Tema, resumen y organizacin del texto. 1. Tema: Es decir de qu trata el texto. Estructuras: El tema del texto es ...

. El texto que estamos tratando aborda el tema de ... Nos encontramos ante un texto que aborda el tema de ... El tema que trata el artculo es ... 2. Resumen: Debemos captar lo esencial y rescribirlo con nuestras palabras. Si ponemos alguna palabra del texto debemos entrecomillarla. Respetar el orden lgico de las ideas principales y el todo del artculo (irnico, formal,...) Estructuras:

El resumen del texto es el siguiente: Podramos resumir el contenido del texto de la siguiente forma:

Un resumen del texto podra ser: Estructura: Nos encontramos ante un texto en el que se critica la incorrecta diccin de los medios de comunicacin. Podramos resumir el contenido del texto de la siguiente forma: en la actualidad las pronunciaciones locales del castellano son consideradas errneas por lo que los medios comunicativos, en especial la radio y la televisin, estn intentando corregirlas. En realidad, no son los acentos caractersticos de cada zona los que deben ser corregidos sino los errores en el habla del comunicador producidos por descuidos, pereza o desconocimiento. As, recalcar, que no todas las personas son aptas para el habla pblica y , an as, tienen su labor en la comunicacin de masas propagando dicciones equvocas y perjudicando odos. 3. ORGANIZACIN DEL TEXTO: 3.1 Ttulo. 3.2 Partes temticas y divisin en prrafos (justificada). 3.3 Argumentos. 1

3.4 Estructura global. 3.5 Organizacin estructural. 3.1. TTULO. Debemos decir: Las palabras que lo componen. Si es informativo o no. Qu impresin nos causa. Podemos analizarlo: es una oracin condicional que incita... 3.2. PARTES TEMTICAS. Tesis (implcita o explcita: si es explcita poner la lnea en la que se encuentra y copiarla. ) Ideas principales e ideas secundarias. Argumentos: decir que sern comentados en el apartada argumentos. Estructura: El artculo que tratamos posee un ttulo informativo, Leccin pasada de moda, en el que podemos apreciar (...) El texto que comentamos est externamente compuesto por cuatro prrafos de desigual extensin que podemos identificar por su correspondiente sangrado. Temticamente el artculo est dividido en tres partes que podemos diferenciar segn la introduccin al texto, crtica del autor hacia la incorrecta diccin de la radio y televisin y la opinin del autor junto a la tesis del artculo. En la primera parte (l. 113) encontramos . En la segunda parte (l. 1431) observamos En la tercera y ltima parte ( l. 3236) encontramos 3.3. ARGUMENTOS. Pueden ser: Autoridad: cuando nombra frases de personas clebres. Generalidad: cuando lo apoya la sociedad.

 Experiencia personal: las experiencias sufridas por el autor/a. De datos: cuando se exponen datos estadsticos. Semejanza: cuando se compara algo. Ejemplificacin: cuando se ponen ejemplos. Anttesis: cuando se anteponen dos trminos. La argumentacin puede ser: deductiva (la tesis aparece al principio) o inductiva( la tesis aparece al final) 3.4. ESTRUCTURA GLOBAL. (no es necesario ponerla) Puede ser: Problemasolucin. Causaconsecuencia. Comparacin (pasadopresentefuturo) Descripcin Secuencia (se narran unos hechos ) 3.5 ORGANIZACIN ESTRUCTURAL. Puede ser: Analizante: cuando la tesis aparece al principio y la argumentacin la reafirma. (argumentacin deductiva) Sintetizante: cuando la tesis aparece al final y anteriormente le precede una argumentacin que nos ayuda a descubrirla. (argumentacin inductiva) Paralela: cuando se exponen una detrs de otra, ideas igualmente importantes. Encuadrada: cuando aparece una idea principal, una argumentacin y otra idea principal como conclusin que engloba al texto y lo cierra. Estructura: Los argumentos empleados por el autor para defender la tesis siguen un esquema inductivo ya que, la tesis el mencionada al final del texto y est precedida por una argumentacin que nos ayuda a descubrirla. Los argumentos empleados para reafirma la idea principal se encuentran en forma ejemplificativa( copia l.12); de autoridad... La estructura global del artculo es causa () consecuencia () y presenta una organizacin estructural sintetizante, pues la tesis aparece al final del texto, lo que conlleva una argumentacin inductiva.

 CARACTERIZACIN DEL TEXTO. 1. FUNCIN LINGSTICA PREDOMINANTE Y MODALIDAD ORACIONAL. 1.1. REFERENCIAL O REPRESENTATIVA : Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas) Exposicin de hechos, relaciones, realidades... Lenguaje denotativo, sin matices subjetivos. Modo indicativo. Ausencia de adjetivos valorativos. Entonacin neutra. Objetividad. Centrada en el referente. 1.2. EXPRESIVA O EMOTIVA: Oraciones exclamativas, desiderativas y dubitativas. Permite descubrir la subjetividad del hablante: actitudes, opiniones, emociones... Lenguaje connotativo, subjetivo, con matices personales... Interjecciones: ala, eh.... Interrupciones, exclamaciones... Hiprbatos. Trminos valorativos (adjetivos, verbos, sustantivos...) Modo subjuntivo. Centrada en el emisor. Deixis del emisor y procedimientos de modalizacin. 1.3. APELATIVA: Oraciones exhortativas, interrogativas y enunciativas. Empleo de la 2 persona gramatical. Finalidad: llamar la atencin del receptor. Modo imperativo y subjuntivo. Recursos retricos como apstrofes y vocativos. Centrada en el receptor.

1.4. POTICA: Oraciones interrogativas (totales, parciales, directas o indirectas). Utilizacin de recursos literarios. Frases hechas. Desviacin del lenguaje comn con la finalidad de embellecer el lenguaje. Alteraciones del orden sintctico. Centrada en la forma del mensaje. 1.5. METALINGSTICA. Se utiliza para hablar de la lengua. Uso de tecnicismos propios de la lingstica. Centrada en el cdigo. 1.6. FTICA: Oraciones interrogativas retricas. Finalidad: comprobar si el canal de comunicacin permanece activo. No posee contenido informativo. Frmulas clsicas de cortesa. (Qu tal?) 2. REGISTRO Y VARIEDAD LINGSTICA. 2.1. DIATPICAS O GEOGRFICAS. El andaluz, vocablos tpicos del gallego... 2.2. DIASTRTICAS O SOCIALES. Culto: se caracteriza por el uso variado y coherente de estructuras sintcticas complejas y por la riqueza lxica. Persigue la precisin y la exactitud en el uso del lenguaje. Medio: uso de la lengua correctamente. Es tpico de los hablantes que no han desarrollado un nivel superior de comunicacin porque no lo han necesitado. Vulgar: presencia en el texto de vulgarismos: incorrecciones cometidas por los hablantes en los actos comunicativos. Cualquier hablante culto o medio puede incurrir a este nivel comunicativo pero el hablante vulgar no puede incurrir a los niveles culto y medio. 2.3. DIAFSICAS O DE REGISTRO. Familiar. Formal.

 Coloquial. EL LENGUAJE PERIODSTICO: El texto que vamos a tratar es un artculo periodstico de opinin pues: Est destinado a la exposicin de ideas. Presenta un nivel lingstico culto. Elementos expresivos, apelativos y estticos. Estructura: El texto de Javier Maras, autor de artculos como cocheinmanos, es un texto de carcter expositivoargumentativo que se incluye en el gnero periodstico de opinin. La finalidad del texto es criticar las incorrecciones en la diccin de la radio y la televisin para lo que el articulista se vale de numerosos recursos que comentaremos ms adelante. La funcin lingstica dominante es la expresiva encontrando, as, diferentes rasgos que lo verifican: . Junto a esta funcin encontramos la funcin apelativa cuya finalidad es atraer al receptor o hacer comulgar sus ideas con las del emisor. Encontramos rasgos pertenecientes a esta funcin en las lneas . As, el texto posee un nivel medioculto de comunicacin cuya variedad lingstica es la estndar que se caracteriza por la claridad del lenguaje y su concisin. El uso del nivel medioculto se aprecia sobre todo en la riqueza sintctica.... 3. LA MODALIZACIN. El conjunto de marcas lingsticas con que el emisor manifiesta su actitud y su postura hacia aquello que dice y a quien lo dice constituye lo que llamamos modalizacin de los enunciados. Desde el punto de vista del emisor la modalizacin se manifiesta por la distancia que se interpone entre l y el discurso (texto). Contra mayor se la modalizacin menor la distancia entre el emisor y el receptor. Por el contrario, si el texto est poco modalizado significa que hay una mayor distancia entre el emisor y el receptor. Se puede apreciar si un texto est muy modalizado, bastante modalizado, poco modalizado o nada modalizado gracias a los elementos lingsticos modalizadores. stos son: Elementos lxicos valorativos: Sustantivos: lstima, admiracin, lealtad, nobleza, esperanza... Adjetivos: verdadero, sincero, bueno, malo, triste... Verbos: merecer, huir, asesinar, confundir... 6

 Adverbios: maravillosamente, desesperadamente, con perfeccin... Expresiones: mucho, poco, bastante, demasiado. Sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos. Frmulas de expresividad del emisor y llamadas al receptor: Interjecciones: Ay!, Oh!, Caramba!... Invocaciones, juramentos y tacos: Por Dios!, Joder!... Expresiones conativas del tipo: Cuidado!, Atencin!... Frmulas de posicionamiento del emisor: Perfrasis verbales: deber, tener que, haber que, haber de + infinitivo... Adverbios y locuciones: evidentemente, quizs, ciertamente, sin duda... Signos de puntuacin: Parntesis: para marcar una informacin adicional. Comillas: para introducir palabras extranjeras, para citar expresiones o pensamientos de otra persona, para indicar que se hace un uso coloquial de una palabra, para sealar los trminos usados con sentido especial... Puntos suspensivos: para sealar una enumeracin incompleta o que queda suspendido el sentido de la frase. Letra cursiva: para citas, ttulos de obras, palabras extranjeras, usos especiales o irnicos de un trmino... Letra negrita: para destacar una expresin o idea. Otras: Interrogacin retrica: Equivalen a exclamaciones y no buscan contestacin. Irona: con esto se busca un efecto humorstico y cierta complicidad con el receptor. Cambio de registro: introduciendo coloquialismos... Figuras retricas en general. Estructura: En lo que respecta a la modalizacin del texto, nos encontramos ante un artculo muy modalizado con numerosos elementos que as lo indican como: elementos lxicos valorativos entre los que encontramos sustantivos (pereza, hostigamiento), adjetivos (), verbos() y sufijos descalificativos (); frmulas de posicionamiento del emisor como los adverbios simplemente y particularmente (l.22) y , por ltimo, signos de puntuacin como los guiones para aadir informacin personal del autor en la lnea 25 ( copia) y las comillas para transcribir la mala o buena pronunciacin de algunas palabras... 4. LA DEIXIS. La deixis es la actividad lingstica que consiste en utilizar signos (decticos) que hacen referencia a alguno de los siguientes elementos: emisor, receptor, espacio y tiempo. Los decticos son elementos que estn relacionados con el contexto, pues su significado concreto depende totalmente de la situacin de enunciacin, del yo, aqu y el ahora del hablante.

4.1. DEIXIS PERSONAL O DE PERSONA. Siempre es de 1 o 2 persona. Tener en cuenta el usted/es referido a la 2 per. en tono distanciador. El emisor se incluye en su texto y puede incluir al receptor con presencia explcita a travs de : DECTICOS Pronombres personales. Posesivos. Desinencias verbales de persona. EMISOR yo, me, m, conmigo, nosotros/as, nos. mi, mis, mo/s, ma/s, nuestro(s), nuestra(s) Estoy(1 per.sing.) RECEPTOR t, te, t, contigo, vosotros/as, os tu, tus, tuyo(s), tuya(s), vuestro(s), vuestra(s) Estamos (1 per.plur.)

Valor mayesttico: yo sola; lo utilizan los reyes y el Papa. Plural de modestia : yo; lo digo para que mi opinin no suene tan rotunda; tpico de textos cientficos: libro de historia, de biologa... Nosotros Plural inclusivo: Yo + t; en textos argumentativos. Sale un 90%. Ej.:debemos poner fin a esta barbarie. Plural exclusivo: Yo + l; no cuenta con el receptor sino con 3 personas. Tpico de colectivos sociales, agrupaciones... Plural colectivo: Yo + t + l: todos. Dentro de la deixis personal se incluyen a la social y la impersonalidad del texto. La deixis social es la que utiliza el emisor para establecer diferencias con el receptor, marcando una mayor o menor distancia mediante el uso del t o del usted. Las marcas utilizadas se denominan decticos sociales. T, vosotros: implica confianza, conocimiento, proximidad. Usted/ustedes: implica respeto, distancia. Nombre y apellidos seguidos de la profesin del emisor: se intenta mostrar la autoridad del firmante en la materia. Frmulas fijas de identificacin: los abajo firmantes, el que suscribe, el departamento de ..., el gobierno anuncia...... Sustitutos ceremoniales: formas de tratamiento determinado socialmente que reflejan la estructura social e institucional de una poca: cargos institucionales, jerarqua eclesistica, el Ejrcito... La impersonalidad de un texto es muy importante a la hora de comentarlo. En algunos textos el emisor hace un uso intencionado de la impersonalidad como forma de distanciamiento y generalizacin. En los textos de opinin, el ocultamiento del emisor persigue dar validez universal a sus enunciados. 8

Algunos procedimientos son: Construcciones con se: se considera que ... Construcciones con el verbo parecer: parece conveniente que... La perfrasis modal haber que + infinitivo: hay que concienciar a la poblacin de ... Construcciones con el pronombre indefinido una, uno: uno no sabe qu opinar en .... Fenmenos metereolgicos. 4.2. DEIXIS DE LUGAR O ESPACIAL. Es el espacio de la enunciacin; el aqu del hablante o emisor. Los elementos decticos espaciales que sealan el lugar en el que se encuentra el emisor en relacin con los objetos son los determinantes. Tambin se puede indicar a travs de referencias concretas (en mi pueblo, en Elda,...) Demostrativos: esta/o, estas/os, ese/a, esos/as, aquel, aquella, aquello/s, aquella/s, all, all, aqu, ac, ah, ... Adverbios o expresiones espaciales: arriba, abajo, delante, detrs, enfrente, dentro, fuera, cerca, lejos, a la derecha, a la izquierda,... Verbos de movimiento: traer, llevar, ir, venir, ... 4.3. DEIXIS TEMPORAL. El emisor parte de la actualidad y avanza o retrocede en el tiempo mediante: Marcadores temporales: ahora, ayer, esta maana, hoy, dentro de unas das, entonces, poco despus, ya, en ese momento, ... Tiempos verbales: declar, dijo, har, ... Estructura: A continuacin trataremos la deixis del texto del que podemos afirmar que es un artculo con numerosos decticos personales como: desinencias verbales de persona (emisor: soyl.1; aseguro l.25) y pronombres personales y posesivos (emisor: me l.23,30,32; receptor y emisor: nuestra l.2, nos l. 5.) Asimismo encontramos un dectico social que aumenta la distancia entre el emisor y el receptor en una actitud respetuosa. ste se encuentra en la lnea 25 y dice: se lo aseguro a ustedes .... Debemos destacar la utilizacin de decticos personales de plural colectivo como el nosotros de la l. 15 que es empleado por el autor con la finalidad de incluir al emisor en su texto. Por todo esto podemos afirmar que nos encontramos ante un texto muy personal. Examinando en profundidad la deixis del texto encontramos rasgos de impersonalidad que deben ser comentados. As pues, observamos el empleo del se impersonal en frases como .... y la utilizacin de la perfrasis modal haber que + inf. en las lneas ....

Por ltimo , slo encontramos un dectico de lugar o espacial que se encuentra en la lnea 25 y dice as: (copia). 5. LA COHESIN. La adecuacin es la caracterstica de los textos que estn bien construidos desde el punto de vista comunicativo. (el tema es adecuado con el contexto...) La coherencia es la propiedad inherente a todo texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesin de oraciones inconexas. sta puede ser de tres clases: textual, global y lineal o estructural. En los textos expositivosargumentativos las ideas tiene que relacionarse de un modo lgico. Explicar la coherencia de un texto supone responder a las siguientes preguntas: El texto presenta un sentido unitario? Cul es el tema? La informacin est bien organizada y estructurada? Cules son sus apartados? Podemos hacer fcilmente un esquema que recoja la organizacin del contenido, es decir, ideas principales, secundarias y la relacin entre las mismas? Hay una adecuada progresin temtica de modo que se va relacionando una informacin con otra? Los distintos enunciados resultan claros en su formulacin y no se contradicen entre s ni contradicen nuestro conocimiento del mundo? Si podemos contestar que s a todas estas cuestiones, nos encontramos ante un texto coherente. Podemos citar algunas de estas cuestiones en modo afirmativo para dar constancia de nuestro juicio. La cohesin es la manifestacin lingstica de la coherencia: un texto est bien cohesionado si hay mecanismos lingsticos que revelan la relacin coherente de sus partes. 5.1 MECANISMOS DE COHESIN: La recurrencia lxica: Repeticin de palabras iguales. Sinonimia y antonimia. Hiperonimia e hiponimia: flor (hipernimo), margarita (hipnimo) Sinonimia referencial: dar un rodeo. Ej,: boda y ceremonia religiosa. Palabras comodn: hecho, persona, cosa, hacer, asunto... Vocablos pertenecientes al mismo campo semntico: pizarra, lpiz, mesa, profesor, borrador, tiza; campo semntico de los utensilios escolares. Palabras o frases que sintetizan lo expresado en una oracin o prrafo precedente. LA SUSTITUCIN:

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En este procedimiento intervienen dos elementos que hacen referencia a la misma realidad. Uno de ellos es un pronombre, un adverbio o un determinante (slo de 3 persona porque los de 1 y 2 son decticos) y el otro es una oracin o un sintagma nominal. Anfora: SN + pronombre: vi a ese chico en la reunin, pero desconozco su nombre. Catfora: Pronombre + SN: Te lo advierto: estudia si quieres sacar buen nota en selectividad . LA ELIPSIS: siempre en las comparaciones. Elipsis nominal: el elemento omitido es un nombre o un SN. Yo aviso a la madre de Luis y t a la (madre) de Pedro Elipsis verbal: el elemento elidido es un verbo o un SV. Est lloviendo? No, (est) nevando. Elipsis oracional: el elemento omitido es una proposicin subordinada. Luis le pidi al profesor que le retrasar el examen, pero ste no quiso (retrasarle el examen) LOS MARCADORES DISCURSIVOS O CONECTORES: unen ideas con ideas. Ordenadores de la materia discursiva. Relacionan varios elementos en serie. Reformuladores. Dan paso a la idea principal o implicada por todo lo anterior. Suelen introducir la conclusin. ORGANIZADORES TEXTUALES Organizan el conjunto del texto y pueden abarcar prrafos enteros o conjuntos En primer lugar/ en segundo lugar/ por una parte/ de un lado/ de otro lado/ finalmente/ por lo dems/ seguidamente/ a continuacin/ por ltimo/ para finalizar. Explicativos. o sea/ es decir/ en otras palabras/ esto es... 11

Resumen. en conclusin/ en definitiva/ en fin/ en suma/ con todo/ en sntesis/ al fin y al cabo... Rectificacin y distancia. en cualquier caso/ de todos modos/ de cualquier manera/ mejor dicho/ ms bien ... de prrafos. ADITIVOS CONTRAARGUMENTATIVOS CAUSATIVOS TEMPORALES CONECTORES. Unen semntica y/o pragmticamente un miembro del discurso con otro. Y/ tambin/ por otra parte/ adems/ encima/ aparte/ incluso/ asimismo/ igualmente/ es ms... Ahora bien/ en cualquier caso/ en cambio/ por el contrario/ antes bien/ sin embargo/ no obstante/ ahora bien/ pero/ con todo/ aunque/ de todos modos/ sino/ an as... Causa: De ah que/ en efecto/ as/ puesto que/ porque/ ya que/ dado que/ por eso... Consecuencia: por consiguiente/ por tanto/ de modo que/ en consecuencia/ as pues/ de ah que/ as que/ de hecho ... antes/ despus/ mientras/ entonces/ seguidamente/ cuando...

LA PUNTUACIN. La puntuacin tambin es un elemento de cohesin porque organiza la informacin. Marca las distintas partes del texto facilitando su comprensin: enunciados y prrafos, enumeraciones, aclaraciones mediante incisos, alteraciones del orden sintctico... 13

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