LA ESCRITURA Es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. “Es un método de comunicación humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigüedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua determinada” A través de la historia la escritura ha jugado un papel muy importante, ya que, gracias a ella se nos han transmitido conocimientos, pensamientos y sentimientos de personas distantes a nosotros. Los libros, y manuscritos nos han relatado historias sobre la forma de vida de otras culturas o de nuestros propios ancestros.

La escritura es un medio de comunicación que en la actualidad cumple el rol de informar, educar y entretener. “La escritura no solo objetiva el pensamiento sino que el texto escrito se convierte en objeto para el pensamiento” (Farías, 2). La invención de la escritura nació de la necesidad práctica de registrar inventarios. “La escritura es quizás el mayor de los inventos humanos, un invento que une personas, ciudadanos de épocas distantes que nunca se conocieron entre sí. Sin la escritura, el pensamiento escolarizado no pensaría ni podría pensar cómo lo hace, no sólo cuando está ocupado en escribir, sino incluso normalmente cuando articula sus pensamientos de manera oral. Más que cualquier otra invención particular, la escritura ha transformado la conciencia humana” (Carl Sagan, 1934-1936). PRINCIPIOS DE LA ESRITURA En la escritura se observa la complementariedad de dos códigos, el de la lengua hablada y el de la lengua escrita que es antes que nada una lengua gráfica; ambos códigos conforman una estructura semiótica en la cual se vinculan dos universos de discurso: la estructura precisa de la lengua hablada consta de significados y de sus expresiones fónicas, los significantes; la lengua escrita al ser complementaria de la oral cuenta también con significados siendo sus significantes de tipo gráfico. Se constata que ambos códigos (el oral o fónico por una parte y el escrito por la otra)

se habla entonces de "escritura glotográfica" (pero puede tratarse también de una lengua no hablada. Si se refiere a una lengua hablada. sino que seguía el principio pro rebus.  Principio fonético. bilíteros o trilíteros junto a un complemento semántico. Así. con cierto grado de realismo o más bien idealizados. en este caso se hablaría de "escritura semasiográfica") Las escrituras glotográficas ordinarias pueden estar divididas en dos grandes grupos: . ya que ambos tenían una pronunciación similar. Fundamentalmente ha usado dos principios:  Principio ideográfico. capaz de representar con precisión el lenguaje hablado que sea puramente ideográfico. con lo que surgieron sistemas basados en el principio fonético. tal como eran percibidos por los hablantes. No existe ningún sistema de escritura pleno. donde muchas palabras se escriben mediante signos monolíteros. pero posteriormente dicho signo se empleó en la transcripción de la palabra 'vida'. al menos parcialmente. Así ciertos signos pasaron gradualmente a usarse para representar objetos que tenían un sonido común o similar. por el cual un sonido pictográfico pasaba a representar un sonido contenido en el nombre del objeto designado. El idioma chino es citado como ejemplo de escritura puramente ideográfica. es decir. personas o animales eran representados regularmente por signos pictográficos. en sumerio se usó un signo pictográfico para 'arco'. pero eso no es exacto. puesto que un buen número de los signos son "complementos fonéticos" que tienen que ver más con el sonido de la palabra que con una representación pictográfica del referente.poseen un mismo universo de contenido: el universo de contenido de la lengua gráfica es el mismo que el de la lengua hablada correspondiente La escritura ha evolucionado a través del tiempo. Algo similar sucede en la escritura jeroglífica egipcia. Inicialmente el sonido de un signo no fue totalmente convencional. por el cual ciertos objetos. lugares. como es lo normal y corriente. La representación ideográfica y pictórica fue común en los inicios de todos los sistemas de escritura conocidos. SISTEMAS DE ESCRITURAS Un sistema de escritura permite la escritura de una lengua. Los "signos n-líteros" siguen el principio fonético. mientras que los complementos semánticos siguen el principio ideográfico. por ejemplo. según el cual ciertos signos correspondían a sonidos o secuencias de sonidos.

Un mismo sistema puede servir para muchas lenguas y una misma lengua puede estar representada por diferentes sistemas. La escritura ibérica es un ejemplo. en los que cada signo generalmente representa una única sílaba. Los grafemas fundamentales de una escritura . en que cada uno los signos representa algún tipo de sonido de la lengua hablada. Dentro de este tipo de escrituras puede distinguirse entre:  Alfabetos.  Abugidas o pseudosilabarios. por lo que no constituyen una representación completa. usualmente las consonantes. Este es el tipo de escritura usado para todas las lenguas europeas y un buen número de lenguas africanas. un campo semántico. etc. lo combinan con signos que siguen el principio fonográfico. americanas. etc.  Las escrituras basadas parcialmente en el principio ideográfico. en que algunos de los signos representan directamente un tipo de referente. que constituyen una refinamiento de los abyádes. oceánicas. Ejemplos de este tipo de escrituras mixtas son:  Las escritura china. Las escrituras etiópicas. porque algunos sonidos se pueden representar mediante dígrafos y/o trígrafos.  Silabarios. sin que exista necesarimante relación entre los signos de las sílabas que empiezan por el mismo sonido. En la práctica todas las escrituras plenamente desarrolladas que usan el principio ideográfico. por lo que leerlos correctamente requiere conocer la lengua en que están escritos). Las escrituras basadas completamente en el principio fonético. las usadas en la India o el "silabario" Cri son en realidad "abúgidas" y no silabarios genuinos como frecuentemente se dice. sin que en general se emplee un signo diferente y aparte de la consonante.  Varios de los signos jeroglíficos egipcios y cuneiformes pertenecen a este grupo. en los que sólo algunos fonemas tienen representación gráfica. Estos sistemas resultan más económicos desde el número de signos a costa de ser parcialmente ambiguos (aunque el contexto elimina la mayor parte de esa ambigüedad.  Abyádes o consonantarios. en los que cada signo (o la mayor parte de ellos) representa un fonema de la lengua. al introducirse una manera no ambigua de marcar la vocal del núcleo silábico. Esto no es del todo exacto. y sus derivadas (sistemas de escritura del escritura japonesa japonés y el coreano).

. que se refiere al control del código escrito. funcional.A. instrumental y epistémico. Después de estas consideraciones. compromisos en agendas o ideas que se nos ocurren en un momento imprevisto. la escritura facilita la reformulación de los enunciados.pueden completarse con la utilización de diacríticos. géneros y registros en que se usa la escritura.  Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente.K. que no se deben considerar exactamente funciones en el sentido lingüístico: ejecutivo. en el que el autor. según las necesidades y las circunstancias. Coulmas (1989. No siempre reproducimos literalmente lo escuchado. Las principales funciones son:  Registrativa: la escritura permite guardar información sin límite de cantidad o duración. Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso. FUNCIONES DE LA ESCRITURA Desde la psicología.  El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos. Halliday (1973) distingue dos categorías en el nivel epistémico: el uso heurístico y el imaginativo. Se trata de la función mnemotécnica más básica que utilizamos corrientemente cuando anotamos direcciones y teléfonos. al escribir.  El más básico es el ejecutivo. podemos distinguir y clasificar los siguientes tipos de funciones: La primera distinción será entre usos individuales (intrapersonales) o sociales (interpersonales):  Intrapersonales: el autor del escrito y su destinatario son la misma persona.13-14) se refiere a esta última función como estética. leído. Págs. además de incluir otra con la denominación de control social. visto o pensado. La taxonomía de funciones lingüísticas de M.  Manipulativa: al ser bidireccional y planificada. Requiere dominio del código escrito y su correspondencia con los sonidos.  El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos. de ligaduras y de grafemas modificados. transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas.

Esta función exige dominar los rasgos discursivos y gramaticales propios de cada género y tipo de texto. la escritura posee una dimensión placentera o de diversión.Escribir permite elaborar la información. así mismo en sus trabajos de grado la dificultad para construir textos de carácter inferencial o conclusorios. Al tener que explicar por carta a un amigo una situación complicada o comprometida.  Interpersonales: el autor escribe para otros: un lector conocido o no. es decir de contenido conceptual categorial. etc. problemas para argumentar. informa al público lector. una comunidad lingüística. la deficiente comprensión de textos de corte académico. de los que llegan es.  Organizativa: desarrolla funciones ordenadoras.  Epistémica: subiendo otro peldaño del desarrollo cognitivo. etc. La escritura se convierte en un instrumento de actuación social para informar. ordenar. una asociación. Escribir se convierte en una potente herramienta de creación y aprendizaje de conocimientos nuevos. LA ESCRITURA UNIVERSITARIA Los diversos autores y educadores. Lo escrito garantiza derechos y deberes de la ciudadanía. etc. influir. Así preparamos el guion de una charla. un grupo. se encuentra que el déficit más importante. y la composición de ensayos y artículos de carácter argumentativo. se espera de ellos adecuados niveles de comprensión de textos y buenas producciones de trabajos escritos. cuando lo escrito resulta más preciso o cortés. La necesidad de generar hábiles lectores y productores de . encontrar. Sin embargo.  Finalmente. la última función que participa de los usos Intrapersonales tanto como de los interpersonales es la estética o lúdica. certificadoras o administradoras. coinciden en señalar que cuando los estudiantes ingresan a la universidad. Aquí también distinguimos varias funciones:  Comunicativa: la escritura permite interactuar con el prójimo en circunstancias nuevas: en diferentes lugares y tiempos. etc. En cualquier situación. organizar y seleccionar la información. poca facilidad para identificar ideas principales y ocultas en la información. Todos hemos experimentado el poder epistémico de la escritura en situaciones cotidianas. garantiza derechos al trabajador. Los estudiantes tienen serias dificultades para comprender un texto científico y graves problemas para organizar la información por escrito. la manipulación de datos permite al autor generar opiniones e ideas que no existían antes de iniciar la actividad escritora.

escaso uso de conjunciones subordinarías. y al predominio de escrituras de carácter oral y descriptivo sobre escrituras analíticas. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Misiones. Argentina. se encontró que la lectura de textos científicos y revistas especializadas no era alta. señala que la escritura de los estudiantes «depende del contexto existencial del locutor. que a brindarles elementos orientadores para la elaboración.textos ha orientado la tarea de favorecer en los estudiantes la composición escrita en situaciones de enseñanza y aprendizaje o en otros casos a que los estados desarrollen políticas generales a través de proyectos como es el caso de National Writing Project (NWP) en los Estados Unidos. de la situación que rodea a la producción. La experiencia habida como director de tesis muestra que los escritos de trabajo de grado en algunos programas de la facultad de Ciencias de la Educación son insuficientes. Por otra parte un estudio realizado en la Universidad Tecnológica de Pereira entre loa años de 1997-98 acerca de que leen los estudiantes de esa universidad. la realización de resúmenes. en la búsqueda de bibliografía. "Muchas características que se analizan en el nivel de coherencia. como ambigüedades y omisiones se deben . deficientes en aspectos argumentativos y conclusorios. No obstante. escrituras que enfatizan en la descripción. a las escasas oportunidades que han tenido de trabajar con una variedad de textos en los otros niveles del sistema educativo. La mayoría de los docentes enfatizan actividades escriturales tipo ensayo. los sistemas de evaluación como señala Bono (1998) apuntan a enfatizar más las dificultades que presentan los escritos que forman parte de los trabajos que ellos mismos les asignan a sus estudiantes. las cuales están reguladas por operaciones de pensamiento complejo y funciones de simbolización Se hace referencia aquí a la posibilidad de pensar en términos de categorías y relaciones de categorías. es decir a unos umbrales bajo de lectura y asimilación de competencias favorables a la escritura. es decir. Estas dificultades de los estudiantes universitarios pueden estar asociadas a factores tales como el deficiente ambiente escritural que rodea a los jóvenes.(Romero. que los profesores de la Universidad Tecnológica de Pereira informen que sus alumnos no comprenden lo que leen y sus escritos sean deficientes. Es así que en un estudio realizado por Silvia B. así como de desarrollar una escritura de carácter analítico A este respecto se señala que es común aún realizados cursos de aproximación a la lectura y la escritura. 1998b). al reducido Input lector. En la escritura de los estudiantes predomina aquellos componentes propios de la oralidad. uso extremo de elipsis.

indiscutiblemente. pues no hay un propósito definido dentro de ellos. en el desarrollo del material de instrucción. es decir. se ha planteado desde un principio. para conseguir el propósito que. DIFICULTADES DE LA ESCRITURA UNIVERSITARIA SEGÚN PAULA CARLINO en su artículo “El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria”. es decir. obstaculiza la redacción de las ideas. que al no estar organizada.). pero no el texto en su conjunto. tal vez. El documentarse de muchas fuentes y no anotar ideas que puedan ir surgiendo. como tomar notas de nombre de las instancias. al no pensar para quien escribo. electrónico o en papel y copias. cuarta dificultad (que también hace parte del antes del proceso). No tratan de confrontar las ideas ya plasmadas para ver si estas se pueden replantear. se supone. personas o compañeros . en el artículo se expone que es necesario “transformar el conocimiento”. estoy plasmando ideas que. Usualmente lo que hacen es dar una revisión muy específica de algún detalle del texto.  La primera consiste en no tener en cuenta al lector para la realización de los escritos. en el artículo se afirma que los estudiantes tienden a postergar el momento de empezar a escribir. con el fin de otorgarle mayor sentido al texto. las actividades de “autoevaluación” para verificar tus aprendizaje en los momentos de cierre de cada unidad… sin anotar tantos otros momentos. empieza a generar serías falencias en los textos. sin preocuparse por mejorarlo globalmente.    Características de la escritura universitaria La vida universitaria te exige casi a diario la escritura: están los documentos institucionales tales como planillas de pago de aranceles en el banco. Esto. no crearán el impacto deseado.a que los alumnos enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situación de escritura que les toca vivir. “La unidad de análisis que perciben los estudiantes al revisar su escritura son las palabras o frases. De cierta manera. crea en los escritores demasiada acumulación de información. no ser consciente de la necesidad de crear ese diálogo tan importante entre quien redacta las ideas y el destinatario que las lee. tercera dificultad. Como no se tiene un horizonte claro y la lectura de tantas fuentes ha dificultado la elaboración de una postura propia. segunda “predisposición” en muchas ocasiones los universitarios no realizan la relación del contenido o temática a trabajar con las características de los destinatarios. que no se preocupan por organizar la información para que sea comunicada de mejor forma al lector. nos deja ver que los estudiantes presentan problemáticas para la revisión de sus textos (el después de la escritura. entendiendo esta frase como una manera de adecuar lo que el escritor sabe y maneja. por cualquier medio. el estudiante intenta alejar el momento de la redacción. en el momento de formalizar tu inscripción.

que escribir es también sentir. etc. con instituciones u organismos a través de contratos.   Cuando dos interlocutores se comunican por escrito se utiliza el canal visual. imaginar. Es reflexiva. si no trazamos un plan de trabajo . elaborada y lógica. etc. Se establece una relación unilateral entre el emisor y el receptor. El redactor por falta de un plan de trabajo y por no haber reflexionado bastante acerca de un tema se siente confuso y no sabe por dónde empezar. sólo puede escribirse bien cuando se domina un tema y cuando se ha meditado suficientemente sobre el mismo. ya que nos ayuda a relacionarnos con el resto de la sociedad. somos capaces de comunicarnos a través del espacio y del tiempo. así como de las reglasgramaticales y ortográficas de la lengua. si no ordenamos mentalmente lo que vamos a escribir. vivir. tildes y signos de puntuación para construir el mensaje. LA ESCRITURA ACADEMICA Es un proceso de organización a nivel educativo que nos ayuda a mejorar en nuestra cultura y ética académica. solicitudes. leyes. El contexto del acto comunicativo se compone de diferenteselementos textuale s que ayudan a crear un mensaje de formaelaborada. aprendemos nuevos conocimientos. todo ello unido a las exigencias de un estilo variado. Se podría aducir que escribir es algo más que pensar. es decir que podemos dar argumentos sin necesidad de .  Es necesario un dominio amplio del léxico. Está construida de manera correcta y precisa Es diferida y permanente.En rigor y esencialmente. organizada. Dicho de otra manera: pensar primero y escribir después. con las cuales desarrollar tu rol de estudiante de la Universidad donde estudies .Tanto al leer como al escribir. Proceso de composición de textos universitarios La escritura ha sido considerada también como sinónimo de pensamiento escrito. selecto y preciso de redacción      Se usan letras. debido al carácter depermanenc ia de lo escrito. una vez ordenados los pensamientos esenciales a su tema. la definición expresada es válida en un sentido práctico. No obstante. es decir. El acto de escribir. Por eso.universitarios. el redactor comprenderá fácilmente cuál es el momento de empezar a escribir. y propiciamos la reflexión y la creación. requiere mayor concentración y rigor que el acto de hablar. que mal puede escribirse si no pensamos previamente. por ejemplo.  La comunicación escrita también tiene un carácter funcional. por tanto.

El artículo. concuerda. Es un texto de 600 a 1. evitando lo más posible el plagio y cómo saber citar las fuentes de investigación y así respetamos los derechos de autor. Es un texto de 2. Da respuesta a una pregunta específica.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona desarrolla una idea básica sobre un asunto determinado. y evalúa las propuestas.600 palabras (8 a 12 páginas) en el que la persona sustenta un asunto teórico concreto que se ha derivado del desarrollo de un curso específico. cuestiona. 6). No respetan la creación del autor y muchas veces duplican el contenido de su creación. La tesis. Es el requisito final para obtener el título de magister.400 a 3. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere. Mejorar en lo ético académico.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona expone las ideas principales de un libro o de un artículo. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. la revisión del borrador. también expone su propio punto de vista sobre las ideas principales. y la escritura primera versión y por último la edición de la versión final. el acopio de información y la organización del esquema. Es un texto de 900 a 1. y organizar nuestros argumentos. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas. El proceso de la escritura académica consta de una investigación previa de una sujeción del tema. o amplía la argumentación del autor. establece un diálogo entre diversas perspectivas y argumenta de modo sistemático la respuesta a esa pregunta. contradice. TIPOS DE ESCRITURAS ACADEMICAS “La reseña. El ensayo. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas. También nos ayuda a que las ideas de nuestro contenido no se desvíen ya que cada párrafo debe estar relacionado con el objetivo y prevenir que nos apartemos del tema o de nuestros argumentos. coordinar. El informe de lectura. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere.500 palabras (3 a 5 páginas) en el que la persona. El objetivo de la Escritura Académica es estructurar. a la vez que expone las ideas principales de un libro. . El segundo paso es la redacción del texto una escritura de borrador. La Escritura Académica no es aplicada por la mayoría de los estudiantes.plagiar y proporcionar una serie de datos o métodos falsos dentro de un estudio. Es un texto de 600 a 1. debe de tener una extensión mínima de 50 páginas y una máxima de 100 páginas” (Vallejo.

I: RODRIGUEZ KARLA C.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA M.I:18375798 ASESORA: ELVIA BARRAS Guasdualito.P. DANIEL C. Marzo 2012 .P.P LA EDUCACION UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA “CHE GUEVARA” GASDUALITO EDO-APURE LA ESCRITURA INTEGRANTES: QUINTERO.

de agnición. Nos convertimos en actores y espectadores de nuestra propia obra. por consiguiente. expresar nuestros conocimientos.Escribimos para pedir y dar información. Cuando escribimos logramos asistir a una puesta en escena de nuestra subjetividad. Escribir es.INTRODUCCION A través del tiempo hemos vivido diferentes cambios en la forma de comunicarnos y. de alguna manera. hacemos permanentes actos de reconocimiento. Escribir es un acto dinámico y abierto de construcción de significado. influir en otros.Es decir. pedir dinero. El que escribe no pretende exclusivamente conseguir textos coherentes o gramaticales. Gracias a la escritura. Durante mucho tiempo la escritura ha sido un medio muy eficaz. Fernando Vásquez Rodríguez . buscar aprobación etc . sino comunicar sus intenciones e informaciones a otros. que siempre al escribir un texto debemos tener como base una intención comunicativa. El mensaje no está almacenado en el texto sino que se elabora a partir de la interacción entre los conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos. en la manera en la que transmitimos información. poner afuera nuestro pensamiento. La escritura expone nuestro yo. ya que como una habilidad comunicativa ha tenido gran importancia. mediante la cual hemos aprendido y conocido diversos temas de interés Escribir es una de las variadas formas de actividad humana dirigidas hacia la consecución de objetivos . organizar una actividad.

ejecutar y revisar un texto De esta manera. con la ayuda. . a una revisión completa y global de los textos. creo sinceramente que es de vital importancia que los estudiantes universitarios empiecen a valorar el proceso de escritura. con un propósito definido y una muy buena estructura. pero depende de cada uno de nosotros convertirla en una actividad no problemática. A medida que se vaya siendo consciente y se le vaya otorgando valor a el reconocimiento e identificación del los lectores. Nadie dijo que escribir fuese una tarea fácil. etc. como un conjunto de etapas esenciales e imprescindibles para la elaboración de sus textos. Las dificultades que suelen presentarse en los jóvenes universitarios a la hora de pensar. de docentes y demás formadores académicos. claro está. es un instrumento requerido e ilustre que actualmente cumple el rol de informar y educar. Se empezará la creación de mejores escritos.CONCLUSION La sociedad debe saber que la escritura ha sido y será un medio por el cual transmitimos conocimientos y pensamientos.

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