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Formato de Sesion de Clase Primaria Sofia Minedu

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Década de la Educación Inclusiva 2003-2012

Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa

CONOCEMOS LAS CIUDADES DE NUESTRO PERÚ
Datos informativos: Fecha: Semana del 16 al 20 de marzo. Duración: Dos horas. Unidad: Uno. Grado: Tercer grado.

Capacidades

• • • •

Indicadores

• • • RECURSOS

Comprende textos descriptivos, señalando el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis. Lee oralmente en forma fluida textos descriptivos. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto, títulos e imágenes y estructura del texto (formato). Comprueba y verifica sus hipótesis después de leer. Señala el propósito del texto “La Unión que engrandece“. Explica o comenta el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas. Lee oralmente con entonación y pronunciación adecuada. Reconoce en un texto descriptivo párrafo y oraciones.

Libro de Comunicación de Tercer Grado. Papelotes. Textos y materiales Maskin tape. • Plumones. Instrumentos de Ficha de evaluación de comprensión de textos: “La Unión Engrandece”. evaluación DESARROLLO DE LA SESIÓN 1. Actividades iniciales Propósito de la sesión de aprendizaje ¿Qué aprenderemos en esta sesión? El docente comenta con los niños y las niñas que se va a leer un texto descriptivo, sobre uno de los lugares más importantes de nuestro Perú.

Dirección de Educación Primaria - 2009

se mostrará objetos de la zona o alguna comida típica. cambiando de estudiante en cada párrafo.2009 . Les pedimos que abran su libro en la página 50. especialmente aquellos que tienen más dificultades para intervenir o expresarse. luego iniciamos una lectura por turno. Segundo párrafo: Orientamos preguntando ¿Cómo es el clima? ¿Cómo se visten los habitantes de este lugar? Tercer párrafo: ¿Por qué las casas tienen techos a dos aguas? ¿Cómo se transforman las personas de este lugar? ¿Por qué hay muchos moto taxis? • • Dirección de Educación Primaria . • Luego. el titulo y la forma en la que se ha presentado el texto. • El maestro pregunta: ¿Qué ciudades conocen? ¿Cómo son? ¿En qué lugar del Perú están ubicadas estas ciudades? ¿Qué actividades ser realizan en ellas? ¿Conocen o han escuchado hablar sobre las ciudades de nuestra Amazonía? ¿Conoces alguna persona de la Amazonía? Es importante invitar a todos a participar. Elaboramos nuestras hipótesis de lectura en base a los indicios. que observen la imagen. • Se pide a los estudiantes. Atención directa del docente Les pedimos que lean el texto en forma silenciosa.Década de la Educación Inclusiva 2003-2012 Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa ANTES DE LEER Recojo de saberes previos ¿Cómo son las ciudades de nuestra Amazonía? • A través de preguntas el docente promueve la recuperación de los saberes previos de los niños y niñas sobre las ciudades del Perú. 2) ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN LEEMOS En el aula con todo el grupo clase. Para iniciar el diálogo. se les preguntamos ¿En qué región natural del Perú se ubica Iquitos? ¿De qué creen que tratará el texto que se leerá? ¿De qué lugar crees que es la imagen que observamos en el texto? ¿Qué actividades se realizan en esa ciudad? • Escribimos las hipótesis planteadas por los niños y las niñas en la pizarra. Realizamos preguntas de comprensión al termino de cada párrafo. Las tenemos en cuenta para verificarlas después de la lectura del texto. tales como: Primer párrafo: ¿Dónde está la ciudad de Iquitos? ¿Dónde esta el río Amazonas? Recurrimos al mapa del Perú para localizarlos. se presentará una melodía propia de la región.

Luego socializan sus investigaciones. reforzando las características del texto descriptivo. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Les pedimos que busquen en el Internet o en algún libro o revista información complementaria. ACTIVIDADES DE CIERRE Meta cognición: Oralmente responde a las siguientes preguntas: ¿Qué pasos seguimos para leer el texto Iquitos? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos al último? ¿Qué actividad te resultó más fácil? ¿Por qué? ¿Qué otras actividades te hubieran gustado realizar? Reflexionamos sobre le tipo de texto que hemos leído: Les pedimos que escriban en tarjetitas cómo es el texto que hemos leído. se les llame cariñosamente charapas? ¿Por qué? Leemos y ubicamos con ellos los párrafos y oraciones más importantes del texto.Década de la Educación Inclusiva 2003-2012 Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa Cuarto párrafo: ¿Cómo son las personas de esa ciudad? ¿Te gustaría visitar ese lugar? ¿Por qué? DESPUÉS DE LEER Les pedimos que saquen su libro en la pagina 51 y vamos resolviendo con ellos las siguientes preguntas: Literal ¿Cómo son las calles y avenidas de la ciudad de Iquitos? ¿Cómo se le llaman cariñosamente a las personas de ese lugar? Inferencial ¿Por qué en Iquitos hará mucho calor? Crítica ¿Estás de acuerdo con que las personas de este lugar. sobre la ciudad donde ellos nacieron o el lugar de origen de sus familias.2009 . Resolvemos las preguntas propuestas en la página 51. Dirección de Educación Primaria . luego las pegamos en la pizarra y dialogamos con ellos en base a sus respuestas.

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