P. 1
LA ESCRITURA Academica Universitaria

LA ESCRITURA Academica Universitaria

|Views: 2.549|Likes:
Publicado porbravoali

More info:

Published by: bravoali on Apr 07, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/17/2013

pdf

text

original

LA ESCRITURA Es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. “Es un método de comunicación humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigüedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua determinada” A través de la historia la escritura ha jugado un papel muy importante, ya que, gracias a ella se nos han transmitido conocimientos, pensamientos y sentimientos de personas distantes a nosotros. Los libros, y manuscritos nos han relatado historias sobre la forma de vida de otras culturas o de nuestros propios ancestros.

La escritura es un medio de comunicación que en la actualidad cumple el rol de informar, educar y entretener. “La escritura no solo objetiva el pensamiento sino que el texto escrito se convierte en objeto para el pensamiento” (Farías, 2). La invención de la escritura nació de la necesidad práctica de registrar inventarios. “La escritura es quizás el mayor de los inventos humanos, un invento que une personas, ciudadanos de épocas distantes que nunca se conocieron entre sí. Sin la escritura, el pensamiento escolarizado no pensaría ni podría pensar cómo lo hace, no sólo cuando está ocupado en escribir, sino incluso normalmente cuando articula sus pensamientos de manera oral. Más que cualquier otra invención particular, la escritura ha transformado la conciencia humana” (Carl Sagan, 1934-1936). PRINCIPIOS DE LA ESRITURA En la escritura se observa la complementariedad de dos códigos, el de la lengua hablada y el de la lengua escrita que es antes que nada una lengua gráfica; ambos códigos conforman una estructura semiótica en la cual se vinculan dos universos de discurso: la estructura precisa de la lengua hablada consta de significados y de sus expresiones fónicas, los significantes; la lengua escrita al ser complementaria de la oral cuenta también con significados siendo sus significantes de tipo gráfico. Se constata que ambos códigos (el oral o fónico por una parte y el escrito por la otra)

lugares. mientras que los complementos semánticos siguen el principio ideográfico. Fundamentalmente ha usado dos principios:  Principio ideográfico. personas o animales eran representados regularmente por signos pictográficos. en este caso se hablaría de "escritura semasiográfica") Las escrituras glotográficas ordinarias pueden estar divididas en dos grandes grupos: . donde muchas palabras se escriben mediante signos monolíteros. por el cual un sonido pictográfico pasaba a representar un sonido contenido en el nombre del objeto designado. El idioma chino es citado como ejemplo de escritura puramente ideográfica. puesto que un buen número de los signos son "complementos fonéticos" que tienen que ver más con el sonido de la palabra que con una representación pictográfica del referente. por ejemplo. pero posteriormente dicho signo se empleó en la transcripción de la palabra 'vida'. según el cual ciertos signos correspondían a sonidos o secuencias de sonidos. por el cual ciertos objetos. pero eso no es exacto. SISTEMAS DE ESCRITURAS Un sistema de escritura permite la escritura de una lengua. Algo similar sucede en la escritura jeroglífica egipcia. La representación ideográfica y pictórica fue común en los inicios de todos los sistemas de escritura conocidos. Los "signos n-líteros" siguen el principio fonético. Así. Así ciertos signos pasaron gradualmente a usarse para representar objetos que tenían un sonido común o similar.  Principio fonético. bilíteros o trilíteros junto a un complemento semántico. capaz de representar con precisión el lenguaje hablado que sea puramente ideográfico. No existe ningún sistema de escritura pleno. ya que ambos tenían una pronunciación similar. Si se refiere a una lengua hablada. se habla entonces de "escritura glotográfica" (pero puede tratarse también de una lengua no hablada. con lo que surgieron sistemas basados en el principio fonético. Inicialmente el sonido de un signo no fue totalmente convencional. como es lo normal y corriente. sino que seguía el principio pro rebus. con cierto grado de realismo o más bien idealizados. tal como eran percibidos por los hablantes.poseen un mismo universo de contenido: el universo de contenido de la lengua gráfica es el mismo que el de la lengua hablada correspondiente La escritura ha evolucionado a través del tiempo. en sumerio se usó un signo pictográfico para 'arco'. al menos parcialmente. es decir.

Esto no es del todo exacto. un campo semántico. Las escrituras basadas completamente en el principio fonético. que constituyen una refinamiento de los abyádes. Los grafemas fundamentales de una escritura .  Abyádes o consonantarios. lo combinan con signos que siguen el principio fonográfico.  Varios de los signos jeroglíficos egipcios y cuneiformes pertenecen a este grupo. al introducirse una manera no ambigua de marcar la vocal del núcleo silábico. etc. Las escrituras etiópicas. Dentro de este tipo de escrituras puede distinguirse entre:  Alfabetos. oceánicas. americanas. por lo que leerlos correctamente requiere conocer la lengua en que están escritos). En la práctica todas las escrituras plenamente desarrolladas que usan el principio ideográfico. por lo que no constituyen una representación completa. usualmente las consonantes. sin que en general se emplee un signo diferente y aparte de la consonante. en los que cada signo (o la mayor parte de ellos) representa un fonema de la lengua. en que algunos de los signos representan directamente un tipo de referente. sin que exista necesarimante relación entre los signos de las sílabas que empiezan por el mismo sonido. y sus derivadas (sistemas de escritura del escritura japonesa japonés y el coreano). en que cada uno los signos representa algún tipo de sonido de la lengua hablada. Estos sistemas resultan más económicos desde el número de signos a costa de ser parcialmente ambiguos (aunque el contexto elimina la mayor parte de esa ambigüedad. Un mismo sistema puede servir para muchas lenguas y una misma lengua puede estar representada por diferentes sistemas. porque algunos sonidos se pueden representar mediante dígrafos y/o trígrafos. La escritura ibérica es un ejemplo.  Abugidas o pseudosilabarios. etc.  Las escrituras basadas parcialmente en el principio ideográfico. en los que sólo algunos fonemas tienen representación gráfica. las usadas en la India o el "silabario" Cri son en realidad "abúgidas" y no silabarios genuinos como frecuentemente se dice. Ejemplos de este tipo de escrituras mixtas son:  Las escritura china.  Silabarios. Este es el tipo de escritura usado para todas las lenguas europeas y un buen número de lenguas africanas. en los que cada signo generalmente representa una única sílaba.

al escribir. Halliday (1973) distingue dos categorías en el nivel epistémico: el uso heurístico y el imaginativo. funcional. compromisos en agendas o ideas que se nos ocurren en un momento imprevisto. a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos. visto o pensado. de ligaduras y de grafemas modificados.K. No siempre reproducimos literalmente lo escuchado. Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso. Después de estas consideraciones. leído. según las necesidades y las circunstancias.13-14) se refiere a esta última función como estética. transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas. además de incluir otra con la denominación de control social. FUNCIONES DE LA ESCRITURA Desde la psicología.  El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos. Coulmas (1989.pueden completarse con la utilización de diacríticos.  El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. instrumental y epistémico. Requiere dominio del código escrito y su correspondencia con los sonidos.A.  Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente. Se trata de la función mnemotécnica más básica que utilizamos corrientemente cuando anotamos direcciones y teléfonos. La taxonomía de funciones lingüísticas de M. que se refiere al control del código escrito. la escritura facilita la reformulación de los enunciados. géneros y registros en que se usa la escritura. podemos distinguir y clasificar los siguientes tipos de funciones: La primera distinción será entre usos individuales (intrapersonales) o sociales (interpersonales):  Intrapersonales: el autor del escrito y su destinatario son la misma persona.  El más básico es el ejecutivo. Las principales funciones son:  Registrativa: la escritura permite guardar información sin límite de cantidad o duración.  Manipulativa: al ser bidireccional y planificada. . que no se deben considerar exactamente funciones en el sentido lingüístico: ejecutivo. Págs. en el que el autor.

garantiza derechos al trabajador. de los que llegan es. etc. la escritura posee una dimensión placentera o de diversión. informa al público lector. etc. LA ESCRITURA UNIVERSITARIA Los diversos autores y educadores. la deficiente comprensión de textos de corte académico. Aquí también distinguimos varias funciones:  Comunicativa: la escritura permite interactuar con el prójimo en circunstancias nuevas: en diferentes lugares y tiempos.  Finalmente. así mismo en sus trabajos de grado la dificultad para construir textos de carácter inferencial o conclusorios.  Organizativa: desarrolla funciones ordenadoras. cuando lo escrito resulta más preciso o cortés. es decir de contenido conceptual categorial.  Epistémica: subiendo otro peldaño del desarrollo cognitivo. Todos hemos experimentado el poder epistémico de la escritura en situaciones cotidianas. Los estudiantes tienen serias dificultades para comprender un texto científico y graves problemas para organizar la información por escrito.Escribir permite elaborar la información. etc. En cualquier situación. Esta función exige dominar los rasgos discursivos y gramaticales propios de cada género y tipo de texto. influir. certificadoras o administradoras. una comunidad lingüística. se espera de ellos adecuados niveles de comprensión de textos y buenas producciones de trabajos escritos. encontrar. etc. Al tener que explicar por carta a un amigo una situación complicada o comprometida. Así preparamos el guion de una charla. la manipulación de datos permite al autor generar opiniones e ideas que no existían antes de iniciar la actividad escritora. organizar y seleccionar la información. problemas para argumentar. una asociación. Sin embargo. coinciden en señalar que cuando los estudiantes ingresan a la universidad. se encuentra que el déficit más importante. ordenar. un grupo. La escritura se convierte en un instrumento de actuación social para informar. La necesidad de generar hábiles lectores y productores de . Lo escrito garantiza derechos y deberes de la ciudadanía. poca facilidad para identificar ideas principales y ocultas en la información. y la composición de ensayos y artículos de carácter argumentativo. Escribir se convierte en una potente herramienta de creación y aprendizaje de conocimientos nuevos. la última función que participa de los usos Intrapersonales tanto como de los interpersonales es la estética o lúdica.  Interpersonales: el autor escribe para otros: un lector conocido o no.

es decir.(Romero. deficientes en aspectos argumentativos y conclusorios. es decir a unos umbrales bajo de lectura y asimilación de competencias favorables a la escritura. En la escritura de los estudiantes predomina aquellos componentes propios de la oralidad. señala que la escritura de los estudiantes «depende del contexto existencial del locutor. escrituras que enfatizan en la descripción. Es así que en un estudio realizado por Silvia B. como ambigüedades y omisiones se deben . "Muchas características que se analizan en el nivel de coherencia. se encontró que la lectura de textos científicos y revistas especializadas no era alta. escaso uso de conjunciones subordinarías. que a brindarles elementos orientadores para la elaboración. 1998b). Estas dificultades de los estudiantes universitarios pueden estar asociadas a factores tales como el deficiente ambiente escritural que rodea a los jóvenes. así como de desarrollar una escritura de carácter analítico A este respecto se señala que es común aún realizados cursos de aproximación a la lectura y la escritura. al reducido Input lector. de la situación que rodea a la producción. No obstante. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Misiones. Por otra parte un estudio realizado en la Universidad Tecnológica de Pereira entre loa años de 1997-98 acerca de que leen los estudiantes de esa universidad. a las escasas oportunidades que han tenido de trabajar con una variedad de textos en los otros niveles del sistema educativo. uso extremo de elipsis. Argentina. las cuales están reguladas por operaciones de pensamiento complejo y funciones de simbolización Se hace referencia aquí a la posibilidad de pensar en términos de categorías y relaciones de categorías. La mayoría de los docentes enfatizan actividades escriturales tipo ensayo. en la búsqueda de bibliografía.textos ha orientado la tarea de favorecer en los estudiantes la composición escrita en situaciones de enseñanza y aprendizaje o en otros casos a que los estados desarrollen políticas generales a través de proyectos como es el caso de National Writing Project (NWP) en los Estados Unidos. la realización de resúmenes. los sistemas de evaluación como señala Bono (1998) apuntan a enfatizar más las dificultades que presentan los escritos que forman parte de los trabajos que ellos mismos les asignan a sus estudiantes. y al predominio de escrituras de carácter oral y descriptivo sobre escrituras analíticas. La experiencia habida como director de tesis muestra que los escritos de trabajo de grado en algunos programas de la facultad de Ciencias de la Educación son insuficientes. que los profesores de la Universidad Tecnológica de Pereira informen que sus alumnos no comprenden lo que leen y sus escritos sean deficientes.

segunda “predisposición” en muchas ocasiones los universitarios no realizan la relación del contenido o temática a trabajar con las características de los destinatarios. en el desarrollo del material de instrucción. “La unidad de análisis que perciben los estudiantes al revisar su escritura son las palabras o frases. cuarta dificultad (que también hace parte del antes del proceso). se supone. De cierta manera.a que los alumnos enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situación de escritura que les toca vivir.  La primera consiste en no tener en cuenta al lector para la realización de los escritos. personas o compañeros . no crearán el impacto deseado. estoy plasmando ideas que. entendiendo esta frase como una manera de adecuar lo que el escritor sabe y maneja. es decir. pero no el texto en su conjunto.    Características de la escritura universitaria La vida universitaria te exige casi a diario la escritura: están los documentos institucionales tales como planillas de pago de aranceles en el banco. al no pensar para quien escribo. en el artículo se afirma que los estudiantes tienden a postergar el momento de empezar a escribir. para conseguir el propósito que. Esto. No tratan de confrontar las ideas ya plasmadas para ver si estas se pueden replantear. El documentarse de muchas fuentes y no anotar ideas que puedan ir surgiendo. en el momento de formalizar tu inscripción. obstaculiza la redacción de las ideas. como tomar notas de nombre de las instancias. es decir. tercera dificultad. por cualquier medio. Como no se tiene un horizonte claro y la lectura de tantas fuentes ha dificultado la elaboración de una postura propia. que no se preocupan por organizar la información para que sea comunicada de mejor forma al lector. tal vez. DIFICULTADES DE LA ESCRITURA UNIVERSITARIA SEGÚN PAULA CARLINO en su artículo “El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria”. el estudiante intenta alejar el momento de la redacción. que al no estar organizada. pues no hay un propósito definido dentro de ellos. Usualmente lo que hacen es dar una revisión muy específica de algún detalle del texto. las actividades de “autoevaluación” para verificar tus aprendizaje en los momentos de cierre de cada unidad… sin anotar tantos otros momentos. no ser consciente de la necesidad de crear ese diálogo tan importante entre quien redacta las ideas y el destinatario que las lee. nos deja ver que los estudiantes presentan problemáticas para la revisión de sus textos (el después de la escritura. indiscutiblemente. crea en los escritores demasiada acumulación de información. se ha planteado desde un principio. electrónico o en papel y copias. con el fin de otorgarle mayor sentido al texto. empieza a generar serías falencias en los textos. en el artículo se expone que es necesario “transformar el conocimiento”. sin preocuparse por mejorarlo globalmente.).

que mal puede escribirse si no pensamos previamente. organizada. el redactor comprenderá fácilmente cuál es el momento de empezar a escribir. vivir. Es reflexiva. sólo puede escribirse bien cuando se domina un tema y cuando se ha meditado suficientemente sobre el mismo. por tanto.  La comunicación escrita también tiene un carácter funcional. leyes. por ejemplo. somos capaces de comunicarnos a través del espacio y del tiempo. Se establece una relación unilateral entre el emisor y el receptor. si no ordenamos mentalmente lo que vamos a escribir. Dicho de otra manera: pensar primero y escribir después. ya que nos ayuda a relacionarnos con el resto de la sociedad.En rigor y esencialmente. y propiciamos la reflexión y la creación. así como de las reglasgramaticales y ortográficas de la lengua. etc.   Cuando dos interlocutores se comunican por escrito se utiliza el canal visual. solicitudes. Se podría aducir que escribir es algo más que pensar. Está construida de manera correcta y precisa Es diferida y permanente. No obstante. El contexto del acto comunicativo se compone de diferenteselementos textuale s que ayudan a crear un mensaje de formaelaborada. una vez ordenados los pensamientos esenciales a su tema. Proceso de composición de textos universitarios La escritura ha sido considerada también como sinónimo de pensamiento escrito. es decir. es decir que podemos dar argumentos sin necesidad de . selecto y preciso de redacción      Se usan letras.Tanto al leer como al escribir. si no trazamos un plan de trabajo . requiere mayor concentración y rigor que el acto de hablar. todo ello unido a las exigencias de un estilo variado. con instituciones u organismos a través de contratos.universitarios. LA ESCRITURA ACADEMICA Es un proceso de organización a nivel educativo que nos ayuda a mejorar en nuestra cultura y ética académica. con las cuales desarrollar tu rol de estudiante de la Universidad donde estudies . debido al carácter depermanenc ia de lo escrito. elaborada y lógica. imaginar. El redactor por falta de un plan de trabajo y por no haber reflexionado bastante acerca de un tema se siente confuso y no sabe por dónde empezar. etc. El acto de escribir. que escribir es también sentir. tildes y signos de puntuación para construir el mensaje.  Es necesario un dominio amplio del léxico. aprendemos nuevos conocimientos. la definición expresada es válida en un sentido práctico. Por eso.

TIPOS DE ESCRITURAS ACADEMICAS “La reseña.plagiar y proporcionar una serie de datos o métodos falsos dentro de un estudio. Es un texto de 900 a 1.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona desarrolla una idea básica sobre un asunto determinado. La tesis. Mejorar en lo ético académico. y organizar nuestros argumentos. cuestiona. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. También nos ayuda a que las ideas de nuestro contenido no se desvíen ya que cada párrafo debe estar relacionado con el objetivo y prevenir que nos apartemos del tema o de nuestros argumentos. y la escritura primera versión y por último la edición de la versión final. contradice. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. Da respuesta a una pregunta específica. Es un texto de 2. El ensayo.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona expone las ideas principales de un libro o de un artículo. El objetivo de la Escritura Académica es estructurar. coordinar. 6). El segundo paso es la redacción del texto una escritura de borrador. o amplía la argumentación del autor. El artículo.500 palabras (3 a 5 páginas) en el que la persona. el acopio de información y la organización del esquema.600 palabras (8 a 12 páginas) en el que la persona sustenta un asunto teórico concreto que se ha derivado del desarrollo de un curso específico. debe de tener una extensión mínima de 50 páginas y una máxima de 100 páginas” (Vallejo. la revisión del borrador. a la vez que expone las ideas principales de un libro. también expone su propio punto de vista sobre las ideas principales. El informe de lectura. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere. . y evalúa las propuestas. evitando lo más posible el plagio y cómo saber citar las fuentes de investigación y así respetamos los derechos de autor. La Escritura Académica no es aplicada por la mayoría de los estudiantes. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas. Es un texto de 600 a 1. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas. Es el requisito final para obtener el título de magister. No respetan la creación del autor y muchas veces duplican el contenido de su creación. concuerda. Es un texto de 600 a 1.400 a 3. El proceso de la escritura académica consta de una investigación previa de una sujeción del tema. establece un diálogo entre diversas perspectivas y argumenta de modo sistemático la respuesta a esa pregunta. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere.

DANIEL C.P. Marzo 2012 .P LA EDUCACION UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA “CHE GUEVARA” GASDUALITO EDO-APURE LA ESCRITURA INTEGRANTES: QUINTERO.I: RODRIGUEZ KARLA C.P.I:18375798 ASESORA: ELVIA BARRAS Guasdualito.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA M.

La escritura expone nuestro yo. que siempre al escribir un texto debemos tener como base una intención comunicativa. Escribir es.INTRODUCCION A través del tiempo hemos vivido diferentes cambios en la forma de comunicarnos y. hacemos permanentes actos de reconocimiento. expresar nuestros conocimientos. Durante mucho tiempo la escritura ha sido un medio muy eficaz. Nos convertimos en actores y espectadores de nuestra propia obra. de alguna manera. por consiguiente.Escribimos para pedir y dar información. El mensaje no está almacenado en el texto sino que se elabora a partir de la interacción entre los conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos. organizar una actividad. El que escribe no pretende exclusivamente conseguir textos coherentes o gramaticales. sino comunicar sus intenciones e informaciones a otros. influir en otros. poner afuera nuestro pensamiento. Fernando Vásquez Rodríguez . ya que como una habilidad comunicativa ha tenido gran importancia. Gracias a la escritura. Escribir es un acto dinámico y abierto de construcción de significado. mediante la cual hemos aprendido y conocido diversos temas de interés Escribir es una de las variadas formas de actividad humana dirigidas hacia la consecución de objetivos . en la manera en la que transmitimos información. buscar aprobación etc . de agnición. pedir dinero. Cuando escribimos logramos asistir a una puesta en escena de nuestra subjetividad.Es decir.

A medida que se vaya siendo consciente y se le vaya otorgando valor a el reconocimiento e identificación del los lectores. creo sinceramente que es de vital importancia que los estudiantes universitarios empiecen a valorar el proceso de escritura. Se empezará la creación de mejores escritos. etc. es un instrumento requerido e ilustre que actualmente cumple el rol de informar y educar.CONCLUSION La sociedad debe saber que la escritura ha sido y será un medio por el cual transmitimos conocimientos y pensamientos. claro está. Nadie dijo que escribir fuese una tarea fácil. Las dificultades que suelen presentarse en los jóvenes universitarios a la hora de pensar. como un conjunto de etapas esenciales e imprescindibles para la elaboración de sus textos. ejecutar y revisar un texto De esta manera. . a una revisión completa y global de los textos. con un propósito definido y una muy buena estructura. pero depende de cada uno de nosotros convertirla en una actividad no problemática. de docentes y demás formadores académicos. con la ayuda.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->