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Malla Curricular Quimica

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Malla curricular

ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.

Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.

Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. .Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. además del tronco común. En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. además del tronco común.

esta propuesta ofrece a los bachilleres un acercamiento a la comprensión del mundo a través del reconocimiento de fenómenos y procesos como el cambio. de su relación en los procesos biológicos y de la interrelación entre el mundo orgánico e inorgánico. necesitan poseer conocimientos acerca del mundo ultramicroscópico de los átomos y de las moléculas. estableciendo relaciones más estrechas con la Biología y otras áreas afines del conocimiento. para comprender en forma clara aún los mas sencillos procesos biológicos. Frente a la diversidad de especializaciones y de conocimientos con respecto al estudio de la Química. como parte constitutiva de la materia. Quienes están vinculados al estudio de la Física. En los últimos años. incluye nuevas concepciones sobre la ciencia y la tecnología. la Química y la Biología. presentes y actuantes en los principios que sustentan las principales leyes químicas. la Química y la Física ofrecen valiosos e innegables aportes en la comprensión de los procesos biológicos. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. las ciencias Químicas se han desarrollado tanto que resulta difícil identificar todos sus campos de estudio. EL ENFOQUE DE LA DISCIPLINA La presente propuesta plantea una nueva forma de concebir la Química en el currículo. PROGRAMA DE QUÍMICA 1. pues los nuevos descubrimientos y técnicas de las ciencias experimentales han posibilitado el desarrollo de enfoques renovados y han consolidado nuevos campos de investigación en las llamadas Biofísica y Bioquímica.Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. En este sentido. . la transformación y la interacción. La propuesta. además. Se trata de convertir a la Química en una asignatura que se preocupe por estudiar los fenómenos que dan cuenta de las transformaciones de la materia y la energía. saben que los estudiantes.

que son parte o resultado de diferentes procesos en que se evidencian el cambio. De ahí que es necesario reorganizar el enfoque de la enseñanza de la Química y la Biología. para remplazarla por un estudio analítico de leyes y principios fundamentales que permitan al estudiante profundizar en las bases mismas de las ciencias Químicas. ? Tratar a la Química y a la Biología como asignaturas complementarias en el aprendizaje del fenómeno “procesual” de la vida. esta propuesta establece un enramado conceptual (instrumentos del conocimiento) con el cual el estudiante procesa información y produce conocimientos. estableciendo entre ellas nexos significativos. acerca al estudiante a la lectura del conocimiento y la tecnología y los presenta como una aplicación de las leyes y principios que el conocimiento científico ha codificado y decodifica 2. así como habilidades propias de la disciplina que le permitan interpretar y representar leyes y principios que rigen la ciencia y que son la base de las transformaciones y cambios de la materia en el mundo orgánico e inorgánico. la asignatura adquiere un carácter mas actualizado e integrador permitiendo el estudio de la materia a través de sus interrelaciones. La enseñanza de la Química introduce al estudiante en la comprensión de las características de los elementos y compuestos químicos.De allí que es necesario: ? Reemplazar el enfoque parcelario de la Química por un enfoque integrador con funcionalidad en la visión interrelacionada del mundo actual. La propuesta recorre una vía de acceso al conocimiento químico que sigue la siguiente secuencia: a) comprensión de la estructura de la materia. se hace necesario poner en juego operaciones intelectuales. LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Dada la diversidad en el tratamiento de la enseñanza de las ciencias químicas. De esta manera. producto del metabolismo en los seres vivos. en la que se juega lo orgánico e inorgánico y sus interrelaciones. ? Despojar al estudio de la Química de la simple descripción. Pone las bases para entender los procesos vitales. No se trata de que el estudiante obtenga un dominio total de la disciplina en tres años de estudio. Además. así como a su aplicación en la tecnología. Es suficiente que el Bachiller posea herramientas básicas del conocimiento. La enseñanza de la Química está orientada a establecer un puente cognitivo explicativo entre en el mundo orgánico e inorgánico. sus . destrezas y habilidades que permitan acercarse de manera adecuada al complejo conocimiento de la Química. Conduce a la comprensión de principios que rigen la formación de estructuras químico-biológicas fundamentales. sus transformaciones y su expresión en el entorno. En tal virtud. la transformación y la interrelación.

la transformación e interrelación materia. contribuyendo así al entendimiento y comprensión de las ciencias biológicas y de aspectos de las ciencias físicas.energía”. CRITERIOS PARA EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS CONTENIDOS Clasificación de los contenidos según el tipo de aprendizaje En concordancia con el enfoque pedagógico de la reforma curricular del bachillerato. el reto planteado por la asignatura de Química. es favorecer un conocimiento secuencial e integrador del mundo orgánico e inorgánico. procedimentales y actitudinales. 3.transformaciones y su relación con el entorno. a la comprobación y demostración a través de la experimentación y a la decodificación de información científica. esto fortalece el desarrollo de operaciones intelectuales como la inducción y deducción. distinguir los próximos o afines. para entender y aplicar las ciencias químicas. Esto ayuda a establecer especificaciones y diferencias para su enseñanza. En términos metodológicos.Sistemas Dispersos”. para su evaluación. el estudiante debe visualizar y comprender las relaciones entre conceptos. b) conocimiento de compuestos químicos que forman parte de estructuras vivas y del entorno. Los contenidos cognitivos permiten acercar al estudiante a los principios generales y leyes que explican “la composición y propiedades de la materia. Los contenidos procedimentales. propias del pensamiento formal. hacen referencia a las habilidades y destrezas orientadas a la observación. Metodologías de acuerdo al tipo de contenidos En el campo cognitivo. Los contenidos actitudinales buscan favorecer en el aula actitudes críticoreflexivas. para comprender los procesos y cambios que se producen en los seres vivos y el entorno. frente a acontecimientos científicos que tienen connotaciones sociales. Buscan generar interés y curiosidad científica frente a problemas relacionados con el manejo de los compuestos químicos y su influencia en los seres vivos y en el entorno. c) comprensión y aplicación de estos conocimientos en el mundo circundante. reconociéndolos en el entorno y en sí mismo. los contenidos se clasifican en cognitivos. manejo de procedimientos de laboratorio e investigación. así como. En síntesis. categorizar los mismos y construir enramados conceptuales para explicar y predicar sobre los principios y . el conocimiento aplicado es abordado por la asignatura optativa “Química general. Al final del ciclo de bachillerato.

entonces. deben ejercitar sucesivos acercamientos a técnicas y procedimientos. De hecho.Que de la estructura de los elementos y compuestos químicos. que la Química se enseñe dentro del marco más amplio de las íntimas relaciones que guarda con la Biología. Específicos Propósitos Conceptuales Que el bachiller adquiera conocimientos que le permitan comprender: . como expresión de las propiedades de los hidrocarburos y las biomoléculas. De esta manera se superarán creencias y preconceptos que dificultan una adecuada comprensión de esta ciencia. el alumno debe tomar posición frente a hechos científicos de interés social. Las propiedades curativas de las plantas. los componentes del mundo orgánico se hacen visibles y manejables a través de los estudios químicos. Mediante estrategias adecuadas de aprendizaje. . . En la esfera de las creencias y de los conocimientos vulgares.La materia viva. En lo actitudinal. por ejemplo.energía. En el desarrollo de destrezas y habilidades. en base a modelos instruccionales proporcionados por el profesor. . Es importante. transformaciones y las interrelaciones de materia. PROPÓSITOS General Favorecer en los estudiantes la comprensión de la naturaleza. depende su comportamiento en el mundo inorgánico y orgánico.La composición y propiedades de la materia en el mundo orgánico e inorgánico. para potenciar capacidades de explicación de procesos y principios propios del conocimiento químico. El tratamiento de los conocimientos previos La comprensión de la Química no puede estar al margen de la comprensión de los principios biológicos. constituyen referentes para que en el campo de la Química se procesen productos medicinales. no se alcanza a advertir la estrecha relación existente entre el objeto de estudio de la Química y el objeto de estudio de la Biología. 4. es necesario propiciar la reflexión y el reordenamiento de esos conocimientos previos.leyes que fundamentan los cambios. propiedades y funciones de los elementos y compuestos químicos que interactúan en el mundo inorgánico y orgánico.

.Propósito Procedimental Desarrollar habilidades en el manejo de métodos de experimentación para demostrar y explicar leyes y principios y decodificar el mundo químico.Desarrollo de habilidades para observar.Manejo de conceptos básicos que permitan explicar propiedades y características de los elementos químicos. frente a acontecimientos científicos que tienen connotaciones sociales. . Propósitos Actitudinales . . .Desarrollar interés y curiosidad por problemas de carácter social que requieran.Generar tomas de posición valorativas.Desarrollo de actitudes orientadas a despertar la curiosidad científica y la valoración de la interrelación y transformación de la materia y energía en el funcionamiento de la naturaleza. UNIDADES PROGRAMÁTICAS PRIMER AÑO (Cuarto Curso) Propósitos generales . demostrar y decodificar la estructura de los elementos químicos y su comportamiento en la formación de compuestos. como escenario de las interacciones del mundo químico orgánico e inorgánico.Manejo de conceptos básicos que permitan explicar principios y leyes fundamentales relacionados con la estructura orgánica de la materia. reconocer. para su resolución. 5. fundamentada en los hidrocarburos.Desarrollo de habilidades en el manejo de técnicas de laboratorio y métodos de experimentación. .Desarrollar actitudes de valoración de la naturaleza. Primera Unidad Los elementos químicos en la naturaleza Segunda Unidad Estequiometría Segundo año (Quinto Curso) Propósitos Generales . con énfasis en los elementos biogenésicos. . una óptica y tratamiento provenientes del conocimiento químico.

define las propiedades físico. .. PROGRAMA DE QUÍMICA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO (Cuarto Curso) PRIMERA UNIDAD Los elementos químicos en la naturaleza Contenido General El universo está formado por materia y energía en constante transformación. en cantidad y orden. para conocer la organización de los elementos químicos en base a sus características y propiedades. .Modelo mecánico ondulatorio: números cuánticos.La molécula como expresión de unión de átomos. Contenidos Conceptuales 1. Primera Unidad Compuestos orgánicos básicos.Desarrollo de actitudes de autonomía y toma de posiciones frente a hechos científicos que tienen connotaciones sociales. 6. parte fundamental de la materia: estructura. 4.químicas de las sustancias de las que forma parte. cuya presencia.Núcleo: protones y neutrones. . La teoría cuántica define las características de los elementos. . Iniciamos con el conocimiento de la estructura de los átomos y la teoría cuántica.Los elementos: sustancias puras. .Envoltura: electrones. El estudio de los elementos químicos es el punto de partida para la comprensión de la materia. . 3. por ser parte de estructuras vivas. Esto nos acerca a la comprensión del mundo químico. El átomo. La organización de los elementos: la tabla periódica. 2. moléculas y partículas. La materia en la naturaleza. con énfasis en los elementos biogenésicos. Tanto la materia orgánica como la inorgánica están constituidas por átomos. . Segunda Unidad Biomoléculas.Las partículas mínima porción visible de la materia.

Período: niveles de energía. 2. alcanzando la configuración de un gas noble. . En la formación de compuestos. Interés en problemas ambientales por contaminación con elementos químicos.El número atómico y las propiedades de los elementos químicos.Grupo: valencia. Contenidos Procedimentales 1. . Esto les permite gran estabilidad.Enlace electrovalente. intervienen la función química y el grupo funcional.Masa atómica. Construcción y decodificación de modelos de distribución electrónica en diferentes elementos químicos. vinculados a la comprensión de los procesos químicos a través de las ecuaciones químicas. 3. . como el metabolismo de los seres vivos. determinando las características de los mismos. Contenidos Actitudinales 1. . Valoración de los elementos químicos en el mundo orgánico e inorgánico para preservar la naturaleza.La configuración electrónica y las combinaciones químicas. que están presentes de forma permanente en los procesos vitales. 2. SEGUNDA UNIDAD Estequiometría Contenido General Los elementos químicos al combinarse. tanto así. A los compuestos formados se los denomina por medio de la nomenclatura química. pierden. En los procesos químicos intervienen sustancias llamadas reactivos que se transforman en productos con nuevas propiedades y características. Las reacciones químicas pueden medirse en la relación masa-mol entre las sustancias que intervienen en una reacción química.. Contenidos Conceptuales 1. ganan o comparten electrones. Observación y demostración de las características de elementos químicos. . . Medición y pesaje de sustancias químicas. Enlace químico: unión de átomos. Esta medida constituye una herramienta que nos permite resolver problemas numéricos. Las reacciones químicas cumplen un papel importante en el sostenimiento de la fisiología del planeta.

. simple. Contenidos Procedimentales 1. así como las reacciones químicas que se producen como parte de la expresión de vida.Grupo funcional. 3. Este conocimiento es fundamental para comprender la síntesis de los compuestos que forman parte de estructuras vivas. . 4. Es importante conocer los grupos funcionales y las funciones químicas. formando compuestos de cadena abierta o cerrada. 2.Enlace covalente: coordinados. Curiosidad científica hacia los cambios químicos que se producen en la naturaleza y valoración de su importancia en el funcionamiento del entorno. para diferenciar las características y propiedades de los compuestos orgánicos. doble y triple. La tetracovalencia del carbono. Demostración de exactitud de cálculos estequiométricos en la resolución de problemas. 7.Clases de reacciones químicas. Las sustancias en los procesos químicos: reacciones químicas.Nomenclatura de los compuestos. . . nitrógeno.. 2. PROGRAMA DE QUÍMICA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO (Quinto Curso) PRIMERA UNIDAD Los compuestos orgánicos básicos Contenido General La estructura y comportamiento de los compuestos orgánicos se explica mediante la estructura y comportamiento del átomo de carbono.Síntesis de las leyes estequiométricas. Demostración de rigurosidad para ejecutar ejercicios de igualación de ecuaciones químicas. Función química. Contenidos Actitudinales 1. La Estequiometría: relación masa – mol. al cual se agregan los grupos funcionales. permite infinidad de combinaciones consigo mismo y con otros elementos como el oxígeno. . .Igualación de reacciones químicas. hidrógeno. Los compuestos orgánicos básicos o esenciales tienen esqueleto de carbono e hidrógeno.

Los biocompuestos o biomoléculas varían en sus propiedades físico-químicas. La base para la existencia de estos compuestos está en los compuestos orgánicos básicos como: alcoholes.Compuestos orgánicos: clases.Clases. aldehídos.Compuestos alifáticos y aromáticos. 4. nomenclatura y métodos de obtención de los hidrocarburos. Autonomía en la ejecución de prácticas de experimentación. etc.Isomería de los compuestos. Contenidos Procedimentales 1. 3. por su trascendencia en el mantenimiento de la vida. SEGUNDA UNIDAD Biomoléculas Contenido General Los organismos vivos y particularmente el hombre están formados por infinidad de compuestos diferentes que cumplen funciones específicas de importancia en las reacciones que mantienen el funcionamiento de los diversos sistemas vitales. Contenidos Conceptuales . nomenclatura y métodos de obtención. Estructura espacial y de posición de los compuestos orgánicos. A estos compuestos. 3. . . . se los denomina biocompuestos o biomoléculas. . Estas variantes determinan su acción biológica en los seres vivos como fuentes energéticas.Teoría de hibridación.Contenidos Conceptuales 1. El átomo de carbono y los compuestos orgánicos. aminas. Compuestos orgánicos básicos: hidrocarburos. 2. Interés y sensibilización ante problemas ambientales de contaminación provocados por compuestos químicos. reguladores metabólicos y material genético. cetonas. Decodificación de las características de los elementos biogenésicos en la formación de compuestos orgánicos. en su estructura y en su configuración espacial. 2. 2. Observación y demostración de la presencia de compuestos químicos orgánicos en estructuras vivas. Construcción de estructuras de compuestos orgánicos. Contenidos Actitudinales 1. Estructura básica y grupo funcional. catalizadores. .

. .Núcleo: protones y neutrones. .Envoltura: electrones. 2. . . La materia en la naturaleza. consolidando el estudio de los elementos químicos como sustancias químicamente puras y ejemplificando su presencia en el entorno. LOGROS MÍNIMOS A NIVEL DE UNIDAD PRIMER AÑO Cuarto Curso PRIMERA UNIDAD LOGROS MINIMOS POR CONTENIDO Los elementos químicos en la naturaleza Contenidos Conceptuales 1. estructura y funciones. Reconocer las diferentes estructuras de la materia. parte fundamental de la materia: estructura. Identificar la estructura atómica de los elementos químicos y explicar de qué manera define su comportamiento. Autonomía en la ejecución de prácticas de experimentación.Clases. Carbono. .Clases. Lípidos.Las partículas mínima porción de la materia. 3. 2. hidrógeno y nitrógeno. base de la formación de biomoléculas. Carbohidratos. estructura y funciones. Contenidos Actitudinales 1. . 2. La teoría cuántica define las 1. Proteínas. 3. El átomo. 4. 2. 8.Los elementos: sustancias puras.1. estructura y funciones. Construcción y decodificación de las características de las biomoléculas.La molécula como expresión de unión de átomos. Curiosidad científica por la importancia de las biomoléculas en el metabolismo humano. Observación y demostración de la presencia de biomoléculas en estructuras vivas. Contenidos Procedimentales 1. . . oxígeno.Clases. 2.

Reconocer la importancia de la organización de los elementos químicos en la tabla periódica. frente a problemas de contaminación por elementos químicos. dinámico de la naturaleza. . electronegatividad y electropositividad. Valoración de elementos químicos en 1. 4.Período: niveles de energía. .Modelo mecánico ondulatorio: números cuánticos. . su masa y número atómico.Grupo: valencia. . Medir y pesar en el laboratorio sustancias químicas. Interpretar y representar la distribución electrónica de los elementos químicos. Demostrar interés y sensibilización contaminación por elementos químicos.El número atómico y las propiedades de los elementos químicos. La organización de los elementos: la tabla periódica. masa atómica. 2. Contenidos Actitudinales 1.características de los elementos. identificando su número atómico. 2. Identificar y explicar el modelo mecánico ondulatorio en los elementos químicos mediante los números cuánticos. 3. 2.La configuración electrónica y las combinaciones químicas Contenidos Procedimentales 1. en grupos y períodos. Medición y pesaje de sustancias químicas. . Tomar conciencia sobre la importancia del mundo orgánico e el mundo orgánico e inorgánico para inorgánico en el funcionamiento preservar la naturaleza. 1. . 4. Observación y demostración de las características de los elementos químicos en el mundo orgánico e inorgánico. Construcción y decodificación de modelos de distribución electrónica en diferentes elementos químicos. Interés en problemas ambientales de 2. 3. PRIMER AÑO Cuarto Curso . Demostrar en el laboratorio la presencia de elementos químicos en el mundo orgánico e inorgánico.Masa atómica. 3.

Curiosidad científica para buscar aplicaciones tecnológicas.Síntesis de las leyes estequiométricas. Enlace químico: unión de átomos. . que utilicen los cambios químicos que se producen en la naturaleza. Conocer. Leer. simple. ecuaciones químicas. . 4. Contenidos Procedimentales 1. Demostración de exactitud en la 2. Las sustancias en los procesos químicos: reacciones químicas. interpretar y resolver problemas ejecución de cálculos estequiométricos estequiométricos. . por los cuales las sustancias se transforman.SEGUNDA UNIDAD Estequiometría Contenidos Conceptuales LOGROS MÍNIMOS POR CONTENIDO 1. Demostrar interés por estudios de caso que muestren aplicaciones tecnológicas. 2. diferenciar e identificar las clases de reacciones químicas.Nomenclatura de los compuestos. La Estequiometría: relación masa – mol. Diferenciar e identificar las clases de 1. Función química. Comprender e identificar la estructura. Explicar la estequiometría a partir de la relación masa – mol que se da entre los compuestos que intervienen en una reacción química. 1.Enlace covalente: coordinados. y en la resolución de problemas.Igualación de reacciones químicas. al formar compuestos. pérdida o compartimento de electrones . . . enlaces en relación con la ganancia. doble y triple. . 3. 2. 4. Representar e interpretar ecuaciones ejecución de ejercicios de igualación de químicas. 2.Grupo funcional. Demostración de rigurosidad en la 1. Contenido Actitudinal 1. características y nomenclatura de los compuestos químicos. a través de procesos y fenómenos químicos. respecto al tema de la unidad. .Clases de reacciones químicas. 3.Enlace electrovalente.

en base a su estructura y nomenclatura. así como la presencia de isómeros en compuestos orgánicos. Compuestos orgánicos básicos: hidrocarburos. 3. . como característica fundamental que diferencia los . 1. 1. . Identificar y reconocer los compuestos de cadena abierta y cerrada.Compuestos alifáticos y aromáticos. reconociendo su nomenclatura y métodos generales de obtención. Contenidos Procedimentales 1. Observación y demostración de la presencia de compuestos químicos orgánicos en estructuras vivas. Interpretar y representar la estructura de compuestos orgánicos. funcional. 2. Teoría de hibridación. 4. identificándolos a través de métodos generales de obtención. Estructura básica y grupo funcional. nomenclatura y métodos de obtención de los hidrocarburos.SEGUNDO AÑO Quinto Curso PRIMERA UNIDAD LOGROS MÍNIMOS POR CONTENIDO Los compuestos orgánicos básicos. . así como las clases de hibridación que presenta. 3. en base a su estructura. Interpretar. Decodificación de las características 2. el comportamiento de los elementos de los elementos biogenésicos en la biogenésicos en procesos vitales. Estructura espacial y de posición de los compuestos orgánicos. 2. formación de compuestos orgánicos. Diferenciar las clases de hidrocarburos.Isomería de los compuestos.Compuestos orgánicos: clases. 3. Contenidos Conceptuales 1. nomenclatura y métodos de obtención. . Demostrar en el laboratorio la presencia de compuestos orgánicos básicos en la materia viva. Construcción de estructuras de compuestos orgánicos. El átomo de carbono y los compuestos orgánicos. compuestos orgánicos básicos. Explicar y reconocer el grupo 4. Reconocer e identificar las características y el comportamiento del carbono en la formación de compuestos. 3.Clases. 2.

Contenidos Actitudinales 1. Explicar y reconocer la estructura de una biomolécula en función de sus elementos constitutivos. Autonomía en la ejecución de prácticas de experimentación. 4. Explicar y reconocer la estructura. base de la formación de biomoléculas. Explicar y reconocer la estructura.Clases. Explicar y reconocer la estructura. 4. Diferenciar sus clases y funciones en estructuras vivas. Demostrar interés y sensibilidad 2. Contenidos Procedimentales 1. contaminación provocados por compuestos químicos. Carbono. 3.Clases. hidrógeno y nitrógeno. 2. Observación y demostración de la presencia de biomoléculas en 1. . Interés en problemas ambientales de frente al problema de investigar la contaminación. oxígeno. características y funciones de los lípidos. estructura y funciones. Diferenciar sus clases y funciones en estructuras vivas. Lípidos. . 2. Contenidos Conceptuales 1. . 3. características y funciones de los carbohidratos. 1. Proteínas. la presencia de biomoléculas en alimentos . estructura y funciones. Diferenciar sus clases y funciones en estructuras vivas. Demostrar en el laboratorio. Demostrar autonomía en la ejecución de prácticas de laboratorio. características y funciones de las proteínas. Carbohidratos. 1. estructura y funciones. 2. SEGUNDO AÑO Quinto Curso SEGUNDA UNIDAD LOGROS MÍNIMOS POR CONTENIDO Biomoléculas.Clases.

de alto contenido nutricional. 2. 1. Autonomía en la ejecución de prácticas de experimentación. interpretar y representar modelos que muestren las características de las biomoléculas. Leer. en base a la valoración de las biomoléculas. Mostrar interés en transformar ciertos hábitos alimenticios. 2. 2. Mostrar autonomía en la ejecución de prácticas de Laboratorio. 2.estructuras vivas. Contenidos Actitudinales 1. . Construcción y decodificación de características de las biomoléculas. Curiosidad científica por la importancia de las biomoléculas en el metabolismo humano.

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