EL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE ( AVA ) COMO HERRAMIENTA DE APOYO Y ASESORA PARA LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

OBJETIVO. Proponer la plataforma virtual de Aprendizaje ( AVA ) como recuso opcional para actualizar y fomentar el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato ( Colegio de Bachilleres ) que por razones externas no hayan concluido sus estudios o adeuden asignaturas y las puedan acreditar ms rpidamente.

ANTECEDENTES. La educacin sustentada en espacios virtuales se impone como una modalidad educativa imprescindible en la educacin media superior y, porque no, en la educacin superior inclusive; que obliga a las instituciones responsables de ofrecerla a transformar sus elementos, adaptando sus estructuras acadmicas, administrativas y polticas a la nueva demanda.

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As, la educacin en general a partir de espacios virtuales se constituye como una fuente potencial para ampliar y penetrar en el conocimiento, trascendiendo las barreras del tiempo y espacio, posibilitando el acceso a un sinnmero de estudiantes ofrecindoles una alternativa acorde a sus necesidades independientemente del lugar y periodos determinados. Por esta razn se sugiere este medio o recurso para los estudiantes de bachillerato del Colegio de Bachilleres que no

concluyan sus estudios o para que acrediten asignaturas rezagadas de algn semestre presentando evaluaciones de recuperacin o acreditacin especial .

Este Proyecto implica un importante trabajo e inversin, ya que requiere de personal acadmico, contar con soporte tcnico y de informtica para que se logre, a largo plazo, una mayor cobertura y accesibilidad de educacin media superior a la poblacin estudiantil que as lo demande; pero que por lo pronto sea una herramienta facilitadora para concluir estudios y acreditar asignaturas.

Como prueba piloto, el SEA ( Sistema de Enseanza Abierta ) ya tiene instalada una plataforma que da servicio a sus estudiantes gracias al esfuerzo conjunto con el IPN (Instituto Politcnico Nacional ) que colabor conjuntamente para hacer posible esta realidad y cumplir con los objetivos comunes en ambas instituciones.

En sus inicios se contempl a la enseanza virtual como una herramienta en donde no exista la clase presencial ya que es un recurso a distancia en donde el estudiante desde cualquier parte y teniendo una computadora con Internet poda hacer uso de este recurso tecnolgico; de hecho es necesario un equipo de cmputo y el servicio de Internet pero no significa suplir las clases presenciales ni que el alumno se quede en casa escuchando clases aunque no es tan lejana esta posibilidad. De lo que se trata es utilizar esta herramienta como apoyo a ciertos servicios acadmicos como ya se mencionaron antes; acreditacin de materias rezagadas de otros semestres, asesora con profesores para presentar exmenes de acreditacin especial ( EAE ) o exmenes de recuperacin ( EVAREC ).

Debe tenerse en cuenta, que no es necesario coincidir en tiempo y espacio para poder alcanzar con el objetivo ya planteado.

PERSPECTIVAS E IMPACTO EDUCATIVO. Existen diferentes estrategias de enseanza no presencial, pero invariablemente esta herramienta a distancia implica un mayor esfuerzo y constancia. Por ello, es necesario planear una metodologa que lo facilite, que est adaptada a las necesidades crecientes y cambiantes de los sectores de la poblacin que desean terminar sus estudios de nivel medio superior y posteriormente nivel superior ( largo plazo ), los cuales pueden presentar caractersticas muy diferentes de edad, lugar de residencia y situacin personal. Es una herramienta u opcin que debe proporcionar una formacin de calidad que permita realizar una actividad laboral y /o proseguir los estudios. As bien, en la enseanza virtualizada el proceso de aprendizaje se desarrolla por medio de Internet con profesores y estudiantes que puedan interactuar entre ellos a travs de un entorno virtual.

Los atributos bsicos de estos entornos a distancia son los de su independencia del tiempo y del espacio adems de constituirse en un medio de comunicacin interactiva de mltiples emisores, profesores o alumnos, a mltiples receptores. Dicha interaccin debe ser reforzada tomando en cuenta los roles bsicos del profesor, la actividad del estudiante y los materiales didcticos de las asignaturas. Es indispensable tambin, proveer un entorno en el cual la interaccin interpersonal y la interaccin con los contenidos faciliten un alto nivel de aprendizaje, tanto en el anlisis, en la sntesis as como en la evaluacin. De esta forma, el aprendizaje virtual a distancia se constituye como un tipo de educacin sin lmites, de donde podemos concretar las siguientes ventajas: 1.- Atencin individualizada y personalizada. El correo electrnico establece un canal de comunicacin directo entre profesor y alumno posibilitando desarrollar intinerarios pedaggicos adaptados a cada estudiante dentro de un plan comn.

La enseanza bajo este medio debe ser adaptable y reflexiva, para que el estudiante desarrolle su propio proceso de aprendizaje.

2.-Dinamizacin del aprendizaje. Los foros y los debates compartidos por alumnos y profesores crean entornos virtuales donde se pueden compartir experiencias, de forma que, viendo las ideas desde varios puntos de vista se construya el conocimiento. Una caracterstica principal de este tipo de aprendizaje es el hecho de que facilita, apoyndose en la tecnologa y pedagoga, una aproximacin al aprendizaje desde un punto de vista colaborativo y cooperativo. Los alumnos pueden organizar su trabajo a travs de problemas, experimentos o simulaciones para una puesta en comn de resultados. 3.- Uso de recursos bibliogrficos y multimedia. Con estos recursos se buscan los elementos que faciliten el aprendizaje a travs de informacin adicional ( artculos, sitios de inters, etc. ) y de simulaciones por medio de programas que recreen

experimentos de laboratorio, por ejemplo; en resumen, el profesor debe seleccionar y evaluar aquellos recursos que resulten

interesantes, originales y atractivos.

Podemos aclarar que el perfil del alumno que optara por este recurso puede variar mucho como lo mencionamos con anterioridad: edad, lugar de residencia, antecedentes acadmicos, etc, los diversos perfiles de los alumnos coincidirn con diversos estilos de aprendizaje. En cualquier caso, el estudiante es quien decide.

Bajo esta perspectiva, es necesario poner las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin al servicio del estudiante y a su proceso de aprendizaje. As la tecnologa se convertir en un medio aadido y no una finalidad en s misma.

ESTRUCTURA PROPUESTA DE UN AVA PARA BACHILLERATO

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS CARACTERSTICAS
FORO CHAT

MEDIOS
SINCRNICOS
ASINCR NICOS

PARTICIPANTES
CORREO ELECTRNICO PROFESORES DISEADORES

TEXTO

AUDIO

VIDEO INFORMTICOS

ESTUDIANTES

De las caractersticas bsicas de los AVA podemos destacar:

Superacin de problemas de desplazamiento por incapacidad fsica del alumno o por distancia. Facilita el acceso a adultos por iniciar, continuar o concluir sus estudios. Se puede seguir estudiando paralelamente con alguna actividad laboral. Aporta flexibilidad e interactividad en el manejo de contenidos. Posibilita un medio para retroalimentacin entre profesores y alumnos. Facilita el acceso de los materiales de estudio y dems recursos pedaggicos, como tambin al enlace de materiales entre s e informacin ubicada en Internet.

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Hasta la fecha sealada se pone como prueba piloto en el Sistema Abierto ( SEA ) los materiales de 1er. Semestre de las siguientes asignaturas: MATEMTICAS LITERATURA QUMICA En sistema escolarizado se probar, de ser aceptado el proyecto, con la asignatura de LABORATORIO DE INFORMTICA I, impartida en tercer semestre, ya que en el SEA se pondr a prueba en los prximos meses; intentando as ponerlo a prueba paralelamente. Existen varios niveles de interactividad* que especifican el avance de lo sealado y ste se especifica de la siguiente manera: NIVEL 0 En este nivel, la interactividad es nula, por lo

que al alumno se le considera como un espectador.

*

* Proceso de relacin entre dos entes, mquina e individuo.

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