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Resolucion de Problema Técnico: "Sensibilización y concientización sobre el cuidado y uso racional del agua Jovenes para Jovenes

Resolucion de Problema Técnico: "Sensibilización y concientización sobre el cuidado y uso racional del agua Jovenes para Jovenes

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Este Proyecto es un ejemplo que da solución a un problema cuidadano como lo es la problemática del Agua,"Proyecto de concientización y sensibilización sobre el uso y cuidado del Agua, Jóvenes para Jóvenes". Los ejemplo que se exponen aquí no son para imponer nuestra manera de pensar, es solo una forma de colaborar y mejorar nuestro ambiente.
Este Proyecto es un ejemplo que da solución a un problema cuidadano como lo es la problemática del Agua,"Proyecto de concientización y sensibilización sobre el uso y cuidado del Agua, Jóvenes para Jóvenes". Los ejemplo que se exponen aquí no son para imponer nuestra manera de pensar, es solo una forma de colaborar y mejorar nuestro ambiente.

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ÍNDICE
Pág. Portada Índice Antecedentes Diagnòstico Justificación Descripción del Proyecto Plan de acciòn Recursos Humanos y Materiales Empleados Cronograma de Actividades Anexos

ANTECEDENTES
El mundo cuenta con una gran diversidad biológica las cuales habitan en diferentes ecosistemas del orbe. La acción local que se pretende dar a conocer en este IV Foro Mundial del Agua, proviene del continente americano, este país es México, que cuenta con una gran riqueza natural y gran variedad de especies animales y vegetales, la acción local nace en un estado de la República Mexicana, llamada Durango, cuyo nombre significa “Más allá del agua”, que colinda con los estados de Zacatecas, Chihuahua, Coahuila, Nayarit y Sinaloa. Los tipos de vegetación en el estado presentan un marcado contraste, el más abundante es el bosque que cubre el 47% de la superficie estatal, la selva el 5%, los pastizales el 15%, los matorrales de zonas áridas el 21%, el resto está cubierto por otros tipos de vegetación no representativos. La dirección que siguen sus aguas y la región en donde desembocan son: Vertiente del Golfo de México, es el río Florido. Vertiente del Océano Pacífico: Huayapan, Baluarte, Tamazula, Remedios, Piaxtla, Ventanas, San diego, Mezquital, Lerma-Santiago Vertiente del Bolsón de Mapimí: nazas desemboca en Presa Lázaro Cárdenas. Pertenecemos a la región cuencas centrales del norte e incluye 6 estados (Durango, Coahuila, Nuevo León, San Luis Potosí, Tamaulipas y Zacatecas). El agua siempre ha jugado un papel central en la humanidad, es un elemento clave para el crecimiento sustentable, ya que es la base de casi todo tipo de actividad económica, desde la agricultura hasta la manufactura y la energía. Es por eso que una prioridad constante del ser humano a lo largo de su historia, ha sido el aprovechamiento de todo su potencial, de tal manera que puede impulsar el crecimiento de la economía. En algunos países en vías de desarrollo el reto de administrar su herencia de agua, es algo casi sin precedente. Unidos los diversos sectores de la sociedad: la administración pública, los organismos no gubernamentales, el sector empresarial y la ciudadanía en general, deberemos crear un frente para valorar nuestros recursos hídricos y tener la seguridad que nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos seguirán teniendo la dicha de ver los mares, ríos y arroyos que a nosotros nos tocó disfrutar, de seguir aprovechando los recursos que la naturaleza nos provee. Es importante que dejemos a un lado, los problemas y verlos como retos para lo que hay que implementar acciones concretas que nos lleven a aprovechar adecuadamente este vital líquido. Los jóvenes de hoy son la pieza clave en la preservación y cuidado del mundo del futuro; la campaña propuesta para resolver esta problemática se denominó el proyecto: “Jóvenes para Jóvenes“. El cual tiene como misión principal la sensibilización y concientización para la preservación del agua como recurso natural vital mediante pláticas, dinámicas, análisis de objetos técnicos,

resolución de problemas, y la utilización de las tecnologías de la información y comunicación (foros, página web y proyectos colaborativos). Este movimiento nace dentro del contexto de los Foros Nacionales sobre la Cultura del Agua desde hace 7 años (1999) en sus etapas: Regional, Estatal y Nacional promovidos por la Dirección General de Escuelas secundarias Técnicas dentro de los Concursos Académicos y Culturales en su etapa Nacional; donde se motiva la participación del estudiantado a través de brigadas denominadas “Quetzalátl”, cuyo objetivo general es desarrollar un proyecto de intervención que permita reforzar en las escuelas secundarias técnicas, la cultura sobre el cuidado y uso racional del agua, cuya finalidad sea la de promover habilidades, actitudes y valores, para fortalecer la formación del educando en la protección de los recursos naturales y medio ambiente. Al llevar a cabo este proyecto de concientización, se involucró al estudiantado de las Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango. La edad de los alumnos oscila entre los 13 y 15 años de los cuales se formaron brigadas que atendieron a los alumnos de escuelas secundarias, con miras a extendernos a preescolar, primaria y bachilleres del área de influencia. En este proyecto participan alumnos, maestros, directivos y dependencias gubernamentales.

DIAGNÒSTICO
Para explicar el origen del proyecto, empezaremos de lo General a lo particular. EN EL MUNDO... El planeta es patrimonio de todos. Su cuidado es responsabilidad de cada uno de nosotros. La emisión de gases a la atmósfera ha llegado a niveles que alteran peligrosamente el clima de la Tierra, nuestra casa común y la de las futuras generaciones. Como sólo nosotros sabemos bien, todas las naciones somos responsables del cambio climático y todas sufrimos sus consecuencias, los signos de riesgos ambientales están a nuestro alrededor. Las prácticas insostenibles están entretejidas profundamente en el tejido de la vida moderna. La degradación del suelo amenaza el desabastecimiento alimentario. La destrucción de los bosques amenaza la biodiversidad. La polución del agua desafía la salud pública, sequìas e inundaciones, las olas de calor, incendios y la intensa competencia por el agua dulce puede convertirse en fuente de conflicto y guerras en el futuro. Las preocupaciones ambientales son los temas de seguridad nacional del futuro. Se han encontrado evidencias de que las actividades humanas son responsables de desestabilizar el clima global de forma más fuerte que nunca,

y advierte de consecuencias significativas y adversas si no hacemos algo serio sobre ello muy pronto. Un considerable número de expertos científicos han concluido que el cambio climático está ocurriendo, que los humanos están contribuyendo a él, y que no podemos esperar más tiempo para actuar. No somos catastrofistas. Hablamos de realidades a las que es preciso enfrentar. Los científicos coinciden en que de continuar las emisiones de gases de efecto invernadero, el calentamiento global se habrá de traducir en deshielos masivos, en elevaciones del nivel del mar, en mayor cantidad de huracanes, en sequías y desertificación. Por ello, en consecuencia, posibles hambrunas, grandes movimientos migratorios. El cambio climático y el uso irracional del agua compromete nuestro futuro y el de futuras generaciones. Frenarlo requiere de acciones urgentes y eficaces; requiere ante todo de un gran esfuerzo internacional, de un trabajo de cooperación y de corresponsabilidad.

EN MÈXICO... El agua es un tema particularmente delicado. Como fuente de vida, su disponibilidad condiciona el desarrollo de muchas regiones del país. Por ello, su manejo y preservación son asuntos estratégicos de seguridad nacional. La falta de agua es una realidad que afecta aún a numerosas comunidades. Mientras que para muchas mexicanas y mexicanos satisfacer sus necesidades de agua representa un esfuerzo cotidiano, en las ciudades el desperdicio es inadmisible. Urge modificar esta situación. Para ello requerimos no sólo de una importante inversión en infraestructura hidráulica, sino de un cambio de mentalidad que genere una consciencia sobre la importancia de cuidar el agua y un cambio de fondo en los patrones de uso doméstico y productivo de este recurso. El crecimiento industrial de México ha significado una enorme presión sobre el capital natural del país y en particular sobre el agua; ha generado además un proceso de degradación de nuestro entorno que debemos detener. Es necesario enfrentar con firmeza, y con una visión de largo plazo el reto de la disponibilidad de este vital líquido, atendiendo con hechos las demandas más apremiantes de la sociedad. El “oro azul”, según su nueva denominación, se antoja como uno de los negocios más lucrativos de este nuevo siglo, mercantilizar el agua equivale venderla al mejor postor, excluyendo a quienes no puedan pagar por ella. Todo este panorama nos lleva a reflexionar acerca de una serie de cuestiones como generar una cultura del agua, donde la conciencia colectiva, solidaridad, disciplina, justicia y sabiduría sean los valores predominantes que fundamenten una nueva actitud hacia el preciado líquido y en la cual percibamos no solo la importancia de preservarla tanto en cantidad como en calidad, sino también de reconocer el valor económico, social y ecológico, se han realizado en los

últimos años grandes esfuerzos para dar a conocer por diferentes medios la importancia de este recurso que erróneamente se ha considerado inagotable. EN DURANGO... La problemática en nuestra Ciudad es que muchos adultos, jóvenes y niños no tienen realmente un compromiso y responsabilidad social con el cuidado y uso racional del agua, pensamos que porque la tenemos disponible en las tomas de suministro de agua de nuestras casas diariamente, todos también la tienen; creen algunos que el hecho de pagarla faculta a la persona de poder hacer con ella lo que se deseé como por ejemplo: desperdiciando este vital líquido lavando el carro con la manguera, limpiar la banqueta de la casa, lavar los trastes dejando el grifo siempre abierto; si a esto le agregamos problemas con tuberías en malas condiciones en los hogares y goteos que no se han arreglado Debido a el uso irracional del líquido y la falta de una cultura permanente del cuidado y uso del agua y del medio ambiente general, ocasiona que seamos nosotros mismos gestores y actores de un desequilibrio de nuestro ecosistema, contaminando nuestro medio ambiente tanto por la sociedad civil como industrias. El crecimiento urbano y demogràfico demanda la instalaciòn de nuevos pozos en zonas en que se consideran sobreexplotados los mantos acuíferos, las perforaciones cada vez son de mayor profundidad, esto aumenta la posibilidad de que en algunas partes de la ciudad la calidad del agua sea baja y con niveles moderados a altos de arsénico y fluor. La sequìas en el Estado de Durango son duraderas por lo que agravan aùn màs este tipo de problemas.

JUSTIFICACIÓN
El proyecto tiene como misión principal la sensibilización y concientización para la preservación del agua como recurso natural vital con acciones preventivas y correctivas, distribuidas en 4 vertientes estratégicas: • Pláticas interactivas con la comunidad y Promoción de valores universales. mediante pláticas, dinámicas, talleres, pintura en murales, y elaboración de carteles. Se pone en práctica los valores con la gente (amor a la naturaleza, honestidad, curiosidad, solidaridad, etc). En el que se adquieren aprendizajes significativos divirtiéndose sobre Ecología preferentemente y aprendizajes relacionados con 3 asignaturas fundamentales (Español, Matemáticas y Ciencias), que contribuyen a desarrollar sus competencias en la solución de problemas. • Análisis de objetos relacionados con el suministro de agua (llave, inodoro, tinaco, etc). Con la seguridad de que si las personas saben cómo funciona un dispositivo de agua, en caso de descompostura, ellos mismos podrán arreglarlo sin necesidad de llamarle a un plomero. • Desarrollo de competencias a través de la Resolución de problemas Se buscan nuevos talentos para la creación de líderes ecológicos. Es precisamente en este punto donde se pone en práctica las competencias de las personas en la solución de problemas cotidianos.(casa, escuela y comunidad), con propuestas viables. • Utilización de las tecnologías de la información y comunicación (caricaturas para niños, historietas, Programas de TV y radio, foros virtuales, página web, proyectos colaborativos). .Ante estas expectativas, formulamos la siguiente pregunta: ¿Porqué implantar este tipo de Proyecto? Primordialmente se enfoca a los jóvenes, niños y niñas de Durango por la simple razón de que es un sector de la población con màs posibilidades de adoptar con éxito una cultura sobre el uso eficiente y racional del agua, están más abiertos y sensibles a este tipo de mensajes, están más dispuestos colaborar con actividades relacionadas con el cuidado del agua, si se le les sabe atraer su atención, generar su interès, desarrollar una estrategia y ponerla en pràctica, ellos procuran incluir en su dieta una buena parte de productos saludables y apoyan a las empresas socialmente responsables y que reciclan la basura. Ellos forman parte de la sociedad del conocimiento y la información, son parte de este mundo globalizado que exige personas màs preparadas, desarrollando habilidades, actitudes y valores, que generen competencias que garanticen una mejor calidad de vida a futuras generaciones, digna y saludable, impactando en el àmbito social – cultural, econòmico, educativo y ambiental. Es preponderante que los niños y jóvenes, se interesen y tomen acciones por cuidar su medio ambiente, principalmente el agua, que reconozcan su valor estratègico y econòmico. Actualmente en el Estado de Durango, Con el apoyo de la Secretaría de Educación a través del Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas y otras dependencias, los Jóvenes estudiantes de nivel básico entre 13 y 15 años, trabajamos aproximadamente 35,000 personas entre alumnos y

maestros, en brigadas quetzalàtl cuya misión es dar a conocer y difundir la cultura del uso eficiente y racional del agua, con diferentes actividades que sensibilicen y conscientizen a la población estudiantil y público en general. Estos jóvenes pueden influir directamente con sus familiares y círculo de amigos que le rodea. En un futuro no muy lejano pueden integrarse como parte activa de proyectos ecológicos. Y que la solución principal no está en invertir recursos cuantiosos, sino en cambiar la mentalidad y cultura de la gente, estamos concientes que no es cosa fácil, pero estamos dispuestos a poner nuestro granito de arena, para contagiar de este entusiasmo por preservar nuestro hábitat a cuantos jóvenes sea posible, hacer que escuchen nuestras demandas y derechos por vivir una vida digna y saludable para todos y las generaciones siguientes. Este proyecto es permanente y su finalidad tiene 2 tipos de acciones: • Correctiva • Preventiva. Hemos empezado a trabajar tambièn en un segmento de la población que son los niños y niñas de preescolar y primarias de nuestra área de influencia por medio de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, que tiene la ventaja de reproducir el material didàctico, videos, radio cápsulas cuantas veces sea necesario, y de que podemos mejorar nuestros procesos logìsticos, tècnològicos, administrativos y pedagògicos, a travès de la revisiòn de estos materiales, esto mejorarà significativamente la toma de decisiones de còmo difundir màs eficientemente esta acciòn local y reproducirla ampliamente a otras escalas con pocos o ningún cambio. Estamos haciendo uso de un hèroe ecològico, que se llama “Bono”, el autor de esta caricatura se interesò por este proyecto y nos prestò sus derechos de autor. Este personaje animado llega por televisión a todo el Estado de Durango, por TV Azteca Durango. Nos dimos cuenta que la solución principal no está en invertir recursos cuantiosos, sino en cambiar la mentalidad y cultura de la gente para que la utilice de manera eficiente, reconozca su valor estratégico, económico y preserve el medio ambiente para las futuras generaciones. Es mejor concientizarse y cooperar voluntariamente, que ser obligados por la ley. Los jóvenes queremos imaginar sociedades más prósperas y justas, unidas por la cooperación mutuamente benéfica.

LOGROS DEL PROYECTO
• • • Ponentes “Rumbo al IV foro Mundial del Agua: Aguas Monterrey 2005” Ponentes en el IV Foro Mundial del Agua en el II Foro de niños agua y Educación del 16 del al 22 de Marzo 2006 Seleccionados para tener un diàlogo intergeneracional con ministros de Todo el mundo en el Marco del IV Foro Mundial del agua 2006

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Colaboración en el Proyecto de un Personaje animado llamado “BONO” que impacta a todo el Estado de Durango a travès de TV Azteca Durango. Participante en el I,II,III,IV,V y VI Foro sobre la “Cultura del Agua” en su etapa Regional dentro del Marco de los Concursos Académicos y Culturales de la Dirección de Escuelas Secundarias Técnicas en su Etapa Nacional. Ganadoras del Primer Lugar del II,III,IV y V Foro sobre la “ Cultura del Agua en su etapa Regional. Ganadoras del 2º. Lugar en el III y V Foro sobre la “ Cultura del Agua “ en su Etapa Estatal. Ganadoras del 1º. Lugar en el Foro sobre “ Mayo mes del uso eficiente del Agua “ en su Etapa Municipal durante el presente año. Ganadoras del 1º. Lugar en el Concurso de Cartel en su etapa Estatal dentro del Marco de las actividades de “Mayo mes del uso eficiente del Agua”, organizado por diferentes dependencias Estatales y Municipales. Participantes en diversos actos públicos en donde se habla sobre la importancia de la preservación del Agua como recurso natural vital, contando con la presencia de diversas autoridades municipales, estatales y nacionales. Cartel ganador sobre cultura del agua para ser difundido a nivel estatal, desplegando el mensaje del cartel en Espectaculares en partes estratégicas del estado

EJES TEMÁTICOS Y TRANSVERSALES QUE TOCA EL PROYECTO DE ACUERDO A LO QUE PROPONE EL IV FORO MUNDIAL DEL AGUA Tema en el que ubica:
a) Agua para el crecimiento y desarrollo. b) Instrumentación de la gestión integrada de los recursos hídricos. c) Agua y saneamiento para todos. d) Agua para la alimentación y el medio ambiente. e) Manejo de riesgos.

Perspectiva transversal que cubre:
a) b) c) d) e) Nuevos modelos para financiar iniciativas locales. Desarrollo institucional y procesos políticos. Desarrollo de capacidades y aprendizaje social. Aplicación de la ciencia, la tecnología y el conocimiento. Establecimiento de metas, monitoreo y evaluación de la instrumentación.

EDUCACIÒN INTEGRAL
MATERIA Español RELACIÒN CON LA CULTURA DEL AGUA
Desarrollar las habilidades comunicativas, bàsicas (leer, escribir, entender, hablar) Recuperar los datos pertinentes de un texto ecològico, para después convertirlos en información fiable y oportuna, que ayuden a la toma de decisiones màs acertadas. Leer o escuchar una acciòn local para un reto global, para después sintetizar y dar una opinión crìtica del tema del agua Con la lectura de comprensión relacionándolo con su muy contexto particular, podrà sacar sus conclusiones muy particulares las cuales defenderà con argumentos sólidos, o darlo a conocer por medio de un mapa conceptual. Computaciòn Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, como el software de Microsoft Office que contiene el Excel y en el cual se pueden diseñar calculadoras de agua y de goteo, que permiten medir cuánta agua gastas Matemáticas Utilizar fòrmulas, estadìsticas, porcentajes, para para generar información que te permita ver cuàles son las tendencias, comportamientos, etc. Del agua que gasta una persona por dìa, semana, mes, etc Es importante dar a conocer la problemàtica del agua, que afecta a Historia todos los paìses en la actualidad, con la finalidad de concienciar y sensibilizar a la población en general. Se practican valores, actitudes y destrezas que generen Cìvica y competencias necesarias para afrontar con èxito los problemas Ética ambientales del futuro. Es importante dar a conocer la importancia del agua para la vida, de Biología todos los seres vivos. Se conocen las propiedades fìsicas y quìmicas del agua con la Quìmica finalidad de poder entender mejor su comportamiento en la naturaleza. Los alumnos pertenecen a la sociedad del conocimiento Inglès globalizado, por lo que se hace imperativo el dominio del inglès como idioma universal y dar a conocer los mensajes ecològicos en inglès y español. Nos sirve porque entendemos mejor los fenómenos que estàn Fìsica regidos por las leyes universales de la fìsica enfocada a explicar los proyectos tecnològicos que resuelven problemas de agua.

BENEFICIOS
IMPACTO SOCIAL
Este proyecto tiene un gran impacto social debido a que son los mismos jóvenes quienes lo dan conocer, y son los que realizan el trabajo de, investigación, recopilación de datos, interpretación de los resultados, publicidad, organización y predican con el ejemplo en casa Escuela y comunidad. Ellos lo hacen por sí mismos, solamente asesorados y guiados por algunos maestros que dan sugerencias para mejorar el trabajo. Expresando la problemática con sus propias palabras establecen un diálogo reflexivo y sobre todo mas abierto. Entre Otras caracterìsticas relevantes tenemos: • • Se busca la sencillez y claridad del Proyecto con la finalidad de transmitir el mensaje de una manera fácil pero con impacto Es incluyente, por que se utilizan las tecnologías de la información y la comunicación para transmitir, informar y sensibilizar sobre la problemática de el agua a todos los niños y niñas del mundo, que son parte de la sociedad del conocimiento y que en breve podrán proponer sus propias soluciones a sus problemas cotidianos en la preservación del recurso Es duplicable y los valores que se manejan son universales Se requiere trabajo en equipo, para lograr cosas que impacten directamente en el corazón de las personas, con estrategias que garanticen un desarrollo sustentable del agua. El proyecto esta enfocado a un segmento poblacional que son los niños y jóvenes, promocionando la cultura del agua a través de personajes animados, interactuando con los expositores. El desarrollo metodológico y científico del Proyecto tiene dos caras o Una enfocada a los niños, que les muestra la problemática de acuerdo a la madurez de ellos o La otra, es todo un Proyecto que lo respalda todo un cuerpo de personas profesionales en su ramo  Comunicólogos, Administración y Mercadotecnia, artistas, Maestros, alumnos, investigadores, diseñadores gráficos, ciencias de la comunicación, etc.  Todas estas personas sustentan y justifican cada una de sus acciones, con evidencias contundentes y comprobables.  Los modelos esquemáticos del Proyecto están basados en el paradigma de Planeación Estratégica, que consiste en recopilar información, determinar cuales son sus fortalezas y debilidades, Amenazas y Oportunidades que se Presentan en el entorno Se pretende que el Proyecto sea autofinanciable de mediano a largo Plazo. Se utiliza el paradigma del constructivismo en el que los alumnos “aprenden a aprender” divirtiéndose, creando las condiciones propicias

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para un aprendizaje significativo en las ramas de el español, las matemáticas y las ciencias, que a través de dinámicas y preguntas generadoras para el debate, se comprende mejor los usos, propiedades y problemática del agua. Se desarrollan y potencializan sus talentos artísticos y culturales, formando personas creativas y concientes de su medio ambiente. Se busca desarrollar las competencias, habilidades, actitudes y valores que permitan formar a los ciudadanos del mañana, que puedan en su momento disfrutar de la naturaleza, ríos, bosques y fauna diversa. Promueve los valores universales, desarrolla las habilidades comunicativas de las personas, y lo habilita para realizar acciones sustentables concretas a favor del cuidado y uso racional del agua Es un proyecto que se puede reproducir a otras escalas, con mínimos cambios en su estructura Para poder impactar al mayor número de niños, niñas, jóvenes y adultos, nuestro proyecto interactúa con personajes animados de Televisión, está comprobado que los niños, no tienen la cultura de leer, sin embargo tienen una fuerte fijación por las caricaturas, y es precisamente donde interviene “Bono” que es un personaje ecológico que práctica los valores, el cual interacciona con las ponentes del proyecto, para dar a conocer el mensaje e intención de nuestro trabajo

IMPACTO ECONÓMICO
• En la comunidad escolar el impacto económico que se aprecia radica en que las familias en donde ya existen jóvenes sensibilizados pueden hacer un uso mas racional del agua y como consecuencia un ahorro en la economía familiar. Al concientizarse los jóvenes por su medio ambiente, hubo un incremento en el cambio de actitudes y valores con respecto al amor a la naturaleza, contaminar menos, colaborar en equipo para participar en pláticas y dinámicas hacia la comunidad. La evidencia de esta acción se puede ver en los resultados de las encuestas aplicadas a nuestros alumnos. Al ahorrar la comunidad en general, las dependencias gubernamentales tienen que utilizar menos recursos para trasladar el agua desde su origen hasta las tomas de suministro. Tambièn la gente tratarà de comprar productos que sean ecològicos, biodegradables y que ahorren agua.

IMPACTO AMBIENTAL
• En el impacto ambiental se aprecia en que los jóvenes predican con el ejemplo, a través de tirar menos basura, cuidar la luz, áreas verdes, racionalizar el agua en su hogar, da otro aspecto su entorno que le rodea. Muestra de ello son las fotos de nuestra escuela, donde se aprecia que ponen en práctica actitudes y valores. Debido al trabajo desarrollado somos candidatos para certificarnos en un Proyecto llamado “Escuelas saludables”, este proyecto instalará en los baños de servicio tecnología para que gaste menos agua, se arreglarán

todas las fugas que existan por parte de ellos, en cambio toda la escuela se compromete a tener siempre limpio y en buenas condiciones nuestras instalaciones y áreas verdes.

IMPACTO EDUCATIVO
En el campo educativo no se tiene precedentes, han aprendido cosas que están fuera de su entorno escolar normal. Han utilizado eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación, apropiándose del conocimiento y transformando su saber – hacer en aprendizajes significativos, fortaleciendo sus competencias que le servirán en un futuro el saber el cómo, cuándo y donde aplicarlas para resolver problemas de su entorno escolar, escuela, comunidad. Se han practicado valores y los han proyectado hacia la sociedad, contagiando a cada vez más jóvenes del porqué lo hacen e invitándolos a sumarse a participar de manera activa y decidida para procurar mejorar el mundo en el que viven tomando acciones correctivas y preventivas. Visitas a escuelas públicas donde se puso en marcha la campaña de concientización y sensibilización sobre el uso eficiente y racional del agua. Dicha campaña se organizó por parte de jóvenes para jóvenes. • Se trabaja en el proyecto de “Escuelas Saludables” • Los resultados a corto plazo (cada mes) fueron: o Se aplicaron cuestionarios para medir el grado de concientización que se ha alcanzado con nuestras pláticas. o Se realizan talleres extraclase con la finalidad de fabricar instrumentos simuladores del sonido de agua.(palos de lluvia) o De manera activa se participa en Foros de discusión del agua, proyectos organizados por red Escolar en su modalidad de proyectos colaborativos. o Se distribuyeron algunos trípticos como información sobre uso y cuidados del agua y se aplicaron algunas dinámicas motivacionales o Investigaciones hechas por los alumnos y presentadas por medio de Power Point. o Cartas de concientización multimedia haciendo uso de la tecnología • Cada año (Mediano Plazo) se hizo una revaloración del proyecto para quitar lo que no funciona y lo que se puede innovar o Consolidar los proyectos de trabajo para dar pláticas en la sociedad o Fomentar una cultura del agua y comprender su importancia para preservar la vida actual y el futuro del planeta. o Diseño de la calculadora de agua y recolección de datos que permitan conocer las costumbres y cultura de la gente y facilite la toma de decisiones para mejorar nuestros procesos. o Participación activa de los alumnos en la difusión de sus experiencias de la ecología con las tecnologías de la información.

Se motivaron más alumnos a colaborar en las actividades de las brigadas, mediante un video que habla de la trayectoria del proyecto

POSIBLES APLICACIONES Y VALORACIÓN DEL PROYECTO
Por las características que tiene este proyecto, su capacidad de transportabilidad o duplicación de la experiencia a otros entornos diversos y de mayor escala (estatal, nacional, internacional), son muy altas sus posibilidades de éxito en caso de que se quieran implantar en otras partes del país o fuera de nuestras fronteras, porque en todas partes hay jóvenes preocupados por su medio ambiente, y un adecuado asesoramiento, garantiza los resultados. Solo es cuestión de planearlo adecuadamente y adaptarlo a la región, tomando en cuenta sus costumbres y tradiciones

CARACTERÌSTICAS DEL PROYECTO
Conocimiento sobre la importancia ambiental que tiene sobre la protecciòn y conservación que tiene todos los ecosistemas del paìs Las acciones que se hayan realizado de difusión, pràcticas incorporadas en las escuelas para el uso eficiente del recurso Promoción de valores Hàbitos y actitudes en la formación de los estudiantes Fomento a la educación ambiental a travès de videos, campañas de concientizaciòn, càpsulas radiofònicas, murales, foros, periódicos murales, gacetas, boletines, etc. Propiciar el consumo sustentable El Proyecto podrá enfocarse a la totalidad del Plantel o una área específica (como laboratorios, talleres o áreas verdes), incluso incorporar a la comunidad

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DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO Y PLAN DE ACCIÒN
Nuestro Proyecto “Jóvenes para Jóvenes” consiste en resumen en sensibilizar y concienciar a la sociedad, de la ciudad de Durango con el fin de que se haga un uso eficiente y cuidado del agua. MISIÒN • Nuestra misión es sensibilizar y concientizar a la sociedad para preservar, y cuidar nuestro medio ambiente a través del proyecto “ Jóvenes para Jóvenes“, involucrándolos de manera que participen activamente y contribuyan al desarrollo más equitativo de estos recursos.

Desarrollar en los jóvenes actitudes, valores y habilidades que les permitan mejorar sus competencias para resolver eficazmente problemas de su entorno casa, escuela y comunidad. Creando jóvenes críticos, reflexivos, participativos e innovadores

VISIÒN Ser una organización que sea promotora de valores y actitudes en la sociedad, para que utilicemos eficientemente el agua, reconozcamos su valor estratégico y económico y que juntos garantizemos un mejor futuro y desarrollo sustentable del vital líquido a futuras generaciones

Objetivos del Programa
Objetivo Principal
Sensibilización y Concientización a la Comunidad para preservar el recurso

Objetivos a Corto Plazo
• Vertiente 1 (Platicas interactivas con la comunidad) o En un corto plazo dar a conocer el trabajo que se desarrolla en Brigadas Quetzalátl dentro de cada una de las Escuelas Secundarias Técnicas, concientizando y sensibilizando sobre el uso y cuidado del agua, por medio de  Talleres o Pláticas interactivas o Hacer una difusión extensa de nuestros valores universales

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o Certificarnos con los programas de “Encaucemos el Agua!” y cultura de agua para niños, para garantizar que la educación, y nuestros procesos administrativos y pedagógicos son de calidad. Vertiente 2 (Análisis de Objetos Técnicos) o Analizar objetos relacionados principalmente con el suministro de agua (regadera, portagarrafón, tinaco, grifo, etc) Vertiente 3 (Resolución de Problemas Técnicos) o Resolución de Problemas técnicos en casa, escuela y comunidad (fugas, desperdicio, reciclaje, contaminación, etc) aplicando el concepto de las 3 R’s (reutilizar, reducir y reciclar). Vertiente 4 (Utilizar ampliamente las tecnologías de la información y la comunicación) que permitan desarrollar las competencias de los alumnos para afrontar exitosamente los problemas de la vida cotidiana en casa, escuela y comunidad, valiéndose de recursos como: o Uso de Cd Roms educativos o Computadoras, cañón electrónico, Internet, correo electrónico, Foros virtuales o Messengers y chats ecológicos o Videos Spots caseros con fines ecológicos o Video demo interactivo con Personajes animados (Bono) o Calculadoras de agua o Cartas del Agua o Computadoras, cañón electrónico o Página web o Buscar espacios en Televisión y Radio o Visitas a plantas de tratamiento o Exposiciones virtuales o Utilización de software (Word, Excel, Power Point, Out Look)

Como alumnos que forman parte de la sociedad del conocimiento, estarán mejor informados, y aprovechando su habilidad para resolver problemas, basados en información oportuna y pertinente, se les facilitará la toma de decisiones, para tomar acciones preventivas y correctivas más acertadas en la problemática del agua.

Objetivos a Mediano Plazo
• • • • • • Consolidar los proyectos de trabajo para dar pláticas y talleres en la sociedad. Buscar apoyos para crear un Programa de TV o radio Que el gobierno apoye de manera permanente estos proyectos Fomentar una cultura del agua, comprender su importancia para preservar la vida actual y el futuro del planeta. Reproducir la Experiencia en Otras escuelas, ciudades o países Respaldar nuestros proyectos bajo el esquema de Administración Estratégica y mejora continua de nuestros Procesos

Objetivos a Largo Plazo
• A un largo plazo se espera que seamos una organización social que promueva valores y actitudes en las personas para que utilicemos eficientemente el agua, reconozcamos su valor estratégico y económico y que juntos garanticemos un mejor futuro y desarrollo sustentable del vital líquido a futuras generaciones Reproducir la Experiencia en Otras escuelas, ciudades o países Que la gente cambie su cultura de consumo de agua Que el Proyecto se autofinancíe por si solo. Que el gobierno utilice tecnología de punta para resolver los problemas de agua en la comunidad Que se institucionalice la cultura del agua como una asignatura en diferentes niveles escolares

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MODELO CONCEPTUAL
Jóvenes para Jóvenes

Preventiv a
Proyectarlo En 4 vertientes

Correctiv a

Campaña Directa Interactiva Con la Gente

Anàlisis de Objetos Tècnicos

Resoluciò n de Problemas Tècnicos

Utilización de las Tecnologìas de la Informaciòn y la Comunicaciòn

VISTA ADMINISTRATIVA DEL PROYECTO

ORGANIGRAMA GENERAL

EQUIPO “JÓVENES PARA JÓVENES”

ASESORES DE PROYECTOS Y PROCESOS AREA DE ADMINISTRACIÒN ESTRATÈGICA AREA DE SISTEMAS DE LA INFORMACIÒN Y LA COMUNICACIÒN AREA PEDAGÒGICA

ASESORES DE PROYECTOS Y PROCESOS

ASESORES DE PROYECTOS Y PROCESOS

Ing. Gerardo Sànchez Nàjera

Profra. Patricia Cardoza Ochoa

AREA DE ADMINISTRACIÒN ESTRATÈGICA

AREA DE ADMINISTRACIÒN ESTRATÈGICA Mediciòn y Control para la toma de decisiones Desarrollo de Estrategias

ANÀLISIS FODA

MISIÒN VISIÒN

DEFINICIÒN DE OBJETIVOS Objetivo Principal Obj. A Corto Plazo Obj. A Mediano Plazo Obj. A Largo Plazo

AREA DE SISTEMAS DE LA INFORMACIÒN Y LA COMUNICACIÒN

Area de sistemas de la información y la Comunicaciòn

Capacitaciòn con Microsoft Office: Excel PowerPoint con Multimedia Outlook Word

Uso de CD’s Educativos

Periódico Virtual Productos a Obtener Con Microsoft Office

Internet

Redacciòn y Compaginaciòn

Diseño Gràfico Carteles, Trìpticos, Logos

Diseño y actualizaciòn de la Pàgina web

Recopilación digital de Análisis de Objetos Tècnicos Y de Resoluciòn de Problemas Técnicos

Recopilaciòn y tratamiento De la informaciòn estadìstica para La toma de decisiones

AREA PEDAGÒGICA

AREA PEDAGÒGICA

DIAGNÒSTICO (Detecciòn de Habilidades y talentos)

Evaluaciòn y retroalimentaciòn

DINÀMICAS

RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS TÉCNICOS ANÀLISIS DE OBJETOS TÈCNICOS

RECURSOS HUMANOS
PERFIL Y FUNCIONES DE CADA PUESTO DESCRIPCIÓN DE PUESTOS
Nombre del puesto

Asesor De Proyectos Director Lideres Expositores (Jessica Judith, Jessica Pamela y Sarahi) del Coordinar todos los procesos y actividades relacionadas con la Administración Estratègica, àrea de sistemas de Sistemas de Información y la Comunicación y Colabora en el àrea Pedagògica

Ubicación Jefe inmediato Subordinados Propósito puesto

Funciones
Coordinar las actividades en colegiado para trabajar sinèrgicamente todas las àreas implicadas • Tomar las decisiones pertinentes basadas en evidencias, estudios • Gestionar recursos materiales, tecnològicos, logìsticos, pedagògicos, etc. • Establecer relaciones productivas o convenios con personas interesadas en mejorar y colaborar con el Proyecto • Encargado de implantar y Reproducir el Proyecto a otras escalas • Informar y dar a conocer de manera clara y precisa todos los objetivos, normativas • Investigar, relacionar y permitir apertura para adoptar nuevos paradigmas que mejoren los procesos • Definir en trabajo colaborativo las estrategias a seguir • Todas las demás actividades inherentes a su puesto Comunicació Verticalmente: Director de la Escuela n Horizontalmente: Asesores de Proyecto que colaboran entre si •

Nombre del puesto

Area de Administración Estratègica Asesores de Proyectos No hay personal asignado Coordinar todos los procesos y actividades relacionadas con la Administración Estratègica, Evaluar su entorno interno y externo y hacer su análisis determinando las estrategias adecuadas, bajo el paradigma de mejora contìnua

Ubicación Jefe inmediato Subordinados Propósito del puesto

Funciones
Detectar y medir el comportamiento de las variables que afectan al Proyecto • Realizar Análisis FODA (Fortalezas, debilidades, Amenazas y Oportunidades) • Coordinar las actividades en colegiado para determinar la misiòn, visiòn, Objetivos a corto, mediano y largo plazo • Definir las estrategias a seguir • Determinar indicadores de desempeño • Realizaciòn de Formatos que evalùen el Proceso administrativo y Pedagògico del Proyecto • Recopilación y tratamiento de la información para convertirla en información pertinente y oportuna para la toma de decisiones • Documentar la evidencia que respalde el proyecto • Comparar los resultados esperados con los obtenidos • Todas las demás actividades inherentes a su puesto Comunicació Verticalmente: Asesor de Proyectos n Horizontalmente: Encargado del àrea de administración Estratègica y el àrea pedagògica •

Área de sistemas de la información y la Comunicación Ubicación Jefe inmediato Asesor de Proyecto Subordinados No hay personal asignado Propósito del Capacitar en el software a los alumnos y maestros puesto implicados, y recopilar los productos a obtener para socializarlos a la comunidad, directa e indirectamente. Utilizando las tecnologías de la informaciòn
Nombre del puesto

Funciones
Capacitaciòn con la suite de Microsoft Oficce: o Word: documentos y evidencia del Proyecto, cartas de agua, etc o Excel: Calculadora de Agua, Calculadora de goteo, etc. o Power Point: cartas del agua con multimedia para concientizar y sensibilizar a la comunidad. o Outlook: Uso extensivo del correo electrònico • Capacitaciòn en Windows (interconexión con redes, Internet, transferencia de archivos, eliminación y renombrar archivos, etc.) • Messenger: Favorece la comunicación y el intercambio de experiencias con personas de otros estados y Paìses • Proyectos colaborativos: Participar en Proyectos colaborativos como siguiendo la corriente en el cuidado del agua en Red Escolar www.redescolar.ilce.edu.mx y recopilar la evidencia de participación en los foros de los alumnos y la relaciòn de paticipantes • Diseño Gràfico: Utilización de software de diseño grafico como Corel Draw, Pait Brush, etc., Para diseño de gafetes, diplomas, trìpticos, Slogan, etc. • Recopilación de Información Pertinente sobre la Problemàtica del agua, ciclo de agua, naturaleza, que permitan comprender mejor su entorno • Paquetes Estadìsticos: Para verificar si se estàn cumpliendo nuestros objetivos a travès de la demostración de cuestionarios, y demostración de las hipótesis por medios estadìsticos • Internet: Capacitar y Aprovechar los recursos tecnològicos para resolver los problemas de su entorno, y socializar sus Productos obtenidos a la cominidad a travès de o Blogs o Pàginas web • Tratamiento de imàgenes, voz y video: Es juntar estos 3 rubros y combinarlos de manera tal que permitan crear Productos de calidad y se puedan socializar a la comunidad como: o Videos Promocionales, spots y de concientizaciòn o Utilización de caricaturas animadas en Televisión o Càpsulas radiofònicas o Videos de archivo històrico sujetos a revisiòn para mejorar nuestros procesos y decisiones Comunicación Verticalmente: Asesor de proyecto Horizontalmente: Encargado del àrea de administración Estratègica y el àrea pedagògica
Nombre del puesto

Área Pedagógica Ubicación Jefe inmediato Supervisor del proyecto Subordinados No hay personal asignado Propósito del Realizar una Planeaciòn Pedagògica cuidadosa, basada puesto en el paradigma del constructivismo que le permita tener las competencias necesarias para resolver los problemas de su entorno (casa escuela y comunidad) a travès del

desarrollo de valores, actitudes, y habilidades, que permitan garantizar una mejor calidad de vida a futuras generaciones, preservar el agua como recurso natural vital y reconocer su valor estratègico del agua

Funciones
Diagnòstico: Diagnosticar a nuestro alumnado para detectar en que entorno se desarrolla social, econòmica, cultural, etc., Determinación del perfil grupal e individual los alumnos, determinación de las inteligencias mùltiples que tienen para que se integren al Proyecto “Jóvenes para Jóvenes”, haciendo lo que mejor saben hacer • Tener una Planeaciòn Pedagògica o Objetivos o Temas o Contenidos o Actividades que incluyan contenidos procedimentales, actitudinales y axiològicos • Apertura • Desarrollo • Cierre o Material didàctico o Rasgos a Evaluar y formatos de evaluaciòn o Observaciones Comunicación Verticalmente: Asesor de proyecto Horizontalmente: Encargado del àrea de administración Estratègica y el àrea pedagògica •

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN DE NUESTROS PROCESOS
DEMOSTRACIÒN DE HIPÒTESIS
Para la comprobación de las hipótesis del presente trabajo de investigación, que se muestran a continuación, se utilizó el software estadístico Spss ver. 11. Las hipótesis H1 y H2 se demuestran por medio de las frecuencias (número de apariciones de cada respuesta), moda (número u opción de las respuestas que más se repiten) y gráficas correspondientes:

Hipótesis no. 1
H1 La mayoría de las personas consideran que es mejor tomar conciencia por ellos mismos sobre el “cuidado del agua” en vez de que haya una ley que los obligue.
25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una ley que obligue a que racionalicemos más el agua? Statistics N Valid 49 Missing 1 Mode 5 Frequency Valid 1-Definitivamente en Desacuerdo 2-Muy en Desacuerdo 3-Ni acuerdo, ni en Desacuerdo 4-Muy de acuerdo 5-Definitivamente de Acuerdo Total Missing System Total 5 4 7 10 23 49 1 50 Percent 10.0 8.0 14.0 20.0 46.0 98.0 2.0 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 10.2 10.2 8.2 18.4 14.3 32.7 20.4 53.1 46.9 100.0 100.0

25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en ve

Missing 1.00 / 2.0%

Definitivamente en D 5.00 / 10.0% Muy en Desacuerdo 4.00 / 8.0%

Definitivamente de A 23.00 / 46.0%

Ni acuerdo, ni en De 7.00 / 14.0%

Muy de acuerdo 10.00 / 20.0%

Puede observarse que se obtuvo el valor “5” en la moda (valor más utilizado en las respuestas) referente a la opción “5-Definitivamente de Acuerdo”, además de una frecuencia de 23, por lo tanto se deduce que el 46% de las respuestas corresponden a que la mayoría de las personas consideran que es mejor tomar conciencia por ellos mismos sobre el cuidado del agua en vez de que haya una ley que los obligue.

Hipótesis no. 2
H2: La mayoría de los habitantes no cuentan con tecnología que les permita ahorrar agua.
4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador de agua? N Valid 48 Missing 2 Mode (moda) 2 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 6 12.0 12.5 12.5 42 84.0 87.5 100.0 48 96.0 100.0 2 4.0 50 100.0

1-Si 2-No Total Missing System Total

Valid

4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador

Missing 4.0%

Si 12.0%

No 84.0%

Como se observa en las tablas superiores y en la gráfica de pastel correspondiente, se obtuvo el valor “2” en la moda referente a la opción “2-No”, además de una frecuencia de 42, por lo tanto se deduce que el 84% de las respuestas corresponden a la inexistencia de tecnología para el ahorro del agua. Las hipótesis H3 y H4 se procesan por medio del coeficiente de correlación de Pearson, en conjunto con el nivel de significancia (en caso de que, este último, sea menor que 0.05 indicará que se acepta la hipótesis de investigación). Se eligió la prueba estadística de Pearson debido a que en estas dos últimas hipótesis se requiere demostrar la existencia de relaciones o concordancia entre algunas preguntas del cuestionario (Spss análisis estadístico, Magdalena Ferran, McGraw Hill, p. 104).

Hipótesis no. 3
H3: a mayor difusión de los foros del agua, mayor será la concientización de las personas sobre el uso racional y cuidado del agua A continuación se demuestra la relación que existe entre las preguntas 18 y 24 del cuestionario:
Correlaciones (Correlations ) 18.- ¿Consideras que 24.-¿Consideras este tipo de foros que el foro de sobre el uso racional agua desarrollado y cuidado del agua, por jóvenes impacten pueda dar positivamente en la resultados

sociedad?

18.- ¿Consideras que este tipo de foros sobre el uso racional y cuidado del agua, impacten positivamente en la sociedad? 24.-¿Consideras que el foro de agua desarrollado por jóvenes pueda dar resultados positivos en el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas?

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

positivos en el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas? (difusión) 1 .454* .001 49 1 . 49

. 50 .454** .001 49

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

En la tabla superior, tercer renglón y columna cuatro se muestra el valor 1 referente a la difusión o existencia de foros del agua, además del valor 0.454** en la columna tres referente a la concientización del uso del agua. El asterisco doble (**) significa que la correlación es altamente significativa al 0.01. De tal forma, se puede observar que se obtuvo un valor de 0.001 para el nivel de significancia, el cual es menor que 0.05 por lo tanto se acepta la hipótesis de investigación: a mayor difusión de los foros del agua, mayor será la concientización de las personas sobre el uso racional y cuidado del agua.

Hipótesis no. 4
H4: La mayoría de las personas se caracterizan por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar nuestros hábitos sobre el uso y cuidado del agua.
Correlations 19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua? Pearson 1 Correlation 20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este programa social?

19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua?

.265*

Sig. (1-tailed) N

. 49

.034 48

20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este programa social?

Pearson Correlation

.265*

1

Sig. (1-tailed) N * Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).

.034 48

. 49

En esta tabla, tercer renglón y columna cuatro se muestra el valor 1 referente al apoyo a programas sociales, además del valor 0.265* en la columna tres referente al cambio de hábitos sobre el uso del agua. El asterisco (*) significa que la correlación es significativa al 0.05. De tal forma, se puede observar que se obtuvo un valor de 0.034 para el nivel de significancia, el cual es menor que 0.05 por lo tanto se acepta la hipótesis de investigación: la mayoría de las personas se caracterizan por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar nuestros hábitos sobre el uso y cuidado del agua.

Frequencies
Notes Output Created Comments Data Filter Input Weight Split File N of Rows in Working Data File Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing. Cases Used Statistics are based on all cases with valid data. FREQUENCIES VARIABLES=leyagua bañotpo bañollav depobaño bañotaza aguabebe convocat llavdien trastes lavadora usolavad reciclav problagu plantas riegapla caromang foroagua planagua foroimpa apoyafor gradapoy medidor desperdi despagua jovenes /STATISTICS=MODE /PIECHART FREQ /ORDER= ANALYSIS . Total Values Allowed Elapsed Time 149796 0:00:00.08 C:\agua-paty\ESTADISTICAS\BASE DE DATOS\cuestionario-agua.sav <none> <none> <none> 50 29-OCT-2005 08:45:12

Syntax

Resources

N Valid 25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una ley que obligue a que racionalicemos más el agua? 1- ¿Cuántos minutos tardas aproximadamente en bañarte? 2.- ¿Al bañarte cierras la llave cuando te enjabonas y la abres cuando te enjuagas? 3.- ¿Cuál es la capacidad en litros del depósito de agua del baño? 4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador de agua? 5.- ¿En qué condiciones adquieres u obtienes el agua que tomas para beber? 6.- ¿En tu comunidad hay convocatorias de asociaciones gubernamentales, empresariales o civiles que inviten a la gente a opinar, aportar ideas, procesos de organización u objetos tecnológicos que permitan ahorrar agua o concienciar a la gente? Missing Mode

49 50 50 48 48 50

1 0 0 2 2 0

5 4 2 2 2 1

50

0

5

7.- ¿Cuántos minutos tiene abierta la llave al lavarte los dientes? 8.- ¿Lava los trastes con la llave abierta todo el tiempo? 9.- ¿Qué tipo de lavadora tiene? 10.- ¿Cuántas veces a la semana usa la lavadora? 11.- ¿Recicla el agua de la lavadora? 12.-¿Tiene en su comunidad problemas con abastecimiento de agua? 13.- ¿Tiene plantas en casa? 14.- ¿Cuántas veces riega las plantas a la semana? 15.-¿En caso de que tenga automóvil, lava el carro con manguera? 16.- ¿Había escuchado antes sobre este tipo de actividades de concientización como lo es este foro del agua de "Jóvenes para jóvenes"? 17.- ¿En su comunidad existe algún plan para cuidar el agua? 18.- ¿Consideras que este tipo de foros sobre el uso racional y cuidado del agua, impacten positivamente en la sociedad? 19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua? 20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este programa social? 21.- ¿Tiene medidor de agua en su casa? 22.- Si ve que alguien está desperdiciando el agua... 23.- ¿Consideras que en tu casa se desperdicia agua innecesariamente? 24.-¿Consideras que el foro de agua desarrollado por jóvenes pueda dar resultados positivos en el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas? a Multiple modes exist. The smallest value is shown

50 50 49 48 47 49 50 49 49 50 49 50 49

0 0 1 2 3 1 0 1 1 0 1 0 1

1 5 2 2 5 5 1 2 5 2 2 1(a) 1(a)

49 48 50 48 49

1 2 0 2 1

2 2 2 3 1

Frequency Table
1- ¿Cuántos minutos tardas aproximadamente en bañarte? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Menos de 5 min Entre 5 y 10 min Valid Entre 11 y 15 min Entre 16 y 20 min Más de 20 min Total 3 13 11 20 3 50 6.0 26.0 22.0 40.0 6.0 100.0 6.0 26.0 22.0 40.0 6.0 100.0 6.0 32.0 54.0 94.0 100.0

2.- ¿Al bañarte cierras la llave cuando te enjabonas y la abres cuando te enjuagas? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Si Valid No Total

22 28 50

44.0 56.0 100.0

44.0 56.0 100.0

44.0 100.0

3.- ¿Cuál es la capacidad en litros del depósito de agua del baño? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Menos de 6 litros Valid Entre 6 y 10 litros Más de 10 litros Total Missing System Total 12 21 15 48 2 50 24.0 42.0 30.0 96.0 4.0 100.0 25.0 43.8 31.3 100.0 25.0 68.8 100.0

4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador de agua? Frequency Si Valid No Total Missing Total System 6 42 48 2 50 Percent 12.0 84.0 96.0 4.0 100.0 Valid Percent 12.5 87.5 100.0 Cumulative Percent 12.5 100.0

5.- ¿En qué condiciones adquieres u obtienes el agua que tomas para beber? Frequency Percent Compro agua enbotellada La filtramos con un dispositivo Directamente de la toma de agua Valid Directamente de la toma de agua y se aplican gotas desinfect Directamente de la toma de agua y la hervimos Total 33 4 6 3 4 50 66.0 8.0 12.0 6.0 8.0 100.0 Valid Percent 66.0 8.0 12.0 6.0 8.0 100.0 Cumulative Percent 66.0 74.0 86.0 92.0 100.0

6.- ¿En tu comunidad hay convocatorias de asociaciones gubernamentales, empresariales o civiles que inviten a la gente a opinar, aportar ideas, procesos de organización u objetos tecnológicos que permitan ahorrar agua o concienciar a la gente? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Siempre a veces Valid No muy frecuentemente Nunca Total

2 18 10 20 50

4.0 36.0 20.0 40.0 100.0

4.0 36.0 20.0 40.0 100.0

4.0 40.0 60.0 100.0

7.- ¿Cuántos minutos tiene abierta la llave al lavarte los dientes? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent menos de 1 minuto 1 minuto Valid 2 minutos Más de 2 minutos Total 25 9 12 4 50 50.0 18.0 24.0 8.0 100.0 50.0 18.0 24.0 8.0 100.0 50.0 68.0 92.0 100.0

8.- ¿Lava los trastes con la llave abierta todo el tiempo? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Siempre Muy frecuentemente Valid a veces No muy frecuentemente Nunca Total 4 4 13 6 23 50 8.0 8.0 26.0 12.0 46.0 100.0 8.0 8.0 26.0 12.0 46.0 100.0 8.0 16.0 42.0 54.0 100.0

9.- ¿Qué tipo de lavadora tiene? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent digital Valid tradicional ninguna Total Missing System Total 21 22 6 49 1 50 42.0 44.0 12.0 98.0 2.0 100.0 42.9 44.9 12.2 100.0 42.9 87.8 100.0

10.- ¿Cuántas veces a la semana usa la lavadora? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

1 vez Entre 2 y 3 veces Valid Entre 4 y5 veces Más de 5 veces Total Missing System Total

11 25 9 3 48 2 50

22.0 50.0 18.0 6.0 96.0 4.0 100.0

22.9 52.1 18.8 6.3 100.0

22.9 75.0 93.8 100.0

11.- ¿Recicla el agua de la lavadora? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Siempre Muy frecuentemente Valid a veces No muy frecuentemente Nunca Total Missing System Total 5 2 13 6 21 47 3 50 10.0 4.0 26.0 12.0 42.0 94.0 6.0 100.0 10.6 4.3 27.7 12.8 44.7 100.0 10.6 14.9 42.6 55.3 100.0

12.-¿Tiene en su comunidad problemas con abastecimiento de agua? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Siempre Muy frecuentemente Valid a veces No muy frecuentemente Nunca Total Missing System Total 1 2 7 15 24 49 1 50 2.0 4.0 14.0 30.0 48.0 98.0 2.0 100.0 2.0 4.1 14.3 30.6 49.0 100.0 2.0 6.1 20.4 51.0 100.0

13.- ¿Tiene plantas en casa? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Si Valid No Total 48 2 50 96.0 4.0 100.0 96.0 4.0 100.0 96.0 100.0

14.- ¿Cuántas veces riega las plantas a la semana?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 1 vez Entre 2 y 3 veces Valid Entre 4 y5 veces Más de 5 veces Total Missing System Total 8 25 11 5 49 1 50 16.0 50.0 22.0 10.0 98.0 2.0 100.0 16.3 51.0 22.4 10.2 100.0 16.3 67.3 89.8 100.0

15.-¿En caso de que tenga automóvil, lava el carro con manguera? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Siempre Muy frecuentemente Valid a veces No muy frecuentemente Nunca Total Missing System Total 3 1 5 16 24 49 1 50 6.0 2.0 10.0 32.0 48.0 98.0 2.0 100.0 6.1 2.0 10.2 32.7 49.0 100.0 6.1 8.2 18.4 51.0 100.0

16.- ¿Había escuchado antes sobre este tipo de actividades de concientización como lo es este foro del agua de "Jóvenes para jóvenes"? Frequency Si Valid No Total 19 31 50 Percent 38.0 62.0 100.0 Valid Percent 38.0 62.0 100.0 Cumulative Percent 38.0 100.0

17.- ¿En su comunidad existe algún plan para cuidar el agua? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Si Valid No Total Missing System Total 10 39 49 1 50 20.0 78.0 98.0 2.0 100.0 20.4 79.6 100.0 20.4 100.0

18.- ¿Consideras que este tipo de foros sobre el uso racional y cuidado del agua, impacten positivamente en la sociedad? Frequency Percent Valid Cumulative Percent

Percent Definitivamente de Acuerdo Muy de acuerdo Ni acuerdo, ni en Desacuerdo Muy en Desacuerdo Definitivamente en Desacuerdo Total 21 21 5 1 2 50 42.0 42.0 10.0 2.0 4.0 100.0 42.0 42.0 10.0 2.0 4.0 100.0 42.0 84.0 94.0 96.0 100.0

Valid

19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua? Frequency Definitivamente de Acuerdo Muy de acuerdo Valid Ni acuerdo, ni en Desacuerdo Muy en Desacuerdo Definitivamente en Desacuerdo Total Missing Total System 15 13 15 2 4 49 1 50 Percent 30.0 26.0 30.0 4.0 8.0 98.0 2.0 100.0 Valid Percent 30.6 26.5 30.6 4.1 8.2 100.0 Cumulative Percent 30.6 57.1 87.8 91.8 100.0

20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este programa social? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Definitivamente de Acuerdo Muy de acuerdo Valid Ni acuerdo, ni en Desacuerdo Total Missing System Total 20 21 8 49 1 50 40.0 42.0 16.0 98.0 2.0 100.0 40.8 42.9 16.3 100.0 40.8 83.7 100.0

21.- ¿Tiene medidor de agua en su casa? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Si Valid No Total 21 27 48 42.0 54.0 96.0 43.8 56.3 100.0 43.8 100.0

Missing System Total

2 50

4.0 100.0

22.- Si ve que alguien está desperdiciando el agua... Frequency Percent Lo reporta a las autoridades Le dice terminantemente que no lo haga Valid sutilmente le sugiere que no lo haga No hace Nada Total 6 20 16 8 50 12.0 40.0 32.0 16.0 100.0 Valid Percent 12.0 40.0 32.0 16.0 100.0 Cumulative Percent 12.0 52.0 84.0 100.0

23.- ¿Consideras que en tu casa se desperdicia agua innecesariamente? Frequency Percent Definitivamente de Acuerdo Muy de acuerdo Ni acuerdo, ni en Desacuerdo Valid Muy en Desacuerdo Definitivamente en Desacuerdo Total Missing System Total 8 7 19 8 6 48 2 50 16.0 14.0 38.0 16.0 12.0 96.0 4.0 100.0 Valid Percent 16.7 14.6 39.6 16.7 12.5 100.0 Cumulative Percent 16.7 31.3 70.8 87.5 100.0

24.-¿Consideras que el foro de agua desarrollado por jóvenes pueda dar resultados positivos en el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas? Frequency Definitivamente de Acuerdo Muy de acuerdo Valid Ni acuerdo, ni en Desacuerdo Muy en Desacuerdo Definitivamente en Desacuerdo Total Missing Total System 25 14 7 1 2 49 1 50 Percent 50.0 28.0 14.0 2.0 4.0 98.0 2.0 100.0 Valid Percent 51.0 28.6 14.3 2.0 4.1 100.0 Cumulative Percent 51.0 79.6 93.9 95.9 100.0

25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una ley que obligue a que racionalicemos más el agua? Frequency Definitivamente en Desacuerdo Muy en Desacuerdo Valid Ni acuerdo, ni en Desacuerdo Muy de acuerdo Definitivamente de Acuerdo Total Missing Total System 5 4 7 10 23 49 1 50 Percent 10.0 8.0 14.0 20.0 46.0 98.0 2.0 100.0 Valid Percent 10.2 8.2 14.3 20.4 46.9 100.0 Cumulative Percent 10.2 18.4 32.7 53.1 100.0

GRÀFICAS

PARTICIPANTES DEL PROYECTO
Nombre o Dependencia Asesor Técnico: Ing. Gerardo Sánchez Nájera Dirección Río Atoyac 405 Col. Valle del Sur Durango, Durango, Mèx C.P. 34120 Tel 01 (618) 8 13 38 89 Email o página web Correos electrónicos mmassters@walla.com mmassters@yahoo.com.mx mistiquegs@hotmail.com quetzalatl@hotmail.com Páginas web: http://blogs.ya.com/est62 http://blogs.ya.com/mmassters http://blogs.ya.com/quetzalatl http://mx.geocities.com/escsectec62 Email: paty0938@hotmail.com

Asesor: Profra. Rosa San Juanita Patricia Cardoza Ochoa Orestes Ochoa Serrano Ponente: Flor Iliana Astorga Garcìa Ponente: Jéssica Judith Núnez Torres CONAGUA

SIDEAPA o AMD (aguas del municipio de Durango) Protección Civil

Asoc. Civil. “Amigos del Agua” Canacintra

Contadores 106 Col. 16 de Septiembre Durango, Dgo, Mèx. C.P. 34030 Tel. 01 (618) 1287684 Cel 1 26 95 88 Francisco Sarabia 717 Despacho 1 Zona Centro Tel. 01 (618) 8 25 77 59 Calle El Encinal Col. Valle del Tagarete 115 Santiago Papasquiaro Durango, Mèx C.P. 34638 Tel. 01 (674) 86 4 10 90 Calle Quetzal Fracc. Real del Mezquital 126 Durango, Dgo, Mèx. C.P. 34130 Tel. 01 (618) 26 05 43 CNA Carr. Durango – Torreòn Km 5 C.P 34220 Durango, Dgo, Mèx Tel. 01 (618) 8100467 Blas corral 204 sur C.P. 34000 Durango, Dgo, Mèx Tel. 01 (618) 8171399 Carr. Durango – Mèxico Km 3 C.P. 34000 Durango, Dgo, Mèx Tel. 01 (618) 8101997 Belisario Domínguez 118 int 4 Barrio de Analco

imagendigitaldgo@hotmail.com Email: floriliana_8@hotmail.com Email: jessi_hada@hotmail.com www.cna.gob.mx

www.sideapadgo.gob.mx/

Email: info@durango.canacintradigital.com.mx info@durango.canacintradigital.com.mx Pàgina web http://durango.canacintradigital.com.mx Felipe Pescador 983

JEAPA

Gobierno del Estado de Durango Secretaría de Educación

C.P. 34180 Durango, Dgo, Mèx Tel. 01 (618) 8113172 5 de Febrero esq. Con Bruno Martìnez, C.P. 34000 Durango, Dgo. Mèx. Tel 01 (618) 8111319 Blvd.. domingo Arrieta (domicilio conocido)

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RESULTADOS
n 1 ACCIÓN Pláticas Interactivas, y Práctica de Valores AMBITO Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Bachilleratos (nivel medio Superior) Comunidad Interno, Regional, estatal Acciones locales y al mundo por internet IMPACTO Brigadas quetzalátl buscando el cumplimiento de su objetivo en el àmbito de las Escuelas Secundarias tècnicas se han organizado y dado plàticas a una población de alumnos de 32, 076 alumnos y 3839 que conforman el total del personal, pertenecientes a 85 escuelas del Estado de Durango. Se han atendido a 5350 alumnos en el nivel Medio superior del Estado Se ha concientizado sobre el uso y cuidado del agua a 2150 personas de las comunidades rurales 85 foros internos, 7 foros regionales y 1 Foro Estatal Han participado en el ciclo jun – Dic 2005 y Feb – Jun 2006 un total de 846 alumnos en Red Escolar www.redescolar.ilce.edu.mx Por lo menos se han realizado 4 cartas en Power Point, ambientadas con multimedia para sensibilizar a la gente. Se han diseñado 5 páginas web donde se da fé de nuestros trabajo realizado con Análisis de objetos técnicos, experiencias y beneficios del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. Se han grabado en video en el último año evidencias de trabajo Creación de un Spot casero sobre el agua En este rubro todos los alumnos de Escuelas secundarias tècnicas practicamos el análisis de Objetos tècnicos, sumando un total de 32,076, que invierten aproximadamente 1,924, 560 horas y realizan con este tiempo 962,280 objetos tècnicos. En este rubro todos los alumnos de Escuelas secundarias tècnicas resolvemos problemas de nuestra vida cotidiana (casa, escuela, comunidad), sumando un total de 32,076, en el que se invierten aproximadamente 1,283,040 horas y realizan con este tiempo 641,220 Resoluciones de Problemas tècnicos Impacta a todo el Estado de Durango con una Población aproximada de 1,448,661 habitantes del ámbito rural y urbano, este personaje animado llega a un mercado meta que son los jóvenes, niños y niñas de Dgo.

2 3

Foros de Agua Utilización de las tecnologías de la información y la Comunicación

4

5

Análisis de Objetos Técnicos relacionados con el Agua Desarrollo de Competencia s para la Resolución de Problemas Héroe animado del Agua y valores “Bono”

Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Durango

6

7

Talleres

8

Exposiciones

9

Carteles

1 0

Eventos cìvicos

11

Páginas web

Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Al mundo

85 talleres sobre el tema “Encaucemos el agua” al año en el Estado de Durango

85 Exposiciones sobre el agua al año en el Estado de Durango

85 Exposiciones sobre el agua al año en el Estado de Durango

1 2 1 3

1 4

Entrevistas en radio o TV Control y medición de nuestros procesos para facilitar la toma de decisiones Visitas a plantas de tratamiento

EST 62 EST 62

Se presentan varios eventos (aproximadamente de 2 a 3 eventos) durante el mes de Mayo instituido por el Estado de Durango como el mes del uso eficiente del Agua”, donde se presentan las mejores prácticas en la difusión y sensibilización sobre cultura del agua. Una manera de socializar nuestro proyecto de cultura de agua al mundo, y en donde se dan a conocer las diferentes actividades, que realizamos en nuestra escuela y fuera de ella, con la finalidad de concientizarlos y de esta manera lograr que se unan a nuestro equipo de trabajo. Las páginas web son: http://blogs.ya.com/est62 http://blogs.ya.com/mmassters http://blogs.ya.com/quetzalatl http://mx.geocities.com/escsectec62 http://blogs.ya.com/aguasconelagua Entrevistas en Televisión y radio en los medios de difusión local, que llega prácticamente a cubre todo el estado Bajo el esquema de planeación estratégica y mejora contínua de nuestros procesos, medimos periódicamente los resultados arrojados por medio de encuestas que midan la percepción de la gente, mostrando las hipótesis de investigación en los anexos. Desde el año 2000, se vienen haciendo 2 visitas al año a las plantas de tratamiento de la localidad

EST 62

ANEXOS
Las fotografìas y videos de evidencia vienen en un CD ROM anexo a este documento

1.

2. 3. 4. 5.

Descripción del proyecto. Anotar la información necesaria para el desarrollo del mismo. Se deberá presentar claramente la metodología a seguir y lo que se va a hacer. También es indispensable explicar la estrategia de seguimiento, así como los criterios y las herramientas de evaluación. Plan de acción. Describir las etapas y su secuencia para desarrollar el proyecto. En el caso de los proyectos que ya estén avanzados deberán especificar las actividades realizadas y las que están por desarrollarse. Recursos humanos y materiales empleados. Incluir nombres de responsables, así como la lista de los materiales a utilizar y su costo (presupuesto desglosado), el cual no deberá rebasar el monto del premio. Cronograma de actividades. Calendarizar las actividades, así como la presentación de los avances y de los productos obtenidos. El proyecto debe iniciar a más tardar en mayo del 2006. Anexos. Incluir fotografías y referencias bibliográficas.

Es opcional incluir otro tipo de materiales de apoyo tales como videos y transparencias. No se aceptarán maquetas, ni prototipos por no disponer de espacio para su cuidado y almacenamiento.

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