LA ESCRITURA Es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. “Es un método de comunicación humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigüedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua determinada” A través de la historia la escritura ha jugado un papel muy importante, ya que, gracias a ella se nos han transmitido conocimientos, pensamientos y sentimientos de personas distantes a nosotros. Los libros, y manuscritos nos han relatado historias sobre la forma de vida de otras culturas o de nuestros propios ancestros.

La escritura es un medio de comunicación que en la actualidad cumple el rol de informar, educar y entretener. “La escritura no solo objetiva el pensamiento sino que el texto escrito se convierte en objeto para el pensamiento” (Farías, 2). La invención de la escritura nació de la necesidad práctica de registrar inventarios. “La escritura es quizás el mayor de los inventos humanos, un invento que une personas, ciudadanos de épocas distantes que nunca se conocieron entre sí. Sin la escritura, el pensamiento escolarizado no pensaría ni podría pensar cómo lo hace, no sólo cuando está ocupado en escribir, sino incluso normalmente cuando articula sus pensamientos de manera oral. Más que cualquier otra invención particular, la escritura ha transformado la conciencia humana” (Carl Sagan, 1934-1936). PRINCIPIOS DE LA ESRITURA En la escritura se observa la complementariedad de dos códigos, el de la lengua hablada y el de la lengua escrita que es antes que nada una lengua gráfica; ambos códigos conforman una estructura semiótica en la cual se vinculan dos universos de discurso: la estructura precisa de la lengua hablada consta de significados y de sus expresiones fónicas, los significantes; la lengua escrita al ser complementaria de la oral cuenta también con significados siendo sus significantes de tipo gráfico. Se constata que ambos códigos (el oral o fónico por una parte y el escrito por la otra)

tal como eran percibidos por los hablantes. según el cual ciertos signos correspondían a sonidos o secuencias de sonidos. Así. mientras que los complementos semánticos siguen el principio ideográfico. es decir. El idioma chino es citado como ejemplo de escritura puramente ideográfica. La representación ideográfica y pictórica fue común en los inicios de todos los sistemas de escritura conocidos. por ejemplo. Así ciertos signos pasaron gradualmente a usarse para representar objetos que tenían un sonido común o similar. con cierto grado de realismo o más bien idealizados. Inicialmente el sonido de un signo no fue totalmente convencional. bilíteros o trilíteros junto a un complemento semántico.  Principio fonético. en sumerio se usó un signo pictográfico para 'arco'. por el cual ciertos objetos. personas o animales eran representados regularmente por signos pictográficos. Si se refiere a una lengua hablada. pero posteriormente dicho signo se empleó en la transcripción de la palabra 'vida'. con lo que surgieron sistemas basados en el principio fonético. Fundamentalmente ha usado dos principios:  Principio ideográfico. al menos parcialmente. como es lo normal y corriente.poseen un mismo universo de contenido: el universo de contenido de la lengua gráfica es el mismo que el de la lengua hablada correspondiente La escritura ha evolucionado a través del tiempo. lugares. No existe ningún sistema de escritura pleno. sino que seguía el principio pro rebus. Los "signos n-líteros" siguen el principio fonético. por el cual un sonido pictográfico pasaba a representar un sonido contenido en el nombre del objeto designado. ya que ambos tenían una pronunciación similar. SISTEMAS DE ESCRITURAS Un sistema de escritura permite la escritura de una lengua. Algo similar sucede en la escritura jeroglífica egipcia. capaz de representar con precisión el lenguaje hablado que sea puramente ideográfico. donde muchas palabras se escriben mediante signos monolíteros. puesto que un buen número de los signos son "complementos fonéticos" que tienen que ver más con el sonido de la palabra que con una representación pictográfica del referente. se habla entonces de "escritura glotográfica" (pero puede tratarse también de una lengua no hablada. en este caso se hablaría de "escritura semasiográfica") Las escrituras glotográficas ordinarias pueden estar divididas en dos grandes grupos: . pero eso no es exacto.

Un mismo sistema puede servir para muchas lenguas y una misma lengua puede estar representada por diferentes sistemas.  Silabarios. en que cada uno los signos representa algún tipo de sonido de la lengua hablada. oceánicas. lo combinan con signos que siguen el principio fonográfico. las usadas en la India o el "silabario" Cri son en realidad "abúgidas" y no silabarios genuinos como frecuentemente se dice. en que algunos de los signos representan directamente un tipo de referente. Dentro de este tipo de escrituras puede distinguirse entre:  Alfabetos. En la práctica todas las escrituras plenamente desarrolladas que usan el principio ideográfico. que constituyen una refinamiento de los abyádes. etc. usualmente las consonantes. Ejemplos de este tipo de escrituras mixtas son:  Las escritura china.  Abyádes o consonantarios. en los que cada signo (o la mayor parte de ellos) representa un fonema de la lengua. Esto no es del todo exacto. etc. por lo que no constituyen una representación completa. Las escrituras etiópicas. en los que cada signo generalmente representa una única sílaba.  Varios de los signos jeroglíficos egipcios y cuneiformes pertenecen a este grupo. por lo que leerlos correctamente requiere conocer la lengua en que están escritos). americanas. La escritura ibérica es un ejemplo. Este es el tipo de escritura usado para todas las lenguas europeas y un buen número de lenguas africanas. porque algunos sonidos se pueden representar mediante dígrafos y/o trígrafos. Estos sistemas resultan más económicos desde el número de signos a costa de ser parcialmente ambiguos (aunque el contexto elimina la mayor parte de esa ambigüedad. sin que en general se emplee un signo diferente y aparte de la consonante. al introducirse una manera no ambigua de marcar la vocal del núcleo silábico. Los grafemas fundamentales de una escritura . un campo semántico. en los que sólo algunos fonemas tienen representación gráfica.  Las escrituras basadas parcialmente en el principio ideográfico. Las escrituras basadas completamente en el principio fonético. y sus derivadas (sistemas de escritura del escritura japonesa japonés y el coreano). sin que exista necesarimante relación entre los signos de las sílabas que empiezan por el mismo sonido.  Abugidas o pseudosilabarios.

 El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. al escribir. Halliday (1973) distingue dos categorías en el nivel epistémico: el uso heurístico y el imaginativo. que no se deben considerar exactamente funciones en el sentido lingüístico: ejecutivo. Después de estas consideraciones. según las necesidades y las circunstancias. compromisos en agendas o ideas que se nos ocurren en un momento imprevisto.A. No siempre reproducimos literalmente lo escuchado.  Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente. de ligaduras y de grafemas modificados. funcional.pueden completarse con la utilización de diacríticos.  Manipulativa: al ser bidireccional y planificada. Se trata de la función mnemotécnica más básica que utilizamos corrientemente cuando anotamos direcciones y teléfonos. la escritura facilita la reformulación de los enunciados. Págs. leído.  El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos. La taxonomía de funciones lingüísticas de M.13-14) se refiere a esta última función como estética. que se refiere al control del código escrito. Las principales funciones son:  Registrativa: la escritura permite guardar información sin límite de cantidad o duración. FUNCIONES DE LA ESCRITURA Desde la psicología. géneros y registros en que se usa la escritura.K. podemos distinguir y clasificar los siguientes tipos de funciones: La primera distinción será entre usos individuales (intrapersonales) o sociales (interpersonales):  Intrapersonales: el autor del escrito y su destinatario son la misma persona. Coulmas (1989. Requiere dominio del código escrito y su correspondencia con los sonidos.  El más básico es el ejecutivo. en el que el autor. transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas. Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso. instrumental y epistémico. . a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos. visto o pensado. además de incluir otra con la denominación de control social.

En cualquier situación. así mismo en sus trabajos de grado la dificultad para construir textos de carácter inferencial o conclusorios. es decir de contenido conceptual categorial. informa al público lector.  Organizativa: desarrolla funciones ordenadoras. Lo escrito garantiza derechos y deberes de la ciudadanía. problemas para argumentar.  Interpersonales: el autor escribe para otros: un lector conocido o no. Al tener que explicar por carta a un amigo una situación complicada o comprometida. etc. Esta función exige dominar los rasgos discursivos y gramaticales propios de cada género y tipo de texto. encontrar. la deficiente comprensión de textos de corte académico. y la composición de ensayos y artículos de carácter argumentativo. un grupo.  Epistémica: subiendo otro peldaño del desarrollo cognitivo. coinciden en señalar que cuando los estudiantes ingresan a la universidad. organizar y seleccionar la información. una asociación. Los estudiantes tienen serias dificultades para comprender un texto científico y graves problemas para organizar la información por escrito. Así preparamos el guion de una charla. ordenar. La escritura se convierte en un instrumento de actuación social para informar. etc. la escritura posee una dimensión placentera o de diversión. certificadoras o administradoras. se encuentra que el déficit más importante. de los que llegan es. la última función que participa de los usos Intrapersonales tanto como de los interpersonales es la estética o lúdica. LA ESCRITURA UNIVERSITARIA Los diversos autores y educadores.  Finalmente. La necesidad de generar hábiles lectores y productores de . Aquí también distinguimos varias funciones:  Comunicativa: la escritura permite interactuar con el prójimo en circunstancias nuevas: en diferentes lugares y tiempos. garantiza derechos al trabajador. etc. influir. etc. cuando lo escrito resulta más preciso o cortés. poca facilidad para identificar ideas principales y ocultas en la información. Todos hemos experimentado el poder epistémico de la escritura en situaciones cotidianas. la manipulación de datos permite al autor generar opiniones e ideas que no existían antes de iniciar la actividad escritora. una comunidad lingüística. Escribir se convierte en una potente herramienta de creación y aprendizaje de conocimientos nuevos. se espera de ellos adecuados niveles de comprensión de textos y buenas producciones de trabajos escritos. Sin embargo.Escribir permite elaborar la información.

como ambigüedades y omisiones se deben . En la escritura de los estudiantes predomina aquellos componentes propios de la oralidad. así como de desarrollar una escritura de carácter analítico A este respecto se señala que es común aún realizados cursos de aproximación a la lectura y la escritura. señala que la escritura de los estudiantes «depende del contexto existencial del locutor. la realización de resúmenes. La experiencia habida como director de tesis muestra que los escritos de trabajo de grado en algunos programas de la facultad de Ciencias de la Educación son insuficientes. que los profesores de la Universidad Tecnológica de Pereira informen que sus alumnos no comprenden lo que leen y sus escritos sean deficientes. "Muchas características que se analizan en el nivel de coherencia. se encontró que la lectura de textos científicos y revistas especializadas no era alta. es decir a unos umbrales bajo de lectura y asimilación de competencias favorables a la escritura. 1998b). las cuales están reguladas por operaciones de pensamiento complejo y funciones de simbolización Se hace referencia aquí a la posibilidad de pensar en términos de categorías y relaciones de categorías. La mayoría de los docentes enfatizan actividades escriturales tipo ensayo. Estas dificultades de los estudiantes universitarios pueden estar asociadas a factores tales como el deficiente ambiente escritural que rodea a los jóvenes. a las escasas oportunidades que han tenido de trabajar con una variedad de textos en los otros niveles del sistema educativo. deficientes en aspectos argumentativos y conclusorios. Argentina. Es así que en un estudio realizado por Silvia B. que a brindarles elementos orientadores para la elaboración. de la situación que rodea a la producción. es decir. Por otra parte un estudio realizado en la Universidad Tecnológica de Pereira entre loa años de 1997-98 acerca de que leen los estudiantes de esa universidad. y al predominio de escrituras de carácter oral y descriptivo sobre escrituras analíticas. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Misiones. al reducido Input lector. los sistemas de evaluación como señala Bono (1998) apuntan a enfatizar más las dificultades que presentan los escritos que forman parte de los trabajos que ellos mismos les asignan a sus estudiantes. uso extremo de elipsis. escaso uso de conjunciones subordinarías. escrituras que enfatizan en la descripción. No obstante. en la búsqueda de bibliografía.(Romero.textos ha orientado la tarea de favorecer en los estudiantes la composición escrita en situaciones de enseñanza y aprendizaje o en otros casos a que los estados desarrollen políticas generales a través de proyectos como es el caso de National Writing Project (NWP) en los Estados Unidos.

tal vez.). obstaculiza la redacción de las ideas.a que los alumnos enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situación de escritura que les toca vivir. De cierta manera. indiscutiblemente. que no se preocupan por organizar la información para que sea comunicada de mejor forma al lector. cuarta dificultad (que también hace parte del antes del proceso). no ser consciente de la necesidad de crear ese diálogo tan importante entre quien redacta las ideas y el destinatario que las lee. nos deja ver que los estudiantes presentan problemáticas para la revisión de sus textos (el después de la escritura. las actividades de “autoevaluación” para verificar tus aprendizaje en los momentos de cierre de cada unidad… sin anotar tantos otros momentos. no crearán el impacto deseado.  La primera consiste en no tener en cuenta al lector para la realización de los escritos. tercera dificultad. estoy plasmando ideas que. con el fin de otorgarle mayor sentido al texto. es decir. personas o compañeros . en el artículo se expone que es necesario “transformar el conocimiento”. sin preocuparse por mejorarlo globalmente. DIFICULTADES DE LA ESCRITURA UNIVERSITARIA SEGÚN PAULA CARLINO en su artículo “El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria”. que al no estar organizada. como tomar notas de nombre de las instancias. Esto. empieza a generar serías falencias en los textos. en el artículo se afirma que los estudiantes tienden a postergar el momento de empezar a escribir. No tratan de confrontar las ideas ya plasmadas para ver si estas se pueden replantear. en el desarrollo del material de instrucción. es decir. El documentarse de muchas fuentes y no anotar ideas que puedan ir surgiendo. “La unidad de análisis que perciben los estudiantes al revisar su escritura son las palabras o frases. se supone. se ha planteado desde un principio. segunda “predisposición” en muchas ocasiones los universitarios no realizan la relación del contenido o temática a trabajar con las características de los destinatarios. el estudiante intenta alejar el momento de la redacción. electrónico o en papel y copias. Como no se tiene un horizonte claro y la lectura de tantas fuentes ha dificultado la elaboración de una postura propia. Usualmente lo que hacen es dar una revisión muy específica de algún detalle del texto. pero no el texto en su conjunto. en el momento de formalizar tu inscripción. crea en los escritores demasiada acumulación de información. al no pensar para quien escribo. pues no hay un propósito definido dentro de ellos. por cualquier medio. entendiendo esta frase como una manera de adecuar lo que el escritor sabe y maneja. para conseguir el propósito que.    Características de la escritura universitaria La vida universitaria te exige casi a diario la escritura: están los documentos institucionales tales como planillas de pago de aranceles en el banco.

es decir. solicitudes. requiere mayor concentración y rigor que el acto de hablar. Es reflexiva. una vez ordenados los pensamientos esenciales a su tema. Se establece una relación unilateral entre el emisor y el receptor. que escribir es también sentir. El contexto del acto comunicativo se compone de diferenteselementos textuale s que ayudan a crear un mensaje de formaelaborada.En rigor y esencialmente. si no trazamos un plan de trabajo . con las cuales desarrollar tu rol de estudiante de la Universidad donde estudies . Proceso de composición de textos universitarios La escritura ha sido considerada también como sinónimo de pensamiento escrito. Por eso. por ejemplo. todo ello unido a las exigencias de un estilo variado. etc. Está construida de manera correcta y precisa Es diferida y permanente. si no ordenamos mentalmente lo que vamos a escribir. así como de las reglasgramaticales y ortográficas de la lengua. tildes y signos de puntuación para construir el mensaje. que mal puede escribirse si no pensamos previamente.Tanto al leer como al escribir. organizada. El redactor por falta de un plan de trabajo y por no haber reflexionado bastante acerca de un tema se siente confuso y no sabe por dónde empezar. No obstante. por tanto. etc. ya que nos ayuda a relacionarnos con el resto de la sociedad. imaginar. es decir que podemos dar argumentos sin necesidad de . LA ESCRITURA ACADEMICA Es un proceso de organización a nivel educativo que nos ayuda a mejorar en nuestra cultura y ética académica. y propiciamos la reflexión y la creación. sólo puede escribirse bien cuando se domina un tema y cuando se ha meditado suficientemente sobre el mismo. el redactor comprenderá fácilmente cuál es el momento de empezar a escribir. con instituciones u organismos a través de contratos. la definición expresada es válida en un sentido práctico. somos capaces de comunicarnos a través del espacio y del tiempo. elaborada y lógica. debido al carácter depermanenc ia de lo escrito. selecto y preciso de redacción      Se usan letras. Se podría aducir que escribir es algo más que pensar. leyes. Dicho de otra manera: pensar primero y escribir después.   Cuando dos interlocutores se comunican por escrito se utiliza el canal visual.universitarios.  La comunicación escrita también tiene un carácter funcional. aprendemos nuevos conocimientos. vivir. El acto de escribir.  Es necesario un dominio amplio del léxico.

También nos ayuda a que las ideas de nuestro contenido no se desvíen ya que cada párrafo debe estar relacionado con el objetivo y prevenir que nos apartemos del tema o de nuestros argumentos. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. El ensayo. El segundo paso es la redacción del texto una escritura de borrador. también expone su propio punto de vista sobre las ideas principales.600 palabras (8 a 12 páginas) en el que la persona sustenta un asunto teórico concreto que se ha derivado del desarrollo de un curso específico. El informe de lectura. debe de tener una extensión mínima de 50 páginas y una máxima de 100 páginas” (Vallejo. La tesis. coordinar. Da respuesta a una pregunta específica. Mejorar en lo ético académico. La Escritura Académica no es aplicada por la mayoría de los estudiantes. 6). evitando lo más posible el plagio y cómo saber citar las fuentes de investigación y así respetamos los derechos de autor. o amplía la argumentación del autor. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas. a la vez que expone las ideas principales de un libro. y la escritura primera versión y por último la edición de la versión final.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona desarrolla una idea básica sobre un asunto determinado. y evalúa las propuestas. Es un texto de 600 a 1. . TIPOS DE ESCRITURAS ACADEMICAS “La reseña.plagiar y proporcionar una serie de datos o métodos falsos dentro de un estudio. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona expone las ideas principales de un libro o de un artículo. El artículo. concuerda.400 a 3. la revisión del borrador. El proceso de la escritura académica consta de una investigación previa de una sujeción del tema. cuestiona. contradice. Es un texto de 900 a 1. No respetan la creación del autor y muchas veces duplican el contenido de su creación. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. El objetivo de la Escritura Académica es estructurar.500 palabras (3 a 5 páginas) en el que la persona. establece un diálogo entre diversas perspectivas y argumenta de modo sistemático la respuesta a esa pregunta. el acopio de información y la organización del esquema. Es un texto de 600 a 1. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas. Es el requisito final para obtener el título de magister. Es un texto de 2. y organizar nuestros argumentos.

DANIEL C.P LA EDUCACION UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA “CHE GUEVARA” GASDUALITO EDO-APURE LA ESCRITURA INTEGRANTES: QUINTERO. Marzo 2012 .P.I:18375798 ASESORA: ELVIA BARRAS Guasdualito.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA M.I: RODRIGUEZ KARLA C.P.

pedir dinero. Durante mucho tiempo la escritura ha sido un medio muy eficaz. buscar aprobación etc . Gracias a la escritura. expresar nuestros conocimientos.Escribimos para pedir y dar información. sino comunicar sus intenciones e informaciones a otros. por consiguiente. de agnición. que siempre al escribir un texto debemos tener como base una intención comunicativa. mediante la cual hemos aprendido y conocido diversos temas de interés Escribir es una de las variadas formas de actividad humana dirigidas hacia la consecución de objetivos . Fernando Vásquez Rodríguez . Nos convertimos en actores y espectadores de nuestra propia obra. Escribir es. ya que como una habilidad comunicativa ha tenido gran importancia. de alguna manera.INTRODUCCION A través del tiempo hemos vivido diferentes cambios en la forma de comunicarnos y. organizar una actividad.Es decir. Cuando escribimos logramos asistir a una puesta en escena de nuestra subjetividad. El que escribe no pretende exclusivamente conseguir textos coherentes o gramaticales. poner afuera nuestro pensamiento. en la manera en la que transmitimos información. influir en otros. hacemos permanentes actos de reconocimiento. Escribir es un acto dinámico y abierto de construcción de significado. La escritura expone nuestro yo. El mensaje no está almacenado en el texto sino que se elabora a partir de la interacción entre los conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos.

con la ayuda. de docentes y demás formadores académicos. con un propósito definido y una muy buena estructura. . a una revisión completa y global de los textos. claro está. como un conjunto de etapas esenciales e imprescindibles para la elaboración de sus textos. Las dificultades que suelen presentarse en los jóvenes universitarios a la hora de pensar.CONCLUSION La sociedad debe saber que la escritura ha sido y será un medio por el cual transmitimos conocimientos y pensamientos. ejecutar y revisar un texto De esta manera. A medida que se vaya siendo consciente y se le vaya otorgando valor a el reconocimiento e identificación del los lectores. etc. Nadie dijo que escribir fuese una tarea fácil. creo sinceramente que es de vital importancia que los estudiantes universitarios empiecen a valorar el proceso de escritura. es un instrumento requerido e ilustre que actualmente cumple el rol de informar y educar. pero depende de cada uno de nosotros convertirla en una actividad no problemática. Se empezará la creación de mejores escritos.