BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 8 (J. García y D.

González, 2001) Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando el octavo año básico o iniciando el primer año medio (primer semestre).

Este instrumento de evaluación considera las siguientes variables: • Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Una parte importante de la batería se centra en el examen de procesos psicológicos comúnmente determinados en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la memoria y la capacidad de razonamiento (inductivo, deductivo y espacial). • Adquisiciones Instrumentales Básicas: Esta aparte de la batería examina las adquisiciones ya efectuadas por los alumnos/as en aspectos como la eficacia lectora, la velocidad, la comprensión de la lengua escrita, la expresión escrita, la ortografía, el calculo numérico, la resolución de problemas aritméticos y las estrategias de trabajo y estudio. • Aspectos Afectivos y Conductuales: recoge información acerca de ciertas variables conductuales, socioafectivas y actitudinales, aspectos que se consideran de interés en los procesos de enseñanza escolar. Los contenidos y organización en las diferentes pruebas de la Batería Psicopedagógica Evalúa – 8 se dividen en : A. ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN: Se valora la capacidad del alumno/a para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva de la atención.

B. RAZONAMIENTO: Con esta escala se puede valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, centrándonos en los siguentes ámbitos. 1.- Razonamiento Inductivo: se valora la capacidad para generar e identificar categorías o conceptos, resolver analogías verbales y figurativas, y descubrir las leyes que ordenan series, tanto graficas como simbólicas. 2.- Razonamiento Espacial: Se valora la capacidad de inferir relaciones espaciales, a partir de dos tipos de estímulos: de un lado, los tradicionales cubos de Kosh y el empleo de figuras sólidas. En ambos casos, presentados de forma exclusivamente gráfica. 3.- Razonamiento Deductivo: Se valora la capacidad del alumno/a para detectar la corrección de proposiciones, en relación con un diagrama de Venn previamente definido, atendiendo exclusivamente a las relaciones lógicas entre categorías verbales. C. NIVELES DE ADAPTACIÓN: 1.- Adaptación Personal: se pretende evaluar una serie de valoraciones del propio sujeto, el ajuste personal del alumno/a. 2.- Adaptación Familiar: se pretende valorar el ajuste de cada alumno/a y el medio familiar al que pertenece, concretamente hacia los padres. 3.- Adaptación Escolar: se pretende apreciar el grado de adecuación del alumno al entorno escolar, concretamente con profesores y compañeros. 4.- Habilidades Sociales: se pretende valorar las habilidades que el alumno/a posee en relación a los demás.

D. LECTURA: la prueba de lectura, detalla aspectos referidos a la comprensión lectora, velocidad lectora y la eficacia lectora. 1. Comprensión Lectora: se valora la comprensión de la lengua escrita de los alumnos/as, mediante aspectos como: comprensión del vocabulario del texto, realización de inferencias no explicitas en el texto, identificación de la estructura textual, realización de esquemas, etc. 2. Velocidad Lectora: se ofrece un índice global , obtenido a partir del análisis de la velocidad lectora alcanzada en un texto divulgativo y de las respuestas a preguntas sencillas que abundan en la comprensión del texto. 3. Eficacia Lectora: se valora la capacidad del alumno/a para interpretar mensajes escritos, obligándole a usar la vía fonológica, mediante la utilización de pseudohómofonos. E. ESCRITURA: 1. Ortografía: se realiza una valoración analítica de la calidad de la ortografía de lo escrito, identificando los errores que comete el alumno en una relación de palabras con cierta dificultad ortográfica. Todo ello, realizado a través reconocimiento y de elaboración. 2. Expresión Escrita: este ítem se valora a partir de la realización de un breve dictado de palabras y frases, que recogen normas ortográficas que hemos considerado más importantes, así como de la exposición por escrito de un tema de libre elección por el alumno. Cabe destacar que en el ítem de escritura también se puede valorar el vocabulario visual y de acceso al léxico, así como también la ruta fonológica de lectura y escritura. de tareas de

2. como son sus hábitos de planificación del trabajo y organización del estudio.. además el examinador debe comportarse como un mediador. INTRUCCIONES GENERALES La prueba Evalúa . multiplicación. 1. raíces. aunque formulados de modo que la dificultad básica sea la comprensión del problema y la adecuada selección del procedimiento de resolución.. sin dar un recreo Proporcionar al alumno “un tiempo de acomodación” para pasar de una prueba a otra . estrategias que usa habitualmente. enfoque del estudio.F. También se consideran algunas unidades de medida. G. así como la practica de estudio habitual: regularidad. potencias.2 debe aplicarse lo mas similar posible a las actividades escolares. fraccionarios y enteros y adquisición de los automatismos propios del calculo básico (suma. que marcan las líneas o limites para los examinados. resta.). Se debe mantener un clima distendido para así estimular una buena disposición al trabajo.Calculo y Numeración: se valora el conocimiento de los números naturales. etc.Resolución de Problemas: se evalúa la ejecución de problemas aritméticos que implican los conocimientos básicos anteriores. Las instrucciones poseen un carácter orientador. ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO: Este ítem se valora de manera descriptiva y pretende dar a conocer de la perspectiva del alumno/a. Otro factor importante es proporcionar el tiempo necesario para cada prueba y para eso se realizan las siguentes recomendaciones: No dedicar mas de 90 minutos a la prueba. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: valora en forma resumida las adquisiciones elementales del curriculum matemático propio del curso.

Si el resultado es negativo se pondrá cero. RAZONAMIENTO.- Se recomienda alternar las pruebas mas tediosas y difíciles con aquellas que son mas familiares o sencillas.(E + O) B.(E + O)  .. Simbología: PD = puntajes directos ac = atención y concentración 1 = tarea n° 1  Formula: PD ac1 = Σ A . sin contar las omisiones. Cabe destacar que las instrucciones especificas de cada una de las tareas se encuentra en el cuadernillo de trabajo. ATENCIÓN . considerando también como errores las omisiones. TÉCNICA DE MEDICIÓN DE LAS DISTINTAS PRUEBAS A. 1. siendo el sumatorio mayor que cero.  Simbología: PD: puntaje directo ri : razonamiento inductivo t : tarea 1 : n° 1 PD ac2 = Σ A . en las dos áreas por separado. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores. dividiéndolos por el numero de alternativas menos uno (n – 1). instrucciones que incluyen un ejemplo y tiempo de trabajo.CONCENTRACIÓN En primer lugar se debe contrastar las respuestas de los alumnos con las respuestas correctas. si es que se solicita.Razonamiento Inductivo Se debe contrastar las repuestas con la tabla de corrección. Se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E).

E /4 PD t3 = Σ A . dividiéndolos por el numero de alternativas menos uno (n – 1).. Formula: PD t1 = Σ A .. no contando las omisiones.E /3 Una vez obtenida la puntuación directa de ambas tareas se busca el centil correspondiente en la tabla de baremo.E /2 PD t5 = Σ A .E /3 PD t6 = Σ A .Razonamiento Espacial Se deben contrastar las respuesta de los alumnos con las respuestas existentes en la tabla de corrección. .E /3 Tarea n° 1: Tarea n° 2: Tarea n° 3: Tarea n° 4: Tarea n° 5: Tarea n° 6: Posteriormente se suman todos los puntajes parciales y la suma se busca en la tabla de baremos. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E). 3.E /3 PD t4 = Σ A .E /4 PD t2 = Σ A .  Simbología: PD: puntaje directo re : razonamiento espacial t : tarea 1 : n° 1  Formulas: PD t1 = Σ A .E /5 PD t2 = Σ A . Pd ri = PD t1 + PD t2 + PD t3 + PD t4 + PD t5 + PD t6 2.Razonamiento Deductivo En primer lugar se debe contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas de la tabla de corrección.

no pudiendo ser su puntuación menor que 0 y no contando las omisiones como errores.  Simbología: PD: puntaje directo rd : razonamiento deductivo t : tarea 1 : n° 1  Formula: PD rd = Σ A . Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos se revisa el baremos y se busca el centil correspondiente.  Simbología: PD: puntaje directo cl : comprensión de lectura t : tarea 1 : n° 1 . NIVELES DE ADAPTACIÓN Se debe contrastar las repuestas con la tabla de corrección. divididos por 2.. D. dividiéndolos por el numero de alternativas menos uno. C. y se restan los errores. luego se aplica la formula concediendo un punto por acierto.Comprensión Lectora Se deben contrastar las respuestas del alumno con la tabla de corrección.E /2 Una vez obtenida la puntuación directa de ambas tareas se busca el centil correspondiente en la tabla de baremo. Las puntuaciones que se proporcionan en cada ítem varían en función de la respuesta. En cada caso la puntuación directa es la suma de puntos acumulados en la totalidad de los ítems.Se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E). LECTURA 1. no contando las omisiones y en caso que el resultado sea negativo se debe utilizar como PD el número 0.

Se conceden las siguientes puntuaciones directas (siempre con un valor 0 y 28)  Simbología: PD: puntaje directo el : comprensión de lectura t : tarea 1 : n° 1  Formula: PD el1 = Σ A – ( E / 4 ) Una vez obtenida la puntuación directa se busca en la tabla el baremo correspondiente. PD cl = PD cl1 + PD cl2 + PD cl3 + PD cl4 + PD cl5 Una vez obtenida la puntuación directa se busca en la tabla el baremo correspondiente. . 2. Formula tarea 1 y 2: PD cl1 = Σ A – (E /2) PD cl2 = Σ A – (E /2)  Formula tarea 3 y 4: PD cl3 = Σ A – (E /4) PD cl4 = Σ A – (E /4)  Formula 5ª tarea: PD cl3 = Σ A – (E /3) Se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las distintas tareas..Eficacia Lectora Se debe contrastar las respuestas del alumno con la tabla de corrección.

buscaremos en el baremo que aparece en la pagina siguiente para adquirir su centil correspondiente.Velocidad Lectora Se corrigen las preguntas relativas a la lectura realizada.Ortografía Visual y Reglada Se debe contrastar las respuestas del alumno con las existente en la plantilla de corrección. E. tendremos que revisar la tabla que aparece a continuación del baremo. Simbología: PD: puntaje directo or : ortografía visual y reglada t : tarea 1 : n° 1  Formula: PD t1 = Σ A – ( E + O) PD t2 = Σ A – ( E + O)  .. ya que es necesario conocer el número de preguntas acertadas. En el caso de los dictados de palabras y frases. En el caso que se quiera conocer el numero de palabras leídas por minuto (pal/m). se contabilizan los errores cometidos por los alumnos.  Simbología: PD: puntaje directo vl : velocidad lectora t : tarea 1 : n° 1  Formula: PD vl = Σ A – ( E + O) El número que aparece en el circulo rosado.3.. Escritura 1. que nos indicará el nivel de comprensión de la lectura realizada. Para obtener la puntuación directa de ambas (Reconocimiento ortográfico y elección de la ortografía correcta) tareas se deberá aplicar la siguiente formula.

1= Se le otorgará un punto a todos aquellos alumnos/as que posean una composición escrita superior a la del curso en el que se encuentra. . siendo prácticamente incapaces de expresarse por escrito. Luego la corrección se realizará dependiendo principalmente de la valoración que le otorgué el examinador. PD or = (PD t1 + PD t2) – E dictado 2. correspondientes a un dominio de la escritura.La puntuación total de ortografía se obtendrá de la suma de las dos puntuaciones parciales y restándole los errores cometidos en los dictados de frases y palabras. 5 = Sería la puntuación propia de todos los alumnos/as que cometan todo tipo de errores y de manera muy abundante. los cuales no sean importantes para su proceso de expresión escrita. 4 = Esta puntuación correspondería a aquellos que cometan abundantes errores. considerando que estos deben ser pocos en cantidad. 3 = Con esta puntuación se calificará a aquellos alumnos/as que manifiesten errores propios de curso en el cual se encuentran.Expresión Escrita En primer lugar se deben consignar los errores cometidos por los alumnos en una plantilla de corrección que aparece en el cuadernillo. inferior al que es propio del curso. a través de la siguiente escala de apreciación.. 2 = Dicha puntuación se le otorgará a aquellos alumnos/as cuya composición escrita presente ciertos errores.

Luego se debe aplicar la siguiente formula.Resolución de Problemas En primer lugar se deben contrastar las respuestas del alumno con las existentes en la tabla de corrección. La formula es la siguiente:  Simbología: PD: puntaje directo rp : resolución de problemas t : tarea 1 : n° 1  Formula: PD rp = Σ A Una vez obtenida la puntuación directa total se busca el centil correspondiente en la tabla de baremos.F. Calculo y Numeración Para obtener la puntuación directa de esta prueba. . APRENDIZAJE MATEMÁTICOS 1. cabe destacar que cuando un ítem tiene mas de una respuesta es necesario tenerlos todos bien para conceder un punto. en primer lugar se deben contrastar las respuestas del alumno con las existentes en la tabla de corrección. Se concede un punto por acierto (A)..  Simbología: PD: puntaje directo cn : calculo y numeración t : tarea 1 : n° 1  Formula: PD cn = Σ A 2.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Contrastar las respuestas correctas en la tabla de corrección. TABLA DE CORRECCIÒN A. en función de la respuesta del alumno y se suman las puntuaciones.G. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 4 0 1 16 17 18 1 5 0 0 0 0 9 1 2 0 1 2 1 0 2 2 0 2 24 3 1 0 2 5 0 26 27 28 2 0 0 3 3 3 3 3 3 36 37 38 3 1 0 4 4 4 4 4 4 46 0 9 0 1 2 3 4 5 1 0 1 0 1 1 1 0 9 0 1 2 3 4 5 0 0 1 0 1 0 0 0 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 2ª Tarea: “Marca los iguales al modelo” . ATENCIÓN – CONCENTRACIÓN 1ª Tarea:” tacha los errores de emparejamiento” Ej. Una vez obtenida la puntuación directa total se busca en el centil correspondiente en la tabla de baremos. Luego se concede la puntuación correspondiente por cada ítem.

.Razonamiento Inductivo 1ª Tarea: Ítem Resp. 18 1 3 9 3 20 2 2 1 1 2 2 3 2 3 2 2 4 2 2 26 5 2 1 4ª Tarea: Ítem Resp. 1 3 2 4 3 1 4 3 5 3 6 4 7 4 8 4 9 5 2ª Tarea: Ítem Resp. 3 36 37 38 3 5 2 4 3 3 9 4 4 0 4 4 1 3 4 43 2 4 3 6ª Tarea: . RAZONAMIENTO 1. 27 3 28 2 29 3 30 1 31 2 32 3 33 3 34 2 5ª Tarea: Ítem Resp. 10 4 11 3 12 4 13 1 14 2 15 3 16 2 17 3 3ª Tarea: Ítem Resp.1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 E X 2 X X 3 X X X X 4 5 X X 6 7 X X 8 9 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 10 11 12 13 14 15 16 17 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X B.

1 1 ? 1 2 F 1 3 F 1 4 F 1 16 17 18 1 5 ? V F V 9 F 2 0 V 2 1 V 2 23 2 F V C. 44 4 45 4 46 3 47 4 48 2 49 3 50 4 2.. Adaptación Familiar . 10 1 11 4 12 2 13 3 14 2 15 1 16 3 17 3 18 4 19 2 20 1 3.Razonamiento Espacial 1ª Tarea: “Señala los cuadraditos que sobran” Ítem Resp.Razonamiento Deductivo Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 Resp V V ? V V V F V V F ..Ítem Resp. NIVELES DE ADAPTACIÓN 1. 1 3 5 3 2 4 5 3 6 2 4 3 3 5 6 2 6 4 3 7 4 1 8 5 1 9 5 2ª Tarea: ” Busca el dibujo que corresponde” Ítem Resp. Adaptación Personal Item Siempre Muchas Veces Con 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 9 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 frecuencia Pocas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 veces Nunca 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2.

Habilidades Sociales Item Siempre Muchas veces Con 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 0 0 0 0 0 0 4 0 4 0 4 0 0 0 4 0 0 4 0 0 1 1 1 1 1 1 3 1 3 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 1 0 2 3 4 2 1 0 2 3 4 2 1 0 2 3 4 2 3 4 2 1 4 2 1 0 2 3 4 2 3 4 2 1 0 2 3 4 2 3 4 frecuencia Pocas 3 veces Nunca 4 .Item Siempre Muchas veces Con 2 1 0 1 2 2 2 0 1 2 3 4 2 3 0 1 2 3 4 2 4 0 1 2 3 4 2 26 27 28 2 5 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 9 0 1 2 3 4 3 0 0 1 2 3 4 3 1 0 1 2 3 4 3 2 0 1 2 3 4 3 3 0 1 2 3 4 3 4 0 1 2 3 4 3 36 37 38 3 40 5 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 9 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 frecuencia Pocas 3 veces Nunca 4 3. Adaptación Escolar Item Siempre Muchas veces Con 4 1 0 1 2 4 2 0 1 2 3 4 4 3 0 1 2 3 4 4 4 0 1 2 3 4 4 46 47 48 4 5 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 9 0 1 2 3 4 5 0 0 1 2 3 4 5 1 0 1 2 3 4 5 2 0 1 2 3 4 5 3 0 1 2 3 4 5 4 0 1 2 3 4 5 56 57 58 5 60 5 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 9 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 frecuencia Pocas 3 veces Nunca 4 4.

/Item 2 3./Item 4ª Tarea: Ejercicio Resp/ Item 29 4 30 3 26 4 27 3 28 3 19 20 21 22 23 24 2 2 1 2 1 2 25 1 2 3 3 2 4 3 5 2 6 3 7 2 8 1 9 2 10 11 12 13 14 15 16 17 18 3 1 2 3 3 2 1 2 3 5ª Tarea: Ejercicio Resp/ Item 31 2 32 3 33 2 34 2 35 2 36 3 37 1 38 1 39 1 2.. LECTURA 1.Comprensión Lectora 1ª Tarea: Ejercicio 1 Resp.Velocidad Lectora Item Respuesta 1 F 2 V 3 V 4 F 5 F 6 V 7 V 8 V 9 F 10 F 11 F 12 F 13 F 14 F 15 V .Eficacia Lectora Ejercicio Resp./Item 1 3 2 4 16 1 3 1 17 3 4 5 18 1 5 3 19 5 6 5 20 5 7 2 21 2 8 1 22 5 9 4 23 5 10 5 24 4 11 1 25 4 12 3 26 1 13 5 27 2 14 4 28 3 Ejercicio 15 Resp.D./Item 3 2ª Tarea: Ejercicio Resp.../Item 3ª Tarea: Ejercicio Resp.

4..875 50 87.16.25 8.17.10.5 14 15. el criterio de revisión debe estar dado por el examinador o aplicador de la prueba.12. ESCRITURA 1. 1 Item 76 Resp.9.Expresión Escrita No se consigna tabla de corrección.11. Ítem 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 Resp.3.E.Ejercicio 1 0 0 65 7. S S N S N N N S N N S S N S S N N N N 2a Tarea: “Elección de la ortografía correcta” Item 60 Resp.Calculo y Numeración 1.18.117.15/8 3/20 25 64 144 .5..51 172. F.. Ítem 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Resp N N N N S S S N S S N S S N S N S S S S .2. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS 1.19.125 .Ortografía Visual y Reglada 1ª Tarea: “Reconocimiento ortográfico” Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Resp S S S N S N N S S N N N S S S N S S S S . 1 61 1 77 1 62 2 78 2 63 1 79 1 64 1 80 1 65 2 81 1 66 1 82 2 67 2 83 1 68 2 69 1 70 1 85 2 71 2 86 1 72 1 87 2 73 1 88 1 74 75 1 2 89 1 90 2 84 2 2.

- 1. ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO Método de Estudio Item MA DA PA 1 3 2 1 2 3 2 1 3 3 2 1 4 3 2 1 NA 0 0 0 0 .-33..13 6 Item Solución 3 56 6 1.-35.- 12 0.- 26° 07´ 28´´ 5° 43´12´´ Numero 32.7.14.21.- 5/8 25.080 9 144 12 400.80 Mitad -10 18 -40 Doble -40 -120 160 Triple 36 -108 -240 2.020.- 29.- 26...Resolución de Problemas Item Solución Item 1 144 2 4 75 5 7 2 h.- 2.330 28.- 6 144 24.Ejercicio 6 Cuarto 3 -9 15 -- 20.308 30.560 51 .715 Ejercicio 5 31.- 9/4 ó 45/20 4/15 Ejercicio 2 23.735 13..- 83/10 27. 16´ 30´´ 8 10 10 11 13 4176 14 Solución 1/6 471 38.6.Ejercicio 3 6/5 Ejercicio 4 5.20 34..000 15 12 G.- 9 12 22.000 – 160..60 36.

5 3 2 1 6 Hábitos de Estudio 3 2 1 7 3 2 Item MA DA 1 PA 8 33 22 11 30 9 33 22 11 31 10 03 12 21 32 11 33 22 11 33 12 33 22 11 34 13 33 22 11 35 14 33 22 11 36 15 03 12 21 37 16 03 12 21 38 17 33 22 11 39 18 33 22 11 40 19 30 21 12 41 20 30 21 12 42 21 33 22 11 43 22 33 22 11 44 23 30 21 12 45 24 00 11 22 46 25 30 21 12 47 26 30 21 12 48 27 30 21 12 49 28 30 21 12 50 29 00 11 22 51 52 0 1 2 53 0 1 2 54 0 1 2 55 0 1 2 56 -58 0 1 2 57 3 2 1 0 0 0 NA 00 00 30 00 00 00 00 30 30 00 00 03 03 00 00 03 33 03 03 03 03 33 3 3 3 3 3 0 .

PD 250 241 232 223 214 205 196 187 178 169 160 151 142 133 123 115 96 87 78 69 60 BAREMOS A. ATENCIÓN – CONCENTRACIÓN Baremo Baremo Universal exigente 99 99 95 90 90 80 85 70 75 60 65 50 60 45 50 40 45 35 35 20 30 15 25 12 20 10 15 8 12 7 10 6 7 5 5 4 3 3 2 2 1 1 .

Razonamiento Inductivo Baremo Universal 99 97 93 90 85 80 75 65 60 55 50 45 35 25 20 15 12 10 7 6 5 3 2 1 Baremo Exigente 99 97 93 90 85 80 70 60 55 50 45 40 30 25 20 15 12 10 7 6 5 3 2 1 .PD 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 B. RAZONAMIENTO 1.

Razonamiento Espacial ..2.

Razonamiento Deductivo ..PD 29 28 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 Baremo Universal 99 98 97 95 90 85 80 75 70 65 60 50 40 30 20 15 12 10 9 7 5 3 2 1 Baremo Exigente 99 96 92 88 83 80 75 70 60 50 45 35 25 20 15 12 10 7 6 5 4 3 2 1 3.

NIVELES DE ADAPTACIÓN P. Escolar 99 99 95 95 85 93 75 90 65 85 50 80 40 70 30 60 25 55 H. Sociales 99 97 95 90 85 80 70 60 50 .PD 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Baremo Universal 99 98 97 95 90 85 80 75 70 65 60 50 45 40 37 35 30 25 20 18 15 12 10 1 Baremo Exigente 99 97 95 90 85 80 75 70 65 60 50 45 40 35 32 30 25 20 18 15 12 10 5 1 C. Personal 99 95 90 85 80 70 60 50 45 PUNTUACIÓN CENTIL A. DIRECTA 0–2 3–5 6–8 9 – 11 12 – 14 15 – 17 18 – 20 21 – 23 24 – 26 A. Familiar A.

27 – 29 30 – 32 33 – 35 36 – 38 39 – 41 42 – 44 45 – 47 48 – 50 51 – 53 54 – 56 57 .Comprensión Lectora PD 39 37 35 33 31 29 27 25 23 21 19 17 15 13 11 9 7 5 Baremo Baremo Universal Exigente 99 99 98 97 97 95 96 90 95 87 90 85 85 80 80 75 75 70 65 60 55 50 50 45 40 35 30 25 25 20 15 15 10 10 5 5 . LECTURA 1..59 60 35 25 20 15 10 7 5 4 3 2 - 20 15 10 9 7 5 4 3 2 1 - 45 35 30 25 15 10 7 5 3 2 1 - 40 30 20 15 10 5 2 1 - D.

.3 1 3 1 3 1 2.Eficacia Lectora PD 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 14 13 12 10 9 8 7 5 PC 99 85 75 65 55 45 40 30 25 20 15 12 10 9 8 7 6 5 4 3 1 .

.Velocidad Lectora PD 460 440 420 400 380 310 290 270 250 240 230 220 210 200 190 180 170 160 150 140 120 100 90 80 PC 1 3 5 7 8 9 10 12 15 20 25 30 35 37 40 45 50 55 60 75 80 90 95 99 .3.

Tabla de palabras por minuto Seg 60 110 160 210 260 310 360 410 460 Pal/ m 500 275 190 140 115 97 83 73 65 Seg 70 120 170 220 270 320 370 420 470 Pal/ m 430 250 175 135 110 94 81 71 64 Seg 80 130 180 230 280 330 380 430 480 Pal/ m 375 230 160 130 107 91 79 70 63 Seg 90 140 190 240 290 340 390 440 490 Pal/ m 335 215 160 125 103 88 77 68 61 Seg 100 150 200 250 300 350 400 450 500 Pal/ m 300 200 150 120 100 86 75 67 60 E. ESCRITURA 1..Ortografía Visual y Reglada PD 90 80 70 60 55 50 45 42 3*9 36 33 30 27 Baremo Universal 99 97 93 90 85 80 75 73 70 65 60 55 50 Baremo Exigente 99 97 93 90 85 80 75 70 65 60 55 50 47 PD 24 21 18 15 13 11 9 7 5 3 1 0 Baremo Universal 47 45 42 40 37 35 32 27 25 15 10 1 Baremo Exigente 45 40 38 34 30 26 23 20 18 15 10 1 .

Calculo y Numeración PD 36 34 32 PC 99 95 90 .2. F.. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS 1.Expresión Escrita La prueba de expresión escrita no posee centiles.. puesto que su valoración es cualitativa de acuerdo al criterio del examinador.

Resolución de Problemas PD 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 PC 99 95 93 92 90 85 80 75 65 50 45 40 30 20 10 .27 26 24 22 21 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 6 4 2 2 85 83 80 75 65 60 55 50 45 40 35 32 30 25 20 15 10 7 5 3 1 2..

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO PD 174 160 145 140 136 126 120 118 115 113 110 107 105 103 102 100 95 90 85 80 75 70 Baremo Universal 99 98 97 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 7 Baremo Exigente 99 97 95 90 85 80 75 70 60 55 50 45 40 35 30 27 25 20 15 10 7 5 .G.

65 60 5 1 3 1 .