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La Evaldabion.en:Na acl , ii BI _ a Ensefianza y Aprendizaje La Bwvaluacion em Natacion Por: Lic. Edgar Hernan Avila “La evaluacion se inicia con el proce- so de industrializacién que se produ- ce en los Estados Unidos con caracte- risticas monopolicas. Por ello respon- de a un modelo pedagégico para la industrializacion Su génesis se ubica, aprimera vista, dentro de una vision funcionalista y una concepcién con- ductual del ser humano” Jorge Florian Murcia RESUMEN El articulo comienza con una concep- tualizacién en torno a las formas eva- luativas asumidas en natacién y a las posibilidades que la misma teoria puede otorgar para que el proceso evaluativo contribuya al mejoramiento cualitativo y cuantitativo de las escuelas de nata- cién en nuestro pais. Finaliza presen- tando una propuesta para el desarrollo del proceso evaluativo en todas las eta- pas de la vida, viendo al ser humano de forma integral y en dinamica. INTRODUCCION AX hablar de evaluaci6n estamos stableciendo el juicio de las ac- ciones desarrolladas por un individuo, grupo o entidad a la cual sele realiza un seguimiento con el fin de mejorar los Kinesis No. 23 resultados obtenidos a través de tal o cual proceso. Como nos lo indica Murcia la evaluacion es en principio y fundamentalmente un evento productivista dentro de una concepcion pragmatica de las acciones humanas, generada por un modelo eco- nomico que con el correr de los afios se globalizo y lleg6 a influir en todos los ambitos del ser humano. Dado que nosotros como profesores de natacion estamos desarrollando un co- nocimiento que se refleja en acciones concretas (desplazarse dentro del agua), que producen determinados re- sultados (fluidez, seguridad, economia de movimiento, etc.) por medio del de- sarrollo de un proceso e influencia a una determinada poblacion, nos vemos en la necesidad de llevar a cabo el acto evaluativo en forma continuada y en lo posible sistematica. Un adecuado manejo de la forma eva- luativa y sus variantes técnicas nos hara mas sencilla la labor de obtencion de logros Optimos y mejoras en los proce- sos. 1. CONCEPTO Y CONTEXTO DE LA EVALUACION EN NATACION Evaluar es un proceso, puesto que se trata de un evento inherente a todo transcurrir dentro de la apropiacion o construcci6n de un algo; este algo en nuestro caso es el conocimiento y aprendizaje de las técnicas de nado. El aprendizaje de la natacion es un pro- ceso de conocimiento, aunque no con toda la formalidad, profundidad y ampli- tud que puede llegar a tener un proceso investigativo formal o informal. Sinem- bargo, allf en el acto de mejorar ciertas técnicas de nado existen una serie de relaciones e intenciones, que dadas las condiciones de obtencidn de logros, me- recen ser analizadas en forma ldgica por medio de un proceso evaluativo. La evaluacion ha de ser un proceso pa- ralelo y entremezclado con el aprendiza- je de las técnicas de nado. Esto se obtie- ne mediante la observacion periddica y la recuperacion permanente de diversos aspectos propios de las interacciones de clase. El posterior analisis de estos datos nos aportan a una mejora constante de los planes y programas con que preten- 38 amos influir sobre la psiquis de nues- os alumnos. neste orden de ideas podemos enten- er la evaluaciOn en natacién como un ‘roceso dinamico de verificacion y va- oracion de las consecuencias 0 efectos jue la orientacién o instruccién dada dor el profesor tiene en el trabajo desa- ‘tollado por los alumnos en funcidn del aprendizaje de las técnicas natatorias, 2l cual se verifica por medio de pruebas objetivas y subjetivas que engloben todo el proceso en forma acumulativa, secuencial y de facil manejo. EDAD 46 -Pensamiento intuitivo (Piaget). -Heteronomia ~Etapa de irradiacion motriz. -Nifiez. 7-8 EN LOS VARONES 2.TIPOS 0 MODOS DE EVALUACION Llevar a cabo la evaluacion de una ma- nera sencilla y eficaz, es decir, que haga un verdadero aporte al proceso de aprendizaje y ala vez sea un mecanis- mo adecuado para observar la dinamica del proceso de aprendizaje, implica un conocimiento, al menos, general de los tipos y caracteristicas de la evaluacion motriz, que es al campo al cual perte- nece la natacion y del que nos ocupa- mos ahora. En uncampoespecifico del saber -y mas claramente del deporte-, como lo es la natacion, resulta relativamente sencillo evaluar, puesto que las ejecuciones son muy especificas, de acuerdo con las téc- nicas a realizar. Asi pues, sabemos claramente cuando un alumno esta ejecutando adecuada- mente la patada de pecho porque cono- cemos la técnica de manera pormenori- zada. Pero esta es una apreciacion de- masiado simplista, puesto que no todos nuestros alumnos estan en posibilidad o desean ejecutar las tecnicas con un criterio de rendimiento ocon ajuste a los estudios cientificos hidrodinamicos y biomecanicos. A lo anterior podemos agregar el hecho de que generalmente una escuela de na- tacién cubre poblaciones de muy varia- das edades, desde bebés hasta ancianos, lo cual nos obliga como profesores o ETAPA DE INICIACION DEPORTIVA EN NATACION CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS Y AFECTIVAS -Del pensamiento no reversible pasa a comprender transforma- —_ciones. -Edad del narcicismo. ~Sustitucion del si mismo por la imitaci6n, -Pensamiento reversible. -Fase prepuberal. -Heteronomia con deseo de independencia. ~Infancia. Kinesis No. 23 HASTA LOS 9 ANOS. -Razonamiento inductivo. -Desarrolio de la idea de numero. ~Operaciones concretas -Gran subjetivismo, (Piaget). ~Atencién dispersa con interés por lo -Heteronomia agradable. -Aprendizaje dirigido y -Percepcién global e indiferenciada. controlado. -Carencia de autocritica y reflexion. -Infancia, -Atencién a reglas simples y normas de. Seguridad. -Buscan la aprobacién del adulto. 9.10 EN VARONES HASTA 11 -Mayor ciclo atencional. Y 12 ANOS. -Mayor curiosidad y deseo de aventura. -Capacidad analitica que permite -Operaciones concrelas. organizar nociones espacio-temporales. Ciera capacidad analitica. | -Deseo de tomar decisiones, generaimente con la aprobacién de alguien (grupo, adulto estimado). ~Se percata de lo sociaimente correcto @ incorrecto. ~Busca agruparse. MOTRICES -Crecimiento pronunciado de las extremidades. -Definicién toraxica. -Disminuye adiposidad cutanea. ~Demarca curvaturas de la columna, Postura definida -Mejor relacién palancas de fuerza y carga, Hay mov. efectivo aunque no econdmico. -Combina mov. importantes. Aprende formas globales. -Domina destrezas elementales. - Conviene trabajar la flexibilidad. volviendo a viejos habitos y defectos en la ejecucién, -Pueden aparecer defectos posturales al moverse. -Se empieza a manejar el espacio y el tempo. -Pronunciado crecimiento ~Control de la respiracién longitudinal, por boca y naniz. -Disarmonia entre tronco y -Pequefias maniobras de |} extremidades. buceo.NO -Mielinizacién muscular inconclusa, | PROLONGAR, -Mayor desarrollo de los grandes -Flotaciones y cambios misculos, produciendo de posicion, desequilibrio de la coordinacién. -Desplazamientos con -Aceptables patrones motores y mov. de piernas y habilidades basicas acuaticas. brazos. -Se cansan mas facilmente, -Mov. pausado en -Cuerpo mas proporcionado. -Control resp. con -Coordinacién motriz mas estable. apneas, -Mejor respuesta a ia resistencia -Ejecucién de esquemas aerdbica y anaerdbica. Mejor motores mas complejos. recuperacion, -Realizacion de por lo -Puede iniciar trabajo de velocidad | menos dos estilos en de reaccién. forma controlada, -Percepcién de deslizamiento. ASPECTOS EVALUABLES (Para apz. iniciado en la misma etapa) Segun el momento de aprendizaje y e! tiempo que lieve practicando natacion. -Flotacién en diferentes: planos. Control resp. principalmente por la boca. -Desplazamiento con mov. de piernas: alternancias y simultaneidades. -Esquemas motrices globales. recorrides cortos. De 10 ai2mts. -Esquemas de mov. globales. 39