DIDACTICA Y TECNOLOGIA

CUADRO COMPARATIVO ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

EQUIPO: HIRAYDA LOPEZ SOTO ITZAMARAY GONZALES TERRONES HELEN RIVERA CRUZ MANUEL CARRASCO SANTOS

SURGIMIENTO
ESCUELA TRADICIONAL APARECE EN SIGLO XVII Y SE CONCRETA EN SIGLO XVIII Y XIX

SURGIMIENTO
ESCUELA NUEVA.
SURGE Y SE DESARROLLA EN EUROPA Y ESTADOS UNIDOS A FINES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XX.

CONCEPCIONES
TRADICIONAL

ESCUELA
NUEVA Es un proceso social a travs de la cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo aprendehaciendo. Debe formar al joven para vivir dentro de su medio social debe tener un sentido democrtico, propiciando la elaboracin y ayuda mutua, por ello la escuela debe ser una comunidad en miniatura. Espacio donde el nio aprende con libertad Debe proporcionar el medio que estimule la repuesta necesaria y dirija el aprendizaje. El papel del profesor es el de estar a la disposicin de los alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de ayuda. Tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural dl nio tanto fsica como intelectualmente, estimula la actividad del nio y sus intereses, fomente la cooperacin entre ellos.

Aprendizaje

Escuela

Maestro

Es la adquisicin de conocimientos, esta se realiza en la institucin escolar que tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos para asumir suposicin en la sociedad y que estos respondan a los intereses de la misma. Es el medio de transformacin ideolgica y cultural cuyo propsito es formar a los jvenes, ensearle los valores y la tica prevaleciente as como educarlos en las conductas de la comunidad. Es la principal fuente de informacin para el educando. Es el centro del proceso de enseanza. Es el agente esencial de la educacin y la enseanza, juega el rol de transmisor de informacin. Piensa y transmite de forma acabada los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. Exige la memorizacin de la informacin, inflexible en ocasiones con carcter impositivo y coercitivo. Trabaja con mtodos de enseanza expositivos.

TRADICIONAL Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos, se le exige memorizacin. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento terico. Tiene un rol pasivo.

NUEVA Es el centro de inters, crea su conocimiento, piensa, genera hiptesis, acta, participa de forma activa se prepara para vivir en su medio social, vive de experiencias directas, trabaja en grupo de forma cooperada , participa en la elaboracin del programa segn intereses, moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del nio, se mueve libremente en el aula, descubre conocimientos. Interesarse por la situacin del alumno. Se toma en cuenta al sujeto y se ajusta ala capacidad de cada uno de ellos. Desarrollar la cooperacin entre ellos. Utilizar contenidos de acuerdo al inters del nio. Considerar la colaboracin, escuela familia. Se va dando de acuerdo al desarrollode las capacidades del alumno y no en el producto.

Alumno

Objetivos

Estn elaborados de forma descriptiva, declarativa y estn dirigidos mas a la atarea del profesor que a las acciones que l alumno debe realizar, no establece las habilidades que el alumno debe formar, lo que hace que se aprecie mas a l profesor como sujeto del proceso de enseanza que a los propios alumnos.

Evaluacin

Va dirigido al resultado, los ejercicios evaluativos son esecialemtente reproductivos por lo que el nfasis no se hace en el anlisis y el razonamiento

CONCEPCIONES
TRADICIONAL

ESCUELA
NUEVA

AUTORES

JUAN AMOS COMENIO

METODOLOGIA

CONDUCTISTA

JHON DE DEWEY, MARIA MONTESSOURI, OVIDEO DE CROLY, ROGER COUSINET, CELESTIN FREINET CONSTRUCTIVISTA