REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PFG - ESTUDIOS JURDICOS

UNIDAD CURRICULAR

Estado y Resolucin de Conflictos

Realizado por: Jos Bastardo (Monagas) Janina Chirino (Falcn) Alejandra Lanz (Cd. Bolvar) Liliana Uzcategu (Zulia)

Propuesta Marzo 2.006

1. DESCRIPCIN 1. Nombre de la Unidad Curricular: Estado y resolucin de conflictos. 2. Tipo de Unidad: 3. Eje: Profesional 4. Ubicacin dentro del plan de estudio: segundo ao. 5. Duracin: 18 semanas (1semestre) 6. Horas de clases semanales: 3 horas semanales 7. Naturaleza: terico-prctica 8. Crditos: 4. 9. Modalidad: Presencial Descriptor: Papel del Estado en la en la resolucin de conflictos.

Monismo y pluralismo jurdico. Organizacin judicial para la resolucin de conflictos. Teora General del Proceso Civil y especiales procesales, mecanismos alternativos Judicial. 4. OBJETIVO GENERAL Desarrollar herramientas tericas, prcticas y ticas que permitan reconocer el papel del Estado democrtico y social de derecho y de justicia en la resolucin de conflictos para garantizar la tutela judicial efectiva en aras de la consecucin del bienestar colectivo y la convivencia ciudadana. 2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 2.1 Conocer la funcin que desempea el Estado democrtico y social de derecho y de justicia en la resolucin de conflictos. 2.2 Conocer la organizacin y Estructura del Poder Judicial. 2.3 Diferenciar la Jurisdiccin y la Competencia. 2.4 Comprender los diferentes tipos de competencias. 2.5 Vincular los principios procesales al proceso 2.6 Definir Proceso y establecer su diferencia con el procedimiento. 2.7 Comparar la pretensin y la accin. 2.8 Identificar las partes intervinientes en el proceso. 2.9 Comprender las etapas procesales pblicos y privados. Anlisis del proceso del poder civil, estudio del Cdigo Procedimiento Civil. Estructura

2.10 Toma conciencia de la importancia y utilidad del procedimiento en la satisfaccin de la tutela judicial efectiva, el derecho a la defensa y el debido proceso. 2.11 Conocer las medidas cautelares como instrumento que satisfaga la tutela judicial efectiva. 3. PRESENTACION La presente unidad curricular se estructura en cinco competencias, las cuales comprenden el anlisis del papel del Estado en la resolucin de conflictos, la estructura organizativa del poder judicial, la diferenciacin entre jurisdiccin y competencia, los fundamentos generales del proceso, las fases del procedimiento civil ordinario y el poder cautelar general como elementos para el cumplimiento de la tutela judicial efectiva; se pretende con esta unidad que el participante internalice una nueva visin democratizadora del sistema jurdico venezolano 4. JUSTIFICACIN La sociedad venezolana ha sido sujeto de cambios paradigmticos en el orden social, poltico, cultural, econmico y jurdico, el conflicto social es una constante, en virtud del principio de separacin de los poderes, la funcin jurisdiccional del Estado, el derecho de accin y el proceso; constituyen instituciones fundamentales para configuracin del Estado Social de Derecho y de Justicia contemplado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La unidad curricular permitir analizar desde una visin sociolgica el acceso comunitario a los rganos de administracin, garantizando la imparcialidad y claridad del juicio, as como la formacin de profesionales del derecho cuya actuacin ante los rganos jurisdiccionales y su conduccin social est fundamentada en la tica, promoviendo la composicin del conflicto por va pacfica; en tal sentido convertirse en transformadores del aparato jurdico procesal y crticos de las deficiencias del orden y sistema jurdico. El abordaje de esta unidad curricular y diseo instruccional se har desde una

dimensin cualidades

didctica esenciales

una que

previsin aspiramos

cientfica formar

conteniendo en el

las

estudiante

universitario y futuro profesional como respuesta y poltica de Estado, que el gobierno revolucionario ha puesto en marcha para cubrir las necesidades, expectativas e intereses del pueblo venezolano y, en el cual se han tomado estrictamente en cuenta la intima relacin entre la dimensin gnoseolgica del proceso educativo y de formacin, la esttica, la axiolgica y teolgica, contenida en la metodolgica implcita en la facilidad de comprensin y sistematizacin del contenido instruccional de la unidad curricular. 5. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL Al finalizar la Unidad Curricular el estudiante: Internaliza sus conocimientos referentes a la concepcin del Estado democrtico y social de derecho y de justicia, analizando los rganos de administracin de justicia cumpliendo con la igualdad de acceso a la misma, precisa los pasos procedimentales pudiendo activar cualquier mecanismo jurisdiccional en forma cierta y diligente respondiendo a la tutela judicial efectiva. Al mismo tiempo ser capaz de seleccionar la va legal pertinente con el fin de lograr una justicia social expedita sin dilaciones ajustada a los principios constitucionales.

6. COMPETENCIAS ESPECFICAS Al lograr esta competencia general el/la participante: COMPETENCIAS CONTENIDOS 1.1 Reconoce el papel del Estado democrtico y social de derecho y de justicia como garante de la tutela judicial efectiva INDICADORES Identifica la actuacin del Estado democrtico y social de derecho y de justicia en el cumplimiento de la tutela judicial efectiva, el derecho a la defensa y el principio de antiformalismo jurdico. Vincula los principios constitucionales al Poder Judicial. Esquematiza los rganos competentes para dirimir conflictos en las diferentes reas del derecho: civil, mercantil, penal, laboral, contenciosoadministrativo.

I. Interpretar el papel del Estado en la resolucin de conflictos, la estructura del Poder Judicial y sus principios rectores. 1.2. Sistematiza la estructura del Poder Judicial. H a c e r

C o n o c e r

1.3. Verifica el funcionamiento de los C Visitar las instancias judiciales en diferentes rganos que forman el Poder o sus diferentes materias. Judicial en todas sus actuaciones. n v i v i r 1.4 Toma conciencia del cumplimiento Reconocer los principios de los principios que rigen el S constitucionales que rigen el funcionamiento de los rganos que e funcionamiento de los rganos forman el Poder Judicial. r que forman el Poder Judicial como garantes de la resolucin de conflictos II. Analizar la Funcin jurisdiccional y la Competencia. 2.1 Caracteriza las clases, momentos, C Describe los alcances de la poderes y limites de la jurisdiccin y la o jurisdiccin y la competencia competencia. n o c e r 2.2 Representa la diferencia entre H Elabora esquema comparativo jurisdiccin y Competencia. a sobre la jurisdiccin y la c competencia e r

III. Comprender los fundamentos Tericos del Proceso.

2.3 Toma conciencia de la experiencia C Experimenta el ejercicio de la sobre la funcionalidad de la jurisdiccin o jurisdiccin y la competencia y competencia. n como gnero y especie. v i v i r 2.4 Comparte sobre la distincin entre S Reconoce la importancia de la jurisdiccin y competencia e jurisdiccin y la competencia para r accionar ante los rganos judiciales. C 3.1 Conoce los principios procesales. o Describe los principios procesales. n 3.2 Caracteriza la pretensin como o objeto del proceso. c Compara la pretensin y la accin e procesal. r H 3.2 Ensaya la resolucin de conflictos a Identifica la pretensin. c e Ejerce la accin. r

3.3 Toma conciencia de la conducta C Aprecia la participacin de los tica de los sujetos procesales. o intervinientes en el proceso. n v i v i r 3.4 Valora la importancia y relatividad Internaliza la importancia del de la pretensin y del ejercicio de la S dueto accin-pretensin. accin. e r C 4.1. Reconoce las acepciones o relacionadas con iniciacin, n sustanciacin y decisin de la causa. o c e r H 4.2 Maneja las fases del Procedimiento a Civil Ordinario Venezolano. c e r Expresa las acepciones relacionadas con la iniciacin, sustanciacin y decisin de la causa

IV. Analizar el Procedimiento Civil Ordinario Venezolano.

Representa esquemticamente las fases del procedimiento civil ordinario venezolano.

C 4.3 Experimenta cada una de las fases o Construye cada una de las fases del Procedimiento Civil Ordinario n del Procedimiento Civil Ordinario Venezolano. v Venezolano. i v i r 4.4. Acepta los efectos de cada una de S Respeta los efectos de cada una las fases del Procedimiento Civil e de las fases del Procedimiento Ordinario Venezolano. r Civil Ordinario Venezolano C Describe las medidas cautelares 5.1 Explica las nociones conceptuales o de las medidas cautelares. n o c e r 5.2. Relaciona las caractersticas H Sistematiza los caracteres y la esenciales de las medidas cautelares y a clasificacin de las medidas su clasificacin. c cautelares. e 5.3 Vincula los requisitos de r Explica los requisitos de procedencia de las medidas cautelares. procedencia de las medidas cautelares.

V. ANALIZAR EL PODER CAUTELAR GENERAL

5.4 Acepta los efectos de las medidas cautelares dentro del proceso.

C o Respeta n medidas v proceso. i v i r

los efectos de cautelares dentro

las del

5.5. Valora la importancia de la utilidad y finalidad de las providencias cautelares.

S Toma conciencia de la importancia e del poder cautelar. r

PLANIFICACIN

COMPETENCIA I: Interpretar el papel del Estado en la resolucin de conflictos, la estructura del Poder Judicial y sus principios rectores. Seman a 1 Tem a I Contenido 1.1 Definicin de Estado; el papel del Estado democrtico y social de derecho y de justicia como garante de la tutela judicial efectiva. 1.2 Estructura Poder Judicial. Actividades -Inducir al alumno la lectura de los Artculos: 2-3-6-10-1117-253 de nuestra Constitucin. Estrategias Metodolgicas -Recoleccin de datos. -Mesas de trabajo. . -Discusiones grupales. - Talleres - Lluvia de ideas. - Mapas conceptuales y mentales. - Elaboracin de informes conclusivos - Debates -Lecturas Interpretativas Evaluacin

- El estudiante siempre debe traer la Constitucin y el del Cdigo de Procedimiento Civil (CPC) - Leer la Ley Orgnica del Poder Judicial en el aspecto referido a la estructura de ste. De ser necesario repasar brevemente los contenidos estudiados.

1.3. Funcionamiento de los diferentes rganos que forman el Poder Judicial en todas sus actuaciones.

1.4.

Principios

-Elaborar, con ayuda del docente, un cuestionarioentrevista. -Visita a los diferentes rganos operadores de justicia y realizar entrevista -Solicitar para la prxima semana la Ley Orgnica del Poder Judicial. que - Formar grupos de

Demostracin conocimiento prctica

de

-Recoleccin de datos. -Mesas de trabajo. -Discusiones grupales - Talleres - Lluvia de ideas.

7. VINCULACIN CON EL PROYECTO En concordancia con los lineamientos de la Universidad

Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes, los docentes y la comunidad; es menester la integracin de Estado y Resolucin de conflictos con la reflexin y construccin de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se est realizado el proyecto, y de esta forma conocer cual es la estructura y funcin del Estado democrtico y social de derecho y de justicia en la resolucin de conflictos, definiendo los mecanismos a travs de los cuales la comunidad podra consolidar una cultura de justicia social, paz y equidad, por medio del conocimiento del pluralismo jurdico existente en nuestro pas. En tal sentido, se contempla que los/as participantes

conjuntamente con la comunidad

diseen nuevos modelos en la

resolucin de conflictos, tomando en cuenta el pluralismo jurdico, con el propsito de realizar cambios progresivos en los sectores ms desprotegidos, contribuyendo con la transformacin de la actitud de las comunidades, en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as. 8. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las estrategias instruccionales son planes de enseanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instruccin. En esta Unidad curricular se emplearn estrategias instruccionales como las Tcnicas de Interaccin Verbal Facilitador/a - Participante, las tcnicas de formulacin de preguntas, la retroalimentacin, mapas mentales y conceptuales, mesas de discusin, uve de Gowin, dinmicas grupales como el cuchicheo, estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinpticos, adems de la utilizacin de materiales didcticos como proyecciones auditivas, audiovisuales, entre otras; talleres, foros, exposiciones, etc.

9 .ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Se aplicar la evaluacin diagnstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual ser aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as, es decir los conocimientos previos, para luego relacionarlos con los contenidos que sern desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo. De este modo la fundamentacin del uso de este tipo de evaluacin se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar informacin de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedaggicas, adems de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situacin nueva de aprendizaje. Para la evaluacin diagnstica se tomarn en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos, organizacin y pertinencia de los conocimientos previos, conocimientos previos alternativos, disposicin para aprender, capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin; pero adems se abocar a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socioafectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as, sus condiciones socio-econmicas, posibilidades de desarrollo, entre otros aspectos, que proporcionarn un enfoque como holstico seres de los/as estudiantes/colaboradores/as humanos/as

interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo acadmico tratando as de comprender al ser humano en su complejidad, visin que fundamenta la creacin de la Universidad Bolivariana de Venezuela.

Por otra parte, se utilizar una tcnica informal para la obtencin de la informacin a travs de la interaccin verbal, la evaluacin formativa y formadora que no es ms que la evaluacin continua del proceso de enseanza-aprendizaje en interrelacin con los componentes del sistema, sin embargo su funcin principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria, sino que est ms centrada en aspectos cualitativos y pedaggicos, de retroalimentacin docente/ facilitador/a estudiante/colaborador/a holstica y apropiada de manera que dista de ser aislada descontextualizada. La utilizacin enftica de la evaluacin formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisn constante del proceso de aprendizaje, ya que este es en s mismo una actividad continua de reestructuraciones, producto de las acciones del/la participante/ colaborador/a, de las actividades pedaggicas y de su contexto. Por tanto, es necesario que el docente/facilitador/a conozca, supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseanza aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen, as como sus causas, para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didcticas. Por consiguiente, se manejar la evaluacin formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional, donde la regulacin es inmediata, gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interaccin verbal docente/facilitador/a - estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. Otra de las estrategias de evaluacin formativa que debe ser implementada es el diseo de un nuevo modelo de argumentacin para la resolucin de conflictos, todo en virtud del derecho alternativo, tomando en cuenta el contexto de cada localidad. El mismo ser ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente, en la evaluacin sumativa, todo esto reflejado en la entrega de un producto final. y y de trascendencia social, de modo que resulta ser una evaluacin ms

Asimismo se llevar a cabo la evaluacin sumativa, con el fin de acreditar al estudiante en esta unidad curricular cumpliendo as con los requisitos aprobatorios requeridos para continuar con su proceso de formacin profesional. Las tcnicas de evaluacin utilizadas con mayor frecuencia son las de carcter informal, semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. Los instrumentos utilizados para la evaluacin formativa interactiva son la lista de control, escalas de valoracin, escalas descriptivas y pruebas prcticas y tipo ensayo. La evaluacin de los aprendizajes ser realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluacin) y por los/as participantes/colaboradores/as a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin de los aprendizajes.

10. CUADRO DE PONDERACIN SEMESTRE I II AUTO Y CO EVALUACI N TOTAL HORAS CLASE HORAS EVALUACIN ACREDITACIN

11. BIBLIOGRAFA

Bibliografa Bsica GUASP Delgado, Jaime. La Pretensin Procesal. Editorial Civitas 1985. Madrid.

NIETO Alejandro. El Arbitrio Judicial. Editorial Ariel S.A Barcelona. 2000 ORTIZ. Rafael. Tutela Constitucional Preventiva y Anticipativa. Editorial Forenses. Caracas. 2001 -------Teora General de la Accin Procesal en los Intereses Jurdicos. Editorial Forenses. Caracas. 2004 -------Poder Cautelar General y las Medidas Innominadas. Paredes Editores- Caracas. 1997. -------Teora General del Proceso. Editorial Forenses. Caracas. 2003.

PARRETT, Magaly. El Derecho a la Defensa : Derechos Humanos y Defensa visin constitucional y procesal. AROCA, Juan Trabajos Barcelona.1988. de derecho Procesal. Librera Bosh.

HENRIQUEZ La Roche Ricardo. Instituciones de Derecho Procesal. Ediciones Liber. Caracas. 2005. BELLO, Humberto; Jimnez Dorgi. Tutela Judicial Efectiva Y otras Garantas constitucionales procesales. Ediciones Paredes. Caracas. 2004 GUAIMARAES, DARCI. La Pretensin Judicial y La Tutela Judicial Efectiva. J. M Bosch Editor. Espaa. 2004. PICO I JUNOY, Joan. La imparcialidad Judicial y sus Garantas: La Abstencin y la Recusacin. J.M Bosch Editor. Espaa. 1998.