Yassira M.

Cedano Psy 515

Teoría de la maduración de Gesell

Trasfondo biográfico de Arnold Gesell (1880-1961)
Arnold Gesell fue uno de los precursores de la psicología del desarrollo, nació en Alma, Wisconsin. Realizó sus estudio subgraduados en la Universidad de Wisconsin, en 1906 completó su Ph.D en la Universidad de Clark, y en 1915 recibió su M.D. de la Universidad de Yale. Mientras estudiaba en la Universidad de Clark estuvo bajo la tutela de G. Stanley Hall. En 1911, fundó la clínica de desarrollo infantil de la Escuela de Medicina de Yale, que también dirigió. Entre 1915 y 1919, Gesell trabajó como profesor de higiene infantil en Yale, y como director de higiene infantil para el Connecticut State Board of Education (Gesell, 1952; Miles, 1964; Fagan, 2000). Gesell fue un pionero en la metodología de investigación, por ejemplo, investigaciones con gemelos para estudiar el impacto del aprendizaje y la herencia, y la cinematografía para documentar las secuencias de desarrollo. Observó a cientos de niños en condiciones cuidadosamente controladas y filmó durante horas sus comportamientos, lo que le permitió acumular gran información descriptiva sobre el desarrollo infantil. Gesell y sus colegas establecieron normas para evaluar el desarrollo normal y anormal de los/as niños/as (Fagan, 2000).

Teoría de Maduración Según, Gesell (1933) el desarrollo esta influenciado por dos factores principales: el medio ambiente y lo biológico (herencia). Sin embargo, aunque existe una relación reciproca entre herencia y ambiente, el desarrollo esta determinado fundamentalmente por factores biológicos o genéticos. Este

1992). 1943. 1929). 1953). . 1933). ya que la capacidad de desarrollo es una parte intrínseca de instinto de supervivencia. también argumentaba que la socialización o aculturación del niño o la niña de estar a tono con los principios de la maduración (Gesell & Ilg. Los/as niños/as aprenden a gatear caminar o a hablar cuando su sistema nerviosos esta lo suficiente maduro para llevar a cabo esas conductas. y la tendencia del desarrollo en todos los/as niños/as ese hacia la realización optima de sus potenciales (Gesell. A los niños que están retrasados en su desarrollo se les debe proveer un ambiente estimulante y a los que adelantados se les debe velar para que tengan un desarrollo balanceado. se refiere al proceso de desarrollo que esta dirigido o gobernado por factores intrínsecos o innatos (Gesell. las cuales están controladas por mecanismos genético internos y se asocian a distintos temperamentos y personalidades (Crain. pero no lo generan (Gesell. 1992). Los factores ambientales estimulan. El propósito principal de las normas de desarrollo es identificar el status individual de cada niño/a. Gesell argumentaba que el/la niño/a necesita el ambiente para desarrollarse.proceso se conoce como maduración. Cada niño/a tienen un mecanismo interno que va marcando el momento preciso para que cada una de estas conductas surjan (Crain. Sin embargo. 1992). modifican y contribuyen al proceso de desarrollo. Gesell se oponía a los esfuerzos por enseñarles actividades o conductas a los/as niños/as para las que no estaban preparados debido estado de maduración (Thelen & Adolph. Todos lo/as niños/as normales pasan por las mismas secuencias de desarrollo y en el mismo orden. entonces. Una característica importante de la maduración es que el desarrollo siempre ocurre en secuencias fijas( Crain. 1929). La maduración. 1992). ya que el orden en que las conductas emergen esta determinado genéticamente (Gesell. Sin embargo. Nadie necesita enseñarle a los/as niño/as como desarrollarse. existen diferencias individuales en el ritmo de desarrollo. citado en Crain. 1992). la sociedad y la familia debe proveer un ambiente adecuado para que el/la niño/a desarrolle sus potenciales de forma optima.

los maestros. sin embargo.1984). cierto grado de asimetría es altamente funcional. 1992. Gesell creía que el "reciprocal interweaving" caracteriza el desarrollo de la personalidad (Crain. 1992). El proceso de aculturación ocurre mayormente en la familia y en la escuela. pero no alcanzamos un balance perfecto o simetría. A través del “reciprocal interweaving” logramos balancear nuestra naturaleza dual. Tres de estos principios son: el "reciprocal interweaving". Según. puede regular su propio desarrollo (Crain. Por otro lado. el concepto de "reciprocal interweaving" se refiere al proceso de desarrollo a través del cual dos tendencias logran gradualmente una organización. La aculturación es necesaria. 1992).Otros conceptos de desarrollo Gesell identificó otros principios de desarrollo importantes. la asimetría funcional y la autorregulación. pero la meta principal no debe ser moldear al niño/a según las la pautas o normas sociales (Gesell & Ilg. 1992). y gracias a estos mecanismo. Los padres y maestros le enseñan al niño o la niña las destrezas y hábitos que son necesarios para desenvolverse en el ambiente social. Sino que deben dejarse guiar por las señales del/la niño/a. al igual que los padres no deben enfocarse exclusivamente en las expectativas sociales y culturales. sino que deben de estar atentos a las señales del bebe (Crain. Gesell el desarrollo posee una naturaleza dual. hasta cierto grado. Filosofía de crianza Gesell creía que los bebes vienen al mundo con unos patrones innatos o mecanismos internos que son producto de la evolución. cuando los bebes nacen “saben” cuales son sus necesidades. ya que estas son una expresión . Farrant. Sin embargo. el concepto de autorregulación implica que la maduración es un mecanismo tan poderoso que la persona. 1943. y cuales son las cosas que pueden hacer y las que no. Por lo tanto los padres no deben de tratar de forzar al bebe a seguir uno patrones preconcebidos. Los padres deben lograr un balance razonable entre la maduración y la aculturación. citado en Crain.

Muchos de los reactivos de su batería de pruebas han sido importados a dos de las pruebas de desarrollo infantil más usadas: el Dever Developmetal Screening Test y el Bayley Scale of Infant Development. uso del lenguaje e interacción social. Normas de desarrollo Las normas de desarrollo son sin duda uno de los legados más importantes de Gesell. es decir. funcionamiento motor. Evaluación Las normas de desarrollo que Gesell estableció le permitieron a padres. Por otro lado. Una norma es un criterio o estándar de referencia. además. sirvieron como fuente de información básica para identificar si el/la niño/a esta retrasado o adelantado en su desarrollo. estas permiten identificar los componentes y tendencias del desarrollo. 1992). son necesarias para detectar e identificar numerosos patrones de conducta. (Gesell. quería que estas fueran una fuente de información para padres y maestros (Thelen & Adolph. nos permiten identificar las conductas típicas de los/as niños/as por edad. Los "Development Shedules" describen las conductas típicas en una edad específica en las siguientes áreas: habilidad para adaptarse.sus mecanismos biológicos de desarrollo (Gesell & Ilg. por lo tanto los resultados no se pueden generalizar a otros contextos culturales y sociales (Crain. su posición en cuanto a .. Las normas de desarrollo que Gessel y sus colegas desarrollaron presentan la edad promedio en que un patrón de conducta nuevo aparece. Thompson. Las normas de desarrollo se usan como estándares de referencia para evaluar el status de desarrollo del niño. 1946). Arnold. Sin embargo. maestros y profesionales de la salud comparar el desarrollo individual del niños con el progreso de los otros niños de su edad. es decir. Además. A través de las normas de desarrollo Gesell buscaba promover la "higiene mental" de los/as niños/as. las normas estaban basadas en estudios con niños/as que provenían de una clase socioeconómica acomodada. Helen & Amatruda. 1938). 1992).

A handbook of child psychology (pp. 1984. & Ilg. 307-319. además. Gesell. (1929). además. tiende a disminuir la importancia asignable a la enseñanza. ed.. (2000). (1938). development Gesell. Maturation and the infant behavior pattern. New York: Russell & Russell/Atheneum Publishers. en mi opinión. A.209-235).dialectical theory of development?. US: MacMillan Co. Prentice Hall. C. New York. The Journal of Genetic Psycholoy. Theories of development : concepts and applications. En Murchison. Gesell. T. The role of maturation in the pattering of behavior. A. (2nd rev. Gesell. Fagan.). desarrollo una filosofía de crianza. 485- Farrant. (1933). A. F.: American Psychological Association. The psychology of early growth. 144.la maduración resulta muy extrema. Arnold Lucius Gesell.. 137-144. the guidance of . R. A. H. Thompson. Washington. Vol 36(4). Referencias: Crain. sobre todo en lo relativo a su creencia de que el ambiente solamente sirve de apoyo al desarrollo de patrones internos y que no tiene ninguna función de estructuración conductual. Was Gesell's concept of "reciprocal interweaving" a crypto. C. K. Psychological Review. Gesell. bastante lógica y acertada. A. H (1984). Psychology (pp. De igual modo. Encyclopedia of 486). fue uno de los primero teóricos en describir el proceso de desarrollo de niños/as normales y un gran pionero en la metodología de investigación. En Kazin. E. (1946).C (1992). Amatruda. pp. W. Infant and child in the culture of today. DC.. including norms of infant behavior and a method of genetic analysis.

W. Developmental Psychology.in home and nursery school. pp. Gesell. (Vol. (1992).. A biographical memoir. pp. New York. Psychology in Autobiography (pp. (Ed). & Yerkes. US: Ronald Press Company. S. methods. Arnold Lucius Gesell 1880-1961. Arnold L. (Vol 1. K. Gesell. 55-96) .. Gesell: The paradox of nature and nurture.. pp. R. & Adolph. (1953). MA : A History of Clark University Press. 123-142). 37. A. M. Human infancy and the embriology of behavior. H. R. Contributions toward medical psychology: Theory and psychodiagnostic 51-74). Miles. A. E. Worcester. G. H. Thelen. In National Academy of Sciences . New York: Harper & brothers. E. (1964). En Weider. . (1952) En Boring. 28. 368–38. Werner. New York: Columbia University Press. Biographical memoirs. A. Langfeld.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful