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BASEDOW Y LA PEDAGOGÍA FILANTRÓPICA

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Julia Mariela Quintero Ramírez HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA BASEDOW Y LA PEDAGOGÍA FILANTRÓPICA 1 .- LOS EFECTOS DEL NATURALISMO.

• • El Emilio suscitó una controversia pedagógica que aun no termina . La Sorbona censura la obra , caracterizando al autor como un filosofo cínico entre los cristianos ,legislador de la sociedad y panegirista de la moral al propio tiempo de destructor de la convivencia humana y maestro elocuente del libertinaje. El Emilio: es la obra capital de la pedagogía francesa. Los hombres de la Revolución han tomado lo mejor de sus ideas sobre la educación, ya sea directamente, tal y como se encuentran en Rousseau, ya por haberlas obtenido por educación de los principios enunciados en el Emilio. En Inglaterra, la influencia del naturalismo pedagógico fue mas literaria que la práctica. En Alemania, la vida educativa estaba mejor preparada. Solo faltaba un grupo de pedagogos importantes para realizar la reforma, y ello tuvo efecto debido a la corriente del filantropismo.

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2.- LA OBRA LITERARIA DE BASEDOW • • • • • • Juan Bernardo Basedow. (1721-1790) Llegó a ser profesor de filosofía en la Academia de Nobles de Soroe (Dinamarca) Fundador del nuevo movimiento: el filantropismo 1967. Se consagró a la pedagogía 1768. obra: representación a los Filántropos y a los hombres prudentes acerca de la Vida Escolar y su influencia en la Felicidad Colectiva. ABC.Conocimientos humanos fundada en los principios pedagógicos de Comenio, Locke y Rosseau.

3.- El Filantropino como primera formula positiva del naturalismo

e) Hay que cultivar el cuerpo en relación armónica con el espíritu f) La religión debe ser enseñada en toda su inocencia. ya por castigos corporales o degradaciones. Mostrarle la naturaleza i) La voluntad será cultuvada racionalmente. La filantropía y la mayor felicidad posible ha de ser la tedencia de la educación. • • • 5. 4. Los niños son buenos por naturaleza (Rousseau). h) Es necesario poner al niño en contacto con el mundo real. a) El objeto de la educación es preparar para una vida general útil ... b)La educación es el desarrollo armónico y el reiterado ejercicio de las facultades humanas c) El objeto preferente de la educación es formar el carácter. sin mezclar en ella la lucha del partido g) La inclinación natural del niño hacia la libertad no debe ser reprimida. pero no tiene valor si no se educa.se fundo por el príncipe Leopoldo Federico Franz Philanthropinum.-LA EVOLUCIÓN DEL FILANTROPISMO KANT LESSING EULER OBERLIN . d) La instrucción constituye una parte importante y necesaria para el plan de enseñanza.Los principios pedagógicos de la pedagogía filantrópica • • • • • • • • Vivificar la clásica virtud de la filantropía mediante la doctrina de la “educación conforme a la naturaleza” de Rousseau. j) El principio de utilidad debe presidir la selección de las materias de enseñanza. con importantes pedagogos En los últimos años el filantropino recibió influencia de Pestalozzi La pedagogía filantrópica puede ser considerada en algunos aspectos como una promisoria síntesis de la doctrinas de Rousseau y de Pestalozzi.• • • • 1774.primer examen publico. 1776.. patriótica y feliz.

¿Qué necesita aprender el maestro? Las ciencias y artes para transmitir 6. • • Su meritorio rendimiento reside en que echó las de bases de la enseñanza de moderna de la educación física. Clasifica los ejercicios corporales en tres grupos. (1745-1818) “Ensayo de la pedagogía” Consideraciones psicológicas. A) ejercicios de gimnasia B) trabajos mañanales C) y de juego colectivo • • • • . moral y estética de los educandos. Los ejercicios corporales deben formar parte de la educación general y se hallan inseparable nexo con la cultura intelectual. Symbolum “El educador debe buscar ”en si mismo la explicación de todos los errores y defectos de los alumnos ¿Qué es educación? Desenvolvimiento y ejercicio de las facultades humanas.DE LA TENDENCIA FILANTRÓPICA SE RECUERDA A: Ernesto Cristiano Trapp. Theophron (arete de la educación) Cristiano Salzmann (1744-1811) El Libro de las Hormigas.-JOHAN GUTS-MUTHS Y LOS CONOCIMIENTOS DE LA GIMNÁSTICA MODERNA. Joaquín Enrique Campe (1746-1818) Celebre de Robinson.(1806) Indicaciones para la formación racional de maestros.

en una combinación de sociología y antropología social. Durante este período realizará nuevos estudios de posgrado. París y Lille. Les règles de l'art. primero en el Instituto de Moulins (Allier) y después en Argelia (1958-1960). La Noblesse d'état. donde denuncia el sufrimiento social. En 1958 vio la luz su libro Sociologie de l’Algérie. en 1970 aparece Fondements d’une théorie de la violence symbolique. Obtuvo el nombramiento de Doctor Honoris Causa por las universidades Libre de Berlín (1989). Lograría el puesto de como continuador de su maestro Raymond Aron y de la Escuela Superior de Ciencias Sociales (1985-2002). Les étudiants et la culture. pero alcanza su mayor éxito con La misère du monde (1993). Fue director de la revista Actes de la Recherche en Sciences Sociales (1975-2002). Su producción es muy extensa. Critique sociale du jugement (1979). escrita con Jean-Claude Passeron. tres años después. Genèse et structure du champ littéraire (1992). Desde 1955 ejerció como profesor. Le système des grandes écoles et la reproduction de la classe dominante.PIERRE BOURDIEU Pierre Bourdieu nació en 1930 en Denguin (Pirineos Atlánticos) franceses. Johann-WolfgangGoethe de Fráncfort (1996) y Atenas (1996). Fue profesor en la École Normale Superieure entre 1964 y 1984 y desde 1981 director de la École Pratique de Hauts Études y catedrático de Sociología en el College de France. Essais sur les usages sociaux de la photographie y 'Rapport pédagogique et communication. Además. Ce que parler veut dire. la radiografía de la . en 1976. Grandes écoles et esprit de corps (1989). En el período argelino (1958 a 1960) comenzó sus trabajos de investigación que fundamentarán la reputación que más tarde alcanzará en la sociología. Así. Estudió filosofía en París en la École Normale Supérieure. publica La distinction. L'économie des échanges linguistiques (1982). y traza. Ese mismo año aparece Les fonctions sociales de la photographie y en 1965 Un art moyen. entre otras muchas obras. Reproduction culturelle et reproduction sociale. En 1964 publicará junto a Jean-Claude Passeron dos de sus primeros textos relacionados con la educación: Les étudiants et leurs études y Les héritiers. Homo academicus (1984). que bebe en las fuentes marxistas y en el pensamiento de Michel Foucault.

El discurso de Bourdieu. el capital. Esos espacios están ocupados por agentes con distintos habitus. así como reinventa uno ya establecido. con el habitus que es propio dada su posición social. Por habitus entiende las formas de obrar. Estos capitales. están formados por el capital cultural. frente a la acción social y el subjetivismo (hermenéutica). de las organizaciones no gubernamentales. el habitus y el campo. elcapital social. La obra en la que presenta de forma más . la ciencia. del progreso tecnológico y de la globalización. Bourdieu fue uno de los fundadores de la editorial Liber-Raisons d'agir. y por cualquier tipo de capital que sea percibido como "natural". Sus ideas son de gran relevancia tanto en teoría social como en sociología empírica. es el espacio social que se crea en torno a la valoración de hechos sociales tales como el arte. Para ello se dota de dos conceptos nuevos. participando cerca de los sindicatos. era el intelectual francés más citado en la prensa mundial de 1969. en 2002. especialmente en la sociología de la cultura. de la educación y de los estilos de vida. que compiten tanto por los recursos materiales como simbólicos del campo. la política. impulsora del movimiento Attac. Su teoría destaca por ser un intento de superar la dualidad tradicional en sociología entre las estructuras sociales y el objetivismo (fisicalismo). forma ésta del capital que denomina capital simbólico. Según el diario parisino Le Monde. y con capitales distintos. como consecuencia de un cáncer. Pensamiento Fue uno de los sociólogos más relevantes de la segunda mitad del siglo XX. de los desheredados de la modernización.. y en este juego contribuyen a reproducir y transformar la estructura social. y con los recursos de que disponen. Falleció. por un lado. aparte del capital económico. Los agentes. por otro lado. de los emigrantes y de las asociaciones cívicas contra las posiciones neoliberales que nutrían el discurso de la sociedad llamada postmoderna.. la religión. En cuanto al campo. que ya se había manifestado con matices críticos antes de mayo del 68. se acentúa en los últimos años de su vida con nuevas argumentaciones contra el neo-liberalismo y en favor de la sociedad civil y del naciente foro social mundial. "juegan" en los distintos campos sociales.exclusión social. pensar y sentir que están originadas por la posición que una persona ocupa en la estructura social.

sino a considerar que todos deberían tener igual acceso a la misma. véase el apartado correspondiente en Sociocrítica . En su trabajo empírico destaca especialmente toda su labor de crítica de la cultura. Su papel como intelectual cobró plena vigencia a partir de la segunda mitad de los 90 en Francia.sistemática su teoría es El sentido práctico (publicada en castellano por la editorial Taurus). *Sobre su teoría del campo literario. a la que denominó complicidad ontológica entre el campo y el habitus. una asociación pensada para dar a los intelectuales mayor autonomía sobre su trabajo. y de esta forma poder criticar y controlar al poder al margen de sus medios de difusión de la cultura. Esta crítica no le lleva al cinismo ante las manifestaciones de la alta cultura. mostrando que la distinción cultural no es más que una forma encubierta de dominación. Propuso y fue fundador del parlamento de los escritores. siendo sus declaraciones objeto de viva polémica. por mantener posiciones muy críticas tanto con respecto a los medios de comunicación (véase "Sobre la televisión") como con respecto a la política en general.

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