LA ESCRITURA Academica Universitaria

LA ESCRITURA Es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. “Es un método de comunicación humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigüedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua determinada” A través de la historia la escritura ha jugado un papel muy importante, ya que, gracias a ella se nos han transmitido conocimientos, pensamientos y sentimientos de personas distantes a nosotros. Los libros, y manuscritos nos han relatado historias sobre la forma de vida de otras culturas o de nuestros propios ancestros.

La escritura es un medio de comunicación que en la actualidad cumple el rol de informar, educar y entretener. “La escritura no solo objetiva el pensamiento sino que el texto escrito se convierte en objeto para el pensamiento” (Farías, 2). La invención de la escritura nació de la necesidad práctica de registrar inventarios. “La escritura es quizás el mayor de los inventos humanos, un invento que une personas, ciudadanos de épocas distantes que nunca se conocieron entre sí. Sin la escritura, el pensamiento escolarizado no pensaría ni podría pensar cómo lo hace, no sólo cuando está ocupado en escribir, sino incluso normalmente cuando articula sus pensamientos de manera oral. Más que cualquier otra invención particular, la escritura ha transformado la conciencia humana” (Carl Sagan, 1934-1936). PRINCIPIOS DE LA ESRITURA En la escritura se observa la complementariedad de dos códigos, el de la lengua hablada y el de la lengua escrita que es antes que nada una lengua gráfica; ambos códigos conforman una estructura semiótica en la cual se vinculan dos universos de discurso: la estructura precisa de la lengua hablada consta de significados y de sus expresiones fónicas, los significantes; la lengua escrita al ser complementaria de la oral cuenta también con significados siendo sus significantes de tipo gráfico. Se constata que ambos códigos (el oral o fónico por una parte y el escrito por la otra)

Si se refiere a una lengua hablada. bilíteros o trilíteros junto a un complemento semántico. El idioma chino es citado como ejemplo de escritura puramente ideográfica. mientras que los complementos semánticos siguen el principio ideográfico. Así ciertos signos pasaron gradualmente a usarse para representar objetos que tenían un sonido común o similar. con cierto grado de realismo o más bien idealizados. lugares. tal como eran percibidos por los hablantes. por el cual ciertos objetos. con lo que surgieron sistemas basados en el principio fonético. sino que seguía el principio pro rebus. es decir. pero eso no es exacto. Inicialmente el sonido de un signo no fue totalmente convencional. Así.poseen un mismo universo de contenido: el universo de contenido de la lengua gráfica es el mismo que el de la lengua hablada correspondiente La escritura ha evolucionado a través del tiempo. por ejemplo. Algo similar sucede en la escritura jeroglífica egipcia. se habla entonces de "escritura glotográfica" (pero puede tratarse también de una lengua no hablada. como es lo normal y corriente. ya que ambos tenían una pronunciación similar. en este caso se hablaría de "escritura semasiográfica") Las escrituras glotográficas ordinarias pueden estar divididas en dos grandes grupos: . en sumerio se usó un signo pictográfico para 'arco'. personas o animales eran representados regularmente por signos pictográficos. pero posteriormente dicho signo se empleó en la transcripción de la palabra 'vida'. SISTEMAS DE ESCRITURAS Un sistema de escritura permite la escritura de una lengua. capaz de representar con precisión el lenguaje hablado que sea puramente ideográfico. según el cual ciertos signos correspondían a sonidos o secuencias de sonidos. por el cual un sonido pictográfico pasaba a representar un sonido contenido en el nombre del objeto designado. donde muchas palabras se escriben mediante signos monolíteros. puesto que un buen número de los signos son "complementos fonéticos" que tienen que ver más con el sonido de la palabra que con una representación pictográfica del referente. al menos parcialmente. La representación ideográfica y pictórica fue común en los inicios de todos los sistemas de escritura conocidos.  Principio fonético. Los "signos n-líteros" siguen el principio fonético. Fundamentalmente ha usado dos principios:  Principio ideográfico. No existe ningún sistema de escritura pleno.

En la práctica todas las escrituras plenamente desarrolladas que usan el principio ideográfico. etc. sin que exista necesarimante relación entre los signos de las sílabas que empiezan por el mismo sonido.  Abyádes o consonantarios.  Varios de los signos jeroglíficos egipcios y cuneiformes pertenecen a este grupo. Las escrituras basadas completamente en el principio fonético. en los que cada signo generalmente representa una única sílaba. La escritura ibérica es un ejemplo.  Abugidas o pseudosilabarios. en los que sólo algunos fonemas tienen representación gráfica. americanas. por lo que leerlos correctamente requiere conocer la lengua en que están escritos). las usadas en la India o el "silabario" Cri son en realidad "abúgidas" y no silabarios genuinos como frecuentemente se dice. por lo que no constituyen una representación completa. Este es el tipo de escritura usado para todas las lenguas europeas y un buen número de lenguas africanas. sin que en general se emplee un signo diferente y aparte de la consonante. en que cada uno los signos representa algún tipo de sonido de la lengua hablada.  Las escrituras basadas parcialmente en el principio ideográfico. usualmente las consonantes. oceánicas. Esto no es del todo exacto. Los grafemas fundamentales de una escritura . Un mismo sistema puede servir para muchas lenguas y una misma lengua puede estar representada por diferentes sistemas. en los que cada signo (o la mayor parte de ellos) representa un fonema de la lengua. que constituyen una refinamiento de los abyádes. en que algunos de los signos representan directamente un tipo de referente. un campo semántico. lo combinan con signos que siguen el principio fonográfico. etc. Ejemplos de este tipo de escrituras mixtas son:  Las escritura china. porque algunos sonidos se pueden representar mediante dígrafos y/o trígrafos. Estos sistemas resultan más económicos desde el número de signos a costa de ser parcialmente ambiguos (aunque el contexto elimina la mayor parte de esa ambigüedad. al introducirse una manera no ambigua de marcar la vocal del núcleo silábico. Dentro de este tipo de escrituras puede distinguirse entre:  Alfabetos. y sus derivadas (sistemas de escritura del escritura japonesa japonés y el coreano). Las escrituras etiópicas.  Silabarios.

 El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. de ligaduras y de grafemas modificados. funcional. Se trata de la función mnemotécnica más básica que utilizamos corrientemente cuando anotamos direcciones y teléfonos. Las principales funciones son:  Registrativa: la escritura permite guardar información sin límite de cantidad o duración. Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso. según las necesidades y las circunstancias. Coulmas (1989. No siempre reproducimos literalmente lo escuchado.  El más básico es el ejecutivo. además de incluir otra con la denominación de control social. FUNCIONES DE LA ESCRITURA Desde la psicología. que no se deben considerar exactamente funciones en el sentido lingüístico: ejecutivo.13-14) se refiere a esta última función como estética. Requiere dominio del código escrito y su correspondencia con los sonidos.K. en el que el autor. instrumental y epistémico. Después de estas consideraciones. compromisos en agendas o ideas que se nos ocurren en un momento imprevisto. .  El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos. Págs. géneros y registros en que se usa la escritura. transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas. a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos. Halliday (1973) distingue dos categorías en el nivel epistémico: el uso heurístico y el imaginativo.A. que se refiere al control del código escrito. podemos distinguir y clasificar los siguientes tipos de funciones: La primera distinción será entre usos individuales (intrapersonales) o sociales (interpersonales):  Intrapersonales: el autor del escrito y su destinatario son la misma persona.pueden completarse con la utilización de diacríticos. La taxonomía de funciones lingüísticas de M. visto o pensado. leído.  Manipulativa: al ser bidireccional y planificada. al escribir. la escritura facilita la reformulación de los enunciados.  Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente.

cuando lo escrito resulta más preciso o cortés. ordenar. etc. Los estudiantes tienen serias dificultades para comprender un texto científico y graves problemas para organizar la información por escrito.  Epistémica: subiendo otro peldaño del desarrollo cognitivo.Escribir permite elaborar la información. La necesidad de generar hábiles lectores y productores de . Escribir se convierte en una potente herramienta de creación y aprendizaje de conocimientos nuevos. la deficiente comprensión de textos de corte académico. Todos hemos experimentado el poder epistémico de la escritura en situaciones cotidianas. se encuentra que el déficit más importante. organizar y seleccionar la información. informa al público lector. Lo escrito garantiza derechos y deberes de la ciudadanía. etc. y la composición de ensayos y artículos de carácter argumentativo. coinciden en señalar que cuando los estudiantes ingresan a la universidad. Esta función exige dominar los rasgos discursivos y gramaticales propios de cada género y tipo de texto. así mismo en sus trabajos de grado la dificultad para construir textos de carácter inferencial o conclusorios. de los que llegan es. influir. problemas para argumentar. En cualquier situación. una asociación. poca facilidad para identificar ideas principales y ocultas en la información.  Organizativa: desarrolla funciones ordenadoras. un grupo. etc. la última función que participa de los usos Intrapersonales tanto como de los interpersonales es la estética o lúdica. la manipulación de datos permite al autor generar opiniones e ideas que no existían antes de iniciar la actividad escritora. se espera de ellos adecuados niveles de comprensión de textos y buenas producciones de trabajos escritos. garantiza derechos al trabajador.  Interpersonales: el autor escribe para otros: un lector conocido o no. la escritura posee una dimensión placentera o de diversión. LA ESCRITURA UNIVERSITARIA Los diversos autores y educadores. Aquí también distinguimos varias funciones:  Comunicativa: la escritura permite interactuar con el prójimo en circunstancias nuevas: en diferentes lugares y tiempos. etc. encontrar. La escritura se convierte en un instrumento de actuación social para informar. Al tener que explicar por carta a un amigo una situación complicada o comprometida. Así preparamos el guion de una charla. es decir de contenido conceptual categorial. una comunidad lingüística.  Finalmente. certificadoras o administradoras. Sin embargo.

a las escasas oportunidades que han tenido de trabajar con una variedad de textos en los otros niveles del sistema educativo. que a brindarles elementos orientadores para la elaboración. de la situación que rodea a la producción. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Misiones.textos ha orientado la tarea de favorecer en los estudiantes la composición escrita en situaciones de enseñanza y aprendizaje o en otros casos a que los estados desarrollen políticas generales a través de proyectos como es el caso de National Writing Project (NWP) en los Estados Unidos. Argentina. las cuales están reguladas por operaciones de pensamiento complejo y funciones de simbolización Se hace referencia aquí a la posibilidad de pensar en términos de categorías y relaciones de categorías. Estas dificultades de los estudiantes universitarios pueden estar asociadas a factores tales como el deficiente ambiente escritural que rodea a los jóvenes. como ambigüedades y omisiones se deben . se encontró que la lectura de textos científicos y revistas especializadas no era alta. es decir a unos umbrales bajo de lectura y asimilación de competencias favorables a la escritura. es decir. "Muchas características que se analizan en el nivel de coherencia. Por otra parte un estudio realizado en la Universidad Tecnológica de Pereira entre loa años de 1997-98 acerca de que leen los estudiantes de esa universidad. señala que la escritura de los estudiantes «depende del contexto existencial del locutor. y al predominio de escrituras de carácter oral y descriptivo sobre escrituras analíticas. escaso uso de conjunciones subordinarías. la realización de resúmenes. uso extremo de elipsis. deficientes en aspectos argumentativos y conclusorios.(Romero. los sistemas de evaluación como señala Bono (1998) apuntan a enfatizar más las dificultades que presentan los escritos que forman parte de los trabajos que ellos mismos les asignan a sus estudiantes. En la escritura de los estudiantes predomina aquellos componentes propios de la oralidad. La experiencia habida como director de tesis muestra que los escritos de trabajo de grado en algunos programas de la facultad de Ciencias de la Educación son insuficientes. La mayoría de los docentes enfatizan actividades escriturales tipo ensayo. en la búsqueda de bibliografía. al reducido Input lector. escrituras que enfatizan en la descripción. 1998b). No obstante. Es así que en un estudio realizado por Silvia B. que los profesores de la Universidad Tecnológica de Pereira informen que sus alumnos no comprenden lo que leen y sus escritos sean deficientes. así como de desarrollar una escritura de carácter analítico A este respecto se señala que es común aún realizados cursos de aproximación a la lectura y la escritura.

que al no estar organizada. segunda “predisposición” en muchas ocasiones los universitarios no realizan la relación del contenido o temática a trabajar con las características de los destinatarios. electrónico o en papel y copias. El documentarse de muchas fuentes y no anotar ideas que puedan ir surgiendo. las actividades de “autoevaluación” para verificar tus aprendizaje en los momentos de cierre de cada unidad… sin anotar tantos otros momentos. DIFICULTADES DE LA ESCRITURA UNIVERSITARIA SEGÚN PAULA CARLINO en su artículo “El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria”. no crearán el impacto deseado. se supone. en el artículo se afirma que los estudiantes tienden a postergar el momento de empezar a escribir. tercera dificultad. al no pensar para quien escribo. estoy plasmando ideas que. por cualquier medio.). pero no el texto en su conjunto. no ser consciente de la necesidad de crear ese diálogo tan importante entre quien redacta las ideas y el destinatario que las lee. nos deja ver que los estudiantes presentan problemáticas para la revisión de sus textos (el después de la escritura. el estudiante intenta alejar el momento de la redacción. tal vez. es decir. Como no se tiene un horizonte claro y la lectura de tantas fuentes ha dificultado la elaboración de una postura propia. se ha planteado desde un principio. obstaculiza la redacción de las ideas. crea en los escritores demasiada acumulación de información. empieza a generar serías falencias en los textos. De cierta manera. Esto. en el momento de formalizar tu inscripción. pues no hay un propósito definido dentro de ellos.  La primera consiste en no tener en cuenta al lector para la realización de los escritos.a que los alumnos enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situación de escritura que les toca vivir.    Características de la escritura universitaria La vida universitaria te exige casi a diario la escritura: están los documentos institucionales tales como planillas de pago de aranceles en el banco. “La unidad de análisis que perciben los estudiantes al revisar su escritura son las palabras o frases. Usualmente lo que hacen es dar una revisión muy específica de algún detalle del texto. como tomar notas de nombre de las instancias. indiscutiblemente. que no se preocupan por organizar la información para que sea comunicada de mejor forma al lector. en el desarrollo del material de instrucción. es decir. con el fin de otorgarle mayor sentido al texto. personas o compañeros . en el artículo se expone que es necesario “transformar el conocimiento”. cuarta dificultad (que también hace parte del antes del proceso). entendiendo esta frase como una manera de adecuar lo que el escritor sabe y maneja. para conseguir el propósito que. sin preocuparse por mejorarlo globalmente. No tratan de confrontar las ideas ya plasmadas para ver si estas se pueden replantear.

No obstante. etc.  La comunicación escrita también tiene un carácter funcional. El redactor por falta de un plan de trabajo y por no haber reflexionado bastante acerca de un tema se siente confuso y no sabe por dónde empezar. Se podría aducir que escribir es algo más que pensar. solicitudes.  Es necesario un dominio amplio del léxico. con instituciones u organismos a través de contratos.   Cuando dos interlocutores se comunican por escrito se utiliza el canal visual. imaginar. vivir. es decir. sólo puede escribirse bien cuando se domina un tema y cuando se ha meditado suficientemente sobre el mismo.Tanto al leer como al escribir. que mal puede escribirse si no pensamos previamente. elaborada y lógica. por ejemplo.En rigor y esencialmente. organizada. y propiciamos la reflexión y la creación. con las cuales desarrollar tu rol de estudiante de la Universidad donde estudies . requiere mayor concentración y rigor que el acto de hablar. El contexto del acto comunicativo se compone de diferenteselementos textuale s que ayudan a crear un mensaje de formaelaborada. Se establece una relación unilateral entre el emisor y el receptor. Está construida de manera correcta y precisa Es diferida y permanente. debido al carácter depermanenc ia de lo escrito. leyes. la definición expresada es válida en un sentido práctico. etc. Es reflexiva. que escribir es también sentir. por tanto. Por eso. todo ello unido a las exigencias de un estilo variado. LA ESCRITURA ACADEMICA Es un proceso de organización a nivel educativo que nos ayuda a mejorar en nuestra cultura y ética académica. si no trazamos un plan de trabajo . una vez ordenados los pensamientos esenciales a su tema. somos capaces de comunicarnos a través del espacio y del tiempo. el redactor comprenderá fácilmente cuál es el momento de empezar a escribir. si no ordenamos mentalmente lo que vamos a escribir. El acto de escribir. es decir que podemos dar argumentos sin necesidad de . Dicho de otra manera: pensar primero y escribir después. Proceso de composición de textos universitarios La escritura ha sido considerada también como sinónimo de pensamiento escrito. aprendemos nuevos conocimientos. así como de las reglasgramaticales y ortográficas de la lengua. selecto y preciso de redacción      Se usan letras. tildes y signos de puntuación para construir el mensaje. ya que nos ayuda a relacionarnos con el resto de la sociedad.universitarios.

200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona desarrolla una idea básica sobre un asunto determinado. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas. El proceso de la escritura académica consta de una investigación previa de una sujeción del tema. 6). La tesis. Es un texto de 2. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. concuerda. contradice. Es un texto de 600 a 1. El objetivo de la Escritura Académica es estructurar. o amplía la argumentación del autor. El informe de lectura. establece un diálogo entre diversas perspectivas y argumenta de modo sistemático la respuesta a esa pregunta. la revisión del borrador. y la escritura primera versión y por último la edición de la versión final. No respetan la creación del autor y muchas veces duplican el contenido de su creación. cuestiona. El segundo paso es la redacción del texto una escritura de borrador. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere. y evalúa las propuestas. y las propuestas básicas que plantea si las hubiere. Mejorar en lo ético académico. También nos ayuda a que las ideas de nuestro contenido no se desvíen ya que cada párrafo debe estar relacionado con el objetivo y prevenir que nos apartemos del tema o de nuestros argumentos.400 a 3. Es un texto de 600 a 1. y organizar nuestros argumentos. El ensayo.600 palabras (8 a 12 páginas) en el que la persona sustenta un asunto teórico concreto que se ha derivado del desarrollo de un curso específico. La Escritura Académica no es aplicada por la mayoría de los estudiantes. Es el requisito final para obtener el título de magister.plagiar y proporcionar una serie de datos o métodos falsos dentro de un estudio. las relaciones de coincidencia o discrepancia que dicho autor construye con otros autores. el acopio de información y la organización del esquema. evitando lo más posible el plagio y cómo saber citar las fuentes de investigación y así respetamos los derechos de autor. . coordinar. a la vez que expone las ideas principales de un libro. Da respuesta a una pregunta específica. debe de tener una extensión mínima de 50 páginas y una máxima de 100 páginas” (Vallejo. Es un texto de 900 a 1.200 palabras (2 a 4 páginas) en el que la persona expone las ideas principales de un libro o de un artículo. TIPOS DE ESCRITURAS ACADEMICAS “La reseña. El artículo. la manera cómo el autor del libro argumenta sobre tales ideas.500 palabras (3 a 5 páginas) en el que la persona. también expone su propio punto de vista sobre las ideas principales.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA M.P.P LA EDUCACION UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA “CHE GUEVARA” GASDUALITO EDO-APURE LA ESCRITURA INTEGRANTES: QUINTERO.I:18375798 ASESORA: ELVIA BARRAS Guasdualito. DANIEL C.I: RODRIGUEZ KARLA C. Marzo 2012 .P.

Durante mucho tiempo la escritura ha sido un medio muy eficaz. mediante la cual hemos aprendido y conocido diversos temas de interés Escribir es una de las variadas formas de actividad humana dirigidas hacia la consecución de objetivos .Es decir.Escribimos para pedir y dar información.INTRODUCCION A través del tiempo hemos vivido diferentes cambios en la forma de comunicarnos y. El que escribe no pretende exclusivamente conseguir textos coherentes o gramaticales. por consiguiente. Cuando escribimos logramos asistir a una puesta en escena de nuestra subjetividad. buscar aprobación etc . poner afuera nuestro pensamiento. sino comunicar sus intenciones e informaciones a otros. ya que como una habilidad comunicativa ha tenido gran importancia. expresar nuestros conocimientos. La escritura expone nuestro yo. en la manera en la que transmitimos información. influir en otros. hacemos permanentes actos de reconocimiento. Gracias a la escritura. de agnición. de alguna manera. Nos convertimos en actores y espectadores de nuestra propia obra. que siempre al escribir un texto debemos tener como base una intención comunicativa. Escribir es un acto dinámico y abierto de construcción de significado. Escribir es. pedir dinero. organizar una actividad. Fernando Vásquez Rodríguez . El mensaje no está almacenado en el texto sino que se elabora a partir de la interacción entre los conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos.

etc. a una revisión completa y global de los textos. con un propósito definido y una muy buena estructura. Las dificultades que suelen presentarse en los jóvenes universitarios a la hora de pensar. de docentes y demás formadores académicos. ejecutar y revisar un texto De esta manera. es un instrumento requerido e ilustre que actualmente cumple el rol de informar y educar. creo sinceramente que es de vital importancia que los estudiantes universitarios empiecen a valorar el proceso de escritura. A medida que se vaya siendo consciente y se le vaya otorgando valor a el reconocimiento e identificación del los lectores.CONCLUSION La sociedad debe saber que la escritura ha sido y será un medio por el cual transmitimos conocimientos y pensamientos. como un conjunto de etapas esenciales e imprescindibles para la elaboración de sus textos. con la ayuda. pero depende de cada uno de nosotros convertirla en una actividad no problemática. Nadie dijo que escribir fuese una tarea fácil. . claro está. Se empezará la creación de mejores escritos.

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