El proceso de la comunicacin Se requieren ocho pasos para realizar el Proceso de Comunicacin efectivamente, sin importar si ste se realiza utilizando

el habla, seales manuales, imgenes ilustradas o cualquier otro medio de comunicacin o tipo de lenguaje. Estos pasos son:

Desarrollo de una idea: Este primer paso es el que le da sentido a la comunicacin, puesto que primero se debe reflexionar y desarrollar la idea que se desea transmitir con determinada intencin, si esto no existiera la comunicacin no tendra caso.

Codificacin: El segundo paso consiste en codificar o cifrar el mensaje, es decir, ponerlo en un cdigo comn para emisor y receptor: palabras (de un idioma comn), grficas u otros smbolos conocidos por ambos interlocutores. En este momento se elige tambin el tipo de lenguaje que se utilizar: oral, escrito, grfico, mmico, etc. y el formato especfico: oficio, circular, memorndum, pster, folleto, llamada telefnica, dibujo, video, etc.

Transmisin: Una vez desarrollado y elaborado el mensaje, se transmite en el lenguaje, formato y cdigo seleccionado, envindolo a travs de un Canal o vehculo de transmisin, eligiendo el canal ms adecuado, que no tenga barreras y previniendo o controlando las interferencias.

Recepcin: El paso anterior permite a otra persona recibir el mensaje a travs de un Canal de recepcin; los canales naturales de recepcin son los rganos de los sentidos: vista, odo, olfato, tacto y gusto. Entre ms rganos sensoriales intervengan en la recepcin, mejor se recibir el mensaje, pero esto no es una garanta; el receptor debe estar dispuesto a recibir el mensaje, para que ste llegue ms fcilmente. Si el receptor no funciona bien, o pone una barrera mental, el mensaje se pierde.

Descifrado o Decodificacin: En este paso del proceso el receptor descifra el mensaje, lo decodifica e interpreta, logrando crear o ms bien reconstruir una idea del mensaje. Si esa idea es equivalente a lo que transmiti el emisor se puede lograr la comprensin del mismo.

Aceptacin: Una vez que el mensaje ha sido recibido, descifrado e interpretado, entonces viene la oportunidad de aceptarlo o rechazarlo, lo cual constituye el sexto paso. La aceptacin es una decisin personal que admite grados y depende de la forma en que fue percibido el mensaje, la apreciacin que se hace de su exactitud, la opinin previa o prejuicio que se tenga sobre el mismo, la autoridad del emisor y las propias creencias y valores del receptor y sus implicaciones. Si el mensaje es aceptado, entonces se logra el efecto deseado y el verdadero establecimiento de la comunicacin.

Uso: Este es el paso decisivo de accin, la reaccin que se logra en el receptor y el uso que l le da a la informacin contenida en el mensaje recibido.

Retroalimentacin: La retroalimentacin es el paso final que cierra el circuito con la respuesta del receptor, que en este momento toma el papel de emisor, estableciendo as una interaccin bilateral: la Comunicacin en Dos Direcciones. Si la retroalimentacin no se diera, entonces la comunicacin no se estableci plenamente y slo se qued a nivel unilateral como informacin. Retroalimentacin es el trmino que se utiliza precisamente para llamar a la informacin recurrente o informacin de regreso, y es muy necesaria porque es la que indica al emisor si el mensaje fue recibido, si fue bien interpretado, si se acept y utiliz. Cuando la comunicacin es completa, ambos interlocutores estarn ms satisfechos, se evitar la frustracin y se podr acordar mejor la relacin personal o laboral que se tenga, mejorando consecuentemente los resultados de la relacin. La comunicacin requiere un clima de confianza, y es muy importante no defraudar a los dems para que una buena comunicacin se pueda dar, ya sea en el terreno personal o profesional. No hay que olvidar que la comunicacin es el resultado del ejercicio de la naturaleza social de los seres humanos y que, como tal, reposa en la facultad semitica, que en ltima instancia tiene como fin permitir representar y manejar la realidad, en una forma esencialmente compartida. Los procesos de la comunicacin, por lo tanto, realizados primaria y fundamentalmente mediante el lenguaje verbal o articulado, pero tambin mediante diferentes formas semiticas, son una necesidad vital. Son indispensables para sentir, pensar, actuar, vivir, en fin, para el desarrollo personal y social, para la subsistencia de la especie humana. Desarrollo del lenguaje del nio: La diferencia entre el lenguaje infantil y el lenguaje adulto no es cuantitativa sino cualitativa. Aun cuando se presentan funciones constantes comunes en todas las edades. Etapas del recin nacido: Etapa de los Reflejos o ajustes Hereditarios: La primera etapa se extiende entre en nacimiento y la adquisicin del lenguaje verbal. Imitacin Espordica: La medida en que el nio acomoda su odo y su fonacin a un nuevo sonido es capaz de reproducirlo por reacciones circulares. Imitacin Sistemtica de los Sonidos: El modelo al cual se acomoda el nio es asimilado a un esquema conocido y es el que permite acomodarse en imitacin.

Comienzo de la imitacin de nuevos modelos sonoros: La acomodacin mvil produce la necesidad de explorar. El inters no es exterior, la posibilidad de reproducir el sonido es lo que interesa al sujeto. La analoga se convierte en puente de inters; los sonidos nuevos, pero parecidos a los conocidos por el nio, provoca en el un esfuerzo por reproducirlos. Imitacin Sistemtica de Modelos Nuevos: Gracias a los progresos alcanzados hasta ahora por el nio en desarrollo de su inteligencia sensorio-motor se encuentra en capacidad de experimentar. En esta fase el nio consigue producir a su modo las primeras palabras adultas. Comienza la Imitacin Representativa: En este sentido se inicia la aparicin de imitaciones diferidas, esta en capacidad de imitar interiormente sin nuevos modelos sin ttulos o inmediatamente. La imitacin sonora, en este sentido, alcanza los comienzos a nivel de la representacin, el nio reproduce sonidos nuevos en ausencia del modelo. A nivel de inteligencia senso-motora, la representacin se entiende en sentido amplio, es decir, la inteligencia pasa a apoyarse en un sistema de conceptos o esquemas mentales y ya no en percepciones y movimientos. La imitacin se convierte en representacin simblica (smbolos significantes motivados que representan una relacin de parecido con el significado). Se da tambin el comienzo del uso de los signos (arbitrarios, convencionales o socialmente aceptados) del lenguaje hablado. El lenguaje se adquiere en un contexto necesario de imitacin que permite a la representacin naciente, aumentar sus poderes apoyndose en la comunicacin con otros. Etapas de la Inteligencia Intuitiva: La segunda etapa, segn Piaget, se inicia justamente con la aparicin del lenguaje. Adquisicin que trae consecuencias fundamentales para el desarrollo intelectual y afectivo del nio. Aun despus de la aparicin del lenguaje, las necesidades que este satisface en el nio y en el adulo son distintas. Acompaar la accin. De aqu depende que el nio hable mientras acta y este obligado a acompaar sus movimientos y juegos con gritos y/o palabras. Reemplazar la accin. El nio se sirve de la palabra para producir lo que la accin no puede realizar por si misma y adquiere un sentido afectivo y mgico ya que evoca una realidad concreta. Comunicar el pensamiento. Es cuando el nio de dos a siete aos habla incesantemente, es eficaz de guardar sus ideas por cuanto ignora la intimidad del Yo, no socializa su pensamiento igual ni mas que el adulto, por cuanto en primer lugar habla sobre todo para si y, en segundo lugar, rara vez se coloca en el punto de vista del otro.

Clasificacin del lenguaje Infantil: Lenguaje egocntrico. El nio habla de si mismo y no trata de ponerse en el punto de vista del interlocutor. No le preocupa saber a quien le habla ni si esta siendo escuchado. La repeticin. ( ecolalia ) El nio repite silabas solo por el placer de hablar sin preocuparse de dirigirse a nadie. El monologo El nio habla para si, como si pensara en voz alta. El monologo colectivo Cada nio asocia al otro a su accin y a su pensamiento, sin importarle ser odo o comprendido. Lenguaje socializado. Con este si se da un intercambio de pensamiento e informacin. El nio habla con el fin de que los interlocutores oigan y comprendan. Con la adquisicin del lenguaje, el nio entra al inundo de las relaciones sociales y las representaciones interiores. El nio de manera espontanea demuestra inters por saber lo que dicen los letreros, los peridicos, revistas, libros, comiquitas, cartas, entre otros. Aunque por supuesto esa motivacin depende mucho de los estmulos que el nio recibe del ambiente donde vive, de su contacto con materiales escritos y de haber presenciado actos de lectura y escritura en su hogar y/o jardn de infancia, haci el nio ira elaborando hiptesis y reglas que lo llevaran a construir, progresivamente, la lengua escrita. Modo en que el Habla contribuye a las adaptaciones Personales y Sociales de los nios. Satisfaccin de necesidades y deseos. Al poder explicar a otros sus necesidades y deseos, en lugar de tener que esperar a que comprendan el significado de su lloro, sus gestos o sus expresiones faciales, se elimina gran parte de la frustracin que experimentan los bebes cuando no se les entienden lo que quiere decir. Atencin de otros. A todos los nios les gusta encontrarse en el primer plano de la atencin, haciendo preguntas, utilizando palabras prohibidas, expresando ideas poco convencionales o dominando las conversaciones.

Relaciones sociales. La capacidad para comunicarse con otros de un modo que puedan comprender es esencial para la pertenencia a un grupo. Los nios que pueden comunicarse bien se ven mejor aceptados por los miembros del grupo social y tiene mayores oportunidades de desempeo de papeles de liderazgo que los que carecen de la capacidad de comunicarse o temen utilizarla. Jerga y caractersticas: Toda lengua --sistema vital de comunicacin humana-- adopta modalidades particulares entre grupos determinados. Los factores que influyen son muchos y variados: econmicos, culturales, ambientales, profesionales, laborales, etc. La necesidad de comunicacin de estos grupos, sus caractersticas muy propias y las circunstancias en las que se desenvuelven, da lugar a la formacin de un vocabulario particular, especializado. Por ejemplo, los mdicos, los estudiantes, los mecnicos, etc., emplean un vocabulario especial de acuerdo con las caractersticas de su actividad. De ah, pues, hay un tipo de lenguaje de mucha importancia como lo es la jerga. La formacin de las jergas constituye un fenmeno lingstico normal, que se inscribe en el contexto de la evolucin de una lengua. Jerga es un lenguaje particular y familiar que utilizan entre s los integrantes de un cierto grupo social. Esta especie de dialecto puede resultar difcil de entender para aquellos que no forman parte de la mencionada comunidad. Jerga: lengua especial de un grupo social diferenciado, usada por sus hablantes slo en cuanto miembros de ese grupo social. Las principales jergas son: a. Jerga de grupos sociales: utilizado como sea de identidad por un conjunto de personas para diferenciarse de los dems: deportistas, jvenes (estudiantes), cazadores, espiritistas, etc. b. Jerga familiar: conjunto de palabras que por broma o irona se introducen en la conversacin familiar de todas las clases sociales. c. Jerga profesional: lenguaje a base de tecnicismos utilizado en las diversas profesiones: mdicos, informticos, filsofos, cientficos, matemticos, marineros, etc. d. Jerga del hampa: lenguaje utilizado por grupos marginales para guardar el secreto y la defensa de sus miembros. Se denomina tambin Germana (Espaa), argot (Francia; a veces esta palabra se emplea como sinnimo de jerga en general), furbesco (Italia), cant (Inglaterra), Rotwelsch (Alemania), el cal de los gitanos.

Caractersticas de la jerga: Uso de un vocabulario que slo conoce el grupo al que da cohesin. Quien entra en el grupo est obligado a aprender dicho vocabulario. El ocultismo del vocabulario tiene diversos grados: no es igual el de la jerga familiar que el lenguaje del hampa. En el de la crcel, las palabras cambian frecuentemente para mantener el grado de ocultacin. La jerga juvenil se caracteriza por uso de palabras comodn (colega), neologismo, apocome (mates), extranjerismo (body). El cheli es una jerga muy boga entre las tribus urbanas.

Bibliografa

http://www.elergonomista.com/comunicacionproceso.html http://unermbfundamentos.blogspot.com/2008/05/los-procesos-de-la-comunicacinhumana_13.html

Informacin sobre desarrollo del lenguaje del nio de 0 a 7 aos- Lenguaje y Comunicacin.
http://www.google.co.ve/ http://recursostic.educacion.es/humanidades http://definicion.de/jerga/