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informe observaciones

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Informe de Observación de Clases 1

Víctor Vilca y Felipe Arellano
1. Introducción Nos hemos centrado en la observación de dos temas. Por un lado hemos fijado nuestra atención en las actividades que se realizan en el aula: las destrezas que se trabajan, cómo se presentan a los alumnos, cómo se desarrollan, cómo se resuelven y cómo se hace la transición de una actividad a otra. El segundo tema observado ha sido cómo se realizan las explicaciones puramente gramaticales: si son preparadas o espontáneas, si responden a una propuesta del profesor o del alumno, cómo se realiza y cómo se continúa la clase después de dichas explicaciones. 2. Justificación de los temas observados Nuestra motivación se ha basado en dos ejes principales: nuestra experiencia pedagógica y nuestra formación académica previas. La observación de las actividades responde al interés de ver cómo un profesor de ELE plantea el trabajo en el aula, cómo se secuencia una clase y cuál es el feedback de los alumnos ante esa propuesta. Las explicaciones gramaticales han sido objeto de análisis debido a que nuestra formación anterior no se relaciona con la filología u otros ámbitos afines, por tanto, pensamos que ver plasmadas en el aula tales conocimientos podrían ser de mucha ayuda en nuestro futuro profesional. 3. Circunstancias de la observación 1. La escuela. La escuela en la que hemos desarrollado nuestras observaciones es la EOI Drassanes que está situada en la Avinguda de les Drassanes s/n. El departamento de español se encuentra en la última planta, la séptima. Comparte planta con los departamentos de ruso y neerlandés. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO

y de lo poco que sabemos de ella. también nos menciona detalles de su experiencia realizando el máster y. intercambiamos algún que otro comentario. La clase. sobre todo fotocopias. Había suficiente luz natural aunque percibimos que algunas mañanas las ventanas estaban cerradas y siempre se hacía uso de la luz artificial. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . Normalmente. Además. nos preguntan dudas durante la clase o. También debemos mencionar que la profesora en alguna que otra ocasión se dirige a nosotros cuando hay alguna palabra que no recuerda en español. particularmente.Informe de Observación de Clases 2 2. de su época de observación. decir que nunca nos pasa una copia del material con el que están trabajando los alumnos. La clase tenía la disposición de los asientos en tres filas de unas siete sillas con brazo cada una. Finalmente. que ha solicitado la excedencia para realizar el doctorado. que estaban demasiado cerca las unas de las otras. retroproyector de transparencias. La profesora se llama Lidia (no sabemos su apellido). fotos u otros contenidos didácticos y se limitaban a hojas informativas colgadas en un tablón de anuncios. 4. antes y después de ella. debemos destacar que es la profesora interina que está sustituyendo al profesor titular Agustín Yagüe. es interesante señalar que ella también ha hecho este mismo máster hace unos años y nos pregunta habitualmente sobre aspectos relacionados con el mismo. nuestra presencia no pasa desapercibida para los alumnos que de vez en cuando. conexión a internet. sobre todo los más cercanos a nuestra posición. había poca presencia de alumnos al inicio de la clase. proyector y pantalla. que casualmente también la realizó en esta EOI. a excepción del último día que si nos pasó una de las fichas que usaron en clase ese día. La profesora. A medida que avanzaba el tiempo. sin embargo. La profesora nos presenta el segundo día de clase y normalmente no nos hace participar en el desarrollo de las mismas. El aula tenía ordenador. pizarra. Los alumnos. equipo de audio. a pesar de que el horario era de 10:00 a 12:00. No era un aula especialmente amplia por lo que casi no había espacio para que el profesor se desplazara entre las filas. Las paredes carecían de carteles. La temperatura del aula nos pareció en todo momento adecuada a pesar de que algunos alumnos pedían subir la calefacción. 3.

Las actividades se desarrollan a partir de un patrón fijo. el profesor corrige las respuestas de los alumnos. Esto se producía. La profesora dejaba el material preparado sobre la mesa antes de las 10 y llegaba alrededor de las 10:10. en muchos casos laborales. según la profesora. por circunstancias diversas. Después les entrega o presenta el material necesario para llevar a cabo la actividad y a continuación realiza una explicación de lo que los estudiantes tienen que hacer. Una vez finalizada la actividad. Las actividades suelen hacerse en su mayoría por parejas o pequeños grupos de 3 o 4 personas. El primer día de observación nos presentamos a la profesora antes del inicio de la sesión.Informe de Observación de Clases 3 iban llegando paulatinamente pero en ninguno de los días de las observaciones asistió la totalidad de los alumnos matriculados. La actitud de los alumnos era bastante participativa. Descripción y análisis de los datos recogidos 14 hojas de registro y 4 páginas del cuaderno de notas. algunos de los alumnos nos hacían preguntas mientras trabajaban en grupos e incluso la profesora nos hacía intervenir en alguna ocasión. en función de la personalidad de cada uno. Suele haber una media de entre 15 y 20 personas de un total de 33 matriculados. pero el ambiente de clase era distendido y favorecía el óptimo desarrollo de la labor docente. Durante aquella sesión quiso presentarnos a los alumnos pero se le olvidó. los estudiantes ya sabían quiénes éramos y qué hacíamos allí. Al día siguiente. Tema 1: Actividades. Los dos últimos días. Creaba un ambiente cercano gracias al cual los alumnos se sentían cómodos y relajados. pasa a hacer una VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . La profesora empieza con la descripción de la misma. Si la profesora detecta un vacío de conocimiento o un error generalizado. Si lo considera necesario se hacen las aclaraciones o explicaciones pertinentes. En caso de que alguna actividad se haya realizado de forma individual siempre hay una corrección en pareja antes de hacer la corrección grupal. con la suficiente confianza para participar activamente en el aula. 4.

gramatical o incluso a veces. hemos percibido que se va alternando el trabajo de las distintas destrezas. alargándose en algunas ocasiones debido a pequeñas intervenciones de los alumnos y de la profesora. Haciendo un análisis minucioso del contenido de las actividades. Discusión resultados Tema 1: Actividades A partir de lo trabajado en el tiempo que llevamos en el Máster. La interacción no se fomentaba a partir de las actividades trabajadas en clase y tampoco pudimos ver formas de trabajar que nos parecieran en algún modo innovadoras. Tema 2: Explicaciones gramaticales aisladas. pragmático. Nos ha llamado la atención la gran atención al contenido gramatical de las VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . Finalmente la profesora da por acabada la actividad dando paso inmediatamente a la siguiente. Las actividades presentaban un formato que podríamos llamar estándar de una típica clase de idiomas. nos dimos cuenta que nada de lo que habíamos visto se ponía en práctica en la clase. prevaleciendo de forma significativa el componente gramatical. Aún así. Muchas de las actividades se presentaban mientras se repartía una ficha. una hoja explicativa o de ejercicios. Las actividades suelen durar entre 10 y 15 minutos. nos hemos planteado si hay un trasfondo detrás de cada actividad que no hemos sabido ver. nos habíamos hecho una idea de lo que nos podíamos encontrar en el aula. La estructura de la clase estaba dividida en unas 4 o 5 actividades diferentes. Queríamos ver en la práctica todo aquello relativo al enfoque comunicativo e incluso el enfoque por tareas. los alumnos solo usaban el español como vehicular y participaban muy activamente en las sesiones.Informe de Observación de Clases 4 explicación ya sea de carácter léxico. 5. A medida que pasaban las clases. Aún así.

a pesar de que el nivel en que se encuentran nos había hecho pensar que no serían capaces de realizar producciones demasiado complejas. La corrección de deberes es el factor que ha producido mayor número de explicaciones espontáneas. Durante la semana en la que hemos realizado las observaciones. Tema 2: Explicaciones gramaticales aisladas Las explicaciones gramaticales aisladas. Aún así. es sorprendente la eficacia de estas clases pues los alumnos se desenvolvían muy bien en la lengua meta. era la transición entre actividades. basadas en enfoque por tareas o comunicativas. las propuestas por el alumno no son tan numerosas. Otro aspecto a destacar es que se hacen de forma oral y en ocasiones con apoyo de la pizarra. Estas se producían corrigiendo la actividad anterior y presentando la siguiente. 6. con ayuda también del libro de texto. hemos podido ver que no se han desarrollado actividades de las que esperábamos encontrar. Conclusiones VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . Antes de iniciar las observaciones. Con todo esto. hemos visto que se han producido igual número de explicaciones aisladas espontáneas que preparadas por el profesor y por este motivo. que no se presentan en forma de actividad. las explicaciones gramaticales se han centrado fundamentalmente en el trabajo de las diferencias entre el pretérito indefinido y el perfecto y en los usos del futuro simple. al menos. pensábamos que iban a ser más espontáneas y propuestas por los alumnos según sus dudas. han presentado una serie de características que comentamos a continuación. En algún momento concreto.Informe de Observación de Clases 5 actividades. Viendo los resultados obtenidos. Se hacía mención constantemente al examen que tenían a principios de enero. Esta explicaciones. Uno de los puntos que nos interesaba. es decir. habíamos partido de una serie de conjeturas a partir de nuestra experiencia propia. Las explicaciones preparadas suelen ser el paso previo para la profundización en la asimilación de ese tema concreto.

VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . donde los alumnos no usen el español en contextos reales. en sus estudios: viven en español. en el trabajo. pero son un refuerzo clave para solventar pequeños vacíos de conocimiento. Habría que ver una clase parecida en otro país. hemos visto que es eficaz a partir de lo visto en la expresión oral de los estudiantes. Pueden servir en mayor o menor grado. De las explicaciones gramaticales aisladas. Quizá ese sea el motivo por lo que se incide en el trabajo gramatical y lo que en principio nos parece un método tradicional. podemos concluir que son totalmente prescindibles si se integran satisfactoriamente dentro de una actividad pero paradójicamente son imprescindibles porque responden a la espontaneidad y desarrollo de una sesión. Usan el español en sus relaciones personales.Informe de Observación de Clases 6 El factor más importante que queremos destacar como conclusión es la inmersión a la que los alumnos observados están expuestos al vivir en Barcelona.

Informe de Observación de Clases 7 Ficha de Observaciones. Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD C O P O P E Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD Fecha: 22/11/10 Nivel: 2º DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIÓN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DESTREZAS PE VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .

se había trabajado 4) El profe corrige el verbo doler. recordar los tiempos del futuro.Informe de Observación de Clases 8 1) Actividad de Interacción oral. 3) Se anuncia que 3) La actividad se van a corregir una corrige de forma oral y actividad mandada se recuerda e anteriormente. 7) Se reparte otra hoja con más verbos. Se explica el uso de Ir a + Inf. X X 1) Se habla del pasado en relación con lo hecho el fin de semana anterior. 1) El profesor anuncia que esta semana se trabajará un nuevo tiempo del pasado. Propone oral. 2) El profesor reparte la ficha de la siguiente actividad. X X X 1) Los alumnos hablan en parejas sobre lo que han hecho el último fin de semana. 5) Actividad sobre verbo doler. 4) Corrección de actividad anterior. 7) El profe explica cómo se forman los verbo Llegar y Pedir en futuro. se vuelve a escuchar el audio. 2) Se recuerda el uso del verbo parecer y aparece nuevo vocabulario. 3) Recordar los artículos y el pretérito perfecto. usan el verbo parecer. 5) La realizan de forma individual. 6) Actividad del libro de comprensión auditiva. 6) Los alumnos responden lo que han entendido. 2) El profesor proyecta fotos de la familia de algunos alumnos 3) El profesor pide que lean la actividad y la realicen. 3) Los alumnos la realizan de manera individual. 1) El profesor pasea ayudando y después corrigen en grupo. 7) Los alumnos leen y realizan la actividad en silencio. 6) El profe lee el enunciado y explica la actividad. 6) La profe reproduce el audio. 2) Ver fotos y descripción de las personas. Se trata de hablar sobre planes futuros. X X X X 5) Se reparten hojas a cada alumno. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . 7) Actividad sobre el futuro. 7) Reparte las hojas y explica la actividad. introduce léxico 4) Se recuera que ya nuevo. 4) Cada alumno corrige una frase de forma individual. 6) Señala la página del libro donde está 5) Se corrige de forma la actividad. errores y ofrece PAUSA alternativas. Se corrige y se pasa el texto. 2) Los alumnos comentan las fotos.

8) Los alumnos resuelven de forma individual y comprobando con el compañero. 9) Corrección global 8) El profe señala páginas de ampliación en el libro. 9) El profe explica distintas formas verbales en futuro. 8) Se reparte hoja con verbos en futuro y se pide a los alumnos que los escriban en infinitivo.Informe de Observación de Clases 9 8) Escribir el infinitivo del verbo 9) Verbos en futuro. 9) Se vuelve a una hoja anteriormente corregida. 9) Se matizan los usos de la calle que son correctos. 8) El profe corrige de forma global y explica los cambios en los verbos irregulares. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . Replantea la actividad del día siguiente.

Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD Fecha: 23/11/10 Nivel: 2º DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIÓN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DESTREZAS C O P O P E PE VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .Informe de Observación de Clases 10 Ficha de Observaciones.

6) El profe se lo lleva para corregirlo. actividad de interacción. 3) El profesor pide que lean la actividad y la realicen. 4) Se presentan algunas frases que usan el futuro y se explica su uso. 5) siguiente actividad en la misma hoja. Ficha de Observaciones. solo se presenta y se habla de ello. los alumnos eligen que ropa ponerles. 5) Se explican los ejemplos y algunas expresiones 6) Hay que hacer una predicción sobre el futuro de alguien en el aula 1) Los alumnos hacen la actividad individual. 5) Actividad de comprensión auditiva sobre el futuro. 4)Se matiza el uso de seguro/seguramente 5) Los alumnos escuchan y señalan las respuestas correctas. 2) Actividad en retroproyector. 2) Actividad presenta una diapositiva con personas y ropa. Repaso de léxico nuevo y ya conocido. 5) Se corrige las respuestas de forma oral. Algunos se leen en voz alta para comprobar los errores 1) El profesor invita a seguir estudiándolo en el libro. X X X 2) El profesor reparte la ficha de la siguiente actividad. Profe: recomienda el libo para repasa y explica distintos usos. 3) El profe corrige y participa dando su opinión. El profe pasea para ayudar y corregir 1)El profesor corrige la actividad preguntando individualmente 2) Se recuerda el uso del verbo parecer y aparece nuevo vocabulario. X X X X 6) Hablar sobre el futuro. PAUSA Se pide buscar la actividad sobre el futuro del día anterior 4) Reparte la siguiente actividad relacionada con el futuro. 3) Recordar los artículos y el pretérito perfecto. 6) En pequeños grupos y por escrito. Escuela: EOI Drassanes Fecha: 24/11/10 VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . 2)Los alumnos comentan de forma oral 3) Los alumnos la realizan de manera individual. 4) Recuerda la actividad del día anterior. . 4) No ha resolución.Informe de Observación de Clases 11 1) Actividad ser/estar. 1) Actividad de repaso de los verbos ser y estar.

Informe de Observación de Clases 12 Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD C O P O P E Profesor: Lidia PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD Nivel: 2º DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIÓN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DESTREZAS PE VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .

Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia Fecha: 25/11/10 Nivel: 2º VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . 3) No hay ejercicios. 4) El profe explica expresiones desconocidas. 3)Formas del indefinido 1) Se explica que tipo de pasado es el pretérito perfecto. 1) Explicación de repaso.Informe de Observación de Clases 13 1) Explicación del pretérito perfecto. 3) El profe explica la conjugación de verbos en indefinido con ayuda de la pizarra. 2) Se resuelve entre todos con una explicación previa del profe de algunos usos de los verbos. 1) Paso a la siguiente actividad repartiendo fotocopia. 1) No hay ejercicios. PAUSA 3) Paso a siguiente actividad. 3)El profesor pide que lean el ejemplo que aparece en el libro y realiza una explicación 4) Se reúne a los alumnos en grupos para que hablen sobre los horóscopos. 4)Actividad sobre futuro. 4) Interacción para comprender las expresiones que desconocen. Ficha de Observaciones. Los Horóscopos . 2) Diferencia entre pretérito perfecto e indefinido. 2) El profesor presenta ejemplos de frases con ambos verbos. 2) Los alumnos deben decidir que verbo es el adecuado.

3) No hay ejercicios. 6) Comprobar qué verbo va en cada caja. 5) Partes del cuerpo y dolores. 6) Se corrige en común. Prof. -IR Alum: Señala los verbos regulares e irregulares. Reparte fotocopias 2) Paso a siguiente actividad. 6) Se escucha el audio y se coloca cada verbo en su lugar. 3) Siguiente actividad en parejas. reparte fotocopia. 2) Actividad sobre las diferencias entre la 1ª y 3ª persona del pasado. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . 2)No corrige. -ER.Informe de Observación de Clases 14 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1) Actividad sobre el pasado. 5) Escuchan el audio para comprobar respuestas. 3)El profesor marca la actividad 4) Reconocer el verbo y el tiempo y cuándo y qué pasó.: pasa corrigiendo y ayudando 5) Se hace individual y se comprueba en grupo. 2)El profe lee la frase y el alumno dice si es 1ª o 3ª persona 3)Los alumnos la realizan de forma individual y pueden comprobar con el compañero 4) Alum: Se juntan en parejas. 5) Se comprueba en la siguiente actividad. RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1) Resolución entre todos. X 5)Profe lee el enunciado: Alum: escribe el problema y escucha el audio para comprobar. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1) los alumnos realizan la actividad de forma individual. 2) Se presenta el ejercicio. TRANSICIÓN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD 1) Paso a la siguiente actividad diferencia entre 1ª y 2ª persona. 4) Alum: lee su historia y el profe corrige errores. simplemente es un repaso 3)Profe: pasa para ayudar y explica la diferencia entre verbos en –AR. DESTREZAS C O P O P E PE PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1) Hay que mirar las fotos y señalar si es verdadero o falso. 3)diferencia verbos regulares/irregulares en pasado 4) Reconocer el pasado. 4) Los textos creados los recoge y corrige en casa. 6) Se hace de forma individual.

Fecha: 22/11/10-23/11/10. Profesor: Lidia.Informe de Observación de Clases 15 Ficha de observación Autores: Víctor Vilca y Felipe Arellano. Explicación Instrumentos Procedimiento s Qué precede a la explicación. Nivel: 2º. Cómo prosigue la clase Act. Rel Seg. Propuest a por P E Pr Al Escuela: EOI Drassanes. r Activo Pasivo No int VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . pla Feedback alumnos Deb.

3)Breve explicación de la diferencia entre ser/estar. Profesor: Lidia.Informe de Observación de Clases 16 22/11/10 X 1)Práctica del pasado. 1)Presentació n de la actividad. Escuela: EOI Drassanes. X 1)Ficha y libro de texto. 1)Hablr sobre lo hecho el fin de semana. 2)Surge la explicación por un error en la corrección. 4)Un error sobre el futuro: vendré. X X 2)De forma oral se explica la diferencia entre ámbas. 2)Diferencia entre gerundio y participio. 4)Pizarra y explicación oral. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . X X X X X X X Ficha de observación 25/11/10 – 26/11/10. 4)Sobre el futuro 23/11/10 1)Diferencia ser/estar. Fecha: 24/11/10 Nivel: 2º. X X X X 1)Actividad oral. 3)Se explica de forma oral. Autores: Víctor Vilca y Felipe Arellano.

X 3)Se explica de forma oral. 2)Diferencia entre pretérito perfecto/indefinid o. X X X X X X E Pr Al Instrumentos Procedimiento s Qué precede a la explicación. 4)Se pasa directamente a explicarlo. pla Feedback alumnos Explicación Deb. X 26/11/10 1)Diiferencia entre indefinido y 1)Explicación oral.Informe de Observación de Clases 17 Propuest a por P 24/11/10 1)Diferencia del pretérito perfecto. 2)Explicación oral y hoja explicativa. 3)Breve explicación de la diferencia entre ser/estar. Cómo prosigue la clase Act. X 25/11/10 1)Pizarra. 4)Sobre el indefinido. X X X X 4)Libro de texto y explicación oral. X X X X X . r Activo Pasivo No int VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . X X X X X 1)Exposición oral y hoja con ejemplos. 1)Corrige los reflexivos. 1)Error en el uso de trasladarse. Rel Seg.

Informe de Observación de Clases 18 Pretérito perfecto. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .

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