua de anlisis de poesa. Produccin escrita de textos con correccin ortogrfica. Talleres de poesa. Indicadores de logro: 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 Actividades de evaluacin: Revisin del cuaderno. Lee con esmero y en voz alta poemas atendiendo a la pronunciacin y entonacin adecuadas. Criterios de evaluacin: Identifica con inters el tema que trata en poemas que lee. Apuntes completos de informacin Identifica con esmero la estructura de poemas, atendiendo al nmero de estrofas y de versos. Anlisis de poesa marcada en textos poticos Seala y menciona las palabras que riman en los versos. Orden y aseo Escribe poemas de una o dos estrofas eligiendo de manera libre el tema y el nmero de versos por estrofa. Desarrollo de un taller de produccin escrita de poemas. Identifica e interpreta metforas en poemas. Criterios de evaluacin: Escribe metforas a partir de modelos. Participacin en la lectura y anlisis de Identifica con esmero la personificacin en poemas. muestras poticas Divide las palabras en sus slabas constitutivas. Realizacin de ejercicios preliminares Clasifica con esmero las palabras segn el acento. de escritura Tilda segn la regla ortogrfica las palabras esdrjulas, graves y agudas. Escritura de textos poticos Usa diferentes tonos de voz segn la situacin comunicativa. Usa el sujeto tcito de forma correcta en textos que escribe. Identifica el ncleo del sujeto y ncleo del predicado en oraciones.

40% 30% 20%

20% 50% 30%

17

Planificacin de unidades didcticas


Unidad 7. Con imgenes y palabras
Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

Tiempo: 23 horas

Objetivos de la unidad: Interpretar el contenido de los textos cono-verbales, como: mapas de ubicacin, carteles e historietas, con el fin de conocer su funcin orientadora, informativa, divertida y crtica, segn el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria. Producir textos cono-verbales, como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta los aspectos caractersticos de cada uno de ellos, as como los aspectos gramaticales y ortogrficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula. Contenidos conceptuales Textos cono-verbales: mapas de ubicacin. Carteles para exposicin: partes, elementos (grficos y textuales) y caractersticas. Historieta: elementos (personajes, vietas, globos, onomatopeyas) y caractersticas. Oraciones interrogativas y exclamativas. Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo). Determinantes cardinales y determinantes ordinales. Determinantes posesivos. Contenidos procedimentales Lectura de mapas de ubicacin, relacionando la simbologa utilizada con su respectivo significado. Lectura de carteles cono-verbales identificando el emisor, el destinatario y el propsito de stos. Elaboracin de historietas cono-verbales, sobre temas de cualquier clase, tomando en cuenta sus partes, elementos y caractersticas. Reconocimiento de los elementos y caractersticas de las historietas. Elaboracin de historietas, tomando en cuenta los elementos y las caractersticas que las constituyen. Contenidos actitudinales Atencin al leer mapas de ubicacin. Atencin al leer textos cono-verbales. Inters en elaborar carteles cono- verbales. N pg. Textos Santillana Gua de contenidos N 18 Gua de contenidos N 19 Pgs.69, 83, 97, 111

Inters al identificar los elementos y caractersticas de las historietas. Entusiasmo por elaborar historietas.

Identificacin y uso de las oraciones interrogativas y Esmero en diferenciar claramente las exclamativas, utilizando correctamente los signos de oraciones interrogativas de las exclamativas. puntuacin. Uso de los pronombres personales y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura. Lectura y escritura de determinantes cardinales hasta el cuarenta, y determinantes ordinales hasta el vigsimo. Lectura y escritura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. Uso correcto de determinantes posesivos en textos que escribe. Atencin al utilizar correctamente los pronombres personales. Esmero al leer y escribir determinantes cardinales y ordinales en diversos textos. Inters al utilizar de manera correcta los determinantes posesivos en textos que escribe.

Pg.114

Pg.64

Pg.76

Pg.76

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La lectura de novelas: El libro de la selva de Rudyard Kipling.

Lectura y comprensin de novelas utilizando variadas guas de anlisis.

Inters por la lectura y comprensin de novelas.

Sugerencias metodolgicas: Motive la lectura y simulacin de uso de textos cono-verbales. Induzca la produccin de texto cono-verbales. Proponga la lectura e investigacin bibliogrfica sobre las historietas. Revise la produccin escrita de textos donde utilice determinantes, pronombres y signos de puntuacin. Indicadores de logro: 7.1 Lee mapas de ubicacin relacionando la simbologa utilizada con su significado. 7.2 Lee textos cono-verbales de manera correcta. 7.3 Elabora carteles cono-verbales tomando en cuenta sus partes, elementos y caractersticas. 7.4 Identifica los elementos caractersticos de las historietas. 7.5 Elabora historietas de cuatro vietas tomando en cuenta sus elementos y caractersticas. 7.6 Identifica y escribe oraciones interrogativas y exclamativas utilizando correctamente los signos de puntuacin. 7.7 Utiliza con atencin y de manera correcta los pronombres personales y las variantes pronominales de primera persona del singular al escribir historietas y otros textos. 7.8 Lee y escribe determinantes cardinales hasta el cuarenta y determinantes ordinales hasta el vigsimo. 7.9 Lee y escribe textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. 7.10 Usa correctamente los determinantes posesivos al escribir textos diversos. 7.11 Lee y comprende novelas. Actividades de evaluacin: Prueba. Criterios de evaluacin: Interpretacin de historietas Uso de determinantes, pronombres y signos de puntuacin Participacin Elaboracin de un texto cono-verbal. Criterios de evaluacin: Ortografa Organizacin de la informacin Apoyo grfico Contenido

50% 30% 20%

10% 30% 40% 20%

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Planificacin de unidades didcticas


Unidad 8. Nos informamos
Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

Tiempo: 46 horas

Objetivos de la unidad: Leer y conocer los textos informativos y su divisin en prrafos, para detectar las ideas principales y mejorar la comprensin lectora de los mismos; fijndose en los conectores entre prrafos, para asegurar la coherencia entre los mismos. Producir textos informativos, como noticias y cartas, tomando en cuenta su estructura particular y su divisin en prrafos; utilizando adems, de manera correcta, los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretrito utilizando la terminacin aba. Utilizar organizadores grficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para ordenar informacin extrada de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de contenidos de diferentes asignaturas del currculo escolar. Contenidos conceptuales La noticia: estructura. Contenidos procedimentales Comprensin de la informacin explcita en las noticias a partir de las preguntas: qu, cmo, dnde y cundo. Identificacin de las partes principales de una noticia. Identificacin de los diferentes temas de la noticia: deportivos, sociales, cientficos, culturales y econmicos. Produccin de noticias escritas sobre lo que sucede en la escuela, en la comunidad o el pas, eligiendo los temas de inters. Reconocimiento del verbo como palabras que indican accin y agrupacin de los mismos por sus terminaciones en ar, er, ir. Conjugacin de los tiempos verbales simples del modo Indicativo. Utilizacin de los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en ar, er, ir en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. Contenidos actitudinales Esmero en la comprensin de la informacin de noticias. Atencin al identificar las partes principales en noticias. Valoracin de la informacin variada que presentan las noticias. Esmero al escribir noticias de variados temas de inters. Inters en el conocimiento de los verbos, como una clase de palabras que indican acciones. Inters al conjugar verbos en los diferentes tiempos verbales de modo Indicativo. Esmero al escribir textos utilizando los tiempos verbales simples del modo Indicativo. Atencin al utilizar adecuadamente las diferentes personas gramaticales. Empeo por utilizar b en la terminacin aba del pretrito de los verbos. N pg. Textos Santillana Gua de contenidos N 20

Temas de las noticias.

Gua de contenidos N 21

El verbo.

Pg.86

La conjugacin verbal en los tiempos simples del modo Indicativo (presente, pretrito, copretrito, futuro y condicional)

Gua de contenidos N 22 Gua de contenidos N 23 Pg.186

Uso correcto de las personas gramaticales en la Las personas gramaticales: primera, conjugacin verbal, al escribir noticias. segunda y tercera del singular y del plural. Identificacin y uso de la b en la terminacin aba Uso de b en la terminacin aba del pretrito de los verbos terminados en ar. del pretrito de los verbos terminados en

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(Saltaba, compraba, jugaba, paseaba). La carta comercial: propsito y estructura.

ar, al escribir palabras y textos. Elaboracin de cartas comerciales que expresan diferentes situaciones, teniendo en cuenta su propsito y estructura. Esmero en la elaboracin de cartas comerciales. Atencin al usar los dos puntos en textos que escribe. Inters en la utilizacin de adverbios en oraciones y textos como cartas y noticias. Inters por la lectura de textos informativos. Gua de contenidos N 24 Pg.48 Pg.100 Gua de contenidos N 25 Gua de contenidos N 26 Gua de contenidos N 27

Uso de los dos puntos: despus del Utilizacin de los dos puntos despus del saludo saludo en las cartas y en enumeracin de las cartas y antes de hacer enumeraciones. anunciada. Los adverbios de tiempo, lugar y cantidad. Identificacin y uso de adverbios (tiempo, lugar y cantidad) en oraciones y textos cortos. El texto informacin cientfica. (Texto expositivo) Divisin del texto en prrafos. Ideas principales. Lectura y comprensin de textos de informacin cientfica relacionados con las otras asignaturas del currculo. Identificacin del nmero de prrafos de los diferentes textos informativos. Deteccin de la idea o ideas principales de cada prrafo. Utilizacin de los conectores textuales entre prrafos para guardar la coherencia del texto. Lectura e interpretacin de informacin presentada a travs de redes de palabras. Elaboracin de redes de palabras, a partir de la lectura de diferentes textos. Lectura e interpretacin de la informacin presentada en los diagramas de Venn. Elaboracin de diagramas de Venn, a partir de textos informativos e inters para los estudiantes.

Inters por identificar los prrafos de un texto. Esmero en identificar la(s) idea(s) principales de cada prrafo. Empeo en utilizar los conectores textuales y su utilidad. Atencin e inters por interpretar informacin, contenida en redes de palabras. Empeo en elaborar redes de palabras. Curiosidad por comprender la informacin contenida en los diagramas de Venn. Inters y esmero por elaborar diagramas de Venn.

Conectores textuales entre prrafos: despus de, entonces, tambin, para finalizar, en resumen. Organizadores grficos de la informacin: red de palabras, cuadros de doble entrada y el diagrama de Venn.

Gua de contenidos N 28

El peridico: textos informativos y partes principales.

La ficha bibliogrfica de contenido.

Inters por identificar los diferentes tipos de Uso y lectura de cuadros de doble entrada para textos que presentan los peridicos. resumir informacin. Inters por conocer las diferentes secciones Identificacin de textos informativos en el de un peridico. peridico: noticias, opiniones, anuncios, avisos, cartas, historietas, esquelas mortuorias, cartelera televisiva y cinematogrfica, etctera. Reconocimiento de las diferentes secciones que Inters elaborar una ficha de contenido y presenta un peridico: noticias nacionales e bibliogrficas. internacionales, editoriales, social, deportiva, etctera. Elaboracin de fichas bibliogrficas de

Pg.122

Gua de contenidos N 29

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contenido, con las ideas principales sobre un texto ledo o un tema investigado. Uso de la g y sus diferentes reglas ortogrficas. Uso de la v en las terminaciones de adjetivos (avo, ave, eva, eve, evo, ivo) y sus excepciones. Palabras con cc y sc Palabras que terminan con ducir y su respectivo pasado. Identificacin y uso de g en diferentes situaciones comunicativas. Identificacin y uso de muchos adjetivos que terminan en avo, ave, eva, eve, evo, ivo, en textos que escribe. Identificacin y uso de palabras que se escriben con cc y sc internamente. Atencin al escribir correctamente palabras que inician con g. Inters en identificar y escribir v en muchos adjetivos que lo requieren Inters por comprender y usar palabras que internamente se escriben con cc y sc. Pg.144

Pg.172 Gua de contenidos N 30 Gua de contenidos N 31

Empeo en usar correctamente g o j en Identificacin y uso de palabras que terminan con ducir y su modificacin en el pasado, ya sea palabras que terminan en ducir y se con j y g. modifican en su pasado.

Sugerencias metodolgicas: Promueva actividades de lectura y procesamiento de informacin en sntesis para apoyar la comprensin de textos: con apoyos grficos. Simule situaciones de comunicacin en la que se utilicen textos informativos. Proponga la produccin escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia, cohesin y correccin de un texto.

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Indicadores de logro: 8.1 Identifica con esmero la informacin explcita en las noticias: qu sucedi, cmo, dnde y cundo. 8.2 Nombra las partes principales de una noticia. 8.3 Reconoce el tema de varias noticias de manera acertada, despus de leer solamente el ttulo o toda la noticia. 8.4 Escribe noticias tomando en cuenta las partes principales de stas y eligiendo un tema. 8.5 Nombra verbos y los agrupa segn las terminaciones ar, er, ir. 8.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo Indicativo y en las diferentes personas gramaticales, en textos informativos que escribe. 8.7 Utiliza los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos terminados en ar, er, ir en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos. 8.8 Usa las diferentes personas gramaticales en la elaboracin de noticias. 8.9 Utiliza correctamente b en la terminacin aba del pretrito de los verbos terminadas en ar al escribir palabras o textos. 8.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propsito y todos los elementos que intervienen en su estructura. 8.11 Escribe dos puntos despus del saludo, en las cartas, y antes de hacer una enumeracin. 8.12 Identifica y utiliza adverbios de tiempo, lugar y cantidad en oraciones y pequeos textos. 8.13 Lee y explica con sus propias palabras lo que entiende acerca de textos de informacin cientfica que lee. 8.14 Identifica correctamente el nmero de prrafos de un texto informativo. 8.15 Identifica la idea principal de cada prrafo de un texto informativo de tres prrafos cortos. 8.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los prrafos de textos que escribe. 8.17 Lee e interpreta redes de palabras, relacionadas con textos informativos sencillos. 8.18 Elabora redes de palabras a partir de textos que lee. 8.19 Lee e interpreta la informacin presentada en los diagramas de Venn. 8.20 Elabora diagramas de Venn con textos informativos sencillos y de inters personal. 8.21 Utiliza cuadros de doble entrada para resumir informacin. 8.22 Identifica los principales tipos de textos que presentan los peridicos. 8.23 Seala las diferentes secciones que componen un peridico. 8.24 Elabora fichas bibliogrficas sobre el contenido de textos ledos o temas investigados. 8.25 Escribe g en dictados de palabras o en textos cuyas palabras llevan g. 8.26 Escribe v en dictados de palabras o textos cuyas palabras, siendo adjetivos terminan en avo, ave, eva, eve, evo, ivo. 8.27 Escribe correctamente palabras que internamente llevan cc y sc. 8.28 Escribe correctamente el palabras que terminan en ducir y su pasado se modifica con g o j.

Actividades de evaluacin: Proyecto de comprensin de textos. Criterios de evaluacin: Utilizacin de grficos Identificacin de idea central del prrafo Respuesta correcta a preguntas de comprensin literal e inferencial Redaccin de un texto informativo. Criterios de evaluacin: Redaccin Ortografa Organizacin de la informacin Presentacin del escrito Contenido

30% 20% 50%

20% 20% 30% 10% 20%

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Planificacin de unidades didcticas


Unidad 9. Dramaticemos
Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

Tiempo: 16 horas

Objetivos de la unidad: Participar en dramatizaciones utilizando la expresin y lenguaje corporal, as como la creatividad e imaginacin; a fin de favorecer una mejor comunicacin en el aula y la escuela. Asimismo, fomentar el gusto por las representaciones teatrales. Leer y escribir textos dramticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos, con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor. Leer Gua telefnicas y revistas a fin de obtener informacin necesaria para resolver dudas, ampliar informacin u obtener datos telefnicos importantes. Contenidos conceptuales La dramatizacin: expresin oral y corporal. Textos dramticos. Contenidos procedimentales Participacin en dramatizaciones de situaciones, reales o imaginarias, en la que se ponga de manifiesto la expresin oral y la expresin corporal. Lectura en voz alta de textos dramticos, utilizando la diccin y entonacin correctas; adecuando la voz, lo mejor posible, a los personajes representados. Contenidos actitudinales Inters al participar en dramatizaciones de diverso tipo. Esmero en leer textos dramticos, en voz alta, con la diccin y entonacin correctas. N pg. Textos Santillana Pg.182

Pg.178

Los elementos principales de los textos dramticos: personajes, lugar y tiempo. Estructura del texto dramtico. Dilogos y escenas.

Identificacin de los elementos de los textos dramticos. Esmero al identificar los elementos principales de textos dramticos. Identificacin de la estructura de los textos dramticos, Inters por el conocimiento de la estructura y para una mejor comprensin de los mismos. de los textos dramticos. Escritura de textos dramticos utilizando la estructura y Motivacin por escribir textos dramticos. el dilogo. Identificacin y uso de puntos suspensivos en textos dramticos. Utilizacin de la gua telefnica para obtener informacin de telfonos y direcciones. Utilizacin de la b al escribir palabras con las combinaciones silbicas br, bl. Identificacin de la informacin de revistas. Identificacin y uso de la h en palabras que inician con hie y hue en oraciones y textos que lee y escribe. Lectura y comprensin de novelas utilizando variadas Gua de anlisis. Atencin en el uso de los puntos suspensivos en textos dramticos. Inters en el uso de la gua telefnica. Atencin al escribir de manera correcta palabras con las combinaciones silbicas br, bl. Inters al identificar informacin de revistas. Inters y esmero en utilizar h en palabras que inician con hie y hue. Inters por la lectura y comprensin de novelas.

Pg.176

Pgs.178-180

Uso de los puntos suspensivos. La gua telefnica. Uso de la b: br, bl. La revista. Palabras que se escriben con hie y hue. La lectura de novelas: Platero y yo de Juan ramn

Pg.48 Gua de contenidos N 32 Pg.186 Gua de contenidos N 33 Gua de contenidos N 34

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Jimnez. Sugerencias metodolgicas: Realice dramatizaciones, lectura de textos dramticos. Proponga actividades de escritura creativa, bsqueda de informacin en revistas. Indicadores de logro: 9.1 Participa en dramatizaciones de su inters acompaando su expresin oral con la expresin corporal adecuada. 9.2 Lee textos dramticos en voz alta, con una buena diccin y entonacin. 9.3 Identifica los elementos del texto dramtico: lugar, tiempo y personajes. 9.4 Identifica la estructura formal de un texto dramtico y su recurso ms importante: el dilogo. 9.5 Escribe textos dramticos utilizando la estructura y el dilogo. 9.6 Identifica y usa los puntos suspensivos en oraciones y textos dramticos. 9.7 Utiliza la gua telefnica para obtener informacin de telfonos y direcciones. 9.8 Escribe b correctamente en palabras que llevan las combinaciones silbicas br, bl. 9.9 Identifica la informacin que contienen diferentes revistas. 9.10 Utiliza h en palabras que inician con hie y hue en textos que escribe. Actividades de evaluacin: Representacin de un drama. Criterios de evaluacin: Tono alto de voz Pronunciacin correcta Memorizacin del parlamento Elementos de apoyo (vestuario, escenografa) Escritura de un texto. Criterios de evaluacin: Redaccin Ortografa Organizacin de la informacin Presentacin del escrito Contenido

20% 20% 40% 20%

20% 20% 30% 10% 20%

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Gua de contenidos N 1 Unidad 1. Nos comunicamos

El lenguaje oral y el lenguaje escrito

As nos expresamos La comunicacin es un acto en el cual se interacta con otras personas para expresar ideas, sentimientos o gustos. Las principales formas de comunicacin se dan con el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Cuando se utiliza el lenguaje se ponen en prctica las cuatro habilidades: hablar y escuchar (propias del lenguaje oral) y, leer y escribir (propias del lenguaje escrito). Cada tipo de lenguaje tiene sus propias caractersticas: Lenguaje oral Es una comunicacin inmediata. El emisor y receptor estn en el mismo lugar al mismo tiempo. La comunicacin es mayormente auditiva aunque con apoyo visual como gestos y ademanes. Es una comunicacin momentnea, existe mientras las personas estn hablando. Lenguaje escrito Comunicacin diferida. El emisor o el que escribe no necesariamente comparte ni el tiempo ni el lugar con su lector o receptor. La comunicacin es visual. Es una comunicacin duradera; media vez est escrita, el mensaje permanece.

Actividades
1. Organzate en equipo y dramaticen dos situaciones de comunicacin: una oral y otra escrita. 2. Ilustra diferentes situaciones comunicativas, orales y escritas, que se practican a diario. 3. Elabora un esquema y coloca las diferencias entre lenguaje oral y escrito.

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Gua de contenidos N 2 Unidad 1. Nos comunicamos

El dilogo oral y escrito

El primer da de clases Era una maana soleada. Por la ventana del aula se vean los rboles del patio, verdes y frondosos. Alejandro, el profesor tena frente a l, sus nuevos alumnos! - Buenos das, bienvenidos dijo el profesor-. Me llamo Alejandro y espero que aprendamos mucho juntos y que la pasemos bien. -Buenos das dijo Irene- Bienvenido a esta escuela. - Aunque la mayora de ustedes se conocen, tenemos un compaero nuevo Qu les parece si nos conocemos? Todos, uno a uno dijeron sus nombres, las cosas que les gustaban -Me llamo Hugo. Vine de San Miguel con mi familia dijo el nio nuevo. - Bienvenido dijo Luis- Estamos contentos de conocerte.

A compartir mensajes El dilogo es la forma de comunicacin que ms se utiliza en la vida cotidiana. Se conoce tambin como conversacin. Para realizar los dilogos o conversaciones y que se d una buena comunicacin, existen normas importantes. El dilogo oral presenta algunas diferencias con respecto al dilogo escrito: Dilogo oral Espontaneidad e intercambio inmediato de ideas. Uso de elementos de apoyo, como gestos y ademanes, para mostrar expresividad. Dilogo escrito Textos estructurados por persona. El que lee un dilogo lo hace de manera ms pausada leyendo todo el texto que corresponde. Uso de aspectos gramaticales, como: signos de interrogacin y admiracin, guiones para marcar tonos o expresividad.

Actividades
1. Lee con expresividad el texto El primer da de clases. Haz pausas y tonos de voz, segn corresponde a cada personaje. 2. Forma equipos de cuatro miembros y representen dilogos extrados de alguna obra. 3. Redacta dilogos breves y lelos ante la clase. Haz uso de la entonacin y pausas necesarias; no olvides respetar los turnos de cada personaje. 4. Elabora una lista de las principales caractersticas que se observan al leer un dilogo y al realizar un dilogo oral.

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Gua de contenidos N 3 Unidad 1. Nos comunicamos

La raya o guin largo oral

El disfraz David se disfraz de robot con los objetos que haba en el desvn de la abuela, luego se mir frente al espejo y Ay! grit el nio. Rpidamente, la abuela fue a ver qu pasaba. Qu sucede, hijo? pregunt la abuela Qu te ocurre? Parezco un verdadero robot! dijo David asustado Hasta me doy miedo. Clmate, tu disfraz es magnfico dijo la abuela Vas a impresionar a todos en la fiesta de disfraces.

Los guiones nos dicen mucho La raya o guin largo () sirve de signo de apertura y cierre, para separar un elemento o enunciado. Algunos de los usos ms importantes son: Para sealar cada una de las intervenciones de un dilogo, sin mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde. Ejemplo: Llamar al doctor. De acuerdo, pero hazlo rpido. Para introducir o encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. Ejemplo: Ay! grit el nio. Qu sucede, hijo? Pregunt la abuela Qu te ocurre? Ay, mam! dijo molesto el tlacuache Es que nunca podr ser grande?

Actividades
1. Lee en forma expresiva el texto El disfraz. 2. Forma equipo de trabajo y lean algunos fragmentos de textos de tu libro. 3. Selecciona de alguna obra un dilogo y marca con color anaranjado los guiones largos que han sido utilizados para sealar las participaciones de los personajes y de color morado, los guiones largos que han sido utilizados para sealar las participaciones del narrador. 4. Redacta un texto breve donde hayan dilogos. Verifica el uso correcto de los guiones largos para determinar los dilogos de los personajes y las participaciones del narrador.

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Gua de contenidos N 3 Unidad 1. Nos comunicamos

Los signos de admiracin e interrogacin

Expresemos con signos nuestras ideas y sentimientos Los signos de interrogacin y exclamacin permiten identificar algunos de los cambios de entonacin que se realizan durante la lectura. Los signos de exclamacin (!) se utilizan en la escritura para sealar que en una frase u oracin se expresan sentimientos o estados de nimo, como: alegra, asombro, dolor Ejemplo: Mi beb dio su primer paso! Adems, los signos de exclamacin se usan a veces en las oraciones imperativas al dar rdenes o hacer un ruego. Ejemplo: Por favor, llmame maana! Los signos de interrogacin (?) se utilizan cuando se quiere realizar una pregunta, ya sea en pequeas frases u oraciones. Ejemplo: Un libro?, dnde?, cunto cuesta ese juguete? Tanto los signos de exclamacin como los de interrogacin deben escribirse al principio y al final de la oracin.

Actividades
1. Lee el siguiente texto con la entonacin adecuada. Luego, subraya con rojo las preguntas y con verde las frases admirativas: - Sabes qu volc la barca? - Cundo? - Ayer. - Qu raro! Esa barca es nueva. Por qu se volc? - Estaba en la barca; y Nidia, que estaba nadando, se quiso montar. Entonces le grit: Va llena!. Y una ballena que pasaba por all crey que la estaba llamando y empuj la barca 2. Forma equipo y escoge un fragmento de texto. Marca las frases u oraciones que contengan signos de interrogacin o admiracin y luego, lelo al pleno enfatizando la entonacin. 3. Describe en tu cuaderno algunas situaciones comunicativas haciendo uso de los signos de admiracin e interrogacin.

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Gua de contenidos N 4 Unidad 2: RECORDEMOS Es divertido leer

Estrategias de lectura

Cul es tu propsito? Las personas practican la lectura con diferentes propsitos, por ejemplo: para estudiar, para el trabajo, para divertirse o para contribuir al descanso. Es importante tener claro para qu se lee, porque de eso depende la modalidad de lectura que se realiza y las estrategias que se ocupan para una mejor comprensin. Cules son algunas modalidades? Algunas de las modalidades de lectura ms frecuentes son: Lectura rpida: consiste en revisar un texto sin leerlo todo, con el fin de encontrar datos especficos. Por ejemplo: cuando se ve un peridico rpidamente y se busca un tema en particular, solamente se va dando una lectura veloz enfocndose en los ttulos principales o en frases clave. Lectura exploratoria: consiste en leer un texto para conocer el tema central observando sus elementos ms importantes, como: las ilustraciones o fotografas que acompaan un captulo, el ndice de un libro o las palabras destacadas. Lectura profunda: consiste en leer atentamente un texto varias veces analizando sus ideas ms relevantes. Lectura de repaso: consiste en releer un texto que ya se ha estudiado, con el propsito de refrescar y retener la informacin asimilada con anterioridad.

Comprueba Cuando ests leyendo en silencio comprueba si ests moviendo los labios. Si lo haces es porque no lees muy bien y lo haces lentamente; por lo tanto, debes esforzarte en mejorar tu lectura.

Cul es tu estrategia? Una de las estrategias de lectura ms importante es la de elaborar predicciones y anticipaciones. Esto consiste en adelantar el contenido de un texto previo a su lectura. Algunos elementos que nos permiten elaborar nuestras predicciones y anticipaciones sobre un texto son: Ttulos y subttulos: estos elementos te adelantan la idea central del texto o de un segmento del mismo. Ilustraciones o fotografas: las imgenes que acompaan los textos generalmente estn relacionadas directamente con este o amplan la informacin. Conocimientos o experiencias personales: es importante realizar asociaciones del contenido con algo que previamente se conoce, as se ampla el marco de referencia.

Actividades
1. Forma equipo y escoge una lectura de tu libro; luego, aplica las cuatro modalidades de la lectura a partir de las preguntas claves: cuntos nombres de personajes aparecen? y qu libros hablan sobre un tema de naturaleza? 2. Utiliza una lectura de tu libro y realiza anticipaciones a partir de varios elementos del texto.

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Gua de contenidos N 5 Unidad 2. Recordemos

Estrategias de escritura

Lo que se piensa se escribe El proceso de escritura tiene varias fases: Planificacin: se piensa qu tipo de texto se escribir, a quin ir dirigido, qu mensaje se dir. Se busca una estrategia para hacer una planificacin del escrito como: lluvia de ideas, un cuadro sinptico, mapa de personajes, guin preliminar o un modelo de otro escrito. Redaccin: es el primer borrador o escrito completo del texto; en l se toma en cuenta, principalmente, que lleve toda la informacin necesaria y que presente los elementos ms importantes. Correccin y presentacin: en esta etapa se hace una correccin segn los elementos que debe llevar el texto. Algunos criterios para revisar el texto pueden ser: ortografa, puntuacin, uso de maysculas y redaccin.

Posteriormente se trabaja en la presentacin del texto, en la que se puede revisar: Escritura legible. Respeto de los mrgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. Indicacin de dnde empieza cada prrafo, por medio de la sangra o espacio superior al margen izquierdo. Orden y limpieza.

Actividades
1. Redacta un texto a partir de un tema de tu inters, como: un juego favorito, un deporte preferido o un da de vacaciones. Apyate en preguntas claves como: quin es el personaje principal? a quin va dirigido el mensaje? Y qu se va a contar? 2. Forma equipo e intercambien el texto elaborado, hagan una revisin de los aspectos formales: - Escritura legible. - Respeto de los mrgenes: arriba-abajo e izquierda-derecha. - Indicacin de dnde empieza cada prrafo por medio de la sangra o espacio superior al margen izquierdo.

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Gua de contenidos N 6 margen izquierdo. - Orden y limpieza. Unidad 3: NARREMOS

El diario personal: caractersticas, uso y propsito

8 de diciembre Hoy ha sido un da fantstico. Esta maana, los nios de cuarto hemos ido a una excursin a un parque nacional. El profesor nos pidi que no hablramos alto ni cantramos, para no molestar a los animales. Gracias a eso Hemos visto a una iguana! Y ella ni siquiera se ha dado cuenta de que estbamos all. Qu alegra me ha dado verla! Cuntame como te ha ido El diario personal es un texto que narra los principales acontecimientos de una persona, quien escribe los principales acontecimientos cotidianos y sus reflexiones, ideas o sentimientos. Sus caractersticas principales son: Se registra la fecha. Narra sucesos o ancdotas personales. Se escribe en primera persona; por ejemplo: Este da, qu alegra me ha dado verla! Es de carcter personal; por lo tanto, hay que respetar si alguien no desea mostrarlo. El diario ha sido escrito por diferentes personajes a travs de la historia. Muchos de esos relatos ficticios o reales ayudan a comprender dichos sucesos. Algunos de estos personajes fueron marinos, aventureros o miembros de expediciones. La principal funcin del diario se dio como memoria histrica. En la actualidad es comn que nios y jvenes utilicen el diario como una manera particular de expresar por escrito sus ideas, con una intencin de memoria personal. Para escribir un diario pueden seguirse algunos pasos importantes: Planificacin: anotar las cosas ms importantes que han ocurrido. Redaccin: escribir un borrador a partir de las preguntas claves: qu pas?, qu acciones se realizaron?, qu sentimientos experimentaron? Correccin y presentacin: revisin del escrito para no cometer faltas ortogrficas y trasladar la informacin a un cuaderno que ser el diario personal.

Actividades
1. Lee, con la entonacin adecuada, el texto 8 de diciembre y aplica la comprensin con preguntas como: de quin es el escrito?, qu da se escribi la pgina?, qu se escribi ese da? y cmo se sinti el narrador? 2. Conversa con tus padres y solictales te cuenten una experiencia importante que hayan vivido. Comparte dicha experiencia con tus compaeros y compaeras. 3. Implementa la escritura de tu diario personal.

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Gua de contenidos N 7 Unidad 3. Narremos

Los refranes

A buen entendedor...

Los refranes son frases populares que instruyen, ensean y aconsejan. Constituyen un gran tesoro de nuestra cultura tradicional, pues en sus frases breves se encierra buena parte de la sabidura de los pueblos. Tradicionalmente, han sido frases que reflejan alguna realidad o alguna verdad, que pueden aplicarse a diferentes situaciones. Por lo tanto, hay personas que opinan que los refranes nos hablan de verdades de la vida. Suelen ser frases en verso, o al menos con cierto ritmo, que las hace fcil de memorizar. Se transmiten oralmente de generacin en generacin. Existen diferentes versiones, segn los pueblos; pero, esencialmente transmiten el mismo significado. Por ejemplo: A caballo regalado no le mires el diente. A caballo dado, no hay que mirar la boca. A caballo regalado no le mires el dentado. Lo ms importante de los refranes est en interpretar lo que quieren decir en relacin a situaciones de la vida cotidiana; por lo tanto, son un elemento importante de sabidura popular, adems del desarrollo de la interpretacin que se puede adquirir a partir de la lectura de este tipo de texto. Algunos ejemplos de refranes: Cuando el gato est ausente, los ratones se divierten. Agua que no has de beber, djala correr. Cuanto ms tienes ms quieres. Errar es humano, perdonar es de sabios. Por la noche todos los gatos son pardos.

Cien refranes, cien verdades. Decir refranes es decir verdades. Quien habla por refranes es un saco de verdades.

Haz bien sin mirar a quien.

Actividades
1. Elabora un breve listado de refranes que conozcas. Responde oralmente sobre el significado de cada uno de ellos. 2. Forma equipo y apliquen el significado de un refrn a diferentes situaciones de la vida cotidiana.

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Gua de contenidos N 8 Unidad 3. Narremos

Plural de los sustantivos terminados en z

Nota meteorolgica Ayer, por fin, llovi en El Salvador. Seguro que muchos campesinos dedicados al cultivo del maz vieron felices, cmo el agua regaba sus campos. Para los prximos das se espera que llueva ms veces y termine por fin la sequa.

Plural de sustantivos terminados en z

El plural de las palabras terminadas con z

se escribe con c y se agrega es

Por ejemplo: lpiz = lpices raz = races

Actividades
1. Lee el texto Nota meteorolgica. 2. Escribe los singulares de las palabras felices y veces, y el plural de la palabra maz. 3. Forma equipo y elaboren un listado de 10 palabras que terminan en z y a la par escribe su plural. 4. Deduce, con la ayuda de tus compaeros y compaeras de equipo, la regla de los plurales terminados en z. Comprtela con la clase. 5. Reescribe en tu cuaderno la siguiente frase y transforma las palabras terminadas en z a su respectivo plural (aplica la regla): Durante la clase de Ciencias Naturales, los estudiantes llevaron una lombriz, una avestruz y una codorniz, parecieronHasta el momento todas las personas las buscan desesperadamente. 6. Escribe a la par de cada adjetivo el sustantivo terminado en z que corresponde (ver ejemplo): a. maduro = madurez d. cndido = b. exquisito = e. redondo = c. pesado = f. srdido =

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Gua de contenidos N 9 Unidad 4. Describamos

La oracin: sujeto y predicado

Formemos oraciones con sujeto y predicado Qu es el sujeto? En la oracin: Ana toca el tambor, se dice algo de Ana. En todas las oraciones se dice algo de una persona, animal o cosa. Esa persona, animal o cosa de quien se dice algo es el sujeto de la oracin. Ejemplo: Ana toca el tambor. (Ana es el sujeto de la oracin)
(sujeto)

El rbol es hermoso. (El rbol es el sujeto de la oracin)


(sujeto)

Qu es el predicado? En la oracin: Los nios estn felices, decimos algo acerca de los nios (estn felices); lo que decimos en una oracin acerca del sujeto se llama predicado. Ejemplo: Los nios estn felices. (estn felices es el predicado).
(predicado)

Los pjaros cantan alegremente. (cantan alegremente es el predicado).


(predicado)

Actividades
1. Pasa al frente y expresa una frase interesante de un compaero o compaera. Por ejemplo: Ana habla ingls, Martn juega ftbol. Identifica en cada frase el sujeto y el predicado. 2. Elabora 10 oraciones e identifica el sujeto y el predicado. Apyate en las preguntas: de quin se habla? y qu se dice del sujeto? 3. Observa las acciones que realizan: alumnos, alumnas, profesores, vendedores, etctera, de tu centro educativo y construye oraciones creativas que lleven sujeto y predicado.

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Gua de contenidos N 10 Unidad 4. Describamos Simples y compuestos

La oracin: sujeto simple y compuesto

El colegio sigue igual. Parece que nadie ha cambiado. Los nios y los profesores somos los mismos de siempre. En el mismo lugar estn los pupitres y las aulas. Lo que si ha cambiado es que Ya estamos en cuarto grado!

Recordemos que el sujeto es aquello del cual se dice algo. Por ejemplo: El colegio sigue igual.
(sujeto)

Esta oracin tiene solo un sujeto y posee nicamente un ncleo, que es la palabra colegio; que a su vez es un sustantivo; por lo tanto, se llama: sujeto simple. Cuando en un sujeto se encuentran varios ncleos, se forma una oracin con un sujeto compuesto. Ejemplo: El profesor y la alumna conversaron amenamente.
(ncleo 1) (sujeto) (ncleo 2)

Tambin la posicin del sujeto puede variar y encontrarse en medio o al final de la oracin. Por ejemplo: Por la maana caminaron mis abuelos y mis tos.
(sujeto) (ncleo 1) (ncleo 2)

Actividades
1. Copia el prrafo de arriba y subraya las oraciones que contenga. Scalas aparte en orden. 2. Escribe 10 oraciones utilizando sujetos simples y sujetos compuestos (pueden ir al principio o al final de la oracin). 3. Organzate en equipo y redacta un texto breve en el que se describa a dos personas de tu grupo; utiliza oraciones con sujeto simple y sujeto compuesto, ya sea ubicados al principio o al final de dichas oraciones.

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Gua de contenidos N 11 Unidad 5. Sigamos instrucciones

Los textos instruccionales: estructura y funcin

Sigamos instrucciones Al realizar actividades, muchas veces es preciso seguir una serie de pasos. Las indicaciones en las que se enumera en orden esos pasos se llaman: instrucciones. El texto instruccional o instructivo es un material escrito que contiene, paso a paso, las explicaciones detalladas para realizar una tarea, como por ejemplo: instalar un aparato electrodomstico, practicar algn deporte, armar un juguete, preparar un plato de comida, tomar un medicamento, llenar una hoja bancaria, responder un cuestionario, etctera. En los textos instruccionales siempre hay palabras clave que le permiten al lector seguir el orden correcto y que entienda con facilidad lo que se est explicando: Accin: conectar, batir, pulsar, oprimir, etctera. Se utilizan en: instructivos, para instalar electrodomsticos, en recetas, para armar un juguete, etctera. Lugar: a la derecha, a la izquierda, en la cadera, gira a la derecha, etctera. Son utilizados generalmente al realizar ejercicios o al dar una direccin. Orden: primero, a continuacin, por ltimo, paso 1, paso 2, segundo, en tercer lugar, etctera. Los pasos tambin pueden estar numerados o indicados en letras. No seguir las instrucciones puede causar: Confusin a la hora de hacer una actividad. Prdida de tiempo. Accidentes. Que el resultado no sea el esperado. Otro elemento importante en los textos instruccionales es el recurso necesario para realizar la actividad. As, en algunos casos se le llama: materiales, ingredientes, componentes, etctera. Adems, muchos textos instruccionales estn acompaados de ilustraciones para facilitar la comprensin del proceso a seguir y del resultado o producto que se quiere obtener.

Actividades
1. Forma pareja y redacten las instrucciones para realizar una actividad deportiva. 2. Lee algn texto instruccional cientfico. Explica si las instrucciones son claras y porqu.

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Gua de contenidos N 12 Unidad 5. Sigamos instrucciones

Texto instruccional: instrucciones para experimentos

Pesa o no pesa? Materiales: 1 palo de madera de unos 60 cms. 2 globos de la misma forma y tamao. 1 metro de pabilo (mecha encerada). Procedimiento: 1 Anudar el extremo del pabilo o mecha en el centro del palo de madera. . 2 Inflar los dos globos por igual. . 3 Atar los globos a cada extremo del palo, con pabilo. . 4 Pinchar uno de los globos .
(Respuesta: al reventar uno de los globos, el palo de madera se inclina hacia el extremo del globo restante, pues al estar lleno de aire ste es ms pesado)

Observa y responde: a. Cul globo pesa ms? b. Sigue la lectura del texto En orden y paso a paso y responde: pesa o no pesa el globo? Explica por qu? En orden y paso a paso Los textos instruccionales para experimentos, regularmente se encuentran en textos cientficos y enciclopdicos. Su funcin principal es la de brindar el proceso para la realizacin de experimentos. La comprensin y el seguimiento de los pasos definidos son importantes para conseguir el efecto o producto deseado. Tambin, escribir los propios textos instruccionales de experimentos que hayan realizado los estudiantes es parte importante del proceso de escritura; pues, en primer lugar ayudan a sistematizar el proceso seguido y en segundo lugar apoyan en la produccin escrita de los textos propios.

Actividades
1. Redacta una normativa de tres acciones y actitudes que debemos seguir al realizar experimentos. Acciones actitudes ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Realiza, en equipo, un experimento sencillo. Escribe los pasos para realizar dicho experimento. Recuerda colocarle: Titulo del proyecto o experimento: _____________________________________________________ Objetivo: _________________________________________________________________________

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Instrucciones para resolver tareas y exmenes escolares _________________________________________________________________________ Unidad 5. Sigamos instrucciones

Gua de contenidos N 13

Antes de leer; piensa qu insectos conoces. Lee en silencio: Los insectos tienen un cuerpo dividido en tres partes: cabeza, trax y abdomen; en la cabeza poseen un par de antenas. Casi todos los insectos tienen tres pares de patas, muchos insectos adultos tienen alas.

Dibuja un insecto siguiendo los pasos: a. Dibuja tres valos. b. Dibuja las patas y las antenas. c. Dibuja las alas.

Preparmonos para tareas y exmenes La realizacin de tareas y exmenes exige de que haya una buena comprensin de lo que se debe hacer. Es comn encontrar que los estudiantes no han desarrollado de manera correcta sus exmenes o sus tareas escolares, precisamente porque no se han ledo las instrucciones o porque se leyeron de manera superficial sin dedicar tiempo a la comprensin. Algunas ideas importantes para mejorar en la resolucin de tareas y exmenes: Leer completamente las instrucciones. Preguntar para ampliar la informacin. Guardar silencio para evitar distracciones y concentrarse en la tarea a realizar. Organizar las ideas para desarrollar la actividad. Tambin, para realizar tareas en casa se necesita: Un ambiente sin distracciones. Organizar todos los recursos a utilizar. Buscar toda la informacin necesaria. Leer bien la tarea y seguir todas las indicaciones para realizarla.

Actividades
1. Escribe, paso a paso, las acciones que realizas para preparar un examen exitoso. Socialzalo con tus compaeros de equipo. 2. Anota por orden de importancia las situaciones que consideras te ocasionan dificultades para preparar tus tareas. Conversa con tus compaeros la forma de solucionarlas.

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Gua de contenidos N 14 Unidad 5. Sigamos instrucciones

La concordancia de nmero entre el sujeto y el verbo

Fuego en el bosque! El bosque est ardiendo! El resplandor del fuego hace dao a la vista. La temperatura es muy alta. El fuego se extiende tambin por el suelo. El humo ahoga la vida que hay en el bosque. Manuel llam a los bomberos. l es el guardabosque. Los bomberos llegan y apagan el fuego con sus potentes mquinas.

Concordancia de nmero entre sujeto y verbo La oracin est formada por una o varias palabras que expresan una idea completa. La oracin consta de dos partes: el sujeto y el predicado. El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo en la oracin. El predicado es lo que se dice del sujeto. Ejemplos: Los rboles arden.
(sujeto) (predicado)

El sujeto y el predicado siempre deben tener concordancia en persona y nmero. Ejemplos: Persona: La maana est iluminada. (singular) Nmero: Los nios y las nias vendrn temprano maana. (plural)

Actividades

1. Lee el texto de forma expresiva. 2. Responde en tu cuaderno, a partir del texto Fuego en el bosque, las siguientes preguntas: qu se dice del bosque?, qu se dice del fuego?, qu se dice de Manuel?, qu se dice de los bomberos? 3. Subraya, con distinto color, los sujetos y los predicados que se encuentran en dicha lectura; luego, copia en tu cuaderno las oraciones formadas. 40

Gua de contenidos N 15 Unidad 6. Disfrutemos de la poesa

El tono de la voz

El tono de la voz La comunicacin consiste en transmitir a una o ms personas un mensaje. En las diversas situaciones comunicativas orales el tono de voz, la entonacin, la pronunciacin y los gestos varan segn cada circunstancia. As, si se habla con un compaero no se hace de la misma forma que si se habla con una persona extraa.

El heredero La pulga y el piojo por fin se casaron y en luna de miel, en barco zarparon. Un lindo crucero que les regalaron; Miami, Puerto Rico, Aruba y Barbados. Despus de dos meses, ellos regresaron, y vemos al piojo algo preocupado. La seora Pulga, muy quedo le ha hablado: Te tengo una bomba, estoy en estado!. Busquemos un nombre para bautizarlo y a nuestros amigos hay que consultarlos. Montada en un mango, susurra la iguana: El nombre ms lindo, es el de Viviana.

El tono de voz puede ser bajo, cuando Ivn Prez Rossi se susurra al hablar en secreto o para no interrumpir a otras personas; medio, cuando se conversa de manera normal en la casa o la escuela; o alto, cuando se hace una exposicin en pblico o cuando se grita. El uso de diferentes tonos de voz tambin transmite un significado, como por ejemplo: de autoridad, de tranquilidad, de mandato o de ruego. Al leer cuentos o recitar poemas se pueden hacer cambios en el tono de la voz, para hacer nfasis en algn sentimiento o emocin que se quiera transmitir o para dar una intencin distinta al significado de una frase o palabra.

Actividades
1. Organzate en equipo y realicen los ejercicios que representan alguna situacin comunicativa; utilicen los diferentes tonos de voz segn cada contexto: Una empleada le solicita a su jefe aumento de sueldo. Un seor denuncia un desperfecto de un producto en el almacn que lo compr. Una familia desayuna junta en casa un domingo. Un poltico pronuncia un discurso. Una amiga le cuenta un secreto a su mejor amigo. 2. Lee, en voz alta, el poema El heredero y modela el tono de voz que se debe utilizar al dirigirse al pblico. 3. Prepara, con tus compaeras y compaeros de equipo, una exposicin de algn tema de inters social.

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Gua de contenidos N 16 Unidad 6. Disfrutemos de la poesa

Sujeto tcito

Reconozcamos al sujeto Recordemos que sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo en una oracin.

Une con lneas los pronombres personales de la izquierda con las formas verbales de la derecha, segn corresponda: t ellos nosotros l yo patin escuchaste trazaron iremos trabajar yo l nosotros t ustedes bailarn toqu leste limpiamos come

Escribe un sujeto por cada predicado. Utiliza nombres propios o pronombres personales: ________reparamos la puerta. ________bailarn en el concurso. ________haremos una cancin. ____________participarn en la obra. ____________comprar un cuaderno. ____________nadaron en el lago.

El sujeto de una oracin puede ser tcito o explcito. Es tcito cuando no aparece expresado, es decir, que se sobreentiende. Ejemplo: Construimos una piscucha. (El sujeto que se omite puede ser nosotros). Esta clase de sujeto de utiliza cuando en una oracin anterior se ha nombrado al sujeto. Tambin se le llama sujeto morfolgico. Es explcito cuando se puede identificar a simple vista. Ejemplo: Los nios juegan en el parque.

Actividades
Forma equipo de tres miembros y trabajen en lo siguiente: Redacten 10 oraciones usando sujeto tcito (escriban cada uno entre parntesis). Elijan un captulo de alguna obra e identifiquen en ella oraciones que contengan sujeto tcito. Luego, transcrbanlas al cuaderno (mnimo 10 oraciones). 42

Gua de contenidos N 17 Unidad 6. Disfrutemos de la poesa

Ncleo del sujeto y ncleo del predicado

Ncleo del sujeto y ncleo del predicado


Sopla el viento

La oracin es una palabra, o un conjunto ordenado de palabras, que expresa una idea con sentido completo. Las dos partes de la oracin son sujeto y predicado. El sujeto es la persona, animal u objeto que realiza la accin; es de quien se habla. Puede aparecer al principio, en medio o al final de la oracin. Ejemplos: - El nio est durmiendo. - Cada vez que come el beb se alegra. - En el patio cantaban alegremente los gallos.

Te gusta el viento? El viento es el aire que se mueve. A veces es tan suave que parece que te acaricia. Otras veces sopla ms fuerte y parece que estuviera jugando a despeinarte. Es molestoso y juguetn. En los mares clidos del mundo se forman los vientos ms fuertes de todos: los huracanes, tifones y ciclones. Estos vientos van acompaados de tormentas y son tan fuertes que levantan olas ms altas que un edificio de cinco pisos. Nuria Roco, La ciencia nos habla de el clima.

El predicado es lo que se dice del sujeto. Est formado por el resto de palabras que no forman parte del sujeto. Ejemplos: - El nio est durmiendo. - Cada vez que come el beb se alegra. - En el patio cantaban alegremente los gallos. Tanto el sujeto como el predicado tienen una palabra que es la ms importante. En cada una se llama ncleo. El ncleo del sujeto es el sustantivo y el ncleo del predicado es el verbo. Ejemplo: El nio
(NS) (NP)

est durmiendo.
(predicado)

(sujeto)

Actividades
1. Lee, de manera expresiva, el texto Sopla el viento. Subraya las oraciones que contenga el texto. Luego, cpialas en tu cuaderno y escribe por cada una: sujeto, ncleo del sujeto, predicado y ncleo del predicado. 2. Organzate en equipo y redacten cinco oraciones; subrayen sus respectivos ncleos.

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Gua de contenidos N 18 Unidad 7. Con imgenes y palabras

Textos cono-verbales: mapas de ubicacin

Seales y smbolos de ubicacin Diariamente se recibe informacin de mltiples imgenes que se encuentra alrededor. Las seales son avisos o indicaciones que transmiten un mensaje importante cuando no es posible que lo recibamos verbalmente, por ejemplo, en las carreteras y calles existen diferentes seales visuales. Los smbolos son imgenes que expresan una idea, por ejemplo, la institucin denominada Cruz Roja Internacional puede representarse con una cruz roja sobre un fondo blanco. Los mapas de ubicacin son una representacin grfica de un lugar; estn acompaados de smbolos que permiten una mejor comprensin del espacio que representan. As, algunos de los smbolos utilizados son: iglesia, monumento, mirador, telfono, restaurante, estacin de gasolina, etctera. Existe diversidad de mapas, como los de carreteras, los tursticos, los de un centro comercial, entre otros.

Actividades
1. Organzate en equipo y conversa sobre las mltiples seales y smbolos que se encuentran alrededor del lugar donde vives y estudias. 2. Identifica algunos lugares en un mapa de tu comunidad; utiliza elementos como: colores, letras o smbolos. 3. Elabora un mapa de ubicacin de los lugares ms importantes del municipio o departamento donde vives.

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Gua de contenidos N 19 Unidad 7. Con imgenes y palabras

Carteles para exposicin: partes, elementos y caractersticas

Para que se vea y lea El cartel expositivo es el medio por el cual se da a conocer una informacin de algn tema asignado y/o especfico. Apoyan la presentacin de una idea, explican, ilustran o resumen alguna informacin que se quiere dar. Puede contener las siguientes partes: imgenes, textos breves, esquemas, diagramas y cuadros comparativos o sinpticos. Puede referirse a distintos temas, como por ejemplo: sociales, culturales, ecolgicos, lingsticos, econmicos, financieros, biolgicos, qumicos, etctera. Posee como caractersticas principales: 1. Usa recursos grficos para acompaar la informacin. 2. Presenta la informacin de manera sencilla y clara. 3. Utiliza frases atractivas y sugerentes. 4. Emplea distintos tamaos y diseos de letras para llamar la atencin. 5. Requiere de recursos nemotcnicos para sintetizar la informacin (estos ayudan a recordar por medio de la memoria visual). El cartel expositivo puede servir en la clase para apoyar la presentacin de un tema cuando te toca exponerlo o tambin para dar alguna informacin importante relacionada con el mbito de tu centro escolar.

Actividades
Organzate en equipo de cuatro miembros y sigan las siguientes indicaciones: 1. Elaboren un cartel expositivo que tenga como objetivo promover la campaa contra las drogas. Luego, debern presentarlo a sus compaeros y compaeras la siguiente clase. 2. Coloquen la siguiente informacin en un cartel expositivo y no olviden incluir sus cinco caractersticas: El Salvador es un pas densamente poblado y con poco espacio territorial. Est dividido en 14 departamentos y 262 municipios. Su capital es San Salvador, donde viven ms de medio milln de personas; tambin estn otras ciudades ms importantes, como: Santa Ana, con 200 mil habitantes, y San Miguel, con 183 mil. En el pas se distinguen cuatro regiones geogrficas: Regin costera del Pacfico. Regin de la cadena volcnica. Regin montaosa del norte. Meseta central. Durante el ao se pueden distinguir dos estaciones climticas: poca lluviosa (de mayo a septiembre) y poca seca (de octubre a abril).

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Gua de contenidos N 20 Unidad 8. Nos informamos

La noticia: estructura

Por primera vez, una tortuga marina ser monitoreada va satlite


La noche del 26 de agosto, en la playa Las Bocanitas de La Paz, bajo la tenue luz de luna, decenas de tortugas salieron, como todas las noches de la poca lluviosa, para anidar. Los huevos quedaron semienterrados en la arena y las nuevas madres, en medio del cansancio y de la desorientacin, fueron inspeccionadas por un equipo especial, para encontrar la ms adecuada para la misin. Una de ellas, la Golfina ms grande, fue la elegida para ser la primera tortuga que sera monitoreada va satlite en las aguas del Ocano Pacfico. Desde hace semanas la Caribbean Conservation Corporation (CCC), una ONG con una larga trayectoria mundial en el tema de investigacin y conservacin de tortugas, y Arenas del Pacfico, empresa dedicada al desarrollo de bienes inmuebles, se empearon en la bsqueda de esta tortuga con un caparazn adecuado, para colocarle un transmisor GPS que enve seales para la conservacin de esta especie en el pas.

La noticia La noticia es un texto en el que se informa sobre un hecho actual. Se puede leer en los peridicos, pero tambin es transmitida por la radio y la televisin. Entre las caractersticas que debe poseer una noticia se encuentran: Debe ser de inters para la comunidad. Tiene que referirse a un hecho reciente. Debe presentar el suceso de forma objetiva, ajustndose estrictamente a lo que ocurri y sin expresar la opinin del redactor. Debe contestar estas preguntas: qu sucedi?, cmo sucedi?, dnde ocurri?, quin lo hizo?, cundo pas?, por qu ocurri? Hay que diferenciar entre noticia e informacin. En el peridico, por ejemplo, se puede hallar informacin sobre el pronstico del tiempo, listas de espectculos o resultados deportivos, etctera. En este caso, no se trata de noticias porque no resean un suceso ni tampoco contestan las preguntas que toda noticia debe responder. Estructura de la noticia Titular: es una frase que resume o sintetiza la informacin de la noticia. Entrada o entradilla: consiste en una sntesis de la noticia que se presenta en una breve explicacin del contenido. Es una ampliacin del titular con datos precisos sobre la noticia. Cuerpo: es el texto completo y narra los acontecimientos respondiendo a las preguntas qu sucedi?, cmo sucedi?, dnde ocurri?, quin lo hizo?, cundo pas?, por qu ocurri?

Actividades

1. Analiza, en equipo, la noticia presentada y resalten sus partes principales. Luego, respondan en el cuaderno: qu sucedi?, cmo sucedi?, dnde ocurri?, quin lo hizo?, cundo pas?, por qu ocurri? 2. Redacta una noticia referida a diferentes temas: medio ambiente, deportes, sociales y economa. Toma en cuenta criterios como: ttulo interesante, puntuacin correcta y palabras bien escritas. 46

Gua de contenidos N 21 Unidad 8. Nos informamos


"Podemos tomar mal parada a su defensa"

Tema de las noticias

El DT cree que la necesidad que tiene Surinam de ganar le abre las puertas a la Selecta para el triunfo
Ganarle 5-0 a Hait no ha puesto en las nubes a Carlos De los Cobos, seleccionador nacional, pero s cree que con base en el trabajo realizado por sus muchachos se puede obtener un triunfo ante Surinam, tomando en cuenta los resultados de ellos y los nuestros. "Nos espera un partido complicado porque Surinam no tiene otra alternativa ms que ganar, si quiere aspirar a seguir vivo en sus posibilidades de clasificacin", dice el timonel nacional tras el empate que obtuvo el rival en Hait (2-2) y la derrota sufrida el mircoles ante Costa Rica (7-0). No por sus nmeros -nada favorables- se debe de confiar la Selecta y relajarse en Paramaribo maana. Y es que el primer juego de Surinam en casa es "todo o nada", ya que perder significara ir diciendo adis, y un triunfo de El Salvador lo afianzara en el segundo lugar rumbo a la hexagonal final.

Informmonos Existen diferentes tipos de noticias. La clasificacin de ellas puede hacerse a partir de distintos criterios: a) Segn el lugar donde ocurre el hecho de la noticia: nacional o internacional. b) Segn el tipo de informacin que dan: de situacin, de sumario, cronolgicas, etctera. c) Segn la el estilo de la informacin: objetiva, amarilla. d) Segn el tema que tratan: polticos, cientficos, deportivas, etctera. Algunos de los principales temas que tratan las noticias de los peridicos salvadoreos son: Deportivos: trata de los acontecimientos de los distintos deportes, deportistas y actividades deportivas nacionales e internacionales. Sociales: presenta la informacin de los eventos y actividades de la sociedad. Culturales: da a conocer la informacin sobre actividades del mbito artsticocultural, as como de los diferentes personajes del que hacer cultural como artistas plsticos, msicos, bailarines, actores de teatro. Econmicos: presentan la informacin de carcter financiero. Cientficos: trata de informacin de actualidad cientfica como investigaciones y descubrimientos.

Actividades

1. Lee, en silencio, la noticia de esta pgina y escribe en tu cuaderno su idea principal. Escribe entre parntesis el tipo de noticia que es. 2. Elabora un esquema de los diferentes tipos de noticias tomando en cuenta los cuatro criterios que se mencionan en el contenido. 3. Redacta, en equipo, noticias del acontecer escolar y presntalas en afiches. 4. Investiga diferentes noticias y clasifcalas en un cuadro, segn los diferentes temas que se han estudiado en este contenido. 47

Gua de contenidos N 22 Unidad 8. Nos informamos

La conjugacin verbal en los tiempos simples del modo Indicativo

Expresemos acciones El verbo es una palabra que expresa accin. Cada verbo tiene diferentes formas de presentarse en una oracin o en un prrafo; por ejemplo saltar, si sucedi el da anterior dira salt y si fuera a suceder maana dira saltar. El conjunto de todas las formas en que se expresa un verbo se llama: conjugacin. Los modos que se utilizan para nombrar el verbo pueden ser: indicativo, subjuntivo e imperativo. Las formas verbales pueden estar en nmero singular o plural, segn las personas que realizan la accin. El modo indicativo Este tiene diez tiempos diferentes: cinco simples y cinco compuestos. Tiempos simples del modo indicativo

Tiempos simples del modo Indicativo


Presente canto cantamos cantas cantis canta cantan Pretrito Perfecto Simple cant cantamos cantaste catasteis cant cantaron Pretrito Imperfecto cantaba cantbamos cantabas cantabais cantaba cantaban Futuro cantar cantaremos cantars cantaris cantar cantarn Condicional cantara cantaramos cantaras cantarais cantara cantaran

Presente: indica que la accin expresada por el verbo se da en la poca misma en que se habla. Ejemplo: Yo canto. Pretrito perfecto simple: indica una accin que ha ocurrido en el pasado. Ejemplo: Ayer cant en este escenario. Pretrito imperfecto: indica la duracin en el pasado. Ejemplo: Yo cantaba en este escenario. Futuro: indica acciones que se van a realizar. Ejemplo: Yo cantar maana. Condicional: indica una accin futura respecto a otra accin posible. Ejemplo: Yo cantara si vinieras temprano.

Actividades
1. Elige, de tu libro, un texto breve en el que se encuentren conjugaciones verbales en tiempos simples del modo indicativo; marca con lpiz los verbos encontrados y analiza en qu tiempo se encuentran. 2. Escribe 3 verbos por cada tiempo simple del modo indicativo. 3. Conversa, con tus compaeros y compaeras de equipo, sobre una situacin comunicativa para analizar los pretritos, como por ejemplo: un abuelo que cuenta de qu jugaba cuando era nio y luego comenta que hizo recientemente. 4. Redacta un texto breve, de tu inters, utilizando correctamente los verbos de los tiempos simples del modo indicativo. 48

Gua de contenidos N 23 Unidad 8. Nos informamos

Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural

Las personas de los verbos Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona. Las formas verbales que pueden acompaar a los pronombres yo, nosotros o nosotras estn en primera persona. Por ejemplo: yo celebro, nosotros celebramos. Las formas verbales que pueden acompaar a los pronombres t y ustedes estn en segunda persona. Por ejemplo: t celebras, ustedes celebran. Las formas verbales que pueden acompaar a los pronombres l, ella, ellos, ellas estn en tercera persona. Por ejemplo: ella celebra, ellos celebran. Las personas de los verbos tambin se ubican segn el nmero, as: Persona 1 2 3 Singular Yo T l / ella Plural Nosotros Ustedes (Vosotros) Ellos / ellas

Cada persona gramatical pone la accin en relacin a los elementos de la comunicacin: Primera persona: emisor o hablante (yo, nosotros) Segunda persona: receptor (t, usted, ustedes) Tercera persona: otra persona a la que el hablante se refiere sin ser emisor o receptor (l, ella, ellos, ellas). Subraya los pronombres personales pertenece: Nosotros fuimos a la playa. Yo compr los regalos para l. Ellas trabajan en el hospital. T fuiste de paseo. l estuvo enfermo. y, a la par, escribe a que persona

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

Actividades
1. Escribe en tu cuaderno dos verbos y conjgalos en singular y en plural, por cada persona gramatical. 2. Identifica, en un fragmento de alguna obra, 10 verbos conjugados y menciona qu persona gramatical se est utilizando en cada uno de ellos. 3. Redacta brevemente un tema de tu inters en el que se utilices, de manera correcta, las diferentes personas gramaticales. 49

Gua de contenidos N 24 Unidad 8. Nos informamos

La carta comercial: propsito y estructura

El Texto epistolar El texto epistolar es un texto en el que se enva a alguien un mensaje escrito, con el fin de informar hechos, solicitar o reclamar acerca de algo; ejemplos: la carta y la solicitud (empleo, beca, prstamo, etctera). Al igual que cualquier otro texto, una carta posee una estructura ms o menos fija y consta, al menos, de los siguientes elementos: Lugar y fecha en que se escribe la carta. Saludo. Se menciona el destinatario y se le saluda. Cuerpo. Es la parte donde se desarrollan los puntos a tratar. Despedida, que puede ser corts o afectuosa. Firma.

Sonsonate, 16 de junio de 2008 Respetables seores: Les escribo para notificarles que recib su correspondencia en donde se me informa que he sido el ganador de un viaje a Esquipulas primer premio del concurso, el cual ha sido fijado para el 15 del mes entrante; pero no podr realizarlo en esa fecha y quisiera pedirles si me otorgan la posibilidad de posponer el viaje para los ltimos das del siguiente mes. Esperando una respuesta favorable de su parte, me despido atentamente.

Jos Ricardo Daz

Existen diferentes tipos de cartas, entre ellas estn las familiares y las comerciales. La carta comercial tiene como propsito la comunicacin de dos o ms empresas comerciales o bien una empresa con una persona. A diferencia de cartas personales, las cartas comerciales poseen un esquema ms rgido y un lenguaje ms estndar. Una carta comercial se compone de: Membrete, lugar y fecha, direccin del destinatario, y saludo. El cuerpo de la carta, que es la parte ms importante. Se compone de tres partes: una introduccin, un ncleo y una conclusin. El cierre de la carta, que constituye el final de la misma. Contiene siempre despedida, firma, nombre y cargo. En este tipo de cartas se trata al destinatario con cortesa. Algunos saludos usuales son: distinguido(s) seor(es) o distinguida(s) seora(s). Otra forma un poco ms personal es estimado seor. Para indicar si se envan copias a otras personas se usa la expresin CC. seguido por el nombre del otro destinatario.

Actividades
1. Redacta una carta familiar e identifica sus elementos. 2. Elabora un listado de posibles destinatarios comerciales a los que te gustara escribirles una carta. No olvides los saludos o frases de cortesa. 3. Redacta una carta comercial atendiendo su finalidad y estructura.

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Gua de contenidos N 25 Unidad 8. Nos informamos Estructura y caractersticas de los textos expositivos

El texto expositivo

Los textos expositivos contienen informacin amplia y organizada sobre un tema especfico. Sus autores procuran ser objetivos, pues omiten sus opiniones y juicios personales. Podemos separar fcilmente la idea principal, las ideas de apoyo y la conclusin de un texto expositivo y organizarlas en un breve esquema.
LA HAZAA DE LINDBERGH

_________________________________________________________
Introduccin Lindbergh despega en su avin, desde Nueva York, para realizar por primera vez un vuelo directo de Amrica a Europa. Desarrollo Sobrevuela un total de 5,800 km sobre el ocano Atlntico, sin el apoyo de instrumentos de navegacin. Cierre Lega a Pars, 33 horas despus de haber despegado y se convierte As en uno de los pilotos ms reconocidos.

20 de mayo de 1927

La estructura de los textos expositivos est compuesta de tres partes: Introduccin. Consiste en la presentacin del tema; es decir, en explicar, de forma breve e interesante para el lector, de qu hablar el texto. Desarrollo. Aqu se exponen paso a paso las ideas de apoyo que sustentan la idea principal; por ejemplo: argumentos, ejemplos, datos, etctera. El desarrollo de un texto expositivo debe estar escrito de forma ordenada y clara, para que el lector pueda captar fcilmente las informaciones que transmite. Cuando el texto expositivo tiene el propsito de comparar dos elementos, el desarrollo contiene la enumeracin de los aspectos en los que ambos se parecen o diferencian. Cierre. Es el trmino de la exposicin. El propsito de esta parte es resumir los aspectos ms importantes tratados a lo largo del texto y en algunos casos, cuando el texto analiza un determinado problema, proponer opciones para su solucin. Las caractersticas principales de los textos expositivos son: Se utiliza un lenguaje tcnico o cientfico. Se da una informacin tal y como se ha comprobado o estudiado acompaada de hechos, fechas, personajes o teoras. No se utilizan expresiones subjetivas u opiniones personales.

Actividades
1. Elabora un esquema sobre el contenido de un texto expositivo de diversas reas (social, ecolgica, cultural o econmica) y, de forma oral, realiza su explicacin cumpliendo con las caractersticas de un texto expositivo. 2. Busca informacin sobre algn aparato electrnico y completa la siguiente informacin: nombre, inventor, partes y funcin. Al final, redacta un texto breve en el que se presente: introduccin, desarrollo y cierre. 51

Gua de contenidos N 26 Unidad 8. Nos informamos

Divisin del texto en prrafos

El faro El faro es una seal luminosa que orienta a los viajeros en el mar. Su luz se prende y apaga de distinto modo para dar mensajes diferentes a los navegantes, por ejemplo: Cuidado con las rocas, Hay montaas de arena. Los antiguos egipcios levantaban en sus costas montaas de rocas sobre las que colocaban palos con canastos de metal. Dentro de esos cestos dejaban carbn o maderos encendidos. Todos los navegantes que iban all deban descifrar los mensajes para saber dnde podan atracar sus naves. En el siglo III a. C., el rey Ptolomeo II mand a construir el faro de Alejandra: una altsima torre de mrmol con ventanas. En su punta ardan antorchas que guiaban a los barcos y avisaban que all exista un puerto.

El prrafo Las oraciones de un texto se renen en fragmentos o bloques llamados prrafos. Un prrafo est formado por una o ms oraciones que se refieren a un mismo asunto. Por ejemplo, un prrafo puede estar compuesto por una oracin que exprese una idea principal y dos oraciones que la apoyen. Cada prrafo slo debe exponer una idea, pues cuando se desea exponer una nueva idea, se comienza otro prrafo. En cuanto al contenido se diferencia un prrafo porque cada uno toca un tema distinto. En cuanto a la forma, para diferenciar los prrafos de un texto se puede dejar al comenzar cada prrafo un margen mayor o sangra, o bien, un espacio doble entre los prrafos. Hay que recordar tambin, que la primera palabra de cada prrafo, por ser el inicio de una oracin, comienza siempre con mayscula, y que cada prrafo termina con punto final.

Actividades
1. Lee en voz alta el texto El faro e Identifica en l: a. Los prrafos que posee. b. Explica de qu trata cada prrafo. 2. Busca en tu libro otro texto breve donde se pueda identificar los prrafos y las ideas principales.

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Gua de contenidos N 27 Unidad 8. Nos informamos

Conectores textuales entre prrafos: despus de, entonces, tambin, para finalizar, en resumen

Las termas y los romanos Los romanos ya saban lo bueno que es para la salud baarse a menudo. Por eso construan baos pblicos llamados termas. All las gentes iban para asearse y divertirse. Las termas eran generalmente edificios grandsimos que tenan numerosas estancias. Todas las termas tenan un patio para practicar deportes y hacer gimnasia. Adems haba solarios para tomar el sol cuando haca buen tiempo. Y por supuesto, las termas tenan grandes piscinas para tomar largos y relajantes baos. Haba piscinas de agua caliente, de agua templada y de agua fra!

Expresemos mejor las ideas Los conectivos son elementos de enlace que ayudan a expresar mejor las ideas y a relacionar las palabras, las oraciones y los prrafos. Los conectivos se clasifican segn su funcin y se utilizan para: Dar orden temporal y orden de importancia: primero, despus, luego, finalmente. Dar idea de suma o una idea adicional: y, e, ni, adems. Indicar oposicin: pero, sin embargo, no obstante. Sealar la idea de alternativa: o, u. Indicar causa: porque, puesto que, ya que. Introducir el efecto o consecuencia: por lo tanto, en consecuencia.

Actividades
1. Lee en forma silenciosa el texto Las termas y los romanos. Luego, encierra las frases de conexin existentes entre oraciones o entre prrafos. 2. Escribe un texto utilizando los diferentes conectivos. Para ello, sigue los pasos para la produccin escrita: planificacin, redaccin, correccin y edicin.

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Gua de contenidos N 28 Unidad 8. Nos informamos

Organizadores grficos de la informacin: red de palabras, cuadros de doble entrada y diagrama de Venn

Organicemos grficamente la informacin Los organizadores grficos de informacin son esquemas o apoyos grficos en los que ordena una informacin, ya sea para sintetizar una lectura realizada a fin de comprenderla mejor, o para planificar la redaccin de un texto. Existen diferentes esquemas y formas grficas que ayudan a este proceso; depende del tipo de informacin a organizar y de la finalidad con que se ordena: esquema de llaves, mapas mentales, mapas conceptuales, organigramas, flujogramas, diagramas, cuadros, etctera.
Diagrama de Venn: permite entender la relacin entre tres conjuntos (aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan).

Red de palabras Es una red de relaciones entre una palabra principal (concepto) y otras secundarias, a partir de la cual se generan una serie de asociaciones y se da una idea global del tema. Es un tipo de esquema ideal identificar personajes principales y secundarios de un texto narrativo o para escribir palabras clave de un texto que se lee o que se pretende escribir. Cuadros de doble entrada Son cuadros en los que se presenta una informacin en la que se asocia y se crea un cruce de datos entre los dos aspectos determinados por las columnas y las filas. Diagrama de Venn El diagrama de Venn se utiliza como herramienta de sntesis. Regularmente, el diagrama ms usado es el de dos o tres conjuntos, el cual sirve para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres de elementos. En este uso se incluyen, dentro de cada elemento, las caractersticas diferentes y en las intersecciones o cruces, las comunes con los otros.

Actividades
1. Organzate en equipo y elijan un fragmento de texto de una obra, determinando los personajes principales y secundarios. Luego, elaboren una red de palabras sobre dichos personajes y la historia contada sobre ellos. 2. Busca en tu libro de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, un texto que describa algunos tipos de plantas o animales y utiliza el cuadro de doble entrada para resumir sus caractersticas, formas de vida, alimentacin y reproduccin, segn cada tipo de animal o planta. Coloca la misma informacin en diagramas de Venn, para comparar las diferencias y las semejanzas entre cada tipo de animal o planta. 54

Gua de contenidos N 29 Unidad 8. Nos informamos

La ficha bibliogrfica de contenido

Registremos los datos ms importantes Las fichas bibliogrficas son tarjetas en las que se han registrado los datos ms importantes de un libro.

Garca Lorca, Federico (1968). Obras completas. Mxico: Editorial Atarraya.

Una ficha bibliogrfica debe contener los siguientes datos en este mismo orden: Nombre del autor: primer apellido, seguido de una coma y las iniciales de sus nombres. El ao de la publicacin: se coloca entre parntesis. Ttulo de la obra: subrayado o en letra cursiva. El nmero de la edicin: abreviado y entre parntesis, y slo si el libro tiene ms de dos ediciones. Ciudad en la que se edit la obra: slo se escribir el pas precedido de una coma, si existen varias ciudades con el mismo nombre. Ejemplo: Mrida, Venezuela. Nombre de la editorial que public el libro. Para elaborar la ficha bibliogrfica de una obra, se extrae los siguientes datos de la portada: nombre del autor o los autores, el ttulo completo del libro, el nombre de la editorial que lo public, el lugar y el ao de la publicacin. En la pgina de derechos de autor (copyright), que generalmente se encuentra al reverso de la portada; se encuentran entre otros datos el nmero de la edicin. Al hacer la ficha bibliogrfica de cada libro consultado durante una investigacin, se puede crear un propio fichero, que servir para otras investigaciones; y resultar sencillo elaborar la bibliografa del informe con tan slo ordenarlas alfabticamente. Escribe, utilizando flechas, el nombre de cada una de las partes de la siguiente ficha bibliogrfica: Snchez, Mauricio Alfonso (1991). El turismo en El Salvador. La Libertad: Editorial Santillana.

Actividades
1. Elige un libro de lectura y elabora una ficha bibliogrfica. Luego, intercmbiala con compaeros o compaeras de otro equipo, a fin de revisar si la informacin ha sido escrita de manera correcta. 2. Elabora un listado de situaciones de comunicacin y estudio en las que se hace necesario tener una ficha bibliogrfica. 55

Gua de contenidos N 30 Unidad 8. Nos informamos

Palabras con cc y sc

Sopa de verdura Pica finamente la verdura. Colcala en una cacerola, con un poco de aceite y cebolla. Agrega dos tomates molidos, una pieza de pollo sin piel, agua y sal al gusto. Pon atencin: la coccin de los ingredientes deber ser a fuego lento.

Palabras con cc y sc Se escribir cc en una palabra si se deriva de otra que termina con la slaba tor, precedida del sonido k (c). Por ejemplo: factor/ faccin, traductor/ traduccin, reactor/ reaccin, Se escriben con cc palabras que no tienen que ver con ct. Por ejemplo: coccin, succin, confeccin, friccin. Se escribe con c las palabras que llevan los grupos silbicos con sc. Por ejemplo: adolescentes, ascender, fascinar. Escribe una palabra terminada en -ccin, que derive de los siguientes sustantivos: conductor = _____________________ tractor = ___________________ actor = _____________________ vector = ___________________ Escribe s o sc, segn corresponda a cada palabra: con___iencia o___ilar de___ender

Actividades
1. Identifica en una narracin cinco palabras con cc y cinco con sc e investiga el significado. 2. Deduce, junto con tus compaeros y compaeras, las reglas de escritura de palabras con cc y sc. Escrbelas en el cuaderno. 3. Investiga cinco palabras terminadas en cc y cinco en sc, y forma sus derivados. Por ejemplo: proyeccin - proyector.

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Gua de contenidos N 31 Unidad 8. Nos informamos

Palabras que terminan con ducir y su respectivo pasado

El final de clases Bien! Llegan las vacaciones! Ayer, la profesora nos pidi que decidiramos cmo queramos celebrar el final de clases y enseguida se produjo una discusin en el saln. Mara nos indujo a decidir por traer pastel y sorbete, como si fuese un cumpleaos. Juan dijo que podamos hacer una fiesta de disfraces. Luis quera que hiciramos teatro... La profesora dedujo que no conseguiramos llegar a un acuerdo y decidi hacer una votacin con todas las propuestas. Fue una buena idea, porque rpidamente tomamos una decisin. Y ya estamos preparando la obra de teatro. Escribe junto a cada infinitivo la forma verbal que le corresponde segn el texto anterior: producir ________________ inducir _______________ deducir _________________ decir ________________ Escribe en infinitivo las siguientes formas verbales: reprodujeron _______________ redujo_____________ traduje ___________________ dije _______________ Escribe estas oraciones en pasado (fjate en el ejemplo): Mi padre traduce un libro de cuentos. Mi padre tradujo un libro de cuentos. Mi madre conduce el auto hasta la playa. ___________________________________ Jaime deduce que estoy enfermo. ________________________________________ Luisa dice varias veces la contrasea. _____________________________________

Se escriben con j todas las formas verbales que llevan el sonido j y que no tienen ni j ni g en su infinitivo; por ejemplo: seduje (seducir), condujeron (conducir), introdujo (introducir), induje (inducir), etctera.

Actividades
Organzate en equipos de cuatro miembros y trabajen en los siguientes puntos: 1. Escriban en su cuaderno una oracin por cada forma verbal: distrajimos, condujo, traduje. 2. Redacte en su cuaderno tres oraciones con formas verbales que lleven j (escriban a la par su infinitivo encerrado entre parntesis). 3. Subrayen las palabras escritas con j que aparecen en el siguiente prrafo y cpienlas en el cuaderno: El da de fin de curso, la profesora nos condujo hasta el escenario y Luis present la funcin de los alumnos y alumnas de cuarto grado. Despus, yo reproduje el sonido del viento y as comenz nuestra actuacin. Al acabar la obra, se produjo un gran aplauso. Haba sido un total xito! Y los profesores dijeron que ramos muy buenos en actuacin. 57

Gua de contenidos N 32 Unidad 9. Dramaticemos

La gua telefnica.

Para obtener informacin de telfonos y direcciones Las guas telefnicas son servicios brindados por las empresas telefnicas o comerciales, ayuntamientos, etctera, en las que se ofrecen al pblico de un rea geogrfica determinada los nmeros de telfono y direcciones particulares o empresariales de los abonados para facilitar el contacto con estos. Disponen a su vez, de telfonos y direcciones de inters ciudadano, como: polica, bomberos, hospitales, proteccin civil, centros educativos, hoteles, restaurantes, museos, lugares tursticos, etctera. En un principio se publicaban en libros con papel de poca calidad, debido a su gran tirada y su grosor, y eran distribuidas anualmente. Pero en la actualidad, aparte de la opcin primera, las podemos encontrar por el medio electrnico, ya sea en CD Rom o en Internet. Las guas contienen los nombres completos por orden alfabtico, la direccin postal y el telfono de aquellos abonados (empresas o particulares) a lneas de telfono que aceptan ser publicados en la gua. La participacin en esta es opcional (el abonado decide su participacin, no se le obliga). Adems, porta en su interior un catlogo de empresas que anuncian sus datos a modo de publicidad, as tambin se encuentra en ella servicios profesionales; por tal razn, las guas telefnicas se han convertido en una herramienta laboral muy importante debido a la facilidad de bsqueda de proveedores y servicios profesionales.

Actividades
1. Intgrate a un equipo de trabajo y, en una gua telefnica que te proporcionar tu docente, busquen el telfono y direccin de algunas instituciones o lugares cercanos a tu centro educativo: un puesto policial, un hospital, una iglesia catlica, un hotel, una clnica odontolgica, una sorbetera, dos colegios, dos restaurantes, dos zapateras, dos almacenes y dos pupuseras. Antenlos en el cuaderno y presntenlos a su docente. 2. Investiga el nombre de dos guas telefnicas que circulan en nuestro medio y el de la empresa encargada de publicarlas. 3. Consulta la gua telefnica de tu casa y busca el telfono y direccin de cinco personas (familiares o amigos); luego, toma nota en tu cuaderno.

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Gua de contenidos N 33 Unidad 9. Dramaticemos

La revista

Publicaciones peridicas Las revistas son publicaciones peridicas al igual que el peridico. Sin embargo, la frecuencia de aparicin es diferente, puesto que las revistas pueden ser quincenales, mensuales, bimensuales, trimestrales, anuales, etctera. En la actualidad se conocen muchos tipos de revistas, las cuales sirven a diferentes lectores de todas las edades. Entre los tipos de revistas se sealan las especializadas en algn tema en particular: cristianas, juveniles, infantiles, culinarias, deportivas, para segmentos o algn otro tema de inters, como lo son las revistas culturales, polticas o literarias. Las revistas se clasifican en: 1. De informacin. 2. De entretenimiento. 3. De apoyo. Para consultar revistas en una biblioteca debes acudir a la seccin de hemeroteca. Las revistas tambin se pueden encontrar en Internet, que regularmente presentan la informacin similar a la forma impresa.

Actividades
1. Lleva una revista a la clase e identifica la especializacin de los temas a las que estn dedicados los diferentes artculos. 2. Busca en tu revista alguna informacin de tu inters; analzala y expn el mensaje principal.

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Gua de contenidos N 34 Unidad 9. Dramaticemos

Palabras que se escriben con hie y hue

Palabras con h Se escriben con h las palabras que comienzan con los sonidos ie, ue, ui, ua. Por ejemplo: hierro, hueso, huida, huacal, huevo.

Fro como el invierno, duro como la piedra. Si quieres un poco, busca en la nevera.
(Deduce la respuesta de la adivinanza)

En algunos casos, la h est intercalada entre dos vocales o entre consonante y una vocal. Ejemplos: prohibir, ahora, inhalar, deshacer, exhibicin. Comienzan con h todas las formas de los verbos haber y hacer. Por ejemplo: hay, hubo, hago, hars Se escribe h en los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra. Por ejemplo: honra deshonra, hoja deshojar. Excepto: oquedad, orfandad, osamenta, valo, oscense y oler.

Redacta un texto con el siguiente tema: El calcio y los huesos. No olvides utilizar palabras con hie y hue (subryalas). __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Actividades
1. Deduce, junto con tus compaeros y compaeras, algunas de las reglas ortogrficas del uso de la h. Compartan con la clase sus deducciones. 2. Elabora una tabla, con dos columnas, en las que escribirs 10 palabras que inician con hie y 10 con hue. Apyate del diccionario. 3. Escribe en tu cuaderno dos oraciones con palabras que lleven la slaba hie y dos con la slaba hue.

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