PREPARATORIA COLEGIO VILLAHERMOSA Y MARIA TERESA A.C.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACION

PROTOCOLO

Tema: La Educacin Pblica contra la Educacin Privada

Alumnas: Bibiana del C. Hdez. Hdez. Sheila Madrazo Maldonado

6 Semestre

Grupo D

Bloque de Humanidades

Prof. Sipriano Ramn Zapata

Villahermosa, Tabasco, marzo del 2008

La Educacin Pblica contra La Educacin Privada

DELIMITACION DEL TEMA

Analizaremos la educacin en Tabasco a nivel medio superior, investigando el Colegio de Bachilleres de Tabasco (plantel #1 del turno matutino), ste representando nuestra institucin pblica, y como institucin privada investigaremos el Colegio Villahermosa y Mara Teresa A.C.; ambas ubicadas en la colonia 1 de mayo, respectivamente con las siguientes direcciones: El plantel #1 de COBATAB ubicado en el veldromo de la ciudad deportiva s/n y el Colegio Villahermosa en la Calle Belisario Domnguez #182.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se dice que la educacin de una persona viene de casa y esa idea no es errnea, pues en el hogar desde pequeos nos inculcan valores como el respeto, una cultura, una religin, etc. Sin embargo la educacin no slo es respeto, religin y cultura, nosotros como seres pensantes necesitamos aprender ms sobre la fsica, la historia, la qumica, las matemticas y todas las ciencias que nos rodean, pues al saber y conocer ms acerca de estas, uno como animal social puede llegar a desarrollarse y a desenvolverse en ella con facilidad, y en un futuro poder trabajar y buscar un bienestar econmico con los conocimientos obtenidos en una escuela. As que la educacin que se obtiene en la escuela es muy importante; por lo tanto analizaremos e investigaremos sobre la educacin a nivel medio superior (preparatoria) en el estado de Tabasco, pero en especial en Villahermosa y en instituciones tanto pblicas como privadas; considerando que la educacin en esta entidad es muy baja y existen muchas interrogantes acerca de estas dos maneras en la que la educacin se ha separado, que al final de todo sigue siendo: Educacin; pero que se ha empezado a ver un desequilibrio educativo en los jvenes del municipio del centro de este estado.

JUSTIFICACION
El motivo por el cual hemos escogido el tema de la educacin pblica y privada, es porque nos llam la atencin el conocer y comparar dos diferentes formas de enseanza en el nivel medio superior. Esperamos abarcar con esto las caractersticas, funciones y organizacin de las dos escuelas que usaremos para realizar nuestra investigacin: Colegio Villahermosa y Mara Teresa A. C. Colegio de Bachilleres Plantel 1 El trabajo que se est compilando es para ofrecer una mayor visin y comprensin al lector acerca de las ventajas y desventajas que tiene la educacin de nivel Preparatoria en el estado de Tabasco, y a su vez, permitir un acercamiento a la historia y las actividades que se desarrollan en cada una de las instituciones de enseanza.

OBJETIVO GENERAL
Orientar a los padres y alumnos sobre la importancia y las diferencias que hay en la educacin pblica y la educacin privada en la ciudad de Villahermosa, en cuanto a nivel medio superior, para que puedan tomar una mejor decisin acerca del futuro y desarrollo educativo de sus hijos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Establecer las ventajas y desventajas que existen en la forma del desarrollo de aprendizaje en los adolescentes del Plantel #1 y del Colegio Villahermosa. Comparar y analizar el ambiente que ofrece cada una de las instituciones ya mencionadas con anterioridad, para conocer cmo es la relacin alumno-maestro y el desenvolvimiento social del estudiante con los dems.

HIPOTESIS
1. Si el docente de la escuela pblica no se enfoca en los alumnos, estos

no tendrn inters en sus ctedras y su rendimiento bajar. Variables Independientes: Si el docente de la escuela pblica no se enfoca en los alumnos. Variables Dependientes: Traer como consecuencia que los alumnos no tendrn inters en sus ctedras y su rendimiento bajar.
2. Si el alumno de la escuela privada no pone a atencin a sus clases, el

docente junto con los directivos tomarn medidas de correccin para mejorar su aprovechamiento. Variables Independientes: Si el alumno de la escuela privada no pone a atencin a sus clases. Variables Dependientes: El docente junto con los directivos, tomarn medidas de correccin para mejorar su aprovechamiento.

HIPOTESIS
1. Si el docente de la escuela pblica no se enfoca en los alumnos, estos no tendrn inters en sus ctedras y su rendimiento bajar.

Unidad de observacin: El docente de la escuela pblica. Variable: Inters en las ctedras y rendimiento. Trmino de la relacin: No se enfoca en los alumnos, estos no tendrn 2. Si el alumno de la escuela privada no pone a atencin a sus clases, el docente junto con los directivos tomarn medidas de correccin para mejorar su aprovechamiento. Unidad de observacin: El alumno de la escuela privada. Variable: Medidas de correccin para mejorar el aprovechamiento. Trmino de la relacin: No pone atencin a sus clases, el docente junto con los directivos tomarn

COLEGIO VILLAHERMOSA Y MARA TERESA A. C.

TEMA: EDUCACIN PBLICA VS EDUCACIN PRIVADA (NIVEL MEDIO SUPERIOR)

PRESENTADA COMO REQUISITO PARA ACREDITAR LA ASIGNATURA DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

INTEGRANTES: SHEILA MADRAZO MALDONADO BIBIANA DEL C. HERNNDEZ HERNNDEZ

CATEDRTICO: SIPRIANO RAMON ZAPATA

VILLAHERMOSA, TAB.
10

ABRIL, 2008

I N T R OD U C C I O N

El trabajo de investigacin que hemos llevado a cabo es para profundizar acerca de la investigacin pblica y privada, sus aspectos, sus caractersticas, sus semejanzas y diferencias, pero por sobre todo, la importancia que ha cobrado en nuestra actualidad.

Para poder desarrollar el contenido, pretendemos enfocarnos no slo en el funcionamiento de las instituciones, sino tambin indagar acerca de qu tan importante es el papel y rol que cumplen el alumno y el maestro, as como el impacto que este ltimo deja en el otro. Estamos considerando el hecho de que la escuela no la hacen sus programas y planes de estudio, porque aunque estos puedan ser de mucha ayuda para la formacin del estudiante, al final son los resultados de ste los que determinan qu tan eficaz es la educacin que ha recibido.

Hemos tomado como muestra de comparacin y de estudio dos instituciones educativas del Estado de Tabasco, ubicadas en la ciudad Villahermosa sobre la colonia 1 de Mayo: el Plantel 1 del COBATAB, por parte de la educacin pblica, y el Colegio Villahermosa y Mara Teresa A. C., por parte de la educacin privada.

Por ltimo, queremos hacer la aclaracin al lector que los resultados y el contenido manejado en esta investigacin engloba a estas dos escuelas en forma particular, por lo que sera errneo calificar las deducciones aqu mostradas como una informacin a nivel general sobre la educacin media superior en Tabasco. 11

P R O L O G O

En la poca colonial las escuelas para la enseanza pblica no existan en Tabasco. Las familias pudientes contrataban maestros de primeras letras, algunos curas instalaban aulas en su parroquia, y los jvenes ms afortunados iban a estudiar a Guatemala o Mrida. La enseanza impartida por el clero, privada, era para clase acomodada; criollos y mestizos reciban instruccin y prctica religiosa.

As comienza la historia de la educacin pblica y privada en nuestro pas, lamentablemente, an hasta nuestros das el factor del dinero sigue siendo uno de los motivos ms fuertes por los cuales las personas desertan en sus estudios, a pesar de la existencia de apoyos econmicos que no todos logran alcanzar. Los jvenes estudiantes se enfrentan tambin a problemas sociales, acrecentados en los ltimos aos, que obligan a gran parte de ellos a abandonar la escuela.

Es tarea de todos colaborar a que el cuerpo educativo mejore y se percate de la importancia que los aos durante su estancia en la escuela son los que determinarn qu clase de persona ser en un futuro. No son slo ciencias y materias que deben impartirse; el ambiente escolar es una parte integral y relevante en las vidas de los alumnos, lo que permite introducirlo y adecuarlo a la convivencia humana y todo lo que esta representa dentro de la sociedad en que vive.

La escuela, tenga la educacin que tenga, no la hace uno slo, est hecha por todos y para todos. Las autoras. 12

CAPITULO I LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

1.1. 1.2. 1.3. Concepto Caractersticas Tipos de educacin 1.3.1. La educacin pblica 1.3.2. La educacin privada

CAPITULO II EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PUBLICA (PLANTEL

#1, COBATAB)
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Antecedentes histricos Misin Visin Valores Escudo Estructura educativa 2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.7 2.8 2.9 2.10 Infraestructura Currcula escolar Paraescolares Eventos culturales Personal administrativo Docentes Alumnos

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CAPITULO IIl EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA (COLEGIO

VILLAHERMOSA)
3.1 3.2 3.3 3.4 Antecedentes histricos Misin Visin Escudo 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.5 Principios Smbolos Colores

Estructura educativa 3.5.1 3.5.2 3.5.3 Personal administrativo Docentes Alumnos

3.6 3.7 3.8 3.9

Currcula escolar Paraescolares Eventos socioculturales Infraestructura

CAPITULO IV LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE

4.1 4.2 4.3 4.4 Concepto Clasificacin Factores Tcnicas

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CAPTULO V PROBLEMAS EN EL ADOLESCENTE

5.1 Adiccin 5.1.1 5.1.2 5.2 Concepto Caractersticas

Problemas ms comunes 5.2.1 Farmacodependencia 5.2.2 Alcoholismo 5.2.3 Tabaquismo 5.2.4 Tratamiento Clasificacin Tratamiento Clasificacin Tratamiento

Embarazo precoz Factores de riesgo Prevencin

5.2.5

Suicidio Caractersticas Clasificacin Control y prevencin

15

CAPITULO I

LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Este captulo tiene como objetivo sentar las bases de nuestro trabajo de investigacin acerca de la educacin a nivel media superior, el cual nos ayuda a forjar un mejor futuro.

De igual manera, hablaremos sobre las caractersticas que conlleva y los dos tipos de educacin en los que se divide segn las necesidades y posibilidades de la sociedad, tanto pblica como privada, las cuales no dejan de ser educacin para los jvenes estudiantes.

1.1

CONCEPTO

La educacin Media Superior, la cual abreviaremos como EMS, forma parte importante de la formacin del individuo, pues esta lo ayuda a aprovechar al mximo el desarrollo de sus habilidades y a capacidades mentales. La EMS se ubica en el nivel intermedio del sistema educativo nacional. Su primer antecedente formal lo constituye la Escuela Nacional Preparatoria creada en 1867, como un vnculo entre la educacin bsica y la superior. Con el paso del tiempo, este nivel dio origen a la educacin secundaria de tres aos y a la educacin media superior. En nuestro trabajo de investigacin encontramos un autor que nos dice lo siguiente: 16

Entendemos por educacin la transmisin y aprobacin de la cultura [...], conocimientos, valores, hbitos y aptitudes. [...] Como tambin sentimientos, gustos y mitos de un pueblo o una comunidad. 1

Este autor nos explica que la educacin no slo es recibir y guardar la informacin que captamos recientemente por medio de un profesor, sino recibir, asimilar y crear nuestro propio punto de vista acerca del conocimiento adquirido para que este pueda sernos de utilidad en la vida cotidiana y en la comunidad en que nos desenvolvemos.

Hay que tener en cuenta que esta situacin sobre la educacin, no slo le compete a las instituciones educativas, sino tambin al mismo ser humano, tal como se menciona a continuacin:

La escuela no puede tomar sobre si la responsabilidad de la educacin del hombre, su funcin principal es participar en un proceso global de educacin que ha de ocurrir en toda la sociedad. 2 Podemos finalizar, diciendo y afirmando que la EMS es importante para el desarrollo del individuo en el mbito educativo, la podemos definir como un trance entre un nivel a otro, es decir, de la educacin bsica a la superior; as que no hay que pasar por ella desapercibidos, pues es como cuando pasamos de la niez a la adolescencia y de la adolescencia a la juventud.

Elas, Roberto, Anlisis de Rendimiento y micro planeacin educativo, Ed. Electrocomp, Mxico, 1988, 224 pp. 2 Ibid, 225 pp.

17

1.2.

CARACTERISTICAS

La educacin es el nico sistema que funciona como motor ante el mejoramiento de una sociedad que est en va de desarrollo; sta siempre se debe mantener un paso delante de la misma para que vaya progresando continuamente y no se vea implicada en un estancamiento de conocimiento, y en consecuencia, tener un estancamiento social.

Por eso, debe marcar diversas caractersticas para su progreso y no detenerse con la sociedad. Por tanto debe tener las siguientes caractersticas:

1.- Una Funcin receptiva.

La educacin implica, por una parte, recepcin o captacin adecuada de informacin proveniente de fuentes diversas, especialmente de agentes educativos; por otra, la seleccin y transformacin de la misma, para integrarla en sentido configurativo y formativo. 3

Esta caracterstica nos habla acerca de la capacidad que tenga el alumno para entender el mensaje que el profesor le est enviando, al igual nos dice de la estrategia que utiliza el profesor para mandar bien el mensaje y que este sea bien recibido.

Cmara, frica, Teora e Instituciones contemporneas de la educacin, Mxico, 2006, 8 pp.

18

2.- Influencia humana.

La educacin requiere la influencia o contacto humano, la presencia del hombre que acta como modelo, como emisor y como interventor; lo que posibilita la emergencia de estmulos, informacin, patrones u objetivos, normas conductuales, sanciones, puestas en accin, contextos congruentes, etc., que permitan al educando elaborar o construir su personalidad de acuerdo con un patrn determinado. Es pues, en primera instancia una intervencin, directa o encubierta, de un hombre sobre otro. 4

Como mencionamos en el subtema anterior, la educacin no solo le compete a las instituciones educativas, sino tambin el ser humano, es decir, en este caso nos referimos a la relacin que existe entre el alumno-maestro, pues como dice esta caracterstica, debe haber un patrn a seguir y este es el papel que toma el profesor al impartir sus ideas, conocimientos y opiniones sobre un tema.

Adems, no slo nos referimos el aprendizaje que da el maestro al estudiante, sino tambin la manera en que el docente pueda llegarse a desenvolverse frente a un grupo y estos puedan tomarlo como gua en sus actitudes, capacidades, habilidades y hasta su forma de vestir inclusive, siempre y cuando el alumno se sienta bien y le agrade ese patrn a seguir.

3.- Finalidad.
4

Ibid.

19

La educacin requiere y exige la presencia de una finalidad, objetivo, patrn ideal, etc., que oriente el proceso y la accin. No es un proceso azaroso o descontrolado. Por ello se distingue del mero acontecer biolgico, social, etc. 5

La educacin no solo es ensear por ensear, ni aprender por aprender. La educacin debe de tener un objetivo, un fin determinado, ms que nada, que tenga un rumbo, un camino estable por el cual los alumnos puedan transitar con seguridad hacia lo que buscan: esto es lo que nos marca esta caracterstica.

4.- Intencionalidad.

La intencionalidad es sustantiva en el proceso educativo. La educacin trata de que el hombre se construya su personalidad de acuerdo con un patrn prefijado. Por eso, la educacin es un proceso intencional. Esta intencionalidad que reside en un principio en el educador, debe ser asumida progresivamente por el educando, para que sea autor de su concreta, singular e irrepetible personalidad. 6

Esta caracterstica es muy parecida a las anteriores, pues nos afirma que debe existir un patrn por el cual el alumno sea guiado a su objetivo y a su finalidad. En este caso, es llegar a la meta de terminar sus estudios para as poder estar bien preparado para un buen trabajo que lo llevara al xito en su vida.

5.- Perfeccionamiento.
5 6

Ibid. Ibid.

20

La educacin hace referencia a perfeccionamiento u optimizacin, ya que valora ms al hombre al elevarse su nivel de determinacin o libertad, porque le permite alejarse, distanciarse o desvincularse de las respuestas y liberarse de los estmulos, pudiendo proyectar su conducta antes de realizarla, lo que supone un factor de control y previsin de consecuencias. 7

En este caso, nos dice que hay que observar ms hombre en sus niveles educativos y acadmico, pero tambin el cmo se va desarrollando en el mbito educativo, de acuerdo a los patrones que tiene y que el mismo va creando en su interior, para despus dar los a conocer en un mbito ms amplio que el educativo.

6.- Proceso gradual.

La educacin es un proceso gradual, que permite desde cada nivel alcanzado elaborar y aspirar a los siguientes. 8

Como sabemos, la escuela est dividida en distintos

niveles: la escuela

primaria, secundaria, Preparatoria (EMS) y Universitaria (Superior), en las cuales estn de menos a ms; como todo en la vida, no vas a aprenderte primero como realizar ecuaciones de tercer grado, si ni siquiera sabes las tablas de multiplicar. La educacin, es una carrera que tienes que ir paso a paso con seguridad, donde habr obstculos, pero al final de la carrera llegars a la meta y tendrs tu recompensa. 7.- Proceso integral.
7 8

Ibid, 9 pp. Ibid.

21

La educacin es un proceso integral que se refiere y vincula a la persona como unidad y no a dimensiones o sectores de ella. Es la persona, unidad radical, quien se educa. Las expresiones diferenciales de educacin slo indican acentos de dimensiones, pero no ruptura o parcialismo, porque todos ellos incluyen el proceso integral. 9

La escuela es considerada como un mbito social, en el que est constituido de diversos individuos con diversas ideas, donde se busca que siempre se est integrado y unido para el bienestar de todos y haya un apoyo mutuo entre los mismos compaeros.

8.- Comunicacin.

La educacin es una relacin interpersonal por la que alguien (emisor/educador) transmite a alguien (receptor / educando) un determinado mensaje (contenido educativo) mediante un canal apropiado (medio), con la finalidad de mejorar al destinatario en algn aspecto. 10

Si no existiera la comunicacin entre individuos, no nos entenderamos y fuera un caos, por eso aqu nos menciona sobre el proceso que lleva el aprendizaje en una escuela, el emisor (maestro) que es el que manda un mensaje (conocimientos, ideas) por medio de un canal a un receptor (estudiante), el cual

10

Ibid. Ibid.

22

captara ese mensaje y lo interpretara a su modo y a su forma de pensar para as poder afirmar sus pensamientos.

9.- Proceso activo.

La educacin es proceso activo del sujeto que se educa. Slo el hombre se construye por su actividad. El educador promueve, interviene, pero no educa. Es la puesta en accin de la persona la que genera el proceso educativo. La educacin implica accin. En cuanto proceso, deben concurrir en ella la actividad del educador y la actividad del educando. 11

En este punto nos dice que los profesores son como nuestro gua para poder llegar a esa meta, ellos nos podrn orientar y llevar de la mano, pero de uno depende si se suelta o sale de la carrera.

10.- Proceso temporal.

La educacin es proceso temporal, porque se identifica con la vida. El hombre est y es permanentemente inacabado y su construccin le ocupa su tiempo vital. 12

Para aprender y estudiar, desde nuestro punto de vista nunca se termina de realizar esta actividad, en la vida siempre nos tendremos que encontrar con un libro, el cual nos servir para no estancarnos en los conocimientos ya obtenidos, sino
11 12

Ibid, 10 pp. Ibid.

23

estar renovando la informacin, siempre y cuando los problemas biolgicos no nos lo impidan, como el ejemplo de leer libros. Esto es para toda la vida, pero a determinada edad uno deja de tener la misma habilidad de ver bien y necesita unos anteojos para poder realizar esta actividad que es parte de la educacin.

Adems de estas diez caractersticas de la educacin, llegamos a considerar las siguientes 3 segn el artculo 3 de la Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos: 1.- Laica. 2.- Gratuita. 3.- Obligatoria. 13

La educacin Pblica, la que proporciona el gobierno federal, es laica y gratuita a nivel de preescolar, primaria y secundaria. Los cobros que se hacen en las escuelas de gobierno se utilizan, en el mejor de los casos, para llevar a cabo mejoras materiales, mantenimiento de equipos, compra de materiales didcticos, para deportes, pago de veladores, etc., ya que el presupuesto del gobierno no contempla estos gastos.

Las escuelas particulares son otro boleto. No estn obligadas a impartir educacin laica y se dan casos de instituciones de este tipo que tienen hasta capillas dentro de sus instalaciones. El gobierno ha permitido este y otros abusos de las escuelas particulares, como las altas colegiaturas, porque no tiene un presupuesto lo bastante amplio como para dar educacin gratuita a todos los mexicanos; por tal
13

Vid. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Ed. Porra, Mxico, 2002, 12-13 pp.

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razn, favorece la creacin de escuelas, colegios, institutos, universidades, etc., con tal de que le quiten parte de la pesada carga como son el pago de ms de un milln de maestros y la construccin de escuelas, que nunca es suficiente como para garantizar aulas dignas para todos los mexicanos.

La EMS, quizs no ser la base, ni el comienzo de subir unas escaleras, pero si las vas subiendo con cuidado, esmero y seguridad, al momento de llegar a este escaln que es la EMS, vers que podrs subirlo as de fcil como subiste la Educacin Primaria y Secundaria, para que cuando vayas llegando a la cima de las escaleras, el paso que diste en la EMS te sirva mucho de ayuda al momento de estar en el Nivel Superior de las escaleras. Por eso nosotras en los prximos captulos y subcaptulos te guiaremos y daremos fundamentos para que puedas elegir bien en el paso de la EMS, el tipo que ms te convenga de acuerdo a lo que quieras y esperes de ti un buen futuro.

Todo depende de lo que uno quiera, porque l quiere puede.

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1.3. TIPOS DE EDUCACION

Bsicamente encontramos dos tipos de educacin:

- Pblica. - Privada.

Ambos fueron diseados acorde a las necesidades de la sociedad y a las posibilidades econmicas de cada uno de sus habitantes. El bien pblico percibido por cada una de estas instituciones y las reglas que manejan muchas veces son ignoradas por el papel que representan para los padres de familia, entre la inquietud de saber cul de ellas es la mejor opcin para sus hijos.

La educacin misma debe tener en cuenta a su personaje ms importante y tratar de adecuarse a las circunstancias para satisfacer en lo mayormente posible sus demandas y necesidades educativas: el alumno. Tomando la opinin de un autor tenemos que:

"Hemos convertido la escuela en un lugar para ensear: el personaje principal en la mayora de las escuelas es el maestro. Los alumnos repiten, ms o menos, lo que les ensea.

Hay verdadero aprendizaje en muchos das de clase? El aprendizaje supone [...] la capacidad de aplicacin, coherencia de lo aprendido con la experiencia del sujeto,

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apretura de horizontes nuevos, interrelacin de todos los diferentes conocimientos, adquisicin de nuevas habilidades. 14

Una de las principales problemticas y en lo cual tiene que estar enfocado el docente, es la innovacin de tcnicas de aprendizaje y dinmicas capaces de captar no slo la atencin del alumno, sino tambin de estimular su capacidad de retencin. Un alumno que slo memoriza lo que ha de asimilar en un da de clases no es ms que una prdida para la institucin educativa puesto que no desenvuelve por completo los conocimientos adquiridos y por lo tanto, el uso de ellos se vuelve torpe y en la mayora de los casos, infructuoso.

A continuacin profundizaremos en los dos modelos de educacin ya mencionados ms arriba.

1.3.1.

Educacin Pblica

Cuando hablamos de las instituciones medio superiores de nivel pblico, nos referimos a aquellas que estn subsidiadas por el mismo Estado y por lo tanto, tienen un enfoque ms directo sobre el sector laboral y productivo.

"La educacin popular fue tarea prioritaria, pues el gobernador consideraba que la ruptura de la mentalidad servil, supersticiosa y oscurantista de las masas, significaba la liberacin de una moderna conciencia nacional. 15

14 15

Elas, Op. Cit., 223 pp. Rogelio, Jos, Dicc. Enciclopdico de Tabasco, Ed. iC, Mxico, 1994, Tomo I, 176 pp.

27

Efectivamente, la educacin es la medida que el ser humano tiene para combatir la ignorancia y crear una opinin crtica y constructiva acerca de la realidad y las problemticas que nos rodean da a da. Para tener un Estado despierto y vido de formar parte de su laboriosa faena es necesario que la poblacin est preparada para afrontar los retos venideros.

Por ello, es as como se brindan las herramientas para alcanzar el conocimiento y transformar el pensamiento humano en busca de ser mejores. Todos podemos acceder a ello, tal y como lo establece nuestra Constitucin Poltica:

"Artculo 3o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El estado -federacin, estados y municipios- impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin primaria y la secundaria son obligatorias. La educacin que imparta el estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. 16

Con esto se aclara que la educacin pblica debe ser democrtica, gratuita, nacional y fomentar la convivencia humana, pero lo ms importante: estar al alcance de todos. Es tarea del Estado brindar oportunidades de progreso a sus habitantes sin distincin alguna, procurando que este servicio social sea de buena calidad y logre dar buenos resultados en el futuro de la comunidad.

16

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Ed. Porra, Mxico, 2002, 12 pp.

28

1.3.2.

Educacin Privada

Este tipo de educacin es el que ofrecen los particulares aportando su capital para el desarrollo de la misma. La mayora de las escuelas llegan a estar ligadas estrechamente a la religin como un medio para instruir el crecimiento espiritual del alumno.

Algunas desventajas que suele mostrar este modelo es el hecho de querer obtener mayores ingresos a bajos costos, lo que puede traer como consecuencia un mal servicio (a nivel docente y hasta equipos de trabajo), sin mencionar que no todas las colegiaturas siempre son accesibles a gran parte de la poblacin.

Entre sus ventajas podemos citar un mayor control en el ambiente social y educativo, as como un incentivo cultural y religioso.

Las disposiciones para la educacin privada son:

VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin primaria, secundaria y normal, los particulares debern:

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A) Impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo prrafo y la fraccin II, as como cumplir los planes y programas a que se refiere la fraccin III. 17

B) Obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los trminos que establezca la ley. 18

Asimismo las condiciones para la educacin privada siguen las normas y planes impuestos por el Estado, a excepcin que no dependen directamente de l en cuanto a sus recursos materiales y econmicos.

Debe fomentar la investigacin cientfica y combatir los prejuicios; aunque este tipo de escuelas suele estar ligado a las doctrinas religiosas y llega a contradecir el laicismo, se equilibra en cierta forma con la imparticin de las ciencias exactas que permiten una mente abierta, evitando as el fanatismo.

17

El prrafo II se refiere a que el criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios; donde la fraccin II menciona que este criterio deber ser nacional sin hostilidades ni exclusivismos-, y la fraccin III habla de la contribucin a la convivencia humana para robustecer la dignidad de la persona y la integridad de la familia y la sociedad.
18

Ibid, 14 pp.

30

Finalmente, para dar cierre a este captulo, podemos constatar ahora sobre las claras diferencias que ambos sistemas poseen, considerando que las palabras "pblica" y "privada" no significan que una sea mejor que la otra, ya que las circunstancias en que cada una hace crecer su desarrollo y el empeo del estudiante es el que determina al final la eficiencia de la educacin recibida.

Cada una cuenta con sus propias formas de enfocar al alumno hacia el aprendizaje, con sus similitudes y diferencias; depende del individuo en s aprovechar lo ms que pueda todos los conocimientos que se le estn impartiendo para utilizarlos de la mejor manera posible y poder enriquecer su vida personal con ellos.

La educacin la recibe cualquiera, pero de verdad sabemos hacer valer sus resultados?

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CAPITULO II

EDUCACION MEDIA SUPERIOR PBLICA (PLANTEL #1, COBATAB)

Dentro de este captulo analizaremos y conoceremos cuestiones acerca de la educacin a nivel medio superior, pero de forma pblica. Hablaremos sobre los antecedentes del Plantel #1 del Colegio de Bachilleres de Tabasco, el cual es la institucin que representa la educacin pblica en nuestro trabajo de investigacin; al igual, sabremos ms sobre su misin, visin, el significado de su logotipo, su estructura educativa, el personal (docentes y alumnos, cifras actuales), currcula escolar, eventos sociales, etc., que componen a esta empresa educativa. 2.1 ANTECEDENTES HISTORICOS Hablar de la historia del plantel #1 matutino es algo que nos remonta al pasado para saber cules fueron las razones de su creacin, en sus ms de treinta aos de experiencia, as como el origen y desarrollo de la educacin media superior en Tabasco, sus creadores e impulsores y su influencia ha tenido en nuestro medio social. Por este motivo este ser nuestro primer subcaptulo en este apartado, pues hay que saber primero la historia y origen de un ser para poder analizarle ms a fondo hasta su actualidad. El 31 de mayo de 1826, el Gobernador Ruiz de la Pea propuso a la Comisin de Instruccin Pblica y Hacienda de la Legislatura Local dos proyectos de largo alcance para globalizar el desarrollo educativo en el territorio. El segundo punto que se refiere a la Educacin Media Superior, rezaba:

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2. Erigir un establecimiento dedicado a la ctedra de latinidad en la capital para consolidar las bases de la Educacin Superior en la Juventud tabasquea. 19 En parte del siglo XVIII, el gobierno del estado de Tabasco se empezaba a preocupar ms por la educacin Superior, se deca que antes de ir a este nivel, se necesitaba tener las bases de esta para poder consolidar un buen futuro, por lo tanto se comenzaba a tener la idea de establecer escuelas para el nivel medio superior en el estado y as tener mejores fundamentos al entrar a la Universidad. Mas el gobierno no persista con sus ideales en cuanto a la EMS.
20

Fue

entonces hasta el ao de 1957, cuando el gobernador del Estado, el Gral. Miguel Orrico de los Llanos anunciaba el da de la celebracin de la Revolucin con el propsito de erigir a la Institucin Jurez en Universidad. 21 As fue como hasta el ao de 1967, que el gobierno hace entrega a la UJAT, la escuela preparatoria ubicada en las instalaciones de la CD. Deportiva contando con seis edificios, siendo gobernador del estado el Sr. Manuel R. Mora Martnez y rector de la UJAT el Lic. Eduardo Alday Hernndez (distinguido maestro), por estas fechas se hizo un cambio en el calendario pasado del tipo A al tipo B, para iniciar clases en septiembre y terminar en junio, cabe mencionar que los estudios en la Nacional Preparatoria eran anuales, y no semestrales como ahora lo son actuales en la Educacin Media Superior. 22 Vemos como la educacin media superior ha cambiado a lo largo de los aos de un sistema donde las clases eran anuales a los periodos que se volvieron semestrales.

19

Ortiz Ortiz, Martn y Valencia, Hctor, del Instituto Jurez a la Universidad Jurez 1878-1995, Tomo I, U.J.A.T. Villahermosa, Tab., 1995, 59 pp. 20 Educacin Media Superior. 21 Ibid, Tomo II, 18 pp. 22 Historia Plantel 10 (Informe de Actividades 2000) Alvarado Antonio, Crecencio. Cd. PEMEX; Macuspana, Tabasco.

65

El 22 de Junio de 1973, en un Congreso de la ANUIES se empieza a gestar la creacin de los colegios de Bachilleres a nivel Nacional, comenzando con la homologacin de los planes de estudios existiendo hasta la fecha los de la Secretaria de Educacin Pblica. El 25 de Junio del mismo ao el presidente de la Repblica el Lic. Luis Echeverra lvarez autoriza la creacin del Colegio de Bachilleres en el Distrito Federal. 23 El 26 de Junio de 1973 se da la Declaracin Villahermosa que consista en el diseo para un nuevo plan de estudio para el Bachillerato, el cual pretenda que la educacin no solo fuera Informativa, sino tambin Formativa y sus tres objetivos principales fueron: 1.- Que sea una educacin Formativa 2.- Que capacite para el ejercicio de los mtodos y el uso de la informacin bsica de las ciencias de la naturaleza y la cultura. 3.- Que permita el dominio de las tcnicas y destrezas de una actividad especializada y comercialmente productiva. 24 En estos 3 objetivos entendemos por una educacin formativa el desarrollo de las habilidades y actitudes que caracterizan el pensamiento racional del ser humano. Una formacin que haga posible que el estudiante asuma una accin responsable, lcida y solidaria como miembro de una comunidad. El 8 de Marzo de 1976 el Rector de la UJAT, Dr. Juan Jos Beaurregard Cruz, envi al gobernador del estado el Lic. Mario Trujillo Garca la decisin del Consejo Universitario en el sentido de solicitarle su apoyo para la creacin del Colegio de Bachilleres ante los problemas por el crecimiento de los egresados de secundaria, el
23 24

Diario Oficial de la Federacin, 26 de septiembre de 1973. Ibid.

66

contenido de los planes de estudios y lo inadecuado de los procesos enseanzasaprendizaje de las escuelas preparatorias, que no contribuan a la formacin al tipo de bachiller que el Estado necesitaba. Se nombr una comisin de maestros y dirigentes estudiantiles para plantear dicha situacin ante la Secretara de Educacin Pblica logrndose un acuerdo positivo, aprobndose en definitiva la institucin con una inversin de 19.2 millones de pesos, de los cuales el 20% era cuota de los alumnos, 40% subsidio federal y 40% subsidio Estatal. 25 El 25 de Junio de 1976, se inicio la Ley de creacin del Colegio de Bachilleres de Tabasco con el derecho 1451 del peridico oficial 3522, mismo que su artculo seala que el COBATAB deber impartir e impulsar la educacin correspondiente al ciclo a nivel medio superior, finalmente el 26 de Junio de ese ao se elabora y firma el presupuesto con la asistencia del C. Presidente de la Repblica Lic. Luis Echeverra lvarez, el C. Gobernador del estado Lic. Mario Trujillo Garca, el

secretario de Educacin Pblica Lic. Vctor Bravo Ahuja y el rector de la UJAT Dr. Juan Jos Beaurregard Cruz. 26 Inicia actividades el Colegio de Bachilleres de Tabasco, el 2 de septiembre de 1976, siendo su primer director general el Dr. Bartolo Aguirre Martnez. En esa misma fecha inicia sus actividades el PLANTEL 1 en las mismas instalaciones ocupadas por Nacional Preparatoria, en la Avenida Veldromo de la Ciudad Deportiva de la Col. 1 de Mayo en la ciudad de Villahermosa, Tabasco. 27 En conclusin, los antecedentes histricos del Plantel # 1 Matutino, las Escuelas preparatorias de la UJAT con el nombre de Preparatoria Manuel Snchez Mrmol; al crearse el COBATAB, esta escuela se integra al subsistema siendo denominado
25

Diario Rumbo Nuevo, 18 de Junio de 1976. Nm. 4464,115 pp. Diario Rumbo Nuevo, 25 de Junio de 1976, 4 PP. 9 Sibilla, Agustn, Antologa del Plantel #1 COBATAB, 2000, 23 pp.
268
27

67

con Plantel No. 1 en el Turno matutino, hasta la actualidad, iniciando operaciones en el ao de 1976.

2.2

MISION Para adentrarnos ms a nuestro trabajo de investigacin y al tema central de

esta captulo, primero debemos saber cul es el compromiso y el propsito de nuestra escuela pblica, lo cual se ve reflejado en la misin. Por lo tanto, la misin del plantel #1 COBATAB nos dice: Siempre formar a jvenes Bachilleres de excelencia comprometidos en buscar el desarrollo de la sociedad con altos valores humanos de criterio e innovadores, capaces de responder a los retos de la modernizacin nacional en proceso de globalizacin. 28 El Colegio de Bachilleres de Tabasco, busca que el joven se desarrolle en la sociedad as como es l, dando sus propios puntos de vista e ideas sin temor de equivocarse o que se burlen. Que estas ideas y opiniones sean nuevas e innovadoras en el mbito en que las va a dar a relucir, ya sea familiar, laboral o hasta educativo. Adems se propone a que el estudiante se ponga metas que cumplir y llegue a realizarlas sin ver a su alrededor y que no se deje manipular por este.
28

Breviario del COBATAB para el alumno, 2005, 1 pp. B Ibid.

68

El COBATAB tiene como objetivo: Segn la Ley Orgnica que crea el Colegio su objeto es ofrecer e impulsar la educacin correspondiente al nivel medio superior, en las modalidades

escolarizadas y no escolarizadas con caractersticas propeduticas. 29 El COBATAB se compromete a dar una educacin media superior de forma escolarizada y tambin no escolarizada, esta ltima es una buena propuesta por parte del sistema, lo cual est cumpliendo y no lo tienen las escuelas privadas. La educacin no escolarizada es una oportunidad para los jvenes mayores o adultos, para que se desarrollen en el mbito educativo y se lleguen a superar en la vida. Sin embargo, el propsito del plantel #1 es: Ensear a los jvenes a vivir en democracia, afirmar su derecho a sentirse iguales competentes y aceptados; ayudndolos a desarrollar los mecanismos para mejorar su calidad de vida. 30 Este quiere que el estudiante se sienta capaz de todo lo que se propone, dndole las bases al momento de estudiar en su institucin. Un compromiso es algo que no debe faltar en una empresa y el COBATAB se compromete a: Formar al joven bachiller en un hombre completo, infundirle valores sociales que guen su conducta hacia la razn y el derecho; hacerlo autor permanente de su propio e invaluable proceso de desarrollo personal. 31 Para finalizar con la introduccin al COBATAB, la institucin que nos proporciona la educacin pblica, tomando de referencia el plantel #1 matutino, al igual que los dems planteles de los Colegios de Bachilleres a nivel nacional: buscan formar al joven en un buen ser humano capaz de saberse desarrollar en una sociedad,

29 30 31

Ibid. Ibid.

69

inculcndole valores y tomando sus decisiones con justicia en sus actos y en los actos de los dems, esto como base de sus principios como ser humano. 2.3 VISION Una institucin siempre tendr una misin que cumplir, pero en ocasiones no las cumplir por diversos factores ajenos a ella. Uno como ser humano antes de tomar una decisin, buena o mala, primero se visualiza en el futuro con dicha decisin, esto para saber elegir el camino que mejor le corresponda y sea adecuada para l y sus intereses personales. As tambin es una empresa, debe ver a un futuro ya sea a corto, mediano, o largo plazo esto para observar si su giro o actividad de esta es correcto segn estudios de mercadeo realizados previamente, pero esto ya es meterse al rea de mercadotecnia, lo que nos interesa y podemos rescatar es que el plantel #1 al igual que las dems instituciones o empresas, tienen una visin, la cual en este caso busca reflejarlo en corto plazo, por eso nos dice: La visin del plantel No. 1 turno matutino ser siempre la de ser el mejor plantel de todo el subsistema del Colegio de Bachilleres de Tabasco. 32 La visin de una institucin deber ser siempre positiva, para que esta tenga un buen futuro, sin embargo si es negativa no tiene caso abrir o empezar dicho proyecto de la empresa. Por eso el Plantel #1 nos dice que siempre ser el mejor, pues si se pone a ver qu va a competir o a tratar de ser el mejor, es como empezar a ver la visin desde un punto de vista negativo.

2.4

VALORES

32

Ibid.

70

El ser humano debe ser formado con todos los valores que puedan existir y se le puedan inculcar, sin embargo al grado que uno va creando y va tomando su propia opinin, este elije y slo absorbe los valores, segn su carcter y forma de pensar. El plantel #1 se refiere a que en nuestros jvenes buscaremos siempre inculcar la creatividad, valenta, honestidad, responsabilidad, productividad y humildad. 33 Estos son los valores, los cuales al joven le servirn en su desarrollo humano, pero sobre todo al momento desenvolverse en el mbito laboral. 2.5 ESCUDO Como parte de la mercadotecnia de toda empresa, esta debe tener un logo o imagen el cual la identifique de otras empresas, en este caso, el escudo: El logotipo del Colegio de Bachilleres de Tabasco tiene un significado presentado en una sntesis visual sencilla: La educacin como proceso permanente de la evolucin. La idea y diseo del logotipo (1974) a nivel nacional es de la autora del Lic. Miguel Hisi Pedroza y, a nivel estatal (1976) es del Ing. Roberto Vzquez Alejandro. La C de la palabra Colegio se integra con un espiral que significa desarrollo continuo, evolucin permanente, hacia delante, como lo ensea la flecha. La B de Bachilleres simboliza la educacin, en tanto que los libros representan ideogrficamente la base de todo estudio. 34 profundo

33 34

Ibid. Ibid, 2 pp.

71

La educacin es

el motor que mueve

las conciencias en la sociedad. La dinmica social genera cambio de pocas, la apariencia histrica se convierte en aprendizajes progresivos, superados

rpidamente por nuevos conocimientos que desplazan a los anteriores. Los cambios de la educacin aceleran la transformacin y conforman nuevas expectativas para un mejor futuro, por lo anterior, el lema del COBATAB es Educacin que Genera Cambio, cambios en las sociedades Bachilleres. y en los jvenes

2.6 ESTRUCTURA EDUCATIVA Para que un proyecto tenga xito, debe estar integrado por un equipo, el cual comparta ideas y no haya competencia entre ellos, para que as puedan tener buenos resultados en lo que buscan, en este caso que el alumno se forme para su futuro. Esto es como un partido de ftbol, los jugadores deben trabajar como un verdadero equipo para llegar a su objetivo, el cual es meter goles y as ganar el partido. Cada plantel del Colegio de Bachilleres de Tabasco, maneja un equipo el cual, especficamente en el turno matutino, se constituye de la siguiente manera:

72

Si todos estos

integrantes del equipo cumplen y llevan en orden sus labores, cumplirn su misin educativa. Hemos decidido, dividir la estructura educativa en tres puntos esenciales: Personal administrativo, docentes y alumnos, considerando el organigrama anterior. 2.6.1 PERSONAL ADMINISTRATIVO Como se mostr en el organigrama anterior, no todos pueden tener el mismo cargo en una institucin; todo depende de la experiencia y capacidad de cada individuo. El personal administrativo en una escuela es aquel que lleva el mayor peso en la misma, pues manda y cuida que el proceso de educacin llegue bien a los alumnos. Adems, es la autoridad en diversos casos y siempre est al pendiente de situaciones o problemas que estn relacionados con el estudiante, docente y hasta padres de familia. 73

Actualmente el turno matutino del plantel #1 de Colegios de Bachilleres de Tabasco, cuenta con el siguiente personal administrativo: 1 1 1 1 1 7 5 4 1
35

Director Subdirector Jefe de Oficina Administrativa Jefe de Oficina de Reg. Y Control Escolar Jefe de Seccin

Ing. Juan Fras Snchez (Tambin Director del Turno Vespertino) Lic. Gloria de Jess Maldonado Rueda C.p. Olga Cecilia Pelez Bautista Dr. Crispn Hernndez Gut Omar de la Rosa Castillo

Intendentes Encargados de Oren (Prefectos) Mecangrafas Bibliotecaria

Sin embargo, este plantel a su inicio solo contaba con 12 administrativos, los cuales tenan que ver por la estabilidad de la escuela. 36 En el personal administrativo se ha llegado a considerar a algunos como un trabajador de confianza, puesto que en el recae el poder de la institucin y de algn modo la Direccin General; se confa en ellos para que lleven la batuta de este plantel. 2.6.2 DOCENTES Si una escuela no cuenta con profesores, no habra quien haga las clases ni habra educacin, ya que este es uno de los puntos ms importantes porque llevan el conocimiento y formacin para el alumno.
35

36

Maldonado, Gloria de Jess (Subdirectora), entrevista realizada el 5 de mayo de 2008 Ibid.

74

Actualmente al maestro, ya no se le considera como la persona que llega a un saln a ensear, sino que se le ha llegado a decir que slo es un facilitar para el alumno, o sea, una persona que oriente al estudiante para que sea capaz de tratar de realizar las cosas por s solo y tomar sus propias decisiones. El Plantel #1 matutino comenz con un plantilla de tan slo 36 profesores, sin embargo, actualmente lo constituyen 48 profesores con horas bases y 2 profesores eventuales. 37 La matricula de esta institucin, no ha llegado a tener gran cambio en cuanto a su aumento, pues cada vez es ms difcil poder accesar al sistema de COBATAB, el cual slo aument en 13 maestros, posiblemente por el aumento de poblacin estudiantil, sin embargo, no es una cifra alarmante en cuanto a los ultimo 30 aos desde sus inicios. La institucin consta de 11 academias, las cuales son consideradas buenas para un mejor desempeo laboral, en el momento de la convivencia entre los profesores. A continuacin veremos el nmero de maestros que integran cada academia y que materias la conforman: 6 profesores constituyen el rea de Histrico-Social, formada por las materias de: Historia de Mxico, Historia Universal Contempornea, tica y Valores, Derecho, Sociologa, Introduccin a las Ciencia Sociales y Filosofa.

En la Academia de informtica solo se encuentran 3 maestros, los cuales llegan a impartir las materias de: Informtica y las materias que constituyen a dicha capacitacin.

37

Ibid.

75

 Al igual que la academia de Histrico-social, tenemos el rea de Lenguaje y Comunicacin, constituida por las materias: Taller de Lectura y Redaccin, Literatura, Comunicacin y Lengua Adicional al Espaol, esta cuenta con 6 maestros.

En cuanto a la capacitacin

y academia de Dibujo Arquitectnico y de

Construccin, esta solo cuenta con 1 maestra la cual imparte las 3 materias.

Son 6 los profesores que imparten la materia de Matemticas, en diversos niveles y grupos, por lo tanto esta academia es las que tiene ms docentes siendo slo una materia la que la constituye.

La academia de Fsica, la cual la forman las materias de: Fsica, temas Selectos de Fsica y las 4 materias del bloque de Fsico-Matemtico, est integrado por 2 maestros, los cuales estn altamente capacitados para impartirlas, pues son ingenieros y saben del tema.

La Academia De Qumico- Bilogo, est formada por 7 profesores, los cuales son Doctores, Bilogos y Q.F.B. que imparten las materias de: Qumica, Biologa, Ecologa y sus respectivos laboratorios, pues no todo es terico, hay que llevar las cosas a la prctica para conocer ms all de un libro; tambin estn las 4 materias del bloque Qumico-Bilogo.

76

 Tambin se encuentra el rea de Iniciacin a la Prctica Docente, dicho de la capacitacin, este se integra por slo 3 maestros, que ven por el buen desarrollo de esta academia.

En el plantel hay 4 orientadoras, que estn a cargo del rea de Orientacin educativa, materia que es un gran apoyo para el alumno donde se ven temas de su inters y reciben orientacin en cuanto a su futuro y carrera que van a elegir.

El bloque de Econmico-Administrativo, tambin tiene su academia con el mismo nombre, se integra por las 4 materias de dicho bloque y las capacitaciones de Contabilidad y Administracin y Desarrollo de Negocios, est es formada por 4 maestros especializados en esta rea.

Y por ltimo la academia de Paraescolares, la cual ms adelante en un apartado hablaremos es esta, por el momento podemos decir que est constituido por 4 maestros. 38

Es sorprendente ver el nmero de profesores que dan clases en esta institucin, porque existen algunas escuelas donde 1 o 2 son los que imparten una materia, y aqu son mayormente ms de 4, pero consideramos que esto recae en el nmero de grupos que existen en el plantel y el nmero de horas bases que tiene cada maestro a la semana. Es bueno saber, que todos los maestros del plantel #1 estn titulados, a excepcin de 2, pero sus carreras estn relacionadas con el rea y materias que
38

Ibid.

77

imparten. Sin embargo, cabe recalcar tambin que, son slo 4 los maestros que tienen una Maestra en Educacin y que 4 se estn preparando, los dems por causas personales no la realizan, pero sabemos que da a da se preparan y superan en su vida para poder impartir bien sus clases y facilitarle las cosas al alumno. 39 El obtener una licenciatura en estos tiempos es cada vez ms difcil, pero el que se queda slo con sta, se llega a ver como una persona que an le faltan estudios y pierde muchas oportunidades, ya que el que actualmente llega a obtener una maestra o un doctorado, se le llegan a abrir ms puertas en el campo laboral que el que tan slo posee una licenciatura.

2.6.3

ALUMNOS Al igual que el docente, el alumno es un elemento fundamental para la

educacin, si no hay alumnos en una escuela no hay a quin impartrsela, es decir, el estudiante es an ms primordial que los dems. Para nuestro trabajo de investigacin, tambin es importante, pues es el que nos visualizar la realidad que estamos buscando en la educacin pblica, adems que ellos son la que la estn recibiendo en dicho plantel, y con sus aportaciones llegaremos a nuestras propias conclusiones de acuerdo a este tipo de educacin a nivel medio superior. Por lo tanto, hemos recabado que: El plantel #1 en el turno matutino consta con 1108 alumnos, distribuidos en 25 grupos, sin embargo este es el doble en

39

Ibid.

78

cuanto con el nmero de matrcula que comenz en el ao de 1976, pues inicio con tan solo 650 alumnos en 16 grupos. 40 Este es considerado como el plantel con mayor demanda en Villahermosa, por diversos puntos, uno de ellos es su ubicacin y su buena infraestructura en cuanto a espacio y tamao, esto a comparacin de los dems planteles de sistema de COBATAB. Por lo tanto, en el siguiente subcaptulo hablaremos sobre sus instalaciones. 2.7 INFRAESTRUCTURA Nuestra personalidad en la sociedad es muy importante y sobre todo nuestra presencia en la imagen. Por esto, mucha gente opina, que segn como nos vestimos es como somos en cuanto a carcter, sentimientos y hasta temperamento. Nuestra imagen es nuestra carta de presentacin en cualquier mbito social. Para una escuela, las instalaciones que lo constan, es su carta de presentacin. El Plantel #1 se encuentra conformado por: 25 aulas, 1 taller de dibujo, 1 taller de informtica, 2 laboratorios experimentales, 1 laboratorio multidisciplinario, 1 auditorio con capacidad para 288 personas, 12 cafeteras, 1 biblioteca, sala de maestros, cubculo de orientacin educativa, edificios administrativos. 41 Esta gran infraestructura se da por su crecimiento poblacional en los ltimos aos, sin embargo en 1976 no era igual, pues estas instalaciones se han venido desarrollando con el paso de los aos y con el apoyo econmico del gobierno y la pequea cuota que los padres de familia proporcionan anualmente, llegando a tener lo que actualmente tiene. 2.8
40 41

CURRICULA ESCOLAR

Ibid. Ibid.

79

La currcula escolar es la parte esencial y principal de institucin en s, pues est es la que nos proporciona y da las materias que el alumno llevara el semestre y en sus 3 aos de Bachillerato. En esta se incluyen las capacitaciones y Bloques que el estudiante elija de acuerdo a sus intereses profesionales. A continuacin mostraremos la currcula oficial actual: 42

Las capacitaciones, se toman a partir del 3er. Semestre y las que se presentan a continuacin son capacitaciones por objetivo: 43

42 43

Ibid. Ibid.

80

Tambien existen capcitaciones para el alumno, de acuerdo a por normas tcnicas de competencia laboral, las cuales solo son las siguientes: 44

En cuanto los bloque que maneja el COBATAB, son 4: 45

44 45

Ibid. Ibid.

81

El

plantel #1 del turno matutino consta con las 2 capacitaciones por normas tcnicas de competencia laboral: Informatica y Contabilidad; al igual cuenta con alguna

Capcitaciones por Objetivo las cuales son: Administracin y Desarrollo de Negocios, Dibujo Arquitectnico e Iniciacin a la Prctica Docente. Esta ltima y la capacitacin de Informatica son las ms demandadas por los alumnos del plantel, por lo tanto actualmente en el 4to. Semestre existen 2 grupos de este por cada uno, y en 6to. Semestre hay 3 de Infrmatica e igual 2 de Iniciacin a la Prctica Docente. En cuanto a los bloque, son 4 y eston se toman al llegar a 5to. Semestre y se combinan junto con la capacitacion. En el turno matutino en este periodo se tuvieron las siguientes combinaciones de bloques con capacitacin:

Capacitacin 82

Bloque

Informtica Dibujo Arquitectnico y de Construccin Administracin y Desarrollo de Negocios Contabilidad Informtica Iniciacin a la Prctica Docente Iniciacin a la Prctica Docente Informtica

Qumico Bilogo Fsico Matemtico EconmicoAdministrativo EconmicoAdministrativo EconmicoAdministrativo Humanidades y Ciencias sociales Humanidades y Ciencias sociales Humanidades y Ciencias sociales

Esta tabla nos da a conocer que los 2 bloques ms demandados son Econmico-Administrativo y Humanidadesy ciencias Sociales 46 En Mxico, se tienen muchos profesionistas en estas 2 reas, y esto se ve reflejado desde la preparatoria porque las carreras relacionadas con estas son las ms buscada por los mexicanos. 2.9 PARAESCOLARES Las actividades paraescolares tal vez no reflejan que el alumno aprenda y tenga un desarrollo en su persona como humano, sin embargo es muy importante pues impulsa el crecimiento del estudiante en sus condiciones fisicas y mentales. El jven debe distraerse y no siempre estar pensando: Pasar matemticas?, qu tarea dejaron? O Cunto sacar en el examen de Quimica? Es bueno que el jven se relacione con sus dems compaeros fuera de el mbito educativo, por eso se imparten parescolares que hacen que el alumno se
46

Ibid.

83

distraiga, sin dejar de considerar que sirven tambin como aprendizaje en forma de conocimiento emprico, y tambien en ellas obtiene un conocimiento social. Por supuesto, se sigue buscando que el alumno sea responsable en cuanto a esta, pues se obtiene una calificacin de acuerdo a su desempeo realizado en cada parcial, es decir, es como un materia pero de ms compromiso mental, fisico y social. Por lo tanto en el Plantel #1 existen las paraescolares de: Ftbol (Varonil y Femenil), Voleibol (Varonil y Femenil), Basquetbol (Varonil y Femenil), Escolta, Danza Moderna, Danza Folklrica, Animacin Deportiva (Porristas), Rondalla, Beisbol y Oratoria, la cual solo es un grupo muy pequeo de alumnos que tiene esta habilidad, conformado por 4 estudiantes los cuales han llegado a partircipar tanto en concursos internos del plantel como en concursos estatales. 47 Estas son para que el alumno este seguro y llegue a conocer sus habilidades en el mbito deportivo y cultural. 2.10 EVENTOS CULTURALES Al igual que las paraescolares, nosotros llamamos a los eventos culturales como una forma de distraccin y convivencia para el jven, estos realizados para que el alumno vea ms all de que la escuela no es slo clases, clases y ms clases. En estos eventos se invita a que el alumno se divierta de forma sana, que vean que la diversin no es slo beber, fumar, ir a un antro con tus cuates, que analizen que el divertise puede ser en cualquier momento que uno est dispuesto y sea de forma saludable. En estos eventos tambien se busca la integracin familiar, por ejemplo eventos como el Da de las Madres, que en este periodo realizar el 9 de mayo a las 9:00; donde se presentan los alumno de las paraescolares de Danza Moderna, Folklrica y de Rondalla.
47

Ibid.

84

Al igual se presentan los alumnos de oratoria, dirijiendo poesas a las madres que asistan ese da. En este mismo mes, se realiza el Da del estudiante, aqu la mesa directiva de padres de familia y la direccin del plantel les realiza un convivio a los alumnos, donde hay la participacion de los maestros en la realizacin de representaciones teatrales o skeches, hay tambien concursos, regalos, comida y msica, disco; esto en horario de clases como un regalo en su da como estudiantes. El Da del maestro, es suspendido a nivel general por medida de la Secretaria de Educacin, sin embargo un da antes o despus se les lleva maanitas a los profesores por parte de los alumnos. Tambien se realizan Concursos, como el de arreglos del mes patrio, en el mes de Septiembre, cada grupo decora su saln de acuerdo al mes y el mejor es premiado con dinero. El concurso de Altares de da de muertos, realizado en el mes de Noviembre, ese da los alumnos festejan a nuestros muertos, tratando de no perder nuestras tradiciones mexicanas y en el mes de Diciembre se hace el concurso de arreglos navideos, se hace la tradicional posada, donde al igual que el da del estudiante la mesa de padres de familia y directivos organizan una pequea reunin para la convivencia entre los alumnos en las fiestas navideas. 48 La cultura es indispensable inculcarla en el ser humano desde chicos. La paraescolar de Oratoria es uno de los fuertes para el plantel, pues tiene 4 pilares: Carlos Humberto Mezo Sols, Cesia Lisbeth Marrigal Garca, Franciasco Rafael Rios Gonzalez y Paolo Jonathan Estrada Gallegos, este ltimo cursando el 4to. Semestre y los 3 primeros en Sexto, por lo tanto este fue el ltimo ao que representarn a la institucin, ya quedara bajo sus propios mritos si desean seguirlo en sus siguientes proximos aos. En generaciones pasadas el plantel se a destaca por esta rea y ha ganado concursos a nivel estatal. De aqu han salido grandes jovenes
48

que

Ibid.

85

actualmente estan en buenos lugares en el gobierno como oradores, un ejemplo es Francisco Joran Palmas Rivero. 49 En cuanto a los conocimientos adquiridos en todo el semestre, se realiza la semana de Ciencia y Tecnologa por rdenes de la Direccin General a nivel nacional de Colegio de Bachilleres y se lleva a cabo el mes de Octubre, poco despus en Noviembre se organiza la Semana Acadmica Cultural y en el siguiente periodo, en Junio, se expone la Muestra pedaggica. Todo con el fin de demostrar las grandes capacidades del alumno, organizadas por las academiasm dan a conocer lo aprendido en el saln de clases, de forma prctica; por ejemplo, la Academia de Econmico-Administrativo hace la representacin de un proyecto de empresas que realizaron durante todo el ao y muchas de estas actividades que llegan a realizar los estudiantes del Plantel 1, utilizan su creatividad, responsabilidad y liderazgo. 50 En este captulo observamos y obtuvimos las bases del plantel #1 COBATAB, Turno Matutino, para poder analizar la educacin Pblica en las escuelas a nivel medio superior, con esta informacin ya podemos ver un panorama ms amplio de la misma. El Plantel #1 es uno de los ms demandados por su poblacin educativa y su ubicacin, el cual llega a tener una mayor matricula de alumnos, docentes y admnistrativos; los ltimos deben tener el cuidado necesario para ver por los estudiantes y saber apoyarlos en cualquier situacin, ya sea fsica, mental o personal. En ocasiones, el docente llega a tener cierto aprecio hacia el alumno y lo llega a aconsejar como un amigo, pero siempre tomando en cuenta el respeto en su relacin maestro-alumno.
49 50

Ibid. Ibid.

86

CAPTULO IIl

EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PRIVADA (COLEGIO VILLAHERMOSA)

En este captulo estudiaremos ms a fondo las bases y procedimientos que se llevan a cabo de la EMS en una institucin privada. Desglosaremos los aspectos ms importantes y sobresalientes de la misma para dar la oportunidad al lector de formarse una opinin propia sobre este tipo de educacin.

Comenzaremos desde los fundamentos que sostienen la escuela, pasando por el manejo curricular con el que opera hasta las instalaciones y eventos que se llevan a cabo all.

87

2.1

ANTECEDENTES HISTRICOS

La preparatoria del Colegio Villahermosa y Mara Teresa A. C., que en principios tan slo contaba con preescolar, primaria y secundaria, fue fundada de igual manera por las Misioneras de Jess Crucificado (MJC):

Para el ao 2000 el Seor nos haba bendecido con una amplia poblacin educativa y fue necesario abrir el Bachillerato. Siendo Directora General la R. M.
51

Lucila Etelvina lvarez Garca, inicia los trmites pertinentes para adquirir un terreno, mismo que fue proporcionado en venta. Se realizaron los trmites necesarios para su adquisicin.

Despus de construidos los espacios necesarios se iniciaron las labores en agosto del ao 2000 contando con el oficio de incorporacin al Colegio de Bachilleres de Tabasco tramitado por la R. M. Clara Leticia Cundaf Snchez, Directora General en ese ciclo escolar. 52

De esta manera empiezan las actividades para la preparatoria Villahermosa; actualmente en los aos 2006-2008, la Directora del Bachillerato es la M. Elda Lpez Espinosa.

51 52

Reverenda Madre. www.colegiovillahermosa.com, Antecedentes, extrado el 13 de abril del 2008.

88

2.2

MISIN

El Colegio Villahermosa debido a su naturaleza y relacin con la religin catlica tiene su propia misin en particular:

Los Colegios Misioneros de Jess Crucificado, son instituciones de Educacin Bsica, Media y Media Superior que en interaccin con Maestros y Padres de Familia, proporcionan una formacin integral promoviendo en sus alumnos valores Evanglicos de Amor, Justicia y Verdad, con sentido Cristiano de la vida desde el Carisma propio de la Congregacin, Desagraviando a Jess Crucificado vivo en la Hostia Consagrada y en los pobres, para que comprometidos respondan a las necesidades de la sociedad y cultura de su tiempo. 53

El colegio no slo pretende una instruccin en las ciencias y las artes, sin tambin una entrada hacia la integridad espiritual, estimulando a sus alumnos a crecer y ser parte de ella. Ensea a practicar los valores ms primordiales con los
53

Misioneras de Jess Crucificado (MJC), Ideario, Colegio Villahermosa, Guadalajara, s. a., 10 pp.

89

que el ser humano debe estar en contacto y profundiza en aquellos que permiten ayudar a nuestro prjimo.

Les muestra un panorama acerca de la sociedad, la cultura y el mundo en el que vivimos, donde poniendo nuestro granito de arena estamos aprendiendo a colaborar con el resto por un bien en comn.

2.3

VISIN

La visin del Colegio Villahermosa est basada en una fundamentacin filosfica para propagar los valores y virtudes en los estudiantes, de manera que logren una buena formacin moral con la cual guiarse:

Dedicamos nuestros mejores esfuerzos a la promocin total del ser humano, tenemos como fundamento filosfico el HUMANISMO DE INSPIRACIN

CRISTIANA definido en tres notas:

(1)

Humanismo del Amor con fuerte acento en la generosidad desinteresada sobre los smbolos revelados por Jess.

(2)

Humanismo de la Esperanza. Es solidaria, no es para el bienestar de unos pocos, sino para todos.

(3)

Humanismo de Justicia, porque su mirada a lo trascendente no olvida la realidad presente, es un humanismo de lucha por la justicia. 54

54

Ibid, 5-6 pp.

90

Nuevamente haciendo referencia al humanismo de la religin catlica, la escuela pretende forjar una visin de amor, esperanza y justicia en sus educandos. Una persona plena en s, que sea capaz de pensar, crear y sentir; para que al terminar un ciclo escolar no se quede slo con sus conocimientos.

Sino que conserve de igual forma, la fe en s mismo. 2.4 ESCUDO

A continuacin conoceremos los distintos tipos en que se divide el significado del escudo de la Preparatoria Villahermosa; comenzando por lo que significa todo el escudo en s, de manera general:

El escudo es un ser distintivo que nos sirve para protegernos del enemigo. Si el escudo es un distintivo para protegernos de las asechanzas del enemigo: De qu vamos a proteger a nuestros alumnos?

a) Del atesmo.- Ausencia de Dios. b) De la ignorancia.- Ignorancia parcial, porque el ignorante en su totalidad no existe. c) De la inmoralidad.- De todo aquello que va en contra de la virtud, es decir sin asctica, sin disciplina. 55

55

Ibid, 19 pp.

91

Reiteradamente, volvemos a la referencia cristiana donde el escudo simboliza la proteccin contra el no creer, el no saber y el no respetar. Estas 3 cosas son parte importante para el crecimiento y desarrollo de una persona, lo que motiva la cohesin y comprensin dentro de una sociedad.

2.4.1

PRINCIPIOS

El escudo tiene 3 principios fundamentales y trascendentales en los cuales se edifica la educacin impartida por las Misioneras de Jess Crucificado:

Virtud.- Aquella fuerza espiritual que dispone a las personas para acciones conforme a las leyes morales.

Ciencia.- Conocimiento cierto de las cosas, por sus principios y causas. Afirmamos que las virtudes son el distintivo del hombre, una de las superiores es la inteligencia, cuyo fin es razonar para hacer ciencia.

Deber.- Obligacin que afecta a cada persona de obrar segn los principios de moral, justicia y su propia conciencia. 56

Los tres principios renen tanto sabidura como disciplina en el alumno, para que este mismo sea consciente de que todos sus actos tienen consecuencias no slo

56

Ibid, 20-21 pp.

92

para l, sino para las personas a su alrededor. Por lo tanto, debe tomar la responsabilidad que cada una de sus acciones conlleva con firmeza y conciencia.

2.4.2

SMBOLOS

El logo tambin cuenta con una serie de combinacin de dibujos, los cuales representan tanto los principios vistos anteriormente, as como los ideales que la escuela quiere llevar a cabo en cada uno de sus estudiantes:

ESTRELLA.- Es un astro brillante que aparece en el cielo como un punto luminoso. ANTORCHA ENCENDIDA.- Es lo que sirve de gua. LIBRO ABIERTO.- Obra cientfica y literaria. CORONA DE LAUREL.- Cerco de ramas de flores o de metal, con que se cie la cabeza como seal de premio, recompensa, triunfo o victoria. FLECHA.- Agregada en el XXV Aniversario,
57

es el progreso que se busca

da a da. Y que se hace desde abajo, trabajando y llegando muy alto. 58

En este caso tenemos que la estrella igual simboliza a la Virgen Mara, que nos mantiene bajo la proteccin de su manto y de su cuidado maternal. Con la antorcha
57 58

www.colegiovillahermosa.com, Op. Cit. MJC, Op. Cit., 21-22 pp.

93

iluminamos el camino para salir de la ignorancia y el libro abierto nos recuerda que la sabidura debe estar al alcance de todos, si esconderse.

Y finalmente la corona de laurel, representa la victoria al pasar por todo lo anterior: la estrella, la antorcha, el libro abierto la recompensa que obtendremos al superar todos nuestros obstculos y poder ver al fin la luz del camino.

2.4.3

COLORES

Para cerrar con el tema del escudo, tenemos por ltimo el significado que tiene cada uno de los colores que lo adorna:

AZUL.- Reposo, cielo, lejana e inteligencia. BLANCO.- Se asocia con la luz, da, espiritualidad, bondad; pureza tanto de cuerpo como de alma. ROJO.- Irradia energa, calor, alegra, vigor, fuego. El verde hace el equilibrio. NARANJA.- Dinamismo, juventud. CAF.- Discrecin, humildad, mantenerse en equilibrio. Tierra, base. 59

Todos estos colores renen algunas de las cualidades ms importantes que la persona tiene la dicha de poseer, como la serenidad, la bondad, la alegra, la humildad, entre otras; resaltndolas en su escudo de manera que el alumno que lo lleve puesto no olvide que es importante vivirlas plenamente.

59

Ibid, 22 pp.

94

Pues son estas cualidades las que le dan valor a la vida de cada uno.

2.5

ESTRUCTURA EDUCATIVA

En este apartado presentaremos a todo el personal que opera y trabaja en la Preparatoria, durante el actual ao 2008, comenzando de forma ascendente.

2.5.1

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Elda Lisbeth Lpez Espinosa Directora General de Preparatoria

Jenny Crdenas Zurita Secretaria

Mnica Garca Hernndez Secretaria.

Nancy lvarez Morales Prefecta de 1-2 y 3-4 Semestre.

95

Pablo Hernndez Guerra Prefecto de 5-6 Semestre.

Estas son las personas que se encargan del funcionamiento general de la preparatoria, realizando las operaciones necesarias para un buen rendimiento educativo. 2.5.2 DOCENTES

Jenny del Carmen Len Brito Maestra y Asesora de 1-2 Sem.

Amanda Estrella Moheno Prez Maestra, Capacitadora y Asesora de 3-4 Sem.

Mayeli Figueroa de los Santos Maestra y Asesora de 5-6 Sem.

Alfredo Hernndez Lpez Maestro.

Sipriano Ramn Zapata 96

Leni Asuncin Villegas Correa

Maestro.

Maestra.

Ricardo Velzquez Vidal Maestro.

Rubn Castro Muoz Maestro.

Elsy Leticia Thompson Hdez. Maestra y Capacitadora.

Rosa Elena Prez Prez Maestra y Capacitadora.

Miguel Andrs Castro Gonzlez Maestro.

Xchitl Ramos Gonzlez Maestra.

Miguel Prez Len Maestro.

Alex Colorado Morales Maestro y Maestro de Tae kwan do.

97

Jess Alberto Solano Gonzlez Maestro de Ftbol.

Abud Garca Gmez Maestro de Bsquetbol.

Morayma Yazmn Cruz Beltrn Maestra de Voleibol.

Delia Arcos Vargas Maestra de Manualidades.

Silvia Patricia Vany Vazquz Lpez Maestra de Danza.

Garca Maestro de Teatro.

Ovaldo

98

Braulio Alberto Mateo Gallegos Maestro de Banda de Guerra.

Jos Reyes Ruz. Intendente de 1-2 y 3-4 Sem.

Blgica Mndez Guillermo. Intendente de 5-6 Sem. Despus tenemos a los profesores que imparten sus materias as como los que se hacen cargo de las paraescolares, tambin encontramos a los intendentes que mantienen a la escuela en buen estado.

2.5.3

ALUMNOS

Por ltimo, tenemos a la parte ms importante que le da a la escuela su razn de ser: el alumno.

99

En el Colegio Villahermosa se considera que aproximadamente hay una cantidad entre 32 y 36 alumnos en cada saln de 1-2 y 3-4 semestre. Mientras que en los bloques el nmero es variado; actualmente, 5-6 semestre, el alumnado es de 1 Semestre Asignatura Matemticas l Qumica l Horas 5 / 10 5 / 10 Claves 3101 3203 Asignatura Matemticas ll Qumica ll 2 Semestre Horas 5 / 10 5 / 10 Claves 3102 3204 3303 3304 3402 3404 3410 8202 8102

tica y 3/6 3302 tica y 3/6 Valores l Valores ll intr. A las Historia de Ciencias 3/6 3301 Mxico l 3/6 Soc. Taller de Taller de Lectura y 4/8 3401 Lectura y 4/8 Redaccin l Redaccin ll Lengua Lengua adicional al 3/6 3403 adicional al 3/6 espaol l espaol ll Informtica l 3/6 3409 Informtica ll 3/6 Orientacin 2 8201 Orientacin 2 Educativa Educativa Paraescolar 3 8101 Paraescolar 3 10 en qumicos, 22 en fsicos, 26 en econmicos y 16 en humanidades. 60 2.6 CURRCULA ESCOLAR COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado Mapa Curricular Acordado 3 Semestre Asignatura Horas Matemticas 5 / 10 lll Geografa 3/6 Fsica l 5 / 10 Historia de
60

Claves 3103 3208 3201

4 Semestre Asignatura Horas Matemticas 5 / 10 lV Biologa l 4/8 Fsica ll 5 / 10 Estructura 100

Claves 3104 3205 3202

Informacin proporcionada por el Prefecto Pablo Hernndez Guerra.

Mxico ll

3/6

3305 3407 3405 Claves 3206 8203 3307 8103 8205 8105

Literatura l 5 Semestre 3/6 Lengua adicional al 3/6 Asignatura Horas espaol lll Biologa ll 4/8 Orientacin Historia 326 / Educativa Universal C. Paraescolar 3 Orientacin 2 Educativa Paraescolar 3

socio-econ. 3/6 De Mxico Literatura ll 6 Semestre 3/6 Lengua adicional al 3/6 Asignatura Horas espaol lV Filosofa 4/8 Orientacin Ecologa y 3 26 / Educativa Medio A. Paraescolar Metodologa 3 36 / de la Inv. Orientacin 2 Educativa Paraescolar 3

3306 3408 3406 Claves 3308 8204 3207 8104 3501 8206 8106

Esta currcula,

61

es la que se maneja actualmente en todos los 6 semestres

de preparatoria del Colegio Villahermosa, por rdenes del Colegio de Bachilleres de Tabasco al cual est afiliado.

Aqu se manejan las materias de tronco que debern impartirse a cada uno de los alumnos, las horas a la semana para cada una y sus nmeros de clave. A continuacin presentaremos las materias que se llevan en cada una de las capacitaciones que la escuela maneja:

MDULOS DE FORMACIN LABORAL CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS INFORMTICA TERCER SEMESTRE Clave 5311 5312 Mdulo Operar las herramientas de cmputo. Preservar el equipo de cmputo, insumos, informacin y el lugar de trabajo. H 7 7 C 7 7 No. de semanas 8 8

61

Hernndez, Pablo, Tomada del Portafolios de prefectura, periodo 2006 B.

101

Clave Clave 5313 5314

CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE Mdulo HSM Mdulo H Elaborar documentos mediante procesadores 7 Elaborar hojas de clculo mediante 7 de cmputo. aplicaciones de cmputo.

C C 14 14

No. De No. De semanas semanas 16 16

SEXTO SEMESTRE Clave 5315 Mdulo Elaborar presentaciones grficas mediante aplicaciones de cmputo. H 7 C 14 No. De semanas 16

COMPONENTE FORMACIN PARA EL TRABAJO Capacitaciones por objetivos:

ADMINISTRACIN Y DESARROLLO DE NEGOCIOS

TERCER SEMESTRE ASIGNATURA Administracin Formacin Empresarial l H 3 4 C 6 8 Clave 5721 5722

CUARTO SEMESTRE ASIGNATURA Calidad e Innov. Tec. Formacin Empresarial ll H 3 4 C 6 8 Clave 5724 5723

102

QUINTO SEMESTRE ASIGNATURA Planeacin de Mercad. l Planeacin Financiera l H 3 4 C 6 8 Clave 5725 5727

SEXTO SEMESTRE ASIGNATURA Planeacin de Mercad. ll Planeacin Financiera ll H 3 4 C 6 8 Clave 5726 5728

HIGIENE Y SALUD COMUNITARIA

TERCER SEMESTRE ASIGNATURA Introduccin a salud pblica Anatoma y Fisiologa l H 3 4 C 6 8 Clave 5061 5062

CUARTO SEMESTRE ASIGNATURA Crecimiento, Des. Humano y Nutricin Anatoma y Fisiologa l H 3 4 C 6 8 Clave 5064 5063

QUINTO SEMESTRE ASIGNATURA Salud Materno - Infantil Higiene y Salud Com. l H 3 4 C 6 8 Clave 5065 5066

SEXTO SEMESTRE ASIGNATURA Introduccin a Epidemiologa Higiene y Salud Com. ll H 3 4 C 6 8 Clave 5066 5067

Hoy en da el colegio ofrece 3 capacitaciones diferentes, 62 que son:

Informtica, impartida por la maestra Rosa Elena Prez Prez. Administracin y desarrollo de negocios, impartida por las maestra Elsy Leticia Thompson Hernndez. Higiene y salud comunitaria, impartida por la maestra Amanda Estrella Moheno Prez.
62

Ibid.

103

Estas nos sirven para acercarnos un poco y tener nocin sobre el mundo laboral, empezando en las ya mencionadas reas; las capacitaciones comienzan a partir del 3 Semestre y se llevan a cabo hasta el 6 Semestre, mezclndose con los bloques.

Los bloques con sus respectivas materias, son:

63

tomados a partir del 5 Semestre,

QUMICO - BILOGO

FSICO - MATEMTICO

Temas Selectos de Qumica l y ll. Temas Selectos de Fsica l y ll. Temas Selectos de Biologa l y ll. Clculo Diferencial. Temas Selectos de Ciencias de la Salud Clculo Integral l y ll. Ciencias de la Salud l y ll. Probabilidad y Estadstica l y ll. Sociologa l y ll. Dibujo l y ll.

ECONMICO - ADMINISTRATIVO Ciencias de la Comunicacin l y ll Economa l y ll Administracin l y ll Matemticas Financiera l y ll

HUMANIDADES Derecho l y ll Ciencias de la Comunicacin l y ll Ciencias de la Salud l y ll. Temas Selectos de Ciencias de la Salud Sociologa l y ll

Todos llevan aparte la materia de humanismo, a excepcin del bloque de Humanidades. Cada uno de ellos prepara al alumno hacia una encaminada rea relacionada estrechamente a la carrera que se va a elegir en la Universidad.

Aunque pueden haber casos en que ambas, bloque y carrera, no se relacionen en ningn aspecto debido al cambio de decisin del estudiante.

63

Ibid.

104

2.7

PARAESCOLARES Se les llama as a las actividades extras de temtica deportiva o cultural,

donde el alumno puede explayar sus relaciones sociales y construir un mejor ambiente escolar para s mismo.

La escuela cuenta con las siguientes paraescolares:

Ftbol (varonil y femenil). Bsquetbol (varonil y femenil). Voleibol (varonil y femenil). Tae kwan do (varonil y femenil). Danza. Manualidades. Teatro. Banda de guerra.

Las paraescolares de deportes van a torneos que se realizan entre varias preparatorias para competir en nombre de la escuela. La banda de guerra sirve de apoyo en los homenajes y en los desfiles; mientras manualidades, teatro y danza, colaboran en los festivales efectuados en el colegio, como el Da de las Madres, el Da de la Independencia o la Semana Cultural.

105

2.8

EVENTOS SOCIOCULTURALES Para festejar los das festivos o programas importantes, se organizan en la

escuela los eventos socioculturales para maestros, alumnos y padres de familia. Los ms destacables son: 64

Chica Revolucin Realizado en el mes de noviembre, donde se eligen varias representantes de cada semestre de preparatoria que compiten por el ttulo, en honor a la Revolucin de noviembre de 1920.

Villancicos y Posadas Navideas Cada grupo baila y canta un villancico navideo, se hacen las pastorelas y posteriormente vienen las posadas antes de salir de vacaciones de Navidad, donde se venden varios antojitos y se hacen concursos.

64

Informacin proporcionada por alumnos y profesores.

106

 Mam Primavera Se postula una mam que participar representando a toda la Preparatoria ante los dems niveles (secundaria, primaria y preescolar), durante el mes de abril se hace la eleccin.

Chica y Chico Prepa Es semejante al de Chica Revolucin, slo que el ttulo es diferente. Se suelen llevar batucadas para apoyar a los candidatos, seguido de una tardeada. Se hace en el mes de abril o mayo.

Expo UAG Por invitacin de la Universidad Autnoma de Guadalajara, los equipos de ftbol, bsquetbol y voleibol se presentan para competir por los primeros lugares con las dems preparatorias. Tambin se hace una exposicin acerca de las carreras ofrecidas all y una serie de concursos. El 26 de abril fueron las competencias resultando en 1 lugar por segundo ao consecutivo el equipo de ftbol femenil, y en 3 lugar el equipo de bsquetbol femenil.

107

 Altares de Muertos En el mes de noviembre los grupos de preparatoria realizan una serie de altares de muertos, y al final del festejo se premia al mejor altar.

Da de las Madres El festival del 10 de Mayo donde se invita a todas las mams a escuchar los poemas y cantos de sus hijos, as como a estar en los eventos hechos para celebrar su da.

Retiro a Tuxtla Del 14 al 16 de mayo, los alumnos de 6 Semestre irn al retiro en Chiapas organizado por las madres, donde convivirn con sus maestros, compaeros y sobre todo, con Dios.

108

 Muestra Gastronmica En mayo, los estudiantes junto con sus asesores preparan comnmente los stands que representan a los diferentes municipios, o regiones, del Estado de Tabasco, en los cuales se presentan las costumbres, tradiciones y comida tpica de esos lugares.

Semana Cientfica y Cultural Entre mediados de mayo y principios de junio, es cuando se efecta la presentacin de varios proyectos coordinados por cada uno de los bloques, relacionados a sus materias. De igual manera, las capacitaciones y paraescolares muestran sus propios proyectos llevados a cabo.

109

 Da del Estudiante Este ao se celebrar con una ida al Kolem-Jaa, como un recreativo para todos los alumnos de preparatoria, el 28 de mayo, desde la maana hasta la noche.

Retiros Espirituales La misma escuela planea durante todo el ciclo escolar varios retiros en diferentes lugares, para que los alumnos se comprometan ms consigo mismos y eleven su espiritualidad y fe en Dios.

110

2.9

INFRAESTRUCTURA La Preparatoria del Colegio Villahermosa cuenta con:

1 direccin. 2 salones de 1/2 Semestre. 2 salones de 3/4 Semestre. salones de 4/5 Semestre. 2 baos. 1 sala de cmputo. 1 laboratorio para qumica. 1 laboratorio para fsica. Tambin comparte con las instalaciones de preescolar, primaria y secundaria, las siguientes reas:

1 biblioteca. 1 cafetera. 2 capillas. 1 cancha deportiva. La Seiba. 1 foro o domo. Estacionamiento.

111

Las instalaciones para la Preparatoria hoy en da continan creciendo,

65

sobre

todo con las ampliaciones proyectadas para los prximos aos, puesto que se tiene contemplado para mejorar el ambiente y rendimiento educativo, la construccin de:

Salones. 1 Auditorio. 1 Cafetera en la planta baja. 1 biblioteca en el 2 piso. Oficinas en el 3 piso.

65

Informacin proporcionada por la Dir. Elda Lisbeth Espinosa.

112

CAPTULO IV

LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE

Despus de conocer los conceptos y caractersticas de la educacin pblica y privada e informarnos ms sobre esta, como son el Plantel #1 del turno matutino de COBATAB en cuanto a nuestra escuela pblica a nivel medio superior y la Preparatoria del Colegio Villahermosa como representante de la educacin privada, dedicndoles un captulo a cada una, en este cuarto captulo a diferencia de los anteriores se revisarn algunos aspectos relacionados con el significado de la motivacin escolar, lo cual constituye uno de los factores psicoeducativos que ms influye en el aprendizaje.

Con un aspecto muy importante que el profesor debe tomar en cuenta al momento de orientar a un grupo de estudiantes, para que los alumnos puedan entender y captar mejor las clases impartidas por este, algo que es necesario en el maestro es: La motivacin, si esta no existe de parte del profesor, el alumno empezara a tener un desinters enorme por aprender y asistir a sus ctedras, y es donde se comienza considerar que no hay una buena educacin, por lo tanto es un tema de gran importancia al momento de hablar y comparar la educacin pblica y privada a nivel medio superior.

4.1

CONCEPTO
Los seres humanos siempre necesitamos y buscamos de la motivacin para

poder realizar las cosas. La motivacin en el hombre puede ser desde una cosa 119

hasta una persona. En el caso de la educacin, como vimos en los captulos anteriores, podemos ver que los elementos ms importantes de este son los profesores y alumnos, por lo tanto estos hacen la educacin y para realizarla deben tener una motivacin, tanto alumnos de parte de los profesores, como los profesores de parte de los alumnos. Por lo tanto:

El trmino motivacin se deriva del verbo latino movere, que significa moverse, poner en movimiento o estar listo para la accin. La motivacin se define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta. Los psiclogos que estimulan la motivacin, han sugerido respuestas diferentes, que entremezclan instintos, impulsos, necesidades, incentivos, metas, presiones sociales y otras ms.

Sin embargo, las principales explicaciones de la motivacin tiende a caer en tres categoras claramente definidas: la cognoscitiva, la conductual y la humanstica.

Toda conducta del estudiante est motivada, con el trabajo escolar, lo que un maestro quiere decir cuando expresa que los estudiantes carecen de motivacin es que no estn motivados para hacer lo que el profesor tiene en mente. Los investigadores sostienen que motivar a los estudiantes hacia metas propias es una de las tareas crticas de la enseanza. 66

La motivacin no es un

problema exclusivo de la enseanza y del

aprendizaje, esta se encuentra siempre presente en todas las manifestaciones de la vida humana, condicionando su intensidad y su eficacia.
66

Woolflok, Anita, La motivacin en el saln de clases, Psicologa Educativa, Prentice Hall, Mxico, 1990, 326-327 pp.

120

Motivar es fomentar la curiosidad, el amor para aprender y el orgullo que se siente por un trabajo bien realizado de manera que los alumnos se conviertan en buscadores activos del conocimiento, y en individuos deseosos de aprender durante toda su vida, ofrecer oportunidades a los estudiantes para que aprendan y apliquen sus conocimientos en situaciones cotidianas, para que adquieran buenos hbitos de estudios, y se preparen para la transformacin del mundo en que se desarrollarn.
67

Motivar es despertar el inters y la atencin de los estudiantes por los valores contenidos en la materia, excitando en ellos el inters de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfaccin de cumplir con la tarea que se le exige.

Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta con explicar bien la materia y exigirles que aprendan, es necesario motivarlos despertando su atencin, crear en ellos un genuino inters por el estudio, estimular el deseo de conseguir los resultados previstos y cultivar el gusto por los trabajos escolares. se inters, deseo y gusto actuarn en el espritu de los alumnos como justificacin de todo esfuerzo y trabajo para aprender. Es por ello que la motivacin es muy importante en el saln de clases tanto para el profesor como para los estudiantes, y no solo en este mbito, la motivacin tambin es importante para nuestra vida cotidiana.

4.2

CLASIFICACIN
Cualquier tipo de MOTIVACION, es mejor que ninguna, sin embargo podemos

distinguir dos tipos:

67

Gonzlez, Virginia, Estrategias de Enseanza y Aprendizaje, Editorial Pax Mxico, Mxico, 2001, 160 pp.

121

La positiva, por los incentivos de persuasin, por ejemplo y por la alabanza, es ms eficaz y provechosa que la negativa, hecha por amenazas, gritos represiones y castigos. La superioridad de la motivacin positiva, sobre la negativa es evidente, tanto por el esfuerzo ahorrado como la superior calidad de los resultados.

Se divide en dos clases: Intrnseca: inters positivo por la materia en s como campo del estudio y trabajo. Extrnseca: inters resultante, no tanto de la materia en s, como de las ventajas en ellas ofrecidas, o del profesor que las ensea, o del mtodo que el profesor sigue, o del grupo de alumnos a que pertenece.
68

La motivacin positiva es la que est dirigida o de algn modo manipulada por alguien, esta es de una forma ms tranquila y comprensiva, por su caracterstica es que tiene ms xito que la negativa. Por eso, a diferencia de la motivacin negativa realizada con gritos, regaos e insultos, las dos llegan a un fin que es la meta o propsito o establecida desde un principio de la motivacin.

En el caso de la educacin, se llevan a cabo las dos, pues existen profesores que motivan a sus alumnos de forma tranquila y otros de forma agresiva, aunque sea positiva o negativa es motivacin y el alumno puede llegar a aprovecharla, esta en el aula tendr xito siempre y cuando el alumno tambin ponga de su parte.
68

Mattos, Luis, Compendio de Didctica General (adaptacin) con la autorizacin de Editorial Kapeluz.

122

Aunque hay que tomar en cuenta que a nadie nos gusta que nos traten mal, as que el estudiante y el ser social siempre esperar una motivacin positiva antes de recibirla de forma negativa.

Como vimos en el concepto, se da porque se tiene una meta o propsito que cumplir, as que los tipos de metas que nos fijamos tambin influirn en la cantidad de motivacin que tengamos para alcanzarlas, las metas que son especficas, moderadamente difciles y con posibilidad de alcanzarlas en un futuro cercano tienden a aumentar la estimulacin y perseverancia, por lo cual la motivacin se clasifica en:

Extrnseca.- Que estn basadas en la obtencin de recompensas externas que no tiene nada que ver con la obtencin del aprendizaje; otorgar

calificaciones, puntos y otras recompensas por aprender, es un intento por motivar a los estudiantes por medios extrnsecos.

Intrnsecas.- En contraste con el enfoque conductual, el punto de vista cognoscitivista acenta las fuentes intrnsecas (internas) de motivacin, como la curiosidad, el inters de la tarea misma, las satisfaccin de aprender y un sentimiento de triunfo; algunas teoras de este tipo asumen que los humanos tenemos la necesidad bsica de entender. 69

La motivacin extrnseca en el saln de clases es como un premio que se le da al alumno sin nada que ver con el propsito educativo, sino con lo que realiza.
69

Wollflok, Op. Cit., 328-329 pp.

123

Esto se da siempre y cuando el profesor vea que el alumno le ha puesto esmero y atencin a la materia. A diferencia, la motivacin Intrnseca es interna y este depende del comportamiento y actitudes del alumno en la materia, aunque no tiene recompensa busca la satisfaccin de la realizacin de las cosas, o sea la meta del alumno: estudiar. La motivacin para el alumno es similar al equilibrio de Piaget, es decir, la bsqueda activa del balance mental. Ni mucho ni poco, sino mantener todo estable de forma equilibrada, para poder lograr la motivacin en el estudiante.

4.3

FACTORES
Los factores tanto pueden ser positivos, como negativos, por eso decidimos

incluir los factores principales que influyen en la motivacin y para tener as un mejor aprendizaje en las Escuela a nivel Medio Superior Los principales factores son: a) La personalidad del profesor, su porte, su presencia fsica, su voz, su facilidad, naturalidad y elegancia de expresin, y su dinamismo, su entusiasmo por la asignatura, su buen humor y cordialidad, junto con su firmeza y seguridad. El inters que el profesor revela por las dificultades, problemas y progresos de sus alumnos, tanto en conjunto como individualmente. En fin, una personalidad dinmica, sugestiva y

estimulante, con acentuadas caractersticas de liderazgo democrtico. 70

Este factor va dirigido bsicamente al profesor, pues este debe ser un buen lder al momento de estimular al alumno en su clase y materia, de l depende que la motivacin tenga xito.
70

Mattos, Op. Cit.

124

b) El material didctico utilizado en clases: mapas, cuadros, murales, proyecciones cinematogrficas, videos, programas de ordenador, etc. En fin todo lo que haga el ambiente ms concreto, intuitivo e interesante. 71

Los materiales didcticos que se utilizan son una parte muy importante para la incitacin del estudiante, entre ms llamativos sean los materiales, l pondr ms atencin a clases; esto sucede hasta en la vida cotidiana con los anuncios publicitarios de las empresas, vamos por la calle y vemos un anuncio con colores fuerte, poca letra y ms imgenes, claro que lo volteamos a ver, as es el estudiante al momento de escuchar una clase.

c) El mtodo o las modalidades prcticas de trabajo por profesor: discusin dirigida, grupos de trabajo, competiciones, juegos, representaciones teatrales, organizacin y ejecucin de proyectos, exposiciones de trabajos, excursiones de observar o recopilar datos, experiencias en laboratorios, etc. 72

Este ltimo factor es el que hace que la motivacin en los alumnos crezca, al mismo tiempo que aprende y convive con sus dems compaeros, no solo tener al estudiante sentado frente a un pizarrn escuchando a una persona hablar, ya que hace que pierda el inters y se aburra, por ello el docente debe tomar en cuenta estos tres factores apara tener la motivacin del alumno en sus manos.

71 72

Ibid. Ibid.

125

4.4

TCNICAS
El resultado de una determinada tcnica depender de una serie de factores,

intrnsecos y extrnsecos al educando y de sus diferencias individuales. Una tcnica puede sensibilizar a un grupo de alumnos y otra no.

Es necesario recordar que motivar una clase no es simplemente echar mano de la motivacin inicial, preparada, ms bien es un trabajo de accin continua al lado de la clase y junto con el educando, de ah la importancia que tiene el conocimiento de las aptitudes y aspiraciones de cada uno, al fin de proporcionarle, en las medidas de lo posibles trabajos que correspondan a su nivel, necesidades y preferencias.

Algunas tcnicas empleadas en la motivacin: 1) Tcnica de Correlacin con la Realidad.- El docente procura establecer relacin entre lo que est enseando y la realidad circundante de las experiencias de la vida del discente o con hechos de la actualidad, esta tcnica se confunde tambin con la concretizacin de la enseanza.

El esquema fundamental de la realidad es el siguiente:

Iniciar a leccin enfocando objetivamente hechos reales y concretos del ambiente fsico y social en que viven los alumnos y del cual tengan noticia.

Hacer que la teora brote gradualmente de hechos o datos reales, mediante explicacin y discusin dirigida.

126

Una vez formulada la teora, aplicada a los hechos, interpretndolos y explicndolos cientficamente. 73

Esta primera tcnica es muy interesante, pues hace ver al alumno que lo que dicen los libros no slo son letras y teora sino que se est viviendo, as que el profesor debe estar al tanto de las noticias actuales en el mundo para poder unir la historia con lo actual.

2) Tcnica de xito Inicial.- Los pasos a seguir pueden ser: Plantear tareas de fcil ejecucin para los alumnos. Preparar bien a los alumnos para ejecutarlas, facilitando las

condiciones necesarias para el xito. Hacer repetir esas tareas, elogindolas por el xito. 74

Aqu podemos ver que esta tcnica es sencilla para el alumno, aunque algo tediosa porque actualmente para el estudiante es muy difcil realizar tareas en casa, pero ah es donde entra el maestro para animar a realizarla y as poder llegar al xito. 3) Tcnica del fracaso con rehabilitacin.- Busca crear la conciencia de los alumnos, la necesidad de aprender determinando principios, reglas o normas con los que todava no estn familiarizados, consiste en lo siguiente:

73 74

Mattos, Op. Cit. Ibid.

127

Presentar en los alumnos en un problema o proponerles una tarea para la que no estn capacitados an. Al intentar resolver la tarea sentir que le hace falta algo para su resolucin. Por este fracaso inicial, se crea en los alumnos la conciencia de la necesidad de aprender algo ms que les est faltando.

Exponer entonces el principio, regla o norma del que carecan, explicndolo con toda claridad.

Hacer volver a los alumnos a la tarea inicial para que los resuelvan satisfactoriamente. Es la rehabilitacin despus del fracaso inicial.

Como norma didctica diremos que no conviene abusar de sta tcnica, evitando llevar a los alumnos a frecuentes frustraciones. 75

Esta tcnica servir para que el estudiante sepa salir de un problema en sus mbitos sociales, claro que de forma de dinmica, y as motivarlo a seguir aunque caiga varias veces.

Estas son algunas tcnicas las cuales los profesores deben aplicar para que el escolar se motive en las clase y no las vea como una crcel, ms bien un lugar donde va a estar en convivencia al mismo tiempo que aprende.
75

Ibid.

128

Para concluir este captulo, podemos decir y recalcar, que la Motivacin en el mbito laboral, educativo, familiar, etc. es importante, pues siempre debe haber algo que nos empuje hacia delante para hacer las cosas que nos proponemos.

CAPTULO V

PROBLEMAS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE

Ya hemos visto anteriormente que el alumno es una parte esencial y vital de la educacin, puesto que va dirigida a l mismo, y de igual manera, este la redirigir tarde o temprano a sus semejantes, por ello es importante no slo participar en su formacin educativa, sino tambin en ayudarlo a tener una formacin social y moral.

Es por ello que en este captulo analizaremos las problemticas que influyen negativamente en el desarrollo intelectual y social del estudiante, ocasionando la

129

mayora de las veces baja de aprovechamiento escolar o en su defecto, desercin escolar.

5.1

ADICCIN Para dar apertura al captulo, iniciaremos en este apartado lo que son las

adicciones, las caractersticas que tienen y algunas de las consecuencias que conllevan en la vida del estudiante y de qu manera afectan el entorno su entorno familiar, escolar y social.

5.1.1

CONCEPTO

Para empezar a tratar cada uno de los problemas en el adolescente, empezaremos por definir el trmino de adiccin:

Las adicciones son un sndrome constituido por un conjunto de signos y sntomas caractersticos. El origen de la mismas es multifactorial, entre los que podemos mencionar factores biolgicos, genticos, psicolgicos y sociales. 76

76

Garca, Fernando et al, Educacin para la salud, Ed. Santillana, Mxico, 2007, 174 pp.

130

La adiccin forma parte de uno de los problemas ms grandes entre los adolescentes no slo porque abarca muchas dependencias, sino porque actualmente es muy fcil y accesible adquirirla, cayendo en el descontrol.

Constituye un problema muy grave que entra en la educacin del bachillerato, puesto que entre los mismos grupitos de alumnos, la adiccin en vez de verlo como el peligro que representa, lo ven como un desafo o entretenimiento.

5.1.2

CARACTERSTICAS

Para poder identificar si una persona tiene alguna adiccin, es necesario prestar atencin a algunas de las siguientes seales:

Dao o deterioro progresivo de la calidad de vida de la persona. Prdida de control. Negacin o auto engao que se presenta como una dificultad para percibir la relacin entre la conducta adictiva y el deterioro personal. Uso a pesar del dao. Este dao es tanto para la persona como para los familiares. 77 Estos sntomas son los ms frecuentes y los que caracterizan a una adiccin. Sin embargo, esta distraccin daina aleja al estudiante cada vez ms de la realidad afectando sus estudios, y en consecuencia, originando conflictos en su casa y en su escuela.

77

Ibid.

131

A continuacin veremos las adicciones ms frecuentes en la poblacin estudiantil.

5.2

PROBLEMAS MS COMUNES

Aqu trataremos los tipos de problemas ms frecuentes que se dan en los jvenes educandos:

Farmacodependencia. Alcoholismo. Tabaquismo. Embarazo precoz. Suicidio.

5.2.1

FARMACODEPENDENCIA

Los seres humanos han usado sustancias que afectan al organismo desde tiempos inmemoriales, que slo recientemente se han convertido en un problema de salud:

El Comit de Expertos de la OMS en drogas toxicomangenas prefiri utilizar el nombre de farmacodependencia al estado psquico y a veces fsico causado por la interaccin entre un organismo vivo y un frmaco. 78
78

Higashida, Bertha, Ciencias de la Salud, Ed. Mc Graw Hill, Mxico, 2006, 395 pp.

132

Cuando hablamos de la dependencia hacia un frmaco (o droga), nos estamos refiriendo al uso compulsivo de ste, es decir, el abuso excesivo de una droga sin relacin con algn tratamiento mdico que llega a perjudicar la capacidad del individuo.

CLASIFICACIN

Existen varias clasificaciones de las drogas, nostras utilizaremos la siguiente:

o Estupefacientes. A este grupo pertenecen el opio y sus derivados, as como los derivados de la coca. o Psicotrpicos. En este grupo se encuentran los psicolpticos (hipnticos y sedantes), psicoanalpticos (estimulan la actividad mental) y psicodislpticos (distorsionan el pensamiento normal). o Inhalantes voltiles. 79

En el primer grupo encontramos las drogas mantienen al individuo en un estado de sopor; en el segundo aquello que estimulan o distorsionan el pensamiento; y por ltimo, estn aquellos que solamente se inhalan y son los ms usados por nios y adolescentes.

Hace menos de 20 aos apenas el 3.3% de la poblacin haba probado alguna vez una sustancia adictiva ilegal; hace diez aos ya era casi el 5.27% y para

79

Ibid, 397-400 pp.

133

el 2003 el clculo ms alarmante era de 7.1% de la poblacin. Aproximadamente una sexta parte de la poblacin es consumidora de sustancias ilegales.
80

Esto nos indica que cada vez la cifra va en aumento, por lo tanto es esencial que la educacin tambin est basada en brindar al alumno las herramientas y el conocimiento necesarios para poder combatir esta contrariedad que puede perturbar no slo su rendimiento escolar, sino su vida diaria.

TRATAMIENTO

Es importante que el farmacodependiente se de cuenta de la gravedad de su situacin para as poder la ayuda que se le puede ofrecer, ya sea por parte de familiares o conocidos, o por los centros de ayuda. Algunas de las medidas preventivas son:

El individuo debe recibir una buena educacin sanitaria, se debe mejorar la comunicacin entre padres e hijos, dar facilidades a las personas para la recreacin sana y vigilar el desarrollo de la personalidad. 81

Los padres deben conocer las inquietudes de sus hijos y promover la comunicacin en el mbito familiar, evitando la violencia.

Los maestros deben estar en contacto con los alumnos, tratando de comprenderlos y participando en el desarrollo de su personalidad puesto que en ese
80 81

Garca, Op. Cit., 179 pp. Higashida, Op. Cit., 402 pp.

134

momento ellos representan la autoridad en la escuela, y adems, representan un ejemplo a seguir para los alumnos.

Debe haber un apoyo en los nios y jvenes para que se les provoque inters en actividades positivas y no tengan la necesidad de recurrir a drogas por falta de comprensin o de soporte.

5.2.2

ALCOHOLISMO

Hoy en da an el alcoholismo se considera una de las causas muy frecuentes entre los estudiantes, debido a su fcil adquisicin y popularidad entre los mismos. Se define como:

Es una enfermedad crnica que se caracteriza por el consumo de alcohol en forma excesiva y sostenida. Produce dependencia fsica y psquica, por lo que afecta a la salud del individuo tanto en el aspecto fsico como en sus relaciones personales, familiares, de trabajo y con el resto de la sociedad. 82
82

Ibid, 403 pp.

135

El consumo de alcohol en cantidades exageradas provoca una prdida de consciencia de parte del individuo debido que la bebida altera la qumica del cerebro y lo confunde.

A pesar de sus consecuencias, el alcohol la mayora de las veces est presente en reuniones, ya sean familiares o entre los compaeros de escuela.

CLASIFICACIN Una de las clasificaciones para el alcoholismo es la que maneja el doctor Jellinek:

o Alcoholismo neurtico: Afecta a las personas que tienen conflictos relacionados con ansiedad y frustracin. o Alcoholismo no complicado: El individuo se inicia por gusto, imitacin, entretenimiento o para ser aceptado por otros. o Alcoholomana con prdida de control: Deseo constante de ingerir bebidas alcohlicas y no se puede detener cuando ha empezado. o Alcoholismo con incapacidad para abstenerse de beber: El individuo puede tener sndrome de abstinencia. 83

Los efectos del alcohol en el comportamiento son los ms evidentes, sobre todo en etapas iniciales. En dosis no muy altas se manifiesta una sensacin de

83

Ibid, 405 pp.

136

relajacin, estimulacin y desinhibicin; por lo que muchas personas creen que esto mejora la realizacin de sus actividades.

Un estudio realizado por la UNAM arroj el dato de que el 45% de los estudiantes que beben inici su consumo entre los 13 y los 15 aos de edad. 84

Una vez ms, esto comprueba que el alcohol entre los alumnos es usado como un medio de diversin y de popularidad, que puede terminar en una grave dependencia.

TRATAMIENTO

El individuo debe recibir una educacin higinica, tener una nutricin adecuada y cuidar el desarrollo de su personalidad. Para el tratamiento del alcohlico hay dos fases:

La primera es la desintoxicacin, donde se trata de regresarlo a la normalidad administrndole todas las sustancias que le hagan falta; la segunda, una vez desintoxicado, es motivar y rehabilitar al individuo. 85

84 85

Garca, Op. Cit., 182 pp. Higashida, Op. Cit., 407 pp.

137

Antes que nada, el paciente debe aceptar que tiene una enfermedad para poder hacerse responsable de su tratamiento y as, poder recibir el apoyo que precisa.

Asimismo existen centros de ayuda para aquellos que desean rehabilitarse de esta adiccin, un ejemplo muy conocido es Alcohlicos Annimos.

5.2.2

TABAQUISMO

Entendemos por la palabra tabaquismo como:

El hbito de fumar tabaco en cigarros, puros o pipas, es decir, inspirar y expirar los humos producidos pro este producto. 86

Generalmente se adquiere en la adolescencia. Antes era ms comn en el hombre, pero en la actualidad es cada vez ms frecuente en las mujeres.

El agente causal es el tabaco, que se obtiene de una planta que pertenece a la familia de las solanceas y al gnero Nicotiniana. El principio activo es la nicotina, cuya absorcin es mayor cuanto ms corto y grueso sea el cigarro. 87

Debido a los componentes del humo del cigarro, su principal efecto nocivo es la muerte. Su consumo puede provocar alteraciones dainas en el sistema respiratorio, circulatorio, otros rganos y durante el embarazo.
86 87

Ibid. Ibid.

138

Datos de principio de los aos noventa, proporcionados por la SEP y el Instituto Nacional de Psiquiatra, muestran que 10% de jvenes entre 13 y 18 aos ha fumado por lo menos en una ocasin. El mismo estudio seala que la mayora de los fumadores se iniciaron en el consumo del tabaco entre los 13 y 14 aos de edad. 88

Al igual que las otras dos adicciones anteriores, el tabaquismo se da principalmente por la aceptacin dentro del grupo social, lo cual puede tener serias repercusiones para el desarrollo del adolescente.

TRATAMIENTO

El adolescente debe recibir una buena educacin para la salud por parte tanto de su familia, como de su escuela, tener higiene mental y tratar de no fumar o moderar su consumo.

Los padres y maestros deben evitar fumar. Se debe advertir a los fumadores el peligro que corren, prohibir la venta de cigarros a menores de edad y evitar fumar en lugares cerrados. 89

88 89

Garca, Op. Cit., 191 pp. Higashida, Op. Cit., 408 pp.

139

El joven tiende mucho a imitar las acciones de sus mayores, por eso se recomienda a padres y maestros evitar fumar, o al menos evitar hacerlo enfrente de los jvenes.

Existen clnicas de tabaquismo en instituciones oficiales y descentralizadas que brindan apoyo mdico y psicolgico a todas aquellas personas que desean dejar de fumar.

5.2.3

EMBARAZO PRECOZ

Cuando hablamos de embarazo precoz nos estamos enfocando hacia aquel embarazo que ocurre durante la adolescencia de manera no deseada. Silber y colaboradores definen el embarazo en adolescentes como:

Aquella gestacin que ocurre durante los dos primeros aos ginecolgicos (posteriores a la primera menstruacin), cuando la adolescente mantiene la total dependencia social y econmica de la familia parental, o ambos. 90

El embarazo precoz forma parte de un gran problema en la educacin de los jvenes, debido a que por causa de ella muchos estudiantes terminan sus estudios a medias o simplemente los abandonan a mitad de camino.

FACTORES DE RIESGO

90

Ibid, 415 pp.

140

Aqu mencionaremos algunos de los riesgos que puede correr una adolescente embarazada:

o Biolgicos: Una altura menos de 1.50 m aumenta el riesgo de embarazo, el desarrollo tambin est relacionada con la edad, por lo que la pelvis no adquiere las dimensiones definitivas y esto puede traer complicaciones en el parto. La mujer aumenta de 9 a 11 Kg. en el embarazo, si ste es menor a 8 Kg. aumenta el riesgo.

o Psicolgicos: El adolescente tiende a asumir ms riesgos que el adulto, a dar ms importancia a las consecuencias inmediatas que a las futuras, la falta de autoestima y la falta de asertividad para decir no a la pareja cuando le pide relaciones sexuales.

o Socioculturales: Poco apoyo social, presin de la pareja, grupo de amigos, actitud negativa hacia los anticonceptivos, irresponsabilidad, adicciones, machismo, etc. 91

Los riesgos para una joven embarazada son variados, no solamente tiene los efectos negativos que hemos visto anteriormente, del mismo modo afecta su vida escolar y su condicin como persona, puesto que esta postura es mal vista en la sociedad.

91

Ibid, 415-416 pp.

141

En Mxico, en el 2000 haba 49 891 159 mujeres, de las cuales 10.1% comprendi el grupo de edad de 15 a 19 aos. De este grupo de edad 9.6% tena un hijo y 14.9% dos hijos. 92

Nuevamente, la educacin tiene que hacer hincapi en la responsabilidad y salud del alumnado que estn en sus manos, en especial cuando debido al miedo llegan a recurrir al aborto y las consecuencias se vuelven peores.

PREVENCIN

Hay que estar consciente de que el embarazo no deseado no es slo un problema que involucre a una persona, sino a varias, particularmente al nio que viene en camino y no tiene ninguna culpa.

La educacin sexual es muy importante, debe impartirse desde el nacimiento e incluir el fortalecimiento de los valores, la autoestima y la asertividad. En muchas familias es necesaria la higiene mental. 93

Es esencial que la comunicacin entre padres e hijos permita la expresin libre para atender esta problemtica y orientar a sus hijos de la manera ms correcta.

92 93

Ibid. Ibid, 417 pp.

142

Igualmente, la educacin sexual y el uso de los diferentes anticonceptivos es un tema que la educacin tambin debe de abarcar con seriedad para seguir evitando el deterioro de la vida estudiantil.

5.2.4

SUICIDIO

Generalmente viene acompaado de casos de depresin o conflictos en la vida de la persona, en el caso de los estudiantes puede influir el estrs por las clases o exmenes hasta su relacin con los compaeros de clase.

Suicidio es todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente de un acto positivo o negativo ejecutado por la propia vctima, a sabiendas de que habra de producir este resultado."
94

Este acto se comete estando consciente y desafortunadamente, es comn entre los jvenes debido a que durante la adolescencia sufren muchos cambios y se confunden fcilmente.

CARACTERSTICAS

El comportamiento suicida se caracteriza por lo siguiente:

o Autodestruccin total (muerte).

94

Ackson, Stanley, Historia de la melancola y la depresin, Madrid, 1989, 25 pp.

143

o Autodestruccin (no muerte). o Mutilacin. o Acciones dolorosas y no dolorosas. o Amenazas. o Indicaciones verbales de las intenciones de destruirse. o Depresin e infidelidad. o Pensamientos de separacin, partida, ausencia, consuelo y alivio. 95

Todos estos sntomas determinan qu tanto perturba la idea del suicidio al individuo, por ello hay que prestar cuidadosa atencin para poder detectarlas y evitar estos incidentes.

En la adolescencia estos casos habitualmente se dan por motivos de poca importancia, a excepcin de aquellas situaciones donde ha habido un enorme impacto negativo en la vida del escolar, mayormente por razones familiares. CLASIFICACIN

Los suicidios se dividen de la siguiente la manera, segn el enfoque al que van dirigidos:

o Suicidio egosta: Debido a un debilitamiento de las creencias tradicionales y al estado de individualismo moral resultante de ello.

95

Ibid.

144

o Suicidio egosta en la familia: Un acto de desesperacin, determinado por las dificultades de la existencia.

o Suicidio egosta en la sociedad: es poco frecuente en aquellas sociedades que se encuentran en proceso de evolucin y de concentracin.

o Suicidio altruista: Las exigencias colectivas resultan sumamente importantes, y por tanto, la sociedad le exige poner fin a su vida ante el menor motivo.

o Suicidio anmico: Perseguir un fin inaccesible provoca un continuo y permanente estado de descontento. 96

Estos tipos de suicidio se ven ampliamente influidos ms que nada por el desarrollo en el ambiente familiar y social, ambos, en caso de que no haya la comunicacin suficiente, orillan a formas poco saludables para expresar

sentimientos e insatisfacciones.

Los suicidios son la tercera causa de muerte en varones y la cuarta en mujeres de 15 a 24 aos. De aquellos que logran quitarse la vida, el 40% ha tenido un intento fallido previo. Luego de ese primer intento, entre un 6 y 16% vuelven a intentarlo dentro de los 12 meses subsiguientes. 97

96 97

Ibid, 26 pp. Ibid.

145

Desafortunadamente, la tasa de suicidios en vez de descender va en aumento, es uno de los grandes problemas que llevados a cabo no se pueden revertir y provocan un desequilibrio en la sociedad.

CONTROL Y PREVENCIN

El suicidio de una persona puede llevar al suicidio de otra debido a la prdida de un ser querido y as sucesivamente, desencadenndose una depresin que en ocasiones puede acabar en consecuencias desastrosas.

Los controles pueden ser externos o internos.

o Controles externos: Son aquellos por medio de los cuales la sociedad influye en el individuo para que acepte su situacin y contine viviendo. o Controles internos: Pueden ser los ideales, las normas, la conciencia, la moralidad y los sentimientos de responsabilidad de la persona.
98

El apoyo moral es un recurso muy determinante en la decisin del adolescente suicida, debido a que representa una razn de que quitarse la vida no es la solucin a sus problemas.

Tanto la familia como los amigos pueden influir directamente en el carcter, para bien o para mal. La educacin debe promover una vida saludable proporcionndole al alumno las herramientas para poder guiar su vida lo ms adecuadamente posible,

98

Ibid, 27 pp.

146

Finalmente, en conclusin, al haber englobado los principales problemas que provocan la desercin o abandono de estudios podemos asegurar que la escuela brinda el conocimiento bsico acerca de estas reas.

Lo que no se puede aseverar, es que lo haga con la calidad y prudencia con que debera; sin embargo, las materias de educacin sexual y orientacin educativa tienen la obligacin de abarcar estos cinco puntos.

El alumno, parte esencial en el sistema educativo, tiene el derecho de ser preparado de forma adecuada para poder enfrentar los retos que se le impongan en la vida.

147

III. Resultados

148

GRFICAS

Piensas que ests recibiendo una buena educacin ? Colegio Vhsa S No Ms o menos 0 2 10 Alumnos 23 20 30 25

Piensas que ests recibiendo una buena educacin? S No Ms o menos 0 10 10

Plantel 1

5 Alumnos 35 20 30 40
149

En una escala del 1 al 10, cmo calificas a tus maestros? Colegio Vhsa 0a3 4a7 8 a 10 0 10 1 18 31 20 Alumnos 30 40

En una escala del 1 al 10, cmo calificas a tus maestros? 0a3 4a7 8 a 10 0 15 0

Plantel 1

35

10

20 Alumnos

30

40

150

Cmo ves la infraestructura y equipo de trabajo de tu escuela? Colegio Vhsa Excelente Buena Regular Mala 3 0 10 20 Alumnos 30 40 0 15 32

Cmo v es la infrae structura y e quipo de trabajo de tu e scue la? Exce le nte Plantel 1 Buena Re gular M ala 0 0 3 10 Alumnos 23 24 20 30
151

Es bue na tu re lacin y comunicacin con los profe sore s? 10 Colegio Vhsa Con todos Con algunos Con pocos Con ninguno 3 0 10 20 Alumnos 30 40
4

37

Es buena tu re lacin y comunicacin con los profe sore s? Con todos Plantel 1 Con algunos Con pocos Con ninguno 4 0 10 20 Alumnos 30 40
152

0
31 11

Sientes motiv acin e n las clase s impartidas por tus profe sore s? Colegio Vhsa S No M s o menos 18 En algunas 0 4 4 10 24 20 Alumnos 30

Sie nte s motiv acin e n las clase s impartidas por tus profe sore s? S Plantel 1 No M s o me nos En algunas 0 0 11
153

15 10 24 20 Alumnos 30

Con qu frecuencia asisten tus padres asisten a las juntas realizadas por la escuela? Colegio Vhsa Siempre Algunas veces Pocas Nunca 3 0 2 10 Alumnos 20 30
20

Con qu frecuencia asisten tus padres asisten a las juntas realizadas por la escuela? Siempre Plantel 1 Algunas veces Pocas Nunca 2 0 5 10 15 20 25 Alumnos
154

24 21
12 16

Francamente, cmo consideras tu rendimiento escolar? Colegio Vhsa Excelente Bueno 14 Regular Bajo 3 0 10 20 Alumnos 30 40 3 3 30

Francamente, cmo consideras tu rendimiento e scolar? Excelente Plantel 1 Bueno Regular Bajo 0 3 10 Alumnos 20 30
155

19 25

Qu tan eficie nte e s e l de partame nto de se rvicios e scolare s en tu escue la? Colegio Vhsa M uy e ficie nte Eficie nte Re gular M alo 3 0 10 Alumnos 20 30
1

Qu tan eficiente es el departamento de servicios escolares en tu escuela? Muy eficiente Plantel 1 Eficiente Regular 15 Malo 0

1 19 27
10 10 Alumnos 24 20 30
156

Crees que son adecuadas las instalaciones para tus actividades deportivas y culturales? Colegio Vhsa S Ms o menos No 0 16 10 20 Alumnos 30 40 2 32 1

Crees que son adecuadas las instalaciones para tus actividades deportivas y culturales? S Ms o menos No 0 10

Plantel 1

9 40 20 30 40 50 Alumnos
157

Alguna v ez has conside rado cambiarte de e scue la? Colegio Vhsa 31

S No 0 19 10

20 Alumnos

30

40

M e cambiara al
Alguna vez has considerado cambiarte de Arjescuela?

Cbtis 32
Plantel 1 Colegio Vhsa S

3
27 4

Tabasco CEUT Jean Piaget

23

1 1

No

UVM

1 1
24 26 28

Gregorio M ndez 20 22 Ingls Otros

3 0
158

Alumnos

16 10 15 20

Alumnos

M e cambiara al Plantel 28 Plantel 2 Cbtis 32 Plantel 1 Plantel 1 Tarde Americano CONALEP Ctis 70 Colegios Otros 0 1 1 1 1 3 5 11 10 Alumnos 15
159

COMPROBACIN DE HIPTESIS

Primero que nada recordemos que el tema central de una de nuestras hiptesis nos dice que en la escuela pblica, el docente no les pone mucho inters a los alumnos para que aprendan y se motiven en sus clases, por lo tanto dijimos que el rendimiento y nivel acadmico de los alumnos de el plantel #1 turno matutino de COBATAB, ser bajo y no se interesarn por las clases.

Al igual que el profesor; sin embargo en nuestra segunda hiptesis analizamos lo contrario: Que si en la escuela privado, es decir, el Colegio Villahermosa, el alumno comienza a tener un desinters por entrar a clases y

1 3 5

tener un mal comportamiento, los profesores y directivos se preocuparn por l y tomarn cartas en el asunto para solucionar y guiar al alumno sobre qu es lo que esta pasando.

Por lo tanto, segn nuestras encuestas y analizando las grficas, 35 alumnos de 50 que estudian en el plantel #1 nos dicen que la educacin que reciben no es buena, sino ms o menos, y si comparamos con el Colegio Villahermosa, 25 alumnos de 50 nos comentan que s la estn recibiendo.

Al momento de evaluar a los profesores en el Colegio Villahermosa ms de la mitad, es decir, 31 alumnos de 50, califican a los profesores con una calificacin de 8-10 y en el plante #1, 35 alumnos de 50, dan una calificacin de 4-7 a los docentes de dicha institucin. En cuanto las instalaciones de dichas instituciones, en el plantel #1, 24 alumnos de 50, casi la mitad dijeron que era mala y 23 ms o menos, esta pregunta fue muy sorprendente compararla, pues en el colegio Villahermosa a pesar de todo, 32 alumnos de 50, consideraban las instalaciones en regulares condiciones y slo 3 en malas, gran diferencia entre una escuela y otra.

La

comunicacin

con

los

profesores

tambin

fue

tomada

en

consideracin, as que los resultados no fueron muy variados, pues en las dos escuelas ms de la mitad opino que con algunos de los profesores se relacionaban bien.

160

La motivacin en clases, que es uno de nuestros temas en nuestro trabajo de investigacin, nadie del plantel #1 siente motivacin en las clases, 11 comentaron que no, 15 ms o menos y 24 alumnos que en algunas clases; sin embargo, en el Colegio Villahermosa, 4 alumnos si se sienten motivados en clases, 4 definitivamente dicen que no se motivan, 24 ms o menos y 18 comentan que en algunas.

La familia es la base del ser humano, sin embargo en las escuelas, los jvenes, no todos cuentan con el apoyo de sus padres al momento de ir a juntas o eventos de la esuela y esto lo recalcamos por el plantel #1, pues de 50 alumnos, 20 nos dijeron que sus padres siempre asisten a estos eventos, 12 algunas veces, 16 pocas ocasiones y definitivamente 2 estudiantes dijeron que sus padres no llegan a ninguna junta; en el Colegio Villahermosa 24 alumnos de 50, dicen que sus padres llegan siempre, 21 algunas veces, 3 pocas y 2 al igual que en el plantel #1 sus padres nunca asisten. El tema esencial de este trabajo de investigacin es la EMS, por eso preguntamos tambin cmo es su rendimiento escolar, es decir, qu tan inteligentes son o se consideran, en el plantel #1 la mitad considera tener un rendimiento medio y en el Colegio Villahermosa 30 alumnos se consideran con un buen rendimiento.

Consideramos que nuestras hiptesis tuvieron concordancia con los resultados de las encuestas realizadas en el Colegio Villahermosa y el Plantel # 1, de acuerdo a esta informacin podremos determinar y lograr nuestro

161

objetivo, comparando la educacin a nivel medio superior de tipo pblica y privada.

CONCLUSIN GENERAL

Al finalizar nuestro trabajo de investigacin, mi compaera Sheila Madrazo y yo, Bibiana del Carmen, despus de haber analizado los resultados, hemos llegado a la conclusin de que en la comparacin de la educacin pblica y privada entre el Plantel #1 y el Colegio Villahermosa, este ltimo ha tenido un mejor rendimiento educativo en sus alumnos.

162

De igual manera, los estudiantes del Colegio Villahermosa consideraron a los maestros y a las instalaciones buenas, mientras la mayora del plantel les calific de regulares.

Podemos afirmar que debido a que el Colegio es dirigido por monjas, tiene un carcter ms estricto en cuanto a la disciplina de los estudiantes y de los maestros, lo cual ha dado buenos resultados.

Por lo tanto, la Preparatoria del Colegio Villahermosa y Mara Teresa A. C. est mejor preparada en el mbito educativo; a pesar de esto, el plantel se destaca en el hecho de que hay un constante apoyo en los profesores y en los escolares, llegando a desarrollar un mayor inters en el mbito personal.

ANEXOS
Preparatoria Colegio Villahermosa

163

Ex-Maestro de Ingls muy apreciado entre los alumnos Mario Ballester Rodrguez

Salones

Foro

Cooperativa Capilla 164

Bloques Econmicos

Humanidades Qumicos

Lo siento por los fsicos, pero no hall foto de ellos. Academias

Citrus Crush

Crazy Book

165

Bombom Sweet

Banderillas del Toro

ENCUESTA
Contesta las preguntas de acuerdo a tu experiencia. 1. Piensas que ests recibiendo una buena educacin? S___ No___ Ms o menos___ 2. En una escala del 1 al 10, cmo calificas a tus maestros? 0-3___ 4-7___ 8-10___ 3. Cmo ves la infraestructura y equipo de trabajo de tu escuela? Excelente___ Buena___ Regular___ Mala___ 4. Es buena tu relacin y comunicacin con tus profesores? Con todos___ Con algunos___ Con pocos___ Con ninguno___ 5. Sientes motivacin en las clases impartidas por tus profesores? S___ No___ Ms o menos___ En algunas___

166

6. Con qu frecuencia asisten tus padres a las juntas realizadas por la escuela? Siempre___ Algunas veces___ Pocas___ Nunca___ 7. Francamente, cmo consideras tu rendimiento escolar? Excelente___ Bueno___ Regular___

Bajo___

8. Qu tan eficiente es el departamento de servicios escolares en tu escuela? Muy eficiente___ Eficiente___ Regular___ Malo___ 9. Crees que son adecuadas las instalaciones para tus actividades deportivas y culturales? S___ Ms o menos___ No___ 10. Alguna vez has considerado cambiarte de escuela? S___ No___ Cul________________

ENTREVISTA NOMBRE: TEMA: EDUCACIN PBLICA VS EDUCACIN PRIVADA

1. Para usted, qu es la educacin? R= 2. Considera que la educacin es la base del ser humano? Por qu? R= 3. Qu diferencia encuentra entre una educacin pblica y privada? R= 4. Cul de las dos recibi usted? R=

167

5. Piensa que recibi una buena educacin? Por qu? R= 6. Actualmente, cree que el sistema educativo cubre todas las necesidades que requiere la Educacin Media Superior? Por qu? R= 7. En su opinin, el programa establecido para nivel Preparatoria tiene algunas fallas en especfico? Por qu? R= 8. Si pudiera, qu cambios realizara en el sistema medio superior para su mejora? R= 9. Considera que es importante la inculcacin repetitiva de valores en los alumnos a travs de los 3 aos de curso de Bachillerato? Por qu? R= 10. De qu forma propiciara usted el ambiente escolar para fomentar la convivencia y comunicacin entre maestros y alumnos? R= Bibliografa

Elas, Roberto, Anlisis de Rendimiento y micro planeacin educativo, Ed. Electrocomp, Mxico, 1988.

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168

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