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Factores que desencadenan la Deserción Escolar

Factores que desencadenan la Deserción Escolar

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Tradicionalmente se consideraba una situación personal o ambiental
caracterizada por la ausencia de factores de riesgo, como una situación
protegida. Sin embargo, en la opinión de Trudel y Puentes Neuman, (2000) la
presencia de factores de riesgo sería más común de lo que se pudiera pensar,
y pese a ello, no todas las personas sufren problemas en su desarrollo. Esto se
debe a que las personas también conviven con variables ambientales, o
cuentan con recursos personales, que atenúan el efecto de dichos factores de
riesgo (Trudel y Puentes Neuman, 2000). En otras palabras, el concepto de
“factor protector” aludiría a las influencias que modifican, mejoran o alteran la
respuesta de una persona a algún riesgo que predispone a un resultado no
adaptativo (Rutter, (1985) citado en Kotliarenco, Cáceres y Fontecilla (1997)).

Siguiendo al mismo autor, los factores protectores no tienen porque constituir
necesariamente experiencias percibidas como positivas o agradables. En
ciertas circunstancias, los eventos que representan riesgo psicosocial pueden
potenciar el desarrollo de habilidades de enfrentamiento que mejoran el manejo
posterior de eventos similares. Por supuesto, en otras circunstancias, puede
darse el efecto contrario; es decir que, los eventos estresantes actúen como
factores de riesgo, sensibilizando frente a futuras experiencias de estrés. Del
mismo modo, un factor protector puede no constituir una experiencia en
absoluto, sino una cualidad o característica individual de la persona.

De acuerdo a Radke-Yarrow y Sherman (1992), un factor de riesgo cobra
relevencia para una persona, dependiendo del significado que para distintas
personas tiene un determinado acontecimiento estresor. A su vez, la
asignación de significado, dependería de las capacidades cognitivas y
emocionales de las personas.

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Finalmente, y si bien no es el foco del presente trabajo, es necesario mencionar
brevemente el concepto de la resiliencia. Ello debido a que el concepto de
resiliencia ha llevado a relativizar el impacto que tienen los factores de riesgo
sobre el desarrollo de las personas. El concepto de resiliencia surge en el
momento en que los investigadores comienzan a prestar atención niños que
logran “salir adelante” (“make it”), pese a ser criados en contextos que
presentan factores de riesgo de importancia. Por ejemplo, se observa que
niños que crecen en familias donde los padres habían sido alcohólicos durante
el proceso de desarrollo de sus hijos (Werner, 1989 en Kotliarenco, Cáceres ,
Fontecilla,1997), logran un desarrollo social positivo. Estos niños son
considerados como resilientes. El enfoque de la resiliencia parte de la premisa
que una circunstancia como nacer en la pobreza, es una condición de alto
riesgo para la salud física y mental de las personas. Sin embargo, más que
centrarse en los circuitos que mantienen esta situación, la resiliencia se
preocupa de analizar aquellas condiciones que posibilitan que las personas el
abrirse a un desarrollo más sano y positivo (Kotliarenco, Cáceres, Fontecilla,
1997). Desde esta perspectiva, se busca potenciar los recursos cualidades y
habilidades que las personas tienen para salir adelante frente a la adversidad.
Este enfoque representa un vuelco importante frente a otros que se encuentran
centrados en la patología y la enfermedad.

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