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Del Nacimiento a La Muerte Desarrollo Del Ciclo Vital

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO INSTITUTO PROFESIONAL DE CAPACITACIÓN EDUCATIVA A.C.

DIPLOMADO EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DEL EDUCANDO

RESUMEN MÓDULO 2: LOS INICIOS DEL DESARROLLO: DEL NACIMIENTO A LOS PRIMEROS AÑOS

L.E.P. JOSÉ ALEJANDRO SOLÓRZANO LÓPEZ

Guadalajara, Jal., febrero de 2012

al final de cuarto mes. el feto ha crecido hasta los 15cm. embrionario y fetal. que desde la concepción tiene lugar cuando una sola célula del esperma del hombre se une con un óvulo en las trompas de Falopio de la mujer en un proceso llamado fertilización. La probabilidad de defectos estructurales es mayor al comienzo del período embrionario porque es cuando los órganos están empezando a formarse. así como algunos antibióticos como la estreptomicina y la tetraciclina. En el período fetal o prenatal: comienza dos meses después de la concepción y dura una media de siete meses. se trata de acontecimientos notables. Algunos de los teratógenos son: • Fármacos con y sin receta médica: algunos de ellos las píldoras para adelgazar. Un teratógeno es cualquier agente que causa un defecto de nacimiento.Los inicios del desarrollo: Del nacimiento a los primeros años En este bloque se estudia tanto la correlación entre herencia y el medio. adolescencia. En cada etapa una persona enfrenta nuevas tareas de desarrollo que deben dominarse para obtener un desarrollo óptimo. comenzando con la fertilización y terminando con el nacimiento. Los sistemas de apoyo incluyen la placenta. El período germinal: tiene lugar en las dos primeras semanas después de la concepción. corazón y riñones se refuerzan. El amnios es una bolsa o envoltura que contiene un fluido claro en la que el embrión en desarrollo flota. El desarrollo prenatal dura aproximadamente 266 días. por ejemplo. años intermedios de la edad adulta y vejez. El período embrionario: ocurre desde la segunda a la octava semana después de la concepción. La sensibilidad de los teratógenos comienza sobre las tres semanas después de la concepción. que conectan al feto con la placenta. incluye la concepción del zigoto. marcadores o momentos de cambio en el desarrollo personal. Una vez el blastocito se pega a la pared uterina. algunos antidepresivos y ciertas hormonas. es otro factor importante. Todas las vidas están marcadas por diversos hitos en el desarrollo. primeros años de la edad adulta. se divide en tres períodos: germinal. TERATOLOGIA Y LOS RIESGOS PARA EL DESARROLLO PRENATAL Miles de bebés nacidos con alguna deformidad o con retraso mental cada año son el resultado de eventos que ocurrieron en la vida de la madre. como el cambio en el comportamiento durante toda la vida. En estos dos últimos meses. la aspirina y la cafeína. el cordón umbilical y el amnios. . La placenta es un grupo de tejidos en forma de disco en la que los pequeños vasos sanguíneos de la madre y del feto se entrelazan pero no se unen. Existen etapas de la vida universales: niñez. Se puede identificar el sexo del bebé. se desarrollan los tejidos grasos y el funcionamiento de varios sistemas orgánicos. El cordón umbilical contiene dos arterias y una vena. el grupo de células es llamado embrión.

algunos síntomas como temblores. menor calidad en los reflejos. Marihuana la capacidad de atención puede verse afectada. Nicotina: hay una mayor incidencia de nacimientos prematuros y de nacimientos de bebés con bajo peso. • Drogas psicoactivas: Alcohol: incluyen malformaciones faciales y miembros defectuosos. durante el embarazo eran más pequeños y con problemas de aprendizaje y memoria a los 11años.Estas pueden producir malformaciones. • Peligros ambientales: las radiaciones. . las sustancias químicas y otras del mundo industrial. trastornos del sueño y alteraciones motoras. problemas respiratorios. tenían una regulación menos efectiva. irritabilidad. Heroína: provoca severos trastornos de comportamiento. • Drogas ilegales: Cocaína: está asociada con el bajo peso al nacer. • Incompatibilidad entre los diferentes tipos de sangre: incompatibilidad del tipo de sangre de la madre y el feto. cara y corazón. Estaban menos despiertos. produce un pequeño aumento del riesgo de aborto espontáneo y de peso bajo al nacer y partos prematuros. un peor desarrollo motor a los dos años de edad y más propensos a tener problemas neurológicos y cognitivos. La mayoría de estos niños tienen un coeficiente intelectual inferior a la media y algunos son discapacitados psíquicos. una mayor excitabilidad. más vulnerables a reaccionar lentamente a los estímulos. muerte súbita del recién nacido y un aumento en el índice del trastorno por déficit de atención por hiperactividad. menor procesamiento de la información y desarrollo del lenguaje. llantos anormales. pueden provocar bebés prematuros y más pequeños. problemas de discriminación visual y memoria a corto plazo en niños de cuatro años. una menor longitud y la circunferencia de la cabeza más pequeña.

Mientras las mujeres permanecen activas. a ciertos pesticidas y a sustancias petroquímicas puede causar anomalías en . Producir adrenalina es respuesta al miedo restringe el flujo de sangre al área uterina y puede privar al feto de una oxigenación adecuada. que proviene de la sangre materna. Una madre angustiada puede tener contracciones irregulares y un parto más difícil. Un parto prolongado puede adaptarse más lentamente al mundo y de forma más irritable. • Estados emocionales y estrés: cuando una mujer embarazada experimenta temores intensos. Las mujeres que sufren estrés son 4 veces más propensas a tener a sus hijos de forma prematura. sus sistemas reproductivos pueden permanecer más sanos a edades mayores que en el pasado. El sobrepeso antes y durante el embarazo puede ser un factor de riesgo para el feto y para el niño. desarrollo prenatal tardío. pueden causar ceguera. • Edad maternal: Dos edades centran el interés: la adolescencia y a partir de los 35. el herpes genital y el sida. que puede causar irregularidades en el suministro del oxígeno del bebé o producir irregularidades después del parto. • Factores paternos: La exposición de los hombres al plomo. Los bebés nacidos de madres adolescentes a menudo son prematuros. hacen ejercicio de forma regular y tiene cuidado con la nutrición.• Enfermedades infecciosas: las enfermedades maternas y las infecciones pueden producir defectos si cruzan la barrera de la placenta o pueden causar daños durante el proceso de parto. a la radiación. tienen lugar cambios fisiológicos que pueden afectar también al feto. la sífilis. • Nutrición: el desarrollo del feto depende completamente de su madre para la nutrición. Los niños de madres mal nutridas son más propensas a sufrir malformaciones. Pueden ocasionar defectos prenatales. El feto cuando la madre tiene más de 35 años incluyen un mayor riesgo de bajo peso al nace y síndrome Down. lesiones en la piel. ansiedad y otras emociones. sufren daño cerebral. Como la rubéola.

La madre tiene que recuperarse del parto. sin embargo. el tono muscular. Un dilema psicosocial es un conflicto entre los impulsos personales y el mundo social. Las correlaciones evocativas se producen por que las características de un niño provocan cierto tipo de entornos. Investigaciones en el desarrollo del lenguaje en el Ciclo Vital Las correlaciones pasivas ocurren porque los padres biológicos proporcionan un entorno educativo al niño. tiene que aprender a cuidar al bebé. con niños poco dispuestos a colaborar. El cuerpo de la mujer se adapta gradualmente a los cambios físicos. Este periodo una gran cantidad de ajustes y adaptaciones. como cáncer en la infancia. junto con las reacciones a las circunstancias. Comportamiento Genético El comportamiento genético es el campo que busca descubrir la influencia de la herencia y el medio de las diferencias individuales en las características y el desarrollo humano. necesita aprender a sentirse bien consigo misma y sobre ser madre. se refiere a encontrar un lugar que se adapte a las habilidades individuales. limpia y evalúa al recién nacido. Tenían como resultado mayor aumento de peso. Para evaluar al recién nacido más a fondo la escala neonatal de evaluación del comportamiento de Brazelton se realiza entre las 24 y 36 horas después del nacimiento. El periodo posparto está influenciado por lo que le precedió. tal como la reacción del bebé a un ruido. Esta escala evalúa el desarrollo neurológico del recién nacido. el parpadeo y la presión. . Medidas de la salud y capacidades de respuesta neonatal Casi inmediatamente después de nacer. los reflejos y la reacción con las personas. La escala de Apgar evalúa el ritmo cardiaco del bebé. Aquí se evalúan 16 reflejos. se pesa. la gente se diferencia debido a los genes.el esperma que pueden acabar en aborto o enfermedades. el color corporal y las respuestas reflejas. como el estornudo. ahora se ve forzado a responder rápidamente. más activos. en otras palabras. Las correlaciones activas ocurren cuando los niños buscan entornos que ellos encuentran compatibles y estimulantes. INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLO DEL CICLO VITAL La investigación de Tiffany Field sobre el masaje terapéutico El masaje terapéutico consistía en palmaditas firmes con la palma de las manos que eran dadas a bebés prematuros tres veces al día en periodos de 15 minutos. el esfuerzo respiratorio. Los médicos se refieren al periodo posparto como el “cuarto trimestre”.

El entorno del lenguaje de los niños está relacionado con el desarrollo de su vocabulario. los cuidadores proporcionan un marco recíproco positivo en el que ellos y los niños interactúan. sino que también sentimos las variaciones de su temperamento. reflejo de retirada (alejarse de un contacto doloroso). se supone que debe tener los reflejos de succión. No sólo observamos la expresión de las emociones de los niños. la socialización entre padres e hijos se consideraba un proceso de un solo sentido: se creía que los niños eran “producto de las técnicas de socialización de los padres”. El desarrollo humano Desarrollo físico: Cuando nace el bebé. Durante muchos años. Una forma importante de socialización recíproca es el andamiaje. género y papel. Como un sistema social. reflejo de Moro(cuando la cabeza del niño cae hacia atrás. El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamaño y peso. Sin embargo. aprehensión (girar la cabeza y tratar de asir algo con la boca cuando se le toca la cara). Si existe un retraso en la aparición de estos reflejos. reflejo pupilar (contracción de la pupila por la luz). permitiéndoles ser más hábiles de lo que serían si dependieran sólo de sus propias habilidades. los brazos se extienden hacia delante y el niño toma la postura de agarrarse) y el reflejo de Babinsky (se frota la planta del pie y los dedos se separan). hoy en día se cree que la interacción de padres e hijos es recíproca. esto puede ser indicativo de algún desorden neurológico. Incluso niños de 4 años pueden hablar de forma más simple a niños de 2 años que a sus amigos de la misma edad. la familia puede considerarse una constelación de subsistemas definida en cuanto a generación. La mayor parte de esto se hace de forma automática y es algo de lo que los adultos no son conscientes que lo están haciendo. Cuando los niños crecen en unas circunstancias empobrecidas. Al utilizar el andamiaje. y si el reflejo de Babinsky y/o Moro perdura mas allá de los 6 meses. Cualquiera que haya estado cerca de un niño por un periodo corto de tiempo se da cuenta que son seres emocionales. el desarrollo del vocabulario de los niños es reducido. Los niños mayores también modifican su habla cuando conversan con bebés y con niños más pequeños que están aprendiendo a hablar. Algunos son tímidos y otros extrovertidos. un habla que tiene un tono superior al normal con palabras y frases simples. Algunos son más activos y otros menos. y cuando sus padres no utilizan un vocabulario muy amplio para comunicarse entre ellos. reflejo de alarma (cuando oye un ruido fuerte). mientras que desarrollo se aplica a los cambios en composición y complejidad. El andamiaje implica un comportamiento parental que apoya el esfuerzo de los niños. en el que los padres interaccionan de tal forma que las experiencias entre los niños y los padres son recíprocos. . Un aspecto intrigante del entorno lingüístico del niño es el habla dirigida al niño.

4 kilos. un recién nacido pesa 3. mide 53 centímetros y presenta un tamaño de cabeza desproporcionadamente mayor que el resto del cuerpo. La primera proporciona la materia elemental sin la cual el segundo sería imposible. En los tres primeros años el aumento de peso es muy rápido. El desarrollo se orienta de la región de la cabeza hacia los pies. después se mantiene relativamente constante hasta la adolescencia.El desarrollo tiene una dirección cefálico-caudal. y de que se produzcan las distintas hormonas necesarias. Aprendizaje: Este término incluye aquellos cambios en las estructuras anatómicas y en las funciones psicológicas que resultan del ejercicio y de las actividades del niño.. menor. hasta alcanzar la altura y el peso apropiados. Mientras más cerca de la cabeza . Los estudios realizados muestran que la altura y el peso del niño dependen de su salud. que el de la infancia. no obstante. el desarrollo ocurre de lo general hacia lo particular o del todo hacia las partes. Tanto el aumento de tamaño como la maduración dependen de que exista un aporte adecuado de sustancias nutritivas y de vitaminas. Características generales del desarrollo 1. La maduración y el aprendizaje están muy relacionados. El recién nacido se estremece de pies a cabeza antes de empezar a mover sus órganos o partes. pensamiento o comportamiento de una persona a causa de los factores biológicos y ambientales. momento en el que se da el ‘estirón’ final. así como de los cambios resultantes de la maduración y del aprendizaje.. El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamaño y complejidad o en composición. Crecimiento físico: Por lo general.Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamaño y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiología propias de su estado de madurez. es el conjunto de los procesos de crecimiento físico que posibilitan el desarrollo de una conducta específica conocida. En su comienzo la criatura humana es una masa globular uniforme que se diferencia luego cuando surgen nuevas estructuras. El desarrollo pues. Maduración: desde un punto de vista psicobiológico. es el proceso de evolución del niño hacia el estado adulto. Desde una perspectiva más general. Esta tendencia se observa tanto en el desarrollo prenatal como en la postnatal. En la mayoría de sus aspectos. 2. disminuyendo durante las enfermedades para acelerarse de nuevo al restablecerse la salud. Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura.El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo. va de lo vago y general a lo específico y definido.

7. 4. 6. con mayor rapidez lograra su madurez. 8.El desarrollo tiende hacia la correlación positiva entre los distintos rasgos y no hacia la compensación. El ritmo del desarrollo es más veloz en el extremo cefálico que en el caudal. El desarrollo procede del centro del cuerpo hacia los lados. Las características humanas no aparecen repentinamente.. 3.El desarrollo tiene una dirección próximo distante. Si los padres sobre o bajo el promedio de la población en cierto rasgo físico o mental.. El desarrollo tiende a ser constante siempre y cuando no intervengan factores ambiéntales adversos. De acuerdo con la ley de regresión los individuos tienden a aproximarse a su desarrollo al promedio de su población en general.El desarrollo tiende a ser constante.. El desarrollo del ser humanó es continuo desde la concepción hasta el logro de la madurez.El desarrollo es continuo y gradual. como puede comprobarse en el mismo momento del nacimiento cuando las diferentes partes del cuerpo tienen distintos grados de desarrollo.El desarrollo es regresivo. Cambios durante el desarrollo Los cambios que ocurren en el desarrollo no son todos de la misma clase pueden señalarse los siguientes cambios: • Cambios en tamaño . mientras que aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguirá desarrollándose de la misma manera. el promedio de todos los hijos en cuanto a ese rasgo tendera a acercarse más al de la población general que al promedio de los padres. Las partes del cuerpo no se desarrollan uniformemente.. Los órganos que están más próximos al eje del cuerpo se desarrollan primero que los más distantes.Las diferentes estructuras u organismos del cuerpo se desarrollan a diferentes velocidades.este el órgano. la estructura más desarrollada es la cabeza. mientras que las más inmaduras son las extremidades. Cuando el niño nace. Si no interviene factores ambientales. 5... el niño que al principio se desarrolla rápidamente continuara haciéndolo con el mismo ritmo.

5 kilos. Gradiente general-específico: los movimientos generales preceden a los más precisos y coordinados. Y la estatura promedio es de 50 cm.• • • Cambios en la composición de los tejidos del cuerpo Cambios en las proporciones del cuerpo Desaparición y adquisición de rasgos La herencia y el ambiente Todos están de acuerdo en que las pautas del desarrollo del niño están determinadas conjuntamente por condiciones genéticas y circunstancias ambientales.Sexo.4 kg.. 3 meses: alcanza y deja caer objetos. 12. aunque subsisten vehementes discrepancias sobre la importancia relativa de las predisposiciones genéticas de un individuo. . 4 meses: puede sentarse con ayuda. "Un individuo es el producto de su naturaleza original y de las influencias ambientales sufridas antes y después de su nacimiento” Factores específicos que influyen en el desarrollo físico. A los dos años se espera que mida cerca de 86 cm y pese aprox.Inteligencia Direcciones de crecimiento: (pautas que rigen el crecimiento normal) Gradiente céfalo-cola: el crecimiento progresa a partir de la cabeza.5 Kg y 4 Kg el promedio es de 3. Desarrollo motor: 0 meses: postura fetal 1 mes: levanta la barbilla 2 meses: levanta el tronco. 2. Existen diversos factores específicos que afectan el desarrollo físico o que están relacionados con él y son los siguientes: 1. Expectativas normales de crecimiento: Peso de los niños al nacer: entre 2.. Gradiente próximo-distal: el crecimiento progresa desde el centro del cuerpo hacia las extremidades.

Repite dos sílabas e imita sonidos del habla. da. Distingue la voz humana y otros sonidos. 9 meses: se queda de pie apoyándose en un mueble. risas. 1-2 meses: Puede vocalizar y producir sonidos de vocales como a. Sonríe y vocaliza cuando le hablan. produce consonantes como f. “guau-guau” para perro.5 meses: sentado en el regazo agarra objetos. responde y localiza la fuente del sonido. juega con sílabas. Deja de llorar cuando un sonido nuevo lo sorprende. 10 meses: gatea. da. Desarrollo del lenguaje: Momentos importantes en el desarrollo del lenguaje durante los 2 primeros años: 0-1 mes: llanto. 4-5 meses: Balbuceos y parloteos. di. Atiende a diferencias en la entonación y ritmo del lenguaje adulto. denomina objetos imitando su sonido. Imita inflexiones. Ríe y muestra otros símbolos cuando le hablan. 11 meses: anda con ayuda. ba. repetidamente. 7 meses: se sienta solo. 13 meses: trepa por las escaleras. 14 meses: se pone de pie solo. ca. s. (Se espera que salga el primer diente) 8 meses: se queda de pie si se le sujeta. sh. 12 meses: se pone de pie agarrándose de un mueble. puede decir . 6-7 meses: Balbucea cosas como ma. por ejemplo. 7-8 meses: “canturrea” tonos. u. observa la boca de la persona que habla. “habla” a la gente. puede distinguir las cualidades emocionales del lenguaje adulto. Percibe sílabas. 6 meses: sentado en su silla agarra objetos colgados. e. vaya el neurólogo. vuelve la cabeza hacia el que habla y reconoce su propio nombre. 2-3 meses: Produce diferentes vocalizaciones. 5-6 meses: Aumenta el juego de sonidos. Puede empezar a imitar sonidos como ba. 15 meses: ¡anda solo! Todo esto puede ser variable en cada niño. mu. produce numerosas sílabas vocales. hay niños que no gatean hay otros que aprenden a caminar más tarde. 3-4 meses: Balbuceos. pero si hasta los 2 años todavía no camina. balbucea para que le presten atención. Responde a las emociones de otras voces.

imita sonidos como toses. Los niños emplean el lenguaje porque quieren comunicar un significado o estructura profunda. 9-10 meses: empieza a farfullar. hace preguntas. Imita la forma de los movimientos de la boca. 10-11 meses: hace ademán de “adiós” y puede decirlo. Al tiempo que la mayoría de las frases que producimos son perfectamente originales. puede cumplir encargos sencillos. nunca repetimos una frase de manera completamente exacta. Vygostky: (1962) Plantea que el pensamiento no puede ser posible sin el lenguaje. puede reconocer palabras familiares. Señala dibujos. generalmente un nombre. puesto que describe solamente la estructura superficial de la frase. 11-12 meses: Emplea al menos una palabra con significado. coloca las palabras en un frase al azar. así cree que como la imitación y el refuerzo influyen notablemente en el desarrollo del vocabulario. puede decir mamá o papá a personas específicas. tiene vocabulario de 20 palabras a los 18 meses y de 200 a los 24 meses. (1965) Plantea a modo general que ninguna persona normal. Inicialmente la conducta del niño es controlada por el lenguaje de los adultos de su entorno. usa palabras con significado. combina dos o más palabras en frases telegráficas. Distingue claramente entre fonemas del lenguaje. muy frecuentemente llama “mamá” o “papá” a la persona correcta. la capacidad para el lenguaje infantil es fundamentalmente innata. mezcla palabras con significado con otros sonidos. Chomsky: teoría de la gramática transformacional. Gradualmente el niño se hace menos dependiente da órdenes verbales y . objetos y partes del cuerpo. responde a numerosas órdenes. parlante nativo de cualquier idioma de la tierra.“papá-mamá” pero no a una persona específica. Chomsky piensa que además de una estructura superficial. Empieza a responder a órdenes como “no” y ¡no hagas eso! 18-24 meses: nombra objetos. Una descripción de la sintaxis del niño. Escucha conversaciones. cada frase tiene una estructura profunda relacionada con su significado o expresión semántica. 8-9 meses: combina sílabas. ruidos con la lengua y silbidos. 12-18 meses: Imita sonidos de animales en los juegos con sus padres. es algo superficial. es decir. Chomsky sugiere que las razones por las que los niños y adultos presentan grandes habilidades lingüísticas se deben a un mecanismo de adquisición del lenguaje biológicamente determinado (LAD). Signos de emoción.

mordiéndose las uñas.beber en exceso. En este período succiona. Etapa 2: (1-2 meses) Desarrollo de hábitos simples y reacciones circulares primarias: Se refiere a conductas que siendo originalmente realizadas al azar y sin ningún propósito. Fijaciones: . El niño se interesa por los movimientos y el contacto con los objetos cercanos. llegando a una adhesión y depender excesivamente de otros de la misma forma que el bebé se adhiere a su madre. fumando. Concluye que los niños desarrollan un diálogo interno.Dependencia excesiva. así el lenguaje controla el comportamiento y ayuda al niño en la resolución de problemas. Desarrollo cognoscitivo: (Jean Piaget) (1962) Estadio sensorio motor: desde 0 a 2 años. . producen resultados placenteros para el niño que repite el comportamiento. Según el psicoanálisis (1900). tiene el reflejo de la sonrisa y tiende a realizar la vocalización refleja: llanto. coge . Etapa 1: (0-1 mes) Utilización de los reflejos: Reflejo de succión.Pasividad. Piaget divide este estadio en 6 etapas: las cuatro primeras se completan con frecuencia durante el primer año de vida y las dos últimas se alcanzan en el segundo año. los movimientos y las percepciones sin lenguaje. A los niños que son destetados demasiado temprano o demasiado tarde.Fumar.comienza a producir sus propias y patentes órdenes verbales. cada niño es biológicamente diferente y hay distintas necesidades. Actividades típicas: chupar.comer en exceso. . El lenguaje de los demás comienza a ser el lenguaje verbal del niño. . morder. Desarrollo psicosexual: (Freud) Etapa oral: desde el nacimiento hasta un poco más del primer año. las fijaciones pueden llevarlos a determinados rasgos de la personalidad oral: reducir la tensión comiendo en exceso. La inteligencia en este período descansa principalmente sobre las acciones. llegando a”tragar cualquier cosa” que le digan. el niño debe ser destetado en algún momento de esta primera etapa. Zona erógena: boca. Los niños succionan repetidamente los dedos. Con el paso del tiempo el lenguaje de los niños comienza a internalizarse. reflejo de Moro y reflejo se sobresalto. Aunque la mayoría de los niños se encuentran preparados para ser destetados durante el primer año. .

comienzan a formar recuerdos de los objetos desaparecidos. Extiende la mano hacia el . Balancean objetos repetidamente y los observa. apila los objetos. Patalean en respuesta a la sonrisa de un adulto. Estos comportamientos corresponden no sólo a una inteligencia funcional. Intenta imitar nuevos sonidos y palabras (ecolalia). Sonríe en respuesta a un rostro humano y presenta autovocalización repetitiva (balbuceos). Golpean. Tienen expresiones faciales de emoción. Toman la mano de un adulto para reanudar una actividad previa. En estos juegos se intenta confirmar la noción de permanencia del objeto. Se incorpora y levanta los brazos para ser recogido. Existe la noción de gravedad/espacio: acomoda la postura del cuerpo a las relaciones de gravedad-espacio. Mira. Golpean repetidamente los objetos. Usa las expresiones faciales para obtener algo. risa. Ensaya caras en el espejo. desplaza objetos fuera de su alcance. Se adaptan a situaciones poco familiares. En esta etapa el niño encontrará algo que le resulte interesante. Juega al escondite. Empuja la mano del adulto hacia un timbre para hacerlo sonar. vocaliza dirigiéndose a otros para obtener una respuesta (balbuceo). los frotan contra el suelo. llanto. los lanza al aire y los agarra. intentando nuevas maneras para hacer las cosas. Existe la noción de objeto/objeto: usa un objeto para obtener otro. La necesidad de que un objeto sea continuamente visible se hace menos importante. Etapa 5: (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias y el descubrimiento de nuevos significados por experimentación activa: Esta etapa es una serie creativa de experimentos en los que los niños persiguen novedades por su propia cuenta. e intentará jugar con el objeto. Aún no hay intención. Juego de aproximación y huida por ensayo y error. Agarra las pelotas. Usan la sonrisa en relación circular con un adulto sonriente. mueven o arrastran objetos ruidosos. Mueve un objeto para obtener otro. sino a los comienzos de un pensamiento concreto. Vocaliza al adulto para obtener contacto social. Los niños interaccionan en mayor medida con los objetos del entorno que con el propio cuerpo. persisten varias dificultades en el trato con los objetos. Empieza a combinar sonidos (balbuceos). Etapa 4: (8-12 meses) Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas: Durante este período el niño tiende a construir nuevos esquemas en torno a los esquemas adquiridos previamente. Sin embargo. busca la cara del adulto para tener contacto social.repetidamente una mano con otra. sonríe al adulto para obtener un contacto social. mira al adulto y después al objeto deseado. Pone un objeto dentro de otro. los empujan y los alcanzan. Mueven el cuerpo repetidamente al observar objetos móviles. Da de comer a la madre. Etapa 3: (4-8 meses) Reacciones circulares secundarias: En esta etapa los niños despliegan intencionalmente su atención hacia el mundo más amplio. Así como observa las gotas de agua al caer. Estas conductas representan el comienzo de una coordinación esencial de esquemas.

La desconfianza es causada por un cuidado inadecuado o impredecible y por padres fríos. Imagina tácticas para el escondite. 3 a 5 años: iniciativa contra culpa Los padres refuerzan la iniciativa dando a los niños libertad para jugar. primer año de vida: confianza contra desconfianza La confianza se establece cuando a los bebés se les da afecto. De experiencias como mamar. Fracaso en su resolución: desconfiado. Anticipa relaciones gravedad-espacio. Los padres que ridiculizan o sobreprotegen a sus hijos pueden provocar que duden de sus habilidades y sientan vergüenza de sus acciones. usar la imaginación y elegir actividades. para Erikson se da la etapa de enfrentar la crisis de Confianza vs Desconfianza básica. desde el nacimiento hasta el primer año. Algunos niños que sienten. o que en realidad experimenten privaciones. Golpea objetos para conseguir un fin. Etapa 6: (18 y +) Invención de nuevos significados mediante combinaciones mentales: En este período los niños comienzan a representar objetos a través de imágenes mentales. Primeras palabras. el niño elabora las nociones de confianza de la confianza a otras personas. Desarrollo psicosocial: etapas psicosociales: (Erikson) En esta edad. impiden el juego o desalientan las preguntas de un niño. devolver. nostálgico. Representa mentalmente expresiones faciales para obtener algo. amor y cuidado físico adecuados. Representa mentalmente relaciones cuerpo-fuerza y cuerpo-espacio. 1 a 3 años: autonomía contra vergüenza y duda Los padres ayudan a fomentar un sentido de autonomía alentando a los niños a que intenten habilidades nuevas. Etapa tres. Éxito en resolución de la crisis: confiado optimista. . Ajusta el balbuceo: utiliza 2 palabras para obtener algo. Los sentimientos de culpa por iniciar actividades se forman si los padres critican con severidad. En este período son acontecimientos importantes la representación y la invención. contacto. Radio de relaciones significativas: maternal. Etapa dos. las vocalizaciones son palabras únicas para obtener un deseo. por ej. Las etapas del desarrollo humano. Inventa combinaciones rítmicas y musicales. esperar para recibir la comida y que le cambien los pañales. autoconfiado. elaboran patrones duraderos de desconfianza hacia otros. ver a la madre ir y venir. con facilidad para la frustración. : golpea su silla para que lo bajen. Según Erikson son estas ocho: Etapa uno. inventa nuevas relaciones entre los objetos. Modalidades psicosociales: dar. indiferentes o que rechazan a sus hijos. pesimista. hacer preguntas.objeto deseado y mira al adulto.

Si los esfuerzos de un niño son considerados desordenados. Las personas que no desarrollan un sentido de identidad sufren de confusión de roles. cocinar. Las experiencias conflictivas como estudiante. una incertidumbre acerca de quiénes son y hacia dónde van. se experimenta un sentido profundo de aislamiento. primeros años de la edad adulta: intimidad contra aislamiento Intimidad es la capacidad para preocuparse por los demás y compartir experiencias con ellos. hay variedad individual y cultural.Etapa cuatro. Deben integrarse en un sentido unificado del yo. el anciano experimenta desesperación (pesar y remordimiento). años tardíos de la edad adulta: integridad contra desesperación Sentido de integridad (respeto por sí misma). una oportunidad para el crecimiento y desarrollo personal. amigo. Consideraciones de las Etapas de Erikson Estas etapas no deben tomarse en forma absoluta. trabajador. se obtiene como resultado sentimientos de inferioridad. a la vez. La crisis no implica necesariamente un desenlace negativo. 6 a 12 años: laboriosidad contra inferioridad Los niños aprenden un sentido de laboriosidad si ganan elogios por actividades productivas. años intermedios de la edad adulta: interés en la siguiente generación contra estancamiento Preocupación por uno mismo. adolescencia: identidad contra confusión de roles El adolescente debe construir una identidad consistente. Etapa seis. . sino que es. Etapa ocho. como construir. Si se carece de este interés se tiene un estancamiento en la preocupación por las necesidades y la comodidad de uno mismo. Etapa cinco. leer y estudiar. amante. Etapa siete. surgida de las percepciones de sí mismo y de las relaciones con los demás. que permite enfrentar el envejecimiento y la muerte con dignidad. hijo o hija. Si los acontecimientos anteriores se ven con arrepentimiento. atleta. por los hijos propios y por las generaciones futuras. pintar. Si no llega a establecer intimidad con los demás. pueriles o inadecuados.

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