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Propósito: Elaborar la propuesta de fundamentación teórica para la planeación y el diseño
considerando el MCC y la RIEMS

Gloria Esther Iracheta Palomino

Instructor: Miguel Cárdenas Alvarado

San Luís Potosí, S.L.P., 20 de Febrero de 2012.

Introducción:

El municipio de Soledad de Graciano Sánchez. El Municipio se encuentra establecido en una

planicie y sólo se encuentran formaciones montañosas de poca consideración en la parte norte,

formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varían en una altura promedio de los

1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Sánchez, se localiza

geográficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potosí, en la zona política

Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

República Mexicana.

Cuenta con una población total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de

Mujeres 270,547).

En materia de educación superior, Soledad de Graciano Sánchez cuenta con dos

universidades, la Universidad Tecnológica y un campus de la Universidad Autónoma de San Luis

Potosí, así como el Instituto Tecnológico de San Luis Potosí Cuenta con 10 preparatorias (entre

ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educación primaria y 70

espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la población de 6 a 14 años sabe leer y

escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la población mayor de 15 años no cuenta con

instrucción o primaria completada.

Conalep Sn Luis Potosí

Parque Agua Azul 1501, 78250 San Luis Potosí

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las características de los

estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el

diagnóstico situacional para el desarrollo de una planeación efectiva

Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Nombre de la materia

Proyección personal y profesional

Semestre en que se imparte

Primero

Número de alumnos:

1650

Sexo:

60% Mujeres

Nivel Socioeconómico

Medio Bajo

Zona en la que se ubica la
institución (rural ó urbana)

Urbana

Nivel educativo de los
padres:

Secundaria y primaria

Participación de los padres
para el aprendizaje de los
alumnos:

30%

Modelo educativo del plantel:

Modelo Académico de Calidad para la competitividad
(modelo 2008)

Recursos tecnológicos y
material didáctico del
plantel:

Cuenta con 3 aulas tipo con cañón y pizarrón electrónico,
aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de
usos múltiples (biología, química física), laboratorio de
computo, talleres para módulos de especialización
técnica, internet inalámbrico con una cobertura de 200
metros a la redonda

Infraestructura física:

Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos
con pintaron.
El plantel cuenta con baños, áreas verdes, canchas de
futbol rápido y de básquet bol, área de cafetería, oficinas
de dirección, administrativas, de prefectura y escolares,
espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta
con los servicios de luz, agua, teléfono e internet

Fortalezas del grupo:

Formación educativa de nivel medio superior bivalente
(obtienen certificado de bachiller y cedula profesional
técnica)

Formación profesional técnica de alto impacto. Modelo
Educativo de vanguardia basado en la adquisición de
competencias educativas propedéuticas, genéricas,

disciplinares básicas y extendidas, acorde con los
requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato
(SNB).

Profesores con alto nivel académico y en constante
actualización. (participan en cursos de actualización y
capacitación como PROFORDEMS)

Capacitación Laboral. (Se imparte capacitación laboral
para los trabajadores en activo y para quienes requieren
ingresar al sector productivo)

Evaluación en Competencias Laborales de acuerdo a
normas avaladas por CONOCER.

Estrecha vinculación con el sector productivo, público,
social y privado.

Características y
necesidades académicas de
los estudiantes del grupo

Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo,
autoestima muy bajo, bajos recursos económicos,
fomentar el uso de los recursos académicos internet,
biblioteca. Más participación de los padres de familia en el
desempeño de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis

Número de alumnos:

50

Sexo:

60% mujeres

Nivel Socioeconómico

Medio bajo

Zona en la que se ubica la
institución (rural ó urbana)

Urbana

Nivel educativo de los padres:

Secundaria

Participación de los padres
para el aprendizaje de los
alumnos:

30%

Modelo educativo del plantel:

Modelo Académico de Calidad para la competitividad
(modelo 2008)

Recursos tecnológicos y
material didáctico del plantel:

Tecnológico en el aula solo internet inalámbrico,
tenemos acervo bibliográfico se sirve de apoyo para
realizar las prácticas en el aula.

Infraestructura física:

Aula con pintarrón, con servicio de luz, con espacio para
los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y
ventilación insuficiente

Fortalezas del grupo:

Grupo activo, participativo, con ganas de aprender,
unido con gusto para trabajar en equipo.

Características y necesidades
académicas de los estudiantes
del grupo

Es necesario un cañón con pizarrón interactivo para
presentarles videos dentro del aula, así como
diapositivas, dado que los espacios con esa tecnología
no está disponible al 100 %, se hace uso de cañón
portátil y se proyecta en pizarrón blanco o pared.
La mayoría de clase media baja lo cual dificulta el llevar
un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con
actividades de tarea por no poder comprar material.

Total de horas clase presencial

90

Total de horas de investigación

21

Total de horas elaboración de
proyectos

40

La propuesta de planeación y diseño del modulo Proyección Personal Y Profesional debe

cumplir con las orientaciones de la RIEMS y lo dispuesto en el Marco Curricular Común para lograr

el perfil del egresado de Nivel Medio Superior por lo que debemos propiciar el aprendizaje

significativo de los estudiantes incluyendo en la planeación situaciones de aprendizaje cercanas al

entorno de los estudiantes o bien que aborden temas de interés del estudiante que lleven a los

alumnos a interesarse por continuar sus estudios, sí aplicamos lo anterior estaremos

contribuyendo a mantener la pertinencia de los programas de estudio y a disminuir los índices de

deserción y así mismo contribuimos a la relevancia de la oferta educativa ya que nos aseguramos

de que los jóvenes aprenden a lo que ello conviene a sus personas, pero también a la sociedad

que les rodea.

En cuanto al Marco Curricular Común en el que se consideran las competencias genéricas y

disciplinares que llevan a la constitución del perfil de egreso, lo debemos de tener presente en

nuestro proceso de planeación de la asignatura al momento de diseñar los objetivos y propósitos

de la misma en relación a los contenidos de la asignatura, así mismo, en el momento de

determinar las actividades de aprendizaje, debemos elaborarlas de manera que se logren los

competencias de la asignatura con alineamiento a las competencias Disciplinares . Así, las

competencias propias de la asignatura y las competencias disciplinares deben tributar a las

competencias genéricas que finalmente van a constituir el perfil del egresado.

Para lograr desarrollar las competencias genéricas y disciplinares den los estudiantes es requisito

indispensable que cumplamos con adquirir las competencias docentes indicadas en la Reforma

Integral de la Educación Media Superior además de dominar la disciplina a nuestro cargo.

No perdamos de vista que como docentes incidimos en el quinto nivel de concreción curricular a

que hace referencia la reforma, este compete al salón de clases y se encuentra en el terreno de

las decisiones docentes, en este nivel se establece que cada uno de nosotros deberá realizar su

plan de trabajo, asegurando la interrelación entre los modelos pedagógico, didáctico y tecnológico,

apropiado para la formación de competencias con una visión constructivista y considerando que el

aprendizaje se construye como un proceso en forma individual en donde los nuevos

conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social , lo

anterior quedara integrado con la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas

apropiadas al enfoque en competencias, privilegiando las actividades de investigación, el trabajo

colaborativo, la resolución de problemas la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares

entre otros. De la misma manera debemos evaluar las competencias de los estudiantes usando

métodos diversos con las herramientas adecuadas para ello.

El módulo de Proyección Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras

de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller. Los contenidos que maneja fueron

seleccionados con el propósito de desarrollar en el alumno de recién ingreso al Sistema las

capacidades indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisición del sentido

de pertenencia con el Colegio y finalmente la definición de su plan de vida y carrera.

Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y

actitudes que los jóvenes manifiestan durante la transición de nivel secundaria a nivel medio

superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y

carrera que les permita la consolidación de lo que será su carrera profesional de acuerdo con sus

intereses y aptitudes, su desempeño laboral y su forma de vida futura.

El módulo está desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias

relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida y carrera. En la primera unidad

“Descubre quién es y quién quiere ser”, valora sus características motivaciones y expectativas

personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la

segunda: “Proyecta su prospectiva académica y profesional”, asume una actitud de partencia al

sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la última,

“Determina su plan de vida y carrera”, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo

plazo para elaborar con autonomía su plan de vida y carrera.

Este módulo está directamente relacionado con los demás módulos del primer semestre, ya que,

en su conjunto, conforman la plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y

herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y éxito académico en la institución.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias

básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica, y

fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos

productivos en los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas,

ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud

creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el

desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera

armónica con el medio ambiente y la sociedad.

De lo anterior desprendemos que los aspectos relevantes a considerar para el diseño de la

propuesta de planeación es que la asignatura se ubica dentro del componente con un enfoque de

competencias tanto las disciplinares, las genéricas y las profesionales en lo que queda implícita la

adquisición del conocimientos teóricos que en este caso se reducen a conceptos y conocimientos

de las herramientas y propiedades de los objetos para ser aplicados en el desarrollo de prácticas

diseñadas por el facilitador.

De acuerdo con John Biggs para poder movilizar los saberes propone la taxonomía de SOLO

(Structura of the Observed Lerning Otcome) esta distingue cinco niveles de relación con los

procesos cognitivos: Pre – estructural, Uni – estructural, Multi – Estructural, Relación, Resumen

extenso.

Proponiendo un Alineamiento constructivo, se construye mediante la clarificación de los objetivos

de aprendizaje, de los que se derivan las actividades de enseñanza aprendizaje que más

probablemente nos lleven a alcanzar dichos objetivos, cuyo alcance se mide mediante la

evaluación constructiva en términos de los niveles de profundidad propuestos en los objetivos,

aplicando los instrumentos de evaluación idóneos para cada caso. Logrando un aprendizaje

profundo y por ende el logro de la competencias genéricas y disciplinares.

Por lo que los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios,

aplicando los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que se requieran y

empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión,

a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el

análisis e interpretación de información, la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma

de decisiones que permitan su solución.

Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a través de la autovaloración de sus

habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con

autonomía para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera

Referencias.

Biggs, J. (1996). Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva.

__________. (2006). “Construir el aprendizaje alineando la enseñanza: alineamiento constructivo”

en Calidad del Aprendizaje Universitario, pp. 29-53.

SEP (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior: La creación de un Sistema

Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.

SEP (2008). Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado de la Educación Media

Superior.

SEP. Competencias que expresan el perfil docente de la Educación Media Superior.

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