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Matemáticas 4º Cuarto Grado (Ciclo Escolar 2012 - 2013)

Matemáticas 4º Cuarto Grado (Ciclo Escolar 2012 - 2013)

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Lo que conozco. En la lonchería de doña Leticia hoy se consumieron 6
botellas de 3

4 de litro de jugo de manzana.

❖ ¿Cuántos litros de jugo se consumieron?
❖ ¿Cuántas botellas más se tendrían que haber consumido para alcanzar
litros completos de jugo?

1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.

❖ María tiene 5 trozos de tela y cada uno mide 3

4 de metro, pero necesita

saber cuántos metros tiene en total.

❖ ¿Cuántos metros de tela tiene María?
❖ Expliquen cómo encontraron la respuesta.

❖ Demuestren su respuesta utilizando los rectángulos.
❖ Comparen su demostración con otras parejas.
❖ ¿A qué conclusión llegaron?
❖ Si cada rectángulo representara 2

3 m de tela, ¿cuántos rectángulos se

necesitaría para tener 12 m de tela?
❖ Si el metro de tela cuesta $100, ¿cuánto hay que pagar por los

12 m?

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En el siguiente espacio representen dos unidades, uniendo trozos de 2

5 .

2. Reúnanse con un compañero y resuelvan los problemas.

❖ Paola recibe $100.00 de domingo y acostumbra ahorrar la
mitad del dinero que le da su papá cada semana. ¿Cuánto
lleva ahorrado en 7 domingos?
❖ Cecilia compra diariamente 3

4 de kilogramo de quesillo para
su negocio. ¿Cuánto compra en total durante 5 días?
❖ Carmen decidió peinar a todas sus muñecas, por lo que
compró 7

8 m de listón de color rojo, la misma cantidad de
listón azul y la misma de listón amarillo. ¿Cuántos metros de
listón compró en total?
❖ Los hermanos Daniel y Gabriela practican natación 1

2 hora al

día, de lunes a jueves. ¿Cuántas horas a la semana dedican
cada uno de los hermanos a esta actividad?

❖ Karla acostumbra beber 3

5 de litro de leche todos los días.

¿Cuántos litros bebe en dos semanas?
En sus cuadernos, dibujen o describan cómo encontraron el
resultado de cada uno de los problemas.

Comenten con otras parejas sus resultados y la manera en que los obtuvieron. Con
ayuda del maestro escriban una conclusión grupal.

❖ ¿Cuántos trozos dibujaron?

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Consulta en...

Ingresen a la siguiente dirección:
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu6.
html
Podrán resolver diversos ejercicios donde aplicarán lo aprendido en la lección.

Reto

Número de botellas que
se necesitan para: ¿Cuántas botellas faltan?

Tengo

2
litros 3

litros 5

litros 10

litros 2

litros 3

litros 5

litros 10
litros

6

2

Observa las botellas y completa la
información que se solicita en la tabla.
Analiza el ejemplo.

1
8

1
8

1
8

1
8

1
8

1
8

1
6

1
6

1
6

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
31
3

1
3

1
3

1
41

41

41

41111
4444

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Problemas multiplicativos

Resuelve situaciones de multiplicación de números decimales por un
número natural que hagan referencia a precios expresados en pesos
y centavos.

Significado y uso de las operaciones

g47

¿Cuántos puedo
comprar?

Lo que conozco.

César tiene $10.00 y quiere comprar 6 lápices. ¿Le
alcanzará el dinero para comprarlos?
¿Cuántos lápices puede comprar con los $10.00?

$ 6.80

$ 3.50

$ 18.50

$ 34.50

$ 32.20

$ 27.70

$ 1.80

1. En equipo, respondan las preguntas.

Silvia y David fueron a la papelería a comprar material para elaborar un trabajo que
les solicitaron en la escuela.

❖ Silvia pidió 8 bolígrafos de diversos colores. ¿Cuánto dinero pagó por todos ellos?
❖ ¿Qué hicieron Silvia y David para saber cuánto debían pagar por todos los
bolígrafos?
❖ ¿Cuánto pagará David por 7 cuadernos?
❖ ¿Cuánto pagará Silvia por 4 lápices?
❖ ¿Cuánto pagará Silvia por 5 paquetes de hojas?
❖ ¿Cuánto pagará David por 3 estuches de plumones?
❖ ¿Cuánto dinero debe pagar David por 6 lápices?
❖ David lleva $150.00 y Silvia, $200.00. ¿A quién le faltó dinero y cuánto le faltó?

❖ ¿A quién le sobró dinero y cuánto le sobró?

Si se tienen varios artículos con un mismo precio, un procedimiento
que se puede utilizar para saber su costo total es sumar el precio
de todos los artículos. También se puede multiplicar su precio por el
número de artículos que se tienen.

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2. Valentina y su mamá fueron a un supermercado que en lugar de vender la
fruta por kilogramo la vende por pieza. Compraron 3 mangos de $2.50 cada
uno (c/u), 4 manzanas de $1.50 c/u, 6 peras de $2.30 c/u, 1 piña de $12.70 y 10
guayabas de $0.85 c/u.

Reúnanse en equipo y contesten las preguntas.

❖ ¿Cómo pueden saber cuánto pagarán por toda la fruta?

❖ Valentina organizó así su información para saber cuánto tienen que pagar.

Mangos

×

= $

Manzanas

×

= $

Peras

×

= $

Piña

×

= $

Guayabas

×

= $

❖ ¿Por cuál fruta pagaron más dinero en total?
❖ ¿Por cuál fruta pagaron menos dinero en total?
❖ ¿Cuánto pagaron por toda la fruta?
❖ ¿Les ayudó la forma que ideó Valentina para saber lo que tenían que pagar?

Para resolver multiplicaciones que tienen un número decimal, se
procede de la misma manera que con una multiplicación con números
naturales, pero en este caso se debe considerar el punto decimal para
colocarlo en el lugar correcto y señalar el mismo número de cifras
decimales.

Por ejemplo, si multiplicas 43.50 × 65, se efectúa la operación como si
se tratara de dos números naturales. Una vez obtenido el resultado,
se cuentan los números que están después del punto decimal, que en
este caso son dos, y se coloca entonces el punto en el producto final,
contando el mismo número de lugares (o cifras) de derecha a izquierda.

43.50
× 65
21750
26100 .
2827.50

Total $

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3. Efectúa las siguientes operaciones.

7.95 × 6 =

5.85 × 8 =

9.5 × 4 =

8.65 × 9 =

6.3 × 7 =

3.4 × 15 =

4.75 × 27 =

2.82 × 53 =

5.38 × 87 =

9.32 × 31 =

2.49 × 59 =

Reto

Reúnete con un compañero y resuelvan los problemas.

Un auto rojo consume 0.075 litros de gasolina por cada
kilómetro recorrido y un auto azul consume 0.082 litros
de gasolina por cada kilómetro.
❖ ¿Cuánta gasolina necesita cada auto para recorrer
125 kilómetros?
Auto rojo:

Auto azul:

❖ Si el litro de gasolina cuesta $9.96, ¿cuál es el importe
por el consumo de gasolina que se debe pagar por
cada auto en un trayecto de 540 kilómetros?

Auto rojo:

Auto azul:

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Números naturales

Calcula complementos a los múltiplos o potencias de 10, así como
distancias entre números naturales.

Estimación y cálculo mental

g48

¿Cuánto falta
para 10?

Lo que conozco. Reúnete con otro compañero y contesten las preguntas.

Frente a los números 100, 10 y 1 000 encontrarán dos grupos de tres
tarjetas. Seleccionen de cada grupo aquella que tenga el número más
cercano al mostrado en la tarjeta grande.

❖ Expliquen sus respuestas.

La diferencia entre 100 y el número más cercano es:
La diferencia entre 10 y el más cercano es:
La diferencia entre 1 000 y el más cercano es:

❖ Comparen sus respuestas con las de otros equipos. Con apoyo del
maestro, escriban una conclusión general.

100

90

93

95

109

101

116

10

8

7

6

12

13

11

1 000

909

985

990

1 012

1 111

1 009

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1. Escribe el número que falta en cada una de las operaciones siguientes.

27 +

= 60

78 +

= 100

387 +

= 500
+ 682 = 800
+ 115 = 300

769 +

= 900
+ 243 = 600
+ 39 = 200
+ 83 = 300

3. ¿Qué procedimiento emplearías para saber cuánto le falta a 387 para
llegar a 500? Escríbelo a continuación:

Javier descubrió una forma para encontrar los complementos de algunos
números. Por ejemplo, si tiene el número 387 y desea saber cuál es la
distancia entre éste y 500, procede así:
Con 3 llego a 390
Con 10 llego a 400
Con 100 llego a 500

Por lo tanto, la distancia de 387 a 500 es 100 + 10 + 3 = 113
Ahora tú responde:

❖ Si tienes 768, ¿cuánto te falta para llegar a 900?

❖ Si tienes 39, ¿cuánto te falta para llegar a 200?

❖ Si tienes 491, ¿cuánto te falta para llegar a 700?

El número que falta en cada operación completa el resultado
propuesto, es decir, es el complemento o la diferencia.

Por ejemplo, el complemento de 26 para llegar a 30 es 4. La
diferencia entre 30 y 26 es 4.

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Figuras planas

Clasifica triángulos respecto a sus lados.
Identifica el triángulo rectángulo.

Figuras

g49

Los

triángulos

Lo que conozco.

Agrupa los triángulos según la medida de sus
ángulos y di cuáles se parecen.

1

2

3

4

1. Utiliza una regla, escuadra o compás para reproducir en tu
cuaderno los siguientes triángulos.

❖ En grupo, comenta qué tuviste que medir para poder trazarlos

igual.

2. Con ayuda de un transportador, traza en tu cuaderno un triángulo
cuyos ángulos midan uno 60° y otro 20°. ¿Cuánto mide el tercer
ángulo?

❖ Compara el triángulo que trazaste con el de tus compañeros.
❖ ¿Fueron diferentes los triángulos?

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Los triángulos pueden clasificarse
de acuerdo con las medidas de sus
lados.

• Un triángulo equilátero es aquel
cuyos lados son iguales. Además,
sus tres ángulos internos miden lo
mismo.
• Un triángulo isósceles tiene dos
lados iguales y dos de sus ángulos
internos miden lo mismo.
• Un triángulo escaleno es aquel
cuyos lados, así como sus ángulos,
son distintos entre sí.

Los triángulos también pueden
clasificarse de acuerdo con la
amplitud de sus ángulos.

• Un triángulo acutángulo tiene
sus tres ángulos agudos. Esto
quiere decir que sus ángulos son
menores que 90°.
• Un triángulo rectángulo tiene un
ángulo recto, es decir, uno de sus
ángulos es igual a 90°.
• Un triángulo obtusángulo tiene
un ángulo obtuso, es decir, uno de
sus ángulos es mayor que 90° pero
menor que 180°.

3. Reúnanse en equipos de tres integrantes.

Tracen tres triángulos diferentes, uno en cada tarjeta. Uno de los
integrantes de un equipo elegido al azar pasará al frente; el resto de los
equipos formulará una pregunta sobre las características del triángulo
que se tiene que identificar. El alumno que sepa de qué triángulo se
trata, se quedará con la tarjeta y alguien de su equipo pasará al frente.

Gana el equipo que identifique más triángulos.

Las preguntas se contestarán con “SÍ”, “NO”, o con un número.
Por ejemplo:

❖ ¿Tiene todos los lados iguales?
❖ ¿Es parecido a una escuadra?
❖ ¿Tiene un ángulo recto?
❖ ¿Tiene dos lados iguales y otro desigual?

Por otra parte, una propiedad interesante de los triángulos es que la
suma de sus ángulos internos siempre es igual a 180°.

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Consulta en...

Ingresen a la siguiente dirección:
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/
mem2008/matematicas_primaria/menuppal.html
Seleccionen la opción “Formas y orientación en el espacio” e
ingresen a “Triángulos. Clase”.
En parejas, realicen los ejercicios para poner en práctica lo
aprendido en esta lección.

Dato interesante

Todos los triángulos equiláteros son a la vez isósceles,
pero no todos los triángulos isósceles son a la vez
equiláteros.

4. En parejas, realicen la actividad.

Con los datos que se mencionan a continuación digan si todos los
triángulos se pueden construir. En caso de que no digan por qué, y en
caso de que sí, determinen la cantidad de posibles soluciones.

❖ Un triángulo equilátero cuyos ángulos internos sean de 60°, 50° y 60°.
❖ Un triángulo cuyos ángulos internos sean 100°, 30° y 50°.
❖ Un triángulo cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 5 cm, respectivamente.

Cuando terminen, comenten con sus compañeros a qué soluciones
llegaron y con la orientación del maestro elaboren una conclusión
general.

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Reto

Reúnete con otros dos compañeros. Escriban en las líneas si los
siguientes triángulos son equiláteros, isósceles o escalenos, y
encierren los que también son triángulos rectángulos.

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Rectas y ángulos

Traza rectas paralelas, secantes o perpendiculares en el plano.

Figuras

g50

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