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Silabo Universidad y Buen Vivir

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Silabo Universidad y Buen Vivir para el curso de nivelación
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL VICERRECTORADO ACADÉMICO CURSO DE NIVELACIÓN UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

1.- DATOS INFORMATIVOS:
FACULTAD CARRERA CURSO NIVEL ASIGNATURA MODALIDAD FECHA : INICIO FECHA : CULMINACIÓN PRERREQUISITO CRÉDITOS HORAS PRESENCIALES HORAS AUTÓNOMAS DOCENTE : TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO: EJES DE FORMACIÓN: Elaborado por: MSc. Cesar Garcés MSc. Josefina Santos. 2. FUNDAMENTACIÓN: DESCRIPCIÓN:
Para la pedagogía moderna constituye un desafío constante la interrelación continua entre maestro y alumno ,es un proceso que busca permanentemente su perfeccionamiento, un espacio lleno de aprendizajes en medio de constantes preguntas y respuestas

Nivelación 0 UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

Bachillerato 4 64 64

Humanístico ( x ) Básico ( ) Profesional ( )

La presente propuesta se inscribe en ese marco y aborda el eje universidad y buen vivir en la. primera unidad a través de talleres ,estudio de casos y trabajos de investigación Tratamos el tema universidad siglo XXI, los desafíos frente al sistema mundo , pertinencia, visión ,misión y estándares de formación. La carrera la enfocamos desde sus antecedentes históricos, el modelo del profesional , sus principales problemas y funciones. Cuando hablamos de los estudiantes analizamos los retos y los condicionamientos legales, socio - políticos y económicos .En la segunda unidad tratamos las Principales definiciones de liderazgo, su relación con las diferentes escuelas de pensamiento. Las Clases de liderazgo y las categorías sociales de dominación, Las principales competencias de un líder en entornos complejos y cambiantes aplicados a situaciones concretas.los procesos a través de los cuales un grupo se transforma en un equipo de trabajo y el rol que cumple el líder en ese proceso para el logro de objetivos sostenidos.

Posteriormente en la tercera unidad, se aborda la comprensión del nuevo paradigma en base a los derechos y al régimen del buen vivir, expresados en la actual constitución de la república, los principios a través de los que se busca construir, unidad en la diversidad, inclusión, cohesión, participación, democratización, sostenibilidad y sustentabilidad . Los hechos de vida que contienen experiencias, logros y proyectos exitosos alcanzados y el desarrollo de un conjunto de habilidades y destrezas para enfrentar los problemas sociales de la droga, el alcohol y vi h/sida En la cuarta unidad describimos las tecnologías de comunicación e información ,estudiamos su evolución ,los principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologías, se desarrollan las competencias básicas para su manejo y los accesos a recursos de información , redes de comunicación y grupos de aprendizaje Finalmente en la quinta unidad se tratan los diferentes enfoques sobre toma decisiones ,las clases de decisiones y sus contextos, sus principales métodos y técnicas, el análisis de alternativas y la

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negociación frente a conflictos y los procesos de identificación, planeamiento y resolución de problemas

JUSTIFICACIÓN: Uno de los factores que ha llevado a que el estudiante universitario carezca de identidad es su masificación .El medio mercantilista y consumista del que proviene ha formado una mentalidad también mercantilista (obtener un título profesional para hacer dinero) la complejidad de la realidad y los entornos agresivos rápidamente cambiantes hace que enfrente situaciones para los cuales no está preparado. Los altos costos y la velocidad con que cambian las nuevas tecnologías de información y comunicación han impactado fuertemente en su formación Por lo tanto es fundamental que el estudiante universitario desarrolle los principios de un nuevo proyecto de vida comprometido con procesos de transformación de la realidad que le rodea, domine métodos, técnicas y tecnologías que expandan , perfeccionen sus capacidades y respondan en forma efectiva a la complejidad de los problemas sociales que se le presenten

Campo de aprendizaje: Aportes Teóricos UNIVERSIDAD SIGLO XXI: Desafíos del profesional y de la universidad de hoy. Leyes, reglamentos y estatutos de la nueva realidad educativa. UNIVERSIDAD - MUNDO: Desafíos frente al sistema mundo estructura , pertinencia, visión, misión, estándares de formación LA CARRERA: Antecedentes históricos ,el modelo del profesional de hoy, problemas y funciones LOS ESTUDIANTES: Retos, condicionamientos legales ,socio políticos y económicos LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO Definiciones de liderazgo: Comprensión de las principales definiciones de liderazgo y su relación con las diferentes escuelas de pensamiento. Tipos de liderazgo: Comprensión de las diferentes clases de liderazgo y su relación con las categorías sociales de dominación aplicadas al liderazgo existente en nuestra realidad local y nacional Competencias de liderazgo: Desarrollo de las principales competencias de un líder en entornos complejos y cambiantes aplicadas a situaciones especificas Liderazgos y equipos de trabajo: Desarrollo de las etapas para transformar un grupo en equipo de trabajo y las habilidades y destrezas para conducirlos hacia el logro de objetivos sostenidos. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR El buen vivir: comprensión del nuevo paradigma en base a los derechos y al régimen del buen vivir garantizados en la actual constitución de la república. Principios del buen vivir: Dominio de los principios de diversidad, inclusión, cohesión, Aportes Metodológicos Estudio de casos. Resolución de problemas. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje orientado a proyectos. Mapas (Estas metodologías combinadas con adecuadas técnicas participativas, recursos didácticos correspondientes, que generen una adecuada dinámica grupal y activación del aprendizaje, deben propiciar el desarrollo de estrategias metacognitivas en función de los procesos, procedimientos y habilidades de desarrollo del pensamiento). Aporte a la comprensión de los Problemas del Campo Profesional Una concepción didáctica para el proceso de formación y desarrollo de las habilidades del pensamiento lógico e investigación, gestión del conocimiento y formación de una concepción científica del mundo mediada por el conocimiento de los fundamentos legales que direccionan la participación del estudiante en su rol ciudadano como miembro de una e una sociedad con etapas sociedad que renueva sus prácticas, desde condiciones histórico concretas que revelan la evolución de sus miembros, propiciando una cultura científico investigativo como un referente para hacer progresar los saberes y en consecuencia propiciar una adecuada correlación individuo sociedad calidad de vida. Asumir una actitud ciudadana responsable ante el ejercicio pleno de derechos y deberes.

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participación, democratización, sostenibilidad y sustentabilidad. LOGROS DEL NUEVO PARADIGMA: Comprensión de las experiencias logros y proyectos exitosos alcanzados en el contexto del nuevo paradigma. TECNOLOGÍAS DE COMUNICACÍON E INFORMACIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS: Evolución y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologías de comunicación e Información CAPACIDADES: Desarrollo de habilidades y destrezas básicas para el manejo de las nuevas tecnologías ACCESO RECURSOS DE INFORMACIÓN: Acceso a buscadores, Bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia ACCESO A SISTEMAS DE PRODUCCIÓN COLECTIVA: Acceso a redes de comunicación, grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en común con alumnos de ciudades y universidades.

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UNIDAD ANÁLISIS

DE

CONTENIDO

PERFIL AL QUE APORTA

EJES TRANSVERSALES

I. UNIVERSIDAD SIGLO XXI: RETOS DEL ESTUDIANTADO. (Condicionamientos legales, socio-políticos y económicos. Universidad: estructura, misión, visión, valores, principios y políticas. Normativa institucional. Derechos y Deberes de la comunidad universitaria. Identifica cual es el modelo de universidad y de profesional que hoy necesita el país para responder con pertinencia y calidad a las demandas del estado y la sociedad en su conjunto , se compromete y asume su rol en este proceso de cambio y transformación. II. LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO. Definiciones de liderazgo. Tipos de liderazgo. Competencias de liderazgo. Liderazgos y equipos de trabajo. Lidera, conduce grupos hacia objetivos señalados y conoce las habilidades y destrezas necesarias para transformarlos en equipos en de trabajo. III. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR. El buen vivir. Principios del buen vivir. Logros del nuevo paradigma. Problemas sociales. Rol profesional y social. Aporta en la construcción de ambientes equitativos y solidarios en base a los principios del buen vivir. IV.NUEVAS TECNOLOGÍAS:

I. UNIVERSIDAD SIGLO XXI: RETOS DEL ESTUDIANTADO. (Condicionamientos legales, sociopolíticos y económicos. Universidad: estructura, misión, visión, valores, principios y políticas. Normativa institucional. Derechos y Deberes de la comunidad universitaria. II. LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO. Definiciones de liderazgo. Tipos de liderazgo. Competencias de liderazgo. Liderazgos y equipos de trabajo. III. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR. El buen vivir. Principios del buen vivir. Logros del nuevo paradigma. Problemas sociales. Rol profesional y social. IV.NUEVAS TECNOLOGÍAS: Evolución y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologías de comunicación e Información. Acceso recursos de información: Acceso a buscadores, Bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia Acceso a sistemas de producción colectiva: Acceso a redes de

Análisis de los fenómenos de la realidad desde la multidimensionalidad de sus fuentes, interpretándolos desde posiciones críticas, sobre una solida base metodológica conceptual, haciendo uso de habilidades de razonamiento lógico, para su interpretación.

Proyecto ético de vida. Condicionado por principios de buen vivir. En el proyecto ético de vida se integran los ejes formativos del proceso que deberán acompañar las acciones pedagógicas y de aprehensión del conocimiento traduciéndose las mismas en actuación consecuente de los estudiantes con sus respectivos entornos de interacción personal y profesional

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN Informes de observación. Estudio de casos Mapas. Cartografía de conceptos. Juego de roles. Situación problémica Portafolio. Simulaciones. Proyectos de aula. Estándares: Identificará cuáles son los desafíos del profesional y de la universidad de hoy Asumirá la pertinencia y la calidad como valores de cambio y transformación Aplicará y difundirá con suficiencia las leyes, reglamentos y estatutos de su nueva realidad Analizará las principales teorías sobre liderazgo Manejará las principales metodologías y técnicas para la formación y conducción de grupos Identificara claramente los estilos de liderazgo Dominará técnicas de comunicación efectivas para el desarrollo de solidas relaciones inter personales y grupales Manejará con claridad los principios del buen vivir Aplicará los derechos garantizados en la constitución de la república Describirá eficientemente los logros proyectos exitosos alcanzados en el nuevo paradigma. Reconocerá problemas sociales y asumirá posibles soluciones desde su rol social y profesional. Dominará las metodologías básicas para el diseño de un proyecto de vida personal y familiar. Resolverá problemas con análisis prospectivo. Niveles evaluativos: Inicial Receptivo: Recepción de información Desempeño básico operativo. Nociones sobre la realidad. Relaciones de dependencia. Básico: Resuelven problemas sencillos contextualizados. Se opera con elementos básicos de la competencia. Dominio de conceptos básicos. Autónomo: Muestra autonomía operando con

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Evolución y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologías de comunicación e Información. Acceso recursos de información: Acceso a buscadores, Bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia Acceso a sistemas de producción colectiva: Acceso a redes de comunicación , grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en común con alumnos de ciudades y universidades Desarrolla nuevos ambientes de aprendizajes a través del dominio de las nuevas tecnologías de información y comunicación accesando a diferentes plataformas de información y partici pando activamente en redes de información y grupos de aprendizaje.

comunicación , grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en común con alumnos de ciudades y universidades

independencia. Gestiona a procesos y recursos. Argumenta científicamente. Resuelve problemas diferentes usando los elementos necesarios. Estratégico: Se redireccionan procesos. Muestra creatividad e innovación. Propicia niveles de impacto en la realidad. Se resuelven problemas con análisis prospectivo.

OBSERVACIONES: Proponer el proyecto de aula desde los inicios para que el estudiante establezca su red conceptual. La bibliografía pude ser orientada en cada unidad de análisis según los temas tratados. (Ver orientaciones metodológicas generales).

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MICRO-UNIDAD DE ANÁLISIS: I. UNIVERSIDAD SIGLO XXI: RETOS DEL ESTUDIANTADO. (Condicionamientos legales, sociopolíticos y económicos. Universidad: estructura, misión, visión, valores, principios y políticas. Normativa institucional. Derechos y Deberes de la comunidad universitaria. Leyes, reglamentos y estatutos de la nueva realidad educativa. UNIVERSIDAD - MUNDO: Desafíos frente al sistema mundo estructura , pertinencia, visión, misión, estándares de formación LA CARRERA: Antecedentes históricos ,el modelo del profesional de hoy, problemas y funciones LOS ESTUDIANTES: Retos, condicionamientos legales ,socio políticos y económicos

INDAGACIÓN DEL CONOCIMIENTO Categorías de Organización Indagación del conocimiento

FORMACIÓN CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje

DIFUSIÓN Y APLICACIÓN

Contextos de aplicación de los aprendizajes

Ambientes de Aprendizaje

Virtuales/ reales Revisión bibliográfica. Observación. Análisis histórico lógico. Estudio de casos. Entrevistas. Salón de clase/ virtual/ campo Estudio de campo. laboral/laboratorios/espacios Investigación en contextos de aplicación comunitarios 8 Observación/Revisión bibliográfica. Caracterizar/describir los procesos institucionales, analizando y evaluando su pertinencia. Comparar a través de semejanzas y diferencias la participación social de la universidad respecto a su misión histórica y a las aportaciones socio económicas. 18 ( presenciales)

Contextos de actuación personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales. 8

Tiempo

Organización del trabajo

Integración de Saberes

Salón de clase/ virtual. Argumentación desde un análisis Diversas fuentes del histórico lógico de la misión de la conocimiento: las ciencias universidad problemas universales, sociales. En el marco de lo su participación en los escenarios político, jurídico, social e sociales investigación de impacto Observación de fenómenos que universidad sociedad en ámbitos demuestren su impacto en la vida globales, regionales y locales. ciudadana y desarrollo sociopolítico de la nación. Estudio de casos/ resolución de problemas/ Grupos cooperativos/ Profundiza los conocimientos a

Referentes espaciales de estudio/ profesionales. Preparación para el desempeño como estudiante universitario y su participación en grupos cooperativos e interdisciplinares, asumiendo su rol como participante en los procesos de cambios generados por la institución. Observación orientada. Trabajo en grupos cooperativos.

Modalidades de Acción Pedagógica

Seminario/taller

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Uso de Tecnología

Medios audiovisuales (Visualización gráfica y cronológica de las formas de conocimiento

Proceso de Aprendizaje

Autorregulación

través de la revisión bibliográfica. Realiza análisis histórico lógico y arriba a conclusiones, que define una posición crítica conceptual. Se asume consensuadamente, a través de la discusión y el debate, una conclusión respetando el criterio de los demás y a través de demostraciones argumentativas, estableciendo la clasificación jerárquica, el ordenamiento, análisis síntesis y evaluación de los procesos sustantivos que se desarrollan en el marco de la formación profesional, que han constituido problemáticas históricas de la universidad, las facultades y las carreras y que propician el perfeccionamiento del perfil profesional y los futuros desempeños. Realiza búsquedas de profundización orientadas. Organiza y administra consecuentemente el tiempo de estudio de acuerdo a los propósitos del mismo. Realiza observaciones, clasificaciones y ordenamiento para demostrar la evolución y pertinencia e impacto de la universidad y sus procesos en el contexto de desarrollo social. Desarrollo de habilidades del pensamiento lógico observaciones, clasificación jerárquica, y ordenamiento el ordenamiento, análisis síntesis y evaluación Concepción sistémica compleja de los fenómenos.

Uso de la bibliografía para la profundización del conocimiento. Fichas bibliográficas. Uso de la cronología para el análisis de los fenómenos y su comprensión contextual. Uso de las horas autónomas para autoregular las necesidades cognoscitivas Adaptarse con facilidad a contextos y condiciones cambiantes Asumir con coherencia principios de justicia, respeto y honestidad en el ejercicio profesional.

Optimización del tiempo, los recursos y resultados de aprendizaje

Profundización en los conocimientos para develar y entender su esencia, desde una visión compleja de los mismos.

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MICRO-UNIDAD DE ANÁLISIS: II. LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO. LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO Definiciones de liderazgo: Comprensión de las principales definiciones de liderazgo y su relación con las diferentes escuelas de pensamiento. Tipos de liderazgo: Comprensión de las diferentes Comprensión de las diferentes clases de liderazgo y su relación con las categorías sociales de dominación aplicadas al liderazgo existente en nuestra realidad local y nacional Competencias de liderazgo: Desarrollo de las principales competencias de un líder en entornos complejos y cambiantes aplicadas a situaciones especificas Liderazgos y equipos de trabajo: Desarrollo de las etapas para transformar un grupo en equipo de trabajo y las habilidades y destrezas para conducirlos hacia el logro de objetivos sostenidos. Toma de decisiones: Comprensión de los diferentes enfoques sobre toma de decisiones aplicadas a situaciones especificas Tipos de decisiones: Comprensión de las diferentes clases de decisiones y los contextos en los cuales se las tomaron Proceso de toma de decisiones: Dominio de las principales métodos y técnicas, el análisis de alternativas y la negociación frente a conflictos. Resolución de problemas: Desarrollo de capacidades de identificación, planteamiento y resolución de problemas

INDAGACIÓN DEL CONOCIMIENTO Categorías de Organización Indagación del conocimiento

FORMACIÓN CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje

DIFUSIÓN Y APLICACIÓN

Contextos de aplicación de los aprendizajes Contextos de actuación personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales ) Asumir posiciones críticas y de liderazgo en la toma de decisiones y en la resolución de problemas, con pensamiento estratégico.

Ambientes de Aprendizaje

Virtual/real Revisión bibliográfica. Observación. Análisis histórico lógico. Estudio de casos. Entrevistas. Salón de clase/ virtual/ campo Estudio de campo. laboral y de formación Investigación en contextos de /laboratorios/espacios comunitarios aplicación 10 16 Observación/Revisión bibliográfica. Resolución de problemas. Análisis histórico lógico del impacto de la universidad en la Salón de clase/ virtual/ escenarios formación de líderes, políticas laborales/ /espacios de liderazgo. Colección de comunitarios/bibliotecas.

Tiempo

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Organización del trabajo

Referentes espaciales profesionales, familiares/ comunitarios.

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evidencias. Rendición de cuentas a través de la lectura de informes internacionales y el cumplimiento de los tratados para el diseño de estrategias de liderazgo, sus competencias y entornos, el pensamiento estratégico y la toma de decisiones. Análisis de las principales competencias de un líder en entornos complejos y cambiantes aplicadas a situaciones especificas, desde diferentes dimensiones y Concepción ética de la enfoques interdisciplinares. formación para el liderazgo Caracterización del líder en el Concepción transdisciplinar de campo de la profesión. Y sus la formación e intervención de múltiples funciones. los diferentes ejes de formación.

Preparación para el desempeño como estudiante universitario y su Integración de participación en grupos cooperativos e Saberes interdisciplinares. Propiciar la formación de un estudiante universitario observador activo reflexivo de su realidad desde las diferentes áreas de intervención. Trabajo en grupos cooperativos. Uso de la bibliografía para la profundización del conocimiento. Fichas bibliográficas. Uso de las horas autónomas para autoregular las necesidades Modalidades de Estudio de casos/ resolución de cognoscitivas. Acción problemas/ Grupos cooperativos/ Visión ética de la participación del Pedagógica Observación, análisis, líder en grupos de trabajo y equipos de comparación, caracterización trabajo. valoración y de las competencias Ser un referente para la resolución de Seminario taller/ clase práctica del líder y sus habilidades y problemas y la toma estratégica de real/virtual (según la destrezas para conducirlos hacia el soluciones con idoneidad y especialidad). logro de objetivos sostenidos. pertinencia. Realiza búsquedas de profundización orientadas. Organiza y administra consecuentemente el tiempo de estudio de acuerdo a los propósitos del mismo. Crea propuestas virtuales para Uso de la tecnología de la evidenciar impactos negativos y informática y las positivos de la participación del comunicaciones para acceder a líder y sus estrategias de dirección. redes conceptuales y de Indaga y profundiza a través de las conocimiento. Visualización redes virtuales sobre la pertinencia de videos para analizar y políticas de formación para el críticamente las posiciones de liderazgo de los entornos Optimización del tiempo, los recursos universitarios. y resultados de aprendizaje. Uso de Tecnología liderazgo. Autorregulación. Desarrollo de habilidades del Fundamenta las acciones y pensamiento lógico observaciones, actividades de aprendizaje clasificación jerárquica, y sobre la base de criterios ordenamiento el ordenamiento, Asunción del liderazgo para la propuestos por los estudiantes análisis síntesis y evaluación realización profesional y personal y la y el docente. Reflexión Concepción sistémica compleja de concepción de un proyecto ético de Proceso de metacognitiva. los fenómenos vida Aprendizaje

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Sugerencias metodológicas específicas: Las clases propiciarán un nivel de autopreparación de los estudiantes que oriente a la profundización de los temas (profundización en la revisión bibliográfica real /virtual) los que deberán ser tratados a través del debate, la polémica, la reflexión y se podrán usar técnicas como mesas redondas/ simulaciones/micro representaciones teatrales. Se debe argumentar sobre la base de los conceptos de la ciencia y las vivencias haciendo énfasis en el uso del vocabulario apropiado en los contextos de aprendizaje y ajuste al tema de análisis. Se hará especial énfasis en la mediación del contenido para el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico tales como observaciones, clasificación jerárquica, y ordenamiento análisis síntesis y evaluación, ello debe estar propiciado por la orientación hacia el aprendizaje, el tipo de actividades propuestas (resolución de problemas y estudio de casos , entre otras), la orientación hacia el análisis de los logros de aprendizaje y la participación y debate de los estudiantes en el plano metacognitivo sobre técnicas y procesos del pensamiento para el perfeccionamiento de estas habilidades. Se presentarán productos audiovisuales representativos de la problemática de la unidad de análisis, propuestos tanto por los docentes como por los alumnos, teniendo en cuenta la guía de observación para su análisis.

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MICRO-UNIDAD DE ANÁLISIS: III. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR. El buen vivir. Principios del buen vivir. Logros del nuevo paradigma. Problemas sociales. Rol profesional y social. El buen vivir: comprensión del nuevo paradigma en base a los derechos y al régimen del buen vivir garantizados en la actual constitución de la república. Principios del buen vivir: Dominio de los principios de diversidad, inclusión, cohesión, participación, democratización, sostenibilidad y sustentabilidad. LOGROS DEL NUEVO PARADIGMA: Comprensión de las experiencias logros y proyectos exitosos alcanzados en el contexto del nuevo paradigma.

INDAGACIÓN DEL CONOCIMIENTO Categorías de Organización Indagación del conocimiento

FORMACIÓN CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje

DIFUSIÓN Y APLICACIÓN

Contextos de aplicación de los aprendizajes

Ambientes de Aprendizaje

Virtual/real Revisión bibliográfica. Observación. Análisis histórico lógico. Estudio de casos. Entrevistas. Estudio de campo. Salón de clase/ virtual/ campo Investigación en contextos de laboral/laboratorios/espacios comunitarios aplicación 10 Observación: caracterización de las políticas contemporáneas de calidad de vida. Comparación con etapas precedentes. Valoración desde posiciones críticas concepción de buen vivir desde dimensiones de los valores humanos, la política, la economía, la educación y la vida cotidiana. Analizar y evaluar los cambios desde apreciaciones de evolución de la sociedad y la vida cotidiana en entornos específicos de vida. Aportaciones del buen vivir al desarrollo científico técnico y social, su impacto en la 18

Salón de clase/ virtual/ campo laboral/laboratorios/espacios comunitarios 8

Tiempo

Organización del trabajo

Integración de Saberes

Salón de clase/ virtual/ escenarios laborales/ /espacios comunitarios/bibliotecas. Análisis desde las perspectivas de las disciplinas científicas, las expresiones estéticas, el mundo de

Contextos de actuación personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales ( análisis crítico de entornos, referentes universales y vivenciales cotidianos ) Perfeccionar proyectos éticos de vida Asunción de la investigación científica y el conocimiento de la ciencia como un presupuesto para

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los valores, la política, la economía, la educación y la vida cotidiana de los presupuestos teórico prácticos que fundamentan la época contemporánea y dimensiones de calidad de vida a través del buen vivir. Estudio de casos/ resolución de problemas/ Grupos cooperativos/ Análisis histórico lógico de las diferentes etapas de concepción de calidad de vida, impacto en la vida económica, política y social de la Modalidades de nación y al crecimiento material y Acción espiritual del hombre Observación, Pedagógica análisis, comparación, Caracterización valoración y de las Seminario taller/ clase práctica etapas de acuerdo a las real/virtual (según la concepciones globales y locales de especialidad). calidad de vida. Herramientas virtuales (web, redes, bibliotecas virtuales) Crea propuestas virtuales para que contribuyan a la evidenciar como el hombre desde profundización de los temas de las diferentes manifestaciones de análisis. vida ha asumido los retos y Medios audiovisuales que desafíos de las condiciones propicien el debate de los materiales y espirituales de su temas de la microunidad. existencia y la evolución de las Medios virtuales para exigencias de dichas condiciones. presentaciones y exposiciones. Concepción sistémica compleja de Medios virtuales para el debate los fenómenos. Uso de Tecnología y la discusión de los temas.

sociedad ecuatoriana contemporánea. Visión desde las dimensiones interdisciplinares.

análisis existencia, la realización profesional y personal y la concepción de un proyecto ético de vida, en correspondencia con los fundamentos del buen vivir.

Revisión bibliográfica que predetermine los sustentos teóricos que definen cada etapa de desarrollo de la sociedad ecuatoriana, que aporten una posición crítica ante las condiciones de vida cotidiana contemporánea. Observación y análisis de entorno y evidencias universales de los valores éticos de la futura profesión, como una de las condiciones para garantizar un proyecto ético de vida.

Proceso de Aprendizaje

Autorregulación. Fundamenta las acciones y actividades de aprendizaje sobre la base de criterios propuestos por los estudiantes y el docente. Reflexión metacognitiva.

Uso de las habilidades del pensamiento lógico para llevar el análisis, el debate, la polémica a niveles de profundización desde la argumentación de la ciencia y las experiencias de vida. Concepción sistémica compleja de los fenómenos

Optimización del tiempo, los recursos y resultados de aprendizaje. Valorar y respetar la diversidad ecológica y multicultural tomando en cuenta los acuerdos Operar activa y genuinamente con los demás en pro de metas comunes ,priorizando los intereses del equipo Asunción del paradigma del buen vivir como un presupuesto para la realización profesional y personal y la concepción de un proyecto ético de vida

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MICRO-UNIDAD DE ANÁLISIS: Tema IV.NUEVAS TECNOLOGÍAS: IV.NUEVAS TECNOLOGÍAS: Evolución y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologías de comunicación e Información. Acceso recursos de información: Acceso a buscadores, Bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia Acceso a sistemas de producción colectiva: Acceso a redes de comunicación , grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en común con alumnos de ciudades y universidades Evolución y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologías de comunicación e Información. INDAGACIÓN DEL CONOCIMIENTO Indagación del conocimiento Virtual/real Revisión bibliográfica. Observación. Análisis histórico lógico. Estudio de casos. Entrevistas. Simulaciones. Investigación en contextos de aplicación 8 Dominara los principales conceptos asociados a las nuevas TIC Manejara con habilidad y destreza el acceso a los principales plataformas de información y redes de comunicación y aprendizaje FORMACIÓN CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje Salón de clase/ virtual/ campo laboral /espacios comunitarios/ familiar/ espacio planetario (conectividad). DIFUSIÓN Y APLICACIÓN

CATEGORÍAS DE ORGANIZACIÓN

Ambientes de Aprendizaje

Contextos de aplicación de los aprendizajes Contextos de actuación personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales) ( análisis crítico de entornos ) La conectividad como estrategia y recurso del pensamiento.

Tiempo

6 Salón de clase/ virtual/ escenarios laborales/ /espacios comunitarios/bibliotecas.

Organización del trabajo

Acceso a redes de comunicación , grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en común con alumnos de ciudades y universidades

Integración de Saberes

Modalidades de Acción Pedagógica

Seminario taller/ clase práctica real/virtual (según la especialidad). Elabora cuadros comparativos y emite juicios de valor.

Análisis desde las perspectivas de las disciplinas científicas y su visión sistémica compleja para la explicación de los fenómenos desde la dimensión de hombre planetario hasta individuo y sus efectos en el aprendizaje. Desarrolla nuevos ambientes de aprendizajes a través del dominio de las nuevas tecnologías de información y comunicación accesando a diferentes plataformas de información y participando activamente en redes de información y grupos de aprendizaje Estudio de casos/ resolución de problemas/ Grupos cooperativos/Intervención comunitaria.

4 Contextos de actuación personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales ( análisis crítico de entornos, referentes universales y vivenciales cotidianos ) Acceder a pensar de forma estratégica en la solución de problemas Buscar información más allá de las preguntas rutinarias o de los requerimientos del trabajo Asunción de la era de la conectividad como un presupuesto para afrontar los retos de la sociedad virtual.

Observación y análisis de entorno y evidencias universales que aporten una posición crítica ante el uso de la tecnología y los valores éticos de la

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Uso de Tecnología.

Proceso de Aprendizaje

Ejercicios prácticos(talleres) Trabajos de investigación Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinión sobre temas Herramientas virtuales (web, redes, bibliotecas virtuales) que contribuyan a la profundización de los temas de análisis. Medios audiovisuales que propicien el debate de los temas de la microunidad. Medios virtuales para presentaciones y exposiciones. Medios virtuales para el debate y la discusión de los temas. Asunción de la conectividad como una herramienta optima para afrontar los retos de la sociedad virtual. Autorregulación. Fundamenta las acciones y actividades de aprendizaje sobre la base de criterios propuestos por los estudiantes y el docente. Reflexión metacognitiva, valorando el uso de la tecnología para estimular procesos del pensamiento y la resolución de problemas como estudiante y el acceso al conocimiento.

Utiliza las tics según los requerimientos de la alfabetización digital

futura profesión. .

Asunción de la conectividad como una herramienta optima para afrontar los retos de la sociedad virtual Concepción sistémica compleja de los fenómenos.

Optimización del tiempo, los recursos y resultados de aprendizaje.

Concepción sistémica compleja de los fenómenos

Percepción de la realidad desde una dimensión sistémica compleja, reconociendo en el uso de la tecnología y sus fines para acceder al conocimiento una herramienta para el perfeccionamiento personal y profesional

Orientaciones metodológicas generales:  Lectura del proyecto de nivelación elaborado por la UG y SENESCYT. Dentro del proyecto importante revisar el anexo 3 para tener en cuenta las aclaraciones necesarias sobre las formas de organización de la docencia y la concepción general del syllabus.  La orientación del proyecto de aula deberá presentarse desde el primer día y establecer a través de las horas de tutoría un seguimiento a su elaboración.  Se destinaran 6 horas presenciales para la defensa del proyecto de aula.  La propuesta bibliográfica debe ser clara y precisa y coherente con la propuesta del curso.  El proyecto de aula consistirá en la defensa de un Proyecto de Vida: Expectativas, valores e identidad personal y profesional  Los trabajos de campo, que pueden incluir visitas a diferentes escenarios relacionados con los temas de análisis y las microunidades, así como las actividades donde se incluyan invitación y participación de especialistas deben estar previamente planificadas desde el punto de vista académico y logístico.  Para la presentación de recursos didácticos audivisuales se deberá tener en cuenta la guía de observación previamente elaborada.

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Los procesos de pensamiento deben estar sustentados en el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico direecionadas a las siguientes:                  Observar, caracterizar / describir, identificar, interpretar, comparar: semejanzas y diferencias, discriminar, clasificar jerárquicamente, ordenar, analizar, sintetizar valorar evaluar aplicar, crear, relacionar, elaborar, diseñar.

Estrategias fundamentales para direccionar los procesos de aprendizaje.  Elabora cuadros comparativos y emite juicios de valor.  Estudio de caso.  Ejercicios prácticos(talleres)  Trabajos de investigación  Elabora informes sobre observaciones de la realidad local.  Expone, analiza y da su opinión sobre temas asignados.  Dirige y conduce grupos hacia un objetivo.  Propone el tema de investigación que va a emprender durante el curso.  Dirige y conduce grupos hacia un objetivo.  Propone el tema de investigación que va a emprender durante el curso

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Documento adjunto para direccionar el proceso de diseño del proyecto de aula, generado a través de los logros de aprendizaje:

2. Ubicación de la Unidad de Análisis La trilogía de los componentes del sistema de aprendizaje: paradigmas, sujeto y contextos, nos lleva a reconocer que los procesos de autoreferencia (identidad dinámica) y de auto-organización son necesarios para el desarrollo del conocimiento del mundo de la ciencia y de la profesión, de forma contextualizada y en condiciones de igualdad de oportunidades. La autoreferencia como uno de los principios de la complejidad, nos convoca no solo a establecer cuáles son aquellas características diferenciadoras, que nos permiten distinguirnos de los demás en la dinámica del ser, estar, pertenecer y permanecer que es lo que constituye nuestra condición humana, sino que nos mueve a implicarnos y comprometernos con la visión que tenemos de futuro, con los valores y la cultura, para construir una cosmovisión que integra los ámbitos personales, espirituales, comunitarios, profesionales y ciudadanos. La auto-organización, nos lleva a establecer cuáles son los procesos que nos permiten convertirnos en seres histórico-culturales capaces de integrarnos de una manera reflexiva y crítica, en las contingencias e incertidumbres de la realidad. Estos procesos básicos son el desarrollo del pensamiento, la reflexividad, la comunicación y la contextualización y nos ayudan al desarrollo de potencialidades y capacidades encaminadas a la construcción de relaciones armónicas con el conocimiento, la naturaleza, los colectivos sociales, la cultura y la paz, esto es el buen vivir. Esta unidad de análisis está orientada hacia la introducción del estudiante en la realización de estos dos principios, con miras a que las reflexiones y conclusiones que se deriven del proceso de aprendizaje, se conviertan en el sustento de su trayectoria universitaria. Campo de aprendizaje: Desarrollo Humano y Buen Vivir en el aprendizaje Universitario Aportes Teóricos Aportes Metodológicos Aporte a la comprensión de los problemas del Campo Profesional Construcción de un modelo de aprendizaje y de contextualización de la realidad. Contextos de Aplicación

Teoría del Desarrollo Humano Procesos Básicos del Pensamiento. Principios de la Complejidad Teoría del Buen Vivir Historia y Desarrollo Universitario

El desarrollo de los procesos de organización del pensamiento. La construcción del proyecto de vida estudiantil La contextualizació n históricocultural del Mundo Universitario. La integración al Proyecto de

Aprendizaje Universitario Interacciones sociales Conocimiento de la ciencia y de la profesión. Socio-comunicativo y cultural de la educación universitaria. Formación de la personalidad y del perfil de valores y la subjetividad del estudiante.

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Sociedad del Buen Vivir

3. Objetivo Fortalecer los procesos básicos del pensamiento que conduzca al estudiante a la contextualización del mundo universitario y a la construcción del proyecto de vida, en el marco del desarrollo humano y el buen vivir.

UNIDAD DE ANÁLISIS: OBJETIVOS

CONTENIDO

PERFIL AL QUE APORTA

EJES TRANSVERS ALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJ E PARA LA EVALUACIÓ N
Informes de observación. Mapas de comparación y clasificación jerárquica Sistemas y cartografía de organización del conocimiento Simulaciones. Estándares: Aplica los procesos de expansión y contracción de ideas en la solución de problemas Estándares: Muestra el hábito de aplicación de cada uno de los procesos de pensamiento. Demuestra hábitos de

Procesos Básicos del Pensamiento Desarrollar los procesos básicos del pensamiento, fortaleciendo habilidades para la construcción y organización del conocimiento y la integración y juicio crítico

Proceso de Construcción del Conocimiento: Observación Comparación Relación Clasificación Proceso de Organización del Conocimiento: Ordenamiento Clasificación jerárquica Proceso de Integración y Juicio Crítico: Análisis Síntesis Evaluación

Manejo las habilidades básicas del pensamiento Desarrollo de Aprendizaje autónomo y procesos de autoorganización

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus múltiples dimensiones

Proyecto de Vida

Perfil de Desarrollo Humano Diseña su proyecto de vida con

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus múltiples dimensiones

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Estudiantil Desarrollar un proceso de reflexividad que conduzca al estudiante a la construcción de su proyecto de vida personal, profesional y ciudadano

Reflexiones sobre el Desarrollo Humano: Ser, estar, pertenecer y permanecer Línea de Vida del estudiante: una visión histórica que le permita caracterizar y comparar su desarrollo en aprendizaje, emociones, relaciones sociales y afectivas, ciudadanía en términos de deberes y derechos. Universidad Misión de Vida y Siglo XXI visión de futuro Identifica cual en los ámbitos es el modelo de personales, universidad y familiares, de profesional profesionales y que hoy ciudadanos necesita el país Objetivos y para responder metas por años Árbol de con Potencialidades pertinencia y y Barreras para calidad a las el logro de los demandas del objetivos de vida estado y la sociedad en su Desarrollo de condiciones, conjunto , se compromete y contextos y asume su rol en valores para el este proceso de logro de los

procesos de identidad, personal y ciudadana, autoorganización y reflexividad

estudio y aprendizaje autónomo

Perfil de Desarrollo Humano Diseña su proyecto de vida con procesos de identidad, personal y ciudadana, autoorganización y reflexividad

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus múltiples dimensiones Universidad y Buen Vivir

Estudio de casos Resolución de problemas Sistemas conceptuales Árbol de potencialidades y barreras Contextualizaci ón histórica y Línea de Vida. Estándares: Estudiante define potencialidades diferenciadoras en su proceso de aprendizaje para la vida. Contextualiza su perfil en función de su historia Define propósitos y metas de vida, contextos, condiciones y valores para desarrollarlos. Construye variables y estándares de evaluación de su proyecto de vida

Estudio de caso. Elabora cuadros comparativos y emite juicios de valor. Ejercicios prácticos(tallere 18

cambio y transformación

objetivos de vida Modos de Evaluación del proyecto de vida

UNIVERSID AD MUNDO: Desafíos frente al sistema mundo estructura , pertinencia, visión, misión, estándares de formación LA CARRERA: Antecedentes históricos ,el modelo del profesional de hoy, problemas y funciones LOS ESTUDIANT ES: Retos, condicionamie ntos legales ,socio políticos y económicos

s Trabajos de investigación Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinión sobre temas asignados. Dirige y conduce grupos hacia un objetivo. Propone el tema de investigación que va a emprender durante el curso. Estándares: Participa y se compromete en los procesos de cambio Asume la calidad y la pertinencia como algo normal y necesario Actúa y se rige en función del nuevo marco legal existente

Inicial Receptivo: Recepción de información 19

Desempeño básico operativo. Nociones sobre la realidad. Relaciones de dependencia. Básico: Resuelven problemas sencillos contextualizad os. Se opera con elementos básicos de la competencia. Dominio de conceptos básicos. Autónomo: Muestra autonomía operando con independencia. Gestiona a procesos y recursos. Argumenta científicamente . Resuelve problemas diferentes usando los elementos necesarios. Estratégico: Se redireccionan procesos. Muestra creatividad e innovación. Propicia niveles de impacto en la realidad. 20

Se resuelven problemas con análisis prospectivo.

8.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. Texto Guía de Curso de Nivelación: Vicerrectorado Académico. COMPLEMENTARIA. Gudynas. E, A. ACOSTA. Febrero 2011/ El buen vivir más allá del desarrollo/ Que hacer, Desco. Lima. 2- Semplades / Plan nacional para el buen vivir / 2009 – 2013. Quito, Ecuador. 3- Ezequiel Ander – Egg. 2001/ métodos y técnicas de investigación social 1: acerca del conocimiento y del pensar científico/ editorial Lumen – Humanitas, México – Buenos Aires. 4- René Ramírez. 2010/ Transformar la universidad para transformar la sociedad/ Semplades , Quito – Ecuador. 5- Asamblea Constituyente. 2008 / Constitución política de la República del Ecuador / Ciudad Alfaro, Manabí – Ecuador. 6- Registro oficial # 298. Octubre, 2010 / Ley orgánica de educación superior. Quito, Vicerrectorado Académico. Universidad de Guayaquil. 7- Registro oficial # 526. Septiembre 2011/ Reglamento general de la ley de educación superior/ Quito, Vicerrectorado académico, Universidad de Guayaquil. 8- Comisión académica, Diciembre, 2008 / Competencias genéricas, estándares y desempeños / Vicerrectorado académico, Universidad de Guayaquil. 9- Oswaldo Hurtado. 1992 / Crisis y reforma de la universidad ecuatoriana / Quito, Feso. 10- Boff Leonardo. 1996 / Ecología: Grito de la tierra, grito de los pobres / Buenos Aires, LOHLÉ – Lumen 11- Edgar Morin. 1981 / Para salir Del siglo XX / Barcelona. Kairos. 12- Daniel Goleman. 2002 / Inteligencia emocional / Barcelona. Kairos. 13- Edward De Bono. 1987 / Aprender a pensar / Barcelona Plaza & Jones Editores. 14- Alfredo Becker. 2008 / Negociación optimizante / Universidad de Guayaquil. 15- Juan José Huertas y Gerardo Rodríguez. 2006 / desarrollo de habilidades directivas/. México. Pearson, Prentice Hall. 16- Mario Bunge. 1997 / Ciencia, técnica y desarrollo / Buenos Aires. Editorial Sudamericana. 17_MAX WEBER /ECONOMIA YSOCIEDAD 1/ FONDO DE CULTURA ECONOMICO/MEXI CO 18_MARIO BUNGE. 2010/PROVOCACIONES/ EDITORIAL 1-

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