Plan de clase (1/5) Escuela:______________________________________

Fecha:__________

Prof. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemáticas 3 Apartado: 4.3 Eje temático: FEM

Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonométricas en familias de triángulos rectángulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ángulos de triángulos rectángulos a partir de los valores de razones trigonométricas. Resolver problemas sencillos, en diversos ámbitos, utilizando las razones trigonométricas. Intención didáctica. Que los alumnos empiecen a construir la noción de razón trigonométrica. Consigna: Organizados en equipos y con base en la información que proporciona el siguiente diagrama, completen la tabla. Redondeen sus resultados sólo hasta centésimos. Después contesten las preguntas.

C
A T E Á T N O G U A L D O Y A A C E N T E

C
A T H E I T P O O T O E P N U U E S S A T O

cat.opuesto cat.cat.opuesto adyacente hipotenusa cat.adyacente hipotenusa
( ( (
S E N O C O S E N O T A N G E N T E

T
R I Á N G U L O

)

)

)

A2 M7 6 Bº A2 N7 Cº A O D A

6 . 7 1 8 . 4 9 0

1 5 1 7. 4 6 5 12

con ayuda de una calculadora. secante y cosecante). habrá que hacerlos reflexionar en que la longitud de los lados no cambia la medida del ángulo (concepto visto en grados anteriores). 3 6 a) ¿Cómo fue el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos?______________________________________________ b) ¿Qué sucede con la razón coseno y tangente en los cuatro triángulos?______________________________________________ c) ¿A qué creen que se deba?_________________________________ Consideraciones previas: Este es el primer acercamiento que tienen los alumnos a las razones trigonométricas y su nombre. Si los estudiantes usaron transportador para medir el ángulo A para llenar la tabla. También es probable que se den cuenta de que éstas no son las únicas relaciones. o bien. Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ . por ejemplo.P E 02 . Esto mismo sucede con otras razones. que entre todos lo deduzcan. La discusión de las respuestas al inciso c es muy importante y se espera que los alumnos se den cuenta de que se trata de triángulos semejantes y a eso se debe que todos los cocientes que resultan de dividir. Este cociente constante. conociendo el valor del ángulo se puede obtener el valor del cociente constante. el cateto opuesto entre la hipotenusa son constantes. antes de iniciar con el llenado de la tabla. puede servir para obtener el valor del ángulo y a la inversa. Aquí será necesario indicarles que por lo pronto sólo estudiarán las tres primeras. pues existen sus inversas (cotangente. por lo que es probable que el maestro tenga que decir al grupo qué se entiende por cateto opuesto y cateto adyacente a un ángulo.

(a): _______________________________________________________ Curso: Matemáticas 3 Apartado: 4. Que los alumnos reflexionen acerca de la relación que existe entre las razones trigonométricas de un ángulo y las de su complemento. como cocientes entre las medidas de los lados. utilizando las razones trigonométricas.5. en diversos ámbitos. ¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo rectángulo que aparece abajo?________¿Qué nombre reciben esos ángulos?________________ sen M = cos M = 10 8 tan M = sen N = cos N = 6 tan N = ¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de sus complemento?___________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0. Intención didáctica. Consigna: Organizados en equipos. contesten lo que se plantea enseguida.3 Eje temático: FEM Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonométricas en familias de triángulos rectángulos semejantes.Plan de clase (2/5) Escuela:______________________________________ Fecha:__________ Prof. También es importante que concluyan que: el seno de un ángulo es igual al coseno de su complemento y . Calcular medidas de lados y de ángulos de triángulos rectángulos a partir de los valores de razones trigonométricas. ¿a qué es igual el coseno de un ángulo de 60 grados?______________ ¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de un ángulo de 60 grados?__________________ Consideraciones previas: En este momento es importante que los alumnos recuerden que los ángulos agudos de un triángulo rectángulo siempre son complementarios (suman 90º) y dejarlos que exploren con diferentes triángulos rectángulos para responder la última pregunta. Resolver problemas sencillos.

Al revisarla es importante que vean la necesidad de recurrir al teorema de Pitágoras para obtenerla. 5 4 Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ . Escriban las razones trigonométricas (seno.que la tangente de un ángulo es inversa multiplicativa a la tangente de su complemento. La finalidad es que indaguen la manera de obtener la medida que falta. Se les puede dejar como tarea el problema que se enuncia más abajo. tangente) para el siguiente triángulo rectángulo. coseno.

Que los alumnos usen las funciones trigonométricas para resolver problemas.Plan de clase (3/5) Escuela:______________________________________ Fecha:__________ Prof. la elección de la razón trigonométrica. Consigna 1. Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ . como cocientes entre las medidas de los lados. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemáticas 3 Apartado: 4. M ? 37° L 20 m N Consideraciones previas: En la puesta en común es importante que los alumnos expongan y argumenten claramente a sus compañeros su procedimiento y cálculo. Resolver problemas sencillos. Organizados en parejas calculen la altura del asta bandera. para que concluyan que dependerá de la situación que plantee el problema y los datos que contenga. Calcular medidas de lados y de ángulos de triángulos rectángulos a partir de los valores de razones trigonométricas.3 Eje temático: FEM Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonométricas en familias de triángulos rectángulos semejantes. si a cierta hora del día el ángulo que forma el extremo de su sombra con la punta del asta mide 37º. utilizando las razones trigonométricas. en diversos ámbitos. Intención didáctica.

es importante que se analice primero un problema y hasta que todos estén de acuerdo y les quede claro se pasará al siguiente. utilizando las razones trigonométricas. Intención didáctica.Plan de clase (4/5) Escuela:______________________________________ Fecha:__________ Prof. Resolver problemas sencillos.3 Eje temático: FEM Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonométricas en familias de triángulos rectángulos semejantes. 50 m 35° n sombra Consideraciones previas: En la puesta en común los estudiantes fundamentarán por qué usaron determinada función. En parejas. Que los alumnos usen las funciones trigonométricas para resolver problemas. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemáticas 3 Apartado: 4. en diversos ámbitos. como cocientes entre las medidas de los lados. A 60 m ? 53º C B b) Calculen cuánto mide la sombra de la torre. Consigna 1. resuelvan los problemas siguientes: a) ¿A qué altura del piso se encuentra la punta del papalote. cuando el hilo que lo sostiene mide 60 m y forma con el piso un ángulo de 53º. Calcular medidas de lados y de ángulos de triángulos rectángulos a partir de los valores de razones trigonométricas. Si el tiempo lo permite se puede plantear el .

siguiente problema y si no se puede dejar como tarea y analizarlo en la siguiente clase. . Encuentren la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene. x y 65° 30 m Observaciones posteriores: _______________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ .

calculen los valores que se piden. Consigna 1.Plan de clase (5/5) Escuela:______________________________________ Fecha:__________ Prof.3 Eje temático: FEM Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonométricas en familias de triángulos rectángulos semejantes. utilizando las razones trigonométricas. a) c 37° A b C B 23 A b) 5 19° b C B a b = __________ c = __________  B = __________ a = __________ b = __________  B = __________ c) c B d) B c 62° a A C 34 a = __________ c = __________  A = __________ a 38° A 3. Individualmente. como cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ángulos de triángulos rectángulos a partir de los valores de razones trigonométricas. Resolver problemas sencillos.4 C a = __________ c = __________  B = __________ . Que los alumnos adquieran habilidad en la resolución de triángulos rectángulos y establezcan relaciones entre funciones trigonométricas y teorema de Pitágoras. en diversos ámbitos. Intención didáctica. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemáticas 3 Apartado: 4.

se sugiere trabajar la resolución de problemas usando el Programa Cabri Géomètre (Geometría Dinámica.Consideraciones previas: En la puesta conviene resaltar la utilidad del teorema de Pitágoras para comprobar los resultados que se obtienen mediante razones trigonométricas. Consideraciones previas: En el proceso de resolución se puede sugerir a los alumnos que necesiten ayuda.00. El metro cuadrado de cristal cuesta $200. Si existen condiciones. Consigna 2. el uso de un gráfico. Resuelve el siguiente problema. ¿cuánto costará una pieza de cristal que tiene forma de triángulo equilátero cuyos lados miden 40 cm cada uno?. Anexa tabla. EMAT) u otro Software. cateto adyacente AM A N AO AP     hipotenusa AB AC AD AE .

Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ .

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