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Registro Pie Nivel Educacion Basica 2011

Registro Pie Nivel Educacion Basica 2011

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Registro de planificación y evaluación de 
actividades de curso 
 Programa de Integración Escolar 
Para el Nivel de Educación General Básica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Unidad de Educación Especial 


 
Registro de planificación y evaluación de 
actividades de curso, 
 Programa de Integración Escolar 
 
 
 
El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir 
al  mejoramiento  continuo  de  la  calidad  de  la  educación  que  se  imparte  en  el 
establecimiento,  favoreciendo  la  presencia,  la  participación  y  el  logro  de  los 
aprendizajes  esperados  de  “todos  y  cada  uno  de  las  y  los  estudiantes”, 
especialmente  de  aquellos  que  presentan  necesidades  educativas  especiales 
(NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.  
 
Este  documento  de  planificación  y  evaluación,  es  la  herramienta  para  llevar  un 
registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar como 
son  la  planificación,  implementación  y  seguimiento  del  proceso  educativo  en  el 
curso,  con  especial  énfasis  en  la  evolución  de  los  aprendizajes  de  las  y  los 
estudiantes.  
 
 
 
Para  completar  el  Registro  se  deben  tener  presentes  las  siguientes 
consideraciones:  
 
‐  Este registro estará a cargo del profesor de educación especial/diferencial, en 
conjunto con la o el profesor de aula. 
‐    Los  registros  deben  ser  periódicos  y  estar  disponibles  para  el  personal  del 
Ministerio de Educación. 
‐    La  planificación  del  proceso  educativo,  debe  registrar  información  relevante 
referida  al  trabajo  planificado  tanto  dentro  como  fuera  del  aula,  con  todo  el 
curso como con los estudiantes que requieren mayores apoyos. 
 
 
 
 
 


 
I.‐ Planificación del trabajo colaborativo 
 
1. Identificación del Equipo de trabajo: 
 
Profesor/a(s) de curso:  
 
Nombre   Rut  Teléfono   Firma 
       
       
       
 
Profesores especialistas  
 
Nombre   Rut  Teléfono   Firma 
       
       
       
       
       
 
Asistentes de la educación: 
 
Nombre   Rut  Teléfono   Firma 
       
       
       
 
Coordinación del Programa:  
 
  Nombre   Rut  Teléfono   Firma 
En el 
establecimiento 
       
Comunal 
 
       
 
Observaciones: 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
 
 


2. Reuniones de Coordinación  
 (Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o 
de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros 
acuerdos).  
 
Primer Semestre 
Reuniones de coordinación  para la planificación:  
 
  Marzo  Abril  Mayo  Junio  Julio 
  Fecha  Horario  Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario  Fecha Horario
Lunes                      
Martes                     
Miércoles                     
Jueves                      
Viernes                     
 
Acuerdos: 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
Reuniones de coordinación  para la evaluación:  
 
  Marzo  Abril  Mayo  Junio  Julio 
  Fecha  Horario  Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario  Fecha Horario
Lunes                      
Martes                     
Miércoles                     
Jueves                      
Viernes                     
 
Acuerdos: 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
 
 


Segundo Semestre 
Reuniones de coordinación  para la planificación:  
 
  Agosto  Septiembre  Octubre  Noviembre  Diciembre 
  Fecha  Horario  Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario  Fecha Horario
Lunes                      
Martes                     
Miércoles                     
Jueves                      
Viernes                     
 
Acuerdos: 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
Reuniones de coordinación  para la evaluación:  
 
  Agosto  Septiembre  Octubre  Noviembre  Diciembre 
  Fecha  Horario  Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario  Fecha Horario
Lunes                      
Martes                     
Miércoles                     
Jueves                      
Viernes                     
 
Acuerdos: 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
 
 
 
 
 
 
 


II.‐ Proceso de Evaluación Inicial 
 
Definición de las Estrategias y procedimientos de evaluación inicial  de “todo el curso”, 
considerando la diversidad de capacidades de los estudiantes que presentan NEE y de aquellos 
que tienen talentos específicos: 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
Resultados 
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes). 
Descripción de las características del curso señalando sus principales fortalezas y necesidades de 
apoyo: 
 
Fortalezas el curso   
 
 
 
Necesidades de Apoyo 
del curso 
 
 
 
 
Observaciones   
 
 
 
 
 


 
b) Estudiantes que requieren apoyos especiales, ya sea porque presentan dificultades o porque 
poseen talentos que ameritan apoyos específicos. 
 
Estudiantes  Sectores de 
aprendizaje 
Tipo de adaptaciones 
curriculares 
Horas de 
apoyo  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
     
 
Observaciones 
 
 
 
 
 


III.‐  Planificación del proceso educativo 
 
 En esta sección, se espera que el equipo tome decisiones referidas al proceso educativo en el aula y fuera 
de ella en los siguientes aspectos: 
‐ Sectores de aprendizajes que se priorizarán; 
‐ Estrategias y procedimientos para la planificación y evaluación; 
‐ Estrategias de trabajo colaborativo; 
‐ Criterios y estrategias de flexibilización curricular y evaluación diferenciada 
‐ Estrategias con la familia y la comunidad 
 
1. Sectores de Aprendizaje en los que se priorizará el trabajo colaborativo: 
 
Subsector  Marcar 
con una X 
Horas de apoyo 
en aula regular 
Horas de apoyo 
fuera del aula 
Observaciones 
Lenguaje y 
Comunicación 
       
Matemáticas   
 
     
Ciencias Naturales   
 
     
Ciencias Sociales   
 
     
   
 
     
   
 
     
   
 
     
   
 
     
   
 
     
   
 
     
 
Observaciones: 
 
 
 
 
 
 
 
 


2. Estrategias  y  procedimientos  de  evaluación  con  foco  en  la  diversidad  y  en  las  necesidades 
educativas especiales: 
 
Evaluación  Estrategias y Procedimientos 
Evaluación  de 
Proceso 
 
 
 
 
Evaluación Final   
 
 
 
 
Observaciones: 
 
 
 
 
 
 
3. Estrategias de trabajo colaborativo que se implementarán en el aula: 
 
Colaboración entre  Estrategias 
Entre profesores (educación 
especial y profesor regular) 
 
Entre profesores y 
asistentes de la educación 
(psicólogos, fonoaudiólogos, 
auxiliares,     intérpretes, etc.) 
 
Entre estudiantes 
 
 
Con la familia y entre 
familias 
 
Con la comunidad (con 
otras escuelas, centros 
culturales, servicios, etc) 
 
Observaciones: 
 
 


4. Estrategias que se  utilizarán para  adaptar o flexibilizar el currículum y evaluar 
diferenciadamente a los estudiantes. 
 
Estrategias y 
criterios 
Nombre de los estudiantes a los que 
aplicará las estrategias mencionadas. 
Al final agregue otras estrategias de 
adaptación curricular que se utilizarán. 
Estrategias y 
procedimientos de 
Evaluación 
Plan Educativo 
Individual 
 
 
 
 
Tiempos dentro y 
fuera de la escuela 
 
 
 
 
Adaptaciones de 
Acceso 
 
 
 
 
Adaptaciones en la 
Evaluación 
 
 
 
 
Adaptaciones en la 
Metodología 
   
Adaptaciones en los 
Contenidos  
   
Adaptaciones en los 
Objetivos 
   
Otras estrategias y 
criterios 
   
 
 
 


5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad: 
  Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso 
educativo (planificación,  evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.). 
 
Estrategias  Descripción  Seguimiento  Evaluación 
En la  
planificación 
 
 
 
 
   
En el proceso 
educativo 
 
 
 
 
   
En la evaluación        
Otras acciones 
 
 
 
     
 
 
 
 
     
 
 
 
 
     
Observaciones: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


IV.‐  Implementación  y evaluación del proceso educativo  
 
1. Registro de cada estudiante o grupo de estudiantes 
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, apoyos específicos o actividades especiales que se 
realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular, por ejemplo, en el aula 
de recursos, o en la biblioteca, en la comunidad,  etc.). 
 
 
Nombre estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………… 
Nombre estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………… 
Nombre estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………… 
Nombre estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………… 
Nombre estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
Aprendizajes esperados: 
 
 
 
 
 
 
Señalar los apoyos y actividades y el lugar en que se otorgan, así como los progresos alcanzados por los 
estudiantes. 
Fecha  Lugar  Apoyos brindados y 
actividades realizadas 
Progresos 
alcanzados 
Sugerencias  Firmas de 
profesionales
           
           
           
           
           
           
 
 
 


2. Registro de logros de aprendizaje 
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos. 
 
Nombre de estudiantes  Logros más relevantes  Comentarios y Sugerencias 
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
 
 
 
 


3. Registro o Bitácora del curso 
Se deben registrar anotaciones y comentarios respecto de actividades u otras experiencias de aprendizaje 
que son consideradas relevantes para el grupo curso, por su impacto en el aprendizaje escolar y la 
convivencia. 
 
Fecha  Actividades  Realizadas  Comentarios 
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
   
 
 
 
 


V.‐  Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:  
 
Fecha: …………………………………………………………………. 
 
Nombre de los/as 
participantes 
Identifique si es apoderado o 
profesional del establecimiento 
Teléfono  Firma 
       
       
       
       
 
a) Objetivo (s): ...……………………………………………………………………………………………………………….………….. 
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…….………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
b) Actividad: …...……………………………………………………………………………………………………………….………….. 
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…….………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):…….………………………………………………………………………….…….…….……… 
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………….………………………………………………………………………………………….………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
d) Resultado(s): …………………………………………………………………………………………………………………………….. 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
 
 


VI .‐Trabajo con la comunidad  y el entorno escolar.  
 
Fecha: …………………………………………………………………. 
 
Nombre de los/as 
Participantes 
Identifique si es apoderado o profesional 
del establecimiento; o  de empresa u 
organizaciones sociales 
Teléfono  Firma 
       
       
       
       
 
a) Objetivo (s): ...……………………………………………………………………………………………………………….………….. 
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…….………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
b) Actividad: …...……………………………………………………………………………………………………………….………….. 
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…….………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):…….………………………………………………………………………….…….…….……… 
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………….………………………………………………………………………………………….………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
d) Resultado(s): …………………………………………………………………………………………………………………………….. 
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
 
 


VII.‐ Actas de Reuniones:   
 
 
Fecha:……………………………………………………………… 
Nombre  de los/as 
participantes 
Rol que desempeña 
(profesor, especialista, auxiliar, 
intérprete en lengua de señas 
chilena, etc) 
Rut  Teléfono  Firma 
 
 
       
 
 
       
 
 
       
 
 
a) Motivo(s):.………………………………………………………………………………………….………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 
 
b) Acuerdo(s):…….………………………………………………………………………….…….…….………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………….……………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 
 
c) Compromiso(s): ………………………………………………………………………………………………………………………… 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
.……..…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………….……………………………. 
   
 

 en  conjunto con la o el profesor de aula.  debe  registrar  información  relevante  referida  al  trabajo  planificado  tanto  dentro  como  fuera  del  aula.  con  todo  el  curso como con los estudiantes que requieren mayores apoyos.  ‐    La  planificación  del  proceso  educativo.  favoreciendo  la  presencia. sean estas de carácter permanente o transitorio.         Para  completar  el  Registro  se  deben  tener  presentes  las  siguientes  consideraciones:     ‐  Este registro estará a cargo del profesor de educación especial/diferencial.  la  participación  y  el  logro  de  los  aprendizajes  esperados  de  “todos  y  cada  uno  de  las  y  los  estudiantes”.  con  especial  énfasis  en  la  evolución  de  los  aprendizajes  de  las  y  los  estudiantes.  Registro de planificación y evaluación de  actividades de curso. implementación y seguimiento del proceso educativo en el  curso.  especialmente  de  aquellos  que  presentan  necesidades  educativas  especiales  (NEE).     Este documento de planificación y evaluación.            .  ‐    Los  registros  deben  ser  periódicos  y  estar  disponibles  para  el  personal  del  Ministerio de Educación.   Programa de Integración Escolar        El PIE es una Estrategia del sistema escolar. es la herramienta para llevar un  registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar como  son la planificación. que tiene el propósito de contribuir  al  mejoramiento  continuo  de  la  calidad  de  la  educación  que  se  imparte  en  el  establecimiento.

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