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Test Raven Matrices Progresivas Escala General

Test Raven Matrices Progresivas Escala General

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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN ESCALA GENERAL DESCRIPCION: EI Test de Matrices Progresivas de Raven se presenta en forma de un cuadernillo de 60 laminas

de figuras geometricas abstractas lacunarias (ordenadas en series, en numero de 5, denominadas A - B - C - 0 - E, de 12 items cada una) que plantea problemas de completamiento de sistemas de relaciones (matrices), en complejidad creciente y para cuya resoluci6n el examinado debe educir relaciones en las primeras 24 y correlaciones en las ultimas 36 y en cada caso demostrara haber descubierto la soluci6n , si logra reconocerla entre varias inadecuadas que se dan al pie de la lamina respectiva. Esencialmente puede describfrselo como un TEST DE MATRICES (formas 0 relaciones) LACUNARIAS. La tarea que demanda es pues muy semejante a la de otros tests en los que el examinado debe indicar cuat es fa parte omitida en un dibujo mutilado. Ejemplos: prueba 5 de Army Test Beta; prueba 1 de ejecuci6n de Wechsler; que pieza integra una escena en la que se ha excluldo un componente como en la prueba de Healy; 0 las formas geometricas que deben ensamblarse en los huecos de un tablero como la de Seguin-Goddard, 0 que palabras faltan en una frase, 0 bien cuales son las cifras ausentes en una serie numerica trunca como la de Otis. EI test de Raven pertenece en rigor al de ELECCION ENTRE SOLUCfONES MULTIPLES, frecuentemente utilizado en los tests de lenguaje y de maternaticas, que consiste en presentar af examinado la respuesta correcta entre varias equivocadas y en invitarlo a que sen ale la que en su opini6n es acertada. No obstante el parecido con otros tests, la prueba de Raven exhibe en su totalidad una definida originalidad. Se trata de un test sencillo, de amplio margen porque puede ser aplicado a nifios 0 adultos, econ6mico, no verbal, no manual, interesante y agradable. CARACTERIZACION: Objetivo: es un test de capacidad intelectual (habilidad mental general). Es un instrumento destinado a "medir la capacidad intefectual. .. para comparar formas y razonar por analogfa, con independencia de los conocimientos adquiridos". Informa ace rca de "la capacidad presente del examinado para fa actividad intelectual en ef sentido de su mas alta claridad de pensamiento en condiciones de disponer de tiempo limitado". Material: es un test de lagunas qeornetrlcas abstractas. Como material de prueba este test utiliza una serie de figuras abstractas incompletas. EI Raven es un test NO-VERBAL, tanto por la indole del material como por la respuesta que demanda del examinado. Indole de sus problemas: es un test de matrices. Cada figura geometrica impfica un patr6n de pensamiento (incompleto, trunco), una "matriz" (de la palabra latina "mater"> madre). Cada figura representa la madre 0 fuente de un sistema de pensamiento. La serie completa integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente construida de manera de revisar, en la forma mas completa posible, los sistemas de
nAnC::::ImiAntn riAl rlAC::::Irrnlin intAIAdll::l1

1

----

-I
4

Tarea interna que debe realizar el examinado: es un test perceptual, d~ observaclon, comparaci6n y razonamiento anal6gico. Raven considera que la totalidad de sus items entrarian problemas anallticos d educci6n de relaciones y correlaciones. Sin embargo deben distinguirse dos clases d problemas: - Las 24 primeras matrices (series A y 8) son de tipo fuertemente guestaltico: Plante~ problemas de percepcion de totalidades y el sujeto ~e.be integrar ~ "cerrar" ~na fig.ur lnconclusa y por tanto ha de ser capaz de perclbir las sernejanzas, diterencias, simetrfa, contin.uidad, d.e las part~s en relaci6n con la estructur~ ~ forma del ~odo. I - Las 36 matrices ultimas (series C, 0 Y E) que son deflnitivarnente sistemas de relaciones , plantean problemas de razonamiento y exigen operaciones analiticas del educcion de relaciones y correlatos, de pensar y discernimiento. I Algunos ejemplos: Problemas de serie, del tipo de progresiones de adici6n cuantitativa y espacial (C 1); 0 de movimiento (C7), 0 de adici6n y movimiento (CS), de progresi6nl numeri?a, ~dicion 0 sustraccion .(C 11), de alternancia y ~im~trfa (02); P.ro~l~made .del analogla simples (04) 0 complejos (D11) y en fin. combinaciones de pnncrpios vanes (E10). Tarea externa que debe realizar er examinado: es un test de complemento. Ell examinado suministra su respuesta a los problemas planteados, completando las I figuras lacunarias con el trozo que corresponde. Forma de obtener la respuesta: es un test de selecci6n multiple. Para que el sujeto brinde su soluci6n, se Ie ofrece, para cad,a .una de las figuras lacunaria~, ~arios (6 u 8) I trozos entre los cuales se encuentra el uruco adecuado, a fin de que lndlque cual de ellos es el que considera apropiado. Administraci6n:es un test autoadministrable indistintamente en forma individual 0 colectiva.

y por tanto

puede

administrarse,

I I

Empleos:es un test de clasificaci6n y clinico. Es utilizado como instrumento de lnvestiqacion basica y aplicada. En esta ultima slrve como instrumento de claslticacion educacional, militar, industrial, etc. y como test clinico se 10 emplea: - En centros de investigaci6n sicol6gica y sociol6gica. - En establecimientos de ensenanza primaria y secundaria. - En los gabinetes de Orientacion vocacional y selecci6n profesionaL - En el ejercito. - En las cllnicas sicoloqicas. Fundamentos: Es un test factorial. Raven toma la teorfa de los dos "factores"del sicoloqo ingles Charles Spearman. Factor de inteligencia: Suponese que la inteligencia esta integrada por un conjunto de habilidades y estas a su vez, por factores. La postulaci6n de estos factores resulta de un proceso de educcion logico basado en las correlaciones entre las habilidades. ELECCION

I

DE LA ESCALA A APLICAR: ' I scala General: Se la aplica generalmente a sujetos normales 0 poco dario intelectual I pe 12. a 65 aries de ed~d; Esta. escala se la puede aplicar en forma individual 0 colectiva como va se exohco anteriorrnente. -

J

2

Escala Especial: Esta constituida por tres series A, AB Y B, de las cuales la primera y

la ultima son las mismas que las de la Escala General, en tanto la serie AB es nueva. Esta escala es indicada para nirios menores de 12 aries 0 adultos con tan reducida capacidad intelectual 0 con trastornos serios de lenguaje 0 de audlcion, que quedan excluidos de poderseles aplicar la Escala general.

DATOS HISTORICOS: J. C. Raven, sicoloqo inqles, con fines de investiqacion, imprimio por primera vez sus

MATRICES PROGRESIVAS en 1936. Tras algunas revisiones, dos anos despues su test habia tornado forma definitiva y estaba ya tipificado. Se 10 identificaba como MATRICES PROGRESIVAS 1938; series A,B, C, D, E, fecha que sirve para distinguirla de las otras formas para edades y capacidades especfficas y de una revision de la mlsrria escala que Raven construyo posteriormente: una escala para nirios de 3 a 10 aries y adultos deficientes (Matrices Progresivas 1937; series A, AB, B) que se presenta en forma de cuaderno 0 tablero y Hamado Escala Especial. EI test de Raven sirvio de modelo para tests de factor G, que mas tarde construyeron otros autores, entre los principales se destaca el test de DOMINOS de Amstey (19441955).

MATERIAL DEL TEST DE MATRICES PROGRESIVAS

DE RAVEN

1. MANUAL: Distribuci6n General de la Escala
Mediante el Test de las Matrices Progresivas, se mide la capacidad de una persona para aprehender figuras sin sentido presentadas a su observacion, percibir sus relaciones recfprocas, entender la indole de la figura que completa cada sistema de relaciones y por tanto para desarrollar un metodo de razonamiento logico. La Escala consiste en 60 problemas divididos en cinco series de 12 cada una. EI primer problema de cada serie es la mayor evidencia posible, al paso que los siguientes se vuelven progresivamente mas diffciles. EI propio ordenamiento de los tests da al examinado el entrenamiento tfpico del rnetodo de trabajo. Las cinco series ofrecen al sujeto otras tantas oportunidades para comprender el rnetodo de trabajo y cinco valoraciones progresivas de su capacidad de actividad intelectual . A objeto de mantener el interes y de evitar la fatiga, las figuras estan nitidamente presentadas, dibujadas con precision. Cualquiera sea la edad de los sujetos, a todos se les dan exactamente las mismas series de problemas y en el mismo orden y se les pide que trabajen con su velocidad acostumbrada, sin mterrupclon, desde la lniciacion, hasta el fin de la Escala. En virtud de que el orden de los problemas suministra el entrenamiento estandar en el rnetodo de trabajo, esta Escala puede autoadministrarse 0 aplicarse en forma colectiva 0 individual. Las soluciones de cada sujeto se registran en un protoco/o de prueba
especial.

3

EI Puntaje total de las respuestas del sujeto proporciona el Indice de su capacidad intelectual, cualquiera sea su nacionalidad 0 educaci6n. Los puntajes con que cada una de las cinco series contribuyen al puntaje total del sujeto, permite establecer la consistencia de la valoraci6n y el significado psicol6gico de las discrepancias en sus resultados. La Escala tiene un re-test de confiabilidad variable con la edad de 0.83 a 0.93. Su correlaci6n con el Test de Terman-Binet es de 0.86.

2. CUADERNO DE MA TRICES: Materialmente el test consiste en una colecci6n encuadernada de laminas en blanco y negro. Gada lamina exhibe en su mitad superior un conjunto geometrico incompleto y en la inferior varias figuras mas pequerias, de las cuales una sirve para completar a aquel correctamente. Se Ie presentan al sujeto en el orden establecido para que en forma sucesiva este indique ante cada lamina cual de las figuras menores completa a la mayor. EI test esta integrado por cinco series de laminas ( A B G DE) compuesta cada una por una docena numerada del 1 al 12. Las laminas de las series A y B IIevan en el sector inferior 6 figuras de completamiento y las G, DyE IIevan 8.

3. PROTOCOLO DE LA PRUEBA: EI protocolo confeccionado para la edici6n castellana tiene tres partes: La parte superior esta destinada al registro de los datos de identificaci6n del sujeto y referencias de la prueba. La parte media sirve para la anotaci6n y calificaci6n de las respuestas propuestas por el sujeto. Esta constituido por cinco columnas A - B - G - D - E que correspond en a las cinco series; cada columna esta dividida en dos subcolumnas: en la primera se anotan las soluciones propuestas y en la segunda se hace la correcci6n de la prueba; se califica cada respuesta como positiva 0 como negativa con los sfmbolos + 0 correspondientes. AI pie de esta parte hay una hilera que sirve para la puntuaci6n: esto es: para computar los puntajes parciales 0 puntajes por serie que ha obtenido el sujeto, acreditando un punto para cada soluci6n correcta. La suma de los puntajes parciales da el puntaje total. La parte inferior del protocolo tiene dos sectores: el derecho, destinado al registro de los datos basico necesarios para el diagn6stico. EI izquierdo destinado al registro sumario de la conducta general observada por el sujeto durante el examen (conductograma). EI comportamiento no cuenta para la valoraci6n del rendimiento, pero los 30 0 mas minutos de observaci6n que pueda realizarse en el transcurso de la prueba, es suceptible de brindar un interesante material informativo que justifica la tarea de su registro, sobretodo cuando el procedimiento de anotaci6n, es sobre
manera simole v realizable. con meras tildes durante la misma eiecuci6n del axamen

4

Para describir la actitud del sujeto durante la prueoa se nan consroeraco tres crnenos principales: forma de trabajo; disposici6 frente al trabajo y perseverancia. A fin de posibilitar un registro mas ajustado a la realidad, se ha trazado un segmenta entre los razgos polares de cada pareja y el registro se hace marcando una tilde en el punto cuya distancia de uno a atro extremo se considere mas expresivo para el casa particular. La uni6n de dichas tildes con un trazado auxiliar dara un perfil asistematico pero que rnostrara graficamente si las pautas conductuales del individuo tienden a acumularse preferentemente sobre el lado izquierdo (positivo), sobre el derecha (negativo) 0 sobre el centro (irrelevante 0 insignificativo).

E~te es .un artlfi<iliiOs~l1Icilio que per~ite corregir .~" ynV f~~il, y lileQHra ~I rrusrno tiernpo. Consiste en una rejilla de cartulina q'Llb superl!'uest'a a protbcolu> deja ver a traves de sus ventanillas las columnas con las respuestas anotadas y en cuyas jampas izquierdas, a la altura de la hilera correspondiente, figuran los nurneros de las soluciones acertadas de cada problema. De esta manera la confrontaci6n de la soluci6n propuesta con la correcta se hace con un maximo de simultaneidad.

4. PARRILLA DE CORRECCION:

m,n~rH

Yf!f?~

*******

Forma Individual

*******

Se registran los datos del examinado en el Protocolo de la prueba. EI examinadar abre ellibro en la primera matriz, A 1, Y dice:
"Observe esto (settalando la figura superior). Es un dibujo en el que se ha omitido un trozo. Cada uno de estos trozos que se halfan en la parte inferior (senala uno por uno), tiene la forma adecuada para IIenar este espacio, pero no todos completan el dibujo".

Explica por que los numeros 1,2 Y 3 no son los que corresponden y por quurneros 1,2 Y 3 no son los que corresponden y por que el 6 es casi apropiado. Luego dice:
"Senale el trozo adecuado".

Si el sujeto no indica el trozo correcto, continua su expficacion hasta haber logrado que este comprenda la indole de la tarea a realizar. EI examanidor explica que en cada paqina hay un dibujo, en el que se ha omitido una parte yexpresa:
"Todo 10 que Ud. debe hacer es senalar cual es, en cada caso, el trozo adecuado para completar el dibujo".

Cuando pasa al problema A2 agrega:
"Los dibujos son faciles al comienzo y se hacen mas diffciles despues, Si presta atenclon a como se resuelven los faciles, los ultirnos Ie resultaran menos diffciles. Senala unicamente el trozo que completa el dibujo. Ahora trabaje solo y vea cuantos puede resolver. Puede emplear todo el tiempo que desee. Tenga cuidado, no hay necesidad de apurarse. Recuerde que en cada caso solo corresponde uno de los trozos".

EI examinador anota, en el lugar debido del protocolo, el nurnero del trozo que el suieto propene para cada test. Observa si el sujeto vira s610 una pagina por vez, y

5

caanao es necesano considerar.

mdlca al sUJeto el pro6fema

que por su turno Ie correspond~
I

*************Equipo colectivo ************
Para el exarnen de grupos de individuos, se debe disponer de un equipo especial compuesto por 10 menos de 30 cuadernos de Matrices, as! como de ampliaciones dE la Matri~ A 1 Y del protocolo ~e prueb~ para hacer la demostraci6n y la formulacicn .d~ la consiqna en forma colectiva. EI numero de personas a testar en una sola sestor puede ser mas am plio; ellfmite 10imponen las comodidades y materiales disponibles.

Las indicaciones para proceder a la toma del test a un grupo debe de partir po~ cerciorarse de que todos dispongan de lapiz y protocolos, adem as del cuaderno, los mismos sujetos deben escribir sus datos personales, indlcandoseles que el cuadern~ no debe ser abierto hasta recibir ta orden. Para que el grupo observe, el examinador debe exhibir una arnpliaclon del protocolo de la forma com~ se deben ".enar lo~ ~atos. A continuaci6n se les pide .abrir ell cuaderno de matrices en la pnrnera pagma de la que se debe tener tambien una ampliaci6n. I Las instrucciones son las siguientes: ".Como ven, en la parte superior dice SERlE A yen sus hojas de anotaci6n (protocoloj uenen una columna A, aquf. Esto es A1. Ya yen de que se trata. En la parte superior hay un dIbujo en el que se ha omitido un trozo. Cad a uno de estos trozos de abajo (seflala uno por uno) tiene el tamaflo adecuado para ajustarse all espacio, pero no todos completan el dibujo. EI nurnero 1 no es ef trozo que corresponde (y 10 senata), los nurneros 2 y 3 tampoco sirven, no son los que se necesitan. Y el nurnero 61 Tiane el dibujo conveniente, pero no 10 cubre total mente. Senalen con su dedo cual es el correcto. EI examinador observa si todos proceden correctamente; st es i necesario agrega nuevas explicaciones yai'iade: Si el numero 4 es la soluclon, De modo que la respuesta a A1 es 4 - escriben 4 aqul, en sus hojas de anotaciones, al lado del numero 1 en la columnba A. No den vuelta a la hoja I todavia". EI examinador espera a que todos hayan terminado y luego continua: "En cada pagina de sus cuadernos hay un dibujo con un espacio en blanco. En cada una de elias deben descubrir cual de los trozos de la parte inferior es el que completa el dibujo superior. Cuando 10 descubran escriban 01 numero del trozo adecuado en las hojas de anotaci6n, al lado del numero del dibujo. los problemas son simples al comienzo y se vueJven mas diffciles a medida que avanzan. No hay trampa. Si prestan atenci6n a al manera c6mo Sa resuelven los faciles, los ultimos les resultaran menos dificiles. Examinen uno por uno, desde el comienzo hasta la terminaci6n del cuademo on los dibujos. Trabajen solos y no se salten ninguno ni regresen atras, Veamos cUllOtoS.. ueden resolver. Disponen de todo el tiempo que deseen. Den vuelta a la hoja y p ~raten de encontrar la soluci6n del siguiente". ~ranSCUrridO el tiempo.suficiente para contestar a la ~rue.ba A2, el examinad~r anade: f:Naturalmente la solucion es el numero 5. Observen Sl. han anotado en sus hojas eJ 5 en la casilla 2 de la columna A. Continuen hasta finalizar el cuadarno". 6

i

I

I

I

I

Es frecuente que se den problemas a los que no se les da soluci6n, veinte minutos despues de comenzada la prueba, el examinador verifica si han lienado correctamente I el protocolo y si han considerado la totalidad de los problemas. I
I

EVALUACION: Para evaluar el test, deben seguirse los siguientes pasos:

I I

a) Corregir la prueba: Debe calificarse el acierto 0 error de cada una de las soluciones propuestas por el sujeto. Como ya se ha serialado, sobre el protocolo de prueba se I superpone la clave matriz de correcci6n donde figuras los nurneros de las respuestas acertadas y se marca en las casillas correspondientes del protocolo los signos + 0 -, I sequn la soluci6n sea positiva 0 negativa.
1

I I
1

b) Obtener el puntaje: Cada respuesta positiva 0 correcta se computa con 1 punto a favor: el total de puntos acreditados da el puntaje obetenido por el sujeto (puntaje natural 0 bruto). Por consiguiente, la escala de puntajes naturales oscila entre 0 y 60. c) Verificar la consistencia del puntaje: Raven brinda un procedimiento para establecer
I en que grado un puntaje bruto cualquiera pueda estimarse expresi6n fiel de la I

1

capacidad que se procura medir. Ha calculado los puntajes medio que en cada una de las cinco series deben componer cada puntaje total. Si en la prueba colectiva el sujeto obtuvo, por ejemplo, 36 puntos, debe esperarse que este puntaje resulte de la obtenci6n de 11 puntos en la serie A, de 8 en la B, de 8 en la C, 7 en la 0 y 2 en la serie E. En base a estos puntajes parciales esperados por serie para cada puntaje total, ha compuesto dos tablas de I "Composici6n del puntaje normal", una medir la consistencia de pruebas individuales y Iia otra la de los exarnenes colectivos. La consistenci~ del pun~aje se verific.a obteniendo, por sustra~ci6n, la. discrepan~ia I entre los puntajes obtenrdos por el sujeto en cada una de las CinCO serres (puntajes parciales reales) y los puntajes que de el se esperaban para cada serie en raz6n de I su puntaje total (puntajes parciales esperados). I EI puntaje total sera consistente cuando los puntajes parciales reales y esperados I sean iguales (disc.rep~ncia: 0), 0 cuando cada diferencia. sea men.or de +~ 0 -2., Por I tanto en cada serre solo debe acusarse una de estas discrepancias: 0, 0 +1, 0 -1, 6+2,6 -2; cuando en una serie se diese una discrepancia mayor que 2 (+3, -3, etc.), el puntaje total obtenido por el sujeto no podra estimarse como consistente.
1

Id) Convertir el puntaje obtenido por el sujeto: (puntaje bruto) en el puntaje medio ItipicO (norma).

0

Ie) Convertir el puntaje medio en percentil: EI puntaje obtenido en la prueba de Raven, se estima sequn una escala en percentiles. Procedimiento que tiene la ventaja de Iformular resultados de clara siqniticacion: el range que por su capacidad intelectual el Eujeto ocupa dentro de un.grupo d~ 100 sujetos de ig.ualedad. para transformar el puntaie del sujeto en el percentrl que corresponda, se consultan 'as Tablas de Normas Percentiles. en las que figuran los puntajes medios 0 tipicos (n~rmas) para las diver~as edades. La tar~a consiste en convertir el puntaje bruto del sujeto, en la D.Q[!!l§ equivalente para los su etos de__s_u_edad __j

7

f) Como usar la Tabla (Baremos) de Percentiles: En la columna de aries igual ornas proxima a la edad del sujeto, calculada en arios y meses, se busca la norma que corresponde al puntaje natural del examinado, en la primera columna izquierda, se indica el petcentil que debe adiudicarsele: 5, 10, 25, 50, 75, 90 0 95. Esta conversion es de extrema simplicidad cuando el puntaje bruto coincide con una norma. Cuando los puntajes no coinciden exactamente se convierten en la norma mas proxima, de acuerdo con esta regia sencilla: Oesde el Percentil 95 al 75 asfgnese al sujeto el Percentil de la norma igual 0 inmediatamente menor al puntaje del sujeto; se Ie asigna al sujeto el Percentil 50, si su puntaje es igual, 0 inmeditamente superior 0 inferior a la norma de ese percentil, y desde el Percentil 25 al 5, el percentil de la norma igual 0 inmediatamente mayor al puntaje del sujeto. Mas brevemente: en 105 puntajes superiores (95, 90 Y 75), el puntaje se convierteen la norma igual 0 inferior; en los inferiores (25, 10 Y 5) el puntaje se convierte en la norma igual 0 superior; y en el de la mediana (50) el puntaje se convierte en la norma igual, superior 0 inferior. g) Convertir el Percentil en Rango:Establecido el Percentil que corresponde a un puntaje, se tiene ya la estirnacion del nivel de capacidad intelectual del examinado en uno de estos cinco rangos principales: PERCENTILES
950 mas 90 - 75 50 25 -10

RANGOINTELECTUAL 1 = Inteligencia Sperior II = Superior al Termine Medio III = Termine Medio IV= Inferior al Termine Medio V= Oeficiente Intelectual

50 menos

TEST DE' MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

C

L

A

V

E

SERlE

A

B 2 6 1 2 3 5 6 4 3 4 5

C 8 2 3 8 7 4 5 7 6 2

D 3 4 3 7 8 6 5 4 1 2 5 6

E 7 6 8 2 1 5 2 4 1 6 3 5

2 3 4 5 6 7 8
9

4 5 1 2 6 3 6 2 3 5 4

10 11 12

8

BAREMO - FORMA INDIVIDUAL NINOS Percentiles de pruebas calculados sequn puntajes naturales de 735 nines EDAD P. CRONOLOGICA

I

95 90 75 50 25 10 5
-- --

6 6%. 19 22 17 20 15 17 13 14 11 12 9 10 8 9

7 25 22 19 16 13 11 10

7% 28 24 21 17 14 12 11

8 33 28 23 19 14 12 11

8% 37 33 26 21 16 13 11
..

9 39 35 29 22 17 13 11

9% 40 36 31 24 18 14 12
---- ..

10 42 38 33 26 20 14 13

10%
44

41 35 29 23 15 14

11 47 44 38 31 26 20 16

11Y. 12 12% 50 52 53 48 49 49 42 43 45 35 37 38 28 30 31 21 23 24 18 19 20

13 54 50 46 40 32 25 21

13% 54 50 46 41 33 26 22

BAREMO - FORMA AUTOADMINISTRADA Y COl.ECTIVA - NINOS EDAD CRONOl.OGICA

P.
95 90 75 50 25 10 5

8

8%

38 34 24 18 13 11 10

39 36 29 21 14 12 11

9 41 38 32 24 16 12 11

9% 43 41 34 28 18 13 11

10 45 43 37 30 20 13 12

10% 48 45 39 33 23 15 13

11 50 47 41 35 26 16 14

11% 51 49 43 37 29 18 15

12 51 49 45 39 32 22 16

12'1. 52 50 46 41 34 25 17

13 52 50 47 43 35 27 19

13% 53 51 48 44 37 28 21

14 53 52 48 44 38 28 23

P.

BAREMO - FORMA AUTOADMINISTRADA Y COLECTIVA - ADUL TOS (5.857IND.) EDAD CRONOLOGICA 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65

I

CONSISTENCIA-- COMPOSICION DEL PUNTAJE FORMA AUTOADMINISTRADA Y COLECTIVA Total A B C D E Tota A B C D E Tota A B CDE

95 90 -75 -\>50 25 10 5

55 54 49 44 37 26 23

55 54 49 44 37 28 23

54 53 47 42
34

-

-

-

53 51 45 40 30

52 52 43 38 27

-

-

-

--

50 47 41 35 24

-

-

48 45 39 33 21

-

-

46 43 37 30 18

-

-

44 41 35 27 15

-

42 39 33 24 12

15 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29

22

8 8 8 8 6 8 8 9
9 9

10 10 10 10 10

4 4 5 5 6 6 6 6 7 7 7
7

2 3 3 3 3 3 4 4
4

1 1
1

2 2 2 2

0 0 0 0 0 1
1

2

30 31 32 33 34 35 36
37

1
1

4 4 5
5

7 7
7

6
6

2 3 3 3 4 4 5

1 1 1 1 1 1

38 39 40 41 42 43
44

10 10 10 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 12 12

7 7 8 8 8 8 8
9

9 9 10 10 10 10 10

6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9

5 5 5 5 6 7 7
7

8 8 8 8 9 9 9

2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4

45 - 46 47 46 49 50 51 52 53 54 55
56

57 58 59

12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

10 10 10 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12

9 1(0 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 12

9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12

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