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Desarrollo de leccin: LECCIN A PARTIR DE PROBLEMAS

Lic. Edwin Gerardo Acua Acua Lic. Herbert Vargas Mora

Cul de las siguientes pelotas no pertenecen al conjunto? Una bola de billar Una pelota de bisbol Una pelota de baloncesto Una pelota de ftbol americano

QU ES UN PROBLEMA?
Un problema consiste en alguna pregunta (requerimiento) para el cual se necesita encontrar una respuesta, apoyndose en ciertos datos (condiciones) enunciados en el problema. EJEMPLO

PROBLEMA MATEMTICO

El permetro de un jardn mide 162 mts. Se sabe que el largo es el doble del ancho. Cunto mide el ancho y cunto mide el largo?.

Cmo resolver un problema? PASO 1: Entender el problema Hacer un anlisis del problema

Leer cuidadosamente e identificar la pregunta y datos del problema.


PASO 2: Formular un plan

PASO 3: Llevar a cabo el plan


PASO 4: Revisar y comprobar la solucin

Estrategias en la resolucin de problemas.


1. Entender el Problema 2. Formular un plan 3. Llevar a cabo el plan 4. Revisar y comprobar la solucin obtenida

POLYA 1890-1987

Cmo analizar un problema?

1. Leer con cuidado el enunciado del problema. 2. Identificar los datos o condiciones.

3. Identificar la pregunta o requerimiento.

EJEMPLO: La longitud de un jardn rectangular es el doble que el ancho; si ste se aumenta en 6 metros y la longitud en 40 metros, el rea ser el doble. Cules son las dimensiones del jardn?.

ANLISIS Condiciones: 1. 2. 3. Se tiene un jardn rectangular El largo mide el doble que lo de ancho. Si se aumenta en 6 mts. el ancho y su longitud en 40 entonces el rea se duplica.

Requerimiento:
Determina la medida del ancho y del largo del jardn.

Aclaraciones
Debes observar que el ANLISIS del problema consistir en establecer las CONDICIONES del problema y enumerarlas. Estas debers escribirlas con tus propias palabras no solo copiar enunciados del problema. Con respecto al REQUERIMIENTO no debers escribirlo como pregunta sino mas bien como una afirmacin o exigencia.

Competencia en la planificacin y diseo de secuencias didcticas en la planificacin de una leccin basada en problemas:

El diseo de las unidades didcticas de este tipo de problemas se ha de basar, como mnimo, en los seis aspectos siguientes:
Objetivos y contenidos del currculo de nivel que se va a trabajar.

Los tipos de problemas que son el campo de aplicacin de los contenidos matemticos seleccionados.
Las prcticas matemticas que proporcionan la solucin a los tipos de problemas seleccionados (contenidos procedimentales, conceptuales y formas de representacin).

Materiales y recursos disponibles para el estudio del tema

Errores y dificultades recurrentes en el estudio del tema que la investigacin didctica ha documentado Criterios metodolgicos y de evaluacin incluidos en las orientaciones curriculares, as como las recomendaciones aportadas por la investigacin didctica.

La capacidad de gestin de las secuencias didcticas en el aula para la aplicacin de esta leccin. La gestin de la unidad puede llegar a ser ms importante que las propias actividades que la componen.
Una actividad "rica", mal gestionada, normalmente termina siendo una actividad "pobre", mientras que una actividad mal diseada, bien gestionada, se puede llegar a convertir en una actividad "rica".

En la fase de gestin de la unidad, el profesor ha de ser competente en el anlisis de las caractersticas de las situaciones que pueden ser modificadas por l (variables didcticas). La unidad didctica se ha de adaptar, ampliar o variar para tratar la diversidad de errores y dificultades que pueden presentar los alumnos. Por otra parte, hay que ser conscientes de que el profesor se va a encontrar con determinados alumnos que necesitarn una adaptacin curricular individual.

EJEMPLOS HISTORIA DE LAS MATEMTICA