LA ESCRITURA Es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. “Es un método de comunicación humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigüedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua determinada” A través de la historia la escritura ha jugado un papel muy importante, ya que, gracias a ella se nos han transmitido conocimientos, pensamientos y sentimientos de personas distantes a nosotros. Los libros, y manuscritos nos han relatado historias sobre la forma de vida de otras culturas o de nuestros propios ancestros.

La escritura es un medio de comunicación que en la actualidad cumple el rol de informar, educar y entretener. “La escritura no solo objetiva el pensamiento sino que el texto escrito se convierte en objeto para el pensamiento” (Farías, 2). La invención de la escritura nació de la necesidad práctica de registrar inventarios. “La escritura es quizás el mayor de los inventos humanos, un invento que une personas, ciudadanos de épocas distantes que nunca se conocieron entre sí. Sin la escritura, el pensamiento escolarizado no pensaría ni podría pensar cómo lo hace, no sólo cuando está ocupado en escribir, sino incluso normalmente cuando articula sus pensamientos de manera oral. Más que cualquier otra invención particular, la escritura ha transformado la conciencia humana” (Carl Sagan, 1934-1936). PRINCIPIOS DE LA ESRITURA En la escritura se observa la complementariedad de dos códigos, el de la lengua hablada y el de la lengua escrita que es antes que nada una lengua gráfica; ambos códigos conforman una estructura semiótica en la cual se vinculan dos universos de discurso: la estructura precisa de la lengua hablada consta de significados y de sus expresiones fónicas, los significantes; la lengua escrita al ser complementaria de la oral cuenta también con significados siendo sus significantes de tipo gráfico. Se constata que ambos códigos (el oral o fónico por una parte y el escrito por la otra)

sino que seguía el principio pro rebus. con lo que surgieron sistemas basados en el principio fonético. Así ciertos signos pasaron gradualmente a usarse para representar objetos que tenían un sonido común o similar. Algo similar sucede en la escritura jeroglífica egipcia. Así. mientras que los complementos semánticos siguen el principio ideográfico. pero eso no es exacto. con cierto grado de realismo o más bien idealizados. Los "signos n-líteros" siguen el principio fonético. al menos parcialmente. lugares. como es lo normal y corriente. según el cual ciertos signos correspondían a sonidos o secuencias de sonidos. Si se refiere a una lengua hablada. SISTEMAS DE ESCRITURAS Un sistema de escritura permite la escritura de una lengua. Inicialmente el sonido de un signo no fue totalmente convencional.poseen un mismo universo de contenido: el universo de contenido de la lengua gráfica es el mismo que el de la lengua hablada correspondiente La escritura ha evolucionado a través del tiempo. tal como eran percibidos por los hablantes. bilíteros o trilíteros junto a un complemento semántico. en este caso se hablaría de "escritura semasiográfica") Las escrituras glotográficas ordinarias pueden estar divididas en dos grandes grupos: . pero posteriormente dicho signo se empleó en la transcripción de la palabra 'vida'. El idioma chino es citado como ejemplo de escritura puramente ideográfica. puesto que un buen número de los signos son "complementos fonéticos" que tienen que ver más con el sonido de la palabra que con una representación pictográfica del referente. No existe ningún sistema de escritura pleno. por ejemplo. se habla entonces de "escritura glotográfica" (pero puede tratarse también de una lengua no hablada.  Principio fonético. en sumerio se usó un signo pictográfico para 'arco'. La representación ideográfica y pictórica fue común en los inicios de todos los sistemas de escritura conocidos. por el cual ciertos objetos. donde muchas palabras se escriben mediante signos monolíteros. por el cual un sonido pictográfico pasaba a representar un sonido contenido en el nombre del objeto designado. es decir. ya que ambos tenían una pronunciación similar. personas o animales eran representados regularmente por signos pictográficos. Fundamentalmente ha usado dos principios:  Principio ideográfico. capaz de representar con precisión el lenguaje hablado que sea puramente ideográfico.

Un mismo sistema puede servir para muchas lenguas y una misma lengua puede estar representada por diferentes sistemas. al introducirse una manera no ambigua de marcar la vocal del núcleo silábico. que constituyen una refinamiento de los abyádes. en los que cada signo (o la mayor parte de ellos) representa un fonema de la lengua. un campo semántico. Estos sistemas resultan más económicos desde el número de signos a costa de ser parcialmente ambiguos (aunque el contexto elimina la mayor parte de esa ambigüedad.  Abyádes o consonantarios. usualmente las consonantes. Esto no es del todo exacto. Dentro de este tipo de escrituras puede distinguirse entre:  Alfabetos. americanas. las usadas en la India o el "silabario" Cri son en realidad "abúgidas" y no silabarios genuinos como frecuentemente se dice. oceánicas. en que algunos de los signos representan directamente un tipo de referente. etc. por lo que no constituyen una representación completa. Ejemplos de este tipo de escrituras mixtas son:  Las escritura china.  Varios de los signos jeroglíficos egipcios y cuneiformes pertenecen a este grupo. en los que cada signo generalmente representa una única sílaba. Las escrituras etiópicas.  Las escrituras basadas parcialmente en el principio ideográfico. En la práctica todas las escrituras plenamente desarrolladas que usan el principio ideográfico. porque algunos sonidos se pueden representar mediante dígrafos y/o trígrafos. por lo que leerlos correctamente requiere conocer la lengua en que están escritos). sin que en general se emplee un signo diferente y aparte de la consonante. en que cada uno los signos representa algún tipo de sonido de la lengua hablada.  Abugidas o pseudosilabarios. y sus derivadas (sistemas de escritura del escritura japonesa japonés y el coreano). La escritura ibérica es un ejemplo. Este es el tipo de escritura usado para todas las lenguas europeas y un buen número de lenguas africanas. Los grafemas fundamentales de una escritura . Las escrituras basadas completamente en el principio fonético. lo combinan con signos que siguen el principio fonográfico.  Silabarios. etc. en los que sólo algunos fonemas tienen representación gráfica. sin que exista necesarimante relación entre los signos de las sílabas que empiezan por el mismo sonido.

Después de estas consideraciones. Coulmas (1989. de ligaduras y de grafemas modificados.  El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos. No siempre reproducimos literalmente lo escuchado. Págs. Halliday (1973) distingue dos categorías en el nivel epistémico: el uso heurístico y el imaginativo. leído. La taxonomía de funciones lingüísticas de M. Las principales funciones son:  Registrativa: la escritura permite guardar información sin límite de cantidad o duración. Se trata de la función mnemotécnica más básica que utilizamos corrientemente cuando anotamos direcciones y teléfonos. Requiere dominio del código escrito y su correspondencia con los sonidos. la escritura facilita la reformulación de los enunciados.  El más básico es el ejecutivo. visto o pensado.  El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. además de incluir otra con la denominación de control social.A. en el que el autor. funcional. FUNCIONES DE LA ESCRITURA Desde la psicología. podemos distinguir y clasificar los siguientes tipos de funciones: La primera distinción será entre usos individuales (intrapersonales) o sociales (interpersonales):  Intrapersonales: el autor del escrito y su destinatario son la misma persona. géneros y registros en que se usa la escritura. al escribir. a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos.K. que se refiere al control del código escrito.pueden completarse con la utilización de diacríticos.  Manipulativa: al ser bidireccional y planificada.  Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente. Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso. . compromisos en agendas o ideas que se nos ocurren en un momento imprevisto. según las necesidades y las circunstancias. instrumental y epistémico. que no se deben considerar exactamente funciones en el sentido lingüístico: ejecutivo. transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas.13-14) se refiere a esta última función como estética.

garantiza derechos al trabajador. se espera de ellos adecuados niveles de comprensión de textos y buenas producciones de trabajos escritos. Los estudiantes tienen serias dificultades para comprender un texto científico y graves problemas para organizar la información por escrito. LA ESCRITURA UNIVERSITARIA Los diversos autores y educadores. Sin embargo. Escribir se convierte en una potente herramienta de creación y aprendizaje de conocimientos nuevos.  Organizativa: desarrolla funciones ordenadoras. etc. una comunidad lingüística. Aquí también distinguimos varias funciones:  Comunicativa: la escritura permite interactuar con el prójimo en circunstancias nuevas: en diferentes lugares y tiempos. influir. etc. se encuentra que el déficit más importante. La necesidad de generar hábiles lectores y productores de . problemas para argumentar. es decir de contenido conceptual categorial. Lo escrito garantiza derechos y deberes de la ciudadanía. Al tener que explicar por carta a un amigo una situación complicada o comprometida. informa al público lector. La escritura se convierte en un instrumento de actuación social para informar. encontrar. Así preparamos el guion de una charla. etc. etc. la escritura posee una dimensión placentera o de diversión. Esta función exige dominar los rasgos discursivos y gramaticales propios de cada género y tipo de texto. la manipulación de datos permite al autor generar opiniones e ideas que no existían antes de iniciar la actividad escritora. certificadoras o administradoras.  Epistémica: subiendo otro peldaño del desarrollo cognitivo. ordenar.  Finalmente. En cualquier situación. poca facilidad para identificar ideas principales y ocultas en la información. un grupo. la deficiente comprensión de textos de corte académico. así mismo en sus trabajos de grado la dificultad para construir textos de carácter inferencial o conclusorios.Escribir permite elaborar la información. coinciden en señalar que cuando los estudiantes ingresan a la universidad. cuando lo escrito resulta más preciso o cortés.  Interpersonales: el autor escribe para otros: un lector conocido o no. de los que llegan es. una asociación. Todos hemos experimentado el poder epistémico de la escritura en situaciones cotidianas. y la composición de ensayos y artículos de carácter argumentativo. organizar y seleccionar la información. la última función que participa de los usos Intrapersonales tanto como de los interpersonales es la estética o lúdica.

es decir. Es así que en un estudio realizado por Silvia B. se encontró que la lectura de textos científicos y revistas especializadas no era alta. a las escasas oportunidades que han tenido de trabajar con una variedad de textos en los otros niveles del sistema educativo. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Misiones. que los profesores de la Universidad Tecnológica de Pereira informen que sus alumnos no comprenden lo que leen y sus escritos sean deficientes. Estas dificultades de los estudiantes universitarios pueden estar asociadas a factores tales como el deficiente ambiente escritural que rodea a los jóvenes. es decir a unos umbrales bajo de lectura y asimilación de competencias favorables a la escritura. uso extremo de elipsis. y al predominio de escrituras de carácter oral y descriptivo sobre escrituras analíticas. así como de desarrollar una escritura de carácter analítico A este respecto se señala que es común aún realizados cursos de aproximación a la lectura y la escritura. que a brindarles elementos orientadores para la elaboración. en la búsqueda de bibliografía. escaso uso de conjunciones subordinarías. En la escritura de los estudiantes predomina aquellos componentes propios de la oralidad. los sistemas de evaluación como señala Bono (1998) apuntan a enfatizar más las dificultades que presentan los escritos que forman parte de los trabajos que ellos mismos les asignan a sus estudiantes. deficientes en aspectos argumentativos y conclusorios. al reducido Input lector. de la situación que rodea a la producción. "Muchas características que se analizan en el nivel de coherencia. como ambigüedades y omisiones se deben . 1998b). La experiencia habida como director de tesis muestra que los escritos de trabajo de grado en algunos programas de la facultad de Ciencias de la Educación son insuficientes. la realización de resúmenes. La mayoría de los docentes enfatizan actividades escriturales tipo ensayo. señala que la escritura de los estudiantes «depende del contexto existencial del locutor. Por otra parte un estudio realizado en la Universidad Tecnológica de Pereira entre loa años de 1997-98 acerca de que leen los estudiantes de esa universidad. escrituras que enfatizan en la descripción. Argentina.(Romero. No obstante.textos ha orientado la tarea de favorecer en los estudiantes la composición escrita en situaciones de enseñanza y aprendizaje o en otros casos a que los estados desarrollen políticas generales a través de proyectos como es el caso de National Writing Project (NWP) en los Estados Unidos. las cuales están reguladas por operaciones de pensamiento complejo y funciones de simbolización Se hace referencia aquí a la posibilidad de pensar en términos de categorías y relaciones de categorías.

que no se preocupan por organizar la información para que sea comunicada de mejor forma al lector. De cierta manera. empieza a generar serías falencias en los textos.). no ser consciente de la necesidad de crear ese diálogo tan importante entre quien redacta las ideas y el destinatario que las lee. personas o compañeros . No tratan de confrontar las ideas ya plasmadas para ver si estas se pueden replantear. en el desarrollo del material de instrucción. que al no estar organizada. las actividades de “autoevaluación” para verificar tus aprendizaje en los momentos de cierre de cada unidad… sin anotar tantos otros momentos. pues no hay un propósito definido dentro de ellos. DIFICULTADES DE LA ESCRITURA UNIVERSITARIA SEGÚN PAULA CARLINO en su artículo “El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria”. crea en los escritores demasiada acumulación de información. Como no se tiene un horizonte claro y la lectura de tantas fuentes ha dificultado la elaboración de una postura propia.  La primera consiste en no tener en cuenta al lector para la realización de los escritos. electrónico o en papel y copias. para conseguir el propósito que. sin preocuparse por mejorarlo globalmente. entendiendo esta frase como una manera de adecuar lo que el escritor sabe y maneja. es decir. El documentarse de muchas fuentes y no anotar ideas que puedan ir surgiendo. por cualquier medio. no crearán el impacto deseado. es decir. obstaculiza la redacción de las ideas. se supone. Usualmente lo que hacen es dar una revisión muy específica de algún detalle del texto. se ha planteado desde un principio. “La unidad de análisis que perciben los estudiantes al revisar su escritura son las palabras o frases. estoy plasmando ideas que. indiscutiblemente. pero no el texto en su conjunto.    Características de la escritura universitaria La vida universitaria te exige casi a diario la escritura: están los documentos institucionales tales como planillas de pago de aranceles en el banco. tal vez. al no pensar para quien escribo. en el artículo se afirma que los estudiantes tienden a postergar el momento de empezar a escribir. cuarta dificultad (que también hace parte del antes del proceso). nos deja ver que los estudiantes presentan problemáticas para la revisión de sus textos (el después de la escritura. en el momento de formalizar tu inscripción. el estudiante intenta alejar el momento de la redacción. en el artículo se expone que es necesario “transformar el conocimiento”. Esto. segunda “predisposición” en muchas ocasiones los universitarios no realizan la relación del contenido o temática a trabajar con las características de los destinatarios. como tomar notas de nombre de las instancias.a que los alumnos enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situación de escritura que les toca vivir. tercera dificultad. con el fin de otorgarle mayor sentido al texto.

sólo puede escribirse bien cuando se domina un tema y cuando se ha meditado suficientemente sobre el mismo. Dicho de otra manera: pensar primero y escribir después. LA ESCRITURA ACADEMICA Es un proceso de organización a nivel educativo que nos ayuda a mejorar en nuestra cultura y ética académica. aprendemos nuevos conocimientos. por tanto. Es reflexiva. es decir. vivir. somos capaces de comunicarnos a través del espacio y del tiempo.universitarios. si no ordenamos mentalmente lo que vamos a escribir. organizada. ya que nos ayuda a relacionarnos con el resto de la sociedad. todo ello unido a las exigencias de un estilo variado.En rigor y esencialmente. una vez ordenados los pensamientos esenciales a su tema.  La comunicación escrita también tiene un carácter funcional. Por eso. si no trazamos un plan de trabajo . El acto de escribir. que escribir es también sentir. imaginar. es decir que podemos dar argumentos sin necesidad de . la definición expresada es válida en un sentido práctico. El redactor por falta de un plan de trabajo y por no haber reflexionado bastante acerca de un tema se siente confuso y no sabe por dónde empezar. El contexto del acto comunicativo se compone de diferenteselementos textuale s que ayudan a crear un mensaje de formaelaborada. así como de las reglasgramaticales y ortográficas de la lengua. tildes y signos de puntuación para construir el mensaje. que mal puede escribirse si no pensamos previamente. con instituciones u organismos a través de contratos. debido al carácter depermanenc ia de lo escrito. elaborada y lógica. etc. por ejemplo.  Es necesario un dominio amplio del léxico. leyes. No obstante. requiere mayor concentración y rigor que el acto de hablar. el redactor comprenderá fácilmente cuál es el momento de empezar a escribir. Se establece una relación unilateral entre el emisor y el receptor. Proceso de composición de textos universitarios La escritura ha sido considerada también como sinónimo de pensamiento escrito.   Cuando dos interlocutores se comunican por escrito se utiliza el canal visual. selecto y preciso de redacción      Se usan letras. y propiciamos la reflexión y la creación. Está construida de manera correcta y precisa Es diferida y permanente. Se podría aducir que escribir es algo más que pensar. con las cuales desarrollar tu rol de estudiante de la Universidad donde estudies .Tanto al leer como al escribir. etc. solicitudes.

Es un texto de 900 a 1. y organizar nuestros argumentos. TIPOS DE ESCRITURAS ACADEMICAS “La reseña. o amplía la argumentación del autor. contradice.plagiar y proporcionar una serie de datos o métodos falsos dentro de un estudio. establece un diálogo entre diversas perspectivas y argumenta de modo sistemático la respuesta a esa pregunta. El segundo paso es la redacción del texto una escritura de borrador.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona expone las ideas principales de un libro o de un artículo. el acopio de información y la organización del esquema. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere. Da respuesta a una pregunta específica. . El informe de lectura. La tesis. a la vez que expone las ideas principales de un libro. la revisión del borrador. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. también expone su propio punto de vista sobre las ideas principales. concuerda.600 palabras (8 a 12 páginas) en el que la persona sustenta un asunto teórico concreto que se ha derivado del desarrollo de un curso específico. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona desarrolla una idea básica sobre un asunto determinado. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere. 6). y la escritura primera versión y por último la edición de la versión final.500 palabras (3 a 5 páginas) en el que la persona. cuestiona. Es el requisito final para obtener el título de magister. El ensayo. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas. El artículo.400 a 3. debe de tener una extensión mínima de 50 páginas y una máxima de 100 páginas” (Vallejo. El proceso de la escritura académica consta de una investigación previa de una sujeción del tema. Es un texto de 600 a 1. Es un texto de 2. También nos ayuda a que las ideas de nuestro contenido no se desvíen ya que cada párrafo debe estar relacionado con el objetivo y prevenir que nos apartemos del tema o de nuestros argumentos. El objetivo de la Escritura Académica es estructurar. No respetan la creación del autor y muchas veces duplican el contenido de su creación. Es un texto de 600 a 1. La Escritura Académica no es aplicada por la mayoría de los estudiantes. Mejorar en lo ético académico. coordinar. y evalúa las propuestas. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. evitando lo más posible el plagio y cómo saber citar las fuentes de investigación y así respetamos los derechos de autor.

P. DANIEL C.I: RODRIGUEZ KARLA C.I:18375798 ASESORA: ELVIA BARRAS Guasdualito. Marzo 2012 .P.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA M.P LA EDUCACION UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA “CHE GUEVARA” GASDUALITO EDO-APURE LA ESCRITURA INTEGRANTES: QUINTERO.

sino comunicar sus intenciones e informaciones a otros. La escritura expone nuestro yo. que siempre al escribir un texto debemos tener como base una intención comunicativa. influir en otros. Escribir es un acto dinámico y abierto de construcción de significado. Escribir es.INTRODUCCION A través del tiempo hemos vivido diferentes cambios en la forma de comunicarnos y. Nos convertimos en actores y espectadores de nuestra propia obra. Gracias a la escritura. por consiguiente. de agnición. ya que como una habilidad comunicativa ha tenido gran importancia.Es decir. expresar nuestros conocimientos. El mensaje no está almacenado en el texto sino que se elabora a partir de la interacción entre los conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos. en la manera en la que transmitimos información. Fernando Vásquez Rodríguez . organizar una actividad. Durante mucho tiempo la escritura ha sido un medio muy eficaz. buscar aprobación etc . hacemos permanentes actos de reconocimiento. de alguna manera. Cuando escribimos logramos asistir a una puesta en escena de nuestra subjetividad. pedir dinero. El que escribe no pretende exclusivamente conseguir textos coherentes o gramaticales. poner afuera nuestro pensamiento. mediante la cual hemos aprendido y conocido diversos temas de interés Escribir es una de las variadas formas de actividad humana dirigidas hacia la consecución de objetivos .Escribimos para pedir y dar información.

con un propósito definido y una muy buena estructura. Se empezará la creación de mejores escritos. es un instrumento requerido e ilustre que actualmente cumple el rol de informar y educar. ejecutar y revisar un texto De esta manera. creo sinceramente que es de vital importancia que los estudiantes universitarios empiecen a valorar el proceso de escritura. Nadie dijo que escribir fuese una tarea fácil. a una revisión completa y global de los textos. Las dificultades que suelen presentarse en los jóvenes universitarios a la hora de pensar. como un conjunto de etapas esenciales e imprescindibles para la elaboración de sus textos. etc. pero depende de cada uno de nosotros convertirla en una actividad no problemática. A medida que se vaya siendo consciente y se le vaya otorgando valor a el reconocimiento e identificación del los lectores. con la ayuda. claro está.CONCLUSION La sociedad debe saber que la escritura ha sido y será un medio por el cual transmitimos conocimientos y pensamientos. . de docentes y demás formadores académicos.