P. 1
Pruebas Psicotécnicas

Pruebas Psicotécnicas

|Views: 703|Likes:

More info:

Published by: Deyanira Luque Enciso on Mar 26, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/16/2013

pdf

text

original

Pruebas de Inteligencia

Tipos de:

Definición
 Según los parámetros de la Organización Mundial de la Salud, si tras la realización de un test de inteligencia un individuo obtiene un cociente intelectual igual o superior a 130, se le puede calificar como superdotado.

Definición  Pero estas pruebas psicométricas no sólo sirven para identificar las altas capacidades. . para conocer las aptitudes de los candidatos en los procesos de selección. sino que se utilizan con asiduidad en el ámbito escolar para valorar las posibilidades intelectuales de los estudiantes y en el entorno laboral.

. brillante (110-119). un valor que refleja la relación entre la edad mental y la cronológica.¿Se puede cuantificar la inteligencia?  La forma más frecuente de medirla es a través de diferentes pruebas y test estandarizados que determinan el cociente intelectual (CI) de una persona. La Organización Mundial de la Salud clasifica el CI del siguiente modo: normal (90-109). superior (120-129) y superdotación (130 o más).

estas pruebas exploran distintas funciones intelectuales y valoran las aptitudes principales relacionadas con la inteligencia. Las principales habilidades que se calculan son: . que se reflejan en los items o preguntas que lo componen. Algunos test estandarizados miden de forma genérica todas las capacidades o se centran en evaluar una aptitud concreta. referida al objetivo por el que se realiza la prueba.¿Qué miden los test?  En general.

sinónimos. analogías verbales y vocabulario . antónimos.Aptitudes verbales:  Evalúan capacidades lingüísticas como la comprensión o la fluidez verbal. Se componen de ejercicios de ortografía.

Consisten en operaciones elementales y problemas de razonamiento numérico que determinan la agilidad mental matemática. .Aptitudes numéricas:  Valoran la aptitud para realizar operaciones y procesos matemáticos.

Aptitudes de razonamiento:  Ponen a prueba la capacidad de análisis y lógica. Constan de ejercicios de series de números. letras y figuras. en los que es necesario buscar la lógica y aplicarla. .

el razonamiento espacial y abstracto. distancias o a la representación de figuras y objetos en varias dimensiones. .Aptitudes perceptivas:  Miden la rapidez y la precisión en percibir las sensaciones. volúmenes. Algunos de los ejercicios más frecuentes se refieren a diferencia de formas.

Los test de inteligencia son de gran utilidad para poder diagnosticar a estos alumnos y. Los expertos afirman que un alto porcentaje de niños calificados como superdotados experimentan un fracaso escolar porque no se atienden de forma específica sus necesidades.Ámbito escolar  La inteligencia y el rendimiento académico no son siempre dos factores correlacionados. de forma posterior. . aplicar las adaptaciones necesarias para un progreso académico favorable.

Ámbito escolar  Por otra parte. las pruebas de inteligencia en el contexto escolar permiten identificar problemas específicos de los alumnos en determinadas áreas de aprendizaje y valorar su avance durante el periodo de escolarización .

.Contexto laboral  La mayoría de las empresas utilizan los test de inteligencia en los procesos de selección de personal. Son una herramienta complementaria para medir habilidades específicas necesarias para desempeñar con éxito un determinado trabajo y orientar a los seleccionadores. Les aportan una medición de distintas aptitudes de los candidatos a un puesto de trabajo y les permiten valorar su adecuación al perfil que buscan.

puesto que en los procesos de selección se atiende a otros muchos aspectos. .Contexto laboral  No son determinantes en la elección de un candidato. como la formación. experiencia profesional o motivación de los postulantes.

no tienen validez profesional. en general. . pero pueden servir para obtener ejemplos reales de los ejercicios más habituales de los test estandarizados. Estas pruebas.Test de inteligencia en la Red  En Internet proliferan sitios o portales que ofrecen a los navegantes la posibilidad de medir su cociente intelectual mediante distintos test de inteligencia.

que instan al usuario a enviar un mensaje telefónico para obtener los resultados después de cumplimentarlos. . Distintas organizaciones de consumidores han recibido múltiples denuncias por tratarse de una trampa para dar de alta a los usuarios en un servicio de contenidos para teléfonos móviles.Test de inteligencia en la Red  Es conveniente estar alerta con muchas de estas web.

Razonamiento Abstracto  Las pruebas psicotécnicas de razonamiento abstracto evalúan la capacidad o aptitud para resolver problemas lógicos. O sea. uno de los componentes de la inteligencia general. intentan descubrir la capacidad de razonamiento y análisis. son los ingredientes de las habilidades cognitivas. deduciendo ciertas consecuencias de la situación planteada. El razonamiento es una de las aptitudes mentales primarias. El razonamiento abstracto. es decir. . factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general. junto con el razonamiento verbal.

Para la persona aporta criterios tentativos de probables reacciones de conducta bajo condiciones normales (favorables) y bajo presión (desfavorables). se divide en 2 partes: El Factor Humano (perfil del puesto) y la Autodescripción (perfil de la persona).  Aplicación: Individual o colectiva en aproximadamente 10 minutos sin cronometrar  Autor: J. P.Cleaver  Descripción: Esta técnica permite realizar empates puesto-persona en 4 variables (DISC).Estilo de Comportamiento . Cleaver .

ETipo emocionalmente restringido. V-Tipo vigoroso. CTipo organizado Naturaleza emocional: Z-Necesidad de cambio vs. necesidad de no modificar. P-Requiere controlar a otros. A-Necesidad de logro Liderazgo: L-Actividad de liderazgo. I-Facilidad para tomar decisiones Modo de vida: T-Tipo siempre activo. O-Requiere acercamiento y afecto Adaptación al trabajo: R-Tipo teórico.Kostick  Descripción: Inventario de la personalidad          Resultados: 20 variables de la personalidad en la escala de 0 a 9 agrupadas en 7 subconjuntos: Grado de energía: N-Necesidad de terminar una tarea. K-Necesidad de estar a la defensiva (agresividad) vs. W-Necesidad de reglas y supervisión Aplicación: Individual o colectivo en aproximadamente 20 minutos sin cronometrar . S-Extensión social.Personalidad . pasivo. Naturaleza social: X-Requiere ser notado. G-Desempeñar una intensa actividad. Subordinación: F-Necesidad de estar apoyado por superiores. D-Interesado en trabajar con detalles. B-Requiere pertenecer al grupo.

Integración de equipos de trabajo. Facilita el uso productivo de estos talentos y su aplicación para la integración de equipos de trabajo o proyectos. Muestra como la persona puede incrementar su efectividad personal mediante la administración y manejo de sus orientaciones vitales. ideal como herramienta de apoyo en procesos de calidad y productividad. Asignación de trabajos según los estilos. Evaluación del potencial de los ejecutivos. Usos: Desarrollo de ejecutivos. solución de problemas en grupo y la planeación y asignación de trabajo de acuerdo a las fuerzas y talentos de cada miembro del equipo. Coordinación de equipos gerenciales y su impacto en el equipo de trabajo. Resultados: El uso productivo y uso excesivo de la intensidad de cada uno de los 4 estilos gerenciales que muestra la persona: Da y Apoya (DA/AP) Toma y Controla (TM/CT) Mantiene y Conserva (MT/CS) Adapta y Negocía (AD/NG) Aplicación: Individual o colectivo en aproximadamente 20 minutos sin cronometrar        . Orientación profesional y desarrollo de carrera. Consejo gerencial.Estilo Gerencial  Descripción: Identificar fuerzas y talentos del evaluado y la forma en que las aplica en su tareas gerenciales. Manejo de problemas en equipo.

Resultados: Se obtienen los resultados en 7 niveles de Coeficiente Intelectual y 10 variables: Información (conocimientos) Juicio (comprensión) Vocabulario (significados verbales) Síntesis (selección lógica) Concentración (razonamiento numérico) Análisis (juicio práctico) Abstracción (analogías) Planeación (ordenamiento de frases) Organización (clasificación) Atención (seriación) Aplicación: Individual o colectiva. esta orientado para personas de nivel escolar bachillerato o superior.Coeficiente Intelectual niveles administrativos . 29 minutos cronometrados en 10 sub-pruebas más el tiempo de preparación y cambio entre tareas. 50 minutos total aproximado. .Terman Merrill              Descripción: Proporciona una medida de la inteligencia para examinados adultos.

La aplicación de esta herramienta es muy simple y rápida. C.  Autor: J. Las series van aumentando de grado de dificultad.Inteligencia (Escala General) .Raven EG  Descripción: El Test de Matrices Progresivas Escala General es una serie de dibujos abstractos acromáticos en los cuales se debe seleccionar la respuesta correcta entre varias alternativas. Raven .

Resultados: Percentil y nivel de inteligencia en que se ubica a la persona. el Hum&Select permite modificar las plantillas de revisión para adecuarse a la que su organización utilice. Raven Editorial: Paidós.Inteligencia (Escala Avanzada) .com www.mx Observaciones: Esta prueba existe en diferentes versiones. Web: www. la 1era serie en aproximadamente 10 minutos y la serie II puede ser cronometrada o no en a 40 minutos. o con límite de tiempo en la eficiencia del trabajo intelectual. y permite establecer la diferencia entre individuos de una aptitud incluso superior. Aplicación: Individual o colectiva.paidos.paidos. También se permiten modificar las tablas de estandarización de esta prueba para adecuarlas a las diferentes estandarizaciones existentes o utilizar una propia de su organización. Esta escala evalúa la eficiencia intelectual de personas con una capacitad intelectual superior al término medio.      .com. Autor: J.com.mx eMail: ventas@paidos. C.Raven EA  Descripción: El Test de Matrices Progresivas Escala Avanzada consta de dos series: La serie I se utiliza para familiarizar al sujeto con el método de trabajo y para obtener una indicación de su aptitud en un tiempo aproximado de 10 minutos. La serie II se utiliza para discriminar entre personas de aptitud superior de dos modos posibles: Sin límite de tiempo para la evaluación de la capacidad de observación y pensamiento claro.

La manera en que una persona percibe la información se clasifica en experiencia concreta (EC) o conceptualización abstracta (CA). Kolb         . la forma en que la persona procesa la información se clasifica en experimentación activa (EA) u observación reflexiva (OR) Resultados: Al combinar estas dos dimensiones se obtienen cuatro tipos de estilos de aprendizaje: Divergente (EC-OR) Asimilador (CA-OR) Convergente (CA-EA) Acomodador (EC-OR) Usos: Identificar el estilo de aprendizaje del individuo principalmente para propósitos de capacitación y desarrollo Tiempo: Aproximadamente 15 minutos sin cronometrar Autor: David A.Estilo de Aprendizaje Kolb  Descripción: El estilo de aprendizaje se define en una escala de dos dimensiones según la manera en que una persona percibe e interioriza la información.

Autosuficiente Q3: Descontrolado .Sociable B: Lento .Innovador Q2: Dependiente .Confiable M: Excéntrico .Entusiasta G: Variable .Racional L: Sospechoso .Estable Aplicación: Individual o colectiva en el folleto de aplicación Tiempo: 187 reactivos en aproximadamente 30 minutos sin cronometrar .Dominante F: Taciturno .Maduro E: Sumiso .Sofisticado O: Inseguro .Seguro de sí mismo Q1: Rutinario .16PF (102 items)                     Descripción: La prueba 16PF personalidad mide la tendencia de personalidad en 16 factores clave.16 Factores de la Personalidad .Aventurero I: Emocional . Resultados: Proporciona 16 variables o factores en niveles (de 1 a 9): A: Retraído .Convencional N: Simple .Constante H: Tímido .Rápido C: Infantil .Controlado Q4: Tenso .

Adaptabilidad Social Moss  Descripción: Evalúa las diferentes formas en que se comporta una persona en situaciones que demandan supervisión y control del personal subordinado.  Resultados: Proporciona 5 variables y un valor global en escala percentil:  Habilidad de Supervisión  Capacidad de decisión en relaciones humanas  Capacidad de Evaluación de problemas interpersonales  Habilidad para establecer Relaciones interpersonales  Sentido común y Tacto en las relaciones Humanas  Aplicación: Individual o colectiva con folleto de aplicación  Tiempo: 30 reactivos en aproximadamente 15 minutos sin cronometrar  Autor: Rudolf Moss y Berenice Moss .

Indiferencia: Deseo de incumplimiento. Legalidad: Deseo de honestidad.Zavic    Descripción: Evalúa valores e intereses de la persona en actividades y/o situaciones que se presentan en el medio laboral. Corrupción: Deseo de cohecho.Honestidad . Político: Búsqueda del poder sobre otros.   Intereses:     Económico: Deseo de riqueza. Resultados: Proporciona 8 variables en escala de 10 a 40: Valores:     Moral: Seguir las normas de buen comportamiento. Social: Preocupación por las personas. Religioso: Regulatorio y respeto a la autoridad   Aplicación: Individual o colectiva con folleto de aplicación Tiempo: 20 reactivos en aproximadamente 20 minutos sin cronometrar .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->