NÚMERO DE SESIÓN: 05 ASIGNATURA: DESARROLLO LINGÜÍSTICO MATEMÁTICO CODIGO: EBA003 UNIDAD TEMÁTICA: EL MODELO HOLÍSTICO Y EL MODELO DE DESTREZAS.

OBJETIVOS: Conocer las características principales de los modelos de destreza y el modelo holístico en la enseñanza del proceso de lectoescritura.

Actividad: Realiza una presentación computacional en la que sintetices los aspectos más relevantes del texto. Solamente dos de los grupos expondrán sus presentaciones. Evaluación de las exposiciones orales según rúbrica de evaluación antes entregada.

Desarrollo del lenguaje

EL MODELO HOLÍSTICO Y EL MODELO DE DESTREZAS Las principales fuentes la constituyen dos modelos: el modelo holístico y el modelo de destrezas. En esta propuesta el término "modelo" se aplica a un diseño estructurante que aplicado al proceso lector, no constituye un método sino una perspectiva destinada a proporcionar comprensiones más profundas acerca de la naturaleza de la lectura así como de sus prácticas tradicionales y actuales. Este aspecto del marco teórico se presenta sobre la base de una serie de planteamientos, algunos de ellos desarrollados como respuestas a preguntas específicas. Tradicionalmente se ha considerado que el aprendizaje de la lectura implica tres etapas claramente diferenciadas: aprestamiento, decodificación (descifrar los signos gráficos) y comprensión del texto escrito. A partir de este enfoque, durante el aprestamiento se da una preparación indirecta para la lectura a través del desarrollo del lenguaje oral, del desarrollo afectivo. Estas tres etapas también se diferencian en el tiempo: el aprestamiento se desarrolla en el Jardín infantil, cursos de transición o en los primeros meses del primer año de educación básica. La etapa de decodificación o lectura inicial se enseña a continuación del aprestamiento y generalmente se extiende hasta el primer semestre de segundo año. La comprensión lectora a veces se superpone con la etapa de decodificación, pero se enfatiza una vez que la mecánica de la lectura ha sido automatizada. En relación a estos antecedentes cabe formularse la siguiente pregunta: ¿Con qué modelo de aprendizaje del lenguaje escrito es compatible este enfoque metodológico? Este enfoque es compatible con el modelo de destrezas el cual al basarse especialmente en la psicología conductista, considera la lectura y la escritura como un conjunto de habilidades y destrezas complejas, que pueden ser claramente identificadas y secuenciadas.

1

Este enfoque es presentado en la literatura de los años sesenta como un debate o querella entre un método global ("mirar y decir') o "marcha analítica" y un método fónico o "marcha sintética". sin embargo. En la perspectiva actual ambos métodos son compatibles con el modelo de destrezas puesto que el vocabulario visual o percepción de palabras completas y el aprendizaje de los fónicos constituyen pasos de una secuencia de aprendizaje de reconocimiento de las palabras. con el fin de progresar desde las más simples hasta las más complejas. que desempeña el niño en el aprendizaje de la lectura y la escritura. a través de las cuales deben pasar todos los alumnos. • • 2 . validar el activo papel de descubridor y elaborador de mensajes escritos. 1. escuchar. • Las habilidades y destrezas pueden ser ordenadas en una secuencia de aprendizaje. sin divisiones tajantes entre distintas etapas. hace suponer que la metodología compatible con el modelo de destrezas podría enriquecerse aun más. ¿Cuáles son los principios básicos en que se apoya el modelo de destrezas? Los principios básicos son los siguientes: La lectura y la escritura son consideradas como un proceso de lenguaje que debe ser aprendido mediante una enseñanza sistemática y gradual "paso a paso" de sus habilidades y destrezas componentes. debido a sus especiales necesidades educativas o estilos cognitivos. especialmente en los iniciales al presentarles tales secuencias claramente estructuradas. • El profesor juega un papel directivo en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. 2. ¿Con qué fines habría que enriquecer el modelo tradicional? Con los fines de: Presentar situaciones de aprendizaje del lenguaje escrito que aseguren su desarrollo como un continuo natural. La comprensión del significado evidenciaría el rendimiento terminal del leer y del escuchar y la expresión del significado evidenciaría el rendimiento terminal del aprendizaje del hablar y escribir. • Es importante destacar el hecho que un considerable número de profesores con experiencia en enseñar a leer y a escribir tiene éxito con este enfoque metodológico. Esto conduciría al alumno hacia niveles progresivamente más altos de rendimiento en leer. atender a los niños que no tienen éxito en aprender con el modelo tradicional. • ofrecer situaciones significativas que faciliten a los niños descubrir el sentido de los símbolos gráficos con un propósito claro a partir de sus primeros contactos con ellos. la observación de la forma en que los niños pequeños se enfrentan con el lenguaje escrito en forma natural. hablar y escribir. especialmente en los casos en que el medio apoya la expansión de la lectura.

cuentos. • Los esquemas cognitivos. la teoría literaria. Niños y niñas pequeños “. Después de varias repeticiones. avisos comerciales.. mientras ella va siguiendo las líneas con sus ojos. familiares o al viejo pascuero mediante simulacros de letras o de palabras o trazando círculos y rayas sobre el papel. No ha visto a nadie tomándolo o bebiéndola. letreros. Una niña le pide a su padre que le lea una y otra vez su cuento favorito. El ejemplo del texto sobre la construcción del iglú que aparece en el Módulo Lectura de textos es ilustrativo de este planteamiento. 4. la sociolingüística. Estas cuatro modalidades se enriquecen mutuamente en la medida que se desarrollan y practican. es decir. han conducido a plantear un modelo de aprendizaje del lenguaje escrito. Sólo ha observado el logotipo de su marca comercial pegado en la pared. la comunicación del significado. • • Estas y muchas otras observaciones. de ciertas marcas o indicios. más los aportes de ciencias como la psicolingüística. 3. globalidad y se la utiliza con el fin de no confundirla con el método global.juegan a escribir” mensajes o cartas a sus amigos.¿Qué tipo de observaciones en niños pequeños han hecho modificar las ideas tradicionales frente al aprendizaje del lenguaje escrito? Algunas observaciones típicas son las siguientes: Un niño de dos o tres años va caminando por la calle y pide que le compren un helado o una bebida. de su silueta o diagramación. ella toma el libro y "juega a leer" el cuento sin omitir ninguna palabra y acordándose incluso de las palabras que quedaron incompletas al dar vuelta la página. etc) a partir de sus ilustraciones. Considera el aprendizaje de la lectura y la escritura como procesos realizados sobre la base de la competencia lingüística. ¿cómo suena esa letra?. hablar. su conocimiento del lenguaje y sus experiencias previas le ayudarían a captar directamente el significado.• favorecer especialmente a los alumnos provenientes de medios depravados de lenguaje escrito. cartas. leer y escribir forman parte del lenguaje y por lo tanto tienen como característica común.. el conocimiento del mundo y del lenguaje influenciará lo que el auditor/lector interpreta del mensaje del escritor. • • Un grupo de niños hace adivinaciones y predicciones en distintos tipos de textos (posters. complementarlo al modelo de destrezas. Se parte de la base de que el lector debe ser muy activo durante la lectura. Estos esquemas influencian 3 . denominado modelo holístico. Otros niños interrogan a los adultos con preguntas tales como: ¿qué dice ahí?.¿Cuáles son los principios básicos en que se apoya el modelo holístico? Los principios básicos serían los siguientes: • Considera que los procesos de escuchar. ¿cómo se escribe mi nombre?. Esta denominación proviene del griego holos que significa totalidad.

4 . 5. Así. Un texto sobre aeropuertos será interpretado de manera diferente si el lector pertenece a una zona rural. Torna de conciencia de las sílabas. Asimismo. • • La estructura del texto que puede ser visualizada a través de su diagramación o silueta característica. Esta competencia constituiría un recurso primario para aprender que la lectura es construcción del significado y que la escritura es producción de un mensaje significativo. leer para elegir un programa de televisión. noticias. etc. Los niños dominarían progresivamente las distintas modalidades del lenguaje a través de su variado y permanente uso funcional en contextos naturales y significativos. fábulas. leer para entretenerse o para aprender. así como de sus prácticas de enseñanza/ aprendizaje. Por ejemplo. leer una receta para preparar pan. permite que los alumnos puedan diferenciar claramente su estructura textual. alejada de la ciudad o si vive cerca de un aeropuerto capitalino. • Se estima que los niños son usuarios competentes del lenguaje oral. la familiarización con variados tipos de textos como cuentos. intenta explicar sus funciones y analizar las relaciones entre las partes. etc.. favorece tanto la anticipación y comprensión de los contenidos del texto. sino una perspectiva destinada a proporcionar comprensiones más profundas acerca de la naturaleza de la lectura y de la escritura. Ligado. El modelo no constituye un método. una a una. Este dominio se facilita cuándo los niños utilizan el lenguaje con un propósito claro y definido. como el recuerdo de la información leída. en relación al todo. cartas.¿Cuáles son las actividades típicas a más representativas de cada uno de los dos modelos? Modelo de destrezas Algunas actividades típicas de este modelo son las siguientes: • • • • • • Aprendizaje de un vocabulario visual básico Conocimiento del alfabeto. Postula que el niño es capaz de abstraer las reglas de funcionamiento del lenguaje oral por el hecho de estar inmerso en él. los esquemas cognitivos del lector le permiten predecir o anticipar el contenido que está leyendo.también al hablante/ escritor que produce el mensaje. el contacto del niño con variados textos facilitaría el descubrimiento de las reglas que rigen el lenguaje escrito. también contribuye a la creación de textos escritos. Dado que en el presente documento se menciona repetidas veces la palabra modelo ¿No valdría la pena definirla? El término "modelo" se aplica a una estructura o diseño elaborado para mostrar una representación teórica del proceso lector. De la misma manera. Toma de conciencia de sonidos iniciales y finales de las palabras. Aprendizaje de las formas de las letras. para expresar sentimientos o impulsos poéticos. escribir para enviar un recado o una noticia...

mientras el niño va pareando visualmente las palabras escuchadas. Lo aconsejable es que complemente sus prácticas basadas en el modelo de destrezas con las actividades compatibles con el modelo holístico.. Al comparar las actividades típicas de ambos modelos parecerían más atractivas las pertenecientes al modelo holístico. etc. Dramatización y participación en experiencias compartidas sobre libros y escritura creativa.• Regularidad de la escritura en cuanto a proporción y tamaño de las letras. trabalenguas. en forma natural y con una mínima participación del profesor? No es recomendable que el profesor abandone las prácticas en las cuales ha tenido éxito con la mayoría de sus alumnos. ¿se estimularía entonces a los alumnos sólo a aprender por descubrimiento. gracias a que el texto está impreso sobre la base de su cultura oral y porque utilizan patrones repetitivos de lenguaje o la presentación se secuencias o de hechos sucesivos o acumulativos. Practicar la Lectura Silenciosa Sostenida. anécdotas. Practicar la escritura en situaciones igualmente significativas para el alumno y en una atmósfera permisiva y estimuladora de la creatividad. alineación.. Utilización de la Biblioteca de aula. Aprendizaje de reglas de ortografía. también aprenden gracias a la mediación eficiente del profesor. diarios. instrucciones. sus cantos. folletos. • • • • • Practicar la lectura oral en situaciones significativas y con un propósito claro para los alumnos. los niños dicen en voz alta. volantes. los alumnos no sólo aprenden por descubrimiento. Desde este punto de vista. rezos. sin considerar los recursos lingüísticos del niño y los textos escritos disponibles en su ambiente. los educadores 5 . La recomendación clave sin duda alguna es Integrar los aportes de ambos modelos y evitar las posturas antagónicas. tales como afiches. leídos o grabados. Diagramación. espaciamiento. avisos. ¿significaría entonces que se recomienda abandonar las prácticas tradicionales de enseñanza de la lectura y de la escritura durante las cuales el profesor va guiando «paso a paso» el aprendizaje de sus alumnos? .¿Por qué es recomendable la Integración? La aplicación exclusiva del modelo de destrezas tradicional. catálogos. inclinación. adivinanzas. recitan o cantan el contenido siguiente. Dominio de las estructuras gramaticales. Jugar a leer libros predecibles los cuales se denominan así porque los alumnos comienzan a predecir lo que el autor va a decir a continuación y la manera cómo lo va a decir. revistas.. Creación de un ambiente letrado dentro de la sala de clases mediante la utilización de variados textos impresos que existen en el ambiente natural del niño. tiende a fragmentar la lectura y la escritura en unidades separadas. comunicaciones. carteles. tales como sus experiencias vividas. • • • Modelo holístico Algunas actividades típicas de este modelo son las siguientes: • Escuchar cuentos contados. chistes. rótulos. 6. Lectura de textos donde se ha impreso la cultura oral de los niños. Apenas el maestro lee unas pocas páginas e incluso unas líneas. en forma espontánea e incidental. etc.

8.¿Qué tipo de ventajas presenta el modelo de destrezas? Pueden especificarse las siguientes: • Los datos de la investigación confirman que la temprana e intensiva enseñanza de los fónicos. etc. pero a su vez requiere que inicialmente una persona guíe “paso a paso" la coordinación del embrague con el acelerador. de motivación. realizan "caminatas de lectura" adivinando los contenidos de los letreros comerciales.. etc. especialmente en la etapa de aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. da como resultado un mejor logro general del rendimiento lector. Manejar un automóvil.¿Se podrían describir algunos ejemplos destinados a aclarar el concepto de integración de ambos modelos? Para aprender a nadar indudablemente hay que sumergirse en el mar o en una piscina. como las ya descritas en el modelo holístico. las sílabas. posters. el manejo del volante. 6 . la velocidad de lectura y la ortografía. Lo mismo vale para otros ejemplos como aprender computación. los pies. una y otra vez. tiende a ser limitada.¿Qué tipo de situaciones de aprendizaje del lenguaje escrito dentro de la sala de clases revelaría una integración de ambos modelos? Algunos ejemplos serían los siguientes: Los niños están aprendiendo. la aplicación exclusiva del modelo holístico. pero. etc.. Así. la integración de los dos modelos permite ofrecer a los alumnos múltiples situaciones de lectura y escritura que le permitan simultáneamente. por efecto de la práctica. si no considera las ventajas de incluir las actividades típicas del modelo de destrezas.. etc. guiados por el profesor. ellos juegan a leer su cultura oral u otras lecturas predecibles. 9. la aliteración. Los métodos que incluyen el análisis fonológico obtienen resultados que se correlacionan con la comprensión del significado. y practicar la natación. la rima. la realización de los cambios. simultáneamente la sala está letrada. respirar. la calidad de la lectura oral. Estos pasos facilitan la "ruptura del código" y constituyen la base para que el niño automatice la lectura. necesidad y práctica. una página de su libro de lectura inicial (por ejemplo la letra s seguida de las vocales). Para lograr este fin se establecen pasos destinados a orientar al niño dentro del sistema de sonidos del habla.pueden tener la impresión que su función primaria es sólo enseñar las habilidades y destrezas que aparecen en los textos comerciales y no utilizar otras estrategias productivas de aprendizaje. En una perspectiva amplia. las piernas. pero simultáneamente es necesario aprender a mover los brazos. 7. los fonemas y su secuencia de combinación dentro de la palabra. sistemático y gradual de las habilidades y destrezas que están implícitas en estos procesos. a través de la captación de las funciones diferenciales de las palabras. nombres de calles. En todos los casos se requiere atravesar por una etapa inicial deliberada y consciente antes de que. una inmersión en el mundo letrado y un aprendizaje dirigido. tocar un instrumento o aprender dactilografía o telar. recorridos de buses. implica estimular en el niño la conciencia fonológica. se requiere de una inmersión en la situación de aprendizaje (modelo holístico) conjuntamente con un dominio paso a paso de sus elementos claves (modelo de destrezas). Por otra parte. su reconocimiento o reproducción se transforme en una operación automática. Es decir. El análisis fonológico no se refiere exclusivamente al aprendizaje de la relación fonemagrafema. requiere tal como el aprender a nadar.

El principal objetivo de esta lectura es conducir a una reflexión que permita identificar y formular la filosofía del quehacer educativo. de materiales. de sistemas de evaluación y el planeamiento del tiempo. con ocasión de realizar un proyecto de publicar un diario mural o un folleto. 7 . Los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y escriben libremente sin preocuparse de la caligrafía o de la ortografía.El profesor realiza con sus alumnos un taller de escritura y los estimula a leer y a crear poemas u otros tipos de textos. En otra instancia. el profesor estimula a los niños a poner atención en los aspectos formales de sus producciones escritas que van a ser leídos por los demás. Esta conversación facilita la formulación de objetivos. En resumen. las distintas acciones recomendadas en los 31 Módulos que se desarrollan en Lenguaje Integrado pueden ser contextualizadas teóricamente. sobre la base de la lectura de la integración de los modelos holístico y de destrezas que fundamenta la propuesta metodológica. la selección y creación de actividades.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful