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Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje
considerando la competencia disciplinar a desarrollar

Actividad en Equipo

Álvarez Hernández Elena

Bueno Martínez Ariana Auriestela

Flores González José Marcos

Gloria Esther Iracheta Palomino

Instructor: Miguel Cárdenas Alvarado

San Luís Potosí, S.L.P., 07 de febrero del 2012.

Introducción:

El municipio de Soledad de Graciano Sánchez. El Municipio se encuentra establecido en una

planicie y sólo se encuentran formaciones montañosas de poca consideración en la parte norte,

formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varían en una altura promedio de los

1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Sánchez, se localiza

geográficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potosí, en la zona política

Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

República Mexicana.

Cuenta con una población total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de

Mujeres 270,547).

En materia de educación superior, Soledad de Graciano Sánchez cuenta con dos

universidades, la Universidad Tecnológica y un campus de la Universidad Autónoma de San Luis

Potosí, así como el Instituto Tecnológico de San Luis Potosí Cuenta con 10 preparatorias (entre

ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educación primaria y 70

espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la población de 6 a 14 años sabe leer y

escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la población mayor de 15 años no cuenta con

instrucción o primaria completada.

Desarrollo:

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las características de los

estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el

diagnóstico situacional para el desarrollo de una planeación efectiva

Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Número de alumnos:

1650

Sexo:

60% Mujeres

Nivel Socioeconómico

Medio Bajo

Zona en la que se ubica la
institución (rural ó urbana)

Urbana

Nivel educativo de los
padres:

Secundaria y primaria

Participación de los padres
para el aprendizaje de los
alumnos:

30%

Modelo educativo del plantel:

Modelo basado en competencias (modelo 2008)

Recursos tecnológicos y
material didáctico del
plantel:

Cuenta con 3 aulas tipo con cañón y pizarrón electrónico,
aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de
usos múltiples (biología, química física), laboratorio de
computo, talleres para módulos de especialización
técnica, internet inalámbrico con una cobertura de 200
metros a la redonda

Infraestructura física:

Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos
con pintaron.
El plantel cuenta con baños, áreas verdes, canchas de
futbol rápido y de básquet bol, área de cafetería, oficinas
de dirección, administrativas, de prefectura y escolares,
espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta
con los servicios de luz, agua, teléfono e internet

Fortalezas del grupo:

Formación educativa de nivel medio superior bivalente
(obtienen certificado de bachiller y cedula profesional
técnica)

Formación profesional técnica de alto impacto. Modelo
Educativo de vanguardia basado en la adquisición de
competencias educativas propedéuticas, genéricas,
disciplinares básicas y extendidas, acorde con los
requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato

(SNB).

Profesores con alto nivel académico y en constante
actualización. (participan en cursos de actualización y
capacitación como PROFORDEMS)

Capacitación Laboral. (Se imparte capacitación laboral
para los trabajadores en activo y para quienes requieren
ingresar al sector productivo)

Evaluación en Competencias Laborales de acuerdo a
normas avaladas por CONOCER.

Estrecha vinculación con el sector productivo, público,
social y privado.

Características y
necesidades académicas de
los estudiantes del grupo

Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo,
autoestima muy bajo, bajos recursos económicos,
fomentar el uso de los recursos académicos internet,
biblioteca. Más participación de los padres de familia en el
desempeño de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis

Número de alumnos:

50

Sexo:

60% mujeres

Nivel Socioeconómico

Medio bajo

Zona en la que se ubica la
institución (rural ó urbana)

Urbana

Nivel educativo de los padres:

Secundaria

Participación de los padres
para el aprendizaje de los
alumnos:

30%

Modelo educativo del plantel:

Modelo basado en competencias (modelo 2008)

Recursos tecnológicos y
material didáctico del plantel:

Tecnológico en el aula solo internet inalámbrico,
tenemos acervo bibliográfico se sirve de apoyo para
realizar las prácticas en el aula.

Infraestructura física:

Aula con pintarrón, con servicio de luz, con espacio para
los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y
ventilación insuficiente

Fortalezas del grupo:

Grupo activo, participativo, con ganas de aprender,
unido con gusto para trabajar en equipo.

Características y necesidades
académicas de los estudiantes
del grupo

Es necesario un cañón con pizarrón interactivo para
presentarles videos dentro del aula, así como
diapositivas, dado que los espacios con esa tecnología
no está disponible al 100 %, se hace uso de cañón
portátil y se proyecta en pizarrón blanco o pared.
La mayoría de clase media baja lo cual dificulta el llevar
un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con
actividades de tarea por no poder comprar material.

Módulo Proyección Personal y Profesional.

Competencias Genéricas y Disciplinares que se aplican en el módulo.

Competencia Genérica

Se auto determina y cuida de sí

I) 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Aprende de forma autónoma

II) 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Competencia disciplinar

Ciencias sociales*

A) 1

B) 2

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.

Comunicación*

C) 12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información
* Tomados del ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

Secuencia didáctica para la unidad número 1 del módulo Proyección Personal y Profesional

Secuencia didáctica para Proyección Personal y Profesional

Secuencia didáctica para Proyección Personal y Profesional en educación media superior de Estado de San Luis Potosí, México (Plan de estudios por competencias)

IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Nivel de estudios

Media superior (México)

Asignatura:

Proyección Personal y Profesional

Semestre:

Primero

Unidad de Aprendizaje:

1

Tiempo asignado al bloque:

18 horas del docente

Número de sesiones de esta situación didáctica:

18

PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO

Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.

Unidad I:

Descubre quién es y quién quiere ser

Título de la secuencia didáctica

Elabora un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para diseñar su plan de
vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Competencias

Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

(Declaradas como aparecen en los programas de la Dirección General de Bachillerato en México)

Unidad de competencia disciplinar (Componente de la competencia específica):

Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.

Descubre cómo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito.

Atributos (criterios) de las competencias genéricas:

Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

(Declaradas como aparecen en los programas de la Dirección General de Bachillerato en México)

Saber conocer

Saber hacer

Saber ser

Objetivos.
• Definición.
• Claridad.
• Tipos.
• Personales.
• Profesionales.

Exploración de sus posibilidades para
alcanzar objetivos.
• Fortalezas.
• Debilidades.
• Oportunidades.
• Amenaza.

Elabora un análisis FODA con el fin de
identificar los factores internos y externos
de su entorno personal y profesional que le
den elementos para diseñar su plan de
vida y carrera de acuerdo con sus
objetivos

Explorará sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que loimpulsen al logro de sus objetivos
en los contextos personal, social y laboral.

Recursos

Software Office 2000 o superior.
Ríos, María Refugio, E. Alarcón, Martha.
Orientación Educativa, Plan de Vida y Carrera. Ed. Patria, México, 2007.
Acosta González María Elisa, Planea tu Carrera y tu vida. Ed. Planeta, México 2002.
Maggi Yáñez, Rolado, et al, Desarrolllo humano y calidad. Valores en la vida social y profesional. Ed. Limusa

Conalep, México, 2008.

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconocimiento
http://members.fortunecity.com/dinamico/C1_8.htm
http://www.ugr.es/~fherrera/Autoconcepto.htm
• http://www.psicoarea.org/autoestima1.htm.

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA

Siglas del
Documento

PROP-02

Nombre Del
Modulo

Proyección Personal Y Profesional

Nombre Del Alumno

Profesor Evaluador

Grupo

Fecha

Resultado Del Aprendizaje 1.2 Descubre cómo alcanzar sus objetivos afrontando retos para
lograr el éxito.

Actividad De Evaluación

1.2.1 Elabora un análisis FODA con el fin de identificar los factores internos y
externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para
diseñar su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

INDICADORES

%

CRITERIOS

EXCELENTE

SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Redacción del
objetivo.

20

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes
características.
• Claro.
• Preciso.
• Alcanzable.
• Lógico.
• A corto, mediano y largo plazo.
Responde a sus habilidades y capacidades reales.

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes
características.
• Claro.
• Preciso.
• Alcanzable.
• Lógico.
• A corto, mediano y largo plazo.

Redacta el objetivo considerando algunas de las siguientes
características.
• Claro.
• Preciso.
• Alcanzable.
• Lógico.
• A corto, mediano y largo plazo.

Matriz de análisis
de FODA.

30

Analiza y describe de forma clara
como:
• Las fortalezas deben utilizarse.
• Las oportunidades deben aprovecharse.
• Las debilidades deben eliminarse.
• Las amenazas deben sortearse.
Identifica las áreas a trabajar para alcanzar el objetivo de
su plan de vida y carrera.

Analiza y describe de forma clara como:
• Las fortalezas deben utilizarse.
• Las oportunidades deben aprovecharse.
• Las debilidades deben eliminarse.
• Las amenazas deben sortearse.

Analiza y describe de forma imprecisa como:
• Las fortalezas deben utilizarse.
• Las oportunidades deben aprovecharse.
• Las debilidades deben eliminarse.
• Las amenazas deben sortearse.

Análisis de la
combinación de
factores.

50

Explica de forma clara y precisa el análisis de la
combinación de los siguientes factores:
• ¿Cómo las potencialidades, surgidas de la combinación
de fortalezas con oportunidades señalan las líneas de
acción para cumplir sus objetivos?
• ¿Cómo las limitaciones, determinadas por una
combinación de debilidades y amenazas, representan un
riesgo para no alcanzar sus objetivos? • ¿Cómo los
riesgos y los desafíos, determinados por su
correspondiente combinación de factores, exigirán una
cuidadosa consideración para lograr sus objetivos en un
futuro?
Logra la integración equilibrada de su autoimagen

análisis de la combinación de los siguientes factores:
• ¿Cómo las potencialidades, surgidas de la combinación de
fortalezas con oportunidades señalan las líneas de acción para
cumplir sus objetivos?
• ¿Cómo las limitaciones, determinadas por una combinación de
debilidades y amenazas, representan un riesgo para no
alcanzar sus objetivos?
• ¿Cómo los riesgos y los desafíos, determinados por su
correspondiente combinación de factores, exigirán una
cuidadosa consideración para lograr sus objetivos en un futuro?

Explica de forma deficiente el análisis de la combinación de
los siguientes factores:
• ¿Cómo las potencialidades, surgidas de la combinación
de fortalezas con oportunidades señalan las líneas de
acción para cumplir sus objetivos?
• ¿Cómo las limitaciones, determinadas por una
combinación de debilidades y amenazas, representan un
riesgo para no alcanzar sus objetivos?
• ¿Cómo los riesgos y los desafíos, determinados por su
correspondiente combinación de factores, exigirán una
cuidadosa consideración para lograr sus objetivos en un
futuro?

100

Diagrama de flujo del tema “metas y objetivos“ que se presenta en la unidad numero uno mencionado con

antelación

Conclusiones:

Un entorno de aprendizaje es el espacio donde es posible gestionar el conocimiento, el entorno en

el contexto de aprendizaje, serían las condiciones extrínsecas que necesita un estudiante para

poder aprender.

El entorno es el medio, el contexto, la realidad en la que se desenvuelve el estudiante; y, dicho

espacio debe ser considerado por el docente en los procesos de enseñanza para generar

situaciones de aprendizaje en los estudiantes. El rol del docente reside en la selección adecuada

del entorno como medio de aprendizaje para que sea congruente con el propósito, los contenidos

temáticos, los procesos y las competencias que desea que el estudiante desarrolle.

“El ambiente de aprendizaje es el vínculo entre el ambiente natural, el ambiente artificial que es

justamente el que se abstrae y organiza con propósitos formativos”.

El ambiente de aprendizaje se gesta integrando la información (los insumos para la producción),

la interacción, la producción (los productos que se esperan lograr), y la exhibición.

El rol del docente es generar el ambiente de aprendizaje adecuado para que los estudiantes

pongan en juego sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para desarrollar las

competencias pertinentes.

Referencias Bibliográficas:

(Chang: 2004). Coll, César y Solé, Isabel (1996). El constructivismo en el aula. España.
Chan, Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje

autogestivo, Innova, U. de G. Duarte Duarte, Jakeline (2003). “Ambientes de Aprendizaje.

Una aproximación conceptual”. Revista Iberoamericana de Educación: en

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF, Kereki, Inés (2003).

Modelo para la Creación de Entornos de Aprendizaje basados en técnicas de Gestión del
Conocimiento. Tesis Doctoral. Universidad Politécnica de Madrid, UDGVIRTUAL (2004).

Sistema de Universidad Virtual. Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 2

Título: Apoyo docente en las actividades y ambiente de aprendizaje

Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje
considerando la competencia disciplinar a desarrollar

Gloria Esther Iracheta Palomino

Instructor: Miguel Cárdenas Alvarado

San Luís Potosí, S.L.P., 07 de febrero del 2012.

Introducción:

El municipio de Soledad de Graciano Sánchez. El Municipio se encuentra establecido en una

planicie y sólo se encuentran formaciones montañosas de poca consideración en la parte norte,

formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varían en una altura promedio de los

1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Sánchez, se localiza

geográficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potosí, en la zona política

Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

República Mexicana.

Cuenta con una población total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de

Mujeres 270,547).

En materia de educación superior, Soledad de Graciano Sánchez cuenta con dos

universidades, la Universidad Tecnológica y un campus de la Universidad Autónoma de San Luis

Potosí, así como el Instituto Tecnológico de San Luis Potosí Cuenta con 10 preparatorias (entre

ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educación primaria y 70

espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la población de 6 a 14 años sabe leer y

escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la población mayor de 15 años no cuenta con

instrucción o primaria completada.

Desarrollo:

Se da en base a los 5 pasos de Marzano.

Dimensión 1. Actitudes y percepciones. (1) Pensamiento complejo,

Dimensión 2. Adquisición e integración del conocimiento. (2) Proceso de información,

Dimensión 3. Extender y refinar el conocimiento. (3) Comunicación efectiva,

Dimensión 4. Utilizar el conocimiento significativamente. (4) Cooperación/colaboración

Dimensión 5. Hábitos mentales productivos. (5) Hábitos de pensamiento efectivo.

Módulo Proyección Personal Y Profesional

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las características de los

estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el

diagnóstico situacional para el desarrollo de una planeación efectiva

Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Número de alumnos:

1650

Sexo:

60% Mujeres

Nivel Socioeconómico

Medio Bajo

Zona en la que se ubica la
institución (rural ó urbana)

Urbana

Nivel educativo de los
padres:

Secundaria y primaria

Participación de los padres
para el aprendizaje de los
alumnos:

30%

Modelo educativo del plantel:

Modelo basado en competencias (modelo 2008)

Recursos tecnológicos y
material didáctico del
plantel:

Cuenta con 3 aulas tipo con cañón y pizarrón electrónico,
aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de
usos múltiples (biología, química física), laboratorio de
computo, talleres para módulos de especialización
técnica, internet inalámbrico con una cobertura de 200
metros a la redonda

Infraestructura física:

Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos
con pintaron.
El plantel cuenta con baños, áreas verdes, canchas de
futbol rápido y de básquet bol, área de cafetería, oficinas
de dirección, administrativas, de prefectura y escolares,
espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta
con los servicios de luz, agua, teléfono e internet

Fortalezas del grupo:

Formación educativa de nivel medio superior bivalente
(obtienen certificado de bachiller y cedula profesional
técnica)

Formación profesional técnica de alto impacto. Modelo
Educativo de vanguardia basado en la adquisición de
competencias educativas propedéuticas, genéricas,
disciplinares básicas y extendidas, acorde con los
requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato

(SNB).

Profesores con alto nivel académico y en constante
actualización. (participan en cursos de actualización y
capacitación como PROFORDEMS)

Capacitación Laboral. (Se imparte capacitación laboral
para los trabajadores en activo y para quienes requieren
ingresar al sector productivo)

Evaluación en Competencias Laborales de acuerdo a
normas avaladas por CONOCER.

Estrecha vinculación con el sector productivo, público,
social y privado.

Características y
necesidades académicas de
los estudiantes del grupo

Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo,
autoestima muy bajo, bajos recursos económicos,
fomentar el uso de los recursos académicos internet,
biblioteca. Más participación de los padres de familia en el
desempeño de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis

Número de alumnos:

50

Sexo:

60% mujeres

Nivel Socioeconómico

Medio bajo

Zona en la que se ubica la
institución (rural ó urbana)

Urbana

Nivel educativo de los padres:

Secundaria

Participación de los padres
para el aprendizaje de los
alumnos:

30%

Modelo educativo del plantel:

Modelo basado en competencias (modelo 2008)

Recursos tecnológicos y
material didáctico del plantel:

Tecnológico en el aula solo internet inalámbrico,
tenemos acervo bibliográfico se sirve de apoyo para
realizar las prácticas en el aula.

Infraestructura física:

Aula con pintarrón, con servicio de luz, con espacio para
los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y
ventilación insuficiente

Fortalezas del grupo:

Grupo activo, participativo, con ganas de aprender,
unido con gusto para trabajar en equipo.

Características y necesidades
académicas de los estudiantes
del grupo

Es necesario un cañón con pizarrón interactivo para
presentarles videos dentro del aula, así como
diapositivas, dado que los espacios con esa tecnología
no está disponible al 100 %, se hace uso de cañón
portátil y se proyecta en pizarrón blanco o pared.
La mayoría de clase media baja lo cual dificulta el llevar
un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con
actividades de tarea por no poder comprar material.

Módulo Proyección Personal y Profesional.

Competencias Genéricas y Disciplinares que se aplican en el módulo.

Competencia Genérica

Se auto determina y cuida de sí

I) 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Aprende de forma autónoma

II) 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Competencia disciplinar

Ciencias sociales*

A) 1

B) 2

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.

Comunicación*

C) 12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información
* Tomados del ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

Unidad de
aprendizaje

Recursos para el ambiente de
aprendizaje

Actividad de
Aprendizaje

Ambiente de aprendizaje

Recursos que apoyan la actividad de
aprendizaje

Información
Maestro-Alumno

Producción
Maestro-Alumno
Alumno Maestro

Exhibición

Alumno-
Maestro-
Alumno-Alumno

Tipo de
actividad
Chan y Tiburcio

1.- Explorará sus
capacidades con
el fin de descubrir
sus valores,
intereses y
motivaciones que
lo impulsen al
logro de sus
objetivos en los
contextos
personal, social y
laboral.

Aula
Biblioteca
Areas comunes

Elabora un análisis
FODA con el fin de
identificar los
factores internos y
externos de su
entorno personal y
profesional que le
den elementos para
diseñar su plan de
vida y carrera de
acuerdo con sus
objetivos

Software Office 2000 o superior. O libreta de
trabajo
Pintarron o pizarrón
Cañon o aula audiovisual
Equipo de computo
Ríos, María Refugio, E. Alarcón, Martha.
Orientación Educativa, Plan de Vida y
Carrera. Ed. Patria, México, 2007.
Acosta González María Elisa, Planea tu
Carrera y tu vida. Ed. Planeta, México 2002.
Maggi Yáñez, Rolado, et al, Desarrolllo
humano y calidad. Valores en la vida social
y profesional. Ed. Limusa

Conalep, México, 2008.

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconocimiento
http://members.fortunecity.com/dinamico/C1
_8.htm
http://www.ugr.es/~fherrera/Autoconcepto.ht

m

• http://www.psicoarea.org/autoestima1.htm.
Manual de practicas

Sesión magistral para dar a
conocer los factores
relacionados con el auto
concepto y la forma que
interactúan entre si, para
determinar nuestros factores
motivacionales, tanto internos
como externos.

PROYECTO:
Planeación de algún
asunto en donde se
delimitan las
condiciones y recursos
para que pueda ser
realizable.

Explorará sus
posibilidades para
alcanzar objetivos:
a) Fortalezas; b) Debilid
y d) Amenazas

Expone y presenta
de manera escritor
cuales son los
factores que
influyen en su
persona y que le
permitan
determinar sus
habilidades,
aptitudes y
hábitos, tanto
positivos, como
negativos dirigidos
a desarrollar su
proyecto personal.

.

Realiza análisis de
combinación de
factores (Matriz
FODA)
Elabora una Matriz
de FODA. Con el
fin de identificar
los factores
internos y
externos de su
entorno personal y
profesional que le
den elementos
para diseñar su
plan de vida y
carrera de
acuerdo con sus
objetivos

Practica y
presentación

2.- Considerará
alternativas de
formación con el
fin de visualizar
oportunidades de
desarrollo y
realización
profesional en un
contexto laboral.

Aula
Biblioteca
Areas comunes

Elaborar una serie
de preguntas a
través de las cuales
se busca conocer el
modelo académico
de diversas
instituciones
además de las
ofertas educativas
que ofrece.

A través de un
cuestionario, acudir
a diversas
instituciones de
nivel medio
superior, para
recabar información

Espacio áulico, Cañón,
PC,
Internet
Pintarrón, Marcadores, Cuestionarios.

Sesión magistral donde asume
una actitud de pertenencia al
Sistema Conalep
reconociendo
las cualidades del mismo
como una alternativa de
formación y donde defina su
postura profesional dentro de
un marco laboral con base
en criterios sustentados.

Elaboración de un
cuadro comparativo de
la filosofía del Conalep
contra otras
instituciones de
educación media
superior del país y el
extranjero.

Elaboración de cuadro
comparativo, sobre las
características del
sistema educativo
CONALEP y de otras
instituciones
educativas de nivel
medio superior del país

Realizar una
investigación y
presentación ante
sus compañeros
comparando
CONALEP y al
menos 3
instituciones mas
del nivel medio
superior a nivel
nacional, estatal o
local, con la
finalidad de
compara modelos
académicos entre
estos.

Practica y
presentación

relativa a su oferta
educativa, y genere
en el joven la
apropiación del
modelo CONALEP.

mínimo 3 instituciones

3.- Define su
postura
profesional
dentro de un
marco laboral
con base en
criterios
sustentados.

Aula
Biblioteca
Areas comunes

El alumno podrá
detectar la
importancia de
determinar los
indicadores que
estén acordes a sus
metas
Identificará la
importancia de
poner en práctica
las tareas, estipular
tiempo para las
actividades, hábitos
de estudio y definir
su estilo de
aprendizaje para
alcanzar sus metas

Espacio áulico
.Material bibliográfico
. Computadora
. Impresora
. Programas de cómputo
. Páginas web
. Imágenes
. Hojas blancas

Sesión magistral
A. Definición de metas claras,
precisas y alcanzables.

Tipos.

- Académicas.
- Personales.
- De trabajo.

Características.

- Claras y precisas.
- Con un fin determinado.
- Alcanzables.
- Verificables.
- Temporalizadas.
- Flexibles.

B. Determinación de
estrategias para el logro de un
fin.

Claras.
Lógicas.
Secuenciales

C. Determinación de
indicadores acordes a las
metas y estrategias
planteadas.

Tareas.
Tiempos.
Hábitos de estudio.
Estilo de aprendizaje.

Planeación de algún
asunto en donde se
delimitan las
condiciones y recursos
para que pueda ser
realizable.

Identificar cuales son
los factores que
influyen en su persona
y que le permitan
determinar sus
habilidades, aptitudes y
hábitos, tanto positivos,
como negativos
dirigidos a desarrollar
su proyecto personal.

Informe; Hacer un
desarrollo sobre
diversas metas
que le permitan
alcanzar el éxito.

Practica y
presentación

El alumno será
capaz de describir
su misión, visión,
objetivos y valores
que le servirán para
formular su Plan de
Vida resaltando sus
valores

Espacio áulico
.Material bibliográfico
. Computadora
. Impresora
. Programas de cómputo
. Páginas web
. Imágenes
. Hojas blancas

Sesión magistral
A. Definición de su filosofía
personal.

Objetivo.
Visión.
Misión.
Valores.

B. Valoración de su proyecto
personal y profesional.

Actitudes.
Esfuerzos para alcanzar

objetivos.

C. Elaboración de su
proyecto de plan de vida y
carrera.

Metas.
Área.

- Personal.
- Profesional.
- Familiar.

Objetivos por meta.
Estrategias o acciones.
Indicadores.
Fecha limite por meta

Planeación de algún
asunto en donde se
delimitan las
condiciones y recursos
para que pueda ser
realizable.

Identificar cuales son
los factores que
influyen en su persona
y que le permitan
determinar sus
habilidades, aptitudes y
hábitos, tanto positivos,
como negativos
dirigidos a desarrollar
su proyecto personal.

Proyecto Especial:
Que le permita al
estudiante
desarrollar un plan
de vida y carrera a
alcanzar en un
futuro.

Practica y
presentación

Conclusiones:

El diseño de ambientes de aprendizaje es un elemento fundamental en los sistemas educativos de

cualquier tipo, sin embargo, los programas de aprendizaje deben tener presente y enfocarse en

los conocimientos y habilidades que se requieren para el desempeño adecuado de la persona en

el trabajo educativo. Que se asume un enfoque de corresponsabilidad, en el cual todas las partes,

si bien contribuirán con tareas claramente diferenciadas, lo harán interdependientemente,

enfocados hacia las mismas metas para lograr el diseño de ambientes de aprendizaje

significativos.

Un entorno de aprendizaje es el espacio donde es posible gestionar el conocimiento, el entorno en

el contexto de aprendizaje, serían las condiciones extrínsecas que necesita un estudiante para

poder aprender.

El entorno es el medio, el contexto, la realidad en la que se desenvuelve el estudiante; y, dicho

espacio debe ser considerado por el docente en los procesos de enseñanza para generar

situaciones de aprendizaje en los estudiantes. El rol del docente reside en la selección adecuada

del entorno como medio de aprendizaje para que sea congruente con el propósito, los contenidos

temáticos, los procesos y las competencias que desea que el estudiante desarrolle.

“El ambiente de aprendizaje es el vínculo entre el ambiente natural, el ambiente artificial que es

justamente el que se abstrae y organiza con propósitos formativos”.

El ambiente de aprendizaje se gesta integrando la información (los insumos para la producción),

la interacción, la producción (los productos que se esperan lograr), y la exhibición.

El rol del docente es generar el ambiente de aprendizaje adecuado para que los estudiantes

pongan en juego sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para desarrollar las

competencias pertinentes.

Referencias Bibliográficas:

(Chang: 2004). Coll, César y Solé, Isabel (1996). El constructivismo en el aula. España.
Chan, Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje

autogestivo, Innova, U. de G. Duarte Duarte, Jakeline (2003). “Ambientes de Aprendizaje.

Una aproximación conceptual”. Revista Iberoamericana de Educación: en

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF, Kereki, Inés (2003).

Modelo para la Creación de Entornos de Aprendizaje basados en técnicas de Gestión del
Conocimiento. Tesis Doctoral. Universidad Politécnica de Madrid, UDGVIRTUAL (2004).

Sistema de Universidad Virtual. Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México

Actividad 12: Reflexiones sobre el rol docente en el ambiente de aprendizaje

Propósito: Reflexionar acerca de las diferencias entre entorno, clima y ambiente para situar
su rol como docente para facilitar el proceso de aprendizaje.

Gloria Esther Iracheta Palomino

Instructor: Miguel Cárdenas Alvarado

San Luís Potosí, S.L.P., 07 de febrero del 2012.

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